從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

關于古詩村居觀摩課心得體會范文一

1、誦讀經典古詩文能培養(yǎng)語感。

2、誦讀經典古詩文能提高人文素養(yǎng)。

3、誦讀經典古詩文能增加學習興趣。

4、誦讀經典古詩文能培養(yǎng)良好美感。

5、誦讀經典古詩文能提高寫作能力。

(一)引導學生誦讀古詩文的內容

《xx》、《xx》、《xx》等。

(二)引導學生誦讀古詩文的途徑和方法

開展早晚吟誦詩活動。每日用早上十分鐘時間讀詩、詞，解詩詞;下午放學抽五分鐘吟誦。每周一二首詩詞，一段《xx》，教師及時抽查，讓學生達到“口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯”。利用歌曲的形式幫助他們來背誦，把一些要背的詩歌、韻文等填入孩子熟悉的曲譜里，讓他們邊唱邊背，收到事半功倍的效果。

(三)引導學生誦讀古詩文的教學策略

可以說，有了教師的創(chuàng)新教學，才有學生的創(chuàng)新學習。古典詩詞是前人留給我們的寶貴文化遺產，讓古典詩詞教學插上創(chuàng)新的翅膀，讓學生的創(chuàng)新能力與之一起高高飛翔，批判地吸收和創(chuàng)造性地繼承，是我們語文教師責無旁貸的研究課題。

“民族的，才是世界的?！倍嘧尯⒆觽冋b讀經典古詩文，不求追根尋底的理解，只要有大致的理會，模糊的了解即行，因為這是一個必不可少的沉淀、累積。長大以后，讓他們隨著生活經驗，閱歷的增加而逐步加深理解吧。那一天的豁然開朗、恍然頓悟之后形成的東西就是現在人們津津樂道的人文素質，就是一輩子的概念。當然，古詩詞是前人留給我們的寶貴的文化遺產，我們要批判地吸收，創(chuàng)造性地繼承，讓孩子在成長過程中體驗詩意化的生活，迸發(fā)出澎湃的創(chuàng)造活力!

關于古詩村居觀摩課心得體會范文二

知識與能力：有感情地朗讀和背誦這首詩。

過程與方法：通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力，理解詩句的意思和意境。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛讀詩的興趣，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

情感朗讀，感悟詩境。

教學方法：情境教學法 朗讀感悟法

配樂，課前欣賞祖國山河美景。

1、 孩子們，你們喜歡游山玩水嗎？都去過哪些風景優(yōu)美的地方？

2、所謂“讀萬卷書，行萬里路”， 祖國處處都有迷人的風光，三清山令人神往，長江風光無限旖旎，廬山瀑布氣勢磅礴，黃山云海云霧繚繞……祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他也游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，他就是——李白。（板書）

4、 今天，我們就要學習他寫的一首山水名詩——望天門山（教師板題，望天門山）就讓我們跟隨大詩人李白去望天門山，欣賞山水美景。（教師板書：望）

5、釋題：“望”就是遠遠地看，那么李白在這兒望到了哪些美景呢？讓我們去詩中尋找答案吧！

1、請同學們看清要求，自由讀讀古詩兩遍。（課件要求：讀準字音，讀通詩句）

2、誰來讀給大家聽一聽？指名讀，正音。

3、初步指導讀出詩的節(jié)奏。

4、根據手勢，標畫節(jié)奏。

5、師生合作疊讀詩歌，體會詩歌一唱三嘆之美。

1、感受詩歌的景美。

這詩中有歌，詩中還有畫呢。《望天門山》這首詩一句一景，就像一幅水墨畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。（課件出示要求：學生默讀詩，邊讀遍圈。）（指名匯報）

2、巍巍天門山，滔滔楚江水，還有孤帆紅日，這么美的景物，誰來讀一讀詩文？

3、學習第一、二句。課件出示：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。這句詩中哪個字最讓你感受到天門山的氣勢？（抓住斷字感受江水的氣勢）當李白看到浩蕩的楚江水劈山而去，不禁發(fā)出這樣的吟誦（生讀，讀出氣勢）

4、這樣洶涌的江水，這樣的氣勢，誰來讀。（指名讀，再讀，男生讀，全班讀。）

5、一邊想象畫面再讀。并讓學生用優(yōu)美的語言說出自己仿佛看到了怎樣的畫面。

6、紅日、 白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。詩人揚帆而下，望此美景，不禁吟誦……孩子們，讀到這里，你能不能體會到當時李白寫這首詩時，是一種什么樣心情？大詩人李白想要通過這首詩表達一種怎樣的情感呢？

師總結：（一千多年過去了，天門山還是那樣的險峻雄偉，長江水還是那樣碧綠多情，如果你有機會到那里旅游，你也會像李白一樣，深情吟誦……同學們，今天也讓這些字，這首詩，這支歌，這座山留在我們的心里，讓我們再一次誦讀……(學生配樂讀詩。）

1、總結學法。師：孩子們，善于總結與反思的人才能學得更好?，F在讓我們一起來總結一下剛才學習《望天門山》這首古詩的學習方法，然后在學其他古詩的時候運用它，那么你就做到了舉一反三。學生總結，教師根據學生的匯報出示課件的學法。1.初讀。（讀準字音）2.再讀。（讀出節(jié)奏）3.想象。（想象畫面）4.悟情。（體會表達情感）我們剛才說過，李白是一個浪漫的詩人，他游覽過祖國的許多名山大川，寫下了許多優(yōu)秀的詩篇。李白五十歲左右，隱居廬山時也寫過一首山水詩?，F在，請用你們剛才總結的學法自學《望廬山瀑布》。

2、學生總結方法，自學《望廬山瀑布》《終南山望余雪》。

3、小組展示自學成果。

1、有感情地背誦《望天門山》

2、孔子曾說過：不讀詩，無以言。詩歌是一幅意境悠遠的畫，詩歌是一首動聽優(yōu)美的歌，詩歌是靈動的文字與涌動的情愫美妙結合，在詩人的筆下，描寫祖國風光的古詩還有很多很多，讓我們在課外也去搜集一些，運用在這堂課里你所學到讀詩方法，讓詩歌浸潤你們充滿童真的心靈吧！

關于古詩村居觀摩課心得體會范文三

古詩游子吟拼音

游子吟

孟郊

cí mǔ shǒu zhōng xiàn

慈 母 手 中 線 ，

yóu zǐ shēn shàng yī

游 子 身 上 衣 。

lín xíng mì mì féng

臨 行 密 密 縫 ，

yì kǒng chí chí quī

意 恐 遲 遲 歸 。

shuí yán cùn cǎo xīn

誰 言 寸 草 心 ，

bào dé sān chūn huī

報 得 三 春 暉 ？

【注釋】

1、吟：吟誦。

2、游子：出門遠游的人。本詩中指孟郊

3、臨：將要。

4、意恐：擔心。

5、歸：回來，回家。

6、言：說

7、寸草：萱草。萱草(花)是我國傳統(tǒng)的母親花，相對于西方的康乃馨。

8、寸草心：以萱草(花)來表達子女的孝心。

9、三春暉：指慈母之恩。三春：春季的三個月。舊稱農歷正月為孟春，二月為仲春，三月為季春;暉，陽光;形容母愛如春天溫暖、和煦的陽光照耀著我們。

【翻譯】

慈祥的母親手里把著針線，為即將遠游的孩子趕制新衣。

臨行時她忙著縫兒子遠征的衣服，又擔心孩子此去難得回歸。

誰能說像萱草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠?

【賞析】

深摯的母愛，無時無刻不在沐浴著兒女們。然而對于孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的游子來說，最值得回憶的，莫過于母子分離的痛苦時刻了。此詩描寫的就是這種時候，慈母縫衣的普通場景，而表現的，卻是詩人深沉的內心情感。

開頭兩句“慈母手中線，游子身上衣”，用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯系在一起，寫出母子相依為命的骨肉感情。三、四句“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，通過慈母為游子趕 制出門衣服的動作和心理的刻畫，深化這種骨肉之情。母親千針萬線“密密縫”是因為怕兒子“遲遲”難歸。偉大的母愛正是通過日常生活中的細節(jié)自然地流露出來。前面四句采用白描手法，不作任何修飾，但慈母的形象真切感人。

最后兩句“誰言寸草心，報得三春暉”，是作者直抒胸臆，對母愛作盡情的謳歌。這兩句采用傳統(tǒng)的比興手法：兒女像區(qū)區(qū)小草，母愛如春天陽光。兒女怎能報答母愛于萬一呢?懸絕的對比，形象的比喻，寄托著赤子對慈母發(fā)自肺腑的愛。

這是一首母愛的頌歌，在宦途失意的境況下，詩人飽嘗世態(tài)炎涼，窮愁終身，故愈覺親情之可貴。“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”(蘇軾《讀孟郊詩》)。這首詩，雖無藻繪與雕飾，然而清新流暢，淳樸素淡中正見其詩味的濃郁醇美。

這首詩藝術地再現了人所共感的平凡而又偉大的人性美，所以千百年來贏得了無數讀者強烈的共鳴。直到清朝，溧陽有兩位詩人又吟出了這樣的詩句：“父書空滿筐，母線縈我襦”(史騏生《寫懷》)，“向來多少淚，都染手縫衣”(彭桂《建初弟來都省親喜極有感》)，足見此詩給后人的深刻印象。

關于古詩村居觀摩課心得體會范文四

這篇文章寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在興致勃勃地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設具體生活情境，既學習對話的語言表達形式，又感悟古詩教學的內涵，深入淺出，激發(fā)學習古詩的興趣，一舉而數得。

課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創(chuàng)設對話情境，使教學更加直觀、富有趣味；文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態(tài)，并展開想象，深入體會人物的內心，體會詩句的思想感情。

根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：

1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。

2．能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

3．學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。

重點：熟悉課文內容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。

難點：借助課文正確理解詩意，并達到朗讀是內心的表達。

整堂課的教學主要通過圖文結合、詩文結合的方式，讓學生自主學習。我重點指導朗讀，讓孩子們以讀感悟詩句的深刻涵義。教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

（一）復習舊知，導入新課

1．出示生字，指名讀。本環(huán)節(jié)注意關注學困生。

2．評讀課文

（1）指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

（2）全班對半讀，先互評后教師點評。

（二）學習課文

1、初讀，了解課文的大概內容

教師要注意調動學生讀書的積極性，采用多種形式激發(fā)學生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在此基礎上我讓學生說說課文的大概內容，知道課文寫了英英和奶奶的對話，英英學了故事《靜夜思》、作者是李白等。

2、再讀，分清課文敘述的層次

通過指導學生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，讓學生知道課文寫了英英和奶奶的三次對話。第一次引出了古詩《靜夜思》的詩句；第二次說出了詩句的含義；第三次告訴奶奶古詩的作者是李白。這一環(huán)節(jié)我以讀為主，以理解、講解為輔，讓學生在各種形式的讀書活動中熟悉課文內容，讀出課文的敘述層次。

3、細讀課文，背誦詩句，體味詩情

突出誦讀古詩的重點，采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創(chuàng)設生活場景，讓學生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內容。在讀的過程中，我相機引導學生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語的意思?？梢宰寣W生讀一句古詩，再讀一句英英解釋詩句的意思，兩相對照，懂得詩意。

（三）寫字指導

10個生字分散教學，隨讀書過程相機進行子音的認讀、字形的識記和字意的理解。“英、教、靜”三個字要認真指導學生按筆畫順序描紅。“教”是左右結構且左右等寬?！办o”字要注意偏旁“青”的變化，“月”字的撇要改為豎?！办o”是左右結構，左窄右寬。

（四）創(chuàng)設情境，體驗角色

1．課文學完了，文中的英英學古詩學得多好呀，你們想不想學著英英和奶奶的樣子也來演一演?。。ㄉ谧簧舷扰c同桌練習對話，要求把話說正確、說連貫。）

2．師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英？（師指名一學生與老師角色示范引路。）

3．指名學生上臺來演一演，其余做導演。

4．作為導演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎？

（我會從說話的語氣是否自然、流利來評價。）

（五）總結課文

1、齊讀課文，感受作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情；

2、鞏固對話的書面表達形式。

關于古詩村居觀摩課心得體會范文五

（陳沭琪）尊敬的老師，親愛的同學們，大家好！

今天，我們在這里歡聚一堂，一起走進古詩文的世界。一年級二班經典誦讀現在開始。

（陳傳熙）小時候，常聽媽媽給我們背起這首詩：

齊：鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，料料皆辛苦。（陳傳熙）而今，我們走進校園，才知道，

齊：中華上下五千年，腹有詩書氣自華。

（陳沭琪）本學期，我們在老師的精心指導下，開展了古詩文誦讀活動，我們的身心在經典誦讀中自由飛翔。你聽——

陳傳熙《風》（齊）

陳沭琪《登鸛雀樓》（男一句，女一句）

陳傳熙《鹿柴》（男二句，女二句）

陳沭琪《尋隱者不遇》（）

陳傳熙《池上》（）

陳沭琪《樂游原》（男二句，女二句）

陳傳熙《重別周尚書》（齊）

陳沭琪《塞下曲》（男一句，女一句，二句齊）

陳傳熙《梅花》（齊）

（陳沭琪）：誦讀千古美文，

（陳傳熙）：營造書香校園

（陳沭琪）：讓我們的校園充滿朝氣

（陳傳熙）：讓我們的心靈沐浴書香

二人齊：一年級二班誦讀完畢，謝謝大家！