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我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。
關(guān)于學(xué)生課堂競(jìng)技游戲心得體會(huì)和感想一
如今我們的課堂上,學(xué)生總是循著教師設(shè)計(jì)好的思路學(xué)習(xí),一問(wèn)一答是最好的方法,雖然考試時(shí)也能取得很好的成績(jī),但對(duì)學(xué)生的潛力發(fā)展是不利的,跟素質(zhì)教育相違背。在實(shí)施素質(zhì)教育的這天,學(xué)生不僅僅要掌握知識(shí),更重要的是要會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去獲得知識(shí)并創(chuàng)新知識(shí)。改善課堂教學(xué)模式已成為當(dāng)前的必然趨勢(shì),這就要求我們教師把新課程的理念落實(shí)到平時(shí)的教育教學(xué)中去,改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)理念,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂質(zhì)效,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。思考到新課程的.教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別,為便于教師的施教與學(xué)生的理解,確保良好的教學(xué)效果,制定計(jì)劃如下:
1、因材施教,分層教學(xué)
現(xiàn)代學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)別差異都比較大,對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也有所不同,如果善加引導(dǎo)其學(xué)習(xí)潛力巨大,為此,我要求在授課及課后輔導(dǎo)時(shí)要因人而異,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,課上問(wèn)題也針對(duì)其不同程度加以設(shè)計(jì),使他們都有成就感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、激活課堂,發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)
對(duì)于化學(xué)課程中的方程式和計(jì)算是學(xué)生的軟肋,但也是課堂教學(xué)中務(wù)必掌握的,學(xué)生有興趣在實(shí)驗(yàn)中,那么就能夠以實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì),提高其自主潛力,如由鈉與水的實(shí)驗(yàn)出發(fā),要求總結(jié)方程式,同時(shí)思考量的問(wèn)題。使學(xué)生能夠真正融入學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)其潛力。個(gè)性是后進(jìn)學(xué)生的鼓勵(lì),讓所有學(xué)生都成為課堂的主人。
3、自我學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)
平日注重自身知識(shí)的積累和潛力的培養(yǎng),重視語(yǔ)、數(shù),英、音、體、美等各方面潛力的鍛煉,爭(zhēng)取做個(gè)全面發(fā)展的教師。性情溫和、平易近人,具有親和力但又不失嚴(yán)厲,容易和學(xué)生溝通交流,做事有自己的短期和長(zhǎng)期計(jì)劃,對(duì)自己做好工作充滿信心。同時(shí)個(gè)性關(guān)注新的教學(xué)理念,尋找新的教學(xué)方法,提高自身的潛力與修養(yǎng)。
一個(gè)好的課堂組織管理是使課堂生動(dòng)、活潑、高效的有效途徑之一。所以在實(shí)施以上計(jì)劃同時(shí)課堂的實(shí)效性也是最重要的。把握了這些關(guān)鍵的因素,靈活運(yùn)用于課堂之上,必須能使課堂生動(dòng)、活潑、高效的。
關(guān)于學(xué)生課堂競(jìng)技游戲心得體會(huì)和感想二
一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”已牢記在每一位教師的心中,為此新課程下的課堂教學(xué),既要師生互動(dòng)起來(lái),又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效,就是在課堂40分鐘獲得最大的效益,讓每一位學(xué)生都收益,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益,課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地,學(xué)生參與課堂活動(dòng)的態(tài)度和程度決定了課堂實(shí)效,做為教師提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上思維總量的最大化。這就要求教師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)的前前后后做一個(gè)完備的統(tǒng)籌安排。為積極推進(jìn)“高效課堂”的研究,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,努力達(dá)到教學(xué)高效率與高效益的有效結(jié)合,現(xiàn)就實(shí)踐高效課堂工作做如下計(jì)劃:
一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們要在不斷推進(jìn)教學(xué)課堂改革的進(jìn)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,逐步消除教師講的過(guò)多,學(xué)生參與較少的情況。
二、課前精心準(zhǔn)備,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。只有課前精心準(zhǔn)備,在課堂四十分鐘里才能經(jīng)受住學(xué)生的考驗(yàn),才能有課堂上的高效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會(huì)在課堂上應(yīng)接不暇,手腳忙亂。
(一) 研讀教材,定準(zhǔn)目標(biāo) 。新課標(biāo)教材給教師和學(xué)生提供了廣闊的空間,在“用教材教”的理念指導(dǎo)下,教師需要在課前對(duì)教材有一個(gè)全面、深度、系統(tǒng)的解讀,包括教材的每一個(gè)信息窗,每一句揭示語(yǔ),每一個(gè)練習(xí),把握好教材設(shè)置的意圖和內(nèi)容體系,定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材作出合理、適度的加工與處理。
(二) 備好學(xué)生,抓好突破?!皩W(xué)生走進(jìn)教室并不是一張白紙”。新課標(biāo)指出,教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
三、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,有些教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
四、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。教學(xué)過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生,不敷衍,要學(xué)生體會(huì)到老師的真心實(shí)意,建立和諧師生關(guān)系。
五、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?,F(xiàn)階段,大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。
構(gòu)建高效課堂已經(jīng)是我們迫在眉睫的任務(wù),希望在我們?nèi)轿坏呐ο?,不斷探索,最終達(dá)到優(yōu)質(zhì)的高效課堂,達(dá)到師生雙贏!
關(guān)于學(xué)生課堂競(jìng)技游戲心得體會(huì)和感想三
《黃鶴樓送別》一課采用了“文包詩(shī)”的形式,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋,詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉,詩(shī)文互照,情景同現(xiàn),的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我準(zhǔn)備緊扣“離別”這個(gè)主題,通過(guò)課文的語(yǔ)言文字去感受詩(shī)句之中美麗的情景,去體會(huì)故事中人物的真實(shí)情感,從而感受李白和孟浩然之間的友情,繼而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文包詩(shī)的文章是如何將文與詩(shī)巧妙地聯(lián)系在一起的,從而提高對(duì)文包詩(shī)類似文章的欣賞與學(xué)習(xí)。
一 感受景美
年輕的李白在黃鶴樓為大詩(shī)人孟浩然餞行?!澳捍喝?,江邊上煙霧迷蒙,繁花似錦。”這樣優(yōu)美的景色,年輕的李白僅僅用了“煙花三月”這簡(jiǎn)單地四字就將這暮春三月之景描繪的淋漓盡致。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣的美,具體做法是:先讓學(xué)生讀,再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀察過(guò)的暮春三月的景色進(jìn)行“入境”,最后通過(guò)圖片的觀察,進(jìn)一步深化景色,把這種優(yōu)美的景色更加深入人心,感受到“煙花三月”。
二 體會(huì)情真
李白和孟浩然兩人應(yīng)該是個(gè)性情中人,尊敬朋友,對(duì)朋友的友誼是很看重的,這從我們的資料搜集中很容易看的出來(lái)。在課前就讓學(xué)生搜集資料,這是學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到:李白和孟浩然兩個(gè)人相差12歲,在李白認(rèn)識(shí)孟浩然時(shí),孟浩然就已經(jīng)是有名的大詩(shī)人了。這奠定了李白對(duì)孟浩然亦師亦友的情感基礎(chǔ)。并且李白是浪漫主義詩(shī)人,喜歡游山玩水;而孟浩然雖不是浪漫主義詩(shī)人,但他卻是一位田園風(fēng)光的寫(xiě)作詩(shī)人,故而也喜歡游歷山水之間,所以二人可謂是志同道合。因此當(dāng)李白與孟浩然在黃鶴樓再一次相遇而有要面對(duì)分別時(shí),他們的心情可想而知。故李白在詩(shī)中寫(xiě)到“故人西辭黃鶴樓”,交代的緣由,以及“下?lián)P州”這個(gè)遙遠(yuǎn)的目的地,字字隱含著李白的不舍之情。
同時(shí)“煙花三月”的美景在此時(shí)僅僅只是景,絲毫引不起兩位熱愛(ài)自然景色的詩(shī)人的欣賞興趣。這也是從側(cè)面烘托了不舍?!鞍哆厳盍酪溃仙锄t點(diǎn)點(diǎn)?!贝藭r(shí)的景色在李白眼里形同虛設(shè),他關(guān)心的以及眼中僅僅只是那一艘載有有人的小小帆船,從“依然佇立”“凝視”這些詞體會(huì)不舍。這讓學(xué)生想到了自己的生活實(shí)際,或許,通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生會(huì)對(duì)朋友相處之道有所感悟吧。
因此,在教學(xué)這一課的時(shí)候,我以多種形式的科學(xué)的教案和課件為參考,在請(qǐng)教年長(zhǎng)教師的各方面意見(jiàn)上進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課件的完善。本節(jié)課在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀、想象、領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的積極性,從而提高課堂教學(xué)效率。 并且這節(jié)課中,我就巧妙地利用了多媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情景。一開(kāi)始,我就用語(yǔ)言展示了美麗的畫(huà)面,在暮春三月,繁花似錦的長(zhǎng)江邊,一隊(duì)友人在舉杯話別,再加上學(xué)生的生活實(shí)際,一下子就把學(xué)生引如到課文的情景中去。在教學(xué)第三段時(shí),我結(jié)合學(xué)生聲請(qǐng)并茂的朗誦為學(xué)生展示了兩人離別時(shí)那感人的情景。利用學(xué)生的對(duì)話形式來(lái)感受李白以及孟浩然的心情,并體會(huì)話語(yǔ)中的情感。
尤其是帆船隨風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭那一幕,我設(shè)置了動(dòng)畫(huà),更是吸引了所有學(xué)生的眼球。 并以一個(gè)佇立在江邊上,李白心里向什么的拓展來(lái)進(jìn)一步感受主人公李白的心情。 課內(nèi)外結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)這篇課文是一篇文包詩(shī),另一目的也是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。在課文結(jié)尾處,我讓學(xué)生去搜集其他一些文包詩(shī)的文章,讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)類似文章,既加深了古詩(shī)詞的影響,又能積累詩(shī)歌,多媒體讓我們的教學(xué)受益匪淺。
最后,在我的這節(jié)公開(kāi)課后的語(yǔ)文研討過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)先了自己的不足之處:
首先,對(duì)于學(xué)生的朗讀這一方面的引導(dǎo),我缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如:我僅僅是讓學(xué)生去讀,以自己的語(yǔ)言告知學(xué)生這段話包含什么樣的情感并試著去獨(dú)處這種情感,所以學(xué)生僅僅也只是讀,根本沒(méi)有在心中形成某種我所說(shuō)的情感。因此,在這一方面的教學(xué),我更應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際或者去聯(lián)系某些已經(jīng)學(xué)過(guò)或有感受的文章,去領(lǐng)悟體會(huì)出本文中的不舍與敬仰的情感,從而達(dá)到朗讀的良好效果。
接下來(lái)就是我的教學(xué)過(guò)程了。在教學(xué)過(guò)程中,我多采用的是傳統(tǒng)的“一問(wèn)一答”的形式開(kāi)始了我的教學(xué),所以在聽(tīng)課時(shí)會(huì)顯得我的話比較多,而學(xué)生僅僅是圍繞我的問(wèn)找答案,失去了自主學(xué)習(xí)與探究的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以,在研討中的話題式學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā),讓我想到既然是新課標(biāo)教學(xué)方式,話題式學(xué)習(xí)充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的要求,并且教師在此過(guò)程中會(huì)更加輕松,充分發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人。
最后,我的總結(jié)性的話語(yǔ)沒(méi)有將本節(jié)課很好的與語(yǔ)文的課外聯(lián)系上。語(yǔ)文是一個(gè)比較開(kāi)放的學(xué)科。課文僅僅只是一個(gè)范例,是讓教師去教學(xué)生學(xué)會(huì)類似文章的一種閱讀、學(xué)習(xí)、體會(huì)情感的橋梁。所以在這個(gè)教學(xué)上我沒(méi)有很好的將“文包詩(shī)”這種形式的文章的學(xué)習(xí)以及體會(huì)情感的方式總結(jié)性的講述清楚,所以我想大多數(shù)學(xué)生下次遇到類似文章也很容易失分,把握不住情感。
綜上,在我以后的教學(xué)過(guò)程中,我將會(huì)吸取教訓(xùn),將所學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)慢慢地轉(zhuǎn)化成為自己的,融入自己的教學(xué),形成自己的教學(xué)風(fēng)格,更好地上好每一節(jié)課!
關(guān)于學(xué)生課堂競(jìng)技游戲心得體會(huì)和感想四
為加強(qiáng)教學(xué)管理,嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律,保證正常的教學(xué)環(huán)境,全面提高教學(xué)質(zhì)量,要求在講課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課時(shí),教師和學(xué)生都就應(yīng)遵守以下課堂紀(jì)律:
1.學(xué)生不曠課,不遲到、不早退。曠課或遲到者在期末考試成績(jī)中適當(dāng)扣分,累計(jì)曠課三次或遲到五次及以上者,不允許參加考試。
2.上課鈴響后,學(xué)生應(yīng)起立向教師致意。
3.學(xué)生要自覺(jué)協(xié)助教師做好課前準(zhǔn)備工作,如擦黑板,清理講臺(tái),安放演示儀器、掛圖等。
4.學(xué)生應(yīng)尊重教師,言行舉止禮貌禮貌。不得穿拖鞋出入教室。
5.學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)課,按時(shí)完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教師提出的各項(xiàng)要求。上課時(shí),禁止說(shuō)話、吃東西,不準(zhǔn)看與此課無(wú)關(guān)的書(shū)籍、報(bào)紙或做其它課程的作業(yè);未經(jīng)講課教師同意不得擅自在教室走動(dòng)和出入。對(duì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)者,教師有權(quán)要求其離開(kāi)教室,并按曠課處理。
6.教室內(nèi)有人上課時(shí),不得在門外大聲講話、喧嘩,不得敲門、推門,更不得隨意出入、找人、取物。
7.教室內(nèi)禁止吸煙,禁止喧嘩。自習(xí)時(shí)間亦同上要求,應(yīng)持續(xù)肅靜。
8.大、小教室都不應(yīng)作為班級(jí)的專用教室,私人的書(shū)籍、用具不應(yīng)留在教室內(nèi),嚴(yán)禁占座。
9.持續(xù)教室的清潔衛(wèi)生,不亂扔紙屑,不隨地吐痰。
10.上課時(shí),教師和學(xué)生都務(wù)必關(guān)掉手機(jī)、傳呼機(jī),禁止使用。
11.主講教師務(wù)必按時(shí)上、下課,按時(shí)批改作業(yè)并發(fā)給學(xué)生。任課教師在上課期間原則上不安排出差、開(kāi)會(huì)和外出講學(xué)。務(wù)必出差或因其它原因不能上課時(shí),應(yīng)經(jīng)主管教學(xué)院長(zhǎng)(系主任)同意,安排相應(yīng)水平的教師代課,報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)后才能離開(kāi)崗位。
12.對(duì)于以上規(guī)定,師生都應(yīng)自覺(jué)遵守,并互相監(jiān)督。師生遵守課堂紀(jì)律的狀況應(yīng)作為評(píng)選先進(jìn)工作者或三好學(xué)生的依據(jù)之一;嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律者,不應(yīng)評(píng)為先進(jìn)工作者或三好學(xué)生,并視情節(jié)輕重給予批評(píng)教育直至紀(jì)律處分。如造成停課等教學(xué)事故,應(yīng)追究職責(zé)。
關(guān)于學(xué)生課堂競(jìng)技游戲心得體會(huì)和感想五
課堂教學(xué)是一項(xiàng)有目的的教書(shū)育人活動(dòng),教師教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的著眼點(diǎn)。對(duì)教師在課堂上教學(xué)行為的結(jié)果需要經(jīng)常地作出準(zhǔn)確的反省和判斷;對(duì)教師的課堂教學(xué)水平需要經(jīng)常地作出中肯的評(píng)價(jià)和鑒定,這就是教師教學(xué)評(píng)價(jià)。
新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程教改理念,強(qiáng)調(diào)在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Tu(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展,關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能,激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
參加《新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》專題培訓(xùn)以來(lái),我一直努力學(xué)習(xí),不斷提高自身業(yè)務(wù),以更好地投身到教學(xué)實(shí)踐中。下面我就新課程下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題跟大家交流交流。
新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,在課堂教學(xué)中,要積極進(jìn)行教學(xué)改革,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,自主尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式,并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍;同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性,其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此,課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等,使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋,學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒,從而得到意外的收獲。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn),以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑,等等,以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。我相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中,課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展,會(huì)最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源,課堂上,教師只是依據(jù)教材傳授知識(shí)。在新課程理念下,教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí),要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。因此,在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí),是單純教教材,還是以教材為主線,科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
關(guān)于學(xué)生課堂競(jìng)技游戲心得體會(huì)和感想六
活潑好動(dòng)是小學(xué)生的特性,特別是剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,在課堂上常常會(huì)有逗別人笑、搞小動(dòng)作、亂位、尖叫和打架等不良現(xiàn)象。為了改正這種“亂”現(xiàn)象,使課堂教學(xué)有序進(jìn)行,才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。那么,怎樣維持好小學(xué)生的課堂紀(jì)律呢?筆者認(rèn)為應(yīng)抓好以下幾方面的工作。
剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,他們?nèi)杂杏變簣@那些整天玩鬧“慣性”,無(wú)論是上課還是下課,他們都在玩鬧,不能控制自己自主地和教師一起學(xué)習(xí)。當(dāng)老師提示:本課時(shí)要學(xué)什么知識(shí)?這些知識(shí)在課本的哪一頁(yè)?怎樣學(xué)會(huì)這些知識(shí)?此時(shí),小學(xué)生們不是在和同桌逗笑、搞小動(dòng)作、耍玩具,就是東張西望,根本不把老師的話放在心上。
為了糾正這些不良行為,我就采取了以下行之有效的辦法:
①讓全班學(xué)生齊讀課題或課文,提醒學(xué)生把思想和行為集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。
②如有個(gè)別學(xué)生正在談話或者搞小動(dòng)作時(shí),我就悄悄地走到他面前,用手輕輕地在他(她)的桌面上敲幾下,提醒他(她)把思想和行為轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。
③如某個(gè)學(xué)生還在亂位或者說(shuō)話時(shí),我就有意點(diǎn)了他(她)的名字,提醒他(她)馬上回到座位上,不要再說(shuō)話,認(rèn)真聽(tīng)老師講課。
④假如某個(gè)學(xué)生在整個(gè)課堂上都不聽(tīng)老師講課時(shí),我就把與該課有關(guān)的知識(shí)編成一些小游戲讓學(xué)生做,從中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,對(duì)個(gè)別不聽(tīng)老師講課的學(xué)生“處以”背誦課文、唱歌和跳舞等小小的“懲罰”。
班干是教師在教學(xué)活動(dòng)中的小助手。要想發(fā)揮好小助手的作用,就要發(fā)揮班干的作用,協(xié)助老師搞好教學(xué)工作。小學(xué)生大多數(shù)是聽(tīng)老師的話的,是按照老師的指點(diǎn)去做的。因此,用班干來(lái)控制班里出現(xiàn)不良行為是重要和可行的。本學(xué)期,我把班干安排在各個(gè)學(xué)習(xí)小組中,讓他們對(duì)一些上課時(shí)講話多、玩耍多的“搗蛋”學(xué)生進(jìn)行“控制”。某同學(xué)上課時(shí)講話、逗笑、搞小動(dòng)作和亂位了,在那個(gè)組的班干能馬上提醒、勸說(shuō)他(她),不要再做這些不良行為了,從而維護(hù)了課堂秩序。
同桌是同學(xué),也是朋友。因此,同桌同學(xué)相互監(jiān)督、合作、勸告、提醒等是很必要的。所以,我讓同桌的同學(xué)在學(xué)習(xí)中互相幫助的同時(shí),在紀(jì)律上也互相監(jiān)督,共同遵守紀(jì)律。如上課時(shí)誰(shuí)搞小動(dòng)作了,同桌的同學(xué)就提醒他(她)一下,他(她)馬上就停下來(lái)了。 善于總結(jié)和糾正班風(fēng)和學(xué)風(fēng)
俗話說(shuō),沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。要樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),教師就要善于總結(jié)和糾正班風(fēng)和學(xué)風(fēng),指出存在的問(wèn)題,要求學(xué)生們改正。具體的做法有:我利用每課時(shí)下課前2至3分鐘進(jìn)行課堂紀(jì)律總結(jié);放學(xué)后,我留下那些屢犯的“搗蛋”生進(jìn)行批評(píng)教育;利用周會(huì)課和《品德與生活》課時(shí)間,點(diǎn)名表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生,適當(dāng)批評(píng)(盡量不點(diǎn)名)“搗蛋”的生。學(xué)總之,教師只要有信心和決心教育學(xué)生,加上方法對(duì)頭,有針對(duì)性地進(jìn)行管理,小學(xué)生就會(huì)聽(tīng)活,班級(jí)的“亂象”總會(huì)“靜”下來(lái)的,就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
關(guān)于學(xué)生課堂競(jìng)技游戲心得體會(huì)和感想七
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法,并能正確的互化。
2.在學(xué)習(xí)互化的過(guò)程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這二者之間的內(nèi)在聯(lián)系,為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
3.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和抽象概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生理解掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、課件出示復(fù)習(xí)題。
張宇跳繩個(gè)數(shù)是陳聰?shù)?.37倍。
王志祥跳繩個(gè)數(shù)是陳聰?shù)?/5.
劉星宇跳繩個(gè)數(shù)是陳聰?shù)?37.5%.
思考:這三個(gè)人誰(shuí)跳得最多,怎么比較?
2.引入新課。
在生產(chǎn)、工作和生活中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析時(shí),為了便于統(tǒng)計(jì)和比較,我們常用百分?jǐn)?shù)表示一些數(shù)據(jù)。除了用百分?jǐn)?shù)表示,還可以用什么數(shù)表示?
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。
二、活動(dòng)(二)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。
(1)回憶小數(shù)化分?jǐn)?shù)的過(guò)程。
(2)小數(shù)要化成百分?jǐn)?shù),分母應(yīng)是多少?怎樣使它的分母變成100呢?
三、活動(dòng)(三) 百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)
1、例1:把0.25,1.4,0.123化成百分?jǐn)?shù)。
①小數(shù)化百分?jǐn)?shù)分幾步進(jìn)行?
②學(xué)生回答,教師板書(shū):0.25=25/100=25%
③1.4怎樣化成分母是100的分?jǐn)?shù)?根據(jù)什么?
④“做一做”:把下面各小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
0.38 1.05 0.055 3
⑤觀察例1的各小數(shù),化成百分?jǐn)?shù)后發(fā)生了怎樣的變化?
你所做的練習(xí)的各數(shù)是不是也發(fā)生了同樣的變化?這一變化符合什么?
⑥現(xiàn)在你能很快地把下列小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)嗎?(口答)
2.5 0.785 0.16
2、例2:把27%,135%,0.4%化成小數(shù)。
學(xué)生自己試做,學(xué)生總結(jié)方法
①說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。
②觀察百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)發(fā)生了什么變化?
③把下面各百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)
15% 80% 3.5%
3、小結(jié)。
通過(guò)剛才的分析、歸納,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎樣互化?
四、鞏固與提高
1、p80“做一做”
2、練習(xí)十九的第2題
五、作業(yè)
練習(xí)十九的第1題
課后習(xí)題
練習(xí)十九的第1題
關(guān)于學(xué)生課堂競(jìng)技游戲心得體會(huì)和感想八
尊敬的老師:
您好!
您是一個(gè)非常溫和的老師,在對(duì)我們教學(xué)中也一直保持這樣溫和的態(tài)度,很少對(duì)我們用過(guò)嚴(yán)厲的語(yǔ)氣,但是在昨天您的課堂上我違反了您經(jīng)常和我們強(qiáng)調(diào)的課堂紀(jì)律,您還用平時(shí)都不會(huì)用的嚴(yán)厲的語(yǔ)氣批評(píng)我。我知道老師一定不會(huì)想用這樣方式讓我在班級(jí)上難堪,盡管我確實(shí)是打擾到您的課堂紀(jì)律、害您突然中斷了課程,打亂了您的教學(xué)計(jì)劃。我知道您之所以對(duì)我用那樣嚴(yán)厲的語(yǔ)氣,是因?yàn)槟胱屛覍?duì)我這次違反您課堂紀(jì)律有一個(gè)深刻的印象,讓我自己在課堂上不會(huì)再出現(xiàn)這些相同的事情,畢竟不是每個(gè)老師都會(huì)您這樣包容我們。我想對(duì)您說(shuō)這件觸到您霉頭的事情是我自己?jiǎn)栴},也希望這份檢討書(shū)能讓您放下批評(píng)我后心中的不安。
一節(jié)課想要完好的進(jìn)行下去,需要我們做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)就是老師們專心致志的給我進(jìn)行講學(xué)教課,還有的另外一點(diǎn)就是我們學(xué)生要自覺(jué)遵守上課時(shí)的紀(jì)律,這樣一節(jié)課下來(lái)我們才會(huì)有很大的聽(tīng)課效率,也讓老師的講學(xué)教課發(fā)揮自己最大的作用。但是在昨天您的課堂上,我不僅和其他同學(xué)說(shuō)話,還肆無(wú)忌憚在您的課上挑釁您,嚴(yán)重的打擾到老師您在這節(jié)課上要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在我和其他同學(xué)說(shuō)話時(shí),你那就已經(jīng)用眼睛瞟了我好幾次,我知道這是您對(duì)我發(fā)出的提醒,讓我不要在課堂上繼續(xù)和別人說(shuō)話,要我安心聽(tīng)您講課。我不但忽視了您對(duì)我善意的題型,但在您說(shuō)話警告我的時(shí)候?qū)δ鲅圆贿d,說(shuō)了一些難聽(tīng)的話,讓您不得不打斷課程,讓你在這件課上不僅并沒(méi)有良好的上課體驗(yàn),更嚴(yán)重的是沒(méi)有讓你完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),這樣一定會(huì)耽誤和影響您之后對(duì)我們的教學(xué)。因?yàn)槲易约阂粋€(gè)人在課堂上做出這樣幼稚的事情,結(jié)果卻讓全班同學(xué)一起為我承擔(dān)這次打斷課程的后果。
我們班、我們同學(xué)都想要取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī),但是這樣的成績(jī)需要我們平時(shí)有一個(gè)良好的上課紀(jì)律來(lái)維持。我在昨天違反紀(jì)律給老師以及全班同學(xué)造成教學(xué)和學(xué)業(yè)上影響雖然很小,但是老師不應(yīng)該就因此對(duì)我這次的違紀(jì)就這樣一筆帶過(guò)了,希望老師在以后上課的時(shí)候會(huì)對(duì)我比以前更嚴(yán)厲嚴(yán)格的一點(diǎn),您可以改變對(duì)我以前的教育方式,同樣我自己也不會(huì)就這樣輕易的將這次的事情忘記掉。
此致
敬禮!
檢討人:xxx
20xx年xx月xx日
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