最新課堂教學研習心得體會簡短(精選12篇)

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課堂教學研習心得體會簡短篇一

現(xiàn)代教育要求教師不僅要掌握豐富的教學知識與技能，還需要具備良好的教學研究精神。在教學研究課堂中，課堂規(guī)范顯得尤為重要。在參與教學研究課堂的管理和實施過程中，我深刻認識到規(guī)范的重要性，積累了一定的經(jīng)驗和心得。本文將結(jié)合自身經(jīng)歷，就教學研究課堂規(guī)范進行探討。

第二段：課堂規(guī)范對教學研究的重要作用。

首先，課堂規(guī)范能夠提高教學研究效果。規(guī)范的教學研究課堂能夠確保教學環(huán)境的秩序井然，使教師和學生都能集中精力投入到課堂學習和討論中。其次，規(guī)范的教學研究課堂有利于教師與學生之間的互動。教師在課堂上能夠鼓勵學生參與討論，提出問題，積極思考，進而促進學生的學習興趣和學習動力的提高。此外，規(guī)范的教學研究課堂還能夠讓教師在課堂上更好地展示自己課程設(shè)計的思路和教學的特點。

第三段：課堂規(guī)范的落實。

要保證教學研究課堂的規(guī)范，首先需要制定明確的規(guī)則和要求。教師可以在開課之初明確告知學生上課時間、遲到、早退、缺席等方面的規(guī)定。同時，在課堂上要加強學生與教師之間的溝通，對學生提出的問題進行及時回應(yīng)和解答。其次，在課堂上，教師應(yīng)充分尊重學生的主體地位，給予學生充分的發(fā)言機會和自由思考的空間。此外，教師還要注重課堂管理，保證學生的聽課秩序，避免干擾他人學習。

第四段：課堂規(guī)范的重要體現(xiàn)。

教學研究課堂的規(guī)范要體現(xiàn)在各個方面。首先是教師的規(guī)范行為。教師應(yīng)該以身作則，做到守時守規(guī)矩，嚴守教學紀律。其次是學生的規(guī)范行為。學生應(yīng)該保持課堂的安靜，積極參與課堂討論，不打擾他人的學習。另外，課堂上的教學內(nèi)容和方法也要符合規(guī)范。教師要根據(jù)學生的實際情況，合理安排教學內(nèi)容，選擇適宜的教學方法，做到因材施教。

第五段：對規(guī)范的反思與展望。

教學研究課堂的規(guī)范是教學研究工作的基礎(chǔ)，但在實踐中也可能會遇到各種挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)不斷反思和改進自己的教學研究，提高自身的教學研究能力。同時，學校、教育部門也應(yīng)加強對教師的培訓和引導，建立完善的教學研究機制和課堂規(guī)范指導文件。

總結(jié)：

通過參與教學研究課堂的實施和管理，我深刻認識到規(guī)范的重要性。課堂規(guī)范既能提高教學研究效果，也有利于教師與學生的互動，同時能夠更好地展示教師的課程設(shè)計思路和教學特點。要保證教學研究課堂的規(guī)范，需要制定明確的規(guī)則和要求，并且注重教學研究課堂各個方面的落實。教學研究課堂的規(guī)范是教師要不斷努力的方向，同時也需要學校和教育部門的支持和培訓。只有通過不斷的反思和改進，才能實現(xiàn)教學研究課堂規(guī)范的最終目標。

課堂教學研習心得體會簡短篇二

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要準確。

針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。

就語文閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當。

課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要準確。

針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。

就語文閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當。

課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。

課堂教學研習心得體會簡短篇三

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧課堂教學成為了教育領(lǐng)域的一大熱點。教師們紛紛投入智慧課堂的教學研究中，探索如何更好地利用技術(shù)手段提高教學效果。通過我的教學實踐與思考，我深切體會到了智慧課堂教學的優(yōu)點和挑戰(zhàn)，這篇文章將圍繞著智慧課堂教學的定義、優(yōu)點、挑戰(zhàn)以及未來展望來展開。

智慧課堂教學，顧名思義，是指利用信息技術(shù)手段對傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新的一種教學模式。通過在教室內(nèi)設(shè)置智能設(shè)備，教師可以在課堂上利用多媒體教學資源展示教學內(nèi)容，學生可以通過電子設(shè)備參與課堂互動。這種模式在教學中能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學效率和教學質(zhì)量。

首先，智慧課堂教學帶來了教學效果的提升。傳統(tǒng)教學主要以教師講授為主，學生被動接受，很難激發(fā)學生的學習興趣和主動性。而智慧課堂教學則可以通過多媒體教學資源的豐富和生動展示，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習動力。此外，智慧課堂教學可以根據(jù)學生的不同程度設(shè)置不同的學習內(nèi)容，使得學生在自己的學習區(qū)間內(nèi)得到更好的學習效果。

其次，智慧課堂教學豐富了教學手段和教育資源。在傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學手段主要是口頭講解和書本教學，而這些方式無法滿足學生多樣化的學習需求。而智慧課堂教學則通過多媒體教學資源的應(yīng)用，可以將抽象的概念或者知識點以圖形、動畫等形式展示給學生，增強了學生的理解能力。此外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取到豐富的教育資源，為學生提供更多的學習資料和參考。

然而，智慧課堂教學也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，對教師的技術(shù)和教學能力提出了更高的要求。智慧課堂教學需要教師熟練掌握各種多媒體教學工具和技術(shù)，善于利用這些工具來提高教學效果。同時，教師還需要有創(chuàng)新的教學理念和方法，能夠?qū)⒓夹g(shù)與教學內(nèi)容相結(jié)合，把握好教學的節(jié)奏和效果。

此外，智慧課堂教學還面臨著信息安全和管理的問題。在智慧課堂教學中，學生使用電子設(shè)備與教師互動，而這就需要學校和教育行政部門加強對信息安全的管理和監(jiān)控。另外，教師也需要對學生的網(wǎng)絡(luò)行為進行監(jiān)督，確保學生在使用電子設(shè)備的過程中不浪費時間，專心聽講。

未來，智慧課堂教學將會持續(xù)發(fā)展并得到進一步推廣。隨著技術(shù)的不斷提升，智慧課堂教學將更加成熟和完善。我們可以期望，在未來的教學中，智慧課堂可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學質(zhì)量和效率。而教師也將成為智慧課堂教學的重要支撐力量，通過不斷學習和實踐，提升自己的技術(shù)和教學能力，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

綜上所述，智慧課堂教學是一種利用信息技術(shù)手段對傳統(tǒng)教學進行創(chuàng)新的教學模式。它能夠提高教學效果和教育資源的豐富性，但同時也面臨著教師能力和信息管理的挑戰(zhàn)。未來我們可以期待智慧課堂教學的進一步發(fā)展，為學生提供更好的學習機會和環(huán)境。教育界也需要加大對智慧課堂教學研究的投入，提高教師的技術(shù)和教學能力，為智慧課堂教學的推廣和應(yīng)用提供更好的支持。

課堂教學研習心得體會簡短篇四

智慧課堂教學是一種新興的教育模式，通過數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，有效地改善了傳統(tǒng)課堂教學中的一些困難和弊端。在進行智慧課堂教學的過程中，我不斷探索和實踐，積累了一些心得體會。以下是我個人對于智慧課堂教學的研究心得的分享。

首先，智慧課堂教學可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在傳統(tǒng)課堂中，學生往往是被動接受知識的，而在智慧課堂中，學生可以通過互動性強的教育工具，積極參與課堂，產(chǎn)生更高度的學習興趣。例如，通過使用電子白板，我可以將教學內(nèi)容以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學生，使他們更加直觀地理解和記憶知識點。同時，智慧課堂還提供了個性化學習的機會，根據(jù)學生的不同需求和能力，我可以靈活調(diào)整教學內(nèi)容和難度，激發(fā)學生的主動學習和思考能力。

其次，智慧課堂教學可以提高教學效率和質(zhì)量。在傳統(tǒng)課堂中，教師不得不花費大量時間和精力進行教學準備和布置，而智慧課堂的教學軟件和平臺可以極大地減少這些工作量，使教師能夠更加專注于教學本身。同時，智慧課堂還可以通過在線互動、討論和評估功能，實現(xiàn)教學目標的有效達成。例如，學生可以通過在線討論和交流，提高自己的表達能力和思維能力；教師可以通過在線評估學生的作業(yè)和測試成績，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和不足，并進行有針對性的指導和輔導。

再次，智慧課堂教學可以擴大教學資源和知識的獲取渠道。通過網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化技術(shù)，學生和教師可以輕松地獲取到豐富的教學資源和知識資料。比如，我可以在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，查找到最新的科學研究成果或者實例，與學生分享；學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主學習和擴展。此外，智慧課堂還可以通過遠程教學和云端課程，打破時空限制，使學生能夠接觸到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源和教師，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。

最后，智慧課堂教學需要教師和學生的積極參與和配合。雖然智慧課堂教學帶來了許多便利和優(yōu)勢，但是它也不是萬能的，依然需要教師和學生的共同努力和配合。教師需要不斷提升自己的數(shù)字技術(shù)和教學能力，在教學中合理利用智慧課堂的工具和資源，掌握好教學的節(jié)奏和方法。學生也需要主動參與到智慧課堂中，積極利用智慧課堂提供的學習資源和功能，主動參與課堂討論和互動，實現(xiàn)個人能力的全面發(fā)展。

總的來說，智慧課堂教學是一種有力的教育模式，它可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高教學效率和質(zhì)量，擴大教學資源和知識的獲取渠道。然而，智慧課堂教學也需要教師和學生的積極參與和配合，共同推動教育的變革和發(fā)展。我相信，在智慧課堂的支持下，我們的教學將更加精彩和富有成效。

課堂教學研習心得體會簡短篇五

常州外國語學校吳玲芳。

俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”,課堂教學的導入，猶如跳高運動員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開場白”必不可少。心理學對人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認識事物、理解事物．因此，有效的導入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學生，集中學生注意力，激發(fā)學生興趣，激起學生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學生很快進入新課學習的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學效率，取得事半功倍的教學效果。有效的導入應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，考慮學生的學情和年齡特征，聯(lián)系現(xiàn)實生活進行精心設(shè)計。

一、溫故導入，循序漸進。

《數(shù)學新課程標準》明確指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的強烈愿望。在學習一個新概念之前,頭腦里要具備與之有關(guān)的準備知識，它們是支撐新概念形成的依托。所以可以在復習有關(guān)舊知識的基礎(chǔ)上,來引入新知識。

系點，溫故而知新，連貫自然，既鞏固了舊知識，又為新知識做了鋪墊，使學生感到新知識并不陌生，接受新知識水到渠成。

二、生活導入，身臨其境。

新課程提倡自主、探究與合作的學習方式。強調(diào)在數(shù)學活動中，通過學生的自主探索活動學習數(shù)學；強調(diào)恰當?shù)臄?shù)學交流。這就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。教師根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，選擇與其相關(guān)的故事片段，讓學生在聚精會神的同時，進入新課的意境。

例如：我在教學“一次函數(shù)的應(yīng)用”一課時，可以這樣導入的：

學生的注意力一下子被吸引過來，以決策者的身份進入求知狀態(tài)，沉思后七嘴八舌發(fā)表見解。于是，順勢引入：

今天，我們就來探索一次函數(shù)的實際應(yīng)用。

三、

懸念導入，引發(fā)沖突。

懸念導入是設(shè)置情境利用與學生已有觀念或知識造成的認知沖突來導入新課的方法。它使學生置于認知矛盾中,學生單憑現(xiàn)有數(shù)學知識和技能暫時無法解決,故容易激起他們解決矛盾的強烈的求知愿望,促使他們積極主動地開始探究。

例如（教師給出圖形）,在一塊長方形木板的四周,鑲上等寬的木條,得一新長方形,內(nèi)外兩個長方形相似嗎?學生齊答“相似!”產(chǎn)生這種錯誤的根源在于“負遷移”所致，學生們把日常生活中的“相像”當做了數(shù)學中的相似。此時，當教師把學生認為“千真萬確”的生活經(jīng)驗否定時,學生十分吃驚,思維馬上被激活起來,注意力十分集中,由此順勢導入了新課。

這種導入方法不僅可以集中注意力，而且有利于深刻理解所學知識，在頭腦中打下深刻的烙印，更重要的是能使學生明白科學來不得半點虛偽和馬虎，某些結(jié)論在沒有經(jīng)過嚴謹?shù)目茖W分析之前是粗淺的、片面的、甚至是錯誤的。這對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和逐步樹立辯證唯物主義觀點十分有益。

四、問題導入，設(shè)下疑問。

古希臘哲學家亞里士多德認為：“思維從問題、驚訝開始?！闭n堂教學中，適當?shù)膯栴}可以使學生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考。布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論也認為,在學習時,教師最好不要把教學內(nèi)容直接告訴學生,而是向他們提供問題情境,來激發(fā)學生的求知欲,引導學生對問題進行探究,讓學生有所發(fā)現(xiàn)。

例如,初中幾何關(guān)于切線性質(zhì)的教學可以這樣導入：教師先拿出一個圓紙片說：“這是一個圓，當中去掉一個同心圓?！币贿呎f一邊用手一捅，捅去中間的一個(事先做好的)同心圓，然后問學生：“這個圓環(huán)面積多大?”教師拿出一個事先準備好的細棒放在圓環(huán)內(nèi)，使它恰好既是外圓的弦，又是內(nèi)圓的切線。再把細棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫一個圓。并對學生說“圓環(huán)面積與右邊這個圓的面積恰好相等。你們相信嗎?為什么?”

從而激起學生研究切線性質(zhì)、探求問題答案的強烈興趣。這是教師通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境，把學生置于問題之中，從而引起學生的共鳴來導入。

五、設(shè)障導入，啟發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！苯處熢趯虢虒W過程中，還可以設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學生的求知欲望，引起學生的好奇心。

例如：“代數(shù)初步知識的活動課”

學生思索，似乎摸不著門，有同學比劃一陣后，微微搖頭，用渴求。

知識的眼睛看著老師。（由此激發(fā)學生的求知欲）。

這種狀態(tài)下，學生會興奮地循著老師的思路從兩人握手次數(shù)開始去探求規(guī)律。

教無定法，課堂導入也是如此。數(shù)學教學的開場白是為了整個數(shù)學課堂教學服務(wù)的，為整個課堂教學做鋪墊，是為了讓學生“收心”，為了解決問題而來的。有效的課堂導入需靈活多變、簡單巧妙、新穎自然.教師只有針對每節(jié)課的內(nèi)容、學生的基礎(chǔ)以及學生的風格，設(shè)計出適宜的課堂導入，在極短的時間內(nèi)把學生的注意力吸引過來，激發(fā)起學生的學習興趣，增強學生的求知欲，調(diào)動學生的多種感官參與學習，讓學生思維處于最佳的活動狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，從而去實現(xiàn)有效教學，把“向課堂45分鐘要質(zhì)量”變成現(xiàn)實。因此，整個課堂教學應(yīng)該前后呼應(yīng),精心處理好每一個環(huán)節(jié)去獲得課堂教學的成功。

課堂教學研習心得體會簡短篇六

近年來，中國的農(nóng)村教育在不斷發(fā)展壯大。然而，在面臨許多欠發(fā)達地區(qū)仍存在的教育難題時，農(nóng)村課堂教學成為學校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過長期的實踐和研究，我對農(nóng)村課堂教學取得了一些心得體會，特以此文總結(jié)和分享。

首先，教育資源不平衡的狀況是農(nóng)村教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。在城市與農(nóng)村巨大的教育差距下，農(nóng)村課堂教學必須充分利用有限的資源。我發(fā)現(xiàn)，利用現(xiàn)代化的教育手段和多媒體技術(shù)，能在一定程度上解決資源不足的問題。課堂上，我經(jīng)常使用電子白板和投影儀等設(shè)備進行多媒體教學，使課堂內(nèi)容更加鮮活有趣。與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，這種教學方式更能夠引起農(nóng)村學生的興趣，提高他們的學習積極性和主動性。

其次，因農(nóng)村學生的特點，農(nóng)村課堂教學需要更多關(guān)注農(nóng)村學生的實際需求與情感體驗。在農(nóng)村，學生普遍背景、家庭環(huán)境和生活經(jīng)驗與城市學生差別較大。因此，教師需要適時地調(diào)整教學內(nèi)容和方法，關(guān)注學生的實際需求，尊重和理解他們的特點。例如，我經(jīng)常通過組織實地考察和社區(qū)實踐活動，讓學生親身接觸并了解農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)問題。這種親身體驗讓學生更加深入地了解農(nóng)村教育，并能夠增強他們的社會責任感和家鄉(xiāng)熱愛。

再次，重視農(nóng)村課堂教學的互動性和合作性是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的農(nóng)村課堂教學往往偏向于教師單向傳授知識，學生的參與度較低。然而，通過對農(nóng)村課堂教學的研究，我發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑來促進學生與教師之間的互動可以提高教學效果。例如，開展小組討論和角色扮演等活動，可以最大限度地激活學生的思維和表達能力。同時，教師也可以通過多樣化的評價方式，鼓勵學生多方面的發(fā)展，并能給予及時的反饋和指導。

最后，農(nóng)村課堂教學需要注重情感教育和價值觀引領(lǐng)。農(nóng)村學生普遍缺乏情感交流和價值觀培養(yǎng)的機會，課堂教學應(yīng)該將情感教育和價值觀引領(lǐng)作為重要的內(nèi)容。我經(jīng)常通過課堂上的互動討論，讓學生分享自己的想法和體驗，增加他們的參與感。同時，我還注重引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，鼓勵他們懂得珍惜現(xiàn)有的機會和資源。

總之，農(nóng)村課堂教學研究需要教師們深入農(nóng)村實際，了解學生需求，并因地制宜地采用多種教育手段。農(nóng)村課堂教學的發(fā)展離不開教師的關(guān)注和努力。不斷進行研究和實踐，我們可以總結(jié)出適合農(nóng)村教育特點的教學方式與方法，為農(nóng)村地區(qū)的學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

課堂教學研習心得體會簡短篇七

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的.三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：

1、學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

3、高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。

4、高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。

課堂教學研習心得體會簡短篇八

有位教育專家曾說過：“每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們。”而如今，在一些英語課堂教學過程中普遍存在著學生規(guī)矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學生之間大都是灌輸，而缺少交流.如何優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，讓學生真正成為學習的主人，使其獲得成功的機會，取得成功的喜悅,一直是我教學以來反思的問題。通過這次理論學習和培訓,使我對課堂有效教學有了更深刻的認知。

什么是有效教學?它包括了有效果（effectivene）和有效率（efficientne）兩個層面。“有效教學”是一個以學生自主學習，合作學習的基礎(chǔ)，讓學生可持續(xù)發(fā)展的學習過程。它的最終衡量的標準就是學生的成長，學生活動的形式多樣、靈動，能讓學生充分的享受學習的過程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的高級合作伙伴，學生學習活動的設(shè)計者，也是學生學習效果的研究者。教師的主要責任就是誘導學生自主合作探究學習，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高學生自主學習的能力,以下是本人對英語課堂有效教學的淺見。

一、有效的興趣培養(yǎng)。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣是求知的起點，是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。興趣越濃，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。因此，要激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生變被動學習為主動學習的信心。只有激發(fā)興趣，才會集中學生的注意力，激發(fā)學生的主動參與意識，使學生產(chǎn)生一種內(nèi)在學習動力。教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并使之能長久下去。首先，必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，把英語知識融入生活實際中，使學生在情緒上引起共鳴，還要根據(jù)學生學習的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。這就要求教師在課前要充分地準備，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。還有上課期間，教師應(yīng)與每一位學生進行個人的、積極的交流，針對其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵話。布置練習后，教師應(yīng)在教室內(nèi)來回走動，察看學生的作業(yè)情況，一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會引起學生的興趣。最后切記要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。教無趣、必不樂學。教師應(yīng)把激發(fā)學生學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生變被動學習為主動學習，從而提高課堂效益，提高學生學習成績。

二、有效的課前準備。

要想搞好教學，認真?zhèn)浜谜n是基礎(chǔ)和前提。目標明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方法靈活、學法指導切合學生實際的教學設(shè)計是課堂有效性的首要條件，還應(yīng)了解學生的差異性、學習基礎(chǔ)。教師更要認真深入鉆研教材，或活用教材，了解學生對學習內(nèi)容的興趣和已有知識經(jīng)驗。確定“三維”教學目標，使之處于學生的最近發(fā)展區(qū)。要優(yōu)化教學組織形式，精心設(shè)計課堂教學，有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強英語教學的針對性。教學有法，教無定法。恰當?shù)剡x擇靈活多樣的教學方法是促進與提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵之一。教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學方法，只有選擇好正確適當?shù)慕虒W方法，才能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。教師還要創(chuàng)設(shè)學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效。還要善于觀察教學手段與教學目標的關(guān)系來調(diào)節(jié)教學行為，增強教學目標的現(xiàn)實效果，才能取得良好的教學效果。

這是有效教學的一個最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素。例如，老師在上unit3，theinternationalfoodfestival第二課時warmingup階段首先通過口頭提問、回答問題來復習學生上一課時已學過的14頁課文要點，吸引學生的注意力，如：whataretheygoingtodo?whyaretheygoingtodoit?wherearetheygoingtodoit?whenaretheygoingtodoit?howaretheygoingtodoit?whoisgoingtohelpthem?其次給出這些答案句子讓學生朗讀，旁邊標注相應(yīng)的特殊疑問詞。最后讓學生根據(jù)給出的poster用自己的語言描述出其中的內(nèi)容，做什么？為什么？在哪里？什么時候？誰？老師有意識通過提問來喚起學生對已學知識的回憶。同時巧妙運用教材處理，讓學生盡可能多開口，在poster旁邊打上特殊疑問詞。學生只要根據(jù)這些詞的提示，學生就會很容易的把上一課時所學課文的內(nèi)容描述出來。在此基礎(chǔ)上導入新課文，因為有了知識背景的鋪墊也就順理成章了。

四、有效的課后反思。

教學是一門藝術(shù)。在新的平臺上的課堂教學，教學任務(wù)的完成不在于教案是否講完，而在于學生是否學會了，會學了，喜歡學了。你定的知識目標學生學會了嗎？你定能力目標學生會學了嗎？你定的情感目標學生學得有情趣嗎？要是沒有完成相應(yīng)的目標，那么我們在今后的教學中要怎樣去改進和提高呢？這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)。

五、有效的作業(yè)布置。

很多外語老師給學生的作業(yè)就是抄寫，沒完沒了的抄寫，抄完單詞，抄句型，卻忘了布置作業(yè)也是講究藝術(shù)的。我們應(yīng)該精心選不同題型，面對不同層次的學生，給他們不同要求的作業(yè)。

六、有效的評價策略。

教師要更多地采用即時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學生，用委婉的語言批評學生，用具體的語言啟迪學生打開思路。使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

總之，只要我們心中有學生，一切為了學生，為了學生一切。讓課堂少一點傳統(tǒng)，多一些創(chuàng)新；少一點形式，多一些扎實；少一點平庸，多一些智慧；少一點呆板，多一份靈活，把課堂真正變成師生共同學習的殿堂。就讓我們在學習和實踐中，創(chuàng)設(shè)適合自己、有個人鮮明特色的、有效果的教學方式，相信我們的課堂教學會更加精彩！

課堂教學研習心得體會簡短篇九

高效的課堂教學是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。

英語課程標準指出：“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習英語的重要方式。”如何構(gòu)建理想化的高效課堂？高效課堂的奧秘在哪里？本人對小學英語高效課堂作了以下幾點的思考。

一、提高小學英語課堂教學效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)。

小學英語是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學引導學生積極的參與意識。

我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時，應(yīng)盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節(jié)奏。

備課從了解學生入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實踐：學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

2.課堂上關(guān)注學生的學習狀態(tài)。

傳統(tǒng)的教學關(guān)注學生學習的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學既關(guān)注學生學習的結(jié)果，更關(guān)注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關(guān)注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了，老師要給予提示，不要立即批評，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)了學生是學習的主人。

總之，提高小學數(shù)學課堂教學效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。

課堂教學研習心得體會簡短篇十

永昌第一小學徐鳳蓮。

效率和諧發(fā)展。高效是我們課堂教學的目標，務(wù)實是課堂教學的手段。要構(gòu)建有效性課堂教學，應(yīng)從以下一些細節(jié)上入手：

一、全方位解讀教材。

作為一名小學老師，對課文理解的深度決定了學生理解的程度，對于教材的解讀程度直接影響了教學有效性的質(zhì)量。小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的范文，其語言精妙、思想深邃、見解獨到、發(fā)人深省，都是引導學生體會和感悟的重要內(nèi)容。因此，作為工具性、人文性相統(tǒng)一的語文學科，應(yīng)該更加重視文本的細節(jié)解讀，細節(jié)解讀應(yīng)成為語文課堂教學探究的重點。所以，在學新課前要先去反復潛心閱讀課文，與文本對話、與編者對話、與作者對話，不僅對本課、本單元的重難點了然于心，更能讀懂文章表達的感情，做作者和學生的知音，并根據(jù)文本備好課，將經(jīng)過提煉的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生能夠理解并接受的方式，進行有效教學。

二、創(chuàng)設(shè)寓學于樂的情境。

蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼?，教師要引發(fā)學生主動參與的動機，以各種教學手段激發(fā)他們的學習興趣。

我在教學中運用了“導入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實踐活動激趣”等教學方法，使學生在樂中學，激發(fā)他們的求知欲望。

如在“導入激趣”中，在學生提前預(yù)習的基礎(chǔ)上，老師在課前設(shè)計一個說話題目，然后讓學生課下收集資料，進行課外閱讀，讓學生進行課前5分鐘說話。讓學生了解說出這一課的有關(guān)人物背景。如學習課文《草船借箭》時，我的導入語是：“你看過電視劇《三國演義》嗎？”或“你讀過《三國演義》這部小說嗎？談?wù)勀愕母惺堋！?/p>

又如我在教《晏子使楚》時，讓學生表演課本劇，引導學生扮演各式人物，是學生進入角色，通過把表演帶入課堂，既活躍了課堂氣氛，又對課文內(nèi)容和人物思想加深了領(lǐng)會，學生在寓學于樂中受益匪淺。

三、培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新。

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生提供適當?shù)膸椭椭笇?，對學生的學習情況進行協(xié)調(diào)，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路，要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。

四、拓寬學生視野，為提高語文素養(yǎng)引入源源不斷的活水。

《語文課程標準》里描述:只要"符合學生的身心發(fā)展特點",只要"體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識",只要"具有典范性、文質(zhì)兼美的特點"的文章,都可以拿來讓學生學習。這種新的教學理念打破了傳統(tǒng)理念對教材的束縛。根據(jù)課文學習的需要引入相關(guān)的閱讀材料。膾炙人口文質(zhì)兼美的名人名篇，它們有如肥沃的土壤,為學生的成長提供了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學生的靈魂,豐厚著他們的文化底蘊,使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當中積淀起來。其次，生活處處皆語文,生活處處有教材,學好語文是為了更好地走進生活,把語文學習融入生活中,往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學生的只是一個范例,學完一篇課文,老師應(yīng)引導學生從課內(nèi)學習延伸到課外生活實踐,做到課內(nèi)外有機結(jié)合,拓展學生學習的時間和空間,充分發(fā)揮學生自主學習的積極性,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,提高學生的學習能力。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。

課堂教學研習心得體會簡短篇十一

近年來，教學研究課程借助于先進的信息技術(shù)和教學理念，逐漸得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。作為教師培訓的一種重要形式，教學研究課堂不僅有助于提升教師的教學水平，也有助于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維和合作精神。在教學研究課堂中，課堂規(guī)范被視為重要的教學要求，我也深刻體會到了其重要性。本文將從五個方面來闡述我在教學研究課堂規(guī)范方面的體會。

首先，教學研究課堂規(guī)范能夠有效提升學習氛圍。課堂規(guī)范要求學生不僅要靜心學習，還要保持良好的課堂紀律。在有序的課堂環(huán)境下，學生會更加專心，思維更為集中，從而更好地吸收和理解教師的講解內(nèi)容。這種良好的學習氛圍可以激發(fā)每個學生的學習動力和積極性，促進他們的學術(shù)進步。

其次，教學研究課堂規(guī)范能夠培養(yǎng)學生的自律意識。在課堂上，學生要按時完成各種作業(yè)，跟進學習進展，并與教師和同學進行積極的互動。這一系列要求需要學生具備良好的自律能力。通過教學研究課堂的規(guī)范要求，我意識到自律對學習進步的重要性，逐漸培養(yǎng)出了自己的自律意識，并在生活和學習中得到了更好的體現(xiàn)。

第三，教學研究課堂規(guī)范能夠促進師生之間的良好互動。在課堂規(guī)范的要求下，教師和學生之間有了更多的合作機會和交流空間。教師通過布置討論題，鼓勵學生參與到討論中，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)新能力。在與教師和同學的互動中，我不僅加深了對知識的理解和記憶，也拓寬了自己的思路和觀點。

第四，教學研究課堂規(guī)范能夠提高學生的課堂參與度。在課堂規(guī)范的基礎(chǔ)上，學生要積極與教師和同學進行互動，表達自己的觀點和問題，并主動參與各類教學活動。通過這樣的參與，學生能夠主動思考，加深對知識的理解，提高自身的學術(shù)能力。在教學研究課堂中，我自覺地參與討論、提問并做出自己的解答，不斷充實了自己的知識儲備和表達能力。

最后，教學研究課堂規(guī)范能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在課堂規(guī)范要求下，學生需要與同學合作完成一些小組作業(yè)和項目。通過團隊合作，學生們可以互相學習，互相補充，共同解決問題，在集體中形成一種和諧共生的氛圍。在教學研究課堂中，我深感合作的重要性，通過多次小組活動，我學會了傾聽他人的觀點、尊重他人的能力，并提高了我的組織和協(xié)調(diào)能力。

總之，教學研究課堂規(guī)范是促進教學效果的重要因素之一。通過規(guī)范要求的落實，學生們能夠在良好的學習氛圍中積極參與課堂活動，培養(yǎng)自律意識和團隊合作精神，提高課堂參與度和學業(yè)能力。作為一個即將步入教師隊伍的學生，我會繼續(xù)重視這方面的規(guī)范要求，不斷提升自身的教學能力，為培養(yǎng)學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。

課堂教學研習心得體會簡短篇十二

看到老師們分享時的快樂和滿足、爭論時的激動和臉紅，我不禁想：有機會一定要讓老師們走出校門，多參加這樣的研討課、示范課，讓老師們學習借鑒優(yōu)秀的新知識、新理念。

三明明溪實驗小學的陳德標老師的“看圖猜人名”的游戲?qū)дn吸引了臺上臺下所有人，讓人記憶深刻。漳州實驗小學的吳志杰老師，課前互動時的自我介紹：既是演員，又是寫字高手，還是吉他彈唱手，讓全場的人為之鼓掌喝彩。龍巖市實驗小學的楊昕老師在黑板上貼出的三星級、四星級、五星級的評價等級，讓學生們興趣盎然。福州教育學院二附小的胡元華老師一次評改、二次評改、三次評改，讓孩子們收獲了修改習作的多樣方法。平潭北門小學的陳明欽老師“哇，你還會用兩三段話來寫啊，了不起！”“你還會用上感嘆詞呢！”“她不但會讓狗說話，而且讓狗有心情！”這些富有激勵的評價語言，讓學生們心里美滋滋的，也讓聽課的老師們點頭微笑。廈門英才學校的許勇順老師，從害怕作文的小男孩兒變成正在上課的老男孩兒，這一波三折的開場白設(shè)計讓在場的學生和老師豁然開朗、歡聲笑語。

本次教學觀摩研討課重在關(guān)注學段目標的落實，重在激發(fā)學生習作的興趣，重在重視習作的實踐。對我們的課題“語用型”教學模式與策略探究有極大的幫助。