2023年小學(xué)品德課程心得體會(huì)報(bào)告(優(yōu)質(zhì)8篇)

心得體會(huì)就像是給自己寫(xiě)的一封信，可以為未來(lái)的自己提供指引和勉勵(lì)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以借鑒他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，但要保持自己的獨(dú)立思考和表達(dá)方式。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的例子，希望能給大家提供一些思路。

小學(xué)品德課程心得體會(huì)報(bào)告篇一

全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在給人類(lèi)帶來(lái)充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí)也伴隨著一系列的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價(jià)值觀的失落。因此，各國(guó)的課程改革都十分關(guān)注教育的道德文化層面，強(qiáng)調(diào)兒童品德的培養(yǎng)，道德教育作為課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)倍受重視，從而促使品德教育理論和實(shí)踐的發(fā)展取得突破性進(jìn)展。

世界發(fā)達(dá)國(guó)家都在加強(qiáng)道德教育研究，加快德育課程改革的步伐，為我國(guó)小學(xué)品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗(yàn)。例如，1989年日本文布省頒布的新教學(xué)大綱，對(duì)德育的目標(biāo)和內(nèi)容均進(jìn)行了調(diào)整。為培養(yǎng)具有"自主性的日本人"，道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性，力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合;道德教育的實(shí)現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性，由低年級(jí)體驗(yàn)性活動(dòng)逐步向高年級(jí)反思性活動(dòng)推演。1994年，第44屆國(guó)際教育大會(huì)將品格教育列為各國(guó)教育應(yīng)進(jìn)一步努力的首要方面之一。1996年美國(guó)的第二次教育高峰會(huì)議和1997年總統(tǒng)的《國(guó)情咨文》都強(qiáng)調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國(guó)在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學(xué)校教育應(yīng)肯定真理、正義、誠(chéng)實(shí)、信任、責(zé)任感等美德。

我國(guó)一貫有重視小學(xué)思想品德教育的傳統(tǒng)，從1981年開(kāi)設(shè)小學(xué)《思想品德》課程以來(lái)，品德教育改革無(wú)論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒(méi)能有效地實(shí)現(xiàn)理念和操作的實(shí)踐性整合，成為導(dǎo)致品德教育實(shí)踐中的知識(shí)化、簡(jiǎn)單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實(shí)踐的中介，必然承擔(dān)著改變德育的針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性偏低的責(zé)任。值此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，加強(qiáng)小學(xué)品德教育的研究，尤其是小學(xué)品德課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究勢(shì)在必行。

二、本課題的研究?jī)?nèi)容。

研究將以在實(shí)驗(yàn)區(qū)試教的新教材為依托，圍繞小學(xué)品德課程建設(shè)展開(kāi)，驗(yàn)證品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)，探索形成與新課程相適應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施體系。

(一)品德教育的模式。

目前國(guó)外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知發(fā)展模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)行動(dòng)模式、體諒模式等，對(duì)于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒，使其成為我國(guó)品德課程改革的推動(dòng)力量。國(guó)內(nèi)現(xiàn)已被實(shí)踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動(dòng)道德教育模式、體驗(yàn)道德教育模式等，各實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)靈活地根據(jù)各自實(shí)際情況加以運(yùn)用。無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的任何一個(gè)模式不可能就道德教育的全過(guò)程進(jìn)行闡釋?zhuān)虼耍谛W(xué)品德教育中不能采用非此即彼的二元對(duì)立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應(yīng)以課程改革的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地將德育模式運(yùn)用于具體的兒童品德培養(yǎng)中，并在品德教育的過(guò)程中探索與新課程相適應(yīng)的品德教育模式。

(二)新教材的編寫(xiě)和實(shí)施新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式，又是教學(xué)實(shí)踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的課程改革，同時(shí)積極吸取實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)新教材的編寫(xiě)，使實(shí)驗(yàn)區(qū)工作和教材的編寫(xiě)實(shí)施形成一個(gè)完整的體系。

1、對(duì)品德課程本質(zhì)特征研究。

(1)20世紀(jì)80年代以來(lái)，品德課程改革取得的成就以及新進(jìn)展。

(3)適合我國(guó)國(guó)情的品德課程的構(gòu)建方式。

2、小學(xué)品德教材編寫(xiě)研究。

(1)教材內(nèi)容的選擇與組織方式的研究。

(2)教材的形式問(wèn)題研究。

(3)教材綜合資源體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究。

(1)課堂教學(xué)改革研究：

新教材與生活性特質(zhì)的品德教學(xué)研究。

新教材與主動(dòng)參與、自主建構(gòu)的品德教學(xué)研究。

新教材與完全生命投入、完整心理結(jié)構(gòu)參與的品德教學(xué)研究。

新教材與民主參與的品德教學(xué)研究。

(2)教材實(shí)施情況的調(diào)查分析：

教材應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)際狀況。

教材在使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

教師對(duì)教材的評(píng)價(jià)。

學(xué)生對(duì)教材的評(píng)價(jià)。

不同實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)教材的評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)研究。

(1)品德評(píng)價(jià)的理論研究：

品德評(píng)價(jià)的本質(zhì)研究。

品德評(píng)價(jià)的基本理念研究。

品德評(píng)價(jià)的功能研究。

(2)品德評(píng)價(jià)實(shí)施工作的研究：

明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)。

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。

明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。

(四)品德師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)。

新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑，提升教師的品德課程開(kāi)發(fā)參與意識(shí)，確保培養(yǎng)培訓(xùn)工作與新教材開(kāi)發(fā)實(shí)施的同步進(jìn)行。

(五)品德地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)研究在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國(guó)家課程的重要補(bǔ)充和課程形態(tài)，在品德課程開(kāi)發(fā)中也應(yīng)突出地方品德課程和校本品德課程的有效開(kāi)發(fā)，以滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求。

(六)品德課程資源建設(shè)研究。

品德課程資源是品德課程建設(shè)的基礎(chǔ)，除去教材以外，還包括家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生品德發(fā)展的多種資源。

1、《品德與生活》與《品德與社會(huì)》的銜接研究。

三、本課題的創(chuàng)新程度。

由于我國(guó)的課程開(kāi)發(fā)一直存在"大一統(tǒng)"的問(wèn)題，這在一定程度上限制了課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的理論研究，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國(guó)外已經(jīng)有一些相關(guān)研究可以為我們借鑒，但對(duì)于國(guó)內(nèi)課程領(lǐng)域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，研究涉及品德教育理念、品德教學(xué)、品德教育過(guò)程中的師生角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育管理等全方位的變革，以期填補(bǔ)我國(guó)課程研究領(lǐng)域的空白。本課題研究的應(yīng)用價(jià)值在于促進(jìn)我國(guó)教材開(kāi)發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性，增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

四、研究方法。

(一)調(diào)查研究。

通過(guò)實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。

(二)行動(dòng)研究。

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教育教學(xué)中尋求解決問(wèn)題的辦法的宗旨，使新教材的開(kāi)發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。

(三)個(gè)案研究。

研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過(guò)個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(四)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究。

對(duì)品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。

(五)比較研究。

比較分析國(guó)內(nèi)外品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(六)實(shí)驗(yàn)研究。

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對(duì)品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟。

xx年12月，開(kāi)題會(huì)。

xx年1月~xx年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。

xx年3月~xx年6月，各。

實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開(kāi)展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

xx年7月~xx年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)"小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施"的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果。

(二)小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：

教材。

教師教學(xué)用書(shū)及相關(guān)輔助材料。

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤(pán))。

研究課(vcd光盤(pán))實(shí)驗(yàn)教材通訊。

(三)系列論文。

(四)教師培訓(xùn)資料。

(五)典型課例集。

(六)品德地方課程和校本課程精選集。

(七)調(diào)查研究。

通過(guò)實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。

(八)行動(dòng)研究。

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教育教學(xué)中尋求解問(wèn)題的辦法的宗旨，使新教材的開(kāi)發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。

(九)個(gè)案研究。

研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過(guò)個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(十)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究。

對(duì)品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。

(十一)比較研究。

比較分析國(guó)內(nèi)外品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(十二)實(shí)驗(yàn)研究。

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對(duì)品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟。

xx年12月，開(kāi)題會(huì)。

xx年1月~xx年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。

xx年3月~xx年6月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開(kāi)展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

xx年7月~xx年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)"小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施"的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果。

(三)小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：

教材。

教師教學(xué)用書(shū)及相關(guān)輔助材料。

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤(pán))。

研究課(vcd光盤(pán))實(shí)驗(yàn)教材通訊。

(三)系列論文。

(四)教師培訓(xùn)資料。

(五)典型課例集。

(六)品德地方課程和校本課程精選集。

小學(xué)品德課程心得體會(huì)報(bào)告篇二

開(kāi)題報(bào)告：《民族地區(qū)高中生物教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)和利用》。

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：

現(xiàn)提交我校趙正祥同志申報(bào)的甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃規(guī)劃課題“民族地區(qū)高中生物教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”的開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)各位專(zhuān)家予以審議，提出修改意見(jiàn)。

報(bào)告分以下五個(gè)部分。

一、課題提出的背景、概念的界定和理論依據(jù)。

二、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容。

三、課題研究方法、課題實(shí)施規(guī)劃。

四、研究計(jì)劃（分階段計(jì)劃）。

五、課題實(shí)施保障。

一、課題提出的背景、概念的界定和理論依據(jù)。

（一）課題提出的背景。

生物新課程教材有許多優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)于民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生、教師而言，由于教學(xué)設(shè)備的相對(duì)落后，信息量不充分，學(xué)生體驗(yàn)不足，實(shí)施起來(lái)有一定難度。()生物新課程教材的問(wèn)題太側(cè)重于大城市的實(shí)際，從而偏離了農(nóng)村實(shí)際，特別是民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際；另外，有些例子又過(guò)于理想化與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際不符。因此生物新課程教材在實(shí)施過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)配套資源不完善，對(duì)教學(xué)內(nèi)容難度把握不準(zhǔn)，缺乏新課程實(shí)施的操作性等。加強(qiáng)高中生物人教版新課程教材與校本教材資源整合利用是適應(yīng)教育改革的需要，是根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際需要而出發(fā)提高成績(jī)和素質(zhì)的措施，勢(shì)在必行。

（二）概念的界定。

課程資源，是指教師和學(xué)生在學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源，它主要分三部分：課堂教學(xué)課程資源、校內(nèi)課程資源、校外的課程資源。本課題所研究的“高中生物教學(xué)中的課程資源”，是指在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指導(dǎo)下整合三部分資源，使其能夠進(jìn)入高中生物教學(xué)中，有助于提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展科學(xué)探究能力、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的一切資源。高中生物教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)，實(shí)質(zhì)就是探尋一切有可能進(jìn)入高中生物教學(xué)課堂，能夠與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源。高中生物課程資源的利用，實(shí)質(zhì)就是充分挖掘被開(kāi)發(fā)出來(lái)的高中生物教學(xué)中課程資源的教育教學(xué)價(jià)值。

（三）理論依據(jù)。

1.建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源（如文字材料、書(shū)籍、音像資料、cai與多媒體課件以及internet上的信息等）。

2.多元智能理論關(guān)照下的課程觀：多元智能理論關(guān)照下的課程觀強(qiáng)調(diào)課程模式多元化，課程設(shè)計(jì)個(gè)別化和課程實(shí)施情境化。

3.締造取向的課程實(shí)施觀：締造取向的課程實(shí)施觀關(guān)注的是師生的課程建構(gòu)問(wèn)題，認(rèn)為師生是課程知識(shí)的創(chuàng)造者，他們應(yīng)當(dāng)致力于課堂中自然發(fā)生的課程問(wèn)題。同時(shí)，締造取向的課程實(shí)施觀非常強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)施的過(guò)程中要充分發(fā)揮師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是要求教師具備較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)能力，因?yàn)榻處煵粌H是課程的實(shí)施者，而且還是課程的設(shè)計(jì)者，教師必然要參與到課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中去。

二、主要研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)。

（一）本課題研究的主要內(nèi)容：

（1）關(guān)于“課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”的理論與實(shí)踐研究，通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于課程資源開(kāi)發(fā)和利用的理論與實(shí)踐研究現(xiàn)狀。

（2）關(guān)于本校高中生物課程資源的開(kāi)發(fā)及利用現(xiàn)狀研究，通過(guò)問(wèn)卷法、訪談法等形式，了解我校已開(kāi)發(fā)和利用的課程資源的類(lèi)別，把握學(xué)生對(duì)尚需開(kāi)發(fā)的高中生物課程資源的需求。

（3）有效提高生物教師課程資源開(kāi)發(fā)和利用的研究，如建構(gòu)概念圖、模型建構(gòu)法、課堂利用錯(cuò)誤資源、差異性教學(xué)的實(shí)踐等。

（4）高中生物課程資源的開(kāi)發(fā)和利用研究，從校內(nèi)課程資源、校外的課程資源、信息化課程資源三個(gè)不同的維度探討高中生物課程資源的開(kāi)發(fā)和利用策略，學(xué)校采用多媒體輔助教學(xué)模式的研究，在學(xué)生中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方式的研究等。

（5）將課程資源整合到高中生物課堂教學(xué)中的有效途徑研究。立足課堂教學(xué)，通過(guò)一課三議、三課一評(píng)等形式推進(jìn)課程資源整合到高中生物課堂教學(xué)的有效性研究。

（二）本課題研究要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、生物教材資源的使用是要民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生在生物新課程學(xué)習(xí)中能輕輕松松地理解知識(shí)、消化知識(shí)、掌握知識(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

2、生物教材資源在配合生物新課程教材下能與民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)的需要相一致，能與民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的教育目標(biāo)相一致。

3、生物教材資源的開(kāi)發(fā)對(duì)人教版統(tǒng)編生物新課程教材和課標(biāo)起到補(bǔ)充、印證、豐富和發(fā)展作用。

4、利用因地制宜，發(fā)掘資源開(kāi)發(fā)為生物教材資源與生物新課程教材的整合利用奠定基礎(chǔ)。

三、課題研究方法、課題實(shí)施規(guī)劃。

（一）研究方法。

（1）文獻(xiàn)研究法：用在開(kāi)題之初，通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于課程資源開(kāi)發(fā)和利用的理論與實(shí)踐研究。

（2）調(diào)查研究法：用在開(kāi)題之處，通過(guò)問(wèn)卷法、訪談法等形式了解師生對(duì)課程資源的了解和需求。

（3）行動(dòng)研究法：用在實(shí)施階段，利用教學(xué)活動(dòng)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行實(shí)踐研究。

（4）案例研究法：用在實(shí)施階段，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐形成案例，進(jìn)行思索，摸索規(guī)律。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用在結(jié)題階段，依據(jù)一定的教學(xué)理論提升自己的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)實(shí)踐按課題研究要求進(jìn)行階段性小結(jié)和課題研究結(jié)果時(shí)的總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告與論文。

（二）課題實(shí)施規(guī)劃。

根據(jù)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室通知精神。本課題實(shí)施規(guī)劃如下：

本課題研究周期為3年，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段（209月―5月）：理論研究階段：召開(kāi)課題論證會(huì)，細(xì)化完善研究方案，人員培訓(xùn)，文獻(xiàn)研究，建立課題組；設(shè)計(jì)研究方案，制定研究計(jì)劃；學(xué)習(xí)有關(guān)理論；設(shè)計(jì)問(wèn)卷，了解本校高中生物課程資源的開(kāi)發(fā)及利用現(xiàn)狀；進(jìn)行理論模式的探討；構(gòu)建理論模式，形成開(kāi)題報(bào)告。

第二階段（206月―5月）：實(shí)踐研究階段：依據(jù)理論模式，進(jìn)行“高中生物課程資源開(kāi)發(fā)和利用”的實(shí)踐。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，提出問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，開(kāi)展研究、寫(xiě)出論文，制作課件、光盤(pán)，進(jìn)行實(shí)踐模式的探討；如整合現(xiàn)有的ppt資源基礎(chǔ)上加以改造，運(yùn)用于課堂教學(xué)，借教學(xué)效果檢驗(yàn)該課件的可用性；下載網(wǎng)絡(luò)上已有的視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，在教學(xué)中檢驗(yàn)運(yùn)用視頻的'效果；搜集與課本中的難點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的視頻，構(gòu)建實(shí)踐模式。形成中期成果論證報(bào)告。

第三階段（206月―6月）：總結(jié)階段：主要對(duì)理論模式與實(shí)踐模式進(jìn)行研究修改，形成教學(xué)課件集錦和教學(xué)輔助視頻集錦，總報(bào)告的撰寫(xiě)，主要成果的形成?？偨Y(jié)成果形成結(jié)題報(bào)告。

四、課題實(shí)施保障。

（一）研究對(duì)象及實(shí)施教師。

1.研究對(duì)象：全校高二、高三理科25個(gè)班及高一年18個(gè)班的全體學(xué)生。

2.實(shí)施教師：研究課題實(shí)際實(shí)施的全校生物教師。

（二）軟硬件建設(shè)。

學(xué)校每間教室均配備多媒體設(shè)備，本組成員人手一臺(tái)筆記本電腦，組內(nèi)擁有一臺(tái)攝像機(jī)和數(shù)臺(tái)數(shù)碼相機(jī)，可將所搜集的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合。學(xué)校積極支持并提供經(jīng)費(fèi)進(jìn)行課題研究，學(xué)校的圖書(shū)館可作為教學(xué)資源的檢索和資料來(lái)源。

（三）研究保障。

1.課題人員情況。

趙正祥：從事高中生物教育教學(xué)二十六年以來(lái)，在各類(lèi)刊物上發(fā)表論文十多篇，獲州級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、全國(guó)中學(xué)生生物競(jìng)賽省級(jí)指導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)、州級(jí)“園丁獎(jiǎng)”優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、州級(jí)中小學(xué)骨干教師、中學(xué)高級(jí)教師。

周世芳：從事高中生物教育教學(xué)十六年，在課堂教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富，高考成績(jī)名列前茅，多次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀工作者、優(yōu)秀教師、獲州級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、全國(guó)中學(xué)生生物競(jìng)賽省級(jí)指導(dǎo)優(yōu)秀獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。

馬遠(yuǎn)平：多年擔(dān)任生物教研組長(zhǎng)和高三生物教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，會(huì)考和高考成績(jī)名列前茅有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，多次獲得縣級(jí)高考質(zhì)量獎(jiǎng)和校級(jí)優(yōu)秀工作者。

梁金平：擔(dān)任生物備課組組長(zhǎng)和高二生物教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于引導(dǎo)教學(xué)，探究思路清晰，教學(xué)認(rèn)真規(guī)范。曾獲得縣級(jí)高考質(zhì)量獎(jiǎng)和校級(jí)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀備課組長(zhǎng)。

張延政：從事高中生物教學(xué)中治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)研究方面積極探索，勇于實(shí)踐，曾獲地區(qū)高中生物畢業(yè)會(huì)考成績(jī)?nèi)泉?jiǎng)，兩次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀工作者的殊榮，兩次獲得縣級(jí)主管教育部門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)。

張學(xué)榮：參加工作以來(lái)，教學(xué)有一套自己的方法和措施，能大膽的探索教學(xué)并用在教學(xué)實(shí)踐中，多年擔(dān)任高三生物教學(xué)和班主任工作，多次獲得縣級(jí)高考質(zhì)量獎(jiǎng)和校級(jí)優(yōu)秀工作者。

劉忠東：歷年來(lái)?yè)?dān)任高中生物一線(xiàn)教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富。長(zhǎng)期致力于多媒體教學(xué)研究，并形成大量課件，對(duì)多媒體教學(xué)有一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并形成自己的理念，待到全校師生的認(rèn)可和贊許。

劉娟娟：從事高中生物教學(xué)中治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)研究方面積極探索，探究思路清晰，教學(xué)認(rèn)真規(guī)范，課堂教學(xué)優(yōu)秀，兩次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀工作者的殊榮，兩次獲得縣級(jí)主管教育部門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)。

常承霞：從事高中生物教學(xué)中治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)研究方面積極探索，在會(huì)考中成績(jī)優(yōu)秀，獲學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的好評(píng)。

高生?。簭氖赂咧猩锝逃虒W(xué)以來(lái)，在各類(lèi)刊物上發(fā)表論文十多篇，在課堂教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富，特別在生物實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐方面經(jīng)驗(yàn)豐富。獲州級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、全國(guó)中學(xué)生生物競(jìng)賽省級(jí)指導(dǎo)優(yōu)秀獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。

張紅兵：從事高中生物教育教學(xué)工作以來(lái)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勇于創(chuàng)新、大膽探索、業(yè)務(wù)能力嫻熟，在教育教學(xué)過(guò)程中把握新課改的理念，主要探索多媒體輔助教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

都是各師范院校本科畢業(yè)生，學(xué)識(shí)水平、治學(xué)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)成績(jī)、課堂教學(xué)都是一流的，為我校的生物教學(xué)水平提高和生物教學(xué)成績(jī)提高做了貢獻(xiàn)。

3.研究時(shí)間保障。

所有參與者都上高二或高三的生物課，直接參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，本課題組成員均為一線(xiàn)教師，全部時(shí)間均可用于教學(xué)研究。

4.學(xué)校一貫重視教研工作，對(duì)課題研究工作尤其重視，明確承諾：全力支持課題研究工作，足額保證研究經(jīng)費(fèi)。

小學(xué)品德課程心得體會(huì)報(bào)告篇三

4、評(píng)價(jià)研究。

(1)品德評(píng)價(jià)的理論研究：

品德評(píng)價(jià)的本質(zhì)研究。

品德評(píng)價(jià)的基本理念研究。

品德評(píng)價(jià)的功能研究。

(2)品德評(píng)價(jià)實(shí)施工作的研究：

明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)。

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。

明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。

(四)品德師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)。

新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑，提升教師的品德課程開(kāi)發(fā)參與意識(shí)，確保培養(yǎng)培訓(xùn)工作與新教材開(kāi)發(fā)實(shí)施的同步進(jìn)行。

(五)品德地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)研究。

在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國(guó)家課程的重要補(bǔ)充和課程形態(tài)，在品德課程開(kāi)發(fā)中也應(yīng)突出地方品德課程和校本品德課程的有效開(kāi)發(fā)，以滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求。

(六)品德課程資源建設(shè)研究。

品德課程資源是品德課程建設(shè)的基礎(chǔ)，除去教材以外，還包括家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生品德發(fā)展的多種資源。

1、《品德與生活》與《品德與社會(huì)》的銜接研究。

三、本課題的創(chuàng)新程度。

由于我國(guó)的課程開(kāi)發(fā)一直存在“大一統(tǒng)”的問(wèn)題，這在一定程度上限制了課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的理論研究，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國(guó)外已經(jīng)有一些相關(guān)研究可以為我們借鑒，但對(duì)于國(guó)內(nèi)課程領(lǐng)域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，研究涉及品德教育理念、品德教學(xué)、品德教育過(guò)程中的師生角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育管理等全方位的變革，以期填補(bǔ)我國(guó)課程研究領(lǐng)域的空白。本課題研究的應(yīng)用價(jià)值在于促進(jìn)我國(guó)教材開(kāi)發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性，增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

四、研究方法。

(一)調(diào)查研究。

通過(guò)實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。

(二)行動(dòng)研究。

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教育教學(xué)中尋求解決問(wèn)題的辦法的宗旨，使新教材的開(kāi)發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。

(三)個(gè)案研究。

研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過(guò)個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(四)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究。

對(duì)品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。

(五)比較研究。

比較分析國(guó)內(nèi)外品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(六)實(shí)驗(yàn)研究。

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對(duì)品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟。

月，開(kāi)題會(huì)。

2003年1月~2003年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。

2003年3月~2005年6月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開(kāi)展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

2005年7月~2005年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)“小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施”的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果。

(二)小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：

教材。

教師教學(xué)用書(shū)及相關(guān)輔助材料。

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤(pán))。

研究課(vcd光盤(pán))實(shí)驗(yàn)教材通訊。

(三)系列論文。

(四)教師培訓(xùn)資料。

(五)典型課例集。

(六)品德地方課程和校本課程精選集。

(七)調(diào)查研究。

通過(guò)實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。

(八)行動(dòng)研究。

小學(xué)品德課程心得體會(huì)報(bào)告篇四

中華語(yǔ)言文化博大精深，成語(yǔ)是中華語(yǔ)言文化的一大精華，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)不僅能在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作中為我們加分，而且還能提升個(gè)人氣質(zhì)與文化水平。正是因?yàn)槌烧Z(yǔ)的重要性，對(duì)成語(yǔ)活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施也成為教育中的一大亮點(diǎn)，本文主要以“校園首屆成語(yǔ)活動(dòng)”為例來(lái)探索對(duì)成語(yǔ)活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

一、確立目標(biāo)，尋找出發(fā)點(diǎn)——成語(yǔ)活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的目的。

說(shuō)起成語(yǔ)，每個(gè)人都不陌生，在接觸語(yǔ)文起，我們就已經(jīng)在接觸成語(yǔ)了。每一本語(yǔ)文教材中會(huì)有許多的成語(yǔ)，我們課外所讀文章也有成語(yǔ)，課堂上有水平的老師會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。但是，在現(xiàn)實(shí)的日常交談中，我們的學(xué)生能靈活運(yùn)用成語(yǔ)的卻是少之又少。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生們只是被動(dòng)接受了成語(yǔ)，他們只是“認(rèn)識(shí)”了成語(yǔ)，沒(méi)有把這些成語(yǔ)轉(zhuǎn)化成自己的能力，這與他們運(yùn)用成語(yǔ)的.體驗(yàn)機(jī)會(huì)較少，以及課后對(duì)成語(yǔ)的強(qiáng)化不夠有很大關(guān)系。開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)相關(guān)的成語(yǔ)活動(dòng)正是為學(xué)生們提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。加深學(xué)生們對(duì)成語(yǔ)的理解，引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，提高校園成語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情度，這是當(dāng)下學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。目前，校園里存在著成語(yǔ)的亂用、錯(cuò)用、不用……都與學(xué)生們對(duì)成語(yǔ)本意及其延伸意義理解不夠深刻有關(guān)，這樣不斷發(fā)展就會(huì)使有些學(xué)生不愿學(xué)習(xí)成語(yǔ)，甚至認(rèn)為它枯燥無(wú)味，毫無(wú)意義。開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)成語(yǔ)活動(dòng)課程正是以加深學(xué)生們對(duì)成語(yǔ)的理解和激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣目標(biāo)。校園活動(dòng)是最能在實(shí)踐中提高學(xué)生們能力的，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)成語(yǔ)活動(dòng)課程讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中懂得團(tuán)結(jié)合作、良性競(jìng)爭(zhēng)、攜手共贏的道理，讓校園文化氛圍更加濃厚，讓學(xué)生更加活躍積極，讓教育更有創(chuàng)新力和活力。確定活動(dòng)開(kāi)發(fā)和實(shí)施的整體目標(biāo)，找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)后，“校園首屆成語(yǔ)活動(dòng)”也就在集體策劃中逐漸完善。

二、成語(yǔ)活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施之智慧。

1.豐富內(nèi)容，融成語(yǔ)與藝術(shù)于一體。

成語(yǔ)活動(dòng)課程的主體固然是成語(yǔ)，但若是整個(gè)活動(dòng)都只有成語(yǔ)，學(xué)生們也許會(huì)先入為主地排斥這樣的活動(dòng)，在成語(yǔ)活動(dòng)中加入一些其他成分來(lái)吸引學(xué)生們是成語(yǔ)活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一大智慧。

“校園首屆成語(yǔ)活動(dòng)”在活動(dòng)中除了設(shè)計(jì)有各種形式的成語(yǔ)比賽以外，還設(shè)計(jì)了“成語(yǔ)藝術(shù)節(jié)”卡通形象的評(píng)選及征名，成語(yǔ)藝術(shù)節(jié)的文藝匯演等。在成語(yǔ)比賽中融入藝術(shù)，把學(xué)生們感興趣的卡通設(shè)計(jì)作為活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備與成語(yǔ)相關(guān)的文藝節(jié)目，這些不僅可以讓更多的學(xué)生參與到這個(gè)活動(dòng)中，還可以增添整個(gè)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生們有更多的活動(dòng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)新活動(dòng)比賽形式，融娛樂(lè)與學(xué)習(xí)為一體。

創(chuàng)新活動(dòng)比賽形式，把娛樂(lè)和學(xué)習(xí)融為一體，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)成語(yǔ)、理解成語(yǔ)、運(yùn)用成語(yǔ)也是成語(yǔ)活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一大智慧。我校“校園首屆成語(yǔ)活動(dòng)”在開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了許多新穎的活動(dòng)比賽形式，比如成語(yǔ)兒歌秀、成語(yǔ)故事秀、看圖猜成語(yǔ)、成語(yǔ)糾錯(cuò)賽、成語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)賽、成語(yǔ)游園會(huì)。在活動(dòng)中，學(xué)生們可以在唱歌、講故事、玩游戲的同時(shí)，進(jìn)行成語(yǔ)比賽，既展示了自己的才能，又積累了成語(yǔ)知識(shí)。豐富的成語(yǔ)活動(dòng)形式給學(xué)生提供了豐富的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)。

3.把握活動(dòng)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)與實(shí)施成語(yǔ)活動(dòng)課程。

不同年齡段的學(xué)生需要設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)比賽形式，不同水平的學(xué)生需要設(shè)計(jì)不同難度的題目，這就要求我們?cè)陂_(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要深刻把握每一種活動(dòng)比賽形式的特點(diǎn)以及不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地做出最合適的搭配與選擇。

“校園首屆成語(yǔ)活動(dòng)”在開(kāi)發(fā)與實(shí)施時(shí)堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，具體情況具體考慮，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了各年級(jí)的成語(yǔ)活動(dòng)，其中就包括一年級(jí)的成語(yǔ)兒歌秀、二年級(jí)的成語(yǔ)故事秀、三年級(jí)的看圖猜成語(yǔ)、四年級(jí)的成語(yǔ)糾錯(cuò)賽、五年級(jí)的成語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)賽、六年級(jí)的成語(yǔ)游園會(huì)。這些活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生把握成語(yǔ)深度的要求逐漸提高，活動(dòng)形式從較“幼稚”到較“成熟”。這些都是針對(duì)不同學(xué)生而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的，為了讓成語(yǔ)活動(dòng)課程更加有意義。

三、成語(yǔ)活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施之價(jià)值與前景。

成語(yǔ)活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，是對(duì)教師們?cè)O(shè)計(jì)以及組織活動(dòng)的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文成語(yǔ)知識(shí)的大檢閱，它為學(xué)生們提供了更為廣闊的舞臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谟腥さ膶?shí)踐活動(dòng)中拾起成語(yǔ)文化。在活動(dòng)中，學(xué)生們更能主動(dòng)學(xué)習(xí)與積累成語(yǔ)，更能深刻記憶和理解成語(yǔ)，更能靈活運(yùn)用成語(yǔ)。成語(yǔ)活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，需要教師們不斷發(fā)揮創(chuàng)新力，需要學(xué)校集思廣益，需要教育機(jī)構(gòu)和國(guó)家的大力支持與鼓勵(lì)，需要家長(zhǎng)和社會(huì)的良好配合，需要學(xué)生們的積極參與。未來(lái)，成語(yǔ)活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施將繼續(xù)，成語(yǔ)活動(dòng)課程不僅會(huì)延續(xù)，更會(huì)發(fā)展，這種于國(guó)家、于教育、于學(xué)生都十分有益的活動(dòng)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大，不斷前行，不斷創(chuàng)造新的價(jià)值。

每年的“校園成語(yǔ)活動(dòng)”是成語(yǔ)活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一大成果，不管是從開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的目標(biāo)確定，還是從開(kāi)發(fā)與實(shí)施的智慧運(yùn)用和價(jià)值實(shí)現(xiàn)來(lái)說(shuō)，這都是經(jīng)驗(yàn)，是無(wú)數(shù)人在實(shí)踐中探索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。成語(yǔ)活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施有著大智慧，把握好這些智慧并不斷探尋新的智慧，堅(jiān)持前行，未來(lái)一定會(huì)有更高的價(jià)值和更大的意義。

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小學(xué)品德課程心得體會(huì)報(bào)告篇五

摘要：自新課改以來(lái)，英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)問(wèn)題一直是界內(nèi)關(guān)注的熱點(diǎn)，各地市的學(xué)校都根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行了一定的嘗試.我校由于條件落后、師資力量薄弱等原因，為了能夠適合教學(xué)工作地開(kāi)展，我校也進(jìn)行了英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，并且采取了導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法。英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)能夠使學(xué)生更加適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。本文就校本課程的開(kāi)發(fā)等問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);校本課程;英語(yǔ)教學(xué)。

一、英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的意義。

校本課程是指學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有一定認(rèn)識(shí)的前提下，利用學(xué)校和當(dāng)?shù)氐母鞣N教學(xué)資源來(lái)開(kāi)發(fā)一套適應(yīng)本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。校本課程的開(kāi)發(fā)使得學(xué)校能夠在課程的設(shè)計(jì)方面有更多的自主意識(shí)，也更適應(yīng)于學(xué)校當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際情況。我校由于地處山區(qū)、教學(xué)條件落后、教育資源欠缺等原因，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)上均存在著不同程度的困難。開(kāi)設(shè)校本課程，目的就是為了能夠在教學(xué)方面有所創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多的人才。

對(duì)于英語(yǔ)的文化背景有一定程度的認(rèn)識(shí)，是學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的前提條件。為此，我校英語(yǔ)教師通過(guò)研討，吸收原來(lái)使用的仁愛(ài)版教材以及其他版本教材的優(yōu)點(diǎn)，自行編寫(xiě)了一套以英語(yǔ)文化背景為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)教材。這一校本課程的開(kāi)發(fā)，對(duì)于我校開(kāi)展教育工作不僅有積極的意義，還有著頗多的益處。這套教程地編寫(xiě)，使全體英語(yǔ)教師對(duì)課程改革有了更為深入的認(rèn)識(shí)，提高了我校英語(yǔ)教師整體的水平，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著極大的推動(dòng)作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情空前高漲。

二、英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的原則。

(一)時(shí)效性原則。

時(shí)代在迅速的發(fā)展，社會(huì)中各方面的更新真可謂是日新月異。教育也是如此，我們需要跟上課程改革的腳步，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，刪除教材中陳舊和過(guò)時(shí)的內(nèi)容。

(二)趣味性原則。

校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展具有十分重要的意義。有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次地理解。在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，選擇的教學(xué)內(nèi)容一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能超出其理解的范圍，更為重要的是，選擇的內(nèi)容要有一定的趣味性。

(三)實(shí)用性原則。

校本課程的開(kāi)發(fā)要遵循實(shí)用性的原則，學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的應(yīng)用價(jià)值，最終要達(dá)到學(xué)以致用的效果。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

三、英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的案例。

(一)校本課程的`教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)。

我校根據(jù)實(shí)際情況，自行編寫(xiě)了一套以英語(yǔ)文化背景為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)教材。這套教程分為12個(gè)單元，每4個(gè)單元為一冊(cè)，三冊(cè)書(shū)供三個(gè)年級(jí)使用。該套教材以英語(yǔ)的文化背景為基礎(chǔ)，其中包含了：西方國(guó)家的姓氏文化、西方國(guó)家的餐飲文化、西方國(guó)家的風(fēng)景名勝、西方國(guó)家的節(jié)日文化、西方國(guó)家的宗教文化、西方國(guó)家的音樂(lè)文化等等。該套教材以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、使學(xué)生對(duì)西方文化有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣，符合了校本課程開(kāi)發(fā)的要求。

(二)校本課程的具體實(shí)施。

校本課程教材經(jīng)過(guò)教師集體地編寫(xiě)后，下一步的操作就是根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。為了能夠使校本課程高效地發(fā)揮其作用，我校對(duì)課時(shí)的安排、教學(xué)的方式、教學(xué)的內(nèi)容等方面都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。為了能夠清晰地描述校本課程的具體實(shí)施，特舉出以下案例：

我校編制的校本課程中第一冊(cè)第二單元中對(duì)英國(guó)的城市進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，內(nèi)容涉及到許多的地點(diǎn)名詞，例如，圖書(shū)館、醫(yī)院、旅館、餐館、郵遞局等。這些地點(diǎn)名詞的設(shè)置是為了讓學(xué)生熟悉有關(guān)地點(diǎn)的詞匯。掌握這些地點(diǎn)名詞是進(jìn)行地點(diǎn)詢(xún)問(wèn)的基礎(chǔ)，接下來(lái)引入therebe句型：isthereahospital?yes,thereis/no,thereisnot.然后教授學(xué)生另外的問(wèn)路方法，如：whereisthebank?讓學(xué)生套用這些句型進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。由于這些句型簡(jiǎn)單易學(xué)，同學(xué)們很快就能掌握，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

動(dòng)詞地學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)法中的重難點(diǎn)，本套教材的編寫(xiě)對(duì)于動(dòng)詞地學(xué)習(xí)也有所側(cè)重。為了能夠使學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞組時(shí)，筆者在課堂上讓學(xué)生盡可能多地舉出動(dòng)詞詞組。為了能讓學(xué)生對(duì)動(dòng)詞詞組的印象更加深刻，可以制作一些詞組卡片，讓學(xué)生進(jìn)行循環(huán)記憶，有助于學(xué)生記憶更多的動(dòng)詞詞組。

四、校本課程開(kāi)設(shè)的效果。

通過(guò)校本課程的實(shí)施，我校取得了良好的效果。

1.營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，學(xué)生對(duì)于西方文化能夠有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，能夠使學(xué)生在輕松暢快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

小學(xué)品德課程心得體會(huì)報(bào)告篇六

一、論文題目：庫(kù)存管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。

二、題目研究?jī)?nèi)容：

當(dāng)今社會(huì)為信息社會(huì)，世界已進(jìn)入在計(jì)算機(jī)信息管理領(lǐng)域中激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。信息已成為繼勞動(dòng)力、土地、資本之后的又一大資源，誰(shuí)控制的信息越多，誰(shuí)利用信息資源的效率越高，誰(shuí)就會(huì)在各方面的競(jìng)爭(zhēng)中，占有一席之地，誰(shuí)就會(huì)更有優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)已得到舉世公認(rèn)。

隨著wto的加入和我國(guó)工業(yè)的迅猛發(fā)展，為了抓住機(jī)遇，在競(jìng)爭(zhēng)占得先機(jī)，作為生產(chǎn)企業(yè)的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)―庫(kù)存管理的信息化、計(jì)算機(jī)化也就迫在眉捷了。開(kāi)發(fā)庫(kù)存管理信息系統(tǒng)即有宏觀上的意義，那就是順應(yīng)時(shí)代信息化、現(xiàn)代化潮流，提高效益，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化；也有微觀上的意義，那就是可以提高管理的現(xiàn)代化程序，加強(qiáng)管理的信息化手段，提高工作效率，增加單位效益。

庫(kù)存管理的對(duì)象是很多的，廣而言之，它可以包括：商業(yè)、企業(yè)庫(kù)存的商品，圖書(shū)館庫(kù)存的圖書(shū)，博物館庫(kù)存的展品等等。在這里本文僅涉及工業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品庫(kù)存。它主要包括下列三部分：

1、沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)加工，而為企業(yè)生產(chǎn)或其他各方面所需要的原材料、燃料、半成品、部件等，如鋼材、軸承、發(fā)動(dòng)機(jī)、電動(dòng)機(jī)等。

2、已經(jīng)過(guò)企業(yè)加工，但尚未加工完畢的在制品。

3、企業(yè)已加工完畢，儲(chǔ)而待銷(xiāo)的成品與備件等。

庫(kù)存管理系統(tǒng)按分類(lèi)、分級(jí)的模式對(duì)倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行全面的管理和監(jiān)控，縮短了庫(kù)存信息流轉(zhuǎn)時(shí)間，使企業(yè)的物料管理層次分明、井然有序，為采購(gòu)、銷(xiāo)售和生產(chǎn)提供依據(jù)；智能化的預(yù)警功能可自動(dòng)提示存貨的短缺、超儲(chǔ)等異常狀況；系統(tǒng)還可進(jìn)行材料庫(kù)存abc分類(lèi)匯總，減少資金積壓。完善的庫(kù)存管理功能，可對(duì)企業(yè)的存貨進(jìn)行全面的控制和管理，降低庫(kù)存成本，增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

庫(kù)存管理信息系統(tǒng)研究的內(nèi)容涉及庫(kù)存管理的全過(guò)程，包括入庫(kù)、出庫(kù)、退貨、訂貨、庫(kù)存統(tǒng)計(jì)查詢(xún)等等。

下面介紹庫(kù)存管理的工作流程：

#入庫(kù)。

處理各種入庫(kù)業(yè)務(wù)，如：工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)入庫(kù)、委外加工入庫(kù)、其他入庫(kù)等入庫(kù)業(yè)務(wù)；按入庫(kù)類(lèi)型可以分別在不同模塊錄入入庫(kù)單據(jù)信息。

#出庫(kù)。

庫(kù)存統(tǒng)計(jì)表---各使用單位---領(lǐng)料單----庫(kù)管人員出庫(kù)---出庫(kù)單。

處理各種出庫(kù)業(yè)務(wù)，如：工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)料、委外領(lǐng)料、其他出庫(kù)等出庫(kù)業(yè)務(wù)；按出庫(kù)類(lèi)型可以分別在不同模塊錄入出庫(kù)單據(jù)信息。

#退貨。

產(chǎn)品不合格通知書(shū)---各使用單位----領(lǐng)料單存根---庫(kù)管人員退貨---退貨單。

#訂貨。

#盤(pán)點(diǎn)。

備份庫(kù)存數(shù)據(jù)，打印盤(pán)點(diǎn)表，可按倉(cāng)庫(kù)、批次進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，并根據(jù)盤(pán)點(diǎn)表生成盤(pán)盈、盤(pán)虧表，調(diào)整庫(kù)存賬。

盤(pán)點(diǎn)的功能是檢查倉(cāng)庫(kù)現(xiàn)有庫(kù)存量與帳面數(shù)量是否一致。若盤(pán)點(diǎn)結(jié)果是倉(cāng)庫(kù)現(xiàn)有庫(kù)存量大于帳面數(shù)量，則盤(pán)盈；若盤(pán)點(diǎn)結(jié)果是倉(cāng)庫(kù)現(xiàn)有庫(kù)存量小于帳面數(shù)量，則盤(pán)虧。無(wú)論是盤(pán)盈還是盤(pán)虧，它們的差異量都記錄在盤(pán)點(diǎn)調(diào)整單。

根據(jù)上述工作流程，庫(kù)存管理系統(tǒng)將包含以下內(nèi)容：

1．能對(duì)企業(yè)內(nèi)的各類(lèi)貨物進(jìn)行abc分類(lèi)管理，并提供最低庫(kù)存量、最高庫(kù)存量、安全庫(kù)存量的預(yù)警功能。

2．可以存儲(chǔ)各類(lèi)信息檔案包括物資、產(chǎn)品基本信息、供貨單位信息、使用單位信息等。

4．提供退貨管理功能。

5．通過(guò)查詢(xún)庫(kù)存，及時(shí)了解庫(kù)存余額信息，便于訂貨下單，以免由于缺貨,影響生產(chǎn)。另外，還提供經(jīng)濟(jì)訂貨量計(jì)算功能和打印訂貨采購(gòu)單功能。

7．可及時(shí)打印庫(kù)存余額，方便領(lǐng)導(dǎo)決策或安排及時(shí)定貨.

三、調(diào)研情況。

1、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀研究：

計(jì)算機(jī)在管理中的應(yīng)用開(kāi)始于1954年，當(dāng)時(shí)美國(guó)首先用計(jì)算機(jī)處理工資單。40多年來(lái)，計(jì)算機(jī)在處理管理信息方面發(fā)展迅速。例如，60年代美國(guó)計(jì)算機(jī)在管理中應(yīng)用項(xiàng)目不到300項(xiàng)，到了1975年達(dá)到2670項(xiàng)。而現(xiàn)在，美國(guó)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上90%的工作由計(jì)算機(jī)完成；物資管理中80―100%的信息處理由計(jì)算機(jī)完成；計(jì)劃管理中是80―90%。據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面發(fā)展較快的國(guó)家統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)用于經(jīng)濟(jì)管理的約占80%；用于科技運(yùn)算的占8%；用于生產(chǎn)過(guò)程控制的占12%。因此，經(jīng)濟(jì)管理是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的主要領(lǐng)域。

當(dāng)然，由于庫(kù)存管理在經(jīng)濟(jì)管理中占重要地位，其計(jì)算機(jī)化在發(fā)達(dá)國(guó)家中也已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平。我國(guó)在全國(guó)范圍內(nèi)推廣計(jì)算機(jī)在管理中的應(yīng)用，是在70年代末開(kāi)始的，雖然起步較晚，近幾年發(fā)展卻較快，特別是微型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和普及為信息處理提供了物美價(jià)廉的手段，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)管理信息處理的現(xiàn)代化起了重要的作用。

2、目前存在的問(wèn)題：

庫(kù)存管理對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工作，每天要處理大量的單據(jù)數(shù)據(jù)。為及時(shí)結(jié)清每筆業(yè)務(wù)，盤(pán)點(diǎn)庫(kù)存和貨物流動(dòng)情況，保證企業(yè)生產(chǎn)用料以及貨物安全，庫(kù)管人員要花費(fèi)大量人力物力和時(shí)間來(lái)作數(shù)據(jù)記錄統(tǒng)計(jì)工作。

在世界發(fā)達(dá)國(guó)家，庫(kù)存管理的計(jì)算機(jī)化水平已經(jīng)很高了，盡管我國(guó)的生產(chǎn)企業(yè)在這方面也有了很強(qiáng)的意識(shí)和長(zhǎng)足的進(jìn)步，但仍存在這樣、那樣的一些問(wèn)題。

表現(xiàn)之一：有的企業(yè)單位的庫(kù)存管理部分目前仍為手工、半手工操作。從供應(yīng)單位辦理入庫(kù)登記開(kāi)始，到使用單位輸領(lǐng)料出庫(kù)手續(xù)為止，所有操作基本上都是由倉(cāng)庫(kù)管理人員筆寫(xiě)，手理，加上算盤(pán)、計(jì)算器來(lái)完成。這不僅繁鎖，效率低，而且缺乏庫(kù)存管理的一些基本手段，如庫(kù)存狀況統(tǒng)計(jì)，查詢(xún)經(jīng)濟(jì)訂貨量計(jì)算等，這給企業(yè)在一定程度上造成了管理上的落后，及經(jīng)濟(jì)利益上的.損失。

表現(xiàn)之二為：有的單位的庫(kù)存管理部已上了微機(jī)，但對(duì)微機(jī)的利用效率極低，有的在用它打游戲，有的僅把它當(dāng)計(jì)算器或打字機(jī)來(lái)用。

表現(xiàn)之三為：有的企業(yè)單位既有了微機(jī)同時(shí)也有了庫(kù)存管理軟件，但硬件上去了，軟件上不去。因?yàn)樗麄冇玫膸?kù)存管理軟件，大多為自己的工作人員及其他一些非專(zhuān)業(yè)人員所開(kāi)發(fā)的簡(jiǎn)單的管理程序，很難稱(chēng)得上是“庫(kù)存管理信息系統(tǒng)軟件”這些程序的弱點(diǎn)多表現(xiàn)為：1）系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)無(wú)科學(xué)的理論支持。2）開(kāi)發(fā)過(guò)程中調(diào)研不全面。3）軟件編寫(xiě)時(shí)模型不清晰完整。4）所用開(kāi)發(fā)工具落后（如foxbase等）。

四、研究解決方法及思路。

根據(jù)我國(guó)國(guó)內(nèi)庫(kù)存管理信息系統(tǒng)在企業(yè)中應(yīng)用普及時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我將用我所學(xué)知識(shí)，利用當(dāng)前管理信息系統(tǒng)科學(xué)的、實(shí)用的理論，開(kāi)發(fā)一套基于net的庫(kù)存管理系統(tǒng)，以求能對(duì)我國(guó)庫(kù)存管理現(xiàn)代化水平的提高貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

具體的方法及計(jì)劃如下：

全論文將分為三個(gè)部分。第一部分為引論，闡明所開(kāi)發(fā)項(xiàng)目（庫(kù)存管理信息系統(tǒng)）要滿(mǎn)足用戶(hù)哪些要求，并給出全文的摘要。第二部分為實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程，這將是論文的核心內(nèi)容分為理論支持，系統(tǒng)分析（實(shí)際調(diào)研），系統(tǒng)設(shè)計(jì)，軟件編寫(xiě)，運(yùn)行調(diào)試，系統(tǒng)安裝，系統(tǒng)維護(hù)七章。第三部分為結(jié)束語(yǔ)部分，分為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和注意問(wèn)題及作者建議，參考資料二章。作為作者自己的心得體會(huì)與讀者共享。這三個(gè)部分中，第二部分為庫(kù)存管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程、方法及工具（）使用的詳盡論述處于全論文的核心地位。而其中的理論支持，系統(tǒng)分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì),軟件編寫(xiě)又是第二部分的核心，在此將這四章主要內(nèi)容概述如下：

一理論支持一章主要內(nèi)容包括:(1)當(dāng)前計(jì)算機(jī)管理界所流行且實(shí)用的系統(tǒng)建設(shè)三原則:整體性原則、分作―協(xié)調(diào)原則、目標(biāo)優(yōu)化原則。（2）系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的結(jié)構(gòu)化生命周期法。（3）原型法。

二系統(tǒng)分析。

系統(tǒng)分析就是明確系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和用戶(hù)的信息需求，提出系統(tǒng)的邏輯方案。系統(tǒng)分析在整個(gè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，是要解決“做什么”的問(wèn)題，把要解決哪些問(wèn)題、要滿(mǎn)足用戶(hù)哪些具體的信息需求調(diào)查、分析清楚，從邏輯上或從功能需求上提出系統(tǒng)的方案。

通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的調(diào)查和可行性分析，畫(huà)出系統(tǒng)的實(shí)際操作流程圖：

供貨單位管理。

使用單位管理。

物資登記。

基本信息錄入。

基本信息管理。

物資調(diào)配。

出庫(kù)管理。

入庫(kù)管理。

訂貨管理。

庫(kù)存盤(pán)點(diǎn)。

退貨管理。

當(dāng)然各個(gè)環(huán)節(jié)操作仍需進(jìn)一步細(xì)化以來(lái)滿(mǎn)足用戶(hù)對(duì)管理進(jìn)行全面操作的要求。

三系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段的主要目的是將系統(tǒng)分析階段所提出的反映了用戶(hù)信息需求的系統(tǒng)邏輯方案轉(zhuǎn)換成可以實(shí)施的基于計(jì)算機(jī)與通信系統(tǒng)的物理（技術(shù)）方案。包括數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)（概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）和功能設(shè)計(jì)。其中，我擬開(kāi)發(fā)的庫(kù)存管理系統(tǒng)功能模塊圖如下：

庫(kù)存管理系統(tǒng)。

登錄。

基本管理。

入庫(kù)管理。

出庫(kù)管理。

退貨管理。

訂貨管理。

庫(kù)存盤(pán)點(diǎn)。

系統(tǒng)維護(hù)。

退出。

添加、查詢(xún)、修改。

物資管理。

供貨單位管理。

使用單位管理。

庫(kù)存查詢(xún)。

經(jīng)濟(jì)訂貨量計(jì)算。

訂貨下單。

打印訂貨采購(gòu)單。

四軟件編寫(xiě)。

該章包括兩部分:(1)開(kāi)發(fā)環(huán)境:所選擇的操作系統(tǒng)平臺(tái)（windows98）、開(kāi)發(fā)工具（）及硬件環(huán)境。（2）功能模塊的編程實(shí)現(xiàn)。

五、進(jìn)度計(jì)劃：

階段時(shí)間完成內(nèi)容。

12．15―3．10開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述。

23．12―3．26系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

33．27―5．15程序編寫(xiě)、系統(tǒng)調(diào)試。

45．16―6．01論文撰寫(xiě)。

56月份答辯。

小學(xué)品德課程心得體會(huì)報(bào)告篇七

系部名稱(chēng)。

專(zhuān)業(yè)班級(jí)學(xué)生姓名。

學(xué)號(hào)。

指導(dǎo)教師。

填表時(shí)間：20xx年3月30日。

填表說(shuō)明。

1.開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。

2.此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作前期完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)、相關(guān)系主任審查后生效。

3.學(xué)生應(yīng)按照學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式，用a4紙打印。

5.開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料，與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一同存檔。

第1頁(yè)。

第1頁(yè)。

第2頁(yè)。

第3頁(yè)。

5.關(guān)于課題開(kāi)題的報(bào)告。

6.關(guān)于論文開(kāi)題報(bào)告的格式。

7.關(guān)于課題開(kāi)題報(bào)告格式。

小學(xué)品德課程心得體會(huì)報(bào)告篇八

五、研究步驟。

12月，開(kāi)題會(huì)。

1月~202月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。

年3月~6月，各。

這篇小學(xué)品德課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究開(kāi)題報(bào)告的關(guān)鍵詞是品德課,小學(xué),報(bào)告,開(kāi)發(fā),研究,實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開(kāi)展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

207月~年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)“小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施”的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果。

(二)小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：

教材。

教師教學(xué)用書(shū)及相關(guān)輔助材料。

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤(pán))。

研究課(vcd光盤(pán))實(shí)驗(yàn)教材通訊。

(三)系列論文。

(四)教師培訓(xùn)資料。

(五)典型課例集。

(六)品德地方課程和校本課程精選集。

(七)調(diào)查研究。

通過(guò)實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。

(八)行動(dòng)研究。

本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教育教學(xué)中尋求解決問(wèn)題的辦法的宗旨，使新教材的開(kāi)發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。

(九)個(gè)案研究。

研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過(guò)個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。

(十)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究。

對(duì)品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。

(十一)比較研究。

比較分析國(guó)內(nèi)外品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

(十二)實(shí)驗(yàn)研究。

按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對(duì)品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。

五、研究步驟。

月，開(kāi)題會(huì)。

2003年1月~2003年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。

2003年3月~2005年6月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開(kāi)展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。

2005年7月~2005年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)“小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施”的研究報(bào)告。

六、預(yù)期成果。

(三)小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：

教材。

教師教學(xué)用書(shū)及相關(guān)輔助材料。

教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤(pán))。

研究課(vcd光盤(pán))實(shí)驗(yàn)教材通訊。

(三)系列論文。

(四)教師培訓(xùn)資料。

(五)典型課例集。

(六)品德地方課程和校本課程精選集。