
- 時(shí)間:2023-01-02 01:34:07
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我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于觀察植物拓展知識(shí)心得體會(huì)報(bào)告一
減少孩子口吃行為
觀察背景:佳興小朋友是個(gè)性格外向的男孩,活潑、聰明、能干,最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐,語言表達(dá)潛力特強(qiáng),所以無論班里有什么事情,他就像小郵遞員??勺源汗?jié)后開學(xué)不久,發(fā)現(xiàn)他與教師、同伴說話的時(shí)候,有口吃現(xiàn)象,每句話的某一個(gè)字音總是拉的很長,才能說下一個(gè)字,讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具,口語潛力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。所以,從小培養(yǎng)孩子連貫的口語表達(dá)潛力,讓孩子健康、歡樂成長是至關(guān)重要的。
每一天來到幼兒園,見到教師的第一句話就是:“老——師好,我奶——奶送我來的”;每當(dāng)與同伴交流時(shí),一下就能辨出他與眾不一樣的聲音:“我——的繪畫完成了,你——看漂亮嗎”為此,經(jīng)常引來孩子的笑聲,有的孩子還常問我:“教師,佳興怎樣總是這么說話呢”然后模仿著佳興的樣貌,之后引來一陣笑聲,他們感到好奇,好玩。
應(yīng)對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象,我感到了事情的嚴(yán)重性,趕緊和家長進(jìn)行了交流,佳興媽媽也十分著急。和他探討造成口吃的原因時(shí),他媽媽回憶,前段時(shí)間講故事時(shí),佳興不聽話,訓(xùn)斥過他,還威脅過他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識(shí),原先佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多,其中精神過渡緊張、著急,導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣,使發(fā)出的音律受阻,是造成口吃的主要因素。是啊,前段時(shí)間,園里搞了‘故事大王’比賽活動(dòng),佳興講了《沒有牙齒的大老虎》這個(gè)故事,當(dāng)他講的不太熟練時(shí),不知為什么對(duì)這個(gè)故事失去了興趣,每當(dāng)讓他在班里講述時(shí),他總是找借口,不愿講。為此,我告訴了他媽媽,讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會(huì)這樣,幸虧此刻時(shí)間還短,口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣,如果我們矯正及時(shí),方法得當(dāng),相信必須會(huì)逐漸地、自然地得到矯正。
找到了佳興造成口吃的原因,我便采取了“對(duì)癥下藥”的保教措施:首先,以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主,幫忙孩子樹立自信心。佳興回答問題十分用心,答案總是和別人不一樣,我便利用這點(diǎn),多給他機(jī)會(huì),對(duì)他的回答加以肯定,引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),時(shí)間一長,其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外,每當(dāng)完成一項(xiàng)作品,我會(huì)讓佳興展覽及講解自我的作品,為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)和佳興交流時(shí),我都會(huì)叮囑他不要太用力,要放低音量,慢慢說,當(dāng)說一句話的第一個(gè)字時(shí),要進(jìn)行誘導(dǎo),也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音,并逐漸變響,然后過渡到第二個(gè)字。在日常生活中,我常教育其他孩子,要多幫忙他,多和他交談。對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象千萬不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合,我告訴佳興媽媽,在家必須要給孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快安定的環(huán)境,消除他的思想負(fù)擔(dān),當(dāng)孩子有口吃時(shí),不要訓(xùn)斥,引導(dǎo)孩子講話時(shí)放慢速度,隨心所欲,多給孩子安慰和鼓勵(lì),要減少孩子口吃行為的有意注意,多讓孩子聽故事,講故事,引導(dǎo)孩子樹立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下,經(jīng)過一個(gè)多月的努力,透過這些綜合保育措施,佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了,此刻的他,又能像以前一樣流暢、連貫的講話了,為此他媽媽十分的感激,我更是無比的欣慰。祝愿佳興能夠健康歡樂的成長!
關(guān)于觀察植物拓展知識(shí)心得體會(huì)報(bào)告二
觀察時(shí)間:20xx.12.8
觀察地點(diǎn):教師
觀察幼兒:嘉和
觀察目的:觀察幼兒的用餐情景,培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
活動(dòng)實(shí)錄:
中飯時(shí)間到了,孩子們自然地吃起來,一個(gè)個(gè)就像小惡狼,吃得香噴噴,我們看在眼里喜在心里??墒怯行┬∨笥褏s不愛吃蔬菜,只是喝湯吃葷菜,于是我們二位教師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù),不停地講解吃蔬菜的好處,并且不斷地鼓勵(lì)他們,效果還不錯(cuò),大部分都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜,而葷菜是吃個(gè)不停,米飯喝個(gè)精光,怎樣哄也不管用。
案例分析:
此刻的孩子生活條件優(yōu)越,衣來伸手、飯來張口,吃飯不定時(shí)定量,而家長們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I養(yǎng),教育方法簡單粗暴,久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小,就像嘉和小朋友。所以,如果一味的說教,易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣,有些幼兒還會(huì)故意違背。所以,我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式,使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺,我讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí),激發(fā)和提高進(jìn)取性,能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施:
1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣,我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性,讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等,應(yīng)對(duì)自我參與勞動(dòng)所得的成果,孩子自然會(huì)很開胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因,切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子,因?yàn)榭謶?、?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營造就餐時(shí)的歡樂氣氛,使孩子心境愉快,樂于進(jìn)食。
4、給孩子進(jìn)取的暗示
吃飯時(shí),我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣,能夠邊吃邊贊:“真好吃!”“我們都喜歡吃。”孩子得到進(jìn)取的暗示后會(huì)主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱贊,能夠在挑食的孩子面前,大大稱贊不挑食的孩子,從而使孩子因羨慕而進(jìn)取地效仿。
關(guān)于觀察植物拓展知識(shí)心得體會(huì)報(bào)告三
觀察對(duì)象:李明澤,年齡:5,性別:男,所在區(qū)角:手工區(qū)。時(shí)間:2.17午時(shí)14點(diǎn)10分
觀察情景記錄
李明澤在選擇給媽媽制作禮物時(shí),選擇了做一個(gè)項(xiàng)鏈,他把珠子從一頭穿上,一拉繩,珠子就從另一頭掉下來。反復(fù)幾次。
評(píng)價(jià)與分析
這個(gè)孩子經(jīng)過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來,耐性還行,但不會(huì)找珠子掉下來的原因。
教師介入策略
教師看到后指導(dǎo),珠子為什么會(huì)一次一次的掉下來,別人的珠子有沒有掉下來,你也想個(gè)辦法,阻止珠子掉下來。
改善措施及目標(biāo)
在布置任務(wù)時(shí)就提前讓幼兒知曉,所要發(fā)生的事,讓幼兒有準(zhǔn)備或提前預(yù)知,想要將要發(fā)生的后果。
關(guān)于觀察植物拓展知識(shí)心得體會(huì)報(bào)告四
幼兒觀察記錄:讓幼兒快樂上幼兒園
觀察時(shí)間:20xx.9.22
觀察對(duì)象:吳俁
觀察目標(biāo):讓幼兒能快樂地上幼兒園
觀察記錄:
吳俁小朋友雖然上的是中班,但是他因?yàn)橹皼]有進(jìn)過幼兒園生活,也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn),他進(jìn)班時(shí)候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣.每一天哭鬧著說要媽媽,但經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng),吳俁小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多,但有時(shí)也會(huì)不固定的哭鬧一陣,透過觀察我發(fā)現(xiàn)他個(gè)性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題,從而獲得一種心理安慰.如:“老師,我吃完這頓飯媽媽就來接我了,對(duì)吧?”每次得到老師的肯定,他的情緒就會(huì)穩(wěn)定下來,去做自我的事情.有的時(shí)候他要做每件事之前都習(xí)慣問我們一下,得到肯定答案之后,他就會(huì)去安心游戲?qū)W習(xí).
觀察分析:
他雖然行為時(shí)小班幼兒的行為,但是他也具備了中班幼兒的思維潛力,就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理,尋求一種心理安慰.在加上他是在中班,因?yàn)橹邪嘤變夯径歼m應(yīng)了幼兒園的生活,不會(huì)哭鬧,他也就少了受外界因素的影響,一個(gè)人哭鬧不成氣候,就需要得到肯定的答案來滿足自我.
教育措施:
我們利用語言的反復(fù)強(qiáng)化來幫忙幼兒進(jìn)行自我心理的調(diào)整,利用一些“個(gè)性化”的應(yīng)答,抓住他喜歡問問題的個(gè)性特點(diǎn),間接地與我們教師進(jìn)行互動(dòng),以獲得心理及情感需要的滿足,進(jìn)而緩解分離焦慮.抓住他的個(gè)人特點(diǎn),有針對(duì)行的采用適合他的引導(dǎo)方法,讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境.
教育效果:
此刻他能夠快樂地與其他幼兒一齊學(xué)習(xí)生活了,問問題的次數(shù)也減少了許多.
關(guān)于觀察植物拓展知識(shí)心得體會(huì)報(bào)告五
觀察幼兒:張璐
觀察時(shí)間:20xx年xx月xx日
觀察目的:幫忙幼兒多開口說話
觀察過程:張璐是九月底來我們班的,性格很內(nèi)向,在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一:
有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng),在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說:“你怎樣不出去?。俊睆堣纯戳艘谎郾彗?,不做聲,把頭低下去。
觀察二:
午時(shí)快放學(xué)了,我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn),我先出示一張字卡對(duì)小朋友說,看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,張璐想舉又不敢舉的小手,我看著她說:“張璐,你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對(duì)她說:“不要怕,教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表揚(yáng)了她。
1、創(chuàng)造條件,讓她多開口說話。
2、多鼓勵(lì)她,并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
經(jīng)過這一個(gè)月的觀察,張璐的性格活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時(shí)候還能看見她高興的笑容,有時(shí)候點(diǎn)她回答問題,也不會(huì)向以前那么小聲地回答我,和教師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo),讓她歡樂成長!
關(guān)于觀察植物拓展知識(shí)心得體會(huì)報(bào)告六
9月20日
紅萼茼麻的種子發(fā)芽了
放學(xué),媽媽買了倆盆紅萼茼麻,放在了外婆家,媽媽說種子已經(jīng)在泥土里了,就等它發(fā)芽長葉了。周末我去外婆家吃飯,看見紅萼茼麻已經(jīng)發(fā)芽了,高興得一蹦三尺高。
10月1日
紅萼茼麻長出葉子了
國慶放假,我迫不及待地要去外婆家看紅萼茼麻有什么變化。我到外婆家看到紅萼茼麻欣喜若狂,因?yàn)榧t萼茼麻長出了嫩綠的葉子。我對(duì)著紅萼茼麻說:“你們快點(diǎn)兒長大吧!”
10月19日
紅萼茼麻開花結(jié)果了
又一個(gè)周末到來了,我去外婆家看紅萼茼麻,發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)開花了。開出了一個(gè)紅彤彤的小燈籠,小燈籠下有5片黃花瓣,看著就像小燈籠的燈穗,可愛極了!
10月20日
我是怎么知道紅萼茼麻的。
其實(shí),我剛開始也不知道紅萼茼麻是什么?也不知道這個(gè)名字,我是用了形色app才知道的,這上面還有關(guān)于紅萼茼麻的詩“一朵風(fēng)鈴綠葉間,飄飄然間露芳顏。紅心吐金醉美色,四季常開花滿間?!边€說紅萼茼麻的花語是堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)。我還知道紅萼茼麻的又名是蔓性風(fēng)鈴花。
通過這幾天的觀察,我明白了一個(gè)道理:無論做什么事情,都要認(rèn)真、耐心,只有這樣,才能有所收獲。
關(guān)于觀察植物拓展知識(shí)心得體會(huì)報(bào)告七
培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度
銳銳
20xx年12月1日
教室
培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀察實(shí)錄:銳銳是一個(gè)比較調(diào)皮的小男孩,每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲,小嘴巴也總說個(gè)不停,聲音也大,群眾游戲時(shí)就更加活躍了。但一到上課時(shí)間卻總是無精打采的,一動(dòng)也不動(dòng)的坐著,小手插在口袋里,嘴巴也不張,不愿同教師學(xué)習(xí)知識(shí),教師批評(píng)了他,可他仍然不愿張嘴巴,這讓教師很著急。
幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚,上課很懶散,還經(jīng)常坐不住小板凳,沒有其他小朋友上課時(shí)的活躍與活力。
1,與家長溝通,共同教育
2,運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣
3,慢慢培養(yǎng)幼兒上課時(shí)的良好習(xí)慣
關(guān)于觀察植物拓展知識(shí)心得體會(huì)報(bào)告八
區(qū)域名稱:
語言區(qū)
觀察重點(diǎn):
孩子們能否愛護(hù)書本。
從開學(xué)到此刻我們語言區(qū)里的圖書越來越破,也不明白怎樣了,平時(shí)也沒發(fā)現(xiàn)孩子們有什么爭搶,所以我對(duì)語言區(qū)進(jìn)行了觀察。今日又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,跟平時(shí)一樣孩子們陸續(xù)進(jìn)入了語言區(qū),剛開始孩子們看的還是很認(rèn)真的,不一會(huì),不時(shí)傳來孩子們的談話聲,聲音越來越高,這時(shí)候,浩浩身邊的彬彬就順手用書捅了他一下,孩子們?cè)诳赐陼鴷r(shí),還有的隨手把書一扔,扔在柜子上;有的干脆把書放在地上,有的還匆匆從書上踏過去,似乎無心顧及圖書的“生死安危”。我還發(fā)現(xiàn)小朋友放圖書時(shí),沒有把封面翻好就隨便一插,有的干脆亂塞一通,許多書就折歪了。
行為分析
雖然孩子在區(qū)角中得知規(guī)則意識(shí),但在控制本事有限,很多事情都需要教師的教育和引導(dǎo),他們對(duì)什么事情都感興趣,可是又會(huì)很快的失去興趣等等,幼兒很多意識(shí)會(huì)不自覺的轉(zhuǎn)移。
教師后續(xù)的支持
引導(dǎo)孩子看書時(shí)的規(guī)則,并懂得怎樣看書,和愛護(hù)書籍了。我想每位孩子都會(huì)在我們的提示與引導(dǎo)下,做的更好,更愛護(hù)他們的書吧。
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