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當(dāng)我們備受啟迪時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。我們想要好好寫一篇心得體會,可是卻無從下手嗎?下面我給大家整理了一些心得體會范文,希望能夠幫助到大家。
2022數(shù)學(xué)小故事收獲和心得體會報告一
我將精心準(zhǔn)備每一堂課,細(xì)致批改每一次作業(yè),耐心做好每一次輔導(dǎo),客觀評價每一個學(xué)生作為我工作的準(zhǔn)則。
1、積極參加教研組活動,根據(jù)學(xué)校要求進(jìn)行集體備課,認(rèn)真鉆研教材、教參,虛心向同年級組的教師學(xué)習(xí)、請教,確定教學(xué)思路??紤]到低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,精心制作課件,調(diào)動他們的多種感官,在增加知識性和趣味性的同時,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義。如在長度單位的教學(xué)中我利用課件呈現(xiàn)了用錯長度單位后的情景,讓學(xué)生在看到鬧出的笑話后,再靜下心來想一想,這些錯誤對生活造成的影響,從而激發(fā)學(xué)好長度單位的興趣,喚起學(xué)習(xí)的熱情。
2、上課做到精神飽滿,針對重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),講課時間控制在15—20分鐘,然后進(jìn)行精講精練,針對不同學(xué)生設(shè)計有坡度的練習(xí),最后盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識與方法。
3、作業(yè)做到全批全改。鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),有錯誤時讓學(xué)生自己訂正后,進(jìn)行二次批閱。同時做好形成性檢測及質(zhì)量分析,檢測不僅僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更重要的是了解學(xué)生知識掌握情況。在講評試卷時,我打破按順序講解的模式,嘗試按知識點(diǎn)講解,希望能通過這一改變,讓學(xué)生學(xué)會利用同一知識點(diǎn)解訣不同的問題。
4、對于學(xué)困生,我在教學(xué)中盡量做到分層要求,允許他們用自己的方法慢一些達(dá)到目標(biāo),課堂上選擇一些簡單的問題進(jìn)行提問,我還會利用一些課間時間來幫助他們,在作業(yè)上有困難的,就一道一道和他一起做,時間不夠時,我會特別指明優(yōu)生和他們結(jié)對幫扶,及時查漏補(bǔ)缺。并與家長聯(lián)系,進(jìn)行溝通,以便他們在家中對孩子進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),逐漸培養(yǎng)他們的自信心,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
我從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作時間不長,有著很多的不足。為提高自己的教學(xué)水平,我除了經(jīng)常聽同組教師的課外,還積極參加學(xué)校組織的各種教師培訓(xùn),抓住每次學(xué)習(xí)的機(jī)會,認(rèn)真觀察,思考,做好記錄,力求讓自己盡快成長。特別是在課堂教學(xué)模式和小課題交流會上的兩次匯報,帶給了我很大壓力,同時也讓我受益匪淺。感受壓力的同時也讓我對自己進(jìn)行重新審視,對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入思考。正是這一次次思考讓我認(rèn)識到自己的差距,所以我在學(xué)習(xí)學(xué)校指定的書目外,還通讀了《數(shù)學(xué)與哲學(xué)》《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》等書。
1、小組合作
小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同,思考的效率也不同,于是在合作中往往有學(xué)困生懶于思考,依賴別的小組成員,最終越來越無法融入小組討論的現(xiàn)象。如何讓每個學(xué)生都切實參與到合作中一直是一個讓我困惑的問題。后來我嘗試著改善這種狀況:在提問時抽不同小組內(nèi)同一號碼學(xué)生代替小組發(fā)言,然后給小組計分,我發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的積極性有了較大提高。
2、小課題研究
對于學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)也是本學(xué)期的工作重點(diǎn)。要提高學(xué)生傾聽效果,首先教師要以身作則。在課堂上我常常會利用“你是怎樣知道的?”、“現(xiàn)在,你是怎樣想的?”“你能評價一下他的發(fā)言嗎?”等提問方式,讓發(fā)言的學(xué)生以及沒有發(fā)言的同學(xué),都感到自己是重要的。其次,對聽課習(xí)慣好的同學(xué),我及時進(jìn)行評價,如:“這位同學(xué)眼睛一直看著老師,說明他一直跟著老師的思路走,聽得真認(rèn)真?!薄斑@位同學(xué)總結(jié)的真全面,他剛才一定是認(rèn)真聽了別人的發(fā)言。”這些鼓勵的話語能引導(dǎo)學(xué)生更好的聽課。此外,我還利用獎勵、游戲或者請會的同學(xué)上臺當(dāng)課堂小老師來激發(fā)他們傾聽的興趣。
通過一學(xué)年的教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比較濃厚,但差生與優(yōu)生的距離較大,中差生較多,學(xué)習(xí)成績不夠理想。今后,我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),努力改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)對中差生的輔導(dǎo),使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有更大的提高。在做好各項教學(xué)工作的同時,我還接受了學(xué)校的一些隨機(jī)工作。不論是分到哪一項工作,我都盡自己能力做到,為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
此致
敬禮!
述職人:xxx
x年xx月xx日
2022數(shù)學(xué)小故事收獲和心得體會報告二
在本課的教學(xué)設(shè)計上,我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實際在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、推理、獲取新知識的能力和估測的能力。本課編排的內(nèi)容很充實,由于有較多的學(xué)生操作活動,又是一節(jié)低年級數(shù)學(xué)概念課,所以這一節(jié)課要讓學(xué)生多“動”、多“說”、多“想”、多“表現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題,從中感受數(shù)學(xué)的意義,獲得成功的體驗,感受成功的快樂。但也受時間不夠的困擾。課后,我有如下幾點(diǎn)感受。
一、從精心創(chuàng)設(shè)情境開始
注重情境的全程性。發(fā)展體育運(yùn)動是我校的特色,把它作為題材,創(chuàng)設(shè)了有關(guān)開運(yùn)動會的情境,引發(fā)一系列的數(shù)學(xué)問題,從而復(fù)習(xí)已學(xué)過的長度單位“米”和“厘米”,引出要學(xué)的長度單位“毫米、分米”。孩子們是帶著極大的興趣進(jìn)入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)的情境,貫穿教學(xué)的始終,在整個教學(xué)過程中,都能激發(fā),推動,維持,強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知活動和情感態(tài)度,整堂課圍繞課前的情境這一中心環(huán)節(jié)展開,通過不斷探索與學(xué)習(xí)來解決情境中的問題,反思問題解決的過程與策略。從而更好的鞏固學(xué)生的知識與技能。
二、從激勵性語言開始
本節(jié)課中,我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和他們的情感體驗,注意用激勵性語言進(jìn)行評價,做到評價有針對性。同時在這堂課中,我也多次運(yùn)用探問,追問,轉(zhuǎn)問等發(fā)展性理答。再組織是教師理答的一種特殊形式,是指教師在理答的最后階段,對學(xué)生的回答重新組織或概括,目的是給學(xué)生一個更加準(zhǔn)確、清晰、完整的答案。
三、讓學(xué)生感知“身邊的數(shù)學(xué)”。
教學(xué)中我收集了磁卡、一元、5角的硬幣、小棒、獎牌等等。這些物體的長度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān),讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。通過在真實情境中估一估、量一量、說一說,讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象,形成解決生活中長度問題的一些策略。達(dá)到全員參與,共同提高的目的。
四、重視學(xué)生估測能力的培養(yǎng)
估測是解決問題的一種重要策略,也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。在本課教學(xué)中,我有意識地培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,讓估測活動貫穿于整個測量過程之中。在測量每一個物體的長度時,都是先估計,然后測量。學(xué)生在估測、實際測量比較、驗證的過程中強(qiáng)化表象,從而逐步形成空間觀念。
五、借助尺子,理解掌握長度單位間的關(guān)系。
在認(rèn)識完分米,設(shè)計在尺子上找1分米,估計尺子大約幾分米長,在卷尺上數(shù)有幾個1分米。在尺子上觀察出厘米和毫米之間的關(guān)系后,設(shè)計想從哪數(shù)到哪,想想能數(shù)幾毫米。開放民主的教學(xué)方法,直觀的教具,是一堂簡約和諧、靈動輕松、學(xué)得扎實的課堂,學(xué)生學(xué)得扎實,知識掌握得牢固。
2022數(shù)學(xué)小故事收獲和心得體會報告三
一。復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容:本冊教材共分八個單元,涉及內(nèi)容有:生活中的數(shù)、有趣的圖形、加減法、購物、統(tǒng)計、綜合訓(xùn)練。
1、認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓,會用這幾種圖形拼圖。
2、會數(shù)、會讀、會寫100以內(nèi)的數(shù);會比較數(shù)的大小,并能結(jié)合實際進(jìn)行估計;認(rèn)識數(shù)位,了解加減法中各部分的名稱。
3、能正確地口算有關(guān)兩位數(shù)的加減法,會用加減法解決簡單的生活實際問題。
4、認(rèn)識元、角、分,了解它們之間的關(guān)系,會用錢款實際購物并進(jìn)行簡單的計算。
5、認(rèn)識統(tǒng)計表,經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理過程,會用統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)解決一些簡單的問題。
二 。復(fù)習(xí)的主要目標(biāo) :
1、引導(dǎo)學(xué)生主動整理知識,回顧自己的學(xué)習(xí)過程和收獲,逐步養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣。
2、通過總復(fù)習(xí)使學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)到的知識系統(tǒng)化。鞏固所學(xué)的知識,對于缺漏的知識進(jìn)行加強(qiáng)。
3、通過形式多樣化的復(fù)習(xí)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在生動有趣的復(fù)習(xí)活動中經(jīng)歷、體驗、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
4、有針對性的輔導(dǎo),幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,使每個學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)一步發(fā)展。
三。教學(xué)重難點(diǎn)
1。重點(diǎn) 能正確地口算有關(guān)兩位數(shù)的加減法,會用加減法解決簡單的生活實際問題。
2。難點(diǎn) 了解加減法中各部分的名稱及意義。
四、學(xué)情分析
一(1)班、一(2)班現(xiàn)有學(xué)生59人,這兩個班的學(xué)生中,大部分孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,能自覺、保證質(zhì)量的完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù),基本能夠掌握所學(xué)知識并能靈活運(yùn)用和實踐;有部分學(xué)生有作業(yè)馬虎、算題粗心、略于檢查等現(xiàn)象;還有個別孩子程度差一些,到現(xiàn)在還不能很好得掌握所學(xué)知識,學(xué)習(xí)起來仍然比較吃力、解決問題能力稍差,盡管經(jīng)過多方面的共同努力,還是有那么一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上行走得慢了一步,在復(fù)習(xí)的時候很是困難,在復(fù)習(xí)的`時候需加大力度,對于100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法,這兩方面的內(nèi)容個別孩子計算不熟練,計算的速度比較慢;還有部分學(xué)生常出現(xiàn)抄錯數(shù)字、看錯符號,而且做完題檢查的習(xí)慣很少。為了在僅存少許的時間內(nèi)把漏洞缺失更快地補(bǔ)起來,而不至于重復(fù)地復(fù)習(xí),浪費(fèi)短暫的時間。在加大基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),強(qiáng)化以前所學(xué)知識的梳理和鞏固的同時,另外做到對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度方面也加強(qiáng)鍛煉和培養(yǎng)。
五。復(fù)習(xí)的設(shè)想:
1、首先組織學(xué)生回顧與反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲??梢宰寣W(xué)生說一說在這一學(xué)期里都學(xué)了哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容最有趣,覺得哪些內(nèi)容在生活中最有用,感覺學(xué)習(xí)比較困難的是什么內(nèi)容,問題銀行中還有什么問題沒解決,等等。也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己的復(fù)習(xí)方法。這樣學(xué)生能了解到自己的學(xué)習(xí)情況,明確再努力的目標(biāo),教師更全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為有針對性地復(fù)習(xí)輔導(dǎo)指明方向。
數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計劃6
一、學(xué)情分析:
我任教的是二年級(1)班、(2)班,這兩個班共有學(xué)生94人。本班級在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主要存在以下問題:(1) 部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性還比較差;
(2) 個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好,,學(xué)習(xí)的積極性也不高;(3)不能正確運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實際問題;(3)少部分學(xué)生的基礎(chǔ)太差,口算速度比較慢,筆算的正確率不高;(5)學(xué)生獨(dú)立審題的能力還有待加強(qiáng)訓(xùn)練.有部分學(xué)生出現(xiàn)讀不懂題的現(xiàn)象。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、通過復(fù)習(xí),加深對除法的含義的理解,除法算式中各部分的名稱,乘法和除法的關(guān)系;能夠熟練地用乘法口訣求商。
2、進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)問題的含義,經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程,會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用,會在解決問題中使用小括號。
3、會準(zhǔn)確辨認(rèn)銳角、鈍角;感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
4、通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步理解和掌握計數(shù)單位“百”和”千“,知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系;掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序,會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù);知道萬以內(nèi)數(shù)的組成,會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大??;理解并認(rèn)識萬以內(nèi)的近似數(shù)。
5、會口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù),會口算整百、整千數(shù)加、減法,會進(jìn)行幾百幾十加,減幾百幾十的計算,并能結(jié)合實際進(jìn)行估算。
6、理解認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,知道1千克=1000克。
7、了解統(tǒng)計的意義,體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程;會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和簡單的復(fù)式統(tǒng)計表;能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,并能進(jìn)行簡單的分析。
8、會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律;有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識,有運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識;初步形成觀察、分析及推理的能力。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè),書寫整潔的良好習(xí)慣。通過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
10.經(jīng)歷知識的整理與復(fù)習(xí)的全過程,初步形成歸納、整理知識的能力;加深理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò);能綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
11. 通過對知識的整理與復(fù)習(xí),逐步養(yǎng)成回顧與反思的習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn):
1、 通過復(fù)習(xí)、練習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性。(1000以內(nèi)的進(jìn)位加、退位減、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法、口算、估算)
2、通過復(fù)習(xí)、練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解表內(nèi)除法除法,能熟練正確地根據(jù)所學(xué)的知識解決相關(guān)的實際問題。
四、復(fù)習(xí)難點(diǎn):
1、進(jìn)一步明確重量單位之間的關(guān)系能正確選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹亓繂挝弧?/p>
2、通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步熟悉數(shù)量間的基本關(guān)系,能正確解答兩步計算的實際問題。
3、關(guān)于看圖用數(shù)學(xué)問題。(指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法)
4、結(jié)合實際對圖形和變換進(jìn)行描述
五、復(fù)習(xí)內(nèi)容:
表內(nèi)除法、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、萬以內(nèi)的加、減法、克和千克、圖形與變換、解決問題、統(tǒng)計、找規(guī)律(簡單)。下面就各部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)作一簡要說明。
1、“表內(nèi)除法”的復(fù)習(xí)。
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生對除法的意義和計算已經(jīng)比較熟悉了。教材中安排了兩道題,分別對除法的意義和計算進(jìn)行總復(fù)習(xí)。因些對于此單元的知識要求是:
a、每份分得同樣多,叫平均分。
b、除法的意義。
c、用乘法口訣求商。
d、綜合運(yùn)用乘、除法熟練解決實際問題。
2.“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的復(fù)習(xí)。
萬以內(nèi)數(shù)認(rèn)識的重點(diǎn)是數(shù)的讀、寫和數(shù)的組成。所以應(yīng)從以下幾方面重點(diǎn)復(fù)習(xí):
a、萬以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、組成和大小比較。
b、計數(shù)單位“一”、“十”、“百”、“千”、“萬”;相鄰計數(shù)單位是十進(jìn)關(guān)系。
c、生活中還經(jīng)常用近似數(shù)進(jìn)行交流。
3.“萬以內(nèi)的加、減法”的復(fù)習(xí)。
本學(xué)期所學(xué)的萬以內(nèi)的加、減法計算與100以內(nèi)的加、減法有很多聯(lián)系。因此,這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。對于每一個計算的問題,學(xué)生應(yīng)能根據(jù)已學(xué)知識正確計算。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算。另外,還要特別注意對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。具體為:
a、口算兩位數(shù)加減兩位數(shù),整千、整百數(shù)加減。
b、筆算幾百幾十加減幾百幾十。
c、估算三位數(shù)加減三位數(shù)。
d、運(yùn)用計算解決問題。
4.“克和千克”的復(fù)習(xí)。
這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠形成對克和千克的觀念,知道它們的作用,并能根據(jù)實際情況選擇正確的單位。主要有:
a、表示物品有多重,可以用克或千克作單位。1000克=1千克 b、用秤可以稱出物體的質(zhì)量。
c、會進(jìn)行簡單的計算。
5.“圖形與變換”的復(fù)習(xí)。
5.“圖形與變換”的復(fù)習(xí)。
本學(xué)期所學(xué)的圖形(銳角和鈍角)與變換(平移和旋轉(zhuǎn))都是實際情境中學(xué)習(xí)的。因此,復(fù)習(xí)的重點(diǎn)也是讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活對圖形和變換進(jìn)行描述,加深對這些知識的認(rèn)識。從而培養(yǎng)學(xué)生有意識地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)生活中現(xiàn)象的意識和習(xí)慣。具體為:
a、辨認(rèn)直角、鈍角和銳角。
b、辨認(rèn)生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2022數(shù)學(xué)小故事收獲和心得體會報告四
教學(xué)活動是師生雙邊的活動,它是以教材為中心,教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用,使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、技能和能力,發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵,學(xué)生是主體。同時,教師能力的提高及學(xué)生能力的提高,都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見,教師與學(xué)生要想發(fā)展,必須要將實踐與探究融為一體,使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過程,而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢?
當(dāng)前,老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思,聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思,就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標(biāo),有策略的主體行為,可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性,研究性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗,提高個人的創(chuàng)造力,所以課堂簡要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實踐反思,可以是對自身的認(rèn)識進(jìn)行反思。具體有以下五種方法:
1。在解決問題中反思,掌握方法:解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,學(xué)生解決問題時,往往缺乏對解題過程的反思,沒有對解題過程進(jìn)行提煉和概括,只是為完成任務(wù)而解題,導(dǎo)致解題質(zhì)量不高,效率低下。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程,確定解題關(guān)鍵,回顧解題思路,概括解題方法,使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
2。在集體討論中反思,形成概念:“活動是感知的源泉,是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”。每個人都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解,所以認(rèn)識相對有限。學(xué)生通過集體討論和交流,可以了解同伴的理解,有利于豐富自己的思考方法,反思自己的思考過程,增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程,而不僅僅是單調(diào)記憶,所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭辯,來促進(jìn)個人反思,實現(xiàn)自我創(chuàng)新。
3。在回顧知識獲取時反思,提煉思想:在教學(xué)活動中,我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐、合作探究,主動獲取知識。其實,在實際學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法,這種方法受具體情景制約的,如果不對它進(jìn)行提煉、概括,那么它的適用范圍就有局限,不易產(chǎn)生遷移。
因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié),分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法,并對具體的方法進(jìn)行再加工,從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。
4。在分析解題方法中反思,體驗優(yōu)勢:學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目,而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價,作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足,這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn),也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,優(yōu)化解題過程,努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程,開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展,在對問題本質(zhì)的認(rèn)識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力,以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
5。在尋找錯誤成因中反思,享受成功:學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時往往不求甚解、粗心大意,忽視對結(jié)論的反思,滿足于一知半解,這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實際,數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象,特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,精心設(shè)計教學(xué)情境,幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因,給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識、基本概念重新理解的機(jī)會,使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識,理解基本概念,指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果,培養(yǎng)他們的反思能力。
一節(jié)課下來,靜心沉思,抽些時間回顧所學(xué)的內(nèi)容,摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思,尤其是在批改之后的作業(yè),并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對題和錯題,寫下自己的成功之處和不足之處,還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時,如每次只是這樣簡單地做一做,學(xué)生很快就會有厭煩情緒,這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候,給與其大量的鼓勵、啟示和評價,讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處,使他們在這樣做的過程中,得到激勵和啟示,并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如:在平時,每次引導(dǎo)學(xué)生反思時,我都會大力表揚(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué),對一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的,就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)生說:只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步,這就是最大的成功,那么這個學(xué)生就是一個勇士了,因為他已能戰(zhàn)勝困難,獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后,能夠不斷地成功,能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思,那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法,優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
2022數(shù)學(xué)小故事收獲和心得體會報告五
本節(jié)課我是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的,教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時,平均分的過程往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,要用分?jǐn)?shù)來表示,已初步涉及到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系;教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時,把一個物體或一個整體平均分成若干份,也蘊(yùn)涵著分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,但是都沒有明確提出來,在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義之后,教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除,不論被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù),都可以用分?jǐn)?shù)來表示商。這樣可以加深和擴(kuò)展學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,同時也為講假分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。具體說本節(jié)課有以下幾個特點(diǎn):
一、直觀演示是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的前提。
由于學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時已經(jīng)對把一個物體平均分比較熟悉,所以本節(jié)課教學(xué)把一張餅平均分給3個人時并沒有讓學(xué)生操作,而是計算機(jī)演示分的過程,讓學(xué)生理解1張餅的就是張。3塊餅平均分給4個人,每人分多少張餅,是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教師提供學(xué)具讓學(xué)生充分操作,體驗兩種分法的含義,重點(diǎn)在如何理解3塊餅的就是張。把2塊餅平均分給3個人,每人應(yīng)該分得多少塊?繼續(xù)讓學(xué)生操作,豐富對2塊餅的就是2/3塊餅的理解。學(xué)生操作經(jīng)驗的積累有效地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識與能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。
愛因斯坦曾說:提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)生提出問題的能力不是與生俱來的,需要教師精心、具體的指導(dǎo)。本節(jié)課圍繞兩種分法精心設(shè)計了具有思考性的、合乎邏輯的問題串,“逼”學(xué)生進(jìn)行有序的思考,從而進(jìn)一步提出有價值的問題。比如學(xué)生展示完自己的分法后教師啟發(fā)學(xué)生提出問題:
a:你們是幾塊幾塊的分的?
b:每人每次分得多少塊餅?
c:分了幾次,共分了多少塊?(就是3個塊就是幾塊)
d:怎樣才能看出是幾塊?
問題的提出針對性強(qiáng),有利于學(xué)生把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
三、 用發(fā)展的思維去理解所學(xué)的知識,注重了知識的系統(tǒng)性。
數(shù)學(xué)知識不是孤立的,而是密切聯(lián)系的,只有把知識放在一個完整的系統(tǒng)中,學(xué)生的研究才是有意義的。比如學(xué)生在應(yīng)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系練習(xí)時對于0.7÷2=,部分學(xué)生會覺著的表示方法是不行的,教師解釋:這種分?jǐn)?shù)形式平時并不常見,隨著今后的學(xué)習(xí),大家就能把它轉(zhuǎn)化成常見的分?jǐn)?shù)形式。
2022數(shù)學(xué)小故事收獲和心得體會報告六
今日上的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課,這一課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是:百分?jǐn)?shù)的意義和寫法,這是本單元的重點(diǎn)。百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),它是兩個數(shù)的比率。所以,百分?jǐn)?shù)的概念比較抽象,學(xué)生不容易理解它的本質(zhì)屬性。而學(xué)好百分?jǐn)?shù)的意義,是學(xué)生學(xué)好百分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。結(jié)合課后教師們的評課發(fā)言,我總結(jié)自我的看法如下:
吳教師對新課程目標(biāo)的把握比較到位。經(jīng)過具體實例,始終將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中,便于學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義,并能逐步地進(jìn)行抽象、概括。在問題沖突中尋求解決問題的方法,并從比較結(jié)果的方便出發(fā),把這些分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),并要求學(xué)生說一說那里表示誰是誰的百分之幾,然后引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識這各表示什么,思考它們都有什么共同的地方,抽象并使學(xué)生明確:它們都是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù)。并經(jīng)過找關(guān)鍵字、詞,強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)是比率,是兩個數(shù)比較的結(jié)果。這樣,一方面能夠使學(xué)生由具體到抽象,逐步理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義,為后面的百分?jǐn)?shù)的計算打好基礎(chǔ);另一方面能夠使學(xué)生逐步認(rèn)識綜合、抽象和概括等思維方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)一是百分?jǐn)?shù)的意義,二是百分?jǐn)?shù)的寫法,吳教師在教材的處理上,能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)合理安排,扶放結(jié)合,詳略得當(dāng)。課堂練習(xí)的設(shè)計突出練習(xí)的針對性和全面性,既有促進(jìn)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)含義的理解,讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí),也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí)。
教學(xué)語言簡練,對于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時、恰當(dāng)?shù)脑u價,較好地調(diào)控課堂氛圍,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了簡便的學(xué)習(xí)氛圍。
練習(xí)設(shè)計簡約而豐滿。在練習(xí)設(shè)計時,王教師把練習(xí)的素材做到了“簡約而豐滿”。經(jīng)過寫分?jǐn)?shù),確定,根據(jù)成語猜百分?jǐn)?shù),即鞏固了讀寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,并且進(jìn)行了意義的感悟和理解,異常時猜百分?jǐn)?shù)環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生興趣盎然地對所學(xué)知識的運(yùn)用,到達(dá)事半功倍的效果。
吳教師不僅僅是在教數(shù)學(xué),而是經(jīng)過數(shù)學(xué)知識教育學(xué)生如何做人,同時還注重對學(xué)生本事的培養(yǎng)并對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
1.感覺課堂教學(xué)中的板書有點(diǎn)亂,如果能將所學(xué)知識點(diǎn)加以整理,全盤出示在黑板上,對學(xué)生進(jìn)一步掌握新知有好處。
2.教學(xué)百分?jǐn)?shù)的引入,我倒是提議從生活中找出包含百分?jǐn)?shù)的例子,初步讓學(xué)生領(lǐng)會其含義,能夠從求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾引進(jìn),便于比較,才改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),從而引出百分率。
3.前面的周長與面積提議不放在本節(jié)課上講評。
2022數(shù)學(xué)小故事收獲和心得體會報告七
同樣的一節(jié)"商不變規(guī)律"課,使我有了不一樣的反思、不一樣的體驗……
第一次行動(教學(xué))
……
1、創(chuàng)設(shè)情景
師:同學(xué)們看過《西游記》嗎?里面的資料精彩嗎?這天教師給大家講個孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經(jīng)回來后,就迫不及待的來到花果山看它的孩兒們,它給孩兒們帶來禮物桃子,分桃子時,它想和孩兒們玩一玩,孫悟空說:"把8個桃平均分給2只猴子吧!"下頭的'孩兒們連連搖頭:"太少了!太少了?。O悟空就說:"那好吧,把80個桃子平均分給20只猴子,怎樣樣?。"小猴們得寸進(jìn)尺,撓撓頭皮,試探地說:‘大王,再多給點(diǎn)行不行?。俊瘜O悟空一拍胸脯,顯示出慷慨大度的樣貌:"那就把800個桃子平均分給200只猴子,你們總該滿意了吧?小猴子們笑了,孫悟空也笑了。
師:同學(xué)們誰的笑是聰明的一笑,為什么?
生1:猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了,但每只小猴子每次分到桃子的個數(shù)沒有變。
生2:猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了,每只小猴子還是分的4個桃子。
……
2、探索規(guī)律
師:你能列出算式嗎?師隨機(jī)板書:
8÷2=4
80÷20=4
800÷200=4
師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察這3個算式,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?在小組里說一說。
學(xué)生開始小組活動。
生1:依次擴(kuò)大10倍,商還是4;
師:你是怎樣觀察的?
……
(接下來的匯報中有不少學(xué)生匯報并沒有按照我備課的思路去回答,整個安排全部打亂,耽誤了許多時間,在匯報中有的學(xué)生還發(fā)生了錯誤。)
反思
按照我的備課思路,自認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就應(yīng)很順暢,學(xué)生就應(yīng)能夠順利完成此環(huán)節(jié)教學(xué)的,怎樣在實際的教學(xué)過程中會這樣呢?在反思與本組教師的評課過程中我逐步認(rèn)識到:自我的安排看似合理,其實沒有認(rèn)真思考到學(xué)生已有的經(jīng)驗水平,沒有站在學(xué)生的立場思考,沒有做到與學(xué)生生活世界的溝通。由于自我提出的問題過大,導(dǎo)致在此處的教學(xué)浪費(fèi)了很多的時間。在課堂上我雖然蹲下來"扶學(xué)生,學(xué)生還是"夠不著"??磥砦业恼J(rèn)識與學(xué)生在某些方面的差距是很大的。
改善策略
不要著急讓學(xué)生解決這一問題,給他們一根"拐杖",要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,拋出的問題適當(dāng)并及時地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。因為這是一堂走出校外的觀摩課,所以我根據(jù)本組教師的意見,結(jié)合自我的反思,在經(jīng)過用心和獨(dú)立的思考后,我對第一次的行動計劃再次進(jìn)行了改善,進(jìn)行了第二次教學(xué)。
第二次行動(教學(xué))
在講了孫悟空分桃子的故事后,提問:
師:同學(xué)們誰的笑是聰明的一笑,為什么?
生1:猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了,但每只小猴子每次分到桃子的個數(shù)沒有變。
生2:猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了,每只小猴子還是分的4個桃子。
師:你是從哪兒看出的?
※引導(dǎo)學(xué)生列出算式:
①8÷2=4
②80÷20=4
③800÷200=4
※引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序地觀察并探索出規(guī)律:二式和一式比較,被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了10倍,商不變;三式和二式比比較,被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了10倍,商不變;三式和一式比較,被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了100倍,從上往下看,被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù),商不變。
※詢問學(xué)生:還有什么發(fā)現(xiàn)?(從下往上看,又有什么規(guī)律呢?)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在小組交流完成。
整節(jié)課的反思
接下來的教學(xué),我與孩子們之間相處得十分融洽。學(xué)生經(jīng)歷了分析綜合抽象概括的過程,這樣不僅僅有利于學(xué)生認(rèn)識規(guī)律,還有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維潛力,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)的過程中,我關(guān)注了學(xué)生主體性的發(fā)揮,讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)使每一個孩子都能做一個新知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
在這連續(xù)兩次的教學(xué)中,使我的教學(xué)品質(zhì)得到了整體提升。在以后的教學(xué)實踐中,我會幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識,引導(dǎo)他們,而不是"制造"他們;要學(xué)生以自我真實的感受去體驗、理解;要讓更多的學(xué)生嘗試成功的喜悅,讓學(xué)生自始自終參與到知識構(gòu)成的全過程。此刻,我深深地感到:課程改革,沒有休止符;課程改革,永遠(yuǎn)是此刻進(jìn)行時。
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