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當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常??梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,我們一起來(lái)了解一下吧。
主題教育在于喚醒的心得體會(huì)總結(jié)一
壓制天長(zhǎng)日久,課堂萬(wàn)馬齊喑,學(xué)生“集體失語(yǔ)”?!凹w失語(yǔ)”的學(xué)生談何素質(zhì)?“集體失語(yǔ)”的課堂,談何素質(zhì)教育?課堂上,應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)出聲音,這是學(xué)生的權(quán)利,而不是老師對(duì)學(xué)生的賞賜。那么,課堂上,我們究竟怎樣才能保證學(xué)生不受傳統(tǒng)教育觀念的影響,通過(guò)有效方式保障學(xué)生發(fā)出“原汁原味”的聲音呢?
一、讓學(xué)生有獨(dú)特發(fā)問(wèn)的聲音
我從小學(xué)三年級(jí)起,每上一堂語(yǔ)文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),多提出問(wèn)題,讓孩子們把問(wèn)題帶進(jìn)課堂。先鼓勵(lì)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子設(shè)疑提問(wèn),漸漸地?cái)U(kuò)展開(kāi)來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都有自己的問(wèn)題。現(xiàn)在我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都像個(gè)大問(wèn)號(hào),總帶著滿腦子的問(wèn)題走進(jìn)課堂。有時(shí),面對(duì)孩子們的刨根問(wèn)底,我也不得不“投降”;“你們的問(wèn)題,我也答不出來(lái)了,我的知識(shí)有限,待我課后再學(xué)習(xí),再準(zhǔn)備,下次再來(lái)回答你們。你們回去也要查閱資料,認(rèn)真思考,去尋找答案?!焙⒆觽冇謳е碌膯?wèn)號(hào)走出教室。讓孩子們發(fā)問(wèn),以問(wèn)題為紐帶,組織教學(xué),長(zhǎng)此以往就能喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)他們探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,逐步形成學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解。
二、讓學(xué)生有爭(zhēng)議的聲音
封閉式的課堂教學(xué)中,老師主宰著課堂,金口玉言,不容侵犯。學(xué)生們鴉雀無(wú)聲,沉默為金。開(kāi)放的課堂教學(xué)中,師生平等,教學(xué)民主,尊重差異,孩子們言論自由,百花爭(zhēng)鳴。
在本學(xué)期的前不久,我讓同學(xué)們用“如果??就??”說(shuō)句話,我班的小搗蛋劉××馬上站起來(lái)說(shuō):“如果有人膽敢打我一拳,我就還他一拳?!比嗤瑢W(xué)哄堂大笑。這時(shí)王××同學(xué)猛然站起來(lái)質(zhì)疑:“怎么能以牙還牙呢?”劉××當(dāng)仁不讓:“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人?!蔽覄傁脒^(guò)去教導(dǎo)他:“你年齡太小,涉世太淺,有很多道理你還不懂”時(shí),沒(méi)想到他又站起來(lái)反駁:“自然課上,我做過(guò)天平試驗(yàn),左邊添上幾個(gè)砝碼,右邊也得添上幾個(gè)重量相同的砝碼才能平衡。別人打我,我就要還手?!彼裾裼性~,我一時(shí)也無(wú)言應(yīng)對(duì)。我深深地明白:孩子享有保留不同意見(jiàn)的權(quán)利,此時(shí)此刻重點(diǎn)保護(hù)的不是個(gè)人的尊嚴(yán),而是徹底打破學(xué)生對(duì)老師的迷信和盲從的那種綿延不絕的訓(xùn)斥和批評(píng)的聲音。我興奮地向劉××走去,拍拍他的肩膀,向他樹(shù)起了大拇指,以表示對(duì)他的鼓勵(lì),然后我?guī)ь^為他鼓掌,同學(xué)們邊鼓掌,邊向他投去羨慕的目光。這時(shí)劉××激動(dòng)得滿臉通紅。
三、讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音
隨著科技的快速發(fā)展,多媒體的應(yīng)用,現(xiàn)在的學(xué)生的確與過(guò)去不同了:對(duì)于前人的書(shū),他們有自己的讀法;對(duì)于一些問(wèn)題,他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對(duì)它,珍視它,課堂上,學(xué)生的思想才會(huì)發(fā)出聲音。譬如:我上《落花生》一課時(shí),我讓同學(xué)們用“種”說(shuō)一句話。多數(shù)學(xué)生在種花種草、種樹(shù)種莊稼上說(shuō)來(lái)說(shuō)去,張秀萍同學(xué)站起來(lái),冷不丁地說(shuō):“鄧小平爺爺種下了開(kāi)放改革的宏偉大業(yè)。”我把她這個(gè)一鳴驚人的句子寫(xiě)在黑板上,并在下面打了個(gè)破折號(hào),后面寫(xiě)上張秀萍三個(gè)字。然后讓全班同學(xué)非常鄭重地讀兩遍。她激動(dòng)不已,兩腮緋紅。
四、讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音
事實(shí)告訴我們,孩子具有成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力,課前,可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題,組織他們搜集資料,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論,形成文字。課堂上,留給學(xué)生們交流的時(shí)間和空間,讓他們展示研究成果,體驗(yàn)收獲的喜悅。
在一次作文指導(dǎo)課上,我讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。要求同學(xué)們注意觀察它們的生活習(xí)性,我出了一個(gè)讓學(xué)生研究的小課題:“小動(dòng)物喜愛(ài)吃辣椒嗎?”讓學(xué)生回家后去實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果三周后在班上交流。經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察:發(fā)現(xiàn)了小雞、小鴨、小鵝吃了辣椒長(zhǎng)得快。成年雞、鴨、鵝吃了辣椒產(chǎn)蛋高。我們?cè)谖闺u、鴨、鵝的飼料里加少量的辣椒粉,能刺激味蕾,令其胃口變好,生長(zhǎng)率和產(chǎn)蛋率明顯提高。
在今天這個(gè)時(shí)代,我們沒(méi)有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放,要大膽進(jìn)行課堂教學(xué)方式方法的改革。只要我們留給學(xué)生機(jī)會(huì),告訴他們表達(dá)意見(jiàn)是他們的權(quán)利;只要說(shuō)明很多事情其實(shí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的,許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生,真正地賞識(shí)學(xué)生,就能看到孩子敞開(kāi)的心靈之窗,就能聽(tīng)到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。
教育敘事——素質(zhì)教育課堂應(yīng)聽(tīng)到學(xué)生的聲音
我認(rèn)為一堂優(yōu)質(zhì)課,一個(gè)理想的課堂標(biāo)志之一,就是我們上課時(shí)應(yīng)該聽(tīng)到學(xué)生的聲音。以前我在上課時(shí)總是說(shuō)“注意聽(tīng)老師講,不要亂說(shuō)!”“有問(wèn)題先舉手,老師允許再說(shuō)!”“說(shuō)得不完整,真笨?!薄盎卮疱e(cuò)了,站著聽(tīng)。”“老師講話不許插嘴,逞什么能!”“有問(wèn)題,下課再問(wèn)!”“就你事多,一會(huì)兒?jiǎn)栠@,一會(huì)兒?jiǎn)柲?,還有完沒(méi)完?”等等之類的訓(xùn)斥。天長(zhǎng)日久我的課堂如死水一般,每次遇到問(wèn)題總得在老師的啟發(fā)之下才能完成任務(wù)。但是通過(guò)一堂我認(rèn)為上的比較成功的課使我認(rèn)識(shí)到我這樣做是錯(cuò)誤的。
有一天我讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文《獵人海力布》。開(kāi)始我范讀了一遍課文,學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真,后來(lái)我指名讓他們說(shuō)了故事的大概內(nèi)容,他們說(shuō)的很好,甚至有兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的很動(dòng)情,可能他們的表現(xiàn)感染了我,我心里感到很高興,他們也看到了,就膽大起來(lái),趁機(jī)問(wèn)了很多問(wèn)題,如:老師,海力布開(kāi)始沒(méi)有寶石怎么能聽(tīng)懂小白蛇的話呢?他是怎么到龍宮的,不怕淹死嗎?等等問(wèn)題。我耐心的一一作了回答,沒(méi)想到在不知不覺(jué)中他們完全理解了這篇課文,沒(méi)等我問(wèn)他們就知道了課后問(wèn)題的答案也不用我再圍繞著問(wèn)題
去啟發(fā)了,一直到下課我聽(tīng)見(jiàn)他們還在議論著課文,極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò)這節(jié)課我深深地知道,如果長(zhǎng)久壓制學(xué)生,課堂會(huì)成為“集體失語(yǔ)”的課堂,那還談何素質(zhì)教育?素質(zhì)教育的課堂應(yīng)該是:
一、應(yīng)讓學(xué)生有獨(dú)特發(fā)問(wèn)的聲音。每上一堂語(yǔ)文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),多提出問(wèn)題,讓孩子們把問(wèn)題帶進(jìn)課堂。先鼓勵(lì)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子設(shè)疑提問(wèn),漸漸地?cái)U(kuò)展開(kāi)來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都有自己的問(wèn)題。讓孩子們發(fā)問(wèn),以問(wèn)題為紐帶,組織教學(xué),長(zhǎng)此以往就能喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)他們探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,逐步形成學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解。
二、應(yīng)讓學(xué)生有爭(zhēng)議的聲音。課堂教學(xué)中,師生平等,教學(xué)民主,尊重差異,孩子們言論自由,百花爭(zhēng)鳴。
三、應(yīng)讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音。隨著科技的快速發(fā)展,多媒體的應(yīng)用,現(xiàn)在的學(xué)生的確與過(guò)去不同了:對(duì)于前人的書(shū),他們有自己的讀法;對(duì)于一些問(wèn)題,他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對(duì)它,珍視它,課堂上,學(xué)生的思想才會(huì)發(fā)出聲音。
四、應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音。孩子具有成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力,課前,可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題,組織他們搜集資料,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論,形成文字。課堂上,留給學(xué)生們交流的時(shí)間和空間,讓他們展示研究成果,體驗(yàn)收獲的喜悅。
作為新時(shí)代的教師,我們沒(méi)有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放,只要我們留給學(xué)生機(jī)會(huì),告訴他們表達(dá)意見(jiàn)是他們的權(quán)利;只要說(shuō)明很多事情其實(shí)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的,許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生,真正地賞識(shí)學(xué)生,就能看到孩子敞開(kāi)的心靈之窗,就能聽(tīng)到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。就能收到意想不到的課堂效果。
主題教育在于喚醒的心得體會(huì)總結(jié)二
尊敬的教師們,同學(xué)們:
大家好!今日我們演講的主題是《努力學(xué)習(xí),只爭(zhēng)朝夕》。
年輕是搏擊風(fēng)浪的航船,昂揚(yáng)瀟灑。知識(shí)是青春航船的動(dòng)力,永不衰竭。處在花季中的我們,應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間,持之以恒,努力學(xué)習(xí),只爭(zhēng)朝夕。
為夢(mèng)想而努力,為將來(lái)而奮斗,先輩們?yōu)槲覀冏龀隽税駱印?/p>
因?yàn)榕?,安徒生從一個(gè)鞋匠的兒子成為童話王子;因?yàn)榕?,羅曼·羅蘭二十年的心血凝結(jié)成《約翰·克里斯多夫》;因?yàn)榕?,巴爾扎克給人類留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)《人間喜劇》;還是由于努力,愛(ài)迪生才有一千多項(xiàng)偉大的科學(xué)發(fā)明;愛(ài)因斯坦才得以創(chuàng)立震驚世界的相對(duì)論;先賢古哲才給我們留下懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪的千古美談。
愛(ài)因斯坦以往說(shuō)過(guò):“在天才和勤奮之間,我毫不遲疑地選擇勤奮”;卡萊爾更是激勵(lì)我們:“天才就是無(wú)止境的刻苦勤奮的本事”。
長(zhǎng)江后浪推前浪,就是我們的雄心;強(qiáng)中自有強(qiáng)中手,這是我們的豪情。讓處于學(xué)習(xí)階段的我們,像愛(ài)迪生、巴爾扎克那樣刻苦努力、不懈追求,僅有這樣,我們才能在學(xué)習(xí)的道路上將一點(diǎn)一滴的知識(shí)積累,才能在人生的旅途中將一方一寸的風(fēng)景珍藏;僅有這樣,我們才能實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想,讓生命放射出燦爛耀眼的光芒。
然而,奮發(fā)進(jìn)取并不能只是一朝一夕,要持之以恒,貴在“當(dāng)下”。
.....創(chuàng)始人李大釗曾說(shuō)過(guò):“我以為世界上最寶貴的是‘今’,最容易喪失的也是‘今’。正是因?yàn)樗钊菀讍适?,所以更覺(jué)得它寶貴?!笔前?,昨日已經(jīng)過(guò)去,明天尚未到來(lái),我們所能做的僅有把握今日。
著名教育家班杰明曾接到一個(gè)青年人的求教電話,并約好了見(jiàn)面的時(shí)間和地點(diǎn)。待那個(gè)青年人如約而至?xí)r,眼前的景象卻令他頗感意外,大教育家的房間里竟然亂七八糟,狼藉一片。沒(méi)等青年人開(kāi)口,班杰明就招呼道:“你看我這房間,太不整潔了,請(qǐng)你在門(mén)外等一分鐘,我收拾一下你再進(jìn)來(lái)吧。”說(shuō)著,他就關(guān)上了門(mén)。一分鐘后,班杰明又打開(kāi)了房門(mén),并熱情地把青年人讓進(jìn)客廳。這時(shí),青年人的眼前展現(xiàn)出另一番景象——房間內(nèi)的一切已變得井然有序??墒牵瑳](méi)等青年人把問(wèn)題講出來(lái),班杰明就十分客氣地說(shuō):“好吧,你能夠走了?!鼻嗄耆艘幌伦鱼蹲×?,既尷尬又十分遺憾地說(shuō):“可是,我,我還沒(méi)向您請(qǐng)教呢?!薄斑@些,難道還不夠嗎”班杰明一邊掃視著自我的房間,一邊微笑地說(shuō),“你進(jìn)來(lái)已有一分鐘了?!薄耙环昼娨环昼姡鼻嗄耆巳粲兴嫉卣f(shuō),“噢,我懂了,您讓我明白了一分鐘的時(shí)間能夠做許多事情,也能夠改變?cè)S多事情的深刻道理?!毕虬嘟苊鞯乐x后,青年人開(kāi)心地走了。
故事講完了,很簡(jiǎn)單,卻很耐人尋味。正像故事里所說(shuō)的那樣“一分鐘里,我們能夠丟掉很多事,一分鐘里,我們也能夠完成很多事?!币环昼娍雌饋?lái)并不起眼,可是我們的人生就是這樣由一個(gè)個(gè)一分鐘組成,此刻的一分鐘很快就會(huì)成為過(guò)去,將來(lái)的一分鐘也很快就會(huì)變成此刻。所以同學(xué)們,珍惜時(shí)間,就必須從珍惜你的每一分鐘做起,從此刻做起。僅有把握好你生命的每一分鐘,你才能踏上成功之路,攀上夢(mèng)想之巔。到達(dá)成功的彼岸。
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