最新數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會實用(優(yōu)秀15篇)

寫心得體會可以讓我們更加深入思考自己所面臨的問題，找到解決問題的辦法。在寫心得體會時，我們要注意語法的正確性和語句的通順性，避免出現(xiàn)錯誤和不流暢的表達。以下是一些值得一讀的心得體會范文，希望能對大家的寫作有所幫助。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會實用篇一

語文新課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！眲?chuàng)設(shè)情境是讓學(xué)生活起來、構(gòu)建開放而有活力的語文課堂的方法之一，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境可以有效地刺激學(xué)生心理，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其把精力最大程度地集中在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上。在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法是多方位的，如音樂渲染法、錄像幻燈法、觀察法、語言描述法、圖畫法、表演法等，下面是就情境教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的作用談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

人們常說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是積極探究某種事物或者進行某種活動的心理傾向，一旦引發(fā)了濃厚的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會學(xué)得更加主動、有效。創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫衬軌蚴箤W(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，受到情緒的感染，引起情感上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！闭n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，就能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語文能力。

《新課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

作文在許多孩子的心里一直是件望而卻步的事，作文教學(xué)對許多教師來說也是一件不輕松的事。如何讓教師輕輕松松教作文，學(xué)生快快樂樂寫作文呢？如果在作文教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境，就可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，優(yōu)化學(xué)生的寫作心境，使學(xué)生消除畏懼的心理，自由快樂地寫作文。

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币虼?，在教學(xué)中，教師不但要充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念，激起學(xué)生的認識沖突，喚醒學(xué)生的積極思維和探索的積極心向，促使學(xué)生積極思維、主動探索。更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生從無疑處生疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的良好習(xí)慣和問題意識。教師在教學(xué)過程中，想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，激發(fā)探索新知的欲望，很好地訓(xùn)練了思維能力和口頭表達能力。

總之，情境教學(xué)法只要運用得當，就能寓理于情，寓學(xué)于樂，潤物細無聲，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得情景的感受，而且化難為易，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，在主動愉快的氛圍中提高語文素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會實用篇二

摘要（詳見正文）。

關(guān)鍵詞。

二、問題情景教學(xué)在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的意義。

參考文獻。

以下是正文。

摘要：“問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向;有了問題，思維才有動力;有了問題，思維才有創(chuàng)新?！丁闭n程標準》把創(chuàng)設(shè)“問題情境”作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)課程改革綱要和新課程標準的精神，善于在整個課堂教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生的思維總處于“一波未平一波又起”的積極狀態(tài)，始終主動地參與到教學(xué)的全過程。

關(guān)鍵詞：問題情景；意義；創(chuàng)設(shè)；原則；方法。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”因此，在教學(xué)中教師要善于將生活與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活很貼近，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強對數(shù)學(xué)的親切感，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如在教學(xué)“物體分類”一課時，可創(chuàng)設(shè)情景:課前在學(xué)生課桌上雜亂無章地堆放著許多形狀不同、顏色不同、用途不同的紙張。上課伊始，問:“同學(xué)們，課桌上這些紙片影響了我們上課，請你們想想辦法該怎么辦?”學(xué)生七嘴八舌地議論開了：“把它們?nèi)拥嚼袄??！薄安恍校绻院筮€要用怎么辦?！薄拔覀兛梢砸活愐活惖陌阉鼈兎珠_?！币皇て鹎永?，學(xué)生們都同意這種做法。教師不失時機地引導(dǎo)“:如果要你們整理課桌上的紙片，你們打算怎樣整理?請同學(xué)們以小組為單位試一試。”這樣，“分類”就不再是教師的主觀要求，而是學(xué)生的實際需要。不僅激發(fā)了學(xué)生解決問題的積極心理，而且生活化的問題情景為學(xué)生調(diào)動已有經(jīng)驗、解決實際問題提供了可能，學(xué)生“跳一跳，都能摘到果子?！?/p>

人的思維往往是從問題開始的。創(chuàng)設(shè)問題情景，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生驚、奇、疑的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。

這里的“問題”不同于“問題解決”中的“問題”，前者包括后者;除此之外，還包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律(甚至自然界的規(guī)律)以及學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的各種疑問等等，“問題情景”包括以下兩層含義：

1、“問題情景”能促使學(xué)生積極主動地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極的`情感體驗.這種情感諸如對于知識的渴求，對于客觀世界的探索欲望和激情，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮以及對教師的熱受，等等。我們應(yīng)該把“情感——能力——知識”模式，即把“情感”作為首要的教育目標.這看似偏激，但確是有感而發(fā)：當一名學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，他所獲得的最寶貴的東西是什么?第一，正確的人生觀;第二，終生的求知欲和好奇心;第三，自學(xué)的能力.前兩條的培養(yǎng)都要涉及到情感問題;培養(yǎng)情感要靠各種“情景”的設(shè)置.這也正是近年來人們關(guān)注“情景教學(xué)”的原因。

2、“問題情景”是數(shù)學(xué)概念賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實背景，是產(chǎn)生某一數(shù)學(xué)概念的源頭。陳重穆先生在《淡化形式，注重實質(zhì)》一文中提出，不要把概念放在最前面，這不符合認識規(guī)律;要把問題背景放在前面，即在呈現(xiàn)概念之前，首先應(yīng)呈現(xiàn)與之相關(guān)的足夠的材料，使數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)思想方法從其中自然地產(chǎn)生出來，而不是教師和課本強加給學(xué)生的。

二、問題情景教學(xué)在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的意義。

(一)問題情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題情景教學(xué)一開始就提出了起關(guān)鍵作用的、學(xué)生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問題。

(二)問題情景教學(xué)促進了學(xué)生積極思考問題是思維的出發(fā)點，有了問題才會去思考，對學(xué)生來說提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學(xué)生的向心力，促使他們積極思考。問題情景教學(xué)強調(diào)概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程，把學(xué)生的思維集中到問題的探索研究上來，使學(xué)生容易想進去，學(xué)進去，從中嘗到思考的樂趣。真正做到把興趣還給學(xué)生，把魅力還給數(shù)學(xué)。

(三)問題情景教學(xué)使“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則得到了很好的貫徹。教師積極鼓勵學(xué)生獨立提出問題、獨立分析、解決問題，鼓勵學(xué)生之間互相研討問題，大膽向教師提問題或提出創(chuàng)見性的觀點，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，有針對性地組織討論、辨析，并在關(guān)鍵處予以點撥。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用，實現(xiàn)教學(xué)相長。

產(chǎn)生一種愉悅的心境，享受成功帶來的快樂，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣無疑是有積極意義的。

1、語言明確具體:設(shè)計的問題要具體，避免空洞，語言要準確，不能含糊不清。2、針對性強:問題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材中心及重點、難點。3、啟發(fā)性:應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有知識、經(jīng)驗，提出問題應(yīng)達到誘導(dǎo)思維的目的。4、新穎有趣:奇特而有趣的問題易引起學(xué)生注意。5、富有挑戰(zhàn)性:提出的問題要難度適中，在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。如在學(xué)習(xí)直線與平面平行時，我設(shè)置這樣的問題:現(xiàn)在假如你是一名高級技工，需要在教室安裝電棒，請問，你怎樣安裝才能使懸在半空中的電棒與天花板平行?學(xué)生憑觀察、猜測回答:“只要懸掛電棒的兩根線一樣長，電棒與天花板就會平行”。老師接著問:為什么?學(xué)生確實感到問題的存在，此時老師引入正題:“要回答這個問題，我們有必要學(xué)習(xí)如何判定直線與平面平行”。這個問題緊扣教材中心及重點、難點設(shè)疑，又結(jié)合實際，集啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、明確性、趣味性為一體，吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。

數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！笨捎孟铝袔追N方法來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)概念形成的問題情景。

(一)利用學(xué)生熟悉的已有相似概念，創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情景。

數(shù)學(xué)中有許多概念具有相似的屬性，對于這些概念的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生研究已學(xué)過的概念屬性，然后創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情景，這樣新的概念容易在原有的認知結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建。

(二)利用已有相關(guān)概念的比較，創(chuàng)設(shè)歸納發(fā)現(xiàn)的問題情景。

有些數(shù)學(xué)概念是舊有概念的擴充，若能在教學(xué)過程中，揭示概念的擴充規(guī)律，就可以很自然地引入新概念。這類數(shù)學(xué)概念形成的問題情景創(chuàng)設(shè)，其關(guān)鍵是揭示出相關(guān)概念的擴充發(fā)展的背景及其規(guī)律，從而引出新的數(shù)學(xué)概念。

(三)利用相關(guān)數(shù)學(xué)概念，創(chuàng)設(shè)引發(fā)猜想的問題情景。

許多數(shù)學(xué)概念間存在著一定的聯(lián)系，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生建立起新舊概念間的聯(lián)系，從而引發(fā)猜想并驗證，使學(xué)生較容易地掌握新的概念。用猜想和驗證來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師提供主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學(xué)生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進和發(fā)展。

(四)利用所知的感性材料，創(chuàng)設(shè)抽象與概括的問題情景。

有些數(shù)學(xué)概念源于現(xiàn)實生活，是從生產(chǎn)、生活實際問題中抽象出來的，對于這些概念的教學(xué)要通過一些感性材料，創(chuàng)設(shè)抽象與概括的情景，引導(dǎo)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性。

(五)通過學(xué)生實驗，創(chuàng)設(shè)觀察、發(fā)現(xiàn)的問題情景。

有些數(shù)學(xué)概念可以通過引導(dǎo)學(xué)生從自己的親自實驗或通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段演示及自己操作去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的形成，讓學(xué)生在動手操作、探索反思中掌握數(shù)學(xué)概念。

總之，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”和解決問題的能力，使學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動、有趣并富有現(xiàn)實意義的特點，了解數(shù)學(xué)對促進社會進步和發(fā)展人類理性精神的作用，使學(xué)生在情感態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展，最終達到全面提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。這正如瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰所說:”教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人，這樣的人才能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！?/p>

參考文獻:。

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育哲學(xué)[m].成都：四川教育出版社，.

[3]戴黎軍.關(guān)于數(shù)學(xué)課程改革實踐中的問題探析[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2003，(4).

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會實用篇三

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略?！皵?shù)學(xué)情境”是含有數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的情境，同時也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出，也能為數(shù)學(xué)問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，許多老師把創(chuàng)設(shè)情境當作激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要手段，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風景線。那么如何創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎有趣且富有思考價值的教學(xué)情境呢？下面，我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、借助生動故事創(chuàng)設(shè)情景。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時地給學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。如為在教學(xué)《圓柱的體積》時，首先讓學(xué)生講“曹沖稱象‘的故事，使學(xué)生懂得要用轉(zhuǎn)化的思想來解決問題。然后，想到要想求圓柱的體積，要先把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式。這樣，從熟悉的故事入手，有利于學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)新知。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望創(chuàng)設(shè)情景。

良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，創(chuàng)設(shè)情境時，我在注重生動有趣的同時，更緊扣教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起思考，并對以后課程的展開起到導(dǎo)向作用。例如：我在教學(xué)”圓的面積“時，我設(shè)計了這樣的”激情導(dǎo)入“:”一只羊被它的主人用一根長5米的繩子栓在草地上，問小羊能夠活動的.范圍有多大？小羊能夠活動的最大面積是一個什么圖形？如何求這個圓的面積呢？這個時候?qū)W生對我提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的這種強烈的認知沖突觸發(fā)了他們想弄懂問題的決心。接下來，他們通過動手實踐、合作交流、研究探討，明白了圓的面積的計算方法。

三、捕捉生活資源創(chuàng)設(shè)情景。

《數(shù)學(xué)課程標準》十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。我們農(nóng)村小學(xué)沒有繁華的街市，沒有琳瑯的商品，課堂上沒有精美的教具，但我們有著豐富的教學(xué)資源，我們農(nóng)村教師應(yīng)該有意識地將這些“鄉(xiāng)土”資源開發(fā)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情景，讓學(xué)生在逼真的情景中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時感受數(shù)學(xué)的無處不在。例如，在教學(xué)《整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時，根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來進行教學(xué)。秋天到了，苞米成熟了。昨天老師回到家里，蒸熟了20個苞米（出示早已畫好的20個苞米示意圖），今天早上又蒸熟了5個苞米（再在黑板上畫5個苞米），根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？我想，創(chuàng)設(shè)這樣一個學(xué)生熟悉的問題情景，遠比教師將情景圖改變成應(yīng)用題，更能喚起學(xué)生思考的欲望。

四、實物直觀演示創(chuàng)設(shè)情景。

最直觀的教學(xué)手段莫過于實物模型，它能體現(xiàn)教學(xué)原則中的直觀性原則。對于抽象理論，通過實物演示，可以使學(xué)生一目了然，收到事半功倍的效果。

實物演示情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出。數(shù)學(xué)較之其他學(xué)科有著嚴密的邏輯性，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。讓學(xué)生在活動中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)“圓柱的體積”時，我安排學(xué)生動手切蘿卜，讓學(xué)生動手動腦解決“怎樣使圓柱體轉(zhuǎn)化成了長方體”這個問題，從而理解和掌握了圓柱體的體積公式。這種利用實物演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)在生活中”,“在生活中學(xué)”的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，聰明才智得到了充分的發(fā)揮。

五、在“多變”中創(chuàng)設(shè)情景。

情景創(chuàng)設(shè)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開拓創(chuàng)新能力?！岸嘧儭本褪窃诮虒W(xué)中對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終感到“新”、“奇”,由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如：學(xué)習(xí)百分數(shù)應(yīng)用題后，出示下列變式練習(xí)：根據(jù)所給條件，列出算式：圖書角有文藝書48本，（），科技書有多少本？條件：（1）文藝書比科技書多20%,（2）科技書比文藝書多20%,（3）文藝書比科技書少20%,（4）科技書比文藝書少20%,（5）科技書是文藝書多20%,（6）文藝書是科技書的20%.這樣的變換使學(xué)生再度陷入問題的探索之中，而且這種“多變”中，將會培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生思維潛力的發(fā)揮起到一個創(chuàng)景設(shè)情的作用。

情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑也是多種多樣的。還有利用游戲創(chuàng)設(shè)情境、利用問題創(chuàng)設(shè)情景、通過設(shè)立疑點創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演創(chuàng)設(shè)情景、電腦模擬創(chuàng)設(shè)情景、圖畫再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景等等，創(chuàng)設(shè)情境雖不是目的，但沒有情境的創(chuàng)設(shè)，就很難激活學(xué)生的思維。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情景，使之成為課堂教學(xué)的潤滑油、催化劑。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會實用篇四

一個個知識點的突破與實現(xiàn)，是教學(xué)目標達成關(guān)健。課堂教學(xué)過程中，由點到面、有淺入深、承上啟下、環(huán)環(huán)緊扣、條理清晰，讓學(xué)生聽得清楚，學(xué)得明白，想的深入，是實現(xiàn)教學(xué)目標的根本保證。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，要適應(yīng)學(xué)生的個別差異。尤其對于初中來說，教師的主導(dǎo)既要作用于中差生，又要充分發(fā)揮優(yōu)等生。對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要保護他們學(xué)習(xí)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的信心；對于優(yōu)等生要善于發(fā)掘他們的能力，放手讓他們解決一些難度較大的問題，加大思維的訓(xùn)練力度。

評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，合理有效的評價也是提高課堂教學(xué)效率，促進課堂教學(xué)有效性的有力手段。教師應(yīng)從學(xué)生知識的掌握、方法創(chuàng)新、習(xí)慣形成等多方面進行全面的激勵評價。使學(xué)生感受到老師的關(guān)心，體會到對進步的肯定，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評價的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力和糾錯能力。

一句鼓勵性的話語、一個贊美的眼神、一次充滿贊許的點頭肯定。讓學(xué)生在激勵評價中充滿自信，在激勵評價中體驗成功的喜悅，獲得成功的感受！

作為一名教師，只有通過教學(xué)反思，積極地更新傳統(tǒng)的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。同時，在具體的教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展的教學(xué)環(huán)境，著力探究開展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的途徑和辦法，把課堂教學(xué)改革引向深入。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會實用篇五

情景教學(xué)是一種以創(chuàng)造真實情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過營造與現(xiàn)實生活相似的情境，在學(xué)生主動參與、體驗、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實際能力。情景教學(xué)能夠給學(xué)生提供一個與現(xiàn)實相似的情境，讓他們在“實踐”中學(xué)習(xí)，從而使知識得以應(yīng)用和鞏固。此外，情景教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)動機，提高課堂教學(xué)的效果。

段落二：介紹自己在實踐中采用情景教學(xué)的案例（300字）。

我曾經(jīng)在一次地理課上采用情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生在模擬活動中扮演不同的角色，體驗地理知識的應(yīng)用。我事先準備了一份任務(wù)，讓學(xué)生分組扮演不同的國家代表，通過模擬聯(lián)合國會議的方式來解決一個關(guān)于南極大陸資源分配的問題。在這個過程中，學(xué)生首先要調(diào)查和分析各國在南極大陸的科學(xué)研究和資源開發(fā)情況，然后進行合作和爭論，最終達成共識。通過這次活動，學(xué)生不僅學(xué)到了地理知識，還培養(yǎng)了團隊合作和溝通能力。

情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，增加他們的參與度。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們不再是被動接受知識的對象，而是成為學(xué)習(xí)的主體，通過自己的動手操作和實踐活動來學(xué)習(xí)。他們通過模擬和角色扮演的方式體驗現(xiàn)實生活中的問題和挑戰(zhàn)，增強他們在解決問題中的應(yīng)對能力和創(chuàng)新意識。同時，情景教學(xué)還能促進學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升，培養(yǎng)他們的邏輯思維、判斷能力和問題解決能力。

情景教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，具有許多優(yōu)勢。首先，情景教學(xué)能使學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，有助于知識的鞏固和理解。其次，情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進他們的積極參與和深入思考。然而，情景教學(xué)也存在一些不足之處，比如在實施過程中需要耗費大量的時間和精力，需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和方法，還需要提供合適的教學(xué)設(shè)備和環(huán)境。

段落五：總結(jié)情景教學(xué)的意義和進一步發(fā)展（200字）。

情景教學(xué)的實施能夠真正將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和實際應(yīng)用能力。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)動機和積極性。同時，情景教學(xué)也需要教師在課程設(shè)計和實施過程中進行充分準備和反思，以確保教學(xué)的效果和質(zhì)量。進一步發(fā)展情景教學(xué)，需要學(xué)校提供更好的教學(xué)資源和環(huán)境，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新思維，同時也需要注重學(xué)生的全面發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會實用篇六

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

二．教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

新的教材中，許多小標題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，如：“數(shù)怎么不夠用了？”“能追上小明嗎？”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等，非常有趣，富有挑戰(zhàn)性，很適合學(xué)生的胃口。因此，教師在教學(xué)時要認真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

例如：我在講解“有理數(shù)的乘方”時，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的，將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”安排在新課前，讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來，這時，教師提出問題：你認為“國王的國庫里有這么多米嗎？”，問題一提出，教室里真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻?，有的說“有”、有的說“沒有”，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案，這時教師抓住時機進行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”，這樣從教學(xué)一開始，就緊緊抓住學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和求知欲。

三．教師應(yīng)提供學(xué)生合作、探究、交流的時間與空間，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索。

在教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)生教會，而且還要教學(xué)生會學(xué)。因此，課堂上，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留一定的空間和時間給學(xué)生思考、合作與交流，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機會。

例如：在教“字母表示什么？”這個問題時，我先布置學(xué)生每個小組在課前準備好一盒火柴，上課時教師用小黑板展示圖，然后學(xué)生小組合作，用火柴棍仿照教師的圖形進行拼圖，并回答問題：

2、搭10個正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出來的？

3、搭100個正方形需要多少根火柴棒？你是用什么方法得出來的？

4、搭x個正方形需要多少根火柴棒？根據(jù)你的計算方法，搭200個這樣的正方形需要多少根火柴棒？這樣，通過學(xué)生大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示搭x個正方形的代數(shù)式，效果很好，出乎教師的預(yù)料，從這一點說明，學(xué)生的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。

四．教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進每一個學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

同時，新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況進行選用。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。

中數(shù)學(xué)研修總結(jié)。

上傳:黃華勝更新時間：2012-6-18:44:。

黃華勝。

感謝提供了這樣一個互相學(xué)習(xí)，互相交流的平臺。讓我有機會繼續(xù)充實和完善自己。使我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，這是收獲豐厚的一個多月，也是促進我教學(xué)上不斷成長的一個月！更讓我們每個老師都有機會去感知教育發(fā)展的趨勢和動向，進而有機會改進和更新我們的教育教學(xué)方法，豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗以提高教學(xué)質(zhì)量。

在新課改的探索路上，總會遇到各種各樣的困難，任何人都是沒辦法逃避的。無論你向哪個方向努力，都不會輕松，在今后的教學(xué)過程中還得慢慢摸索，一個多月的培訓(xùn)對我既有觀念上的改變，也有理論上的提高。讓我對新課程改革后的教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”?？偟膩碚f，通過緊張而又認真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與體會可歸納為以下幾點：

一、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目標的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)留有時間和空間，使學(xué)生有機會通過聯(lián)想推理和歸納等思維活動，分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。要通過設(shè)計豐富多彩的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在參與交際活動過程中，形成交際策略。教師要注意幫助學(xué)生獨立制定具有個性的學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

二、改變教師教學(xué)觀念。

教師是課改的執(zhí)行者，新課改讓教師從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、指導(dǎo)者，從以教師為中心變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。這樣就更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于教師開展教育教學(xué)活動。從而教育質(zhì)量就不言而喻了，一定會提高的。

三、轉(zhuǎn)換角色，改變教學(xué)行為。

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己在新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

（2）教學(xué)中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導(dǎo)可以是一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以是一種激勵，當學(xué)生退卻時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

（3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要是：觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過語言進行交流，通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。所以我們在教學(xué)中要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計，注重方法，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學(xué)中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結(jié)協(xié)作精神，永遠要高度重視對學(xué)生自信心的樹立和培養(yǎng)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。

新課程給了我們教改機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求我們必須更新知識結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使我們更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準確把握生物學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴展自己的知識儲存。新課程還要求我們必須有開發(fā)課程的能力，把原來的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄＝虒W(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。

總之，這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！所以在即將離別時刻，我會將所學(xué)知識進行梳理、打包，回到校后，再慢慢的咀嚼、消化，進而將這些“高營養(yǎng)”的知識“大餐”內(nèi)化為我學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)的資本。轉(zhuǎn)眼之間一個多月的“上課技能培訓(xùn)”就要結(jié)束了，回想這些天的網(wǎng)上培訓(xùn)，在這炎熱酷暑難耐的日子里，我本人學(xué)習(xí)的熱情就像鍋里煮沸的波浪回復(fù)不停地翻滾，不斷提升，越聆聽越覺得專家講的精彩，越學(xué)習(xí)越發(fā)現(xiàn)自己的不足。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會實用篇七

《新課標》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在教學(xué)實踐中，我們愈發(fā)地感到，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫晨善鸬健耙皇て鹎永恕钡淖饔?。它可激起學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生如果長時間在教師的語文教學(xué)中機械重復(fù)地學(xué)習(xí)，必然會導(dǎo)致學(xué)生對語文教學(xué)的厭學(xué)情緒。相反，如果我們能夠改變學(xué)生“厭學(xué)”情緒，并激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的情感，那么，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的潛能將無法估量。那么，如何改變學(xué)生的“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢？為此，我談?wù)勛约旱囊稽c看法。

尊重學(xué)生是語文課堂教學(xué)中的一條重要的原則，是完成語文課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。大量事實的研究表明，當教師在語文課堂教學(xué)過程中以“絕對”權(quán)威自居時，往往會采取不恰當?shù)慕逃虒W(xué)方式、方法或者行為來對待學(xué)生，從而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生情緒緊張、焦慮和缺乏自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。在語文課堂教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的自尊心，“讓每個學(xué)生都抬起頭”來學(xué)習(xí)語文，以良好的心理正確對待學(xué)生。尊重學(xué)生不僅是老師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且還是協(xié)調(diào)師生關(guān)系，保證良好語文課堂教學(xué)效果的前提。

尊重學(xué)生重在尊重學(xué)生的人格，教師不能把自己的話當作“絕對的真理”，正確看待學(xué)生對自己提出的意見和建議。利用業(yè)余時間與學(xué)生談心，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在語文課堂教學(xué)中的不足，并提出建議。有的學(xué)生不善于用口頭表達，可以用局面的形式，譬如用紙條之類的方式，讓學(xué)生寫出自己心里的想法和對老師的建議，這樣，可以及時收到很多有價值的意見和建議。同時，還可以把這些意見和建議歸納整理，以便在今后的語文課堂教學(xué)工作加以權(quán)衡和改進。即使學(xué)生的語文成績很差，相信在相互尊重的語文課堂環(huán)境中，也會收到良好的效益，促使學(xué)生對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。語文教學(xué)就應(yīng)該追求這樣一個境界，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深厚的學(xué)習(xí)興趣和情感。“樂學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，也是教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該著力渲染的內(nèi)容。語文課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種美的享受，一種美的熏陶，它的每一個文字，每一個詞語里，都包含了中華民族的傳統(tǒng)知識和文化的美，甚至它的每一個文字，每一個詞語里都有著一個非常美的故事。在語文課堂教學(xué)中，教師必須經(jīng)常講一些古代現(xiàn)代關(guān)于語文方面的故事以及有關(guān)的知識，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的真正樂趣，熱愛祖國的語言文字，促使學(xué)生熱愛語文。課堂上還必須結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道并感受語文知識在日常生活中的用途非常廣泛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。

語文課堂教學(xué)中，我能注意運用具體的事例，去激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感，積極的情感能促進學(xué)生的思考，促進對學(xué)生各種智力因素的發(fā)揮，所以在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)求知情境。情境是人們對事物進行形象感受的最為直接的方式和方法。教師在語文課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進入角色理解文章中的人物形象，設(shè)身處地的感受人物內(nèi)心的精神世界。讓學(xué)生真正的感受到，“一千個讀者有一千個哈姆萊特”的真正含義。教師必須清楚，在語文課堂教學(xué)過程中，要肯定學(xué)生對文章的思想內(nèi)容有自己獨特的感受和心理。同時，教師在課堂教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)能夠增強對文章內(nèi)容理解的情境，使學(xué)生能夠像演員一樣進入自己的角色去感受，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的信心和樂趣。

要真正讓學(xué)生“動”起來。在語文的閱讀教學(xué)中，要徹底擯除填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生全身心地投入到“活動”當中去。要讓每一個學(xué)生，每一個時候都動起來。以文言文教學(xué)荀子的《勸學(xué)》為例。教師在課堂上要讓學(xué)生動情地朗讀，然后讓他們根據(jù)課文的注解疏通全文，整體感知文章的內(nèi)容。在理解文章的內(nèi)容之后讓學(xué)生再次朗自由朗讀幾遍。在朗讀疏通字句之后，接著就讓學(xué)生深入研究課文，進行鑒賞性閱讀，并質(zhì)疑，與同學(xué)進行交流辯論。教師收集有代表性的問題在全班歸納總結(jié)。最后讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)實際，談?wù)勎覀儚奈闹袘?yīng)該得到什么思想上的啟迪。這樣的過程，基本體現(xiàn)閱讀的基本規(guī)律：感知————理解————評價————鑒賞————積累————遷移————創(chuàng)造。從接受美學(xué)的角度看，學(xué)生的個體的文本體驗應(yīng)該是有個性的，我們要以后現(xiàn)代的觀點指導(dǎo)教學(xué)，倡導(dǎo)開放、多元的價值取向，鼓勵學(xué)生提出自己的獨具個性的見解，摒棄機械呆板和權(quán)威。

遷移情境，也就是營造一個利用學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)通過特例示范，教師點撥，學(xué)生互激，教師講析以掌握新的知識的氛圍。這里，教師要了解學(xué)生的原來的認知結(jié)構(gòu)，即了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀，并以此為基點，設(shè)計新穎生動的的例子（特例），進行點撥講析，使學(xué)生掌握新的知識。比如教學(xué)孫犁的散文《黃鸝》，我們可以聯(lián)系初中學(xué)過的有類次寫法的文章，比如茅盾的《白楊禮贊》、高爾基的《海燕》、袁鷹的《井岡翠竹》等，進而通過作者對黃鸝的四次描寫以及作者感情變化的分析，深入探討《黃鸝》是怎樣托物言志的。我們可以知道，這篇課文所謂的“物”就是黃鸝，黃鸝象征著美的事物，象征著美的化身，象征著藝術(shù)的化身。我們只有在江南那湖光山色的美麗的環(huán)境里才能“看到黃鸝的美麗的全部”，這是一種極致。黃鸝只有在這樣的美好的環(huán)境中才能體現(xiàn)它的全部的美麗，這含蓄地表達了文章的“志”，那就是：藝術(shù)乃至一切事物要在一定的環(huán)境中，才能發(fā)揮它的極致。分析了文章之后，我們又要總結(jié)出其中的規(guī)律，那就是象征手法的特點：以具體的事物來表現(xiàn)一種抽象的意義，他們必須有相似點。到此，可以設(shè)計讓學(xué)生自由發(fā)言，舉一個象征的例子，要求說出象征義。接著讓學(xué)生以“小草”為題，寫一偏托物言志的文章。通過這樣的訓(xùn)練，達到能力遷移的目的。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在特例的訓(xùn)練中教會學(xué)生遷移應(yīng)用，達到學(xué)于致用的目的。

問題情境。心理學(xué)研究表明：問題性是思維的重要特征，思維火花總是圍繞著問題進行操作的，而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平。以生動有趣的故事或熟悉的生活實例或直觀形象的實驗演示引出疑問，制造懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！苯處熑绨阎R創(chuàng)設(shè)成各種生動有趣的情境，則會引起學(xué)生極大的興趣。圍繞教學(xué)目標，精心設(shè)置有梯度性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維，這是語文閱讀教學(xué)的最基本的做法。設(shè)置問題注意要命中要害，體現(xiàn)重點難點，難易程度符合學(xué)生的實際水平，太難不好，太易更不好，因為沒有達到訓(xùn)練的目的。如教學(xué)青岡卓行的《米駱斯的維納斯》，上課伊始，教師可以多媒體展示斷臂維納斯的形象的畫面，讓學(xué)生說出各自的.感覺（一定要說實話），感覺美不美，肯定了學(xué)生不同的看法之后，接著話題一轉(zhuǎn)，提出這樣的問題：看來人們對美的看法是多種多樣的，今天我們就來看看日本作家青岡卓行的觀點是怎樣的，請同學(xué)們快速閱讀課文，找出表明了作者觀點的’中心句。這樣學(xué)生的注意力一下子便集中到問題上來了。

質(zhì)疑情境。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑?！蔽覀兘處熞獱I造民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的問題意識，讓他們在學(xué)習(xí)的過程當中大膽質(zhì)疑。所謂的問題意識是指學(xué)生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題。有人說中國今天的教育是千人一面的教育，話雖偏激，卻也言中我們教育的致命弱點。我們的教育缺乏創(chuàng)新，缺乏個性！是的，中國由于受到封建宗法桎梏的束縛和傳統(tǒng)文化的制約，人對自我的追求往往是扭曲的，人最終得到的不是自我的獨立性，而恰恰是自我的消解。我們教育出來的人才大多個性不明，思維缺乏創(chuàng)新，缺乏獨立的人格力量。看看我們的課堂，有多少教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑？我們的教師習(xí)慣進行的是印證式的教學(xué)：精心設(shè)計問題，然后讓學(xué)生尋找答案，而且答案要和“標準答案”一致，否則就是錯的?？梢哉f，我們的學(xué)生的創(chuàng)造性在一次一次的印證中被殘忍地扼殺了。為此，我們的教學(xué)要開放化多元化，讓我們的學(xué)生敢于標新立異，不迷信權(quán)威，大膽提出疑問。比如教學(xué)《米洛斯的維納斯》一文，面對作者的“它為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”的觀點，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己不同的甚至可以是針鋒相對的觀點。只要學(xué)生言之有理，我們就給予肯定。這樣做，其實就是張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。

幽默情境。教師可通過生動幽默、富有情感表現(xiàn)力的語言來描繪生動的學(xué)習(xí)情景。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的、也是第一位助手的就是幽默?！苯虒W(xué)幽默是一名教師的文化素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)機智、教學(xué)風格等的集中體現(xiàn)，是成功的教育必不可少的基本條件。事實上，充滿情感色彩、幽默風趣的語言，直接關(guān)系著師生情感交流及和諧狀態(tài)的形成，使師生情感產(chǎn)生共鳴。“親其師，信其道，樂其學(xué)”，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，促使他們主動發(fā)展。馬卡連柯說：“一個教師，如能用二十五種語調(diào)，說出同一句‘請你過來，用不同的手勢、姿態(tài)說這么一句話，還愁學(xué)生有什么樣的情感世界不能把握呢？還擔心有什么情感奧秘不能夠了解呢？”今天的素質(zhì)教育，更是呼喚具有人文、情感素質(zhì)的教師。

合作情境。在教學(xué)過程中，要重視使學(xué)生之間產(chǎn)生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。這種情境具體體現(xiàn)討論式的學(xué)習(xí)和研究性的學(xué)習(xí)中。教師要善于設(shè)置具有思辯性的問題讓學(xué)生展開討論。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是機械教條的，不僅僅是以上所談的幾點?！敖虒W(xué)情境是一種情境交融的氛圍，一種有形與無形組成的教學(xué)情意場。應(yīng)堅持觸景生情”。（張熊飛教授《誘思探究教學(xué)》）教師應(yīng)在教學(xué)的過程當中根據(jù)實際創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)不同的情境，全程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要善于提出有價值的問題，使學(xué)生既能形象的感受，又能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。當學(xué)生求知的渴望被激發(fā)后，才能達到“一石激起千層浪”的效果，教師在課堂教學(xué)中就會得心應(yīng)手，教學(xué)效果就會明顯起來。語文知識的傳授離不開創(chuàng)造性的提問，課堂提問也是語文課堂教學(xué)中的一個重要的組成部分，教師巧妙的問題設(shè)計，能夠檢測學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對語文的“樂學(xué)”情緒。在教學(xué)過程中，學(xué)生有相當?shù)暮闷嫘?，練?xí)的內(nèi)容要能夠從學(xué)生興趣心理上入手，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在對知識的渴望中尋找，達到對課堂教學(xué)的進一步的鞏固和提高，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。提問可以采取多種形式和方法，如口頭提問、書面提問、集體討論、學(xué)生自己設(shè)問等形式和方法。還可以選擇一些較為簡單的故事讓學(xué)生讀后給老師提問，然后再讓學(xué)生談自己的感想，讓學(xué)生感覺到課堂不只是教師的，也不是個別成績優(yōu)異者的，課堂是我們大家的課堂，我們在課堂中應(yīng)發(fā)揮出自己應(yīng)有的能量。

1、情感性：即在創(chuàng)設(shè)中始終注意教師情感的投入。

語文課堂上的教師，他的教學(xué)語言、舉首投足都要富有情感，這是語文情境教學(xué)的基本內(nèi)涵之一。可以說沒有情感就沒有情境，沒有語文課。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！苯處熞朴谶\用美文佳作中的人文精神，激起學(xué)生情感的共鳴。列寧說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！?/p>

2、主體性：情境的創(chuàng)設(shè)有有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

班級閱讀教學(xué)屬于教師指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀，必須以每個學(xué)生的個體閱讀為基礎(chǔ)，通過討論，各抒己見，在多向交流中撞擊出閱讀心得的火花。如果教師對課文的過多講解，必然擠掉或取代學(xué)生的獨立思考。

3、全員性：面向全體，就是關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅和快樂。

要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與進去。一些觀摩課多是尖子學(xué)生回答提問，差生跟不上趟，掩蓋著“濫竿充數(shù)”的漏洞。有人曾經(jīng)問哈佛大學(xué)的校長，哈佛大學(xué)建校350年來，最值得驕傲的是什么？哈佛大學(xué)校長回答說：最值得驕傲的，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，也不是全美國500多家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是我們哈佛的學(xué)子，最值得驕傲的是哈佛的教育：它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個從哈佛走出來的人都創(chuàng)造成功。

4、全程性：教學(xué)的自始自終，要自覺創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在語文教學(xué)過程中，離不開學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的強烈興趣，離不開學(xué)生對語文學(xué)習(xí)“樂學(xué)”的情感。在語文課堂教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去感受中華民族語言文字的魅力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。尤其重要的是，在語文課堂教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生語文“樂學(xué)”的情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情感內(nèi)驅(qū)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到大幅度的提高。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會實用篇八

第一段：引入情景教學(xué)的重要性（200字）。

情景教學(xué)是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境緊密結(jié)合，通過創(chuàng)造真實的情景，提供模擬的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠身臨其境地參與其中。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了情景教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和主動性得到了有效激發(fā)，他們更加樂于參與課堂，對所學(xué)知識產(chǎn)生了更深刻的理解。

在我的英語課堂上，我經(jīng)常使用情境教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)英語中的日常交際用語時，我創(chuàng)設(shè)了一個小餐館的情景，并邀請學(xué)生扮演服務(wù)員和顧客的角色，在真實的場景下進行角色扮演和交流。通過這種方式，學(xué)生能夠在真實情境中運用所學(xué)語言進行交流，提升了他們的口語表達能力。我發(fā)現(xiàn)，在情境教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生更愿意用英語進行交流，對提高他們的語言水平起到了很好的促進作用。

通過情境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力得到了激發(fā)。在情境中，學(xué)生不再僅僅是被動接受知識，而是要主動思考、解決問題。在推動他們解決真實情境中的問題的過程中，他們不斷思考和探索，形成了獨特的見解和解決方案，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。同時，學(xué)生也表達了他們對情境教學(xué)的喜愛和肯定，他們覺得這種教學(xué)方式更加有趣有趣、有意義，并希望老師能夠繼續(xù)運用這種方式進行教學(xué)。

盡管情境教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造力方面取得了成功，但它也有一些局限性。首先，情景教學(xué)需要教師進行精心的準備和組織，需要更多的時間和資源，給教師帶來了一定的壓力。其次，情境教學(xué)往往在偏重實踐的過程中稍顯理論薄弱，學(xué)生有時會在應(yīng)用所學(xué)知識時出現(xiàn)困惑。因此，在實施情景教學(xué)時，教師應(yīng)注意平衡理論與實踐，提供必要的理論支持和指導(dǎo)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

在實踐中，情離教學(xué)展示了獨特的優(yōu)勢。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、主動性和實踐能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。然而，在教師實施情境教學(xué)的過程中也要克服一些困難，確保課堂的理論與實踐相結(jié)合。未來，我將繼續(xù)探索和研究情境教學(xué)在不同學(xué)科和不同教材中的應(yīng)用，不斷完善和優(yōu)化我的教學(xué)實踐。同時，我也愿意與其他教師分享我的情景教學(xué)心得體會，共同推進教育教學(xué)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會實用篇九

第一段：引言（200字）。

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種以創(chuàng)造真實環(huán)境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過模擬真實情境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。我有幸在最近的一次教學(xué)實踐中進行了情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，為了給學(xué)生帶來更加真實的學(xué)習(xí)體驗，我精心策劃了場景，搭建了合適的情境，并在整個過程中給予學(xué)生全程指導(dǎo)和評價。通過這次實踐，我深刻體會到情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的積極意義，并對自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法有了新的啟示。

第二段：學(xué)生參與度提高（200字）。

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的一個顯著特點是學(xué)生參與度的提高。在上述的教學(xué)實踐中，我通過搭建真實情境，引導(dǎo)學(xué)生成為情境的參與者，使得學(xué)生能夠身臨其境地感受和體驗到所學(xué)知識的應(yīng)用場景。在這個過程中，學(xué)生自然而然地投入了更多的積極性和熱情，主動性也得到充分的發(fā)揮。他們穿插在情境中的角色扮演中，通過實際操作，解決問題，加深了對所學(xué)知識的理解和記憶。與此同時，學(xué)生之間的合作與交流也得到了增加，培養(yǎng)了團隊協(xié)作和溝通能力。他們對學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)動力也得到了提升。

第三段：批判性思維能力的培養(yǎng)（200字）。

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在情境中，學(xué)生們需要面對各種問題和挑戰(zhàn)，需要通過分析和思考找到解決問題的方法。他們需要主動運用所學(xué)的知識，結(jié)合情境中的情況，提出合理的解決方案，并進行實際的操作和實踐。這樣的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠?qū)栴}進行深入地思考和分析，不僅加深了對所學(xué)知識的理解，也提高了解決實際問題的能力。同時，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵他們提出新穎的觀點和解決方案，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第四段：自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)（200字）。

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在情境中，學(xué)生需要主動探索問題的解決方法和策略，需要積極主動地查找和整理相關(guān)資料。在這個過程中，學(xué)生不僅僅是被動地接受和吸收知識，而是主動地獲取和探尋知識，提高了他們的信息獲取和處理能力。同時，學(xué)生們在問題解決的過程中也鍛煉了自主思考和自主決策的能力。他們需要根據(jù)自己的判斷和分析做出決策，并對自己的決策結(jié)果負責。通過這種方式，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

第五段：總結(jié)（200字）。

綜上所述，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。通過情境的搭建，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，同時還可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)探索并應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，為學(xué)生提供更加真實和有趣的學(xué)習(xí)體驗，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)他們的實踐能力和解決問題的能力，幫助他們實現(xiàn)自己的價值和夢想。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會實用篇十

生活是由問題構(gòu)成的，在我們多彩的生活中常蘊含著許多未知的問題，已知和未知之間產(chǎn)生的“不平衡”，會造成學(xué)生認知上的沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，誘發(fā)學(xué)生積極主動地探究學(xué)習(xí)，促進新知識的增長。

在學(xué)習(xí)了“線段”之后，我進行了這樣一道練習(xí)：“有一把奇怪的尺子，上面只有0、1、2、3、4這幾個刻度(單位：厘米)。用這把尺子可以畫出幾條不同長度的線段?這些線段的長度分別是幾厘米?”孩子們很愛動腦筋，一下子熱鬧起來了，他們以數(shù)學(xué)的思維、不同的方式積極的探索著，在一番自主和合作交流后，達成了共識：用這把尺子可以畫出6條不同的線段，這些線段的長度分別是1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、6厘米。理由是尺子上有三條基本線段，可以畫出1厘米、3厘米、2厘米，前兩條基本線段合起來是4厘米，后兩條基本線段合起來是5厘米，三條基本線段合起來是6厘米。通過這一問題的巧妙設(shè)計，不僅讓學(xué)生掌握了線段的知識，而且進一步激發(fā)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考現(xiàn)實生活中的問題的能力。

二、巧造幽默，創(chuàng)設(shè)情境。

生活離不開情趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也同樣如此。數(shù)學(xué)教學(xué)照本宣科地講教材內(nèi)容，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，如果把生動幽默的問題情境呈現(xiàn)給學(xué)生，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，又能使學(xué)生加深理解。

在“分數(shù)的加減法”教學(xué)中，我給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一則幽默：

老師問小明：“有一個長方形，請你給它涂上紅、黃、藍、緑四種顏色，你打算各涂十分之幾?”

小明不假思索地說：“十分之四涂紅色、十分之三涂黃色、十分之二涂藍色、還有十分之五涂緑色?！?/p>

老師：“但這加起來是十分之十四呀?”

小明：“沒錯，這就是我的難題?！?/p>

在這則幽默中，他們說長方形是單位“1”，四種涂色部分加起來是十分之十，絕不會是十分之十四。就這樣，學(xué)生在分析幽默的過程中進一步理解了分數(shù)的意義。在日常生活中經(jīng)常會碰到這些幽默，把這些幽默巧妙合理的應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，將會催生學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以積極的思維狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當中去，同時也揭示了數(shù)學(xué)在生活中無處不在的這一事實。

巧插故事，創(chuàng)設(shè)情境。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中用一些故事情境來進行課堂教學(xué)，將會有效的增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使課堂生動活潑，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會更加高漲。

在教學(xué)“平均數(shù)應(yīng)用題”時，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了豬八戒分桃的故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上，一天正當他們口渴難耐時，遇到一片大桃林，于是悟空就去摘了一袋桃回來，分給唐僧9個、沙和尚6個、八戒2個，留給自己7個，這下八戒急了，要求重分，唐僧讓悟空重分一下，悟空不愿意。唐僧只好讓八戒分，并要求每人分得一樣多，可八戒就是想不出該怎樣分，急得團團轉(zhuǎn)。趁機我問學(xué)生：“誰愿幫幫八戒?”學(xué)生都激動起來了，都積極地思考著、爭論著。這時，我出示課題并說明：“等學(xué)習(xí)了今天的新知識，你們就能幫八戒分桃了。”

就這樣，我在課堂中用趣味性較強的'故事來吸引學(xué)生的注意，達到了事半功倍的效果。

四、巧激情感，創(chuàng)設(shè)情境。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不一定都得按部就班，教學(xué)中我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)一定的問題情景，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光審視問題，進一步感知生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)起各種情感體驗，形成情趣交融的教學(xué)氛圍。

如，在復(fù)習(xí)“億以內(nèi)數(shù)的讀寫法”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個練習(xí)情景：

5月12日，四川汶川發(fā)生了8.0級強烈地震，累計受災(zāi)46162165人，讀作()，改寫成用“萬”作單位的數(shù)是()。

國內(nèi)外社會各界向災(zāi)區(qū)捐贈款物總計約四百四十億三千七百萬元，寫作()，改寫成用“億”作單位的數(shù)是()。

這樣的情景不僅讓學(xué)生掌握了億以內(nèi)數(shù)讀寫法的知識和技能，同時也用真實的數(shù)據(jù)，使知識變得真切生動起來，加深學(xué)生對災(zāi)難的認識，激起他們的同情心，提高他們的警惕性，增強安全防范意識。如果我們在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的情景，學(xué)生會自然而然的愛上數(shù)學(xué)。

總之，教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機能，通過調(diào)動“情商”來增強教學(xué)效果，而有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，不僅可以使學(xué)生掌握知識和技能，而且可以“以境生情”，使學(xué)生更好地體驗學(xué)習(xí)的樂趣，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、富有情趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，這需要我們在今后的教學(xué)實踐中不斷地摸索、，以便更好地優(yōu)化新形勢下的課堂教學(xué)環(huán)境，增強數(shù)學(xué)趣味性。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會實用篇十一

好的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握知識和技能，而且可以“以境生情”，使學(xué)生更好地體驗知識內(nèi)容中的情感，使知識變得生動形象、富有情趣。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法有哪些呢？下面就近年來的探索與積累談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)的方法。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點，配合教學(xué)手段而設(shè)計的，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種需要。有效的教學(xué)情境，一方面能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面，把教學(xué)內(nèi)容融入到情境中更有利于學(xué)生對知識的理解和把握。面對一些知識性較強的教學(xué)內(nèi)容，“開門見山”，“直奔主題”，摒棄了一些教學(xué)以外的不必要的東西，對學(xué)生而言，目標明確，思維集中，學(xué)習(xí)效果也非常好。由此，我覺得創(chuàng)設(shè)情境是我們上好課的一種手段，其出發(fā)點是營造有利于教師展開教學(xué)、有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的氛圍，其效果應(yīng)該是貼切、自然的，而不是刻意、牽強的。

有的教師抱怨學(xué)生上課“死氣沉沉”，學(xué)生在上課時對老師的提問經(jīng)常是一問三不知。其實，學(xué)生之所以對老師的提問不屑一顧，往往是因為教師的提問缺乏趣味，學(xué)生感到厭倦，即使知道答案也不主動舉手回答?！叭绻罩虒W(xué)法的指示辦事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的”（贊科夫語）。這是因為“未經(jīng)人的積極情感強化和加溫的知識，將使人變得冷漠”。在教學(xué)中，教師無激情講課，學(xué)生必然無激情聽課；教師無真情講課，學(xué)生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學(xué)就像一潭死水；沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。

余文森教授在論述教學(xué)情境要基于生活時這樣寫道：“強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系。”生活也是一本活生生的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常要借助于在生活中認識。

教師要注重創(chuàng)造一種寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主的、和諧的、平等的情感化學(xué)習(xí)氛圍中進行探究性學(xué)習(xí)。只有把學(xué)生探索的欲望激發(fā)出來，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實環(huán)境。課堂上，我們可以通過實物演示、圖文結(jié)合、角色扮演、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出有情有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有情有趣的情境中學(xué)習(xí)語文。這樣學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿生命的活力。

綜上所述，適當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能激起兒童的情趣，使兒童純真的情感參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)得輕松、愉快，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到“易”、“趣”、“活”，從而提高課堂教學(xué)效率。地認識到環(huán)境保護的重要性。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會實用篇十二

教育也是一種教授育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗中得以自己所認為的價值觀。下面給大家分享初中數(shù)學(xué)的教學(xué)心得體會，歡迎借鑒！初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會1。

今年我擔任初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，面臨中考，面對學(xué)生現(xiàn)狀，我深感責任重大，壓力很大。在教學(xué)期間認真?zhèn)湔n、上課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，認真上好每一節(jié)課。

1、課前精心備課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，所有的練習(xí)都進行了重新組合才讓學(xué)生去做，減輕學(xué)生的負擔。

二、認真做好總復(fù)習(xí)工作。

1、重視基礎(chǔ)。

在整個復(fù)習(xí)過程中，我一直非常關(guān)注對基礎(chǔ)的夯實。因為只有基礎(chǔ)搞扎實了，才能談得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告誡學(xué)生:答題時，一定要先把會做的都做好，而且要確保正確率，在此基礎(chǔ)之上，再去鉆研哪些自己一時做不上來的問題。

2、注重學(xué)生解題中的錯誤分析。

在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，針對出現(xiàn)的錯誤，幫助學(xué)生進行系統(tǒng)分析，強化學(xué)生的薄弱點，同時，通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進行補救。錯誤從一個特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果，教師認真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識寶庫中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。

首先，要了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，有針對性的進行講解。其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對于學(xué)生錯誤的回答，要分析其錯誤的原因，加深對知識的理解和記憶。同時，課后的講評要抓住典型加以評述。

3、關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心，反復(fù)采取措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。首先，找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學(xué)生，通過熱心、體貼、耐心的幫助，使學(xué)生體會到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導(dǎo)工作，并在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動。

三、存在問題。

雖然采取了各種措施，各種方法，也盡力去做了，但工作中仍有不少失誤和不足之處。比如說：在對待學(xué)生時，耐心不足，尤其是到后期，對于一些學(xué)困生，更是缺少耐心和細心；還由于初三時間緊，任務(wù)重，所以很難照顧到全體學(xué)生，只能盡量的去做到面向全體。

本學(xué)期，本人擔任八年級兩個班數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作。一學(xué)期來，本人以學(xué)校及各處組工作計劃為指導(dǎo)；以加強師德師風建設(shè)，提高師德水平為重點，以提高教育教學(xué)成績?yōu)橹行?，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、加強學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。

一方面，認真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平；另一方面，認真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力。通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。

二、以身作則，嚴格遵守工作紀律。

一方面，在工作中，本人能夠嚴格要求自己，模范遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。另一方面，本人能夠嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心愛護學(xué)生，不體罰，變相體罰學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹立了良好的形象。

三、強化常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。

本學(xué)期，本人能夠強化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點；了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準確把握教學(xué)重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件（本學(xué)期本人共制作多媒體課件30個），備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂40分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率；在課后，認真及時批改作業(yè)，及時做好后進學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)；同時，進行階段性檢測，及時了解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。一學(xué)期來，本人共聽課32節(jié)，完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。

四、加強研討，努力提高教研水平。

本學(xué)年，本人參加省級教研課題“開放性問題學(xué)習(xí)的研究”的子課題及縣級課題開放性教學(xué)課型的研究的子課題的研究工作，積極撰寫課題實施方案，撰寫個案、教學(xué)心得體會，及時總結(jié)研究成果，撰寫論文，為課題研究工作積累了資料，并積極在教學(xué)中進行實踐。在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學(xué)方法，在推廣目標教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等先進教法的同時，大膽進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

五、正視自我，明確今后努力方向。

本次期末考試，我所帶班成績相對其它平行班而言，有一定的差距，本人認真進行了反思，原因主要有以下幾個方面：

2、對知識點的檢查落實不到位；

3、對差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時時抓在手上。

4、教學(xué)中投入不夠，沒能深入研究教材及學(xué)生。

下學(xué)期改進的措施：

1、進一步加強對新課改的認識，在推廣先進教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，努力提高課堂教學(xué)的效率。

2、狠抓檢查，落實對知識點的掌握。將差生時時放在心上，抓在手上；

3、加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生解決問題的能力；

4、采取措施，加強訓(xùn)練，落實知識點。

5、加強對學(xué)生的管理教育，努力教學(xué)提高成績。

6、群體育人方面的工作還需要進一步加強。特加是要加強與班主任之間的聯(lián)系，共同解決所任班級班風學(xué)風方面存在的問題。

轉(zhuǎn)眼間又是一個學(xué)期的結(jié)束，回顧本學(xué)期的工作，有成功的喜悅，也有值得思考的地方。

本學(xué)期我支教到兵營中心學(xué)校擔任九年級一個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。充實自己的頭腦，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，在新的教學(xué)環(huán)境中，不斷研究課堂教學(xué)，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作做一下小結(jié)。

一、學(xué)生情況。

九年級上期是初中三年的關(guān)鍵時刻，學(xué)生取得好成績才是最重要的事情。但是本屆九年級學(xué)生整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力相對較弱，且班級兩極分化還很嚴重。到目前經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生基礎(chǔ)知識有了一定的提高，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了許多。今后還應(yīng)該在這方面多多研究。

二、教學(xué)工作方面。

1、備好課。本學(xué)期我每一節(jié)課前都認真了解學(xué)生情況，對教材的重點與難點把握好的基礎(chǔ)上，及時的補充他們的缺陷，知道應(yīng)補充哪些知識，怎樣才能教會他們。

2、在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂語言簡煉，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，精講多練。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、準備多媒體資源、如何安排每節(jié)課的活動。

4、為了提高教學(xué)質(zhì)量，我還利用業(yè)余時間做好潛能生輔導(dǎo)工作。初中階段的潛能生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好這一部分學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，做到了從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和這一部分生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重；還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔悖c學(xué)生的距離。

三、期末復(fù)習(xí)工作面向全體學(xué)生。

1、盡量讓學(xué)生多練，加強解題過程訓(xùn)練。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生認真，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，促進記憶。

2、注重學(xué)生解題中的錯誤分析。

在復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免，我針對錯誤進行系統(tǒng)分析，通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進行補救；錯誤從一個特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果，認真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識能力的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。

首先，為預(yù)防錯誤的發(fā)生，我了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：

（1）審題能力差；

（2）分析能力差；

（3）缺少創(chuàng)新思維。

并針對以上情況進行了單獨輔導(dǎo)，效果較好。

其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是種重要復(fù)習(xí)手段，對于學(xué)生錯誤的回答，分析其原因進行有針對性的講解，這樣達到利用反面知識鞏固正面知識。

最后，課后的講評我抓住典型加以評述，效果很好。

四、自我提高。

本學(xué)期在工作中不斷積累經(jīng)驗，并及時形成了部分材料。

在本學(xué)期我嚴格要求自己，堅持崗位練功，在教學(xué)中，重視研究新情況下如何教學(xué)的問題。并利用業(yè)余時間讀了幾本教育教學(xué)著作并做了學(xué)習(xí)筆記和讀書的心得筆記，學(xué)習(xí)與借鑒對自己有用的教育學(xué)生的方法。

總之，初三上學(xué)期是中考前重要的教學(xué)階段，也是學(xué)生從整體上認識初中數(shù)學(xué)的一個階段，是學(xué)生成績迅速偽降低、穩(wěn)定、提高的一個階段。在這個階段，我堅持一個都不放棄，這也是我校十年來所堅持的。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會實用篇十三

??求a：b：c。當時我是用了有關(guān)的三角公式，比較繁瑣，學(xué)生也聽得比較煩悶，講解完后，有位學(xué)生站了起來，他的小結(jié)：

??“我構(gòu)造了這樣一個三角形（如圖）就得到了答案，這樣可以嗎？”我當時眼前一亮，借形論數(shù)，真的是妙照。試想，如果我當時因為怕影響教學(xué)進度而不給學(xué)生插問的機會斷言否定或搪塞過去，不但會錯過適合學(xué)生思維發(fā)展與創(chuàng)新的教學(xué)契機，而且會嚴重挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

??再如講授《拋物線》一節(jié)時，我讓學(xué)生畫“在同一平面內(nèi)，到定點和定直線距離相等的點的軌跡”時，一位同學(xué)竟然與眾不同地畫出一條直線，引起大家哄堂大笑。可是笑后反思，不無道理：原來這位同學(xué)把定點畫在定直線上，滿足條件的軌跡確是過定點垂直定直線的一條直線。似乎謊謬，卻蘊真理。同學(xué)們填補了教材中的疏漏，給出拋物線更確切的定義，在笑聲中得到“創(chuàng)新”。

??“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。近幾年來很多省市的數(shù)學(xué)高考試題中都出現(xiàn)了一些具有綜合性、探索性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性的開放題，它在考查學(xué)生思維水平方面顯示了強大的功能。開啟學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是新時期人才培養(yǎng)的要求，也是對教師更高的要求。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會實用篇十四

情景創(chuàng)設(shè)是一種教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)真實的場景和情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。作為一位教師，我在教學(xué)中多次嘗試了情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，并獲得了一些心得體會。以下是我對于情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的體會和經(jīng)驗分享。

首先，情景創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我教授英語課程時，我經(jīng)常利用情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在真實的情境中運用英語進行對話。比如，在學(xué)習(xí)購物對話的時候，我會模擬一個購物場景，讓學(xué)生扮演顧客和店員進行交流，通過身臨其境的感受，學(xué)生會更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。同時，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法也給學(xué)生提供了一個與教師和同學(xué)互動的機會，他們可以在互動中學(xué)習(xí)，這樣能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，情景創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)教育中，我常常利用情景創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中。比如，在教學(xué)解方程時，我會設(shè)計一些真實的問題，例如一輛汽車從A地出發(fā)到B地的時間和速度的關(guān)系，讓學(xué)生將所學(xué)的方程知識應(yīng)用到解決這一實際問題中。通過實際操作和應(yīng)用，學(xué)生可以更加深入地理解數(shù)學(xué)的概念和方法，提高他們的應(yīng)用能力。

再次，情景創(chuàng)設(shè)可以促進學(xué)生的合作與交流能力。在語文課程中，我嘗試將情景創(chuàng)設(shè)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同完成一些任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)古文閱讀時，我將學(xué)生分成幾個小組，每個小組負責解讀一篇古文，并進行討論和展示。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互借鑒和支持，培養(yǎng)他們的合作與交流能力。同時，情景創(chuàng)設(shè)也為學(xué)生提供了一個展示自己的機會，通過展示，學(xué)生可以更好地表達自己的意見和觀點，提高他們的表達能力。

最后，情景創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在藝術(shù)教育中，我經(jīng)常利用情景創(chuàng)設(shè)來開展繪畫創(chuàng)作活動。比如，在學(xué)習(xí)色彩搭配的時候，我會讓學(xué)生根據(jù)不同的情景和主題創(chuàng)作自己的畫作，讓學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力。通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的藝術(shù)知識，同時培養(yǎng)他們的審美和特色，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

綜上所述，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢和價值。通過情景創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實踐能力和應(yīng)用能力，促進他們的合作與交流能力，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。作為一位教師，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會實用篇十五

摘要：數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)更是在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。由于新課程改革的不斷發(fā)展，人們對教師教學(xué)方法的多樣性提出了更高的要求，因此情景教學(xué)受到了人們的青睞，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以創(chuàng)建具體的數(shù)學(xué)情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識以形象生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而提高整體學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中數(shù)學(xué)。

情景教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，通過各種有趣的教學(xué)手段，創(chuàng)建一個個生動形象的教學(xué)情景，將抽象的知識具體地展現(xiàn)出來，同時結(jié)合學(xué)生的實際生活，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生找到解決實際問題的方法，不斷開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中不斷提高自身的認知能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在親身經(jīng)歷、感受以及觀察的過程中獲得數(shù)學(xué)知識以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)模式的意義。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)模式的開展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)校教學(xué)的設(shè)備條件，結(jié)合學(xué)生的性格特點進行教學(xué)，這種教學(xué)模式可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極地參與到實踐教學(xué)中來，讓學(xué)生從被動地接受教師講解的知識到主動地去對知識進行探究，變被動為主動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握很多的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)概念也是學(xué)好數(shù)學(xué)的首要任務(wù)。在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教材中，一些公式和定理比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。在學(xué)習(xí)概念的過程中，通過創(chuàng)建對應(yīng)的情景，可以讓學(xué)生在具體的'情景中更好地理解、觀察和對比，從而更深入地理解各種概念的規(guī)律和運用，并在此基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.提高學(xué)生綜合能力。當前社會對學(xué)生綜合能力的要求越來越高，而開展情景教學(xué)模式不但可以使學(xué)生對數(shù)字學(xué)習(xí)充滿熱情與激情，還能提高學(xué)生的思維能力，并且在自己的歸納總結(jié)中學(xué)到知識，可以有效提高學(xué)生的綜合能力和對知識的探究能力，學(xué)到的不僅僅是知識，更是一種學(xué)習(xí)知識的能力。而且在這個過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力，使學(xué)生意識到團隊的力量是強大的。

二、創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的方法。

1.創(chuàng)建數(shù)學(xué)情景需要遵循的原則。教師在創(chuàng)建情境的過程中要把握好三個原則，科學(xué)性原則、激勵性原則以及應(yīng)用性原則。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)知識以及經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確情境創(chuàng)設(shè)的目的，同時注重學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于初中生比較好動，心理發(fā)育還不成熟，沒有形成系統(tǒng)的抽象思維，所以在開創(chuàng)情境教學(xué)的過程中，應(yīng)該考慮到學(xué)生的知識水平結(jié)構(gòu)，從簡單到復(fù)雜，進行新舊知識的良好銜接。

2.充分利用多媒體創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運用也越來越廣泛，多媒體中的圖像、聲音以及視頻等都可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較抽象或者難以理解的內(nèi)容用具體的情境展現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)的知識。例如，在學(xué)習(xí)“同底數(shù)的冪的乘法”的時候，這本身就一堂比較枯燥的課程，學(xué)習(xí)起來也具有一定的難度，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分利用多媒體把學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化，可以沿用古代俄羅斯民間故事，用多媒體的形式表現(xiàn)出來，首先放映出一張圖片，一個老太太手里拿著6根拐杖，第二張圖片是每個拐杖上有6個樹杈，第三張圖片，是每個樹杈上掛了6個水果籃，第四張圖片，每個水果籃中放了6個香蕉，問一共有多少個香蕉？通過多媒體將這個學(xué)習(xí)的內(nèi)容故事化，創(chuàng)建具體的故事情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在學(xué)生的好奇心下展開同底數(shù)的冪的乘法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握知識。

3.創(chuàng)建生活化情境。生活各處都是數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活中的情景，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易理解，同時也便于接受。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師可以設(shè)計生活化場景，讓學(xué)生從生活化的場景中學(xué)習(xí)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且可以拉近教師與學(xué)生的距離，有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活是息息相關(guān)的，所以教師可以創(chuàng)建生活化的情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)，生活化的教學(xué)情景還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性也有所提高。這也要求教師能夠把生活中的例子要巧妙地融入到教學(xué)過程中去，只有這樣，學(xué)生才能在有趣的生活情景中學(xué)習(xí)，進而對問題進行探究。例如，在學(xué)習(xí)“平面圖形的密鋪”時，教師可以在課前讓學(xué)生準備一些平面圖形紙，在上課時，可以創(chuàng)建一個具體的生活化情景“假如同學(xué)們家要裝修新房子，那么你會如何鋪設(shè)你家的地板呢？”然后讓學(xué)生通過自己動手進行密鋪，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性一下調(diào)動起來，他們會用自己準備好的圖形紙在課桌上開動腦筋對各種多邊形進行拼接，在這個拼接的過程中就是學(xué)生對平面圖形的密鋪的學(xué)習(xí)過程。通過創(chuàng)建生活化的情景，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情景，可以積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中的意識，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，從而達到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出綜合能力強的人才。

參考文獻：