小數(shù)混合運(yùn)算講課心得體會(huì) 小數(shù)混合運(yùn)算課堂實(shí)錄(2篇)

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2022小數(shù)混合運(yùn)算講課心得體會(huì)一

今天我說(shuō)課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》。它是蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第九單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，以及前一節(jié)課《小數(shù)乘小數(shù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握小數(shù)乘小數(shù)的意義和計(jì)算方法，通過(guò)學(xué)生的積極思考、全班交流和教師引導(dǎo)，得出確定積的小數(shù)位數(shù)時(shí)，位數(shù)不夠要用"0"補(bǔ)足的方法。并能正確進(jìn)行筆算和口算。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題、不斷探究解決問(wèn)題方法的過(guò)程，感受探索成功的愉悅，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、在探索過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

積里小數(shù)點(diǎn)的位置。讓學(xué)生掌握確定積的小數(shù)位數(shù)時(shí)，位數(shù)不夠用"0"補(bǔ)足。

教具準(zhǔn)備：

小黑板、實(shí)物投影

本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重單一的算理算法及技能訓(xùn)練，學(xué)生深感計(jì)算枯燥、錯(cuò)誤百出。計(jì)算本身有很強(qiáng)的抽象性，但其反映的內(nèi)容常常是現(xiàn)實(shí)的、與人們的生產(chǎn)、生活有這緊密的聯(lián)系。所以在教法、學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)著重突出以下幾點(diǎn)、

1、情境教學(xué)促感悟

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本課創(chuàng)設(shè)了計(jì)算小明臥室內(nèi)幾種物品占地面積的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、合作學(xué)習(xí)促發(fā)展

自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)過(guò)程中都先讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，在讓同桌合作探究，教師只起穿針引線的作用，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機(jī)會(huì)，使其通過(guò)個(gè)體思考、小組或班內(nèi)交流逐步得出自身認(rèn)可的計(jì)算方法，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。

（一）、在"情境"中引發(fā)問(wèn)題（出示例2的平面圖）

昨天我們參觀了小明的新臥室，并且運(yùn)用集體的智慧幫他算出了臥室和陽(yáng)臺(tái)的面積，小明非常佩服大家。今天，他又邀請(qǐng)我們一起來(lái)欣賞一下他房間的新擺設(shè)，并且想再次考考大家：在他的新臥室里，你們還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？哪些是你們已經(jīng)會(huì)解答的，哪些是還需要大家發(fā)揮自己的聰明才智來(lái)解決的？你們有信心嗎？

1、說(shuō)說(shuō)：圖上又告訴了我們哪些新信息？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)的信息應(yīng)該是：房間里多了床、床頭柜、寫字臺(tái)、書櫥、陽(yáng)臺(tái)上多了花架，以及每樣物品后都有一道乘法算式，也可能有學(xué)生知道乘法算式的意思。如果沒(méi)有可選擇一道乘法算式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么意思。或者發(fā)現(xiàn)表面是長(zhǎng)方形的家具有哪幾樣，它們的長(zhǎng)和寬各是多少米，表面是正方形的物品它們的邊長(zhǎng)各是多少。）

這里可根據(jù)學(xué)生回答，教師并排板演在黑板上。

（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代心理學(xué)表明，精彩的開(kāi)頭不僅能使學(xué)生很快由抑制到興奮，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成"自我需要",使教學(xué)任務(wù)順利完成。這個(gè)環(huán)節(jié)以幫助小明計(jì)算家具占地面積以及尋找新知來(lái)導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，又復(fù)習(xí)了舊知，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)架起橋梁，可謂一舉多得。）

（二）、在"探討"中解決問(wèn)題

1、嘗試計(jì)算，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

問(wèn)：這些數(shù)學(xué)問(wèn)題你們都會(huì)解答嗎？

它們和昨天學(xué)習(xí)的算式有什么相同的地方？（都是小數(shù)乘小數(shù)）

師：在小數(shù)乘小數(shù)這一課時(shí)，我們學(xué)習(xí)了那些知識(shí)？

（方法：先按整數(shù)乘法算出積是多少，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）

（計(jì)算要求：每人選做一題，如果在做題時(shí)有新發(fā)現(xiàn)或有疑惑的，可同桌交流。）老師巡視

指名展示作業(yè)，說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)或疑惑，并且說(shuō)說(shuō)自己的處理方案。以及遇到這樣的問(wèn)題你想提醒大家注意什么？

（選做1.95×1.1的同學(xué)應(yīng)該毫不費(fèi)力就能完成，并且發(fā)現(xiàn)自己所做學(xué)題就是昨天學(xué)習(xí)的類型，而選做別的習(xí)題的同學(xué)可能就會(huì)說(shuō)出自己在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)的困惑并能根據(jù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律來(lái)確定解決方案。）

2、利用檢驗(yàn)，解決問(wèn)題

問(wèn)：用這樣的方法計(jì)算正不正確呢？

現(xiàn)在我們就以計(jì)算花架占地面積的算式0.28×0.28為例，誰(shuí)能有一個(gè)快速的檢驗(yàn)方法？同桌可討論一下。

（學(xué)生可能用估算的方法，也可能用計(jì)算器進(jìn)行檢驗(yàn)）

根據(jù)學(xué)生的回答，肯定學(xué)生的計(jì)算方法。并要求學(xué)生用完整的語(yǔ)言向同桌、向全班同學(xué)敘述自己的計(jì)算方法。

板書課題，說(shuō)明這就是我們今天這節(jié)課所學(xué)的"小數(shù)乘小數(shù)"里的新內(nèi)容積小于1的情況，計(jì)算時(shí)要注意：在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠的，要在前面用0來(lái)補(bǔ)足。）

根據(jù)你們剛才總結(jié)的計(jì)算方法，你能快速、準(zhǔn)確地計(jì)算出小明臥室內(nèi)另幾件家具的占地面積嗎？

要求：同桌兩人每人選做兩題，做完后互相檢查。

小組派代表匯報(bào)計(jì)算情況，并說(shuō)說(shuō)遇到在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠的時(shí)候怎么處理的。

（設(shè)計(jì)意圖：周玉仁教授倡導(dǎo)：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。本環(huán)節(jié)在推進(jìn)過(guò)程中我都力求先讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，再讓小組合作討論、探究、驗(yàn)證、解決，給學(xué)生提供廣闊的思考空間與交流機(jī)會(huì)，使其通過(guò)個(gè)體思考，小組或組際交流逐步得出自身認(rèn)可的計(jì)算法則或規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。）

3、針對(duì)練習(xí)、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：

你能給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)嗎？

0 .7 1.0 5 0.1 8

× 0. 9 × 0.0 6 × 0.3

6 3 6 3 0 5 4

提出：要注意什么問(wèn)題？

1、說(shuō)說(shuō)積是幾位小數(shù)

0.67×0.13= 1.02×0.76= 0.045×14=

2、解決實(shí)際問(wèn)題。

（1）一塊長(zhǎng)方形鋁板，長(zhǎng)0.85米，寬0.6米；一塊正方形鋁板，邊長(zhǎng)0.72米。哪一塊鋁板的面積大一些？大多少平方米？

（2）一臺(tái)拖拉機(jī)每小時(shí)耕地0.5公頃，1.2小時(shí)可耕地多少公頃？0.75小時(shí)可耕地多少公頃？

3、在括號(hào)里填上合適的數(shù)

（）×（）=0.024

（設(shè)計(jì)的一些專項(xiàng)性習(xí)題，根據(jù)算式特點(diǎn)在積或因數(shù)中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的正確位置，以更一步強(qiáng)化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來(lái)決定這一規(guī)律。為了拓寬學(xué)生的思維空間和想象空間，安排了一組開(kāi)放性練習(xí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到落實(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開(kāi)發(fā)，探索能力得到訓(xùn)練。）

用計(jì)算器計(jì)算前三道題，再直接填出后兩道題的得數(shù)。

0.3×0.3=

0.33×0.33=

0.333×0.333=

0.3333×0.3333=

0.33333×0.33333=

學(xué)生自主探討，全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在頗有興趣的計(jì)算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受探索成功的愉悅，感受數(shù)學(xué)的魅力。）

板書設(shè)計(jì)：小數(shù)乘小數(shù)

0.28×0.28=0.0784（平方米）

0 .2 8

× 0. 2 8

2 2 4

5 6

0 .0 7 8 4

答：花架的占地面積是0.0784平方米。

2022小數(shù)混合運(yùn)算講課心得體會(huì)二

內(nèi)容：p90例2

目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會(huì)寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

重點(diǎn)：結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小。

難點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法。

教具：直尺、小黑板、卡片等。

方式：獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。

過(guò)程：一、鋪墊

1、讀一讀，并說(shuō)說(shuō)表示的意義。

0.8元 0.66米 1.3元 1.25米 1.05元

2、比較下面每組數(shù)的大小。

325（ ）298 1065（ ）1605

3、把下面各數(shù)從大到小排列起來(lái)。

89 102 201 90

（ ）( )( )( )

二、新課

1、談話引入，揭示課題。

昨天我們學(xué)了小數(shù)的讀法、寫法，今天我們繼續(xù)探究小數(shù)

的一些知識(shí)。下面我們思考一下：老師和一個(gè)同學(xué)的身高誰(shuí)高一些？（兩人報(bào)出身高，引出課題，并板書課題）

2、探討比較方法，四人小組開(kāi)展討論。

然后匯報(bào)比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

3、利用掌握的方法，進(jìn)行四人小組身高的比較。

指名板演。

4、教學(xué)例題2

1）、讀一讀各同學(xué)的跳高成績(jī)。

2）、請(qǐng)給他們排出名次。先說(shuō)說(shuō)排名的方法，再進(jìn)行探討。

3）、匯報(bào)探討結(jié)果。

4）、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、p90做一做

2、p92第3題

3、p92第5題

四、評(píng)價(jià)

五、作業(yè)：1、復(fù)習(xí)p90例題2

2、p92第4題。

課后教學(xué)反思

比較簡(jiǎn)單的小數(shù)大小，是在學(xué)生初步感知小數(shù)的含義，會(huì)讀、會(huì)寫一位小數(shù)、二位小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)比較一位、兩位小數(shù)的大小。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會(huì)寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材的內(nèi)容注意從學(xué)生的生活中引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)方法上主要是采取獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流、研討。在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、合作、分享，學(xué)會(huì)分析與思考問(wèn)題，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力。

但是，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理欠佳，如對(duì)比較小數(shù)的大小的方法欠缺了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)對(duì)比較小數(shù)的大小的方法沒(méi)有系統(tǒng)的、科學(xué)的、完善的掌握方法。