心得體會(huì)是個(gè)人對(duì)經(jīng)歷的思考和反思，是一種自省的方式。在寫心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例或具體事例進(jìn)行說明和闡述。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖己徒梃b。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)心得體會(huì)精選篇一

一、引導(dǎo)自主探索，了解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義。

1、導(dǎo)入新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生涂色表示3個(gè)米，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到求3個(gè)米可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算，再借助所列的加法算式初步理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義，并為引導(dǎo)學(xué)生探索分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法進(jìn)行了知識(shí)結(jié)構(gòu)上的鋪墊。

2、通過交流與討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納和類推，×3=?進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合情推理能力，體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣。

二、加強(qiáng)過程體驗(yàn)，體會(huì)過程約分比結(jié)果約分更簡(jiǎn)便。在解決例1的第(2)題時(shí)，我在處理算法多樣化與算法優(yōu)化時(shí)設(shè)計(jì)了88×8/11=?的練習(xí)，讓學(xué)生用兩種方法計(jì)算，加強(qiáng)過程體驗(yàn)，學(xué)生通過親身體驗(yàn)后，體會(huì)到過程約分比結(jié)果約分更簡(jiǎn)便且不易錯(cuò)，形成一種內(nèi)在需求，優(yōu)化算法。存在不足：本課算理強(qiáng)調(diào)還不夠，特別是練一練第1題，在學(xué)生獨(dú)立完成后，我在組織交流時(shí)不夠充分，只交流了學(xué)生的計(jì)算方法和結(jié)果，忽視了學(xué)生是如何涂出4個(gè)3/16的，后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生涂得方法很多，其實(shí)通過學(xué)生涂色寫算式，可以溝通分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)加法間的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義，體會(huì)"求幾個(gè)幾分之幾相加的和"可以用乘法計(jì)算的算理，我沒有很好地把握教材這一練習(xí)設(shè)計(jì)的意圖，沒有敏銳地把握教學(xué)資源，很好地鞏固算理。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)心得體會(huì)精選篇二

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程。

一、設(shè)疑激趣。

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算）。

（二）計(jì)算下面各題，說說怎樣算？

++=++=。

同學(xué)之間交流想法：++==33=。

3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

教師板書：++=3=。

二、自主探索。

（一）出示例1。

小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

1．讀題，說說塊是什么意思？

2．根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算。

三、交流、質(zhì)疑。

（一）學(xué)生匯報(bào)，并說一說你是怎樣想的？

方法1：++===（塊）。

方法2：3=++====（塊）。

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．。

教師板書：++=3。

（三）為什么可以用乘法計(jì)算？

加法表示3個(gè)相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫成乘法更簡(jiǎn)便．。

（四）3表示什么？怎樣計(jì)算？

表示3個(gè)的和是多少？

++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變．。

（五）提示：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘．。

四、歸納、概括：

（一）結(jié)合=3=和++=3=，說一說一個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么？

求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算．。

用分子和分母相乘的積做分子，分母不變。

五、鞏固、發(fā)展。

（一）鞏固意義。

1．改寫算式。

+++=（）（）。

+++++++=（）（）。

2．只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？

（二）鞏固法則。

1．計(jì)算（說一說怎樣算）。

462148。

思考：為什么先約分再相乘比較簡(jiǎn)便？

2．應(yīng)用題。

（三）對(duì)比練習(xí)。

1．一條路，每天修千米，4天修多少千米？

2．一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

六、課后作業(yè)。

（一）的3倍是多少？的10倍是多少？

（二）一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是米，它的周長(zhǎng)是多少米？

（三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變．。

例1．小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

用加法算：++===（塊）。

用乘法算：3=++====（塊）。

答：3人一共吃了塊．。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算．。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)心得體會(huì)精選篇三

最近，我參加了一節(jié)關(guān)于數(shù)學(xué)的觀課活動(dòng)，主題是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。通過觀察課堂教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的重要性和問題的關(guān)鍵所在。在這篇文章中，我將分享我對(duì)這節(jié)課的觀察和我的心得體會(huì)。

二、觀察。

這節(jié)課的開始，老師首先引發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。他們通過繪制圖形和生活中的例子來理解分?jǐn)?shù)的概念。接著，老師引入了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的概念，并教授了相關(guān)的計(jì)算方法。課堂上，學(xué)生們積極參與，他們熱烈討論和交流自己的解法。在教學(xué)的過程中，老師不僅僅是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和探索問題。

三、體會(huì)。

通過觀察這節(jié)課，我深刻認(rèn)識(shí)到了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的重要性。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它與日常生活聯(lián)系緊密。無論是商業(yè)領(lǐng)域還是科學(xué)研究，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算都是必不可少的。對(duì)于學(xué)生來說，掌握好這一概念對(duì)解決實(shí)際問題至關(guān)重要。

此外，我還意識(shí)到問題的關(guān)鍵所在。在處理分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算中，學(xué)生往往容易犯錯(cuò)誤。一方面，他們沒有理解到分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘后的值和大小。另一方面，他們對(duì)于運(yùn)算順序和規(guī)律理解不深，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)解決這些問題，并找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。

四、認(rèn)識(shí)到的教學(xué)方法。

通過觀察這節(jié)課，我學(xué)到了一些教師使用的有效方法，幫助學(xué)生更好地掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的概念。首先，老師采用了具體的例子來引發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。例如，通過切割水果和繪制圖形，學(xué)生可以直觀地理解分?jǐn)?shù)的意義。其次，老師組織了小組討論和合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流和思考問題。這些方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，并提高了他們的學(xué)習(xí)效果。最后，老師適時(shí)地給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論。

通過觀察這節(jié)課，我對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)有了更深入的理解，并從中得到了許多啟示。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)是一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)運(yùn)算，它與我們的日常生活密切相關(guān)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。同時(shí)，教師可以通過具體的例子和小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我相信，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們將能夠更好地掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的概念，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)心得體會(huì)精選篇四

整數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，學(xué)好整數(shù)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。如何有效地教授整數(shù)，讓學(xué)生對(duì)整數(shù)的概念和運(yùn)算規(guī)律有深刻的理解，是每位數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。在我多年的整數(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望與大家分享。

首先，整數(shù)教學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)。整數(shù)的概念抽象，對(duì)于小學(xué)生來說并非易于理解。因此，在進(jìn)行整數(shù)教學(xué)時(shí)，我善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到整數(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，例如在地理上表示海拔高度、負(fù)數(shù)的應(yīng)用在氣溫變化中等等。通過實(shí)際情境的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加直觀地理解整數(shù)的概念，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)整數(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，整數(shù)教學(xué)注重啟發(fā)式教學(xué)。在整數(shù)教學(xué)過程中，我盡量減少對(duì)學(xué)生的直接灌輸，而是采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。例如，我會(huì)給學(xué)生提供一些整數(shù)之間的實(shí)際運(yùn)算問題，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)整數(shù)之間的規(guī)律和性質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生在解決問題的過程中積極思考，還能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律的能力，進(jìn)而提高他們對(duì)整數(shù)概念和運(yùn)算規(guī)律的理解和記憶。

再次，整數(shù)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)能力都不同，因此在整數(shù)教學(xué)中，我注重差異化教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，我會(huì)提供一些拓展性的整數(shù)問題，讓他們能夠挑戰(zhàn)更高難度的整數(shù)運(yùn)算和應(yīng)用；對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，我會(huì)采取多樣化的教學(xué)方法，例如通過示范、逐步引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)等方式，幫助他們理解整數(shù)的概念和運(yùn)算規(guī)律。通過差異化教學(xué)，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高整個(gè)班級(jí)整數(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

再者，整數(shù)教學(xué)應(yīng)與日常生活緊密結(jié)合。整數(shù)作為一個(gè)抽象的概念，在學(xué)生眼中很難與日常生活聯(lián)系起來。因此，我會(huì)通過一些日常生活的例子來進(jìn)行整數(shù)教學(xué)，例如超市購(gòu)物時(shí)的找零問題、公交車站的候車時(shí)間等等。通過將整數(shù)概念與學(xué)生日常生活中的實(shí)際問題緊密結(jié)合，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)整數(shù)的理解和記憶。

最后，整數(shù)教學(xué)要注意形成性評(píng)價(jià)。整數(shù)教學(xué)不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。在整數(shù)教學(xué)過程中，我會(huì)通過課堂練習(xí)、小組討論、作業(yè)完成情況等多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，我也注重及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

總之，整數(shù)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。通過從生活實(shí)際出發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)注差異化學(xué)習(xí)、與日常生活結(jié)合以及形成性評(píng)價(jià)等教學(xué)方法，我相信整數(shù)教學(xué)效果會(huì)得到顯著提升。希望這些心得體會(huì)能夠?qū)V大數(shù)學(xué)教師在整數(shù)教學(xué)中有所幫助，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)心得體會(huì)精選篇五

把這次公開課選為《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這一內(nèi)容，是因?yàn)樯蠈W(xué)年聽了冬梅老師講了若干遍《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》，并一舉在市名列前茅。我選了《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》的前一信息窗，內(nèi)容相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單。對(duì)此類課的教學(xué)思路有了一定的了解，感覺有信心上好這節(jié)課。

課堂上，我是按照事先設(shè)計(jì)好的方案一步一步地進(jìn)行著。結(jié)果第一環(huán)節(jié)提出數(shù)學(xué)問題，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)列出算式就出了問題，我提出：“‘求做一個(gè)風(fēng)箏一共需要多少米布條？’其實(shí)就是求什么？”。一下子把孩子問在那里了。周折了一小會(huì)兒才開始列式計(jì)算了。緊接著第二個(gè)環(huán)節(jié)列式計(jì)算，并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)算式的意義還好。很順利地進(jìn)行到第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)計(jì)算方法。大部分學(xué)生都用分母不變，只把分子與整數(shù)相乘的`方法計(jì)算的。我不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生思考：為什么只把分子與整數(shù)相乘呢？比比看誰的理由最充分。這時(shí)學(xué)生們都陷入了思考，帶著“為什么”去探索。在課堂上迫不及待。積極主動(dòng)地進(jìn)行討論，在理清算理的基礎(chǔ)上通過課件演示總結(jié)出法則。這一環(huán)節(jié)我自己還比較滿意。到了第四環(huán)節(jié)，通過法則指導(dǎo)計(jì)算，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)便方法約分時(shí)，又出問題了，學(xué)生不理解為什么約分后的分子相乘分?jǐn)?shù)的大小還不變，一直在那里糾結(jié)，足足耽誤了將近十分鐘的練習(xí)時(shí)間。

通過評(píng)課，同行們給我找明了問題的關(guān)鍵：

1、教師在第一環(huán)節(jié)的提問繞圈子了，不要問學(xué)生“要求這個(gè)問題就是求什么？”直接讓學(xué)生列式解答即可。在列式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)6個(gè)相加可以寫成×6的形式，從而明白分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

2、在探究算法的過程中，應(yīng)當(dāng)與算理相融合，一位同學(xué)探究說出算理和算法以后，應(yīng)該結(jié)合課件再多找?guī)讉€(gè)學(xué)生強(qiáng)化一下，這樣落實(shí)面才會(huì)更廣一些。

3、當(dāng)學(xué)生提出對(duì)于約分環(huán)節(jié)的不理解時(shí)，教師不要急于解釋，可讓其在練習(xí)的基礎(chǔ)上驗(yàn)證一下，或告知其下課后繼續(xù)研究，一定不要把時(shí)間浪費(fèi)在與個(gè)別學(xué)生糾結(jié)一些價(jià)值不大的問題。教師要有主觀能控力。

4、分?jǐn)?shù)的書寫順序要注意標(biāo)準(zhǔn)。

聽了大家伙的建議，自己感覺很有道理，不再去鄰班講一次真對(duì)不住朋友們提出的這些大好建議。感謝教研組的評(píng)課，各路高手就像是一位位神醫(yī)，幫我查找到這節(jié)課的各種病癥，只不過要想醫(yī)治成功還需要“患者”的努力。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)心得體會(huì)精選篇六

整數(shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)中非?；A(chǔ)而重要的概念。它們貫穿了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各個(gè)階段，從初中到高中，甚至到大學(xué)。通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些概念，不僅可以提高我們的計(jì)算能力，還可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)整數(shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的一些心得體會(huì)。

首先，整數(shù)在我們生活中無處不在。從最基本的數(shù)數(shù)開始，我們就接觸到了整數(shù)。整數(shù)是自然數(shù)，0和負(fù)數(shù)的統(tǒng)稱。無論是計(jì)算時(shí)間、測(cè)量長(zhǎng)度還是記錄溫度，整數(shù)都是非常有用的工具。整數(shù)的加減乘除運(yùn)算在我們的日常生活中起著重要的作用。通過學(xué)習(xí)整數(shù)，我們可以更好地理解和運(yùn)用這些基本的數(shù)學(xué)概念。

其次，小數(shù)在數(shù)學(xué)中也扮演著重要的角色。小數(shù)是指除了整數(shù)以外的數(shù)。在小數(shù)中，小數(shù)點(diǎn)是十分關(guān)鍵的符號(hào)，它將整數(shù)部分和小數(shù)部分分開。通過小數(shù)，我們可以更加準(zhǔn)確地表達(dá)分?jǐn)?shù)、比率和百分比等概念。小數(shù)運(yùn)算不僅可以提高我們的計(jì)算精度，還可以幫助我們解決實(shí)際問題。例如，在購(gòu)物時(shí)計(jì)算商品的價(jià)格，合理安排預(yù)算等，小數(shù)能夠讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到數(shù)量的大小和價(jià)值的變化。

最后，百分?jǐn)?shù)在商業(yè)和金融領(lǐng)域中扮演著至關(guān)重要的角色。百分?jǐn)?shù)是指以100為基數(shù)的數(shù)。百分?jǐn)?shù)的運(yùn)算常常跟百分比、稅率、增長(zhǎng)率等概念有關(guān)。百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用使得我們可以更加直觀地理解和衡量不同事物之間的比例和變化。例如，在購(gòu)買折扣商品或者理財(cái)時(shí)計(jì)算利率和收益，百分?jǐn)?shù)可以給我們提供很多實(shí)用且直觀的信息。掌握百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用可以使我們更好地理解金融知識(shí)，做出明智的決策。

通過對(duì)整數(shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，它不僅僅是一種工具，更是一種思維方式。數(shù)學(xué)的概念和方法可以幫助我們更好地理解和解決生活中的問題。整數(shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)中非?；A(chǔ)的概念，學(xué)好它們能夠?yàn)槲覀內(nèi)蘸髮W(xué)習(xí)更高級(jí)和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

然而，完全理解和掌握整數(shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)并不是一件容易的事情。在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，整數(shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換需要靈活運(yùn)用各類運(yùn)算法則，并且需要記住一些關(guān)鍵的轉(zhuǎn)換公式。這需要我們不斷地進(jìn)行練習(xí)和鞏固。其次，數(shù)學(xué)中有許多不同的記法和符號(hào)，這讓我有時(shí)感到困惑和疲憊。但是通過不斷地思考和練習(xí)，我逐漸掌握了這些記法和符號(hào)的含義和用法。

總之，整數(shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)中的重要概念，它們貫穿了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各個(gè)階段。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用整數(shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)，我們可以提高自己的計(jì)算能力，更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然學(xué)習(xí)這些概念可能會(huì)存在一些困難和挑戰(zhàn)，但通過不懈的努力和堅(jiān)持，我們一定可以克服這些困難，取得進(jìn)步。希望通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用整數(shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)，能夠幫助我們更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并在日常生活和學(xué)業(yè)中發(fā)揮更大的作用。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)心得體會(huì)精選篇七

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

設(shè)疑激趣。

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算）。

（二）計(jì)算下面各題，說說怎樣算？

++=++=。

說一說，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡(jiǎn)便的方法嗎？請(qǐng)你自己試一試。

同學(xué)之間交流想法：++==3××3=。

×3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

教師板書：++=×3=。

1。讀題，說說塊是什么意思？

2。根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算。

三、交流、質(zhì)疑。

（一）學(xué)生匯報(bào)，并說一說你是怎樣想的？

方法1：

方法2：

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法。

教師板書：

（三）為什么可以用乘法計(jì)算？

加法表示3個(gè)相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫成乘法更簡(jiǎn)便。

（四）×3表示什么？怎樣計(jì)算？

表示3個(gè)的和是多少？

用分子2乘3的積做分子，分母不變。

（五）提示：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘。

四、歸納、概括：

（一）結(jié)合=×3=和++=×3=，說一說一個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么？

求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

用分子和分母相乘的積做分子，分母不變。

五、鞏固、發(fā)展。

（一）鞏固意義。

1。改寫算式。

2。只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？

（二）鞏固法則。

1。計(jì)算（說一說怎樣算）。

思考：為什么先約分再相乘比較簡(jiǎn)便？

2。應(yīng)用題。

（三）對(duì)比練習(xí)。

1。一條路，每天修千米，4天修多少千米？

2。一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

六、課后作業(yè)。

（一）的3倍是多少？的10倍是多少？

（二）一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是米，它的`周長(zhǎng)是多少米？

（三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

例1。小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

用加法算：

用乘法算：

答：3人一共吃了塊。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)心得體會(huì)精選篇八

整數(shù)是數(shù)學(xué)中的重要概念，是孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中首次接觸到的抽象概念之一。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我有幸擔(dān)任了整數(shù)教學(xué)的任務(wù)。通過反復(fù)實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到整數(shù)教學(xué)并不是一件容易的事情。在整數(shù)教學(xué)中，我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。本文將就整數(shù)教學(xué)過程中的五個(gè)方面進(jìn)行探討和總結(jié)。

首先，在整數(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的重要性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。以往教學(xué)中，我總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握運(yùn)算步驟和套用公式，容易讓學(xué)生變成機(jī)械記憶的機(jī)器。而在整數(shù)教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力，讓他們能夠理解整數(shù)的概念和應(yīng)用，并運(yùn)用整數(shù)解決實(shí)際問題。通過這樣的目標(biāo)設(shè)定，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，他們對(duì)整數(shù)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和樂觀。

其次，我在整數(shù)教學(xué)中注重啟發(fā)性的教學(xué)方法。整數(shù)是一個(gè)抽象概念，很多學(xué)生對(duì)其理解困難，容易產(chǎn)生反感情緒。因此，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，激發(fā)他們的興趣和好奇心。例如，在引入整數(shù)的概念時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓學(xué)生通過游戲的方式理解整數(shù)的正負(fù)關(guān)系。同時(shí)，我盡量多使用生活中的例子和情境，讓學(xué)生將抽象的概念和具體的情景聯(lián)系起來，提高他們的興趣和理解能力。通過這樣的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)整數(shù)的態(tài)度發(fā)生了積極的變化，他們?cè)敢庵鲃?dòng)思考問題，并提出自己的見解和想法。

第三，我在整數(shù)教學(xué)中注重知識(shí)的鞏固與拓展。整數(shù)的概念和運(yùn)算是一個(gè)漸進(jìn)的過程，學(xué)生很容易在掌握基本概念后忘記或混淆。因此，在整數(shù)教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生掌握情況的檢測(cè)，隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固與拓展。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)一些小測(cè)驗(yàn)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并在隨堂講解中解決學(xué)生的問題和困惑。同時(shí)，我還會(huì)設(shè)立一些拓展題目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的整數(shù)知識(shí)解決更復(fù)雜的問題。通過這樣的鞏固與拓展，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整數(shù)運(yùn)算能力得到了明顯的提高，他們的信心也進(jìn)一步增強(qiáng)。

第四，我在整數(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。整數(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過程，學(xué)生需要相互幫助和支持，通過彼此的交流和合作來達(dá)到共同的目標(biāo)。因此，在整數(shù)教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生互相討論和解答問題，鼓勵(lì)他們互相幫助和分享學(xué)習(xí)心得。例如，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們共同思考和解決問題。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加積極，他們?cè)诨ブ刑岣?，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

最后，我在整數(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。整數(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷拓展和創(chuàng)新的過程，學(xué)生需要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決更復(fù)雜的問題。因此，在整數(shù)教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的整數(shù)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，并提出自己的解決方法和思路。例如，我會(huì)給學(xué)生提供一些題目并要求他們進(jìn)行思考和解答，鼓勵(lì)他們嘗試不同的方法和思維方式。通過這樣的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力得到了明顯的提高。

總之，整數(shù)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)。通過實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性，啟發(fā)性的教學(xué)方法，知識(shí)的鞏固與拓展，學(xué)生合作精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整數(shù)教學(xué)中的五個(gè)關(guān)鍵方面。通過不斷地探索和實(shí)踐，我相信在整數(shù)教學(xué)中我會(huì)取得更好的效果，并且為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)心得體會(huì)精選篇九

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程。

一、設(shè)疑激趣。

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算）。

（二）計(jì)算下面各題，說說怎樣算？

++=++=。

同學(xué)之間交流想法：++==33=。

3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

教師板書：++=3=。

二、自主探索。

（一）出示例1。

小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

1．讀題，說說塊是什么意思？

2．根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算。

三、交流、質(zhì)疑。

（一）學(xué)生匯報(bào)，并說一說你是怎樣想的？

方法1：++===（塊）。

方法2：3=++====（塊）。

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．。

教師板書：++=3。

（三）為什么可以用乘法計(jì)算？

加法表示3個(gè)相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫成乘法更簡(jiǎn)便．。

（四）3表示什么？怎樣計(jì)算？

表示3個(gè)的和是多少？

++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變．。

（五）提示：為計(jì)算方便，能約分的要先約分，然后再乘．。

四、歸納、概括：

（一）結(jié)合=3=和++=3=，說一說一個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么？

求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算．。

用分子和分母相乘的積做分子，分母不變。

五、鞏固、發(fā)展。

（一）鞏固意義。

1．改寫算式。

+++=（）（）。

+++++++=（）（）。

2．只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少？

（二）鞏固法則。

1．計(jì)算（說一說怎樣算）。

462148。

思考：為什么先約分再相乘比較簡(jiǎn)便？

2．應(yīng)用題。

（三）對(duì)比練習(xí)。

1．一條路，每天修千米，4天修多少千米？

2．一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

六、課后作業(yè)。

（一）的3倍是多少？的10倍是多少？

（二）一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是米，它的周長(zhǎng)是多少米？

（三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變．。

例1．小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？

用加法算：++===（塊）。

用乘法算：3=++====（塊）。

答：3人一共吃了塊．。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算．。

文檔為doc格式。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)心得體會(huì)精選篇十

《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》是青島版六年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)乘法單元的開啟課，是在學(xué)生掌握整數(shù)數(shù)乘法、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，以及同分母分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是學(xué)生首次接觸分?jǐn)?shù)乘法。分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘在運(yùn)算意義上與整數(shù)乘法一致，因而算法是教學(xué)的重點(diǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生“生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展和富有個(gè)性的過程”，我在這節(jié)課教學(xué)中努力的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)設(shè)想：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。計(jì)算課是比較單調(diào)和枯燥的，為了避免單純的機(jī)械計(jì)算，我將計(jì)算學(xué)習(xí)與解決問題有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)設(shè)了班里同學(xué)為教師節(jié)做裝飾花的實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，列出算式。這里分了兩個(gè)層次，首先是求三個(gè)不同加數(shù)的和，只能用加法計(jì)算，然后求三個(gè)相同加數(shù)的和，有了這種對(duì)比，學(xué)生很容易結(jié)合整數(shù)乘法的意義，列出乘法算式。這樣處理，既有利于學(xué)生主動(dòng)地把整數(shù)乘法的意義推廣到分?jǐn)?shù)中來，即分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，又可以啟發(fā)學(xué)生用加法算出×3的結(jié)果。

2、借助同分母分?jǐn)?shù)加法，自主探索分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。由于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以轉(zhuǎn)化成幾個(gè)相同加數(shù)連加的算式，因此，放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算，著重讓學(xué)生說一說計(jì)算的思考過程。教材的例題側(cè)重體現(xiàn)加法和乘法之間的轉(zhuǎn)化，但在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生脫離不了加法計(jì)算的拐棍，認(rèn)識(shí)停留在用加法計(jì)算的層面，對(duì)乘的方法沒有主動(dòng)構(gòu)建的內(nèi)驅(qū)力。我將板書進(jìn)行了調(diào)整，連加和乘寫在兩個(gè)算式，逼迫學(xué)生學(xué)生借助同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法去思考怎么乘？板書對(duì)照清楚明晰，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)乘的計(jì)算方法，并且脫離了沿用分子相加的不合理算法。

由于用不同加數(shù)連加導(dǎo)入，再出現(xiàn)相同加數(shù)相加，學(xué)生可以不借助示意圖，很容易運(yùn)用已有的整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘就是求幾個(gè)幾分之幾相加。示意圖的另一個(gè)作用是要顯示出3個(gè)3/10的結(jié)果是9/10，由于，我先讓學(xué)生計(jì)算了加法算式，所以示意圖的作用就不再必要了。所以，我在教學(xué)中沒有使用示意圖。從實(shí)際教學(xué)效果來看，這樣處理符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

3、通過體驗(yàn)和比較，幫助學(xué)生體會(huì)到先約分再計(jì)算可以使計(jì)算過程簡(jiǎn)便。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)我們尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，也重視方法的優(yōu)化。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)心得體會(huì)精選篇十一

《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是分?jǐn)?shù)乘法單元的第一課時(shí)，本課主要讓學(xué)生通過自主探索，了解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義，知道“求幾個(gè)幾分之幾相加的和”可以用乘法計(jì)算，初步理解并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。而分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義與整數(shù)相乘的意義相同，這節(jié)課在引入課題時(shí)，葛文娟老師設(shè)計(jì)了下面的兩道習(xí)題：

（1）做一朵綢花要30厘米綢帶，小麗做3朵這樣的綢花，一共用多少厘米綢帶？

（2）做一朵綢花要0.3米綢帶，小紅做3朵這樣的綢花，一共用多少米綢帶？

通過讓學(xué)生列式并追問為什么都用乘法計(jì)算，激活學(xué)生已有的對(duì)整數(shù)乘法意義的認(rèn)識(shí)。然后再通過改題呈現(xiàn)例1：做一朵綢花要米綢帶，小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？學(xué)生順理成章地列出了例1的乘法算式，通過我追問這題為什么也用乘法計(jì)算？學(xué)生自然地將整數(shù)乘法的意義遷移到分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。

在學(xué)習(xí)本課之前，其實(shí)已經(jīng)有許多學(xué)生大概知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，但對(duì)于為什么要這樣算就不清楚了。如果再按照一般的教學(xué)程序（呈現(xiàn)問題——探討研究——得出結(jié)論）進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)覺得“這些知識(shí)我早就知道了，沒什么可學(xué)的了?！保瑥亩ヌ骄康呐d趣。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是在教學(xué)時(shí)×3的算法時(shí)，小葛老師問：你知道怎么乘嗎，你認(rèn)為整數(shù)3與分?jǐn)?shù)的什么相乘呢？重點(diǎn)讓學(xué)生明白為什么要這樣乘。抓住這一質(zhì)疑點(diǎn)，提出：“為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母不變”接下來的教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生帶著“為什么”去探索。由質(zhì)疑開始的探索是學(xué)生為滿足自身需要而進(jìn)行的主動(dòng)探索，因此學(xué)生在課堂上迫不及待地，積極主動(dòng)地進(jìn)行討論，從不同的角度解決疑問。

每個(gè)學(xué)生都有各自的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，面對(duì)需要解決的問題，他們都是從自己特有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)來構(gòu)建知識(shí)的，這就決定了不同的孩子在解決同一問題時(shí)會(huì)有不同的視角。在本節(jié)課中，葛老師放手讓學(xué)生用自己思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí)，充分體現(xiàn)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念。有的學(xué)生通過對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義的理解，將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法聯(lián)系起來思考；有的學(xué)生通過計(jì)算分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)來理解；有的學(xué)生講清了分母不能與整數(shù)相乘，只能將分子與整數(shù)相乘的道理；還有的學(xué)生將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)，同樣得到了正確的結(jié)果。由此我深深地體會(huì)到，包括教師在內(nèi)的任何人，都不能要求學(xué)生按照我們成人的`或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題，那些單一的、刻板的要求只會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)心得體會(huì)精選篇十二

本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師真正地成為課堂的組織者和引導(dǎo)者。在例1第一問的教學(xué)中，先讓學(xué)生嘗試涂色練習(xí)，然后通過猜想——觀察——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)，而在例1的第二問得教學(xué)時(shí)我采用大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試完成，再讓自己看書校對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生充分利用課本資源，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最后集體補(bǔ)充完善分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。整節(jié)課磕磕碰碰，在學(xué)生的對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、交流中學(xué)習(xí)，同時(shí)也反映出一些不足。下面我就這節(jié)課的教學(xué)談?wù)勔恍└邢搿?/p>

計(jì)算教學(xué)的課堂中注重的是講明算理，掌握算法，一般對(duì)于學(xué)生來說，是比較單調(diào)和枯燥的，為了避免單純的機(jī)械計(jì)算，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生做綢花的實(shí)際情境，將計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過觀察、涂條形圖驗(yàn)證口算3／10×3的答案，再列出算式計(jì)算驗(yàn)證，從而有利于理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，又滲透了猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想。這樣處理，既有利于學(xué)生主動(dòng)地把整數(shù)乘法的意義推廣到分?jǐn)?shù)乘法中來，即分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，又可以啟發(fā)學(xué)生用加法算出3／10×3的結(jié)果。在教學(xué)中，我抓住一米綢帶的這幅圖先讓學(xué)生涂出3／10米，然后涂出3個(gè)3／10米，再列式計(jì)算，圖形結(jié)合，借助圖形來說明算理，理解幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法來計(jì)算。

在計(jì)算教學(xué)中，往往有時(shí)我們往往會(huì)只關(guān)注教會(huì)學(xué)生如何計(jì)算，對(duì)為什么可以這樣計(jì)算缺乏足夠的重視，而造成了由于算理不清而導(dǎo)致的只會(huì)機(jī)械計(jì)算，不會(huì)靈活運(yùn)用的狀況。因此，在這部分的教學(xué)中，我通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)觀察，巧妙地用色筆作記號(hào)，再適時(shí)追問，引導(dǎo)學(xué)生深入理解算理，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)乘整數(shù)為什么分母不變，分子與整數(shù)相乘的積作分子的道理。這樣做能夠很好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。最后學(xué)生歸納、補(bǔ)充，初步感知分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。

相比去年教學(xué)本課時(shí)，我又做了大膽地嘗試，備這節(jié)課時(shí)又想起去年執(zhí)教鎮(zhèn)教研課的情景，用同年級(jí)的老師的話是“課堂教學(xué)流暢，一氣呵成，要想有所突破，會(huì)很難”。細(xì)想感覺學(xué)生的積極性是很高，算理也理解得很透徹，但總有種學(xué)生是“牽得過多，主觀能動(dòng)性發(fā)揮得不太好，所以在教學(xué)例1第二問時(shí)我改變了原來的方式，大膽放手，先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算做5朵這樣的綢花要用綢帶多少米？再打開書本互相補(bǔ)充學(xué)習(xí)，并觀察比較哪一種方法更好？最后交流完善分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法（能先約分的要先約分再計(jì)算），并互相質(zhì)疑。其用意是在利用身邊的資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并能將自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達(dá)出來。為“課堂教學(xué)過關(guān)”做了一次大膽地嘗試，但情況不是十分理想，特別是學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我要更多地關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力，交流能力，自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

通過這節(jié)課的改革嘗試，我深深體會(huì)到：在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去探索、歸納，充分地相信孩子，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給孩子，教師要具有引發(fā)學(xué)生思考的能力，促使形成合作、探索、質(zhì)疑、互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)心得體會(huì)精選篇十三

整數(shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)中常見的表示方式，也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到的。掌握好這幾種表示方式對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和思考，我對(duì)這幾種數(shù)學(xué)表示方法有了一些體會(huì)。

整數(shù)是我們最常見的數(shù)學(xué)表示方式之一，用來表示沒有小數(shù)部分的數(shù)。整數(shù)可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)或者零。在我們?nèi)粘Ｉ钪校麛?shù)用來表示人的年齡、學(xué)校的班級(jí)人數(shù)等等。在數(shù)學(xué)運(yùn)算中，整數(shù)還可以進(jìn)行加減乘除運(yùn)算。通過學(xué)習(xí)整數(shù)的運(yùn)算，我發(fā)現(xiàn)整數(shù)運(yùn)算常常需要搞清楚正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系，合理地使用正負(fù)數(shù)可以幫助我們快速解決問題。同時(shí)，整數(shù)運(yùn)算的結(jié)果有時(shí)會(huì)是一個(gè)小數(shù)或者一個(gè)百分?jǐn)?shù)，因此整數(shù)運(yùn)算也與小數(shù)和百分?jǐn)?shù)有一定的聯(lián)系。

小數(shù)是比整數(shù)更加精確的數(shù)學(xué)表示方式。小數(shù)可以表示實(shí)數(shù)中的所有非整數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，小?shù)用來表示金錢、體重、身高等等。小數(shù)的基本運(yùn)算包括加減乘除運(yùn)算，同整數(shù)一樣。但是，小數(shù)相加和相減時(shí)需要注意小數(shù)點(diǎn)的對(duì)齊，小數(shù)相乘和相除時(shí)需要注意小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)。小數(shù)的運(yùn)算有時(shí)需要保留指定的有效位數(shù)，這就要求我們?cè)谶\(yùn)算的過程中保持清晰的思維和準(zhǔn)確的計(jì)算。

百分?jǐn)?shù)是將實(shí)數(shù)表示為百分之一的倍數(shù)。百分?jǐn)?shù)常常用來表示比例、比率或者增減的百分比。在我們的日常生活中，百分?jǐn)?shù)用來表示考試成績(jī)、折扣、利率等等。百分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算比較簡(jiǎn)單，只要將百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，然后在進(jìn)行加減運(yùn)算，最后再將結(jié)果轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)即可。百分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算也比較簡(jiǎn)單，只要將百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，然后進(jìn)行乘除運(yùn)算，最后再將結(jié)果轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)。

整數(shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)這幾種數(shù)學(xué)表示方式在我們的學(xué)習(xí)和生活中都有很大的應(yīng)用價(jià)值。首先，掌握好這幾種數(shù)學(xué)表示方式可以幫助我們更加準(zhǔn)確地描述和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。其次，整數(shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的運(yùn)算幫助我們培養(yǎng)了邏輯思維能力和計(jì)算能力。通過這幾種數(shù)學(xué)表示方式的學(xué)習(xí)和運(yùn)算，我們可以不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。

綜上所述，整數(shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)中的重要概念和表示方式。掌握好這幾種表示方式可以幫助我們更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決問題的能力。在學(xué)習(xí)和運(yùn)用整數(shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的過程中，我們需要保持思維的清晰和計(jì)算的準(zhǔn)確，這樣才能更好地應(yīng)用這些知識(shí)來解決實(shí)際問題。希望我在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠不斷深化對(duì)整數(shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的理解，更加靈活地運(yùn)用它們來解決各種問題。