心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

推薦如何培養(yǎng)愛國(guó)教育心得體會(huì)報(bào)告一

這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，從如何有效地觀課議課，到根據(jù)新課標(biāo)，對(duì)識(shí)字寫字，到閱讀，再到說話寫話的教學(xué)與評(píng)價(jià)。教師的成長(zhǎng)和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，從理論上提升教師的執(zhí)業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自己的需求，而是社會(huì)發(fā)展的要求。在本次的培訓(xùn)中，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。作為教師，不能一味的站在自己的角度去看問題，要以學(xué)生為主體，認(rèn)清學(xué)情，分段教學(xué)。

通過這次培訓(xùn)，我總結(jié)了這么幾點(diǎn)：

(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)通過學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。

(4)在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己教育教學(xué)工作的推動(dòng)作用，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)多學(xué)習(xí)、多研究，不斷提高自身素質(zhì)，構(gòu)建和楷高效的語(yǔ)文課堂，用愛與責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

推薦如何培養(yǎng)愛國(guó)教育心得體會(huì)報(bào)告二

摘要

深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)總書記關(guān)于教育的重要論述，理解把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)的深刻內(nèi)涵，研究實(shí)施立德樹人落實(shí)機(jī)制是教育管理和評(píng)價(jià)領(lǐng)域面臨的新任務(wù)。分析了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基本要求，并以立德樹人為核心、以“三維四度五育”融合為邏輯框架，提出了構(gòu)建中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系框架的初步思路，以期為開展新時(shí)代高等教育評(píng)價(jià)實(shí)踐提供參考。

作者簡(jiǎn)介

林夢(mèng)泉，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心副主任，研究員，北京?100083；

陳燕，北京師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生，北京?100875；

毛亮，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心評(píng)估處項(xiàng)目主管，北京?100083；

任超，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心評(píng)估處副處長(zhǎng)，北京?100083；

梁梓萱，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心評(píng)估處項(xiàng)目助理，北京?100083。

教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。習(xí)近平總書記指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”，同時(shí)提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，“用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”。習(xí)近平總書記在黨的十九大、全國(guó)教育大會(huì)、北京大學(xué)師生座談會(huì)、全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表了一系列重要講話，系統(tǒng)回答了教育要為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、如何檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)成效等重大問題，闡述了教育今后發(fā)展的道路、方向及戰(zhàn)略，突出了高等教育的人才培養(yǎng)核心，明確了高等教育“立德樹人”根本任務(wù)，提出要“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，這是我國(guó)高等教育的基本特征，是我國(guó)高校改革發(fā)展的根本遵循。有關(guān)專家在加快構(gòu)建更高水平的中國(guó)特色學(xué)科評(píng)估體系，特別是在以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了有益的探索。在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018–2022年）》等有關(guān)文件基礎(chǔ)上，本文從立德樹人任務(wù)內(nèi)涵、支撐體系、成效評(píng)價(jià)等視角出發(fā)，系統(tǒng)地、立體地思考如何構(gòu)建以立德樹人為核心的中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系，為建立中國(guó)特色、世界影響的高等教育評(píng)價(jià)體系提供借鑒。

習(xí)近平總書記關(guān)于教育的系列重要論述，是站在教育作為“國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)”的高度，就教育發(fā)展藍(lán)圖進(jìn)行的戰(zhàn)略性描繪，做出的系統(tǒng)性謀劃。一是明確了教育發(fā)展的戰(zhàn)略性方向，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要堅(jiān)持黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人；二是明確了培養(yǎng)人的戰(zhàn)略性布陣，強(qiáng)調(diào)育人要堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展；三是明確了培養(yǎng)人的戰(zhàn)略支撐體系，要構(gòu)建高水平的人才培養(yǎng)支撐體系，包括以思政教育為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)科體系、教學(xué)體系等四個(gè)體系，強(qiáng)調(diào)以立德樹人為目標(biāo)；四是明確了立德樹人的戰(zhàn)略性落實(shí)機(jī)制，提出了把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，建立正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向，檢驗(yàn)育人內(nèi)涵、育人體系、育人目標(biāo)的落實(shí)成效。以上以立德樹人為核心的系統(tǒng)性謀劃部署，是我國(guó)新時(shí)代教育發(fā)展的新戰(zhàn)略布局，為我國(guó)教育的發(fā)展指明了方向。其中，落實(shí)機(jī)制是影響戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，因此，正確把握立德樹人深刻內(nèi)涵，形成教育評(píng)價(jià)正確導(dǎo)向，構(gòu)建能夠促進(jìn)以上四個(gè)方面良性運(yùn)行的評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的迫切任務(wù)和使命擔(dān)當(dāng)。

1.以立德樹人為核心，人才培養(yǎng)要始終堅(jiān)持正確的政治方向

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，是做好教育工作的根本保證?！眻?jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，首先就是堅(jiān)持黨的思想政治領(lǐng)導(dǎo)。馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，這要求我們必須始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，把思想政治工作貫穿教育管理全過程，使教育領(lǐng)域成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。立德樹人關(guān)系到黨的事業(yè)后繼有人、代代相傳，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)。習(xí)總書記指出，“古今中外，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來(lái)培養(yǎng)人的”，“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)”。這要求我們必須培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才，始終做到為黨育人，為國(guó)育才。社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須具有堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，這要求我們必須堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。只有堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，將“四個(gè)自信”轉(zhuǎn)化為發(fā)展社會(huì)主義大學(xué)的自信，準(zhǔn)確把握立德樹人的根本方向，才能讓人才培養(yǎng)工作始終按照正確的政治方向不斷前行。

2.以立德樹人為核心，人才培養(yǎng)要聚焦德智體美勞全面發(fā)展

習(xí)近平總書記指出，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”，并在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這既明確了培養(yǎng)人的方向和目標(biāo)，也體現(xiàn)了“立什么德、樹什么人”的具體要求。青年正處在價(jià)值觀形成和確立的重要時(shí)期，也是立德樹人的關(guān)鍵時(shí)期，著力促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，既是國(guó)家培養(yǎng)新型人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，也是順應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律，全面提高個(gè)人綜合素養(yǎng)、塑造良好品行的現(xiàn)實(shí)需要。因此，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)全教會(huì)精神，研究分析德智體美勞具體內(nèi)涵，是落實(shí)立德樹人的基本前提。習(xí)近平總書記在全教會(huì)上的講話中關(guān)于教育的“九個(gè)要”，既包含了人才培養(yǎng)要下的“六個(gè)功夫”，也包含了人才培養(yǎng)要德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)涵；習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上對(duì)青年提出的四點(diǎn)要求也包含了這個(gè)精神，都對(duì)立德樹人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才提出了要求。一是在信念和品德上，要不斷提高思想水平和政治覺悟，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，使其立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任；要讓愛國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家，把自己的理想同祖國(guó)的前途、把自己的人生同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起；要引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。二是在“智”方面，要教育引導(dǎo)學(xué)生求知問學(xué)，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富學(xué)識(shí)，求真學(xué)問，練真本領(lǐng)，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)；要引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為，自強(qiáng)不息，勇于開拓，頑強(qiáng)拼搏，知行合一；要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三是在“體”方面，要增強(qiáng)綜合素質(zhì)，樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。四是在“美”方面，要堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。五是在“勞”方面，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)等。

3.以立德樹人為核心，要構(gòu)建高水平培養(yǎng)體系支撐德智體美勞高質(zhì)量人才培養(yǎng)

分析立德樹人基本內(nèi)涵和要求，是研究立德樹人成效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，有三項(xiàng)基礎(chǔ)工作要抓好，即堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍和形成高水平人才培養(yǎng)體系。全教會(huì)報(bào)告進(jìn)一步深化了有關(guān)要求，提出加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證。要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。這些關(guān)于人才培養(yǎng)體系建設(shè)的思想描繪了新的教育體系戰(zhàn)略藍(lán)圖和布局：一是要圍繞立德樹人目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)科、教學(xué)、教材、管理四大體系的統(tǒng)籌規(guī)劃和總體設(shè)計(jì)。二是要將思政教育貫穿整個(gè)教育過程，這是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵。三是要加強(qiáng)教育體系建設(shè)，遵循教育發(fā)展本源規(guī)律，厘清高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國(guó)際交流五大基本功能的關(guān)系，明確人才培養(yǎng)體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系的定位。其中，人才培養(yǎng)是核心和目標(biāo)；學(xué)科體系促進(jìn)科學(xué)研究，它是人才培養(yǎng)特別是研究生培養(yǎng)的科研支撐；教學(xué)和教材體系是人才培養(yǎng)過程的基石，其中教師是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最關(guān)鍵的條件；而管理體系是對(duì)人才培養(yǎng)全過程起著監(jiān)督和保障作用。四是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的任務(wù)，筑牢更高水平、更加科學(xué)的制度基礎(chǔ)。在完善培養(yǎng)體系過程中，要不斷優(yōu)化治理體系，鑄就大學(xué)學(xué)科持續(xù)發(fā)展的靈魂。

4.以立德樹人為核心，人才培養(yǎng)要努力建設(shè)新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍

教師是立教之本、興教之源，興國(guó)必先強(qiáng)師。構(gòu)建高水平培養(yǎng)體系支撐德智體美勞高質(zhì)量人才培養(yǎng)，教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任?！笨倳浀闹匾v話突出了新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要戰(zhàn)略意義。教師是人才資源，同時(shí)又肩負(fù)著培養(yǎng)人才的職責(zé)使命。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)教育教學(xué)主體任務(wù)的教師是人才培養(yǎng)的主力軍，是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的核心力量，是先進(jìn)文化的傳承者，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者。學(xué)高為師，德高為范，教師的素質(zhì)直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的造就。因此，在構(gòu)建立德樹人教育體系中，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。我們需要從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，更加重視高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在總體要求上，要落實(shí)習(xí)總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有好教師”要求，以及在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的思政課教師“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”六個(gè)要求，打造一支擁有堅(jiān)定不移的理想信念、扎實(shí)深厚的教學(xué)功底、滋養(yǎng)靈性的以德施教的教師隊(duì)伍。在外部機(jī)制上，要優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)保障環(huán)境，努力提高教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，做到政治上充分信任、思想上主動(dòng)引導(dǎo)、工作上創(chuàng)造條件、生活上關(guān)心照顧，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望。在實(shí)踐路徑上，要牢牢堅(jiān)持正確的政治方向，樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”；踐行以德立身、以德立學(xué)、以德施教的師德師風(fēng)，堅(jiān)持教育者先受教育。在教師的評(píng)價(jià)上，要突出師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，深化教師管理綜合改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，克服教師評(píng)價(jià)唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，合理把握定量指標(biāo)和定性事實(shí)評(píng)價(jià)的平衡，引導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)工作健康有序發(fā)展。

（一）新時(shí)代高等教育評(píng)價(jià)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與成效評(píng)價(jià)

1.高等教育評(píng)價(jià)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

習(xí)近平總書記在全教會(huì)上指出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題。以“五唯”為特征的，采用少量學(xué)術(shù)指標(biāo)進(jìn)行教育排名和評(píng)價(jià)的方式，對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展產(chǎn)生了極其不利的導(dǎo)向，要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，樹立正確的評(píng)價(jià)價(jià)值取向，需要理念和行動(dòng)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，特別是對(duì)高等教育水平類評(píng)價(jià)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型迫在眉睫。一是評(píng)價(jià)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)導(dǎo)向應(yīng)向以立德樹人為核心的方向轉(zhuǎn)，聚焦人才培養(yǎng)成效。二是評(píng)價(jià)內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)內(nèi)涵應(yīng)向更加關(guān)注教育規(guī)律、教育成果和服務(wù)貢獻(xiàn)方向轉(zhuǎn)，應(yīng)尊重地區(qū)特色，解決中國(guó)問題，不局限于少量國(guó)際易用指標(biāo)。三是評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。應(yīng)從以定量為主的評(píng)價(jià)方式向定性定量科學(xué)結(jié)合的方向轉(zhuǎn)，合理應(yīng)用同行評(píng)議方式和計(jì)量評(píng)價(jià)方法，融合主、客觀優(yōu)勢(shì)，采用“基于客觀事實(shí)的主觀評(píng)價(jià)”。四是評(píng)價(jià)理念轉(zhuǎn)變，對(duì)基于少量定量指標(biāo)的大學(xué)學(xué)科排行的認(rèn)識(shí)要向理性方向轉(zhuǎn)，應(yīng)全面分析其評(píng)價(jià)體系，是否存在“四唯”？是否體現(xiàn)立德樹人成效？是否體現(xiàn)思政教育情況？應(yīng)理性研判其評(píng)估結(jié)果，“不迷信”，不盲用。研究以上轉(zhuǎn)型，共同探討建立中國(guó)特色、影響世界的評(píng)價(jià)體系，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育水平和質(zhì)量提升，在國(guó)際高等教育領(lǐng)域發(fā)出中國(guó)聲音都具有重要意義。

2.成效評(píng)價(jià)的意義和作用

當(dāng)今，教育評(píng)價(jià)存在多種方法，各種方法具有不同的特征和功能。合格性評(píng)價(jià)主要檢驗(yàn)辦學(xué)的基本條件和基本質(zhì)量；教育認(rèn)證主要診斷辦學(xué)過程質(zhì)量保障的可持續(xù)能力；水平評(píng)價(jià)主要關(guān)注辦學(xué)取得的成果情況和質(zhì)量的高低；成效評(píng)價(jià)與水平評(píng)價(jià)接近，包含了檢驗(yàn)辦學(xué)貢獻(xiàn)度和目標(biāo)達(dá)成度等功能，有關(guān)專家認(rèn)為水平評(píng)價(jià)可作為成效評(píng)價(jià)的方式之一；績(jī)效評(píng)價(jià)是考察辦學(xué)資源投入形成的產(chǎn)出、效益的情況，建設(shè)成效是績(jī)效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。在教育發(fā)展過程中，基于不同的目的，可以采用一種或多種方法來(lái)監(jiān)測(cè)、跟蹤辦學(xué)情況、建設(shè)效益和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，檢驗(yàn)任務(wù)完成情況，研究辦學(xué)內(nèi)在規(guī)律。

由此可見，成效評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)性明確的大學(xué)學(xué)科建設(shè)成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式。習(xí)總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”，《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》也明確提出“鼓勵(lì)第三方獨(dú)立開展建設(shè)過程及建設(shè)成效的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)”，這些都體現(xiàn)了教育成效評(píng)價(jià)重要地位和作用。

（二）中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)思考

研究成效評(píng)價(jià)是落實(shí)習(xí)近平總書記提出的?“扭轉(zhuǎn)教育評(píng)價(jià)不科學(xué)導(dǎo)向，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題”的迫切任務(wù)。明確立德樹人內(nèi)涵是研究和分析成效評(píng)價(jià)的前提，人才培養(yǎng)成效是大學(xué)學(xué)科立德樹人的成果、效果，以及治理體系促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的能力。人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)，是對(duì)成效價(jià)值的研判。由于成效評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的對(duì)成效價(jià)值的認(rèn)定和導(dǎo)向作用，因此成效評(píng)價(jià)也是大學(xué)學(xué)科立德樹人落實(shí)機(jī)制等制度體系的重要組成部分，也是完成教育根本任務(wù)新布局的重要組成部分。

培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，主要涉及培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題。因此，以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)成效重要組成部分應(yīng)包含“培養(yǎng)的人”的產(chǎn)出成效和形成持續(xù)培養(yǎng)質(zhì)量保證的支撐體系成效。其中，產(chǎn)出成效的重點(diǎn)為人才的德智體美勞培養(yǎng)成效，支撐體系成效主要為支持德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系建設(shè)效果等成效，兩個(gè)方面構(gòu)成了中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系框架。我國(guó)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)、學(xué)科評(píng)估、專業(yè)學(xué)位水平評(píng)估，積累了許多創(chuàng)新性成效評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，如建立了人才培養(yǎng)“三維度”質(zhì)量評(píng)價(jià)、師資結(jié)構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)、不唯論文學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)科社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)、強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展質(zhì)量和特色研判等評(píng)價(jià)模式；創(chuàng)新了處理規(guī)模和質(zhì)量關(guān)系的代表性評(píng)價(jià)、認(rèn)定跨學(xué)科成果的“歸屬度”方法、基于客觀事實(shí)的主觀評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法，這些都為人才培養(yǎng)等方面的成效評(píng)價(jià)提供了理論和實(shí)踐的借鑒。下面分三部分，從培養(yǎng)人的產(chǎn)出成效和支撐體系效果兩個(gè)方面，就以立德樹人為核心的中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系框架和內(nèi)涵進(jìn)行初步探索。

1.堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，探索“三維四度五育”融合考察人才培養(yǎng)成效

進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須引導(dǎo)高校堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，推動(dòng)習(xí)近平總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課程進(jìn)頭腦，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，在著力培養(yǎng)信念堅(jiān)定、勇于擔(dān)當(dāng)、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才等方面取得成效。

前面提到成效評(píng)價(jià)是反映立德樹人效果的重要方式，然而用什么視角來(lái)分析正確政治方向指引下的立德樹人成效，是教育評(píng)價(jià)面臨的新挑戰(zhàn)。作為筆者系統(tǒng)學(xué)習(xí)全教會(huì)等有關(guān)文件精神的體會(huì)，這里提出按“三維四度五育”融合的邏輯框架，進(jìn)行成效分析?！叭S”是指人才培養(yǎng)的“教學(xué)培養(yǎng)過程、在學(xué)期間和畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展”三個(gè)過程或階段，強(qiáng)調(diào)成效評(píng)價(jià)的全過程。2012年第三輪學(xué)科評(píng)估首次將“畢業(yè)生發(fā)展質(zhì)量”納入評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行了有益的探索。通過三個(gè)維度來(lái)考察人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)成效要從人才培養(yǎng)過程和發(fā)展的全程進(jìn)行考察?！八亩取笔侵溉瞬诺摹俺砷L(zhǎng)度、貢獻(xiàn)度、支撐度和發(fā)展度”，體現(xiàn)成效評(píng)價(jià)的導(dǎo)向。“四度”強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)成效要從多個(gè)視角考察，“貢獻(xiàn)度”和“發(fā)展度”是教育成效評(píng)價(jià)的基本視角，而“成長(zhǎng)度”和“支撐度”是人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的突出特征。其中，“成長(zhǎng)度”是指人才成才的成長(zhǎng)幅度，特別是指通過培養(yǎng)，受教育者在學(xué)期間的獲得感，在德智體美勞方面成長(zhǎng)變化的情況，可通過了解受教育者在受教育期間的獲得感等來(lái)評(píng)價(jià)成長(zhǎng)幅度。成長(zhǎng)狀態(tài)和成長(zhǎng)幅度綜合研判，才能全面真實(shí)評(píng)價(jià)大學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量。評(píng)價(jià)受教育者的獲得感及成長(zhǎng)幅度是人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的新課題，需要深入研究。“貢獻(xiàn)度”是指人才培養(yǎng)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)貢獻(xiàn)的程度，解決中國(guó)問題和人類共同發(fā)展問題的情況?！爸味取笔侵溉瞬排囵B(yǎng)體系具備的資源質(zhì)量和支撐人才成長(zhǎng)的效果?！鞍l(fā)展度”是指培養(yǎng)的人才畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展能力和狀況，以及支撐體系確保高質(zhì)量培養(yǎng)的潛力和可持續(xù)發(fā)展能力?！拔逵笔侵浮暗轮求w美勞”之德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育，體現(xiàn)人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的具體內(nèi)涵?！拔逵笔橇⒌聵淙藶楹诵牡娜瞬排囵B(yǎng)對(duì)“育人育才”的具體要求?！叭S四度”提出了應(yīng)在人才培養(yǎng)三個(gè)過程中，從四個(gè)度來(lái)有效檢驗(yàn)培養(yǎng)成效，而“五育”則是明確了四個(gè)度應(yīng)檢驗(yàn)的具體內(nèi)容，這便是“三維四度五育”的融合關(guān)系。下面以第一部分分析的“五育”基本要求為依據(jù)，探索“五育”成效評(píng)價(jià)的具體內(nèi)涵。

2.聚焦德智體美勞培養(yǎng)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)聚焦“德智體美勞”五個(gè)方面，關(guān)注學(xué)生“五育”的全面發(fā)展，聚焦培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)。人才培養(yǎng)從“三維四度”關(guān)注學(xué)生德智體美勞“五育”培養(yǎng)成效，對(duì)“五育”內(nèi)涵的考量，要聚焦全教會(huì)精神的“九個(gè)要”“六個(gè)下功夫”的實(shí)施成效。以下是“五育”在人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)中的一些思考。

一是在德育評(píng)價(jià)方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)人才的理想信念、愛國(guó)主義、思想品德等方面總體狀況和成長(zhǎng)變化情況的考察，增強(qiáng)“育人”效果評(píng)價(jià)?？赏ㄟ^黨建、品德、思政教育的客觀主觀表現(xiàn)和成果信息，在校生和雇主問卷調(diào)查，以及全面的德育案例等，來(lái)考察培養(yǎng)人才的遠(yuǎn)大理想、扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家、核心價(jià)值觀等方面情況，如培養(yǎng)的人才服務(wù)“三區(qū)、三州”等地區(qū)脫貧攻堅(jiān)的貢獻(xiàn)情況。在培養(yǎng)過程、在學(xué)期間，德育評(píng)價(jià)可考察人才的現(xiàn)狀和成長(zhǎng)情況；在畢業(yè)后，仍然需要考察德育的狀況，可通過雇主問卷調(diào)查等方式，檢驗(yàn)畢業(yè)生在德育方面的社會(huì)貢獻(xiàn)度。

二是在智育評(píng)價(jià)方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力、創(chuàng)新能力和誠(chéng)信擔(dān)當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)情況和取得成果的考察，考查學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展質(zhì)量，檢驗(yàn)“育才”效果。關(guān)注求知問學(xué)氛圍以及學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力和綜合能力，檢驗(yàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果；考查學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、知行合一、務(wù)實(shí)誠(chéng)信、勇于奮斗的擔(dān)當(dāng)精神的情況；通過問卷等方式，考查學(xué)生獲得感、在學(xué)成長(zhǎng)情況；分析就業(yè)總體情況和職業(yè)發(fā)展典型案例，考查學(xué)生投身社會(huì)志愿服務(wù)、支遠(yuǎn)支邊、保家衛(wèi)國(guó)、扶貧攻堅(jiān)等方面做出的智力貢獻(xiàn)，統(tǒng)籌考察人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度和發(fā)展度。

三是在體育評(píng)價(jià)方面，關(guān)注健康教育意識(shí)、體質(zhì)增強(qiáng)、人格健全、意志堅(jiān)毅的現(xiàn)狀和成長(zhǎng)變化情況。可通過培養(yǎng)過程檢測(cè)和具體實(shí)例呈現(xiàn)體育成效。體育成效可以在在學(xué)期間和畢業(yè)后體現(xiàn)。有些學(xué)科領(lǐng)域體育成效還可呈現(xiàn)為貢獻(xiàn)度。

四是在美育評(píng)價(jià)方面，關(guān)注美育素養(yǎng)、文化素質(zhì)獲得情況和綜合素養(yǎng)的提升情況，關(guān)注美育教育的成長(zhǎng)度和滿意度?？赏ㄟ^培養(yǎng)過程監(jiān)測(cè)和具體實(shí)例呈現(xiàn)美育成效。比較而言，美育成效重點(diǎn)在于在學(xué)期間的成長(zhǎng)度。

五是在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方面，考察人才的崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神，以及參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)造性勞動(dòng)等成果?？赏ㄟ^在校生、畢業(yè)生、雇主問卷調(diào)查等方式，以及通過培養(yǎng)過程監(jiān)測(cè)和具體實(shí)例呈現(xiàn)勞動(dòng)教育成效。

以上分別分析“五育”成效的具體內(nèi)涵，是從五個(gè)方面來(lái)呈現(xiàn)人才培養(yǎng)成效，但并不意味“五育”的各個(gè)方面成效是孤立無(wú)關(guān)的：一方面，人的五育的成長(zhǎng)具有內(nèi)在相互影響的自然規(guī)律；另一方面，五個(gè)方面也存在多組合關(guān)系，“樹人”是核心，“立德”是根本；智體美勞是體現(xiàn)人才培養(yǎng)“樹人”的基本素養(yǎng)，德是人才培養(yǎng)的根本，幾個(gè)方面不是孤立的，立德決定和貫穿各個(gè)方面。

從“三維四度五育”融合探討人才培養(yǎng)成效及其評(píng)價(jià)，具有戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性和邏輯性意義?！叭S”強(qiáng)調(diào)了成效應(yīng)考察人才培養(yǎng)全過程，更強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展及作為社會(huì)主義建設(shè)者的情況，改進(jìn)了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)成效主要關(guān)注培養(yǎng)過程的思路，更加符合培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人根本任務(wù)的教育方針；“四度”體現(xiàn)了成效評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，如“成長(zhǎng)度”和“支撐度”呈現(xiàn)人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的規(guī)律，“貢獻(xiàn)度”和“發(fā)展度”檢驗(yàn)人才成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重點(diǎn)和程度；“五育”則是檢驗(yàn)人才成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的具體內(nèi)涵?！叭S四度五育”融合的理念，擬勾畫一個(gè)立體的、邏輯關(guān)系合理的成效評(píng)價(jià)邏輯框架，為踐行培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，在落實(shí)機(jī)制方面進(jìn)行有益探索。

3.綜合考察人才培養(yǎng)體系的支撐作用，檢驗(yàn)立德樹人持續(xù)提升能力

習(xí)近平總書記指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”?“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”“學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)”?！都涌焱七M(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018–2022年）》提出，要將思想政治工作體系貫穿于學(xué)科、教學(xué)、教材和管理體系當(dāng)中，深入構(gòu)建一體化育人體系。這些系統(tǒng)的舉措是建立中國(guó)特色教育體系和評(píng)價(jià)體系的戰(zhàn)略性謀劃。建立高水平人才培養(yǎng)體系是為落實(shí)立德樹人、提高人才培養(yǎng)成效筑牢更高水平、更加科學(xué)的制度基礎(chǔ)。因此，檢驗(yàn)培養(yǎng)體系支撐立德樹人的效果，是立德樹人落實(shí)機(jī)制的重要組成部分，而如何檢驗(yàn)則是中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的重要課題。

一是在總體要求上，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)人才培養(yǎng)體制機(jī)制等支撐條件投入和效果的考察，特別是辦學(xué)的政治方向、思政教育的制度建設(shè)及其效果和收獲。二是在多元體系上，應(yīng)考察體系協(xié)同機(jī)制轉(zhuǎn)化為育人育才的有效性。全面考察課程體系、教學(xué)體系，特別是思政課程與教學(xué)體系等內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)是否堅(jiān)持立德樹人要求，以及轉(zhuǎn)化成人才的知識(shí)體系、價(jià)值體系等的作用與效果等情況；考察培養(yǎng)方案是否關(guān)注體育美育勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)設(shè)置、學(xué)生服務(wù)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的效果。三是在教師教學(xué)上，應(yīng)關(guān)注師德師風(fēng)傳承和師能傳遞成效。以習(xí)近平總書記提出的“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)思政教師的“六個(gè)要求”為根本遵循，將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注師德師風(fēng)正反案例，綜合考量師德師風(fēng)建設(shè)成效；借鑒學(xué)科評(píng)估等師資結(jié)構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，探索“破四唯，立多維”方法，重視教師教學(xué)品德影響和教學(xué)技法等師德師能的綜合考察；突出師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制和傳承效果、師能的傳遞效果；把學(xué)生成長(zhǎng)度和對(duì)教師滿意度作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。四是在支撐條件上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)硬條件支持成效。應(yīng)科學(xué)研判平臺(tái)、基地條件、學(xué)術(shù)發(fā)表、科研項(xiàng)目等融合支撐人才培養(yǎng)的機(jī)制和效果；應(yīng)重視對(duì)學(xué)生參與針對(duì)性科研、從科研活動(dòng)中獲得能力提升、創(chuàng)新素養(yǎng)提升和受益程度等方面的考察；更加突出高水平科研活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的支撐作用。

上文對(duì)以立德樹人為核心的中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步探討，給出了成效評(píng)價(jià)體系框架性內(nèi)涵，針對(duì)不同組織主體、不同對(duì)象和不同階段，可以建立不同的評(píng)價(jià)體系，采用不同的評(píng)價(jià)方式、方法來(lái)實(shí)施成效評(píng)價(jià)。以下是成效評(píng)價(jià)組織的“三結(jié)合”建議。

一是內(nèi)部和外部評(píng)價(jià)結(jié)合。高校根據(jù)需要自主組織的成效評(píng)價(jià)屬于內(nèi)部評(píng)價(jià)，除此之外屬于外部評(píng)價(jià)。內(nèi)部評(píng)價(jià)具有明顯的特征和優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。因此，辦學(xué)單位自主開展的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，是檢驗(yàn)以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的有效舉措。內(nèi)部評(píng)價(jià)能夠較真實(shí)地檢驗(yàn)和診斷立德樹人支持體系的建設(shè)情況和效果，并針對(duì)診斷發(fā)現(xiàn)的問題提出改進(jìn)措施。外部評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)需求有關(guān)，外部成效評(píng)價(jià)更關(guān)注以上評(píng)價(jià)內(nèi)容的成果性、成長(zhǎng)度、貢獻(xiàn)度和發(fā)展度的評(píng)價(jià)；外部的教育認(rèn)證雖然不是直接和主要關(guān)注成效，但教育認(rèn)證可對(duì)人才培養(yǎng)支持體系的有效性和可持續(xù)保障質(zhì)量的趨勢(shì)和能力進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷、研判，提出改進(jìn)舉措。

二是個(gè)體和群體評(píng)價(jià)結(jié)合。以立德樹人為核心的人才培養(yǎng)成效可分為個(gè)體和群體成效。個(gè)體是群體的基礎(chǔ)，群體是個(gè)體的集聚和成效的總體表征。因此在檢驗(yàn)成效時(shí)，要注意受教育者個(gè)體和群體成效考量結(jié)合，更加關(guān)注總體情況。

三是客觀和主觀評(píng)價(jià)結(jié)合。主觀和客觀評(píng)價(jià)結(jié)合是各類評(píng)價(jià)普遍采用的方法，但如何把握主、客觀評(píng)價(jià)的關(guān)系，如何合理應(yīng)用主客觀方式，是教育評(píng)價(jià)面臨的共性問題。在當(dāng)前立德樹人根本任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下，堅(jiān)持思政教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程等新要求，主觀評(píng)價(jià)將起到關(guān)鍵的作用。因此，如何科學(xué)應(yīng)用同行評(píng)議等主觀評(píng)價(jià)方法，提高主觀評(píng)價(jià)的誠(chéng)信度、可靠性，是需要深入研究的課題。建議一是可采用基于客觀事實(shí)的主觀評(píng)價(jià)方式，克服單純的主觀、客觀評(píng)價(jià)的不足；二是可采用典型案例式的專家研判方法，呈現(xiàn)大學(xué)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的實(shí)際貢獻(xiàn)，呈現(xiàn)辦學(xué)特色；三是組織同行評(píng)議時(shí)，應(yīng)遵循堅(jiān)持正確的政治方向等評(píng)價(jià)規(guī)則，加強(qiáng)專家培訓(xùn)，提高同行評(píng)議的正確導(dǎo)向性、科學(xué)性和可信度。

本文分析了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基本要求，對(duì)建立高水平人才培養(yǎng)支撐體系進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性分析，認(rèn)為人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)是立德樹人落實(shí)機(jī)制的重要組成部分；在此基礎(chǔ)上，從“三維四度五育”邏輯框架，探討了以立德樹人為核心的中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本思路，分析了“三維”全過程人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的重要性、“四度”人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、“五育”成效評(píng)價(jià)的具體要素，分析了“五育”的內(nèi)在關(guān)系，并從不同角度論述了三者在成效評(píng)價(jià)中邏輯關(guān)系。鑒于本文提出的“三維四度五育”融合的成效評(píng)價(jià)方法具有一般性意義，并非針對(duì)某一個(gè)評(píng)估項(xiàng)目，因此最后就如何應(yīng)用“三維四度五育”成效評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)框架，組織實(shí)施成效評(píng)價(jià)，促進(jìn)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，給出了“三結(jié)合”的實(shí)施建議。本文是在學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)進(jìn)行的初步思考，以期對(duì)立德樹人的成效評(píng)價(jià)做出努力，供教育評(píng)價(jià)研究和實(shí)踐者參考。

推薦如何培養(yǎng)愛國(guó)教育心得體會(huì)報(bào)告三

二十世紀(jì)末的今天，世界繼新技術(shù)革命以后，又掀起了一場(chǎng)以加速社會(huì)信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)滲透于社會(huì)的方方面面，改變著人們?cè)械纳鐣?huì)空間。作為信息傳播的重要媒介計(jì)算機(jī)互連網(wǎng)絡(luò)正在成為人類社會(huì)的重要組成部分，為人們的學(xué)習(xí)、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷。然而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也像其它事物一樣，在產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，必會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)。特別是中小學(xué)生，由于年齡不大，辨別是非的能力較弱，很容易受其中一些不良信息的影響。因而在中小學(xué)信息技術(shù)課程中開展相應(yīng)的信息道德教育，讓學(xué)生明確是非觀念、規(guī)范行為，是一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。

計(jì)算機(jī)是一種學(xué)習(xí)和工作的工具，也是一種娛樂工具。目前學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣往往不是來(lái)源于計(jì)算機(jī)知識(shí)本身，而是來(lái)源于對(duì)網(wǎng)上聊天、交友、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上惡作劇等的熱衷。筆者所教的的學(xué)生中就有提問怎樣用邏輯炸彈炸別人郵箱的，怎樣當(dāng)黑客的怎樣套別人密碼的等等。雖然不能就此認(rèn)為該學(xué)生品質(zhì)惡劣，但至少說明網(wǎng)絡(luò)上的一些不良影響已經(jīng)影響我們的學(xué)生。誠(chéng)然為人們提供娛樂是網(wǎng)絡(luò)的功能之一，但教師要引導(dǎo)好學(xué)生正確對(duì)待利用網(wǎng)絡(luò)的娛樂功能以游戲?yàn)槔河幸娴碾娔X游戲?qū)τ?xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、判斷能力等有一定的幫助，而且愛玩是人的天性，本來(lái)無(wú)可厚非，但如果把電腦游戲視作計(jì)算機(jī)應(yīng)用的全部，沉迷于此則只會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有害無(wú)益，同時(shí)市面上的許多游戲并不適合小學(xué)生玩，比如《反恐精英》，學(xué)生們?cè)谟螒蛑型潜淮碳さ男Ч⒕赖漠嬅嫠?，而?duì)其中的思想性和意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)，其中許多血腥、暴力的場(chǎng)面對(duì)他們是有害的。這時(shí)，我們要教育學(xué)生，現(xiàn)在還處于學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，應(yīng)把計(jì)算機(jī)作為一種幫助我們學(xué)習(xí)的工具，而不是作為高級(jí)的游戲機(jī)。

另外，還可以鼓勵(lì)那些喜歡玩游戲的同學(xué)，如果你想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，現(xiàn)在開始就要努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，將來(lái)努力成為一個(gè)出色的軟件設(shè)計(jì)師。從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

按照傳統(tǒng)的教育觀念，知識(shí)越多說明學(xué)習(xí)越成功，很多家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子加入互聯(lián)網(wǎng)正是看中了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的知識(shí)傳播功能。其實(shí)，知識(shí)傳播僅是互聯(lián)網(wǎng)的功能之一，對(duì)青少年來(lái)說，更重要的是學(xué)習(xí)信息處理方法，培養(yǎng)交流能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，而不僅僅是掌握了多少信息。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，孩子可以學(xué)習(xí)如何檢索、核對(duì)、判斷、選擇和處理信息，以達(dá)到對(duì)信息的有效利用。這種能力在未來(lái)的社會(huì)中更為重要。

但是，如果放任學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中馳聘，缺乏正確的引導(dǎo)，他們就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中“迷失”。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源，并教會(huì)他們?nèi)绾畏直嫫渲杏泻π畔⒌膬?nèi)容。例如，有的學(xué)生分不清網(wǎng)絡(luò)中的真實(shí)與虛假，把一些未經(jīng)證實(shí)的消息到處傳播;有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的反動(dòng)、暴力甚至色情的內(nèi)容等。這時(shí)，教師要教育學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)提取信息，還要學(xué)會(huì)用正確的觀點(diǎn)去分析信息，辨別是非，去偽存真，分清精華與糟粕，才能更好地取用網(wǎng)絡(luò)信息。經(jīng)過教育，他們認(rèn)識(shí)到自己在使用網(wǎng)絡(luò)中的偏差，開始思考“為何用?怎樣用?”的問題了。為了幫助大家正確使用網(wǎng)絡(luò)信息，教師可以搜集一些與中學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)的網(wǎng)址，并介紹他們上一些具有一定學(xué)習(xí)價(jià)值的教育網(wǎng)站如k12等，讓上網(wǎng)的同學(xué)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生處在全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，操作計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)較多，信息的交流及對(duì)事物處理和評(píng)價(jià)的方法、模式等都發(fā)生了巨大的變化，原有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范已經(jīng)不足以約束學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。因此，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)的“不正常”行為。

例如：一些同學(xué)自恃計(jì)算機(jī)水平較高，他們私自攜帶軟盤通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)攻擊教師機(jī)和服務(wù)器，造成教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的癱瘓影響教學(xué)的正常進(jìn)行。還有的強(qiáng)行控制別人的計(jì)算機(jī)，隨意刪除別人的軟件及作品，破壞別人的工作和學(xué)習(xí)。對(duì)于這些“不正?！毙袨椋覀円J(rèn)識(shí)到它的潛在危害很大。學(xué)生正處在世界觀形成的階段，一旦不正常的行為養(yǎng)成習(xí)慣，步入社會(huì)后，將很難改變。俗話說“小來(lái)偷針，大來(lái)偷金”?，F(xiàn)在可能只是惡作劇，到別人的電腦里做一些破壞，刪掉一段文字或一幅圖畫，明天可能就是真做實(shí)干，當(dāng)黑客到別的企業(yè)里毀掉一批數(shù)據(jù)或資料，做危害社會(huì)的事。對(duì)于以上這些行為，我們應(yīng)當(dāng)盡早建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的行為道德規(guī)范，幫助廣大學(xué)生增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高是非的分辨能力，使其網(wǎng)上的行為符合法律法規(guī)和社會(huì)公德的要求。

但是不能“因噎廢食”，就為網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響而不讓學(xué)生上網(wǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的信息道德意識(shí)，減少由于網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響所帶來(lái)的損害，是保證青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，更是培養(yǎng)教育適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展人才的需要，我們應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

推薦如何培養(yǎng)愛國(guó)教育心得體會(huì)報(bào)告四

上學(xué)期，在園領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的共同努力下，我園順利通過了“省綠色幼兒園”的評(píng)估，保育工作也取得了一定的成績(jī)。本學(xué)期，我園將進(jìn)一步將環(huán)保教育滲透于幼兒教育領(lǐng)域之中，并切實(shí)做好創(chuàng)建“省教育強(qiáng)鎮(zhèn)”的各項(xiàng)工作。

一、做好幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)

為了貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和合作、參與、探索意識(shí)，培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范、自理生活能力、自我保護(hù)、生活衛(wèi)生及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒在晨間鍛煉、進(jìn)餐、教學(xué)、睡眠、離園等一日各項(xiàng)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.幼兒進(jìn)餐時(shí)，教師要精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒，輕聲地、和藹地指導(dǎo)和幫助幼兒掌握進(jìn)餐的技能，培養(yǎng)文明行為習(xí)慣和吃完自己的一份飯菜。根據(jù)幼兒的進(jìn)餐情況向伙食委員會(huì)提出合理的意見和建議。提醒幼兒多喝開水，學(xué)會(huì)節(jié)約用水，讓幼兒學(xué)會(huì)使用、收放自己的物品。

2.指導(dǎo)幼兒用正確的方法洗臉。飯前、便后要將小手洗干凈，不吃不干凈的東西。

3.鼓勵(lì)幼兒積極參加晨間鍛煉活動(dòng)，堅(jiān)持穿園服入園。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。學(xué)會(huì)將廢舊物品分類回收，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

4.培養(yǎng)幼兒的自理能力：教幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服、鞋襪，整理自己的床上用品。開展小、中、大班級(jí)“幼兒生活自理能力”比賽。學(xué)做一些力所能及的事，如給花澆水、擦桌椅等。

5.精心照顧好幼兒午睡，做到不離崗，及時(shí)幫幼兒蓋被子等。在各種活動(dòng)中激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，加強(qiáng)幼兒的自律性，培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)習(xí)慣。

二、在保教中要做到有機(jī)結(jié)合，糾正幼兒的一些不良習(xí)慣，如打架、爭(zhēng)搶玩具等

開展幼兒之間的“大帶小”活動(dòng)，采取大、中班幼兒幫助小班幼兒完成某項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒互幫互助的良好品質(zhì)。

三、幼兒的戶外活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，提高身體抗病能力的重要活動(dòng)。

要確保幼兒活動(dòng)的時(shí)間，保證活動(dòng)的質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。堅(jiān)持在活動(dòng)前給幼兒帶好汗巾，活動(dòng)中及時(shí)幫幼兒擦汗，根據(jù)氣候的變化為幼兒增減衣服。在活動(dòng)中開展一些班級(jí)之間的體育比賽，如自行車比賽、羊角球比賽、接力比賽等。

四、加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)，杜絕安全責(zé)任事故的發(fā)生

讓幼兒了解生活中常見的一些安全標(biāo)志，知道遇到困難時(shí)一些簡(jiǎn)單的自救方法。老師們要有高度的責(zé)任心，時(shí)刻讓孩子在自己的視線范圍內(nèi)，排除一切不安全因素，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和高度的應(yīng)變能力。

五、加強(qiáng)保教人員的保育意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí) “保育員工作職責(zé)”，明確保育工作目標(biāo)

保教人員要做到人到、心到、眼到、口到，在組織活動(dòng)中，注意觀察幼兒的神態(tài)、情緒，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)詢問。保教人員認(rèn)真做好每周一次玩具的清洗消毒工作，活動(dòng)室、午睡室紫外線消毒等。平時(shí)做到一日一小搞，一周一大搞，園內(nèi)無(wú)紙屑、果殼，室內(nèi)物品擺放整齊，窗明地凈，走廊、樓梯地面整潔、無(wú)死角，廁所無(wú)污垢、無(wú)臭味，節(jié)約水電，勤儉持園。

六、強(qiáng)化安全防范意識(shí)，確保幼兒安全

開學(xué)前，全體教職員工對(duì)大型玩具、桌椅、床、玩具等進(jìn)行全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)，并落實(shí)各項(xiàng)安全措施，強(qiáng)化及時(shí)的防范意識(shí)，杜絕事故隱患，讓家長(zhǎng)放心。認(rèn)真做好晨檢工作，做到一摸二看三問四查，并作詳細(xì)記錄。堅(jiān)持早、午、離園時(shí)的檢查工作，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時(shí)處理。有病的幼兒及時(shí)通知家長(zhǎng)，做好有病幼兒的隔離工作。做好體弱幼兒的護(hù)理，堅(jiān)持開病號(hào)餐，按時(shí)填寫出勤報(bào)表，做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健的記錄工作并做到按時(shí)上交。每周堅(jiān)持清洗幼兒的被褥，進(jìn)行消毒。

七、保育員隊(duì)伍的建設(shè)

1.定期組織保育老師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。時(shí)間定于每雙周周五下午3：00—4：00?？偨Y(jié)保育工作的情況，解決工作中出現(xiàn)的問題。學(xué)習(xí)保育知識(shí)和技能。

2.積極參加園內(nèi)組織的“英語(yǔ)”、“普通話”、“電腦”、“手指快算”的培訓(xùn)。

3.保育老師開展“我是如何組織幼兒午睡的”征文活動(dòng)，堅(jiān)持撰寫心得體會(huì)。

以上是本學(xué)期的保育工作計(jì)劃，保育組全體成員將認(rèn)真貫徹實(shí)施，請(qǐng)園領(lǐng)導(dǎo)給予監(jiān)督和指導(dǎo)。

推薦如何培養(yǎng)愛國(guó)教育心得體會(huì)報(bào)告五

1、人力資源部制定后備梯隊(duì)人才培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃制定原則遵循管理類與生產(chǎn)技術(shù)類人才的雙通道培養(yǎng)模式，體現(xiàn)層次性、逐步深化由低級(jí)向高級(jí)遞進(jìn)性。

（1）管理通道：公司員工自薦經(jīng)過選拔、評(píng)估后即可參加后備梯隊(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，培訓(xùn)合格并在崗位見習(xí)期考核合格即可在公司產(chǎn)生管理崗位時(shí)參加競(jìng)聘，面試合格者免見習(xí)期上崗，未見習(xí)的，需經(jīng)過見習(xí)期（3—6個(gè)月）考核。

（2）生產(chǎn)技術(shù)通道：公司員工自薦經(jīng)過選拔、評(píng)估后即可參加后備梯隊(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，培訓(xùn)合格且完成相應(yīng)的任務(wù)指標(biāo)即可在公司產(chǎn)生技術(shù)崗位時(shí)參加競(jìng)聘，面試合格后，經(jīng)過見習(xí)期后即可上崗。

2、充分利用公司各種資源，采取人力資源部和各部門分工協(xié)作的方式來(lái)實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃。

（一）建立以教育培訓(xùn)、個(gè)人提高、導(dǎo)師輔導(dǎo)、行動(dòng)學(xué)習(xí)為核心環(huán)節(jié)的后備人才培養(yǎng)體系。

（二）具體培養(yǎng)方式

1、教育培訓(xùn)

（1）課程研修：公司安排或個(gè)人選擇外部專業(yè)機(jī)構(gòu)組織的公開課、論壇、交流會(huì)。

外訓(xùn)驗(yàn)收：提交書面“培訓(xùn)總結(jié)”或結(jié)業(yè)證，考核其是否進(jìn)行轉(zhuǎn)訓(xùn)（培訓(xùn)次數(shù)），以及所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用程度（質(zhì)量考核）。

主要是經(jīng)過內(nèi)外部資源進(jìn)行管理知識(shí)、技能類相關(guān)課程的集中學(xué)習(xí)與研修。

（2）學(xué)歷提升：個(gè)人選擇申請(qǐng)參加公司外的學(xué)歷提升。

學(xué)歷驗(yàn)收：提交畢業(yè)證書或結(jié)業(yè)證。

（3）外部考察：根據(jù)工作需要，公司安排后備人才到異地參加相關(guān)的考察、參觀、培訓(xùn)、交流等。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收：提交考察報(bào)告、考核其是否進(jìn)行轉(zhuǎn)訓(xùn)（培訓(xùn)次數(shù)），以及所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用程度（質(zhì)量考核）。

以此增強(qiáng)對(duì)標(biāo)桿企業(yè)的學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)后備人才見識(shí)，促進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐在公司的落地。

2、個(gè)人提高

（1）交流研討：公司安排或個(gè)人選擇

學(xué)習(xí)驗(yàn)收：提交研討報(bào)告

發(fā)掘內(nèi)外部資源展開相同崗位對(duì)話交流及行業(yè)對(duì)標(biāo)以開拓思維、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)等管理主體研討進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與分享。

（2）書籍閱讀：個(gè)人選擇對(duì)崗位有幫忙的書籍

學(xué)習(xí)驗(yàn)收：提交讀書心得

經(jīng)過閱讀各類對(duì)崗位有幫忙的優(yōu)秀書籍，獲取各方面知識(shí)、技能及素養(yǎng)的提升。

（3）資格認(rèn)證：個(gè)人選擇參加各部門或協(xié)會(huì)舉辦的職稱職業(yè)資格培訓(xùn)和考試，取得相應(yīng)資格認(rèn)證。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收：提交資格證書

3、導(dǎo)師輔導(dǎo)

（1）一對(duì)一導(dǎo)師輔導(dǎo)：公司安排，每名后備梯隊(duì)人才要有一名上級(jí)作為其輔導(dǎo)人。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收：提交導(dǎo)師輔導(dǎo)紀(jì)錄

（2）高層對(duì)話：公司安排后備梯隊(duì)人才與公司高管接觸，定期進(jìn)行職業(yè)談話。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收：學(xué)習(xí)心得

4、行動(dòng)學(xué)習(xí)

（1）項(xiàng)目歷練：公司安排后備梯隊(duì)人才主導(dǎo)相關(guān)工作項(xiàng)目（一年至少兩次）

學(xué)習(xí)驗(yàn)收：提交報(bào)告、心得、案例或考核表

旨在經(jīng)過實(shí)際項(xiàng)目歷練，促進(jìn)理論與實(shí)踐相互結(jié)合，同時(shí)經(jīng)過提煉工作實(shí)踐案例檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果。

（2）代理測(cè)試：公司安排后備梯隊(duì)人才暫時(shí)全權(quán)代理計(jì)劃培養(yǎng)崗位職務(wù)。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收：提交報(bào)告、心得、案例或考核表

經(jīng)過對(duì)后備人才代理期間工作的考核，提前發(fā)此刻管理過程中亟待提升的方面，以便提前規(guī)避，防止未來(lái)晉升后的不勝任。測(cè)試次數(shù)代理期間不少于三次。

（3）見習(xí)培養(yǎng)：公司安排或個(gè)人選擇，作為本系統(tǒng)部門或高管領(lǐng)導(dǎo)助理形式見習(xí)。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收：提交報(bào)告、心得、案例或考核表。

在見習(xí)期間，經(jīng)過參與各類會(huì)議、決策、項(xiàng)目等培養(yǎng)深化梯隊(duì)人才業(yè)務(wù)本事、管理本事。

原則上一般基層晉主管見習(xí)期3個(gè)月，主管晉中層見習(xí)期6個(gè)月或1年為佳，具體見習(xí)時(shí)間根據(jù)實(shí)際情景確定。

（4）跨專業(yè)實(shí)踐：公司安排或個(gè)人選擇，在本崗位工作熟練基礎(chǔ)上，能夠采取跨部門、跨專業(yè)工作實(shí)踐鍛煉。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收：提交報(bào)告、心得、案例或考核表

（一）公司安排（共性需求）：管理基礎(chǔ)知識(shí)+管理技能（自我管理管理他人團(tuán)隊(duì)管理等）。

個(gè)人選擇（個(gè)性需求）：業(yè)務(wù)本事短板+管理實(shí)務(wù)操作（項(xiàng)目管理成本管理品質(zhì)管理等）。

社會(huì)組織：專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、院校組織的各類管理培訓(xùn)、專業(yè)主題培訓(xùn)、學(xué)歷提升培訓(xùn)等。

（二）培訓(xùn)課程設(shè)置

1、主角認(rèn)知

（1）管理者主角、地位與職責(zé)

（2）管理人員素質(zhì)要求

2、管理技能

（1）團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理

（2）企業(yè)目標(biāo)與達(dá)成計(jì)劃；

（3）溝通與協(xié)調(diào)（跨部門溝通與合作）

（4）培訓(xùn)與激勵(lì)（指導(dǎo)培養(yǎng)下屬）

（5）績(jī)效管理

（6）安全管理

（7）工作調(diào)配

（8）如何改善員工工作表現(xiàn)

3、管理實(shí)務(wù)

（1）生產(chǎn)計(jì)劃的編制與控制

（2）成本控制、質(zhì)量管理

（3）設(shè)備管理、物料管理

（4）定編定員管理

（5）工序管理

略

（一）溝通機(jī)制：加強(qiáng)與后備梯隊(duì)人才的溝通，了解其所思所想并及時(shí)解決相關(guān)問題，解除其后顧之憂；

（二）反饋機(jī)制：及時(shí)將梯隊(duì)人才工作表現(xiàn)及學(xué)習(xí)工作成果反饋至其本人及相關(guān)主管；

（三）考核機(jī)制：實(shí)施階段性考核，對(duì)優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)、表現(xiàn)一般者給予相應(yīng)要求和壓力。

（一）考核指標(biāo)：專業(yè)知識(shí)（50%權(quán)重）、工作本事（30%權(quán)重）、職業(yè)素質(zhì)（20%權(quán)重）。詳見《后備梯隊(duì)人才培養(yǎng)實(shí)施考核表》；

（二）考核數(shù)據(jù)記錄：分教育培訓(xùn)、個(gè)人提高、導(dǎo)師輔導(dǎo)、行動(dòng)學(xué)習(xí)四大培養(yǎng)資料，每大類根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)情景進(jìn)行細(xì)分，比如課堂表現(xiàn)、培訓(xùn)總結(jié)提交、讀書心得、項(xiàng)目歷練表現(xiàn)、工作案例提煉、轉(zhuǎn)訓(xùn)次數(shù)、轉(zhuǎn)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估、考察報(bào)告撰寫質(zhì)量評(píng)估等。此類過程數(shù)據(jù)將統(tǒng)一電子記錄到《后備梯隊(duì)培養(yǎng)檔案登記表》臺(tái)賬，專門檔案袋保管；

（三）考核結(jié)果運(yùn)用：實(shí)施階段考核（每季度一次），考核得分80分（含）以上者為合格，合格者繼續(xù)培養(yǎng)，不合格者取消梯隊(duì)培養(yǎng)資格；

（四）每位梯隊(duì)人員必須確定一位培養(yǎng)導(dǎo)師。培養(yǎng)導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，每月對(duì)培養(yǎng)過程進(jìn)行效果反饋記錄，定期向人力資源部報(bào)備，人力資源部進(jìn)行跟蹤整理，分析培養(yǎng)效果，以便及時(shí)做出方案調(diào)整。