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當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧,我們一起來(lái)看一看吧。
主題小學(xué)閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)和方法一
(一)調(diào)查目的
1、了解本校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀:
1、了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn),包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學(xué)生閱讀時(shí)間和學(xué)生課余時(shí)間的比例、各種媒體(電視機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等)和學(xué)生閱讀的關(guān)系。
2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析其原因。
3、提出相應(yīng)的對(duì)策,為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
(二)調(diào)查內(nèi)容
1、小學(xué)生每日閱讀時(shí)間;
2、小學(xué)生的閱讀對(duì)象;
3、小學(xué)生上網(wǎng)閱讀情況;
(三)調(diào)查方法
1、問(wèn)卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。調(diào)查表共有6道選擇題,每題有2-4個(gè)供選答案,還有4道簡(jiǎn)答題,供調(diào)查者適當(dāng)發(fā)揮。
2、個(gè)別交談。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段,針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生交談,以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。
(四)調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象西桿廟小學(xué)全體學(xué)生。調(diào)查人數(shù)分布如下: 班級(jí)(一) (二) (三) (四) (五) (六)1 (六)2 合計(jì) 28 26 24 33 402524200
(五)調(diào)查步驟
1、20xx年11月2日——11月7日根據(jù)課題研究要求擬定調(diào)查內(nèi)容,制定調(diào)查表,分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷。
2、20xx年11月8日——xx月15日進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。
3、20xx年xx月16日——xx月26日分析數(shù)據(jù),撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
(一)關(guān)于閱讀興趣
問(wèn)卷1:雙休日,你最喜歡干什么?
看電視 外出游玩 看書(shū) 打電腦
84 56 90 36
74%28%45%18%
問(wèn)卷2:(中高年級(jí))能否寫(xiě)出五部以上中外名著?
寫(xiě)出五部 寫(xiě)出四部 兩部以下
三年級(jí)0 3 21
四年級(jí)7 xx 14
五年級(jí) 28 14 8
六年級(jí) 34 11 4
從問(wèn)卷中不難看出,四年級(jí)以前,學(xué)生仍然以連環(huán)畫(huà)為主要讀物,五年級(jí)則開(kāi)始對(duì)以文學(xué)類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對(duì)而言,學(xué)生的閱讀面較為狹窄,就學(xué)生家中的藏書(shū)來(lái)說(shuō),有的以和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為主,有的以個(gè)人興趣為主,有的以學(xué)習(xí)輔助類書(shū)籍為主,內(nèi)容比較單一。
大多數(shù)學(xué)生在課余,尤其是雙休日,閱讀隨意性較大。
教育心理學(xué)認(rèn)為,要使學(xué)生自覺(jué)地、有目的地、專注地進(jìn)行課外閱讀,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐粋€(gè)人的興趣往往反映了他的需要,換句話說(shuō),當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí),他必然會(huì)對(duì)有關(guān)事物優(yōu)先予以注意,并且對(duì)之有向往的心情。教師除了要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利閱讀的良好境,還應(yīng)該輔以必要的閱讀指導(dǎo)和督促檢查,如果舍此兩個(gè)外部條件,而僅讓學(xué)生在課余時(shí)間或在閱讀課上走出教室,走向圖書(shū)館,任由他們東看西看,怎么能拓寬學(xué)生的知識(shí)面呢?有的學(xué)
生對(duì)老師、家長(zhǎng)推薦的知識(shí)性書(shū)籍只光顧不閱讀,使課外閱讀流于形式。
學(xué)生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件,既對(duì)知識(shí)的需求欲望、知識(shí)儲(chǔ)備的質(zhì)量和數(shù)量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此,教師
在進(jìn)行閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí),就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀因素,創(chuàng)造有利于學(xué)生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施,逐步使閱讀成為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng),使閱讀成為學(xué)生生活中所必需的東西,有效而具體的把學(xué)生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來(lái)。
(二)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生閱讀的影響
問(wèn)卷3:你家里有電腦嗎?你會(huì)上網(wǎng)嗎?
人數(shù)百分比
有 48 24%
沒(méi)有 152 76%
會(huì)上網(wǎng)96 48%
不會(huì)上網(wǎng)104 52%
問(wèn)卷4:你知道什么網(wǎng)站?寫(xiě)出一至二個(gè)
你平時(shí)上網(wǎng)干什么?你希望從網(wǎng)上收集怎樣的信息? 人數(shù) 百分比
寫(xiě)出一個(gè)網(wǎng)站名 44 22%
寫(xiě)出二個(gè)以上 23 11.5%
網(wǎng)絡(luò)作為一種高信息的傳播手段,隨著它的不斷發(fā)展和完善,已經(jīng)越來(lái)越為學(xué)生所接受。以往的課堂教學(xué),往往束縛了學(xué)生的閱讀材
料和閱讀范圍,而互聯(lián)網(wǎng)就能使學(xué)生充分遨游在知識(shí)的海洋中,能使他們自由選擇閱讀材料。實(shí)際上,“聽(tīng)”和“看”也是一種閱讀,互聯(lián)網(wǎng)就很好地解決了這一問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)上的音頻和視頻點(diǎn)播,可以提供給學(xué)生語(yǔ)言、文字、音樂(lè)、圖像有機(jī)結(jié)合的感性閱讀材料,這樣,他們的閱讀興趣也會(huì)提高。
從問(wèn)卷中可以看出,我校24%的學(xué)生家中已經(jīng)配置了電腦,即使那些家中沒(méi)有電腦的學(xué)生,結(jié)合學(xué)校的信息教育課,也耳濡目染,能說(shuō)出1—2個(gè)網(wǎng)站名,如:baidu 、4399、haoxx3等。而越來(lái)越多的學(xué)生則渴望能從網(wǎng)上閱讀到一篇好的文章、一本好書(shū)、一幅好畫(huà)、一首好歌、一件引起共同關(guān)注的事情;有的希望通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)主頁(yè)上的相關(guān)項(xiàng)目,方便、自由地與知名或不知名的人交流心得;當(dāng)然,大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)只是為了玩游戲。網(wǎng)絡(luò)實(shí)則是一個(gè)小小社會(huì),它也良莠不齊,教師、家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)重任。
問(wèn)卷6:你每天用于課外閱讀的時(shí)間是多少?
課外閱讀時(shí)間 人數(shù)百分比
沒(méi)有34 17%
30分鐘 5829%
一小時(shí) 8442%
一小時(shí)以上 24 xx%
學(xué)生需要知識(shí),渴望有充裕的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀,而許多學(xué)生每天沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間。
主題小學(xué)閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)和方法二
通過(guò)多讀書(shū)活動(dòng),培養(yǎng)自己的良好閱讀習(xí)慣和濃厚的讀書(shū)興趣,開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)發(fā)智力,陶冶情操,充實(shí)文化底蘊(yùn),提高綜合實(shí)踐能力。使我們能欣賞文學(xué)作品、閱讀科技作品和議論文,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;能閱讀淺易文言文和誦讀古代詩(shī)詞,借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,在積累、感悟和運(yùn)用中,有意識(shí)的提高自己的欣賞品位和審美情趣,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò),搜集自己需要的信息和資料,小學(xué)生課外閱讀中總量不少于100萬(wàn)字。
一、做好讀書(shū)筆記,歸類摘抄好詞好句、名人名言。
二、平時(shí)多和同學(xué)們換好書(shū),好書(shū)讓大家一起分享。但書(shū)畢竟是借來(lái)的,一定要打好借條,好好愛(ài)護(hù)書(shū)。
三、在學(xué)校,要積極和同學(xué)們交流課外讀書(shū)的情況。做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)我會(huì)有很大的幫助的。
四、讀書(shū)固然好,但要注意勞逸結(jié)合,適當(dāng)去鍛煉鍛煉。也可以和伙伴們一起玩一些對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助的游戲,比如,成語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)接龍、繞口令、背古詩(shī)比賽,演講比賽,搶說(shuō) 后語(yǔ),對(duì)名聯(lián)??這樣,不但能放松放松大家心情
五、而且還能檢查知識(shí)積累情況。
具體閱讀時(shí)間:
1.第一個(gè)月:故事類 《神話故事》
2.第二個(gè)月:散文類《小蜜蜂》
3.第三個(gè)月:名著欣賞《西游記》
4.第四個(gè)月:科技類《小學(xué)生科學(xué)知識(shí)故事》
5.《新人文讀本》、《中華經(jīng)典誦讀》穿插在每個(gè)月中讀完。
主題小學(xué)閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)和方法三
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法,小學(xué)階段,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺少熱情,喜歡看漫畫(huà),喜歡那些漫畫(huà)多于文字的故事,知識(shí)攝入量卻很少,由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,要他們?nèi)ケ?;更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)為借口而放任自流,讓其"暗中摸索"。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī),巧設(shè)思維情境,滲透學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口,重視研究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
字、詞、句是文章之根,也是閱讀之本,要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò),怎么可以打開(kāi)閱讀的大門(mén)呢?為此,在學(xué)每篇課文之前,我都會(huì)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,在正式授課的過(guò)程中,教師講授那些難懂,難記的字幫助學(xué)生理解消化,掃清閱讀最基本的障礙,這一階段的教學(xué)是最枯燥的,但也是最必要的,是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的。
古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華,學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)閱讀有很大的幫助,可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也特別重視句子、詩(shī)詞的講解,如《望天門(mén)山》等古詩(shī),文中還有很多優(yōu)美的句子,于是我利用課間營(yíng)造氛圍,學(xué)生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境,體會(huì)詩(shī)句的含義,讓學(xué)生明白這些詩(shī)句、修辭用得恰如其分。
"想象是思維的翅膀",在閱讀活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時(shí),當(dāng)少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里,他會(huì)想些什么?在取膠卷的路上會(huì)發(fā)生什么?學(xué)生可以充分發(fā)揮想象,在想象的過(guò)程中開(kāi)拓自己的思路,更深入的理解文章的主要內(nèi)容。
由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響,因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下兩點(diǎn):第一,閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行,這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二,要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,克服困難、奮發(fā)向上的精神,這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實(shí),我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語(yǔ)段或短文都不能初步地分析,不能解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,那是十分可悲的,也是十分令人擔(dān)憂的。過(guò)去幾年的語(yǔ)文教學(xué)使我深深地體會(huì)到,學(xué)生的閱讀面太窄,只有不斷的閱讀,才能對(duì)文章有著更加深刻的體會(huì)?!皶?shū)中自有黃金屋”,只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,學(xué)生才能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。
主題小學(xué)閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)和方法四
歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)勤于閱讀、書(shū)香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛(ài)讀書(shū)的民族是停滯的、前途可悲的。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無(wú)限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的,單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的,沒(méi)有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。
教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合,達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法,養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展,作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于xx年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查,又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談,旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況,從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據(jù)和參考。
這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷,其中三年級(jí)五班學(xué)生48份,三年級(jí)一班10份,三年級(jí)二班學(xué)生10份,三年級(jí)三班學(xué)生10份,三年四班學(xué)生10份,三年級(jí)六班10份。收回98份,全部為有效問(wèn)卷。
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從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力很大,但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下:
1、閱讀目的較正確
在所調(diào)查的小學(xué)生中,75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助;23.5 %的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助或有負(fù)面影響。
在所調(diào)查的學(xué)生中,74.5 %中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高自己的語(yǔ)文能力; 1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的,只是為了完 成老師的任務(wù),看一些書(shū)籍;還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣,15.3%的學(xué)生完全出于興趣。
2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚
28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣,60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈,有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱,對(duì)讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。
45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間,閱讀課外書(shū)籍。25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書(shū)。21.4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀,7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。
3、閱讀內(nèi)容較為廣泛
從調(diào)查顯示,小學(xué)生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說(shuō)類、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種,這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求,學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學(xué),了解科技發(fā)展等,對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。
4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確
在所調(diào)查的學(xué)生中,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%;家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占3.1%;反對(duì)的僅占到1.0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確,但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則,如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實(shí)踐。
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加,但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)間偏少,這是閱讀時(shí)間的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外,平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增),但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3 %的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀,有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。
2、閱讀興趣感性化——閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評(píng)價(jià)指標(biāo),以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一,對(duì)讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀書(shū)刊的類型依次為:卡通、漫畫(huà);童話、寓言故事;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料;科幻小說(shuō)。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對(duì)喜歡的書(shū)或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書(shū)。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂(lè)生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書(shū)籍現(xiàn)象十分明顯。讀書(shū)過(guò)程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的“快樂(lè)閱讀”,導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來(lái)去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷書(shū)的多,精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫(huà)暢銷書(shū),總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國(guó)古代四大名著、國(guó)外經(jīng)典作品等等,如果不“強(qiáng)制”,學(xué)生對(duì)此的閱讀就很粗淺。因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得通過(guò)影視比泛泛“看”書(shū)有意思,靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒(méi)意思,很枯燥難懂。
4、閱讀的隨意性、無(wú)序性
據(jù)調(diào)查顯示,目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無(wú)序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長(zhǎng)要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在:
追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書(shū)店的廣告走,同學(xué)中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書(shū)缺乏個(gè)性、缺乏主見(jiàn)。
熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡(jiǎn)單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書(shū)。讀休閑的書(shū)比較輕松,這是事實(shí),但熱衷于讀這類書(shū),只能永遠(yuǎn)停留在膚淺、平庸的層面上,不可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。
不喜歡與人交流。小學(xué)生在一起不大喜歡談?wù)撁?,與家長(zhǎng)交流體會(huì)課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來(lái),能夠給學(xué)生提供閱讀方法指導(dǎo)的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學(xué)生閱讀能力的家庭未能提供相應(yīng)的環(huán)境,于是學(xué)生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺(jué)走。
純粹是為了應(yīng)付眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些同學(xué)讀書(shū),目的很單一,就是為了在作文時(shí)或討論發(fā)言時(shí),引幾句名言,背幾聯(lián)古詩(shī),露一露,以顯示自己的博學(xué)。這種人讀書(shū)往往不大注意書(shū)的`整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì),他們只能獲得一些零碎的知識(shí),不可能探得書(shū)的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。
為了作文,只讀習(xí)作。有些同學(xué)讀課外書(shū),主要就是讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《全國(guó)獲獎(jiǎng)作文集》一類的書(shū),以為讀這種書(shū)幫助最大,可以直接提高自己的寫(xiě)作水平。
閱讀與寫(xiě)作、計(jì)算是人類學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、認(rèn)知文字符號(hào)世界、發(fā)展智慧和提高素質(zhì)的三大基石。自有文字的歷史以來(lái),閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續(xù)發(fā)展,為人類道德、智慧等精神價(jià)值的繼承、拓展、提升、弘揚(yáng)建立了豐功偉績(jī),立下了汗馬功勞。只有讀那些高質(zhì)量、高水平的精品,才能擺脫“學(xué)生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現(xiàn)代社會(huì),特別是在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為人類新的生存方式的時(shí)代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認(rèn)知方式是否因其費(fèi)時(shí)耗力的特點(diǎn)而落伍于信息社會(huì)匆匆的時(shí)代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺(tái)呢? 共6頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)
答案是否定的。小學(xué)生課外閱讀中所存在的種種問(wèn)題,雖然是信息化、數(shù)字化時(shí)代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時(shí)尚雜志、卡通漫畫(huà)故事,因而疏遠(yuǎn)文學(xué)名著;熱衷流行音樂(lè)、港臺(tái)影視而冷漠書(shū)刊。長(zhǎng)此以往,基礎(chǔ)文化素質(zhì)賴以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營(yíng)養(yǎng)”的文化知識(shí)的不足,進(jìn)而導(dǎo)致民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的下降。小學(xué)生是未來(lái)的主人,民族的希望。小學(xué)生的閱讀退化,不僅是閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容的減少,也不僅是課外對(duì)文學(xué)名著的冷落,更為重要的是作為學(xué)習(xí)與認(rèn)知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問(wèn)題的危機(jī)的實(shí)質(zhì)所在,是民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)退化的根源,也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。
1、營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍
在對(duì)待學(xué)生課外閱讀問(wèn)題上,采取禁止的態(tài)度是錯(cuò)誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險(xiǎn)的。學(xué)校是對(duì)青少年實(shí)施教育的固定專門(mén)場(chǎng)所,學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關(guān)系,家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育是有權(quán)威性的,因此,家長(zhǎng)在對(duì)待子女的課外閱讀問(wèn)題上,要與學(xué)校保持和諧一致。
(1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),邀請(qǐng)班級(jí)中在孩子教育上,尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書(shū)籍的家長(zhǎng)講一講自己的教育方法,從而改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通,讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購(gòu)買課外書(shū)籍,營(yíng)造閱讀氛圍。
(2)設(shè)立圖書(shū)角、辦有關(guān)讀書(shū)的板報(bào)、手抄報(bào)等方式營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍。班委會(huì)擬定相應(yīng)的圖書(shū)借閱制度和圖書(shū)管理辦法,由小小圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)管理,每天開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書(shū)時(shí)間,由每天的值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。
相信,學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作,形成一股強(qiáng)大的教育力量,積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,才會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。
(3)溝通交流,樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣
羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):要播撒陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無(wú)窮的,教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼,使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。因此,教師首先要作為一個(gè)閱讀愛(ài)好者,成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平,閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng),更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。另一方面,教師在課外閱讀評(píng)價(jià)上下功夫,對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表?yè)P(yáng)。這樣,既激發(fā)他們努力向上的信心,也為同學(xué)樹(shù)立榜樣,增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。
2、推薦好課外閱讀的書(shū)目
閱讀教學(xué)包括課外閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力和技巧;向?qū)W生介紹浩瀚的中外文學(xué),發(fā)展藝術(shù)上的認(rèn)識(shí)能力、審美能力;通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和道德信念等。課外閱讀在豐富知識(shí)、提高涵養(yǎng)、培養(yǎng)興趣等方面彌補(bǔ)了課堂閱讀教學(xué)的有限性。明確了這一點(diǎn)之后,我們?cè)賮?lái)探討選擇課外讀本的標(biāo)準(zhǔn)。它應(yīng)該包括知識(shí)教育價(jià)值、文學(xué)教育價(jià)值、思想教育價(jià)值和審美教育價(jià)值。因此,科學(xué)地推薦課外書(shū),應(yīng)該在教學(xué)目的和任務(wù)的指導(dǎo)下,注意課外讀物體裁和內(nèi)容的豐富性,體裁上應(yīng)有故事、傳說(shuō)、童話、寓言、傳記、日記、游記、科幻小說(shuō)等等,內(nèi)容則應(yīng)該涉及文學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、政治等各個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)階段的閱讀應(yīng)著重于“博”,博覽群書(shū),博采眾長(zhǎng)?!安奔戎搁喿x數(shù)量之多,也指閱讀范圍之廣,種類之全。大學(xué)階段再在“博”的基礎(chǔ)上精讀。
從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來(lái)講,低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū),男同學(xué)則對(duì)史地、體育、科學(xué)方面感興趣。因此教師要舉辦好書(shū)推薦會(huì),故事性強(qiáng)的作品,可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭;語(yǔ)言優(yōu)美的作品,可以朗誦精彩片段;知識(shí)豐富的作品,可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識(shí)設(shè)制懸念等,從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
在課外讀物的推薦上,語(yǔ)文教師要把握好閱讀量的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,如果課外閱讀的量過(guò)大,成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。閱讀量不足,則無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。呂叔湘先生認(rèn)為學(xué)生每天至少要讀3000-5000字,才能形成起碼的閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
有什么樣的思想,就有什么樣的行為;有什么樣的行為,就有什么樣的習(xí)慣;有什么樣的習(xí)慣,就有什么樣性格;有什么樣的性格,就有什么樣的命運(yùn)。在西方教育中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣,看得十分重要。認(rèn)為養(yǎng)成良好的習(xí)慣,是人才成功乃至決定人生命運(yùn)的重要因素。那么,良好的閱讀習(xí)慣有哪些呢?
(1)養(yǎng)成利用空余時(shí)間堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣
葉圣陶先生在55年前就向大家介紹了發(fā)達(dá)國(guó)家的人們?nèi)绾螑?ài)讀書(shū)。他說(shuō):“一些文化發(fā)達(dá)的國(guó)家,他們的人民是如何地愛(ài)好讀書(shū),學(xué)問(wèn)家不必說(shuō),就是商店的店員,工廠的工人,也都視書(shū)如命,得空就讀書(shū)成了習(xí)慣?!备鶕?jù)美國(guó)專業(yè)快速閱讀網(wǎng)站列出的數(shù)據(jù)做一個(gè)估算:一個(gè)鐘頭可以閱讀1萬(wàn)字,即使要費(fèi)點(diǎn)心思的,一個(gè)鐘頭也可以閱讀5000字,一本10萬(wàn)字的書(shū),每天讀一個(gè)鐘頭,20天就可以讀完,一年最少也可以讀10本。再加上兩個(gè)假期,以8個(gè)星期算,每天讀3個(gè)鐘頭,3年就可以讀30本。所以只要堅(jiān)持不懈,成績(jī)是很可觀的。
(2)養(yǎng)成專心、誠(chéng)實(shí)讀書(shū)的好習(xí)慣
讀書(shū)不能貪圖博學(xué)的虛名,應(yīng)當(dāng)出于自愿,當(dāng)成一種需要。葉圣陶說(shuō):“在讀書(shū)時(shí),需要翻查的,能夠翻查;需要參考的,能夠參考;應(yīng)當(dāng)條分縷析的,能夠條分縷析;應(yīng)當(dāng)縱觀大意的,能夠縱觀大意;意在言外的,能夠辨得出它的言外之意;義有疏漏的,能夠指得出它的疏漏之處;到此地步,閱讀書(shū)籍習(xí)慣,也就差不多了。一個(gè)人有了這樣的習(xí)慣,一輩子讀書(shū),一輩子受用?!?共6頁(yè),當(dāng)前第4頁(yè)
(3)養(yǎng)成有計(jì)劃、有選擇的閱讀習(xí)慣
養(yǎng)成有計(jì)劃、有選擇的閱讀習(xí)慣很重要,因?yàn)槊鎸?duì)出版物中魚(yú)目混珠、美丑同在的狀況,一定要認(rèn)真審慎地選讀品位高、質(zhì)量好的書(shū)才能獲得有益的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和精神食糧。再說(shuō),學(xué)生課外閱讀的時(shí)間的確有限,實(shí)在不容隨意耗費(fèi)。所以,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地?fù)駜?yōu)閱讀。讀科學(xué)著作要讀最新的,讀文學(xué)作品要讀名家名篇,讀哲學(xué)著作要讀傳世經(jīng)典。葉圣陶先生指出:一要“及時(shí)”,二要“精選”。擇優(yōu)閱讀就像“跑進(jìn)倉(cāng)庫(kù)就得注意揀選,非取那最合用的東西不可”,“霉的、爛的、不合用的”一概不取。葉先生在談?wù)n外讀物時(shí)候還特意為我們提供了可供閱讀的四類書(shū)。它們是:“各種科目的參考書(shū)”,“關(guān)于修養(yǎng)的書(shū),如偉大人物的傳記,學(xué)問(wèn)家事業(yè)家的言行錄”,“供欣賞的書(shū),小說(shuō)、劇本、文集、詩(shī)歌”,“供臨時(shí)需要的書(shū)。如預(yù)備練習(xí)游泳之前,去看一些講游泳方面的書(shū);當(dāng)社會(huì)上發(fā)生了某種問(wèn)題的時(shí)候,去看一些關(guān)于某種問(wèn)題的書(shū)。”當(dāng)然,我們也“不要定下‘這不許看,那不許看’的禁令”,而是把“取締書(shū)報(bào)的心思和力氣移用到培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別力的方面去?!笔聦?shí)告訴我們,學(xué)生是非常喜歡課外閱讀的,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有選擇的閱讀習(xí)慣何等重要。
(4)養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣
讀書(shū)筆記就是在讀書(shū)的時(shí)候想到了什么,隨時(shí)把它記下來(lái)而所寫(xiě)的文字。想的時(shí)候往往比較亂,比較膚淺;寫(xiě)下來(lái)就非有條理不可了,非切切實(shí)實(shí)不可。所以讀書(shū)筆記是督促自己認(rèn)真閱讀的一個(gè)好辦法。讀書(shū)筆記或者采用列表的形式或者采用雜記的形式,可以根據(jù)所讀的書(shū)的性質(zhì)而定。古往今來(lái),大凡有成就的人都有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。比如,馬克思讀書(shū)就常在書(shū)上畫(huà)線或做讀書(shū)筆記,隔一些時(shí)候,又要讀一次他的筆記和書(shū)中做上記號(hào)的地方,來(lái)鞏固他那非常強(qiáng)而精的記憶。不少人“書(shū)到用時(shí)方恨少”,其主要原因還在于懶于做讀書(shū)筆記,這是很不好的閱讀習(xí)慣。常言道,“好記性不如爛筆頭”,只有閱讀時(shí)記筆記,才有利于將手腦活動(dòng)與思、看、憶配合在一起達(dá)到高效閱讀的目的。記筆記的形式除了葉圣陶先生提到的“列表”“雜記”而外,還可以是摘錄名言警句和成語(yǔ)典故、梗概提綱、簡(jiǎn)短書(shū)評(píng)乃至心得體會(huì),此外還需要把作者的姓名、書(shū)名或篇名、出版的時(shí)間地點(diǎn)記清楚,以便日后查找。
4、指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法
指導(dǎo)讀書(shū)方法,保證課外閱讀的時(shí)間,是提高課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。學(xué)生需要知識(shí),渴望有充裕的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀,而許多學(xué)生每天沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間。為此,我安排每周一節(jié)以課外閱讀為主的晨會(huì)課,以保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀。
(1)注重課內(nèi)—外閱讀整合。學(xué)生閱讀能力的提高,往往是“得法于課內(nèi),受益于課外”,因此,要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法:使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系,注意讀書(shū)既要有深度,又應(yīng)有廣度;既要以讀帶寫(xiě),又以寫(xiě)促讀。課外閱讀時(shí),教師應(yīng)少講多讀,給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間,努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以達(dá)到多讀多積累的目的。
(2)處理好作業(yè)與閱讀的關(guān)系。教師布置作業(yè)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,分層要求,不搞題海戰(zhàn)術(shù),同時(shí),教師要認(rèn)識(shí)到,廣泛閱讀有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。另外,教師也要做好家長(zhǎng)的工作,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式,讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性,認(rèn)識(shí)到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累,從而得到家長(zhǎng)的大力支持。 共6頁(yè),當(dāng)前第5頁(yè)
(3)減少課外閱讀的功利目的。其實(shí)人天生就是愛(ài)看書(shū)的,只是我們過(guò)多地增加了功利目的,才使得讀書(shū)變成了“苦差使”。在閱讀初期,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主,讓孩子有成功的滿足的感受,不應(yīng)強(qiáng)調(diào)多多少摘抄,寫(xiě)多少讀書(shū)筆記,可舉行“讀書(shū)會(huì)”,讓孩子交流讀書(shū)的體會(huì),通過(guò)教師朗讀節(jié)選作品了解全部作品,通過(guò)教師講故事激發(fā)孩子閱讀的欲望。
(4)教給科學(xué)的閱讀方法??茖W(xué)的閱讀方法是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)保障。一是閱讀方式多樣化,如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等,要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇閱讀方法;二是邊讀邊思,勾畫(huà)、批注,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣;三是合作中閱讀,閱讀后要與別人交流討論;四是有選擇地閱讀,要自覺(jué)抵制那些低級(jí)趣味,庸俗的對(duì)身心健康不利的讀物;五是在實(shí)踐中閱讀,把從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中,如在作文、班級(jí)黑板報(bào)、文藝活動(dòng)等,不斷提高閱讀質(zhì)量。
5、 配合課外閱讀開(kāi)展活動(dòng),狠抓落實(shí)
為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣和提高課外閱讀的水平,教師可以引導(dǎo)開(kāi)展閱讀后的活動(dòng)。利用課堂五分鐘演講促使學(xué)生精讀課外優(yōu)秀文章。具體的做法是:用課堂5分鐘左右的時(shí)間要求學(xué)生把最近讀到的、覺(jué)得有價(jià)值的名篇佳作以演講的方式向同學(xué)作推薦介紹。介紹包括:作者介紹、作品價(jià)值、內(nèi)容概要或基本觀點(diǎn)、自己在閱讀中感觸最深的精彩片段和若干感想。每堂課按坐位依次輪流,每學(xué)期至少一次。每次演講后,老師要言簡(jiǎn)意賅地做些點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)方式豐富多樣,具有個(gè)性,完全是一種生活化的閱讀,是一種平等的切磋交流。每次演講,要求學(xué)生反復(fù)研讀,廣泛收集材料,寫(xiě)成底稿。演講時(shí)可以有提綱,鼓勵(lì)“脫口秀”。個(gè)別程度較低的,允許“照本宣科”。課后幫助同學(xué)修改、充實(shí)、完善底稿,然后全班傳閱,使學(xué)生演講一次就經(jīng)歷一次深刻的精神成長(zhǎng)過(guò)程和語(yǔ)文能力全方位的訓(xùn)練。我不滿足把閱讀僅僅當(dāng)作技能,而是用它來(lái)點(diǎn)亮學(xué)生的生活和生命,讓他們獲得滿足感、解放感、提升感,釋放無(wú)窮精神的能量,推動(dòng)學(xué)生閱讀的自我進(jìn)步,精神成長(zhǎng)。這次活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)時(shí)精與博結(jié)合起來(lái),也給教師提出了新的挑戰(zhàn),逼迫教師不得不去廣泛的閱讀,深入地思考。 另外,可以召開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)心得報(bào)告會(huì),發(fā)動(dòng)學(xué)生自辦小報(bào),自編手抄書(shū)(學(xué)生創(chuàng)作的童話、寓言、詩(shī)歌、小小說(shuō)),寫(xiě)讀書(shū)筆記,寫(xiě)書(shū)評(píng);還可以展開(kāi)講故事比賽,演講比賽、手抄報(bào)、手抄書(shū)評(píng)展、“我的閱讀書(shū)目”評(píng)展、讀書(shū)筆記、作文評(píng)展等。除此以外,每個(gè)班級(jí)還可自己辦圖書(shū)角、閱報(bào)欄。發(fā)動(dòng)學(xué)生集體訂閱報(bào)紙,發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各方面力量為學(xué)生捐獻(xiàn)圖書(shū)。這樣,在學(xué)生中就不難形成愛(ài)書(shū)、讀書(shū)、買書(shū)(用節(jié)省的零花錢)的良好風(fēng)氣。
狠抓落實(shí)。統(tǒng)一指導(dǎo)課外閱讀的時(shí)間要落實(shí),保證每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課專時(shí)專用;對(duì)學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí),減少作業(yè)量,增加閱讀時(shí)間;檢查落實(shí),對(duì)學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì),使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣;并且及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn),擴(kuò)大影響。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?!毖芯繋?dòng)教學(xué),教學(xué)促進(jìn)研究,二者相輔相成,不可分割。研究型的教師是研究小學(xué)生課外閱讀的需要,也是時(shí)代的需要。只有我們?nèi)鐣?huì)的努力,我們才有望開(kāi)辟小學(xué)生閱讀的新局面,我們才能有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀建構(gòu)自己的精神家園,促進(jìn)自己的精神 .
主題小學(xué)閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)和方法五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,具備包括閱讀理解和表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。而這些能力不是一日而就,需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉獲得。為此,為切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率;為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,我們以“開(kāi)闊視野,啟迪智慧,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書(shū)方法”為目標(biāo),在閱讀課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。
閱讀指導(dǎo)課的開(kāi)展,激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,將“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的持久性,提高學(xué)生的整體閱讀水平,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、新課標(biāo)指定要求背誦的部分古詩(shī)詞。
2、教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書(shū)籍,四年級(jí)主要以中外名著為主。
四、課型
(我們的課盡量做到形式多樣。)
1.閱讀指導(dǎo)課
這種課型主要是教給學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書(shū),學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息,會(huì)做簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記或讀書(shū)卡片;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評(píng)價(jià)能力、想象能力等;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感等;四年級(jí)寫(xiě)摘錄式讀書(shū)筆記,采用摘錄好詞佳句和寫(xiě)感想相結(jié)合的形式。(這種感想不一定是完整的文章,只言片語(yǔ)都可以,但一定要是學(xué)生讀書(shū)后的真實(shí)想法,)。
2.讀物推薦課
六年級(jí)學(xué)生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過(guò)講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物,開(kāi)闊學(xué)生的生活視野,培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性心理,積累學(xué)生的文化修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣等。
3.閱讀研討課
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生利用工具書(shū)掃除文字障礙,通讀文章后,自己提出問(wèn)題或者由老師設(shè)計(jì)問(wèn)題,分組討論,讓小組代表匯報(bào)討論結(jié)果,逐題回答討論的問(wèn)題,最后教師做總結(jié)。
4.閱讀欣賞課
這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,可以通過(guò)配樂(lè)朗誦、角色表演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語(yǔ)言材料,提高審
美能力。
5.讀書(shū)匯報(bào)課
這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學(xué)生復(fù)述自己讀過(guò)書(shū)籍的內(nèi)容。②開(kāi)展辯論賽:對(duì)讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開(kāi)展辯論,促進(jìn)閱讀效果的提高。③交流評(píng)論:交流自己閱讀的方法,對(duì)書(shū)中的人物及寫(xiě)法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。④表演展示:讓學(xué)生把看過(guò)的內(nèi)容,自編成小品、課本劇等在匯報(bào)課上進(jìn)行表演;“我為喜歡的書(shū)配上插圖”等形式。
五、課外閱讀課的要求
1.對(duì)教師的要求:
(1)各年級(jí)組長(zhǎng)先制定好本年級(jí)組語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃,然后語(yǔ)文教師再按計(jì)劃備課,進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。
(2)上好每周一節(jié)的閱讀課,做到每一課有教案,電子備課須詳案,手寫(xiě)可以備簡(jiǎn)案??梢约w備課,也可以獨(dú)立備課。教案主要包括閱讀主題、閱讀目標(biāo)、閱讀過(guò)程、閱讀成果、教后小記等。注意要確保教后小記的質(zhì)量和閱讀成果的收集工作。
2.對(duì)學(xué)生的要求:
(1)學(xué)生人手一本《小小讀書(shū)迷》《采蜜集》,每周可以選擇性的布置一次摘抄或者讀后感的作業(yè)。內(nèi)容由老師根據(jù)學(xué)生情況自定。
(2)每周完成一至二首新課標(biāo)必背古詩(shī)詞。(教師指定)
3、具體安排
第一板塊:走進(jìn)名篇
1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
。給學(xué)生介紹主要內(nèi)容和精彩章節(jié),激起學(xué)生閱讀的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生搜集書(shū)目,利用多種形式開(kāi)展閱讀。
2.每周一節(jié)閱讀課,教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀名篇,教給閱讀的方法,指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀摘記。
第二板塊:自主閱讀
在集體閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)生開(kāi)展自主閱讀。
1.幫助學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀措施:
(1)保證每周一定量的閱讀時(shí)間與數(shù)量。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制定。
(2)閱讀的同時(shí)要?jiǎng)庸P。或利用《采蜜集》摘抄優(yōu)美詞句和摘精彩片斷,或者寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感想,還可以借助閱讀發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)編寫(xiě)童話故事。
2.定期進(jìn)行閱讀摘記的檢查與交流
3.以學(xué)習(xí)小組為單位交流編寫(xiě)的童話故事;制作相關(guān)的主題閱讀的小報(bào),展現(xiàn)閱讀成果。
六、進(jìn)度表:
周次/課型/內(nèi)容/課時(shí)
1-2/閱讀指導(dǎo)課/如何讀書(shū)/2
3/讀書(shū)推薦課/推薦《紅樓夢(mèng)》等/2
4/讀書(shū)匯報(bào)課/交流讀書(shū)心得/2
5/讀書(shū)指導(dǎo)課課/如何摘抄好詞好句/2
6-7/讀物推薦課/《鋼鐵是在怎樣煉成的》/2
8/閱讀指導(dǎo)課/好書(shū)大家看/2
9/閱讀欣賞課/欣賞《朱自清文集》/2
10/讀書(shū)匯報(bào)課/交流讀到的好文章/2
11/讀物推薦課/《聊齋》/2
12/閱讀欣賞課/欣賞《三個(gè)火槍手》/2
13/期中考試//
14/閱讀指導(dǎo)課/指導(dǎo)寫(xiě)心得/2
15/讀物推薦課/《霧都孤兒》/2
16/讀物推薦課/《水滸傳》/2
17/讀物
匯報(bào)課/匯報(bào)《水滸傳》的感受/2
18/閱讀欣賞課/《淘氣包馬小跳》/2
19/閱讀指導(dǎo)課/《父與子》/2
20//《唐詩(shī)宋詞鑒賞》/2
21/期末質(zhì)量檢測(cè)
22/期末總結(jié)
主題小學(xué)閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)和方法六
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法,小學(xué)階段,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺少熱情,喜歡看漫畫(huà),喜歡那些漫畫(huà)多于文字的故事,知識(shí)攝入量卻很少,由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)為借口而放任自流,讓其"暗中摸索"。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī),巧設(shè)思維情境,滲透學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口,重視研究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
字、詞、句是文章之根,也是閱讀之本,要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò),怎么可以打開(kāi)閱讀的大門(mén)呢?為此,在學(xué)每篇課文之前,我都會(huì)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,在正式授課的過(guò)程中,教師講授那些難懂,難記的字幫助學(xué)生理解消化,掃清閱讀最基本的障礙,這一階段的教學(xué)是最枯燥的,但也是最必要的,是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的。
古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華,學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)閱讀有很大的幫助,可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也特別重視句子、詩(shī)詞的講解,如《望天門(mén)山》等古詩(shī),文中還有很多優(yōu)美的句子,于是我利用課間營(yíng)造氛圍,學(xué)生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境,體會(huì)詩(shī)句的含義,讓學(xué)生明白這些詩(shī)句、修辭用得恰如其分。
"想象是思維的翅膀",在閱讀活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時(shí),當(dāng)少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里,他會(huì)想些什么?在取膠卷的路上會(huì)發(fā)生什么?學(xué)生可以充分發(fā)揮想象,在想象的過(guò)程中開(kāi)拓自己的思路,更深入的理解文章的主要內(nèi)容。
由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響,因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下兩點(diǎn):第一,閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行,這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二,要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,克服困難、奮發(fā)向上的精神,這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實(shí),我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語(yǔ)段或短文都不能初步地分析,不能解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,那是十分可悲的,也是十分令人擔(dān)憂的。過(guò)去幾年的語(yǔ)文教學(xué)使我深深地體會(huì)到,學(xué)生的閱讀面太窄,只有不斷的閱讀,才能對(duì)文章有著更加深刻的體會(huì)?!皶?shū)中自有黃金屋”,只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,學(xué)生才能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。
主題小學(xué)閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)和方法七
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì),這就要求我們不斷的獲取信息。閱讀便是獲取信息的一個(gè)重要途徑。盡管當(dāng)前獲取信息的渠道形式多樣而且速度相當(dāng)驚人,但是據(jù)統(tǒng)計(jì)當(dāng)前各種信息約有85%來(lái)源于圖書(shū)文獻(xiàn)。這足以表明閱讀在當(dāng)今社會(huì)的重要性。相對(duì)于小學(xué)生而言,閱讀更是他們獲取信息的最基本途徑和最簡(jiǎn)便的方法。語(yǔ)文教育學(xué)家呂淑湘在回答別人問(wèn)他是怎樣成功時(shí)說(shuō)過(guò):他的成功課內(nèi)知識(shí)占30%,課外知識(shí)占70%。這充分說(shuō)明學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全過(guò)程應(yīng)包括兩個(gè)方面,即課內(nèi)和課外。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知,關(guān)于課外閱讀曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò):“取法于課內(nèi),得益于課外?!庇纱丝梢?jiàn)語(yǔ)文教學(xué)局限在課堂是有缺陷的,其源泉應(yīng)源于課外閱讀。俗話說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”所以我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文課外活動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)把課外閱讀列為主要內(nèi)容之一,把課外閱讀作為語(yǔ)文知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生從課堂上得到的課外知識(shí)少,從課外閱讀中獲取得多,而要加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文課外知識(shí)的積累,就必須意識(shí)到課外閱讀的重要性。
蘇霍姆林斯基對(duì)課外閱讀推崇備至,他曾說(shuō)過(guò):在小學(xué)里,獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。他在《給教師的建議里》一書(shū)中不下百次談到了閱讀,他認(rèn)為那種只會(huì)死讀教科書(shū)不會(huì)真正閱讀的人,是“不善于思維”的人,是將“受到精神空虛的威脅”,并由此“產(chǎn)生許許多多的災(zāi)難”的“命運(yùn)不值得羨慕的”人。我國(guó)歷史上的一些文人也曾對(duì)閱讀的價(jià)值給予一定的肯定:朱熹說(shuō)過(guò)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”;杜甫指出“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”;古人也有“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉”之說(shuō)。可見(jiàn):閱讀具有獲取知識(shí)、積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造品格的價(jià)值;具有提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì),使小學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)、潛能得以充分的發(fā)揮,以適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)和需要的意義。課外閱讀對(duì)小學(xué)生的發(fā)展的重要性歸納為以下幾點(diǎn):
(一)課外閱讀可以?shī)蕵?lè)身心,滿足需要
課內(nèi)閱讀和教學(xué)畢竟是有限的,學(xué)生為了拓展自身的知識(shí)面以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求,必須進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀的范圍相當(dāng)廣,如學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇性的閱讀,其身心將受到一次大的洗禮,心情自然會(huì)愉快,在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)又娛樂(lè)身心,何樂(lè)而不為呢。
(二)課外閱讀有利于小學(xué)生發(fā)展個(gè)性
擴(kuò)大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個(gè)性健康、順利地發(fā)展,閱讀好的書(shū)刊、作品可以陶冶一個(gè)人的思想情操,提升一個(gè)人的素養(yǎng)和修養(yǎng),開(kāi)闊一個(gè)人的視野,塑造一個(gè)人的個(gè)性,使人的心理品質(zhì)比較健全。而整天埋于題海,不關(guān)心世事的孩子其個(gè)性往往比較憂郁、孤僻。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,因此在教育教學(xué)中必須學(xué)會(huì)因材施教,擴(kuò)充孩子的課外閱讀量,尊重孩子的個(gè)性發(fā)展,使每個(gè)孩子都有自己最獨(dú)特的個(gè)性,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
(三)課外閱讀有利于學(xué)生思想品德素質(zhì)的提升
大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在自己心中樹(shù)立一個(gè)英雄形象或?qū)W習(xí)的榜樣,而老師、科學(xué)家、軍人、醫(yī)生、工程師等這些崇高的職業(yè)人士往往會(huì)成為他們學(xué)習(xí)和模仿或崇拜喜歡的對(duì)象,相當(dāng)一部分學(xué)生是通過(guò)閱讀各類書(shū)籍認(rèn)識(shí)的,學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書(shū)中所描述的人物形象進(jìn)行比較,無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì),并積極地履行到自身的思想及行為方式上。
(四)課外閱讀有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平
課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的課外拓展和延伸,是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力必不可少的重要組成部分。盡管課內(nèi)閱讀對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用相當(dāng)明顯,但如果沒(méi)有課外閱讀的輔助,不管課內(nèi)閱讀的效率有多高,都不會(huì)收到明顯的成效,甚至?xí)斐墒卤豆Π氲男ЧR?xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熟練技巧,形成較強(qiáng)的閱讀能力,只有通過(guò)有計(jì)劃的、大量的閱讀,以及進(jìn)行多種閱讀方式的訓(xùn)練。課外閱讀可以拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí),使學(xué)生具備較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前時(shí),他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得更好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀積累的大量詞匯和寫(xiě)作方法遷移并運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作中,語(yǔ)文能力便會(huì)得到很大程度地提高。正如呂叔湘先生說(shuō)的一樣:“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn),異口同聲說(shuō)的是得益于課外閱讀?!?/p>
(五)課外閱讀有利于各科的學(xué)習(xí)
課外閱讀不僅有利于語(yǔ)文水平的提高,同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很多正面影響。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)良好的閱讀能力,還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí),學(xué)生會(huì)將自己從課外學(xué)到的知識(shí)融匯到他們從課內(nèi)書(shū)籍中所獲得的知識(shí)中去,融會(huì)貫通,形成一種良性的循環(huán),使知識(shí)更加牢固。這對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了極好的互助作用。
(六)課外閱讀有利于智力的開(kāi)發(fā)
課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生們的智力背景,書(shū)讀的越多,知識(shí)面就會(huì)更開(kāi)闊。同時(shí)會(huì)讓學(xué)生在閱讀中豐富頭腦,使他們的思維更活躍更具有靈活性。在遇到問(wèn)題思考時(shí)不會(huì)特別費(fèi)力,他們會(huì)從自己以往積累的知識(shí)財(cái)富中去探索,解決問(wèn)題的方式也會(huì)比其他孩子多樣。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑,通過(guò)這條途徑學(xué)生的知識(shí)面開(kāi)闊了,思維也相對(duì)靈活起來(lái),這就為學(xué)生提供了豐富的智力來(lái)源。
(七)課外閱讀為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造了條件
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)能夠領(lǐng)悟祖國(guó)文化魅力,建設(shè)個(gè)人語(yǔ)言文化家園,與時(shí)代文化交互共鳴的語(yǔ)文愛(ài)好者,而不只是單一地為了培養(yǎng)專業(yè)的語(yǔ)言學(xué)家和文學(xué)家,文字工作者。只有一定的閱讀量作保證,使閱讀水平得到有效提高,語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)才能順利完成。小學(xué)階段是人的記憶、學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,讓孩子們閱讀一定量的經(jīng)典名著,接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)作品,從而匯集大量的語(yǔ)言和思想資源,這些對(duì)人的終身發(fā)展有著特別重要的意義。大量的閱讀使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到深化,使學(xué)生成為淵博的文化人士。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡擴(kuò)展學(xué)生課外的閱讀面,對(duì)各個(gè)年級(jí)的閱讀量提出了不同的要求,為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握多種課外閱讀的方法。
(一)選擇有意義的課外讀物
小學(xué)階段,學(xué)生的課外閱讀應(yīng)以兒童文學(xué)為主,因?yàn)閮和膶W(xué)家在創(chuàng)作時(shí)都有自己較為明確的讀者對(duì)象定位,在內(nèi)容上比較適合兒童的口味,從而激發(fā)了孩子的興趣。小學(xué)低年級(jí)應(yīng)以圖畫(huà)書(shū)作為學(xué)生閱讀的主體,小學(xué)中高年級(jí)可閱讀一些經(jīng)典的長(zhǎng)篇作品。別林斯基說(shuō):“閱讀一本不適合自己的書(shū)比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng),選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物”。教師在不同場(chǎng)合要指導(dǎo)學(xué)生正確地去選擇。首先,可以根據(jù)文體選擇課外讀物。例如:在進(jìn)行《白鷺》這篇文章的教學(xué)時(shí),讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),領(lǐng)悟散文的表達(dá)方式。接著推薦學(xué)生閱讀相同文體的《背影》、《小橘燈》等。即讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,進(jìn)一步了解和鞏固散文的特點(diǎn),又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。其次,可以根據(jù)作者選擇閱讀作品,在文章教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住作者這一線索去查閱相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀,也可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的時(shí)代背景去選擇并進(jìn)行交換閱讀,這樣既可以增加閱讀量又加深對(duì)一個(gè)時(shí)代的認(rèn)識(shí)。再次,可以根據(jù)重要的節(jié)日、紀(jì)念日的一些活動(dòng)推薦學(xué)生去選材。如國(guó)慶節(jié)到來(lái)之際可以給學(xué)生選擇一些介紹祖國(guó)悠久歷史、優(yōu)秀文化、科學(xué)遺產(chǎn)、壯麗山河、社會(huì)主義建設(shè)成就等方面的書(shū)籍,讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)祖國(guó)有進(jìn)一步的了解,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。
(二)交給學(xué)生正確讀書(shū)的方法
(1)指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記,可以記的內(nèi)容有:語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫(xiě)、生動(dòng)的對(duì)話、好的開(kāi)頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫(xiě)作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱、歷史地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞、名人名言、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等。
(2)指導(dǎo)記錄的方法:a、圈點(diǎn)勾畫(huà)。即用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解感受,用“△”或“○”等表示重點(diǎn)詞的符號(hào)表示重點(diǎn)詞句(這種方法只能用于自己的書(shū)籍上);b、寫(xiě)讀書(shū)心得即讀后感,只要抓住原句的要點(diǎn),寫(xiě)出自己的感受和想法。
(3)剪貼有價(jià)值的閱讀資料:剪貼培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。在閱讀時(shí),學(xué)生要學(xué)會(huì)把自己需要的、感興趣的內(nèi)容或圖畫(huà)剪下來(lái),貼在課外閱讀本上,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們貼時(shí)要認(rèn)真保持本子干凈整齊,并鼓勵(lì)他們用彩筆畫(huà)上花邊。這樣一來(lái)學(xué)生的讀、剪、貼、畫(huà)的能力都得到鍛煉。未來(lái)的時(shí)間里不時(shí)欣賞欣賞,也是一種享受。
(4)學(xué)會(huì)閱讀評(píng)價(jià):閱讀評(píng)價(jià)是閱讀者在閱讀過(guò)程中對(duì)自身閱讀效果的評(píng)估與檢查,并通過(guò)這種評(píng)價(jià)結(jié)果反饋,促使閱讀者及時(shí)調(diào)整閱讀過(guò)程,有助于閱讀質(zhì)量的優(yōu)化。閱讀評(píng)價(jià)包括讀者對(duì)文章中的人物、事件發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法或分析利弊。通過(guò)閱讀評(píng)價(jià)可以考察學(xué)生獲取知識(shí)的能力、對(duì)作品內(nèi)容的把握程度、對(duì)作者的內(nèi)心情感的理解程度。這樣有助于學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,為快速獲取信息打好基礎(chǔ),還可以提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、辨別能力和分析能力。
(三)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力,提高閱讀質(zhì)量有著積極作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦形成,則會(huì)成為一個(gè)人的寶貴財(cái)富終生受用。因此在指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的同時(shí)不能忽視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、反復(fù)觀察的好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、留心生活中各種事物,做生活的有心人,通過(guò)反復(fù)細(xì)致的觀察抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn),在頭腦中形成生動(dòng)、具體的形象;要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣每讀一本書(shū)一定要認(rèn)真讀完,不要只翻主要情節(jié),還要提倡動(dòng)筆,隨時(shí)摘錄,做好讀書(shū)筆記,寫(xiě)好心得;要培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要邊讀邊思考,觀察事物要注意分析;要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)報(bào),注意用眼衛(wèi)生,對(duì)公共的或別人的書(shū)報(bào)更要注意保護(hù),做到不撕頁(yè)、不卷角、不涂抹、不亂折亂卷;要注意閱讀姿勢(shì),不要躺著或歪著頭讀書(shū),不要在吃飯、走路、乘車、光線太強(qiáng)或太暗時(shí)讀書(shū)。
讀萬(wàn)卷書(shū)才能出口成章,下筆成文。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充,極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名小學(xué)教師,我們應(yīng)該使自己先成為一個(gè)熱情的讀者,豐富自身的文化積淀,這樣才有能力指導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力的拓展保駕護(hù)航。課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和諧發(fā)展是件有百利而無(wú)一害的事。它需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)的共同關(guān)注。與書(shū)為友,和孩子同讀,伴孩子成長(zhǎng),讓孩子徜徉在書(shū)的海洋中,在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言,親近母語(yǔ)。
主題小學(xué)閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)和方法八
在做閱讀理解題時(shí),首先要對(duì)閱讀材料進(jìn)行充分感知,要心平氣和,帶著求知明道的閱讀心理去閱讀。
第一遍閱讀時(shí)不要在個(gè)別生字、新詞、難句上糾纏,讀后自問(wèn):該語(yǔ)段寫(xiě)了些什么內(nèi)容?
再閱讀第二遍,閱讀要更快,較熟的內(nèi)容可跳讀,選讀重點(diǎn)語(yǔ)段。第三遍閱讀要控制好時(shí)間。
總之,要通過(guò)整體閱讀充分感知閱讀材料,深刻理解語(yǔ)段內(nèi)容。
答題要正確的理解題干要求,準(zhǔn)確接收題目信息。要逐字逐句分析,萬(wàn)不可匆匆一看,便去作答。有些學(xué)生往往對(duì)自己過(guò)于自信,似乎看一眼就全部理解了題目,不逐字逐句推敲,只是憑經(jīng)驗(yàn)思考,憑感覺(jué)做題,還把日常學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣帶入考試。
另外,有的同學(xué)平時(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢,概念把握不清,常把寫(xiě)作手法、修辭手法、說(shuō)明方法弄混,以至于問(wèn)東答西,張冠李戴。審清審準(zhǔn)題干是“方向性”問(wèn)題,方向錯(cuò)了,考試中因此失誤失分者不在少數(shù)。
語(yǔ)文答題對(duì)語(yǔ)言的要求較高,特別是表述題、闡釋題。語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、周密、規(guī)范、卷面整潔。
不少學(xué)生在這方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,具體表現(xiàn)在:
(1)用詞用語(yǔ)不當(dāng),詞不達(dá)意,心里在想的和筆頭寫(xiě)的不一樣。
(2)語(yǔ)言過(guò)與繁瑣,講了許多無(wú)關(guān)的話。有的過(guò)與簡(jiǎn)單粗淺,省略了許多應(yīng)該說(shuō)的話。
(3)語(yǔ)病太多,句子不通,不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(4)答題無(wú)條理,胡斂亂湊。
(5)書(shū)寫(xiě)混亂,亂改亂劃。對(duì)此,答卷應(yīng)做到書(shū)寫(xiě)工整,成行成列,語(yǔ)言成句,不寫(xiě)錯(cuò)別字,對(duì)于要改的字、詞、句,一律用統(tǒng)一的修改符號(hào),如刪除單字用雙斜線,刪除句子用平行線,萬(wàn)不能亂涂亂抹,畫(huà)“黑圈”或亂“拉線”。
總之,要想使學(xué)生在閱讀方面取得成績(jī),就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、準(zhǔn)確答題的能力。只要學(xué)生持之以恒,嚴(yán)格要求自己,使自己養(yǎng)成好的習(xí)慣,就一定能取得好成績(jī)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)反思案例九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
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