心得體會可以讓我們更深入地認識自己，觸及內(nèi)心的真實感受和思考。那么，如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們需要明確寫作的目的和對象，是為了自我反思還是為了分享給他人？其次，我們要針對具體的學習、工作或生活場景，找準一個主題或核心要點，將自己的觀察、思考和感悟有機地結合起來，形成一個有邏輯、有層次的結構。此外，還可以加入一些具體的案例或實例，用具體的事例來支撐觀點，提升文章的說服力和可讀性。最后，要保持簡潔明了的語言風格，盡量避免冗長和啰嗦，提煉出最核心、最有價值的信息。這是小編整理的一些心得體會，希望對大家有所啟發(fā)和幫助。

漢語國際教育培訓心得體會精選篇一

學時/學分：36/2。

課程簡介。

《漢語國際推廣優(yōu)秀案例分析》是對外漢語專業(yè)的選修課。通過向學生們展示優(yōu)秀漢語課堂教學案例，幫助學生了解發(fā)掘優(yōu)秀課堂背后的教學理念、設計技巧等。課程所選案例均具有典型性，教學理念和教學方法反映了學界前沿成果?！稘h語國際推廣優(yōu)秀案例分析》基于課堂教學案例，讓學生們對漢語課堂教學的課型特點、教學原則等進行全面而深入地探討、分析，幫助其全方位了解漢語課堂教學，上好漢語課。

教學目的《漢語國際推廣優(yōu)秀案例分析》這門課程可以幫助對外漢語專業(yè)學生構建課堂教學的知識體系與能力架構。幫助學生把握課堂節(jié)奏、教學步驟、教學方法等，提高教學效率，完美實現(xiàn)教學目標。本課程所選案例具有實操性、多樣性、啟發(fā)性的特點，對學生既有很強的指導作用，又能以點見面，極具啟發(fā)性，實現(xiàn)“授人以漁”的目的。

教學內(nèi)容。

一共包括六個部分。（1）語法教學類案例，如：《“的”字結構教學》、《“把”字句》、《狀態(tài)補語、結果補語、可能補語》等；（2）語音教學類案例，如：《送氣/送氣音》、《入門聲調(diào)指導》等；（3）漢字教學類案例，如：《畫出來的漢字》、《一堂漢字書寫課》等；（4）文化教學類案例，如：《中國文化日》、《中國的春節(jié)》、《從筷子認知中國文化》等；（5）課堂管理類案例，如：《差別化的hsk輔導課》、《課堂管理六貼士》等；（6）教學活動類案例，如：《百變七巧板》、《兒歌學漢語》、《動機刺激六法》等。

教學方式。

示范片觀摩、課堂討論、教師分析、教學實踐多方位相結合。

考核方式。

考試結課。成績比例為平時成績和期中成績占40%，期末考試成績占60%。

使用教材自編講義。

參考書目。

1.國際漢語課堂教學研究課題組編：《國際漢語課堂教學參考案例：初級綜合課》，北京語言大學出版社，2016年。

2.孔子學院總部/國家漢辦編：《國際漢語教學優(yōu)秀課例集1》，北京語言大學出版社，2015年。

3.孔子學院總部/國家漢辦編：《國際漢語教學優(yōu)秀課例集2》，北京語言大學出版社，2015年。4.崔希亮主編：《對外漢語聽說課優(yōu)秀教案集》，北京語言文化大學出版社，2011年。5.全國漢語國際教育專業(yè)學位研究生教育指導委員會著：《國外漢語課堂教學案例》，高等教育出版社，2016年。6.施春宏、蔡淑美著：《國際漢語教師標準叢書：漢語基本知識（語音篇）》，北京語言文化大學出版社，2017年。7.朱勇著：《國際漢語教學案例與分析（修訂版）》，高等教育出版社，2015年。8.李珠、姜麗萍著：《怎樣教外國人漢語》，北京語言大學出版社，2008年。9.丁永壽編著：《對外漢語教學參考》，北京語言文化大學出版社，2010年。

漢語國際教育培訓心得體會精選篇二

隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展和國際交流的日益頻繁，國際職業(yè)教育培訓的重要性也日漸凸顯。在我參加國際職業(yè)教育培訓的過程中，我深刻體會到了其對個人和社會的積極影響。以下是我在國際職業(yè)教育培訓中的心得體會。

首先，國際職業(yè)教育培訓拓寬了我的眼界。在培訓的過程中，我與來自不同國家和背景的學員一起學習和探討，了解了不同國家的職業(yè)教育制度、培訓模式和理念。通過互相交流和分享，我不僅加深了對自己國家教育體系的理解，也領略到了世界各地職業(yè)教育的多樣性。這種跨文化的學習經(jīng)歷使我更加開闊了眼界，拓寬了我的思維方式，從而更好地適應和應對全球化的挑戰(zhàn)。

其次，國際職業(yè)教育培訓提高了我的專業(yè)能力。在培訓中，我學習了一些先進的職業(yè)教育理論和方法，了解了行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，并與教育專業(yè)人士共同研討和交流。通過這些學習和實踐，我的教學技巧得到了提升，我也更加了解學生的需求和特點。我學到了如何設計和實施有效的課程，并針對不同學生制定個性化的學習計劃。這種提升的專業(yè)能力不僅對我的個人發(fā)展有所幫助，也讓我能夠更好地為社會服務，為培養(yǎng)具有全球競爭力的人才做出貢獻。

第三，國際職業(yè)教育培訓增強了我的團隊合作能力。在培訓中，我經(jīng)常需要與來自不同國家和背景的學員合作完成各種項目和任務。通過與他們進行深入的交流和合作，我學到了如何有效地與團隊成員溝通，如何充分發(fā)揮每個成員的特長，以及如何克服不同文化間的障礙，協(xié)同完成任務。這些經(jīng)驗不僅提高了我在團隊中的溝通和協(xié)調(diào)能力，也讓我更好地理解和尊重不同文化之間的差異。這種團隊合作的能力將對我的未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，也將使我更好地適應全球化的工作環(huán)境。

第四，國際職業(yè)教育培訓激發(fā)了我的創(chuàng)新思維。在培訓中，我參與了一些創(chuàng)新項目和實踐活動，如設計和開發(fā)教學工具、制定培訓課程計劃等。通過這些活動，我學會了從不同角度思考問題，提出新的解決方案，并將這些方案轉化為實際行動。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅讓我在職業(yè)教育領域中脫穎而出，也使我具備了在其他領域創(chuàng)新發(fā)展的能力。創(chuàng)新思維是全球化時代求職者所必備的一項重要能力，參加國際職業(yè)教育培訓為我提供了鍛煉和發(fā)展的機會。

最后，國際職業(yè)教育培訓促進了我個人的成長和發(fā)展。通過與來自不同背景和文化的學員互動，我不斷反思和調(diào)整自己的觀念和價值觀。我開始更加注重自己的終身學習和專業(yè)發(fā)展，也更加關注和關心全球教育的發(fā)展狀況。這種全球視野和全球意識的培養(yǎng)將使我在未來的職業(yè)生涯中更加具備競爭力，并為我在國際舞臺上發(fā)揮更大的作用打下堅實的基礎。

綜上所述，國際職業(yè)教育培訓對于個人和社會的影響是多方面的。它拓寬了我們的眼界，提高了專業(yè)能力，同時也培養(yǎng)了團隊合作和創(chuàng)新思維的能力。參加國際職業(yè)教育培訓是一個寶貴的機會，讓我們能夠更好地適應全球化的挑戰(zhàn)，為個人和社會的發(fā)展做出貢獻。

漢語國際教育培訓心得體會精選篇三

漢語作為世界五大語言之一，在國際交流中發(fā)揮著重要的作用。隨著中國的崛起，在各國知識與文化交流中，漢語的需求也逐漸增加。為了滿足這種需求，越來越多的人開始學習漢語，并選擇參加漢語國際教育培訓。在這個過程中，我深深地感受到了漢語國際教育培訓的重要性和價值，同時也積累了一些寶貴的體會。以下是我關于漢語國際教育培訓的心得體會。

漢語國際教育培訓的重要性不可忽視。隨著中國的經(jīng)濟和文化的全球影響力的增強，學習漢語成為了一個越來越受歡迎的選擇。漢語國際教育培訓通過提供專門的課程和教材，幫助學習者學習和掌握漢語的基本知識和技能。通過漢語國際教育培訓，學習者可以更好地了解中國文化，增進兩國之間的友誼和合作。

漢語國際教育培訓不僅僅是教授漢語知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學習者的跨文化交際能力和全球學習能力。通過參加漢語國際教育培訓，學習者可以了解不同國家和地區(qū)的文化差異，增強對多元文化的包容性。同時，他們也可以學習如何有效地與不同背景的人進行溝通和合作，培養(yǎng)自己在全球化社會中的競爭力。

盡管漢語國際教育培訓有很多優(yōu)勢和價值，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，對于非漢語背景的學習者來說，漢語的學習難度相對較大。漢語的發(fā)音、語法和詞匯都與其他語言有很大的差異，需要投入更多的時間和精力進行學習。此外，隨著人們對漢語國際教育培訓需求的增加，培訓機構和教師的數(shù)量和質(zhì)量也成為了一個問題。在選擇漢語國際教育培訓機構和教師時，學習者需要做出明智的選擇，以避免浪費時間和金錢。

為了提高漢語國際教育培訓的質(zhì)量，培訓機構和教師應該采取一些措施。首先，培訓機構應該建立一套完善的教學體系和課程體系，根據(jù)不同學習者的需求，提供個性化的教學方案。其次，培訓機構應該注重培養(yǎng)教師的專業(yè)水平和教學能力，提供高質(zhì)量的教學資源和教學環(huán)境。最后，學習者也應該積極參與學習，注重學習方法和策略的培養(yǎng)，充分利用所學知識和技能。

作為一個參與過漢語國際教育培訓的學習者，我希望培訓機構和教師能夠不斷改進和創(chuàng)新，提供更好的教學資源和服務，幫助學習者更好地學習和掌握漢語。同時，我也希望未來的漢語國際教育培訓能夠更好地結合科技和創(chuàng)新，開拓更多的教學方式和方法，提高學習的效果和效率。

通過參加漢語國際教育培訓，我深刻體會到了漢語國際教育培訓的重要性和價值，也認識到了挑戰(zhàn)和機遇。希望所有有意學習漢語的人都積極參與漢語國際教育培訓，共同推動世界漢語教育事業(yè)的發(fā)展和繁榮。

漢語國際教育培訓心得體會精選篇四

在全球范圍內(nèi)，漢語的學習和應用正逐漸成為一種潮流。越來越多的外國人開始學習中文，而國際漢語培訓也應運而生。作為一名中文老師，我有幸參與了多個國際漢語培訓項目，在這個過程中積累了一些心得體會。

首先，了解學生的文化背景和語言特點是至關重要的。沒有了解和了解學生的背景，漢語教學就無法順利進行。在培訓過程中，我遇到了來自不同國家的學生，他們的文化背景和語言特點各不相同。在教學中，我會針對不同學生的需求和差異進行個性化的教學，以確保他們能夠更好地學習和應用漢語。

其次，培養(yǎng)學生的實際交流能力是國際漢語培訓的核心。在培訓過程中，我注重培養(yǎng)學生的實際交流能力，而不僅僅是他們的語言水平。我鼓勵學生積極參與課堂討論和實踐活動，提高他們的口語表達和溝通能力。我還為學生提供了豐富多樣的練習機會，如模擬對話、角色扮演等，以幫助他們更好地掌握漢語的實際應用。

此外，積極利用現(xiàn)代技術手段是國際漢語培訓的一項重要任務?，F(xiàn)代技術的迅猛發(fā)展為漢語教學提供了更多的可能性。在培訓中，我經(jīng)常使用多媒體設備和在線學習平臺，如電子白板、語音識別軟件等，來輔助教學。這不僅能夠提高教學的效果，還能夠更好地滿足學生的學習需求和興趣。

另外，國際漢語培訓中的文化交流不容忽視。漢語是一門文化載體，與其它語言和文化有著密切的聯(lián)系。在培訓過程中，我鼓勵學生了解和探索中國的歷史、文化、風俗習慣等方面，以便更好地理解漢語和中國社會。我還為學生組織了一些中國傳統(tǒng)文化活動，如茶藝表演、剪紙制作等，以幫助他們更好地融入中國社會。

最后，培養(yǎng)學生的自主學習和持續(xù)發(fā)展能力是國際漢語培訓的目標之一。學習一門外語是一個長期的過程，需要學生具備自主學習的能力和堅持不懈的精神。在培訓中，我注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，鼓勵他們在課下積極參加學習小組、閱讀相關書籍和參與漢語角等。我還給予學生適當?shù)莫剟詈凸膭?，以激發(fā)他們的學習熱情和進一步提高。

總體而言，國際漢語培訓的成功離不開教師的認真教學和學生的積極參與。作為一名中文教師，我深感責任重大，我將不斷努力提高自己的教學水平，為更多的外國朋友提供優(yōu)質(zhì)的漢語培訓。我相信，在全球漢語學習熱潮的推動下，國際漢語培訓將會取得更大的成功，并為中文的傳播和理解作出更大的貢獻。

漢語國際教育培訓心得體會精選篇五

中國作為一個擁有悠久歷史和豐富文化的國家，對外語學習者來說，學習漢語是一次極為難得的機會。作為一名漢語國際教育的學生，我在學習過程中積累了許多寶貴的心得體會。以下將分為五個方面進行介紹。

首先，漢語國際教育在培養(yǎng)學生語言能力方面具有卓越的優(yōu)勢。在課堂上，老師采用互動式教學，注重聽、說、讀、寫各個方面的綜合訓練。老師們善于激發(fā)學生的學習興趣，采用多樣化的教學手段，如游戲、角色扮演等，讓學生以一種輕松愉快的方式學習漢語。在課外，學校組織各類文化活動，例如中國傳統(tǒng)文化體驗、中華武術等，讓學生親身感受到中國文化的魅力。所有這些實踐都有助于學生在最短的時間內(nèi)提高漢語水平。

其次，漢語國際教育以培養(yǎng)學生跨文化交際能力為目標。學習一門外語，不僅僅是學習其語法和詞匯，更重要的是理解其背后的文化內(nèi)涵。在漢語國際教育中，學生不僅能夠掌握漢語的語言技巧，還能夠了解和體驗中國的傳統(tǒng)文化，學習中國人的價值觀和行為規(guī)范。通過與中國學生交流，學生還能夠深入了解中國當代社會的發(fā)展變化和民生狀況。這種跨文化交際能力的培養(yǎng)，使得學生在今后的國際交往中能夠更好地理解和融入不同的文化環(huán)境。

第三，漢語國際教育注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在學習漢語的過程中，學生需要主動參與、積極思考、自主學習。在課堂上，老師鼓勵學生主動提問和思考，通過課后作業(yè)和討論，引導學生思考和解決問題。此外，學校還提供豐富的學術資源和學習工具，如圖書館、語言實驗室等，鼓勵學生利用這些資源展開自主學習。通過這樣的學習方式，學生不僅能夠提高自己的學習效率，同時也培養(yǎng)了自主學習的能力，為今后的學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。

然后，漢語國際教育以促進國際交流與合作為使命。隨著中國在國際舞臺上的日益崛起，越來越多的外國人對中國感興趣，而學習漢語則成為了他們與中國人交流的橋梁。在漢語國際教育中，學生來自世界各地，他們在同一個課堂學習，交流彼此的文化和觀點。這種國際化的學習環(huán)境，為學生提供了與不同文化背景的人交流的機會，極大地拓寬了他們的視野，加深了他們對世界的理解。同時，學校也積極開展國際交流與合作項目，如學生交流、教師培訓等，為中外學生和教師搭建起了互相學習與交流的平臺。

最后，漢語國際教育以弘揚中華文化為己任。中國擁有多元的文化遺產(chǎn)，而學習一門語言也是了解一個國家文化的一個窗口。在漢語國際教育中，學生不僅學習漢語，還學習中國的歷史、文學、藝術等。學校會組織學生參觀名勝古跡、觀看傳統(tǒng)演出，讓學生親身感受中國的文化底蘊。通過這種方式，學生對中國文化的熱愛和理解不斷加深，同時也為傳承和弘揚中華文明做出了自己的貢獻。

總結起來，漢語國際教育為學生提供了學習漢語、了解中國文化、培養(yǎng)跨文化交際能力的寶貴機會。學生通過漢語國際教育，不僅能夠掌握一門實用的語言工具，還能夠開闊視野，增加國際交流與合作的機會。這種學習經(jīng)歷不僅對學生的個人發(fā)展有著深遠的影響，同時也豐富了中外文化的交流與互動。因此，我對漢語國際教育充滿感激，我相信這次學習經(jīng)歷將會成為我人生中寶貴的財富。

漢語國際教育培訓心得體會精選篇六

近年來，隨著中國在世界舞臺上的崛起，越來越多的外國人開始學習漢語。為了滿足這一需求，漢語國際教育培訓也迅速發(fā)展起來。作為一名從事漢語教學的老師，我有幸參加了一次漢語國際教育培訓班，并在此次培訓中有了一些深刻的體會和收獲。

在培訓的第一天，我意識到了漢語國際教育的重要性和挑戰(zhàn)性。隨著中國的崛起，越來越多的外國人來到中國學習和工作，因此他們對漢語的需求也越來越大。在培訓中，我們學習了如何根據(jù)學生的需求和背景設計教學內(nèi)容，如何選用適合的教材和教具等。我們還學習了如何通過互動式的教學方法，提高學生的學習興趣和學習效果。這些知識和技巧對于我以后的教學工作非常有幫助。

在培訓的過程中，我也深刻地感受到了漢語教學的挑戰(zhàn)性。母語不同，文化背景不同，學習習慣不同，這些都會對學生學習漢語造成一定的困難。在培訓中，我們學習了如何通過了解學生的文化和學習習慣，為他們提供更適合的學習環(huán)境和教學方法。我們還學習了如何通過多種教學手段，幫助學生更好地理解和掌握漢字、漢語語法等基礎知識。這些知識和技巧對于我以后的教學工作非常重要。

在培訓的最后一天，我們進行了一次教學實踐。我有機會設計和實施了一堂漢語課程。在課堂上，我采用了多種教學方法，例如圖片和視頻展示、角色扮演等，幫助學生更好地理解和運用所學的知識。通過這次教學實踐，我深刻地體會到了教學的挑戰(zhàn)和樂趣。我也意識到，作為一名漢語國際教育培訓的老師，我不僅僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力和跨文化交流能力。

通過這次漢語國際教育培訓，我不僅僅學到了豐富的教學知識和技巧，還更加深入地理解了中國文化和漢語的魅力。我相信，通過我在漢語國際教育培訓中所學到的知識和技巧，我能夠更好地幫助學生學習漢語，更好地促進中外文化的交流與融合。我會繼續(xù)努力提升自己的教學能力，并將所學所得運用到實際工作中，為推動漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。

綜上所述，漢語國際教育培訓無論對于學生還是教師來說，都是一次寶貴的機會。通過這次培訓，我不僅提升了自己的教學能力，也更好地了解了漢語教學的挑戰(zhàn)和樂趣。相信隨著中國的崛起，漢語國際教育培訓將會越來越受重視和關注，我們也應該不斷學習和進步，為推動這一事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。

漢語國際教育培訓心得體會精選篇七

隨著中國的經(jīng)濟和文化影響力的日益增強，漢語國際在世界范圍內(nèi)的地位和重要性也與日俱增。作為一名參與漢語國際交流的學者，我有幸參與了多個漢語國際項目，通過這些經(jīng)歷，我深深地體會到了漢語國際帶來的機遇和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我在漢語國際交流中獲得的心得體會。

首先，我發(fā)現(xiàn)漢語國際交流不僅是語言的交流，更是文化的交融。在與不同國家的學者和學生交流的過程中，我深深地感受到了不同文化之間的差異和相似之處。同時，漢語作為一種表達思想和情感的工具，在不同文化背景下的應用也有所不同。通過與其他學者的交流，我不僅了解了他們對中國文化的理解和認知，也對自己的文化產(chǎn)生了更深層次的思考。這種文化的交流和碰撞，既豐富了我的視野，也增強了我對自己文化的自信。

其次，漢語國際交流為我提供了許多學術合作的機會。通過參與國際會議和學術研討會，我結識了許多來自世界各地的優(yōu)秀學者。我們共同探討語言學、文化研究和教育問題，并進行了合作研究。這些合作不僅促進了我的個人學術發(fā)展，也推動了漢語國際研究的進步。與此同時，我也在這些合作中學到了許多新的研究方法和思維方式，不斷提高自己的研究水平。

然而，漢語國際交流也存在一些挑戰(zhàn)。首先是語言障礙的問題。漢語是一門復雜的語言，學習和掌握它需要長期的努力和耐心。對于非漢語母語的學者和學生來說，漢語的學習過程可能會較為困難。此外，漢語國際交流中也存在著文化誤解和溝通障礙的問題。不同文化背景下的思維方式和行為習慣有所不同，這可能會造成誤解和沖突。然而，通過雙方的努力和溝通，這些問題是可以克服的。

最后，我認為漢語國際交流是一種互惠互利的合作形式。作為一個擁有悠久歷史和豐富文化的國家，中國的漢語和文化吸引著全世界的關注。漢語國際交流為外國學者提供了了解中國和學習漢語的機會，同時也為中國學者提供了與世界各地的學者交流的平臺。通過這種交流，我們可以互相學習和借鑒，促進彼此的發(fā)展。

總結起來，漢語國際交流不僅是一種語言的交流，更是一種文化的交融和合作的機會。通過參與漢語國際項目，我學到了很多知識，也結識了許多優(yōu)秀的學者。盡管會遇到一些挑戰(zhàn)，但通過不斷努力和互相理解，這些問題都是可以克服的。我相信，隨著中國的進一步發(fā)展和國際影響力的提升，漢語國際交流將會越來越重要，為世界帶來更多的機遇和挑戰(zhàn)。

漢語國際教育培訓心得體會精選篇八

---但因從未真正接觸過留學生，從未上過課，所以這些案例只是在腦中短暫留存，而后不留其他印象。

所以在研一上課時，重新翻回這本書，恍惚覺得是第一次翻這本書一樣。當時我已經(jīng)在本校的國際學院兼任寫作課老師，有了少許教學經(jīng)驗，心中正慢慢積攢了一些困惑。比如課上有學生突然提問，打斷課堂，老師該不該解疑答惑？學生上課時出現(xiàn)的語音錯誤要不要嚴格糾正？等等?！栋咐氛脼槲姨峁┝诵┰S思路。比如前一個問題，書中案例4——”打破砂鍋問到底的學生”建議老師絕不能避而不答，要看問題能不能簡單解決。后一個問題在案例32中也有所建議：”嚴格糾音，不吝夸獎?！币虼?，正因為有了教學經(jīng)驗，碰到了實際的問題，對于書中的案例才更有深刻印象。

正如上文所說，第一次看《案例》時，我就覺得該書簡單易懂，似乎沒有多少理論性的東西。書中一個個案例像是在講故事似的，也沒有扯什么”大道理”,還配有實際教學地點的照片，格外”接地氣兒”.”講故事”、”接地氣”,我認為正是案例教學的優(yōu)點。該書中的教學案例都是來源于一線對外漢語教師的教學筆記，這些筆記都是真實地記錄了彼時彼景，非常具有說服力。除開真實以外，教師也沒有過多地去修飾、渲染，最大程度地以客觀的角度、質(zhì)樸的語言敘述了案例發(fā)生的經(jīng)過。讓讀者在不經(jīng)意間就代入了教學場景中，并自然會聯(lián)想到如果是自己碰到這種情況會怎么辦。再加上編者在每個案例之后都設計有案例分析，給出建議；分析之后還有問題思考，那是對案例設計的問題情景補充；最后還有閱讀板塊，給出適合的論文或書籍供讀者們引申閱讀，留有給讀者進一步提升的空間。這種真實、客觀和質(zhì)樸一層層地突出了《案例》的實用性，---看著微信群里接二連三的請假消息，我當時靈機一動，請假條也可以作為寫作課內(nèi)容來教啊，除了語法外，還可以教他們中國人請假時一般都會帶有”不好意思/對不起/謝謝”等禮貌用語。因此我專門挑了課上的一部分時間來學習如何請假。令人高興的是，在那之后，同學們的”請假條”顯得”正規(guī)”了許多。但我需要反思的是，我作為教師的責任感和異物感遠遠比不上《案例》中的老師。對于缺勤和遲到，我從來沒有真正深刻反思學生為什么會出現(xiàn)這樣的情況，反而任其發(fā)展。對待來上課的同學，我也并沒有做出任何贊揚或鼓勵。現(xiàn)在想來，在這一方面是很失職的。另外對于遲到的學生，《案例》中老師的做法給我上了有意義的一課。因為我是寫作課，所以一般我都會在上課最開始進行上一次的作文評講，這之后才會開始新課?？戳税咐?，我恍然大悟，或許正是因為這個環(huán)節(jié)顯得枯躁，所以學生才會在上課十五分鐘甚至二十分鐘后才慢悠悠地進---還特別提及上課前應做好充足準備；案例6針對零起點兒童設計了三個環(huán)節(jié)：中國宣傳片播放、中國知識英語問答、漢字演變與十二生肖的動畫介紹，在分析中還提供了第一節(jié)漢語課教學思路；案例37頁提到漢字教學第一課，告訴我們要遵循”短、平、快”的原則；案例94中還提及國家漢辦印發(fā)的《漢語教師志愿者手冊》建議第一堂課應該包括的內(nèi)容?？戳诉@么多看案例，我的心中可以說是多了些底氣。這些案例給我提供了思路和方向，不至于一頭霧水。

另外，由于我從未教過兒童漢語，所以在課堂活動形式的豐富有趣這一點上是非常欠缺的。但《案例》中提到了很多教學活動的設計，令我開闊了眼界。比如案例18中提到的”幸運星期三”游戲，用來作食品類詞匯的練習，我覺得非常新穎有趣；案例20中提到歌曲教學，可以用歌曲進行詞語搭配練習、標聲調(diào)、文化教學等等，寓教于樂，雖然我知道歌曲教學，但我卻沒有想過可以用來做---尷尬的時候。我們現(xiàn)在在書中見到的案例，能夠被一線的海外教師拿出來作為案例供我們分析，說明這些問題同樣令他們”印象深刻”.所以我們更要注意由這些小的案例引發(fā)的大問題，并且學會借鑒，及時反思，盡量避免發(fā)生一些問題，即使在實際碰到問題的情況下，也能有所準備。

不足及余論。

《案例》在國內(nèi)的案例教學方面屬于開創(chuàng)性的著作，本身已經(jīng)成為對外漢語學界人手必備的一本書。但在讀完該書之后，針對該書內(nèi)容上的一些設計，我也有一些自己的小小看法。比如該書中的案例29提到作業(yè)布置問題、案例35提到課堂老師與老師合作問題、案例55提到生詞講解問題，這幾個案例中，老師都提出了自己曾碰到的問題，表達了內(nèi)心疑惑，但在案例中，各位老師也未找到合適的解決的方法，而在編者的分析中，也沒有就這些問題給出方案。或許這些問題確實是大家的難點，但既然---多想多記，或許我們也能整理出屬于自己的案例分析！

”案例三部曲”由朱勇老師的團隊歷時八年精心打造而成。《案例與分析》13年出版，是國際漢語教育學科第一本案例類教材；《案例爭鳴》15年出版，是第一本”線上討論為主、線下爭鳴為輔”的教材；《跨文化》則是本學科第一本跨文化案例類教材?！卑咐壳钡膶W科意義究竟如何，留待歷史去評價。

漢語國際教育培訓心得體會精選篇九

國際漢語教師備考并不是一件容易的事情，需要認真?zhèn)湔n、積累課堂經(jīng)驗、參加培訓和考試。在備考過程中，我不停地思考和總結，希望能夠總結出一些實用的備考體會，幫助正在備考的同仁更好地備考和提高自己的教學能力。

第二段：備課的重要性。

備考過程中，備課是一個非常重要的環(huán)節(jié)。無論是備考筆試還是備考口試，在備課過程中，我們可以熟悉考試內(nèi)容、掌握考試重點、提高自己的文獻水平。備課時，我們需要了解教材的內(nèi)容、適當查閱一些參考書、劃出知識點和難點，提前思考如何呈現(xiàn)知識點，制定好備課計劃按照時間節(jié)點執(zhí)行，不斷改進和改善備課方式，提高備課效率，確保備課的充分準備。

第三段：增加課堂經(jīng)驗。

備考國際漢語教師，除了備課之外，積累豐富的課堂經(jīng)驗也是非常重要的。在實踐中，我們可以學習到獨具特色的教學方法，提高了解決教學問題的能力。多觀看、借鑒、模仿優(yōu)秀教師的教學方法，分析自身的教學活動，找到自身的不足之處，從而不斷提升自己的教學能力。

第四段：參加培訓和考試。

培訓和考試可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足，了解自己的優(yōu)越之處，激勵我們提高教學能力。我們可以通過培訓學習新的教學方法和理論，學習一定的鑒別能力，從而更好地解決學生的教育問題?？荚囈彩菣z驗自己教學能力的重要標準，讓我們對自己的教學質(zhì)量有更加準確的認識，提高自我認知和教學水平。

第五段：總結。

備考國際漢語教師需要認真對待，需要認真?zhèn)湔n、學習課堂經(jīng)驗、參加培訓和考試。在備考過程中，需要不斷探索、總結，以求更好地提高自身的實力和水平。學習不斷前進的教育理論和方法，將教學理論應用到實踐中，從而更好地完成教育意義。學會自我反思，建立自我評價機制，不斷追求教育的質(zhì)量和效率，從而不斷提高教學水平和教學品質(zhì)，為教育貢獻自己的力量。

漢語國際教育培訓心得體會精選篇十

漢語國際教育培訓是一種全球性的教育活動，旨在推廣和傳播中國文化以及提高漢語水平。參與這項培訓的學生們來自不同的國家和地區(qū)，他們有著不同的語言背景和文化習慣。在這個過程中，我積累了一些關于漢語國際教育培訓的心得體會，這些體會讓我更深刻地理解了中國文化，同時也提升了我的漢語水平。

首先，漢語國際教育培訓的一大特點就是注重學生的實際運用能力。在培訓中，我們不僅學習了漢語的語法、詞匯和發(fā)音等基本知識，更重要的是培養(yǎng)了我們的聽、說、讀、寫的能力。這是因為漢語國際教育的目標是使學生在實際交流中能夠自如地運用所學知識。通過與來自不同國家的學生交流和討論，我發(fā)現(xiàn)只有真正將所學知識應用于實際生活中，我們才能夠更好地理解和掌握漢語。

其次，漢語國際教育培訓注重培養(yǎng)學生對中國文化的理解。在培訓中，我們學習了中國的歷史、經(jīng)濟、文化等方面的知識。這些知識不僅拓寬了我們的眼界，也讓我們更好地理解了中國人民的生活方式和價值觀念。通過學習中國文化，我深刻地感受到了中國人民的勤勞、智慧和包容精神，這些精神也讓我受益終生。

再次，漢語國際教育培訓提供了一個多元文化的學習環(huán)境。在這個環(huán)境中，學生們可以與來自不同國家和地區(qū)的同學交流和互動。這不僅拓寬了我們的視野，也提高了我們的跨文化交流能力。與外國同學一起學習的過程中，我充分感受到了不同文化之間的差異和相似之處。這種體驗讓我更加深入地了解了不同國家和地區(qū)的文化，并培養(yǎng)了我對多元文化的尊重和包容。

此外，漢語國際教育培訓還教會了我如何獨立思考和解決問題的能力。在學習過程中，我們不僅僅是被動地接受知識，更多的是被鼓勵去積極思考和探索。培訓中的練習和課堂討論讓我能夠充分運用我所學的知識，并應用到不同的實際情境中。這種能力培養(yǎng)讓我在學習漢語以及其他學科的過程中更加自信和獨立。

最后，漢語國際教育培訓給予了我更廣闊的發(fā)展機會。學習漢語國際教育不僅僅是學習一門語言，更是培養(yǎng)了我對中國文化和國際交流的興趣。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和興趣所在，為未來的發(fā)展提供了更多的可能性。漢語國際教育培訓讓我體驗到了跨文化交流的魅力，也讓我堅定了自己將來從事與國際交流有關的工作的決心。

總之，參與漢語國際教育培訓是一次寶貴的經(jīng)歷。通過這次培訓，我不僅提高了漢語水平，更重要的是增加了對中國文化的理解和認同。漢語國際教育培訓的心得體會給予了我更多的啟發(fā)和思考，也為我的未來發(fā)展指明了方向。感謝這次培訓，我愿意用所學知識為促進中外文化交流和友誼貢獻自己的力量。

漢語國際教育培訓心得體會精選篇十一

近年來，國際職業(yè)教育培訓得到了越來越多的關注。作為一種提升人力資源質(zhì)量和效率的重要手段，國際職業(yè)教育培訓的意義不言而喻。我有幸參加了一場國際職業(yè)教育培訓，深深感受到了其帶來的益處與啟迪。以下是我對于這次培訓的心得體會。

首先，國際職業(yè)教育培訓給我?guī)砹巳碌囊曇?。在這次培訓中，我結識了來自各個國家的同仁，和他們的交流讓我深切感受到世界范圍內(nèi)的職業(yè)教育發(fā)展差異。在聽取了各個國家的經(jīng)驗分享后，我意識到了對于我自身所在的國家來說，僅僅依靠自身經(jīng)驗和傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適應時代的發(fā)展需求。只有通過與國際接軌，借鑒先進的教育理念和方法，才能不斷提升職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

其次，國際職業(yè)教育培訓讓我深刻認識到職業(yè)教育的重要性。在我參加培訓之前，我對于職業(yè)教育的理解僅限于培養(yǎng)工人、技術人員等實踐型人才。然而，通過培訓中的授課和討論，我開始意識到職業(yè)教育不僅僅是為了滿足市場的用人需求，更是培養(yǎng)能夠在職業(yè)生涯中不斷學習和成長的人才。職業(yè)教育的目的不是僅僅傳授知識和技能，更是培養(yǎng)人們的終身學習能力和創(chuàng)新意識。

此外，國際職業(yè)教育培訓讓我意識到教師的重要性和責任。在培訓中，我和各國的教師們交流，他們教學水平高超，思維開闊，能夠靈活運用各種教學方法和手段。他們的熱忱和責任感深深打動了我。我意識到，作為一名職業(yè)教育教師，我需要不斷學習和提升自己的專業(yè)能力，準備好向學生傳授知識和經(jīng)驗。同時，我也要具備開拓創(chuàng)新的精神，不斷尋找最適合學生的教學方式。

最后，參加國際職業(yè)教育培訓讓我明白了培訓的價值和長遠意義。培訓不僅僅是為了滿足當前的職業(yè)發(fā)展需求，更是為了投資未來。通過接觸國際前沿的教育理念和技術，我認識到自己所在的領域還有很多探索和發(fā)展的空間。而這些探索和發(fā)展，需要通過培訓來提供必要的支持和指導。只有不斷提升自己的專業(yè)能力和知識儲備，才能應對日新月異的職業(yè)教育領域的變化。

綜上所述，國際職業(yè)教育培訓給我?guī)砹诵碌囊曇?、加深了對職業(yè)教育的理解、啟迪了作為教師的責任感，并使我認識到培訓的價值和長遠意義。在未來的職業(yè)發(fā)展中，我將繼續(xù)努力不斷提升自己的專業(yè)能力，將國際先進的教育理念和方法融入到自己的教學中，以更好地為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。

漢語國際教育培訓心得體會精選篇十二

隨著中國的經(jīng)濟和文化的崛起，越來越多的人開始學習漢語。作為世界上最古老的文字之一，漢語的學習對于外國人來說并不容易。為了提高自己的漢語水平和了解中國文化，我參加了一次國際漢語培訓課程。在這個課程中，我學到了很多關于漢語和中國文化的東西，下面是我的心得體會。

首先，國際漢語培訓課程為我提供了一個全面的漢語學習環(huán)境。在課堂上，我們不僅學習了漢語的基礎知識，如拼音和基本詞匯，還學習了漢語的語法和表達技巧。老師們還有很多有趣的教學活動，幫助我們提高聽力和口語能力。此外，課程中還有很多文化活動，如中國書法、茶道和剪紙藝術等，讓我們更好地了解中國文化。

其次，國際漢語培訓課程給了我更多的交流機會。在課堂上，我們有很多小組討論和角色扮演活動，這讓我們可以用漢語與其他學生進行實際的對話。這種互動式的學習方式不僅提高了我們的口語表達能力，還加深了我們對漢語的理解。此外，我們還有機會與中國人一起參觀當?shù)氐木包c和社區(qū)，以及與他們交流。這種真實的交流經(jīng)歷讓我更好地理解了中國人民的生活和文化。

再次，國際漢語培訓課程增加了我的學習動力。在課堂上，我經(jīng)常與其他學生競爭，努力在漢語測試中獲得高分。這種競爭意識激發(fā)了我的學習熱情，我開始更加努力地學習漢語。此外，老師們也經(jīng)常鼓勵我們主動參與課堂活動，提出問題并積極互動。這種積極的學習環(huán)境促使我不斷進步，對于我的漢語學習大有裨益。

最后，國際漢語培訓課程讓我更加了解了中國的社會和文化。通過參加社區(qū)活動和與當?shù)厝私涣鳎矣H身體驗了中國的文化差異和社會問題。我了解到，尊重他人是中國文化中重要的價值觀，而中國人對于家庭的重視也是獨特的。此外，我還了解到中國人在生活中注重禮貌和傳統(tǒng)，例如茶道和餐桌禮儀。這一切都使我更加尊重和欣賞中國的文化。

總之，國際漢語培訓課程是提高漢語水平和了解中國文化的絕佳機會。通過全面的學習環(huán)境、多樣的交流機會、激發(fā)學習動力和豐富的社會文化體驗，我在這次課程中受益匪淺。我相信，我所學到的知識和經(jīng)歷將在今后的學習和工作中給我?guī)砀嗟臋C遇和挑戰(zhàn)。

漢語國際教育培訓心得體會精選篇十三

第一段：導言（150字）。

自2010年起，以來中國漢語教學與研究出版社（ChinaNationalOfficeforTeachingChineseasaForeignLanguage，簡稱HANBAN）開始實行國際漢語教師教育計劃，計劃旨在讓更多的海外學生學習漢語。這種計劃為各國漢語教師提供了更好的機會，但也加大了對教師的要求。我自己備考國際漢語教師考試的過程中有了一些體會，今天和大家分享一下。

第二段：備考經(jīng)驗（250字）。

每個備考者的學習成果都是不同的。我個人的備考經(jīng)驗如下:首先，精讀對外漢語教學相關的書籍和研究論文；接著，參加漢語教學研究分享會和會議；然后，系統(tǒng)地閱讀考試要點和相關的樣卷和題庫，并根據(jù)要點和示范題的特點分類練習和整理筆記；最后，親身示范和系統(tǒng)練習漢語口語教學是不可缺少的。

第三段：備考難點（250字）。

備考中的困難常常來自于面對太多的可選教材和教學方法。此外，還有需要適應漢語教材和教學環(huán)境不同的國家和區(qū)域、適應不同學生的文化背景和普遍水平的考生。而教學方法和技巧的教與學，尤其是口語教學的教與學，是最具挑戰(zhàn)的部分。最終，借助APP等技術手段檢查語音、音調(diào)和發(fā)音等細節(jié)，也是非常必要的。

第四段：總結經(jīng)驗（250字）。

國際漢語教師備考不是一件容易的事。但是通過精心準備、不斷學習、勇于嘗試、不斷進步和適應環(huán)境，我們可以匹配高要求，實現(xiàn)成為一名優(yōu)秀的國際漢語教師的目標。相信最重要的是對我們的判斷和能力加強現(xiàn)狀的認識，一步步做好每一次備考必要前期準備工作。這將讓我們不斷地優(yōu)化自己的工作和生活。

第五段：未來展望（250字）。

我們的教學能力和水平不斷提高，我們可以使每一個海外學習漢語的學生受益。我們的漢語教學也將充滿多年的成就和非凡的未來。如果我們每個人都有著持之以恒的精神和追求卓越的目標，我們將會看到更多、更好的漢語教學成果，創(chuàng)造更多、更好的國際交流。

漢語國際教育培訓心得體會精選篇十四

上午九點半，王老師早早地走進教室，調(diào)試了一下多媒體設備。這節(jié)課要講解的主要內(nèi)容是《漢語教程》一的第25課——狀態(tài)補語，除了平日里的26名學生以外，還有五名研究生實習教師要來見習觀摩。

在新內(nèi)容“補語”的引入環(huán)節(jié)，王老師采用了歸納演繹的教學方法。首先問大家人民幣的漢語怎么樣（該同學水平不錯），眾人回答“好”。引導說出“人民幣漢語很好”，然后給出之前學過的句子s+v+o，比如“我吃蘋果”“小王說漢語”，然后提出如何把“小王漢語很好”“小王說漢語”合并成一句話。同學們的回答千奇百怪，有“小王說漢語很好”、“小王漢語很好說”等等。有一個同學說出了正確答案，但是聲音很小。王老師特意讓他大聲說一遍“小王漢語說得很好”，同學們一起朗讀了幾遍。隨之，王老師又將其他兩種句型“小王說漢語說得很好”、“小王說得很好”都教給了同學們。并要求全班同學大聲朗讀這三個句子三遍。此時，有些同學的注意力就不在課堂上了，他們開始聊天，玩手機。而此時，兩名遲到的同學笑鬧著走了進來，從老師身后穿過講臺，坐在了離同學們稍遠的角落。教室里起了一陣騷動。

表演我愿意”造句環(huán)節(jié)，瑪麗問王老師“我在電視臺表演”與“我在電視表演”是否可以說，反復問電視臺的“臺”是什么意思，王老師講解了一遍，瑪麗仍然不明白，王老師又講解了一遍，其他同學也用英語告訴瑪麗原因，瑪麗又重復了一遍自己的問題。此時已經(jīng)過去了五分鐘。

下課鈴響了，王老師趕忙布置了作業(yè)。今天的教學任務只完成了三分之二，下次課還需要補上。

分析：

在有關教學與課堂管理方面，這是一個很典型的案例。在講解語法與練習語法的過程中，出現(xiàn)了一些具有普遍性的問題。王老師引入新知識的方式值得我們借鑒與學習，但是否要在講授新課時將三種句型一并展現(xiàn)，有待商榷；同學們注意力不集中時，老師要反思自己有沒有與學生互動，是不是應該做一些練習等等，這一點王老師做的很好；最后，在處理個別同學的上課提問時，因為問題不具有普遍性而耽誤了全班同學的時間，影響了課堂進程，這一點是需要改進和注意的。

首先，是引入“補語”環(huán)節(jié)。在新內(nèi)容“補語”的引入環(huán)節(jié)，陳老師的做法很新穎。沒有采用我們熟知的情境引入法，如：

師：“你今天吃早飯了嗎？”杰克：“吃了?！睅煟骸澳悄愠粤耸裁?？”杰克：“吃了包子?！睅煟骸俺粤藥讉€包子？”杰克：“吃了五個包子?！苯處煟骸拔鍌€包子多不多？”

眾人：多/不多。然后問同學們用一句話應該怎么表達，從而引導出今天的主題：“杰克吃包子吃得很多/不多”的句型。

而是采用了歸納演繹的教學方法。首先問某位同學的漢語怎么樣（該同學水平不錯），眾人回答“好”。引導說出“小王漢語很好”，然后給出之前學過的句子s+v+o，比如“我吃蘋果”“小王說漢語”，然后提出如何把“小王漢語很好”“小王說漢語”合并成一句話，這時候就會有各種回答，一般情況下至少會有一個同學說出正確答案，然后可以點他大聲說一遍。然后，全班同學一起重復，再點個別同學重復。隨之，王老師將“小王說漢語說得很好”、“小王漢語說得很好”、“小王說得很好”三個句子進行了對比，并歸納句型。我認為陳老師將此三種句式都做展示的方法是否值得借鑒，要視學生情況而定。如果學生掌握得好，接受能力強，就可以進行比較教學。輸入時要遵循克拉申的“i+1”輸入原則，在復習舊知識的基礎上定量輸入。但我個人比較贊成第一次引入給出一種示范，在復習課環(huán)節(jié)再做比較。因為一次引入太多，并進行了錯誤句子的示范之后，同學們?nèi)菀谆煜?/p>

第二點，是課堂進行到一半時有同學遲到、以及思想開小差的情況。不同的文化背景導致不同的上課方式，在漢語國際教育課堂上，我們要注意跨文化交際差異。就我的感悟而言，西方同學上課遲到會比較隨意一些，東南亞同學尤其是印尼同學上課積極性很高，也不常遲到。這時，老師要保持好的心態(tài)，尊重文化差異性，不要覺得自己的權威性受到了挑戰(zhàn)。王老師讓遲到的安東尼和馬修坐到教室中間來，也是為了控制課堂紀律性。

最后一點，針對學生上課提問，是否需要回答與解釋。我認為要看該問題是否具有普遍性。比如某同學提問，“我在電視臺表演”與“我在電視表演”是否可以說，反復問電視臺的“臺”是什么意思，這個問題就不具有普遍性。而如果是“我愿意表演在電視臺”，這個問題就值得在課堂上糾正并練習。同時，課堂管理和掌控很重要，第一次課上課就應該給學生制定好或者通過清楚的課堂環(huán)節(jié)和細節(jié)展示出規(guī)則，例如讓學生們明白在這個課堂上發(fā)言，提問是有時間安排和流程的；我們是要以團隊精神一同學習的。如果遇到像瑪麗這樣的學生，可以順便問問其他同學有沒有遇到這個問題，讓同學來給瑪麗解答。如果經(jīng)過溝通學生仍然故我，教師不要表現(xiàn)出不知所措，不要因此而喜怒形于色，否則其他同學對特殊學生的不滿會轉移到老師身上，認為老師不夠專業(yè)。對有價值有普遍性的問題進行回答，對屬于該生自己的沒有價值的問題，告訴她課下單獨為其解答，以不變應萬變，保證課堂秩序。

總而言之，在教學過程中，要以學生為中心，給予學生自由，能提高他們的積極性、主動性，但是自由也不是無限制的，如果只是個別學生自己的問題，就不應該耽誤全班同學的課堂時間。

備注：

聽課時間：聽課地點：教學內(nèi)容：

學生人數(shù)：20人左右，有同學請假或者曠課課程類型：綜合課。

教師情況：有幾年工作經(jīng)驗的年輕教師，講課生動形象有激情，熟練運用多媒體設備輔助教學。

漢語國際教育培訓心得體會精選篇十五

對于朱勇老師的《國際漢語教學案例與分析》（以下簡稱《案例》）一書，我可以說得上非?！笆煜ぁ绷恕膫淇贾貞c大學漢語國際教育專業(yè)研究生之時，這本書就已經(jīng)存于我的專業(yè)書籍列表之中。研一的下半學期，《案例》還作為我們的專業(yè)課——“國際漢語課堂教學案例”的課本。這次暑假，又重新讀上一遍，總共算來已有三次翻開此書。俗話說，“讀書百遍，其義自見。”這句話真是不假。

第一遍讀《案例》時，我正作為一個跨專業(yè)的學生，初次踏入漢語國際教育這個未知的領域。這本書對于我而言是一本重要的專業(yè)書，但他與其他專業(yè)書不同的是，書中語言淺顯自然，讀來真是輕松簡單。當時的我雖讀完一遍，但因從未真正接觸過留學生，從未上過課，所以這些案例只是在腦中短暫留存，而后不留其他印象。

所以在研一上課時，重新翻回這本書，恍惚覺得是第一次翻這本書一樣。當時我已經(jīng)在本校的國際學院兼任寫作課老師，有了少許教學經(jīng)驗，心中正慢慢積攢了一些困惑。比如課上有學生突然提問，打斷課堂，老師該不該解疑答惑？學生上課時出現(xiàn)的語音錯誤要不要嚴格糾正？等等?！栋咐氛脼槲姨峁┝诵┰S思路。比如前一個問題，書中案例4——“打破砂鍋問到底的學生”建議老師絕不能避而不答，要看問題能不能簡單解決。后一個問題在案例32中也有所建議：“嚴格糾音，不吝夸獎?！币虼耍驗橛辛私虒W經(jīng)驗，碰到了實際的問題，對于書中的案例才更有深刻印象。

而這次暑假在即將赴任之時，我再次閱讀該書，又有了不一樣的視角。由于我的赴任國是意大利，所以我會特別注重意大利的教學案例。另外，雖然我教過留學生，但我從未教過小孩子，更別提在海外教學，所以我會尤為關注兒童漢語教學以及漢語第一課如何安排。從這些角度入手，我又再次發(fā)現(xiàn)了《案例》一書的寶貴。

《案例》的寶貴之處，相信已有無數(shù)老師學生深有感受，呂滇雯老師的《細節(jié)的力量——述評》一文就對《案例》的出版、章節(jié)內(nèi)容安排、成功之處與不足做了述評，她認為案例一書構思高屋建瓴、處理方式細密、資源價值寶貴，不足在于“沒有依托權威機構的大力輔助，搜集到的教學日志等資料畢竟有限”.1該文章對《案例》一書的特點分析的很透徹，本文也就不再贅述，而是將自身目前為止的教學經(jīng)驗與該書案例相結合，談一談該書給我留下的最深刻的印象：樸實無華——實用性至上；引人啟迪——為各種類型的漢語教學提供思路；以小見大——通過小而真實的案例讓人懂得實際教學之道。

樸實無華。

正如上文所說，第一次看《案例》時，我就覺得該書簡單易懂，似乎沒有多少理論性的東西。書中一個個案例像是在講故事似的，也沒有扯什么“大道理”,還配有實際教學地點的照片，格外“接地氣兒”.“講故事”、“接地氣”,我認為正是案例教學的優(yōu)點。該書中的教學案例都是來源于一線對外漢語教師的教學筆記，這些筆記都是真實地記錄了彼時彼景，非常具有說服力。除開真實以外，教師也沒有過多地去修飾、渲染，最大程度地以客觀的角度、質(zhì)樸的語言敘述了案例發(fā)生的經(jīng)過。讓讀者在不經(jīng)意間就代入了教學場景中，并自然會聯(lián)想到如果是自己碰到這種情況會怎么辦。再加上編者在每個案例之后都設計有案例分析，給出建議；分析之后還有問題思考，那是對案例設計的問題情景補充；最后還有閱讀板塊，給出適合的論文或書籍供讀者們引申閱讀，留有給讀者進一步提升的空間。這種真實、客觀和質(zhì)樸一層層地突出了《案例》的實用性，相信讀者們閱讀這本書時不僅能夠代入情景，還能夠延伸思考。

我也從該書中學到了很多實用性的技巧。比如在案例28中講到如何應對學生愛遲到或者缺勤問題，令我印象深刻。該案例中的老師會在學生缺勤后給學生發(fā)郵件，并把上課資料發(fā)給學生，并且還要加上一句“如果你有任何問題，可以隨時給我發(fā)郵件?！弊寣W生感到自己是被重視的，而不是放任不管。面對遲到的學生，老師不僅要反思課堂制度規(guī)則是否明確，還要反思是不是自己的課堂出了什么問題，無法吸引學生。

在我上寫作課時，剛開學一個月時缺勤和遲到問題還不是很嚴重，因為我的寫作課課時不多，一周一次，學生壓力不大。但漸漸地缺勤和遲到的現(xiàn)象就越來越嚴重了。同學們?nèi)鼻诖蠖鄶?shù)會給我發(fā)消息請假，但他們的請假內(nèi)容都出現(xiàn)很多語法錯誤，有的直接就說：“我生病，來不了上課?！彪m然知道這是請假，但這么直接，心里總是帶點兒不舒服?？粗⑿湃豪锝佣B三的請假消息，我當時靈機一動，請假條也可以作為寫作課內(nèi)容來教啊，除了語法外，還可以教他們中國人請假時一般都會帶有“不好意思/對不起/謝謝”等禮貌用語。因此我專門挑了課上的一部分時間來學習如何請假。令人高興的是，在那之后，同學們的“請假條”顯得“正規(guī)”了許多。但我需要反思的是，我作為教師的責任感和異物感遠遠比不上《案例》中的老師。對于缺勤和遲到，我從來沒有真正深刻反思學生為什么會出現(xiàn)這樣的情況，反而任其發(fā)展。對待來上課的同學，我也并沒有做出任何贊揚或鼓勵。現(xiàn)在想來，在這一方面是很失職的。另外對于遲到的學生，《案例》中老師的做法給我上了有意義的一課。因為我是寫作課，所以一般我都會在上課最開始進行上一次的作文評講，這之后才會開始新課?？戳税咐?，我恍然大悟，或許正是因為這個環(huán)節(jié)顯得枯躁，所以學生才會在上課十五分鐘甚至二十分鐘后才慢悠悠地進教室。我應該向《案例》中的老師學習，認真反思問題的源頭，并及時做出調(diào)整與改正。以后有類似的情況出現(xiàn)時，我或許可以調(diào)整一下教學的環(huán)節(jié)。

二、引人啟迪。

《案例》中漢語教學有語言要素教學、教學管理、文化教學、語言技能教學，另外還專門分有少兒與老年漢語教學、專門用途教學，可以說是為漢語教學的各個方面提供了思路。()除了案例以外，還有分析、思考與閱讀環(huán)節(jié)，更能讓人延伸思考。讀完該書，如何設計第一堂漢語課和課堂活動設計給了我很大啟發(fā)。

對于海外的兒童漢語教學，我能想到是完全陌生的環(huán)境，學生們很有可能是零起點的學生，所以對于我的第一堂漢語課，我沒有絲毫信心，恨不得在出國前把所有的知識裝在腦子里才好。而在《案例》一書中，多次提及了海外漢語教學的第一課的教學設計。案例4“如何打好第一場戰(zhàn)役？”從不僅講了授課，還特別提及上課前應做好充足準備；案例6針對零起點兒童設計了三個環(huán)節(jié)：中國宣傳片播放、中國知識英語問答、漢字演變與十二生肖的動畫介紹，在分析中還提供了第一節(jié)漢語課教學思路；案例37頁提到漢字教學第一課，告訴我們要遵循“短、平、快”的原則；案例94中還提及國家漢辦印發(fā)的《漢語教師志愿者手冊》建議第一堂課應該包括的內(nèi)容?？戳诉@么多看案例，我的心中可以說是多了些底氣。這些案例給我提供了思路和方向，不至于一頭霧水。

另外，由于我從未教過兒童漢語，所以在課堂活動形式的豐富有趣這一點上是非常欠缺的。但《案例》中提到了很多教學活動的設計，令我開闊了眼界。比如案例18中提到的“幸運星期三”游戲，用來作食品類詞匯的練習，我覺得非常新穎有趣；案例20中提到歌曲教學，可以用歌曲進行詞語搭配練習、標聲調(diào)、文化教學等等，寓教于樂，雖然我知道歌曲教學，但我卻沒有想過可以用來做這么多種練習；還有案例72中春節(jié)教學活動設計，活動內(nèi)容豐富，形式多樣；案例87服務員和顧客點菜活動設計，克服了服務員和顧客不知道說什么的難關，讓活動更加精彩；案例88和案例99中對于“把”字句教學的活動設計非常有趣，在剛開始教漢語的老師看來，“把”字句是一個教學難點，我也不例外，但看了這兩個案例中的活動設計，頓感“把”字句教學沒有以前那么難了！還有案例100中提到的外國教師課堂上的活動，如“西蒙說”、“拍蒼蠅”等，也同樣可以拿來借鑒。這些豐富多彩的教學活動讓我充實了自身的同時，也不僅感嘆，只有多看多聽多學，才能有好的教學成果??！

三、以小見大。

每個案例分享的都是每位老師在實際漢語教學時碰到的狀況，這些狀況有我們預料得到的，也有我們預料不到的，但總體上來看，都是很細小卻又常見的問題。有些時候，小的問題往往被我們忽視，印象最深的可能是自己最難堪最尷尬的時候。我們現(xiàn)在在書中見到的案例，能夠被一線的海外教師拿出來作為案例供我們分析，說明這些問題同樣令他們“印象深刻”.所以我們更要注意由這些小的案例引發(fā)的大問題，并且學會借鑒，及時反思，盡量避免發(fā)生一些問題，即使在實際碰到問題的情況下，也能有所準備。

不足及余論。

《案例》在國內(nèi)的案例教學方面屬于開創(chuàng)性的著作，本身已經(jīng)成為對外漢語學界人手必備的一本書。但在讀完該書之后，針對該書內(nèi)容上的一些設計，我也有一些自己的小小看法。比如該書中的案例29提到作業(yè)布置問題、案例35提到課堂老師與老師合作問題、案例55提到生詞講解問題，這幾個案例中，老師都提出了自己曾碰到的問題，表達了內(nèi)心疑惑，但在案例中，各位老師也未找到合適的解決的方法，而在編者的分析中，也沒有就這些問題給出方案。或許這些問題確實是大家的難點，但既然全書都遵循著案例與分析的模式，那么能否針對這幾個案例更加集思廣益，或許能夠在分析中提供些許思路呢？這樣或許讀者在讀完之后就不至于仍然是一頭霧水，該書的實用性也能更進一步。

總的來說，《國際漢語教學案例與分析》一書是每個從事漢語國際教育的人都不可缺少的一本書。通過這些輕松易讀的文字，我們能夠為自己答疑解惑，還能為將來的教學做好準備。多讀多看多想多記，或許我們也能整理出屬于自己的案例分析！

“案例三部曲”由朱勇老師的團隊歷時八年精心打造而成。《案例與分析》13年出版，是國際漢語教育學科第一本案例類教材；《案例爭鳴》15年出版，是第一本“線上討論為主、線下爭鳴為輔”的教材；《跨文化》則是本學科第一本跨文化案例類教材。“案例三部曲”的學科意義究竟如何，留待歷史去評價。

漢語國際教育培訓心得體會精選篇十六

第一段：介紹學習漢語國際的背景和重要性（大約200字）。

漢語作為世界上最為廣泛使用的第一語言之一，無疑具有重要的國際地位。越來越多的人開始學習漢語，以滿足對中國文化的了解和商務交流的需求。在我個人的學習經(jīng)歷中，參與漢語國際培訓成為我了解和掌握漢語的重要途徑。這種國際化的教學方法為我提供了豐富的學習資源和與來自不同國家的同學交流的機會。

參加漢語國際培訓課程帶給我很多益處。首先，我通過漢語國際課程的教學方法，發(fā)展了自己的聽說讀寫能力。我由于與來自不同國家的同學互動，增加了實踐口語的機會，提高了自己的漢語會話能力。其次，漢語國際教學注重文化融合，使我對中國文化有了更深入的理解。在學習漢字的過程中，我了解了漢字的起源和文化背景，這使我更好地理解了漢字的含義。最后，漢語國際的學習體驗也增強了我的跨文化交流能力。通過與來自不同國家的同學一起學習，我學會了尊重和欣賞他們的文化，這對于我未來的國際交流非常有幫助。

第三段：漢語國際培訓的挑戰(zhàn)（大約200字）。

當然，參加漢語國際培訓也不是沒有挑戰(zhàn)。首先，學習漢語對于非漢語背景的學生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。漢字的復雜性和語法的不同對于很多人來說是一個難以逾越的障礙。此外，來自不同國家的學生之間的語言和文化差異也會給學習帶來一定的困難。然而，漢語國際的教學方法和國際化的教學環(huán)境為學生提供了充足的資源和支持，幫助我們克服挑戰(zhàn)，取得進步。

第四段：個人漢語國際學習體驗（大約300字）。

對我而言，參與漢語國際培訓帶來了很多寶貴的經(jīng)驗。首先，我發(fā)現(xiàn)通過漢語國際課程，我更好地掌握了漢語的發(fā)音和聲調(diào)。這為我在日常生活和交流中更流利地表達自己提供了幫助。其次，我在國際化的學習環(huán)境中交到了很多來自不同國家的朋友。我們經(jīng)常一起學習，互相鼓勵和幫助，真正體驗到了跨文化交流的樂趣。最后，通過漢語國際的學習，我對中國文化有了更深入的了解。我學習了中國的歷史、藝術、文學等方面的知識，這極大地豐富了我的視野。

第五段：漢語國際的價值和重要性（大約300字）。

參與漢語國際培訓給我?guī)砹藷o限的啟發(fā)。它不僅僅是學習漢語的方法，更是一種了解中國文化和推動國際交流的途徑。尤其是在當前越來越緊密的國際聯(lián)系中，了解不同文化和學習不同語言的重要性愈發(fā)顯著。作為地球村的一員，我們應該努力學習和探索其他國家的語言和文化，為建設更加和諧穩(wěn)定的世界做出自己的貢獻。無論是對于個人的職業(yè)發(fā)展還是國際交流的需要，學習漢語都是一項重要的技能。因此，我強烈推薦每個對學習漢語感興趣的人參加漢語國際培訓，體驗其中的樂趣和收獲。

漢語國際教育培訓心得體會精選篇十七

國際漢語培訓是培養(yǎng)海外華裔子弟和外國學習者對中文的理解和運用能力的重要途徑。隨著中國的崛起和中國文化的影響力逐漸擴大，學習中文的需求也日益增長。在這樣的背景下，國際漢語培訓成為了一門重要的學科，并受到了學生和學者們的廣泛關注。然而，目前國際漢語培訓質(zhì)量良莠不齊，培養(yǎng)效果不盡如人意，需要更加深入的思考和探索。

我曾參加過一次國際漢語培訓，這是一次令人難忘的經(jīng)歷。通過這次培訓，我對國際漢語教學有了更深入的了解，也感受到了學習中文的樂趣。培訓中，我不僅學習了中文的語法知識和日?？谡Z表達，還了解到了中國的歷史文化和社會發(fā)展。特別是通過和其他外國學習者的互動交流，我感受到了中文語言的魅力和溝通的樂趣。

然而，國際漢語培訓也存在著一些問題和挑戰(zhàn)。一方面，由于中文的語法結構和語言習慣與英語等西方語言存在較大差異，外國學習者在學習中文時往往會遇到較大的困難。另一方面，由于國際漢語培訓的教材和教學方法缺乏創(chuàng)新和針對性，學習者們往往難以真正掌握中文的核心技能。此外，缺乏國際漢語教師的合格培養(yǎng)和評估機制也是制約國際漢語培訓發(fā)展的重要問題。

為了提高國際漢語培訓的質(zhì)量，我認為可以從以下幾個方面進行改進。首先，應該推廣使用創(chuàng)新的教材和教學方法，針對外國學習者的語言習慣和學習需求，設計更加實用和有趣的學習材料。其次，要加強對國際漢語教師的培訓和評估，提高他們的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時，還可以通過加強與中國大學和文化機構的合作，提供更多的實踐機會和交流平臺，培養(yǎng)學生們的中文綜合應用能力。

國際漢語培訓對于促進中文的傳播和推廣具有重要意義。通過培養(yǎng)更多的外國人精通中文，可以進一步促進中外交流與合作，增進不同文化之間的了解與互信。未來，隨著中國在國際舞臺上的地位不斷提升，國際漢語培訓將發(fā)揮越來越重要的作用。我們期待國際漢語培訓可以進一步提高質(zhì)量，為更多的學習者提供更好的學習環(huán)境和機會。

漢語國際教育培訓心得體會精選篇十八

小李打完球，到場邊鐵衣架上取風衣外套。大家風衣掛同一支架上，小李的風衣在最里面。他問了一句，“有人嗎？麻煩讓小李拿下小李的衣服好嗎？”然后又開玩笑的說，“有人嗎？誰躲在里面？”因為那么多外套全掛在一個地方，看著很大，所以讓人感覺里面藏著一個人。小李邊問邊在衣服四周打量。由于沒人反應，所以小李就把衣服抱起來。準備取自己的衣服。這時，蘇菲和小穎連忙從不遠處小跑過來。小李向蘇菲微笑示意，她沒有回禮，取而代之的是一臉嚴肅的表情。小李一不留神，將自己風衣掉在了地上，卻沒察覺，蘇菲眉頭皺了起來。小李見蘇菲的表情，再之沒找到自己的外套，有點不知所措，急忙想把滿手的衣服都掛回原位。但是沒成功。接連試了幾次都不行。蘇菲這時伸手幫忙，嘴里一邊還咕噥著。小李只聽出蘇菲說的是法語。而且聲音中含有不滿和抱怨的情緒。小李更加的慌神了，怎么也沒有辦法把外套都掛上。這次，蘇菲用了非常重的語氣說了一句話，是不太標準的中文，“拿過來吧你！”她把衣服用力拽走了，眉頭緊皺，表情非常生氣，而且側臉對著小李。由于蘇菲的身材很好，拽的過程中，小李的右臂碰到了蘇菲的胸前，條件反射似地連忙把手縮回來，而且一臉尷尬的表情。這一舉動使蘇菲轉過頭來直瞪著小李，小李感覺臉很燙，不敢直視對方。這時小李的同學湯寧把地上的風衣?lián)炱饋?，并準備拍兩下灰被小李順勢攔住并接過。小李說，“不用拍，沒關系的，外套就是讓它臟的。”之后，蘇菲把衣服掛好了，小李對她說了聲sorry。蘇菲沒有理會。在一旁的小穎說，“沒關系，沒關系?！碧K菲又斜視了小穎一下。小李做了個深呼吸調(diào)整了一下心態(tài)。用很謙卑的神態(tài)和可愛調(diào)皮的語氣對蘇菲說，“youaresobeautifullikelalune！”，“沙律”，“沙哇滴卡”，“歐呵哇呵”。一旁準備上課的學生們都被逗笑了，但是這些招數(shù)對于蘇菲似乎沒能奏效，小李只好用很無奈很歉意的手勢表達了此刻的心情。剛準備離開時，靈機一動，先微微鞠個躬，然后一邊膝蓋微微觸地，手勢做照相狀，微笑著用英語問了一句，“couldyousay'cheese'tome？”大家都把目光轉向了蘇菲，蘇菲沒有理會，轉身背對小李，小李只好離去。3蘇菲say“hi”

星期四，又是體育課，這時蘇菲在場外，當小李回頭看她時，她用手示意了一下。小李也向她揮了揮手。接著，她用手指了指小李掛在支架上的風衣，又指了指她自己的風衣，然后做了個對調(diào)的手勢。小李明白了她的意思，微笑著用力地點了點頭，給了個ok手勢，并大聲說，“ok！ok！”

案例分析跨文化交流階段分析。

小李與留學生的上述跨文化交流的案例可以歸納為四個階段，即友好的開始、**的引發(fā)、積極的補救和重歸于友好。下面來逐一分析。

第一階段——友好的開始。

首先，小李和蘇菲都是受過高等教育的，具備較高的素質(zhì)且都有與人為善的意愿；其次，蘇菲來中國求學也是對此懷有美好的憧憬；再者，小李也是個愛交朋友的人；最后是體育課給了他們時間和空間上的接觸機會。通過初步接觸，雙方都展現(xiàn)了各自的閃光點。小李的閃光點有俊朗、健康、活力、熱情等，這可以從案例1中小李的外貌神情和打球時的表現(xiàn)看出。如：積極救球、喊好球、幫人撿球等。蘇菲的閃光點有美麗、聰明、善良、良好素養(yǎng)等。這可以從蘇菲的外貌神情以及案例1中蘇菲在場外鼓掌以及將球打到場內(nèi)時歉意的表情中看出。由于雙方在對方面前都只傳遞了正面的信息，因此，他們很自然是種友好的開始。

第二階段——**的引發(fā)。

首先，小李犯了“己所欲施于人”的錯誤。他不介意別人打量和觸碰自己的衣服，就想當然別人也不會介意自己這么做。盡管事先問了一下，可由于沒考慮到對方的情況是個留學生，可能對我們的話反應不夠迅速。更何況打玩球手是比較臟的。接著碰到女性身體比較敏感的部位后，又流露出猥瑣的神情。最后的一串逗人笑的舉動更是嘩眾取寵。上述行為使蘇菲的反感逐步升級，先是嚴肅，接著皺眉，進而咕噥，憤怒地說“拿過來吧你！”，雙眼直瞪，以至于到最后，背對著我。

其次，小穎說，“沒關系，沒關系！”顯然是站在我們中國人的價值觀上，認為我不是有意的，可以原諒。另外，小穎是蘇菲的同學，她對蘇菲可能比較了解，知道蘇菲不是個心胸狹窄的人，所以肯定會原諒我，因此大膽斷言或代言。但是，畢竟小穎不是蘇菲，她沒有權力代表蘇菲說沒關系。所以蘇菲斜視了小穎一下。

最后，小李覺得自己該認的錯認了，可是對方仍絲毫沒有諒解的信號。只好無奈離去。暫時的結局就是，誰也不理誰了。

第三階段——積極的補救。

這個**的誘因主要是小李。因此，小李開動腦筋進行了補救。首先是懷著愧疚的神情說sorry，進而是一串搞怪逗笑的禮貌用語來緩和氣氛，最后十分機智創(chuàng)造性的半跪裝作照相乞求原諒，既給了對方最高的尊重，畢竟給你跪下了；同時也給了自己回旋的余地，因為這個姿勢也可以是照相，不至于太低賤。最后說，“couldyousay'cheese'tome?”一方面是照相用語，即請對方笑一笑；另一方面在此時此刻又是請求對方微笑以表示對小李所犯的錯的原諒；可謂非常經(jīng)典。但是顯然當時在氣頭上的蘇菲不吃這一套。

小穎這里扮演了和事佬的角色?？上幕尘吧鲜钦驹谛±畹囊环?，因此很容易諒解小李的行為。相信之后，她平時私下和蘇菲交流時也在向她解釋中國人的一些行為，可能也包括了小李的這次行為，使蘇菲適應中國人的思維方式以及一些生活、學習等習慣。

蘇菲事后冷靜下來也回顧了整個過程。蘇菲是很聰明和善良的留學生。當她明白小李并非有意侵犯隱私，意欲輕薄，嘩眾取寵等等。且積極道歉和傳遞友好信號后，且從意義上說，小李并未給蘇菲帶來實質(zhì)性的傷害，哪怕是損害。當然，蘇菲是個寬容豁達有很高修養(yǎng)的人是比較重要的一個原因。總之，她的素養(yǎng)，使其通過價值判斷，覺得這是件小事。于是當她四天后，見到小李，就主動打招呼傳遞友好信號。

第四階段——重歸于友好。

案例涉及了、溝通障礙、忌諱、文化休克、非言語語言等等的相關現(xiàn)象。下面來給予總結。

溝通障礙：在跨文化交流中，由于語言存在差異性，因此雙方溝通就會出現(xiàn)障礙。

小李不懂法語，英語也不流利，加之當時的緊張。因此，無法準確表達自己的歉意，只能多說些相關的話，來表達自己的重視，討好對方的心態(tài)，以及想化解矛盾的心情。但是外在形式、陳述內(nèi)容都是些讓人覺得莫名其妙的言辭。因此，蘇菲很難在當時領悟到小李內(nèi)心所謂的重視、心態(tài)和心情。

蘇菲中文不流暢，發(fā)音也不標準。她的第一反應還是法語，因此，當她不滿時，嘴里就在咕噥法語。而小李聽不懂，因此，很難做出正確的回應。當然，皺眉、咕噥、大聲說話、甚至抱怨、怒罵等等總算是傳遞了比較豐富的情感信息。小李的回應就比較寬泛沒有針對性，只能圍繞表達歉意，和做些讓對方開心的事來彌補。

跨文化忌諱：在跨文化交流過程中，忌諱就是逆鱗，通常是不可觸碰的。一旦觸碰，后果很嚴重。之前打下的友好印象的基礎幾乎是要被顛覆的。

小李和蘇菲本來見面會互相打招呼和微笑的。這樣的關系是健康的良性的?？墒呛髞肀淮蚱?。就是因為小李觸碰了蘇菲的忌諱。無論是有心還是無心。這里，對于蘇菲來說，小李觸碰了兩個比較嚴重的忌諱。第一是打量她的衣物并伸手抱到身上，這侵犯了她的隱私權。第二，對于像法國這樣的西方國家來說，是值得贊美的事物。在他們的文化里，是懷著開放健康泰然的心態(tài)來看待rf。而在中國，大部分人還是受傳統(tǒng)影響，對待rf還是比較忌諱。這就就造成了小李的尷尬表情。在中國文化看來，一個男士不小心觸碰，表達了尷尬，是種禮貌的表現(xiàn)。而在西方人看來，小李的行為相當于是得了便宜賣乖。而且是對女性的極為不尊重。

文化休克：蘇菲經(jīng)歷了小文化休克過程。

蜜月期——小李和其他同學們給她的好印象，以及她自身對中國的憧憬，對體育課的喜愛。這些都使她感覺到北大的美好和甜蜜。這個時期就是蜜月期。

沮喪期——小李連續(xù)觸碰了蘇菲的忌諱，并說了些讓人覺得莫名其妙的話。使得她非常的反感。如此生氣的情況下，身邊的中國朋友居然還幫著中國人說話，自作主張說沒關系。這些都使得蘇菲情緒消極。這個時期就是沮喪期。

調(diào)整期——蘇菲在事后冷靜時，回顧并思考了整個過程。調(diào)整了自己的心態(tài)和看法，逐漸理解并原諒了小李的行為。這個時期就是調(diào)整期。

適應期——由于經(jīng)過了這次事件，相當于使蘇菲產(chǎn)生了抗體。以后對類似事件就會有一定的免疫力了。以后對小李或其他中國人的行為就會有一定的適應能力。這以后的時期就是適應期。在該篇論文的幾個案例中并無明顯跡象表明蘇菲到達了適應期。本人只是根據(jù)后來蘇菲主動和小李打招呼，以及替小李把外衣掛在最外層，使他好拿。從這些信息，可以推斷蘇菲已經(jīng)調(diào)整好自己。因此很自然地進入了適應期。

案例總結。

通過案例，我們了解到，在與留學生交流過程中，我們是會遇到諸多問題。語言溝通的困難、生活習慣的不同、思維方式的差異等等。但是，我們也有許多相似之處，就是都懷有尋求友好的心，有可以相互理解的手勢、面部表情等等。只要當雙方遇到問題時，都能克制和理性并采取積極的心態(tài)進行補救。最終雙方是能夠重歸于友好。也就是說，盡管會出現(xiàn)問題，但是，我們和留學生還是完全有可能實現(xiàn)友好相處的。