漢語語法學(xué)的心得體會(huì)及收獲 現(xiàn)代漢語語法課收獲(9篇)

學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

主題漢語語法學(xué)的心得體會(huì)及收獲一

一、 按 順 序 默 寫 聲 母 (23分)

二、把下面的`音節(jié)分類寫下來。 (18分)

yuán běi diǎn shū zhuō yún yuè xiǎnɡ yǔ

zhǐ xiào fēnɡ shí ɡuānɡ chuánɡ chí wǔ

xīnɡ yī tái zì kě bō huàn wèn kāi jiào

整 體 認(rèn) 讀 音 節(jié)：

三拼音節(jié)：

三、給 下 面 的 音 節(jié) 標(biāo) 上 聲 調(diào)。 (第 三 聲)(10分)

jin nuɑn zuɑn yun hou mei kɑi guo dɑo duo tui pie zhe tiɑo juɑn qiu xue jiong fen ying sì、 pènɡ pènɡ chē

四、 碰 碰 車(16分)

q—ǘn—( ) ( )—uō——shuō

qié—( )—( ) x—ü—ǎn—( )

( )—( )—zǎo juǎn— j—( )—( )

l—( )—lún chuǎng—( )—( )—( )

h—( )—huì ( )—( )—xǐng

五、用線把小動(dòng)物和小動(dòng)物的叫聲連起來。

xiǎoɡǒu miēmiē qinɡwā jījī

xiǎoyánɡ ɡāɡā mìfēnɡ zhāzhā

xiǎomāo wānɡwānɡ xǐquè ɡuāɡuā

xiǎoyā miāomiāo xiǎojī wēnɡwēnɡ

六、看圖填寫聲母、韻母和聲調(diào)。

ē ún f w ì q ū ɡ

七、看圖讀音節(jié)，在正確的拼音詞后面打“√”。

chànɡɡē( ) xiězì( ) ɡuàzhōnɡ( )

dúshū( ) huàhuà( ) nàozhōnɡ( )

八、找朋友。把詞語的序號(hào)寫在( )里。(10分)

1田地 2花朵 3 老師 4 河水 5 衣服

lǎo shī huā duo tián dì yī fu hé shuǐ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

主題漢語語法學(xué)的心得體會(huì)及收獲二

尊敬的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先，非常感謝您在百忙之中閱讀我的自薦材料，這是我的榮幸。

其次，請(qǐng)容許我簡(jiǎn)單地介紹自己。

我叫xxx，今年xx歲。20xx年x月畢業(yè)于xx師范學(xué)院，漢語言文學(xué)專業(yè)。在校期間，我努力學(xué)習(xí)各門功課，踴躍參加各項(xiàng)活動(dòng)和比賽，積極投入學(xué)生工作，這些都很好地提升了我的科學(xué)文化素質(zhì)，鍛煉了我各方面的能力。經(jīng)過4年的歷練，我已準(zhǔn)備迎接職場(chǎng)的挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)期間，學(xué)校開設(shè)的語言文學(xué)課程提高了我的語言表達(dá)能力，師范專業(yè)開設(shè)的邏輯學(xué)、教育心理學(xué)培養(yǎng)了我的邏輯思維能力以及與學(xué)生交往的能力。在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文課程教學(xué)法等相關(guān)教師技能課程后，我對(duì)于教師這一行業(yè)有了一定的理論基礎(chǔ)，再加上我在大學(xué)期間的家教兼職和大三的學(xué)校實(shí)習(xí)工作中經(jīng)驗(yàn)，我已對(duì)教師這一職業(yè)有了清晰的認(rèn)識(shí)，知道一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)。比如說：語文老師需要具備扎實(shí)的語言文學(xué)功底，并且應(yīng)該多涉及各種類別的書籍，豐富自身的內(nèi)涵。在實(shí)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中學(xué)生思想比原先的活躍，知識(shí)面也比較廣，這就要求我們語文老師在日常要注意提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，才能更好地為學(xué)生答疑解惑。另外，老師是學(xué)生的益友。現(xiàn)在的學(xué)生面臨很多的壓力：升學(xué)壓力、考試壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力等等，而現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女又占絕大多數(shù)，沒有經(jīng)歷過挫折和失敗，心理處于一個(gè)極端的不平靜、不安靜和不穩(wěn)定的階段。這就要求我們老師平時(shí)要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通與交流，及時(shí)了解他們心理狀況和思想情況，為他們解決心理上和生活上的困難，成為尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生和支持學(xué)生的知心朋友。

以上就是我對(duì)于教師工作的一些認(rèn)識(shí)和心得，對(duì)于成為一名語文老師我充滿了信心和熱情。有了參與到工作中的熱情，有了相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，有了各方面較好的能力，更為重要的是我有虛心求教、積極進(jìn)取的精神，所以我相信我能勝語文老師一職相關(guān)工作。

希望學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生發(fā)光發(fā)熱。

此致

敬禮!

求職人：xxx

2022年x月x日

主題漢語語法學(xué)的心得體會(huì)及收獲三

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

當(dāng)您翻開這份求職信的時(shí)候，您已經(jīng)為我打開了通往機(jī)遇與成功的第一扇大門。首先，非常感謝您審閱我的求職信，給我一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。

我是xx師范學(xué)院中文與新聞傳播系漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生。為了實(shí)現(xiàn)心中的理想，探索生活的真諦，憑著對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)人生的希冀，我選擇了教育事業(yè)。進(jìn)入大學(xué)以后，我抓緊每一天進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的積累和教學(xué)基本功的培養(yǎng)，不斷充實(shí)自己的頭腦。

作為師范生，我在思想上積極進(jìn)步，樂觀向上，時(shí)刻保持清醒認(rèn)識(shí)，有信心、有責(zé)任感。在能力培養(yǎng)上，校內(nèi)積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，校外廣泛嘗試，多次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，既檢驗(yàn)了所學(xué)，又鍛煉了能力。四年來，我深知知識(shí)就是力量，所以努力鉆研專業(yè)知識(shí)，不敢懈怠，要為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在師友的真誠(chéng)幫助和個(gè)人的努力下，系統(tǒng)地掌握了中國(guó)文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)等理論，同時(shí)也具備了良好的口語和書面表達(dá)能力。出色的教師素質(zhì)，自然大方的教態(tài)，并在教學(xué)中善于創(chuàng)新。在課余時(shí)間我閱讀了大量書籍，熟練地掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和常用操作系統(tǒng)，此外，我還積極地參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把握每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己。大學(xué)四年，我深深地感受到與優(yōu)秀人才共事，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長(zhǎng)。為期六周的教育實(shí)習(xí)，更鍛煉了我作為一名人民教師的潛質(zhì)。在那里，我出色地完成了由學(xué)生向老師角色轉(zhuǎn)換的第一步。

我真誠(chéng)地?zé)釔劢逃聵I(yè)，如果貴校能為我提供一份就業(yè)機(jī)會(huì)，我將深表感謝。雖然，我是一個(gè)即將畢業(yè)的教學(xué)新手，但我相信，有你們的栽培和熏陶，我也會(huì)和你們一樣，做得更好。我將用我出色的表現(xiàn)證明我的能力，證明您無悔的選擇！

最后真誠(chéng)地謝謝您的閱讀。尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，希望您能夠接受我誠(chéng)懇的謝意！

此致

敬禮！

求職人：xxx

xxxx年xx月xx日

主題漢語語法學(xué)的心得體會(huì)及收獲四

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang eng ing 和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，漢語拼音13。正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確朗讀短文、兒歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：后鼻韻母的發(fā)音、聲母與后鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀及認(rèn)字。

難點(diǎn)： eng ing的發(fā)音和三拼音的拼讀。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（總第46課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知

1、引導(dǎo)并回憶：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了5個(gè)前鼻韻母，你們還記得嗎？（請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀5個(gè)前鼻韻母）

2、引導(dǎo)學(xué)生：今天我們又要認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友。首先，請(qǐng)大家看圖，每幅圖用一個(gè)字讀出來。（在老師的引導(dǎo)下識(shí)圖讀字：“羊” “燈” “鷹” “鐘”）

那我們就要借助這些圖畫來學(xué)習(xí)幾個(gè)新的韻母——后鼻韻母。

3、出示：ang eng ing。它們有什么相同點(diǎn)？（后面都是—ng）

講述：—ng的發(fā)音是一后鼻尾音，我們一起來試試它的發(fā)音。舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣。（指名發(fā)音，及時(shí)糾正不正確的。）

那誰能來讀讀ang的讀音？

表揚(yáng)學(xué)生：同學(xué)們很聰明，從a音往—ng 滑動(dòng)。

那么：an ang有什么區(qū)別？（前鼻韻與后鼻韻）

“羊”的韻母就是ang。

4、eng的發(fā)音，誰來？

比較en eng的不同，練習(xí)讀eng的四聲。

提問：哪幅圖是eng的音節(jié)？（燈）

讓學(xué)生拼出“燈”的音節(jié)。

5、看圖“鷹”“鐘”。提問：鷹、鐘的韻母各是誰呢？

講述：根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing 各自先發(fā)哪個(gè)字母的音。

（請(qǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。然后檢查：指名讀，開火車讀，齊讀）

小組賽讀ing 的四聲。（做擊鼓傳花游戲：花傳到誰手上，誰就來讀讀老師手上的卡片，讀對(duì)了，花兒歸他，接著傳另一朵花，讀錯(cuò)了，就沒有花兒。）

二、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

1、出示整體認(rèn)讀音節(jié)ying，誰會(huì)讀？

2、提醒學(xué)生：這是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼讀。

3、請(qǐng)學(xué)生讀ying的四聲，并組詞。

三、鞏固小結(jié)，書寫指導(dǎo)

1、今天，我們又認(rèn)識(shí)了拼音王國(guó)的一個(gè)新家族——后鼻韻母，小學(xué)一年級(jí)語文教案《漢語拼音13》。會(huì)讀了，那你們會(huì)寫嗎？

2、提醒：書寫后鼻韻母時(shí)，將三個(gè)字母挨近些。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫ying及四聲時(shí)，注意要寫緊湊，注意調(diào)號(hào)的位置。

第二課時(shí)（總第47課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)舊知

1、前面我們認(rèn)識(shí)了拼音王國(guó)里前鼻韻和后鼻韻的許多朋友，讓我們一起來跟它們打個(gè)招呼，好嗎？

2、開火車認(rèn)讀前、后單韻母。

二、拼讀教學(xué)，盡展豐采

1、現(xiàn)在我們來開展一個(gè)“拼讀音節(jié)”擂臺(tái)賽，想?yún)⒓訂幔?/p>

2、每小組先自己試讀一下。（出示音節(jié)jing xing zhang shang beng meng c ch）

3、哪個(gè)小組先來，拼讀出音節(jié)還要組詞。

4、比賽開始！每個(gè)組的成員每次要換，讀錯(cuò)了一個(gè)要受罰的。

5、鞏固練習(xí)：做聽音節(jié)猜韻母的游戲，老師讀音節(jié)，學(xué)生聽音節(jié)，說說韻母是誰?？茨膫€(gè)組反應(yīng)最快！

6、現(xiàn)在我把比賽難度加大，大家看看這都是什么音節(jié)：zhuang chuang shuang ji qi xi.（三拼音節(jié)）

復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法。學(xué)生練習(xí)拼讀，指名讀，齊讀，再賽讀。

聯(lián)系學(xué)生的日常生活以鞏固讀時(shí)。

7、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)詞：“太陽”

8、宣布第4、5條比賽成績(jī)。

9、拓展練習(xí)：看誰讀得又快又準(zhǔn)。

第三課時(shí)（總第48課時(shí)）

一、談話激趣，讀文識(shí)字

1、每個(gè)星期我們都上計(jì)算機(jī)課，那你們會(huì)用計(jì)算機(jī)畫畫嗎？

那我們看看書中的老師教小朋友用計(jì)算機(jī)畫了什么呢？自己讀一讀，呆會(huì)兒告訴我。（學(xué)生自由讀）

2、指名讀，隨機(jī)讀。

3、范讀，小老師帶讀，齊讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解短文的意思，問：你讀懂了什么？（相機(jī)出示詞語卡片：教師、小文、一朵、白鵝、一條）

5、教學(xué)生拼讀生字。（1）看拼音讀詞語，去掉拼音讀。（2）去掉詞，只讀生字：文、師、老、鵝、朵、條。誰有好的方法記住它，介紹給大家。

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6、在具體的語境中識(shí)記生字。問：把這些生字藏到句子里，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？出示句子：（1）天上飄著一朵朵白云。（2）小青是個(gè)文明的學(xué)生。（3）小朋友們愛老師。（自由讀，指名讀）

二、借助畫面，學(xué)習(xí)兒歌

1、出示彩虹圖，問：“小朋友們，

主題漢語語法學(xué)的心得體會(huì)及收獲五

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

我是一名在20xx年7月畢業(yè)于xx大學(xué)的學(xué)生。所學(xué)專業(yè)漢語言文學(xué)。在即將進(jìn)入社會(huì)之際，我懷著一顆真誠(chéng)的心與對(duì)事業(yè)的渴求，真誠(chéng)真實(shí)真心的向您推薦自己。

誠(chéng)實(shí)做人，刻苦學(xué)習(xí)，不畏困難，奮勇拼搏是我的不悔的追求。在大學(xué)里培養(yǎng)了我勤于思考的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的精神，讓我擁有了積極樂觀的生活態(tài)度與永不言敗的精神。在大學(xué)期間，我努力學(xué)習(xí)專業(yè)及相關(guān)知識(shí)，獲得了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還學(xué)習(xí)了市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，管理學(xué)等其他學(xué)科。我也不放過任何實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四年來的寒暑假讓我成熟了許多。

多年的學(xué)習(xí)生活鑄就了我勤奮、踏實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)的性格，培養(yǎng)了我團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神，提高了自我判斷與協(xié)調(diào)合作等多方面的能力，為今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

即將踏入社會(huì)的我因?yàn)槟贻p而有缺點(diǎn)與不足，但同樣是因?yàn)槟贻p而擁有激情與熱情。因?yàn)椴蛔?，我懂得要不斷的努力與學(xué)習(xí)，要不斷的完善自己。在這個(gè)世界上，沒有懷才不遇的人，只有不夠努力的人，而努力是每個(gè)人都能做到的！在即將走上社會(huì)崗位的時(shí)候，我毛遂自薦，企盼著以滿腔的真誠(chéng)和熱情加入貴公司，領(lǐng)略您公司文化之魅力，一傾文思韜略，才賦稟質(zhì)為您效力。再次致以我最誠(chéng)摯的謝意！

此致

敬禮！

求職人：

時(shí)間：20xx年12月10日

主題漢語語法學(xué)的心得體會(huì)及收獲六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)b p m f 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及b p m f與單韻母組成的音節(jié)，樂于拼音。

3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀詞。

4、通過看圖說話，感受家庭生活的幸福。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及b p m f與單韻母組成的音節(jié)，樂于拼音。

學(xué)情分析：

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)新環(huán)境的生活感到新鮮好奇，又因?yàn)榄h(huán)境的改變與學(xué)習(xí)方式的變化有些許不適。漢語拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容本來有點(diǎn)枯燥，加上孩子年紀(jì)小，活潑好動(dòng)，個(gè)性十足，所以，應(yīng)盡可能的通過各種有趣的活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，樂中學(xué)，同時(shí)，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

課時(shí)劃分：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)b p m f 4 個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

二、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、卡片，齊讀單韻母，小組賽讀四聲調(diào)。

2、今天我們還要認(rèn)識(shí)幾位新朋友，它們和y w是一家人，叫做聲母。

（二）學(xué)習(xí)聲母b

1、同學(xué)們，說一說你看到了什么？（教師出示課件）

2、廣播的“播”就是b的讀音，不過聲母是膽小的孩子，發(fā)出的聲音不像單韻母那樣響亮，而是又輕又短的。

3、教師師范讀，學(xué)生跟讀

4、指名讀

5、集體齊讀

6、同學(xué)們?cè)倏碽，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么好辦法記住它呢？

7、聲母寶寶b住在哪兒呢？（課件出示四線格）

8、教師指導(dǎo)：b占四線格上、中格，由豎和右半圓組成。

9、教師師范書寫：先寫豎，寫在上、中格，上個(gè)不頂格，再寫右半圓，寫在中格。

10、學(xué)生拿出《生字抄寫本》描一描寫一寫，教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。

（三）學(xué)習(xí)聲母p

1、誰能用一句話來說說這幅圖？（出示課件）

2、爬山坡的“坡”就是聲母p的讀音。老師說過，聲母要讀得短一點(diǎn)，輕一點(diǎn)

3、教師示范讀

4、請(qǐng)男女生比賽讀，看誰讀得好

5、小朋友發(fā)現(xiàn)了，b和p發(fā)音非常像，怎么區(qū)別呢？我們一起來做個(gè)小試驗(yàn)。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出一張白紙，把紙片放在嘴前比較發(fā)音：發(fā)b時(shí)薄紙基本不動(dòng)，發(fā)p時(shí)薄紙有明顯的顫動(dòng)。

6、同桌一起來讀一讀b和p。

7、再看p，你怎么記住p？

8、跟老師讀：右下半圓bbb，右上半圓ppp。區(qū)別b和p

9、b和p在寫的時(shí)候有哪些不同呢？

10、教師示范書寫：先寫豎，寫在中、下格，下格不頂格，再寫右半圓，寫在中格。

11、學(xué)生在自己的練習(xí)本上練習(xí)寫一寫，每個(gè)寫3個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。

（四）學(xué)習(xí)聲母m f

1、同桌一起討論m和f分別是怎么讀的，怎么寫的

2、請(qǐng)一個(gè)同桌起來說一說。

3、教師示范書寫m和f

（五）復(fù)習(xí)鞏固

1、開火車，鞏固b p m f的發(fā)音。

2、歸納已經(jīng)學(xué)過的聲母、單韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，說明單韻母有聲調(diào)，聲母沒聲調(diào)。

（六）作業(yè)布置

將bpmf每個(gè)讀五次，讀給你的爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及b p m f與單韻母組成的音節(jié)，樂于拼音。

2、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀詞。

3、通過看圖說話，感受家庭生活的幸福。

二、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在拼音王國(guó)里玩了這么多天了，認(rèn)識(shí)了很多好朋友，你還記得他們嗎？（課件出示：?jiǎn)雾嵞福篴oeiuü 聲母：ywbpmf 音節(jié)：yiwuyu)

（二）學(xué)習(xí)新知

1、指導(dǎo)學(xué)生看拼音圖，從“推卡片”這一動(dòng)作來推想拼讀方法，嘗試拼讀。（播放課件）

2、小結(jié)拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

3、練習(xí)拼讀（播放課件）

4、讀出四個(gè)聲調(diào)（播放課件）

5、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，

6、指名讀

7、小老師帶讀

8、看語文書本第11頁。這是誰？（八戒）卡片上的數(shù)字是幾呀？(8)

9、小男孩兒在干嗎？（拔蘿卜）

10、誰在打靶？你打過靶嗎？

11、請(qǐng)用b a組詞或說句子。

（三）學(xué)習(xí)生字

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了拼音之后，我們可以用拼音來拼讀生字了，現(xiàn)在我們先來試試看吧?。úシ耪n件）

2、同桌合作學(xué)習(xí)，拼讀生詞。

3、老師指導(dǎo)輕聲的讀法，小組比賽讀

4、學(xué)生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞。

（四）作業(yè)布置

讀語文書本上的拼音

主題漢語語法學(xué)的心得體會(huì)及收獲七

尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們：

大家好!

它們是中華民族的代表，它們是中華上下五千年文化的精髓，它們是中華民族的驕傲——他們就是漢字。

漢字通常有象形、指事、形聲、會(huì)意四種結(jié)構(gòu)。象形文字是指“純粹利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像”例如：日”字就像一個(gè)圓形，中間有一點(diǎn)，很像人們?cè)谥币曁枙r(shí)，所看到的形態(tài)。

形聲文字是指“一個(gè)由兩個(gè)或多個(gè)部首組成的字，他的讀音與他部首里的完整子讀音相似”例如：軀與驅(qū)就是一組形聲字。

會(huì)意字指的是“用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義”例如：婚，古代入洞房在黃昏時(shí)期，是女兒出嫁。這個(gè)字就可以根據(jù)意思來寫。

漢字跟世界各國(guó)文字比起來，擁有較為悠久的歷史。從甲骨文到金文，從隸書到楷書，沒有哪一個(gè)演變過程不該去細(xì)細(xì)品味。中華民族是詩(shī)的民族，這些富有魅力的文字仿佛天生就有詩(shī)的靈性，這些有感情，有聲音，有氣味的小精靈，怎能不誘發(fā)你寫詩(shī)的興致啊!

這幾年，我國(guó)明顯加大了對(duì)漢字的要求，隨著互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，鍛煉了幾根手指，卻讓人們忘記漢字的寫法。所以，為了不讓漢字在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代流失，在各種頻道都有《漢字聽寫大賽》，《漢字英雄》等等，在北京高考語文提升到一百八十分等等夠可以體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)漢字的重視。

現(xiàn)在我國(guó)有大多數(shù)人在學(xué)英語，報(bào)各種各樣的英語補(bǔ)習(xí)班，因?yàn)槿藗兛傆X得我們是中國(guó)人，說的漢語已經(jīng)很熟悉了，絕導(dǎo)致現(xiàn)在有大多數(shù)人已經(jīng)開始淡忘我們的漢字，出現(xiàn)提筆就忘得現(xiàn)象?？赡嵌鶄€(gè)英語字母并不具有感情，聲音，氣味。我并不是盲目的維護(hù)漢字，而是它的無限活力和奇特魅力深深打動(dòng)了我，在我學(xué)習(xí)了一些西方文字后，我是越來越驚嘆中國(guó)漢字的無與倫比和蓋世無雙了。曾經(jīng)有一個(gè)外國(guó)的小朋友，看到“明”這個(gè)字后，就能立馬說出“太陽和月亮在一起了?！笔前?“明”就是代表亮的意思。就可以更加體現(xiàn)出漢字的魅力了和形象了。

漢字的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，趣妙橫生的歇后語令我開懷大笑;妙語連珠的詩(shī)句使我心曠神怡;感人至深的篇章哺育我成長(zhǎng);鏗鏘有力的語句激勵(lì)著我的斗志……只要我們多了解漢字，用心去體現(xiàn)，就能得到它的知識(shí)與財(cái)富!感受到漢字的魅力!

主題漢語語法學(xué)的心得體會(huì)及收獲八

現(xiàn)代漢語教學(xué)述評(píng)論文

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用語言的能力

我們認(rèn)為，現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生理解、分析和運(yùn)用現(xiàn)代漢語的能力以及初步的語言研究能力，提高學(xué)生語言修養(yǎng)?，F(xiàn)代漢語有助于學(xué)生提高對(duì)母語的認(rèn)識(shí)，使之系統(tǒng)化，增強(qiáng)按語言規(guī)律辦事的自覺性，使他們?cè)谡Z言運(yùn)用中既能“匡謬正俗”，又能求異創(chuàng)新，為他們將來從事語言文字工作、語文教學(xué)和語言研究工作打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代漢語課程面向的是高等學(xué)校漢語言文學(xué)和相關(guān)專業(yè)的一年級(jí)學(xué)生，他們經(jīng)過高中的學(xué)習(xí)，大多一開始認(rèn)為現(xiàn)代漢語就是中學(xué)語文的重復(fù)，也有的認(rèn)為現(xiàn)代漢語就是我們的母語，沒必要重視，因而對(duì)這門課程提不起興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，這就要求教師仔細(xì)研讀教材，積極捕捉、整理、分析各種各樣活的語言事實(shí)，不斷補(bǔ)充、完善授課內(nèi)容。課堂上，盡量用富有時(shí)代感，具有針對(duì)性的實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將現(xiàn)代漢語中枯燥抽象的理論趣味化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如在講解詞匯時(shí)，可以盡量多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例，讓他們參與其中討論、辨別，選擇最準(zhǔn)確、貼切的詞語表達(dá)。語言是隨著社會(huì)發(fā)展變化而變化的，其中最顯著的就體現(xiàn)在詞匯上，“神馬都是浮云”、“有木有”等網(wǎng)絡(luò)詞語產(chǎn)生的原因何在，又為何會(huì)普及開來，這些問題都可以讓學(xué)生各抒己見，教師做引導(dǎo)、總結(jié)。漢語詞匯豐富，同樣的意思可以用不同的詞語來表達(dá)，比如以稻米為主食的南方，稻谷叫“谷”，脫殼的叫“米”，煮熟的叫“飯”；而在北方，稻谷叫“稻子”，脫殼的叫“大米”，煮熟的叫“米飯”。

也可以給出一個(gè)詞，讓不同方言區(qū)的同學(xué)分別說一說家鄉(xiāng)方言的表達(dá)，比如北京話“一個(gè)蘋果”，量詞用“個(gè)”，蘇州話用“只”，福建、廣州話叫做“一粒蘋果”。這些在講課的時(shí)候適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)活的語言就在自己身邊。學(xué)習(xí)文字時(shí)，將漢字與文化結(jié)合起來。因?yàn)檎Z言不僅是人類最重要的交際工具，也是文化的載體。分析漢字的造字法，可以通過有趣的例子將理論形象地講解。如“貝”字做偏旁的漢字，多和錢財(cái)有關(guān)，這是因?yàn)楣湃嗽谩柏悮ぁ背洚?dāng)貨幣商品。又如從“取”的甲骨文字形可以看出是用手拿耳，古人打獵或打仗用手拿左耳作為立功的憑證。從“男”“、女”的造字上，可以看出古代男女不平等的歷史事實(shí)。也可以適當(dāng)穿插字謎、拆字、填字的游戲，寓教于樂，讓課堂變得生動(dòng)活潑。掌握基礎(chǔ)的語言知識(shí)，靈活創(chuàng)新，開闊眼界。現(xiàn)代漢語教學(xué)目標(biāo)主要在于學(xué)生能夠運(yùn)用語言，學(xué)會(huì)分析語言現(xiàn)象，并具有一定的語言研究能力。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)語言知識(shí)，更要具備一定的分析能力，要知其然并知其所以然。充分發(fā)揮語言工具的作用，將其應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面，而不是僅僅讓學(xué)生死記硬背，那樣只能將理論僵化，無益于學(xué)生理解和掌握。

引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，比如講到規(guī)范用字，可以提前讓學(xué)生搜集身邊或見到的不規(guī)范現(xiàn)象，并分析其優(yōu)劣。學(xué)習(xí)修辭時(shí)，選取名家經(jīng)典語段，仔細(xì)推敲、分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句，形成較好的表達(dá)效果?，F(xiàn)代漢語課堂在教授漢語知識(shí)的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生一定的語言研究素養(yǎng)。大膽質(zhì)疑，小心求證，產(chǎn)生一種問題意識(shí)。“盡信書不如無書”，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，永遠(yuǎn)站在問號(hào)的前面。如發(fā)現(xiàn)與語言事實(shí)不符的情況，及時(shí)指出并分析。讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，積極思考。能夠從平時(shí)的語言事實(shí)中，發(fā)掘出隱藏在背后的規(guī)律。比如“他的老師當(dāng)?shù)煤谩蹦苷f，而“他的教師當(dāng)?shù)暮谩币话悴贿@樣表達(dá)，這其中的原因何在？又如在“把+名詞+動(dòng)詞重疊”的結(jié)構(gòu)中，“把桌子擦擦”、“把書讀讀”、“把馬溜溜”，都是適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，而“把桌子買買”、“把書借借”、“把馬騎騎”卻一般不這樣說。這其中的規(guī)律又是怎樣的，可以讓學(xué)生搜集類似語料，歸納分析，從而得出答案。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

語言理論是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)體系，但語言能力的培養(yǎng)卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要不斷用實(shí)踐去培養(yǎng)和強(qiáng)化。理論的終極目的就是指導(dǎo)實(shí)踐，現(xiàn)代漢語也一樣。它除了要求老師的課堂講授之外，還需要學(xué)生參與進(jìn)來，成為實(shí)踐主體，發(fā)揮能動(dòng)性積極主動(dòng)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。將書本上的理論切實(shí)地和社會(huì)生活聯(lián)系起來，激勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣才能讓學(xué)生更好地理解掌握所學(xué)知識(shí)，不斷地提高語言素養(yǎng)。從形式上來劃分，現(xiàn)代漢語分為書面語和口語，在教學(xué)上兩者應(yīng)該兼而有之。然而在具體教學(xué)過程中，由于課時(shí)有限、教學(xué)內(nèi)容繁多、教學(xué)觀念守舊等因素影響，現(xiàn)代漢語課大多是沿襲學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的模式教學(xué)，就形成了重視書面語教學(xué)，而忽略口語訓(xùn)練的局面。學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，盡管試卷成績(jī)良好，卻不能流利地表達(dá)。

常見的是有的學(xué)生回答問題語句不通，思路混亂，有的學(xué)生普通話表達(dá)還不過關(guān)，有的學(xué)生經(jīng)常帶有“然后”、“就是說”等的口頭禪，因此為了全面提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，進(jìn)行專門的口語訓(xùn)練是十分必要的?！耙谎詥拾?，一言興邦”，口語表達(dá)在社會(huì)生活中發(fā)揮著巨大的作用。首先要讓學(xué)生樹立自覺口頭訓(xùn)練的意識(shí)。生活中我們每天要與人交際，幾乎天天都在使用語言，當(dāng)與別人交談時(shí)，要注意分析別人的語言，有意識(shí)地積極調(diào)整自己的語言行為，便于人與人之間的順利交際。其次，開展“今日我主場(chǎng)”的課前3分鐘演講活動(dòng)。每節(jié)課前可以讓同學(xué)圍繞指定話題或自備話題，進(jìn)行3分鐘的演講。從音、義、技來要求學(xué)生，逐步實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都能流暢地表達(dá)。音主要從發(fā)音、吐字、語調(diào)、節(jié)奏來把握，克服學(xué)生吞吞吐吐，糾正學(xué)生的不規(guī)范發(fā)音，能夠做到發(fā)音吐字清清楚楚，易于讓人明白。義主要是演講的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，要求結(jié)構(gòu)清晰、主旨明確、內(nèi)容豐富。技就是演講的技術(shù)性，要求學(xué)生注意站姿、眼神交流和手勢(shì)語等的運(yùn)用，克服膽怯心理，得體大方，形成自信從容的交際風(fēng)度。我們所學(xué)的語言知識(shí)對(duì)于說話和寫作大有裨益，教師要及時(shí)更新授課語言，結(jié)合生動(dòng)新穎的語料，將語言教學(xué)與社會(huì)、時(shí)代、生活緊密結(jié)合起來。在教授文字的時(shí)候，有許多關(guān)于國(guó)家新時(shí)期的語言文字工作方針、政策，其中就有和社會(huì)緊密相關(guān)的語言運(yùn)用上的規(guī)范化問題等，不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的政策法規(guī)，同時(shí)也要讓他們參與其中。比如可以開展社會(huì)用語規(guī)范調(diào)查，街巷名稱、廣告標(biāo)語、報(bào)刊雜志上使用語言等等都是鮮活的素材，然后撰寫調(diào)查報(bào)告，開展討論。

這樣學(xué)生既掌握了知識(shí)，也鍛煉了調(diào)查、分析問題的能力。在語音教學(xué)上，要注意糾正學(xué)生固有的不準(zhǔn)確的發(fā)音習(xí)慣，讓他們從意識(shí)上注意自己的發(fā)音。很多學(xué)生認(rèn)為聲母、韻母等內(nèi)容是再熟悉不過的了，大不必在課堂上再來學(xué)習(xí)。殊不知我們不僅要學(xué)會(huì)發(fā)音，還要通過與不同語系的語音的對(duì)比，對(duì)其產(chǎn)生規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。也有的同學(xué)受方言音的影響，個(gè)別發(fā)音總是出錯(cuò)，這就要及時(shí)糾正和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們掌握正確的發(fā)音方法，多加練習(xí)。通過音頻的播放，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確發(fā)音，也可以讓學(xué)生做示范朗讀，互相比較，共同提高。在詞匯和語法教學(xué)上，可以開展不同形式的討論會(huì)、辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中對(duì)問題產(chǎn)生深刻的理解。比如，“整”、“忽悠”等東北方言詞，逐步滲透到日常生活中來，這說明了什么問題，可以以此為論題展開討論，從中能使學(xué)生更加明確方言與普通話的關(guān)系。同音詞、多義詞是兩個(gè)容易混淆的概念，兼語句和主謂短語作謂語的句子也很難分辨，讓學(xué)生展開討論，如何分辨，積極思考，教師加以點(diǎn)撥，這樣比起單純的教授效果要好得多。語言理論需要語言事實(shí)來支撐，語言事實(shí)也需要理論來指導(dǎo)。只有將兩者巧妙結(jié)合起來，才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到語言理論的價(jià)值，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。課外還可以組織各種主題的興趣研究小組，比如“漢語方言研究”、“漢語詞匯研究”、“社會(huì)用語”等，集中組織，圍繞主題開展研討，積極開展提高語言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，從中得到語言實(shí)踐能力的鍛煉。如開展推廣普通話活動(dòng)，使語音教學(xué)為推廣普通話服務(wù)，還可以組織學(xué)生到校報(bào)社、網(wǎng)站進(jìn)行文字校對(duì)的相關(guān)實(shí)踐，組織各種主題形式的演講、辯論、朗誦等活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了語言課的重要性和實(shí)用性，并從中得到很好的語言綜合能力的鍛煉。綜上所述，現(xiàn)代漢語教學(xué)要切實(shí)將語言素養(yǎng)成為首要教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用語言的能力和語言實(shí)踐能力。

主題漢語語法學(xué)的心得體會(huì)及收獲九

生成新詞語的社會(huì)文化因素分析

摘要：“猛料”是近年來生成的新詞語。它的生成除了有語言內(nèi)部因素的作用外，從社會(huì)語言學(xué)的角度看，也有明顯的社會(huì)文化因素的影響。從新詞語“猛料”的個(gè)案分析來看，社會(huì)文化因素對(duì)生成新詞語的影響，有助于我們更深刻地理解傳統(tǒng)文化以及語言與社會(huì)文化的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：猛料；烹飪術(shù)語；飲食文化；民族思維

“猛料”是近年來在新聞媒體，特別是在報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)中廣泛使用的一個(gè)新詞語。它最初作為一個(gè)烹飪術(shù)語出現(xiàn)，指“強(qiáng)烈有力的烹飪輔料”；后引申為一個(gè)新聞術(shù)語，指“能引起強(qiáng)烈反響的新聞消息”。

北京語言大學(xué)李潤(rùn)生先生在《新聞術(shù)語“猛料”的意義及其變化》一文中，從語義學(xué)的角度論述了“猛料”這一新詞語出現(xiàn)的語言內(nèi)部因素的作用，但從社會(huì)語言學(xué)角度來思考，這一新詞語的產(chǎn)生與詞義引申變化，還有語言外部因素——社會(huì)文化的影響。

一、民族傳統(tǒng)文化的孕育

從最初語義看，“猛料”屬于飲食文化的烹飪?cè)~匯。在中國(guó)，飲食文化歷史悠久，并伴隨形成較高的烹飪技術(shù)和完備的五味調(diào)和理論及實(shí)踐。如表示烹飪方法的術(shù)語，就多達(dá)燒、烤、煎、炙、爆、焙、炒、蒸、熘、燉、涮、腌等十多個(gè)。商周的《禮記o內(nèi)則》就記載：“凡膾，春用蔥，秋用芥；豚，春用韭，秋用蓼；脂用蔥，膏用韭；三牲用艾，和用毓，獸用梅。”發(fā)展到現(xiàn)在，中國(guó)烹飪采用的調(diào)味品多達(dá)五百多種，幾大特色菜系：魯菜、川菜、湘菜、粵菜等，用“料”調(diào)出的味是這些菜系獨(dú)有的標(biāo)志，用以命名這些調(diào)味料及其味道的詞語極其豐富繁雜，“料”在飲食文化詞匯中占有越來越重要的作用。顯然。傳統(tǒng)飲食文化孕育了豐富的和“料”有關(guān)的詞匯。

薩丕爾說：“語言不能脫離文化而存在。”這種語義聯(lián)系反映了新詞語“猛料”與中國(guó)傳統(tǒng)的`飲食文化是一脈相承的。在已有“作料”的基礎(chǔ)上出現(xiàn)“猛料”，是現(xiàn)代人們對(duì)烹飪調(diào)料進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和飲食文化發(fā)展的結(jié)果，如羅常培先生所說的：“語義發(fā)展史與社會(huì)生活經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的發(fā)展分不開?！币虼耍敲褡鍌鹘y(tǒng)飲食文化孕育了新詞語“猛料”的生成。

二、傳統(tǒng)民族思維的構(gòu)造

如果說民族傳統(tǒng)飲食文化是新詞語“猛料”產(chǎn)生的土壤的話，那么民族傳統(tǒng)思維是其產(chǎn)生和詞義變化的種子。洪堡特說：“語言是精神的產(chǎn)物和思維的手段。”我們可從兩個(gè)方面來思考一下：一是作為烹飪術(shù)語時(shí)，“猛”與“料”兩個(gè)語素相結(jié)合的思維；二是后來作為新聞術(shù)語時(shí)，從烹飪術(shù)語轉(zhuǎn)變到新聞術(shù)語的引申轉(zhuǎn)變的思維。

“猛”是現(xiàn)代漢語中有很強(qiáng)能產(chǎn)力的語素，基本義是強(qiáng)烈、有力，與“料”結(jié)合組成偏正關(guān)系修飾“料”，突出強(qiáng)調(diào)了烹飪作料的強(qiáng)烈有力的味道。這一語素組合，與我國(guó)注重烹飪和調(diào)味的傳統(tǒng)飲食文化是分不開的，其思維就源于民族傳統(tǒng)飲食文化對(duì)作料的深刻認(rèn)識(shí)而形成的中華民族獨(dú)特的用味覺來體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)飲食的思維。這種思維，甚至擴(kuò)大到了觀察和認(rèn)知其他的許多領(lǐng)域，并形成傳統(tǒng)的民族思維認(rèn)知模式。

事實(shí)上的確如此，李波在《“吃垮”中國(guó)——中國(guó)飲食文化反思》中就說：“中國(guó)人是靠味覺在認(rèn)知自己、認(rèn)知同類、認(rèn)知這個(gè)世界，也是通過味覺來表達(dá)這個(gè)世界。味覺是中國(guó)人的存在方式和人生理想，味覺就是一切?！彪m然李先生言過其實(shí)，但也說明了中華民族用味覺思維來觀察和認(rèn)知的事實(shí)。這也可以用漢語語言作為佐證，在漢語詞匯中，表味覺的這個(gè)“味”字大量修飾人生、人情、工作、文章等廣大領(lǐng)域。如：人生百味、人情味、工作沒味、文章有韻味等等。這些短語表明，“味覺思維”早已超出飲食范圍而擴(kuò)大到其他領(lǐng)域，是我國(guó)民族觀察和認(rèn)知人、自然等許多領(lǐng)域的思維方式之一。

那么，在這種傳統(tǒng)民族思維的影響下，新詞語“猛料”自然會(huì)從烹飪術(shù)語過度到新聞術(shù)語。

三、現(xiàn)代個(gè)性社會(huì)的催化

如果說民族傳統(tǒng)文化和思維是新詞語“猛料”產(chǎn)生和詞義引申變化的土壤和種子的話，那么現(xiàn)代個(gè)性社會(huì)就是其生長(zhǎng)的催化劑。

從新詞語“猛料”的出現(xiàn)到現(xiàn)在不過五六年，相對(duì)于上文談到的歷史悠久的傳統(tǒng)飲食文化來說，它不應(yīng)該出現(xiàn)這么晚；相對(duì)于“猛料”詞義引申變化的時(shí)間來說，它又是這么快。這就說明還有另外一個(gè)影響新詞語“猛料”形成和詞義引申變化的因素：現(xiàn)代個(gè)性社會(huì)。