核心期刊論文心得體會范本(精選13篇)

通過撰寫心得體會，我們能夠對自己的所思所為進行深入的反思，從而更好地成長和進步。寫心得體會時，要注意線索清晰，邏輯流暢，語言簡練。心得體會是我們在學習和生活過程中的一種重要沉淀。通過總結心得體會，我們可以更好地反思自己的成長和進步。我想我們需要寫一份心得體會了吧。如何寫一篇較為完美的心得體會是一個需要認真思考的問題。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。

核心期刊論文心得體會范本篇一

大家都知道，發(fā)表核心期刊論文對醫(yī)學工作者來說很重要。那么，對于醫(yī)學研究生呢？其實，發(fā)表核心期刊對研究生來說也是很重要的，研究生發(fā)表核心期刊論文有諸多好處，下面我們就具體來說說。

1、畢業(yè)拿碩士學位。研究生研究生，大多都會參與項目課題研究，很容易出學術成果，把學術成果發(fā)表到核心期刊上，一方面是對自己學業(yè)成績的肯定，一方面也能完成學校的畢業(yè)任務，順利畢業(yè)。

2、拿獎學金、各種獎勵。大學為了鼓勵研究生創(chuàng)新研究，會設置各種獎學金，數(shù)額客觀，如果能多發(fā)點核心期刊論文，獎學金很容易拿到手，那研究生期間的學費啊生活費啊就不用愁了，完全可以自給自足。

3、考博士。如果你畢業(yè)后想考博士，那研究生期間必須發(fā)幾篇核心期刊論文的，博士生面試時老師都會看你在研究生期間都有哪些成果，考察你的研究能力，核心期刊論文是最直觀的憑據(jù)。

4、找工作評職稱。研究生畢業(yè)后如果想進研究所或者當老師、考公務員、進事業(yè)單位等等吧，有幾篇核心期刊論文無形中就拉高了你的檔次，可以成為你面試成功的敲門磚，就是以后評職稱，也能發(fā)揮較大的作用呢。

從以上四點我們可以看出，研究生發(fā)表核心期刊論文，無論是對學業(yè)還是工作都是十分有幫助的。所以，研究生平時忙于學業(yè)之余，應該抽出時間發(fā)表論文。研究生發(fā)表核心期刊論文，應該注意四個問題。

首先，我們需要知道的一個常識就是在不同的醫(yī)學核心期刊中，對于論文的格式都是有著非常清晰的要求的，如果我們做不到的話，是難以獲得對方的認可的。即使是論文本身的內容非常優(yōu)秀，到時候也是會被要求修改的。因此在給醫(yī)學核心期刊投稿之前，我們對于它的投稿要求是要搞清楚的。不同期刊的官方網(wǎng)站都是有著這個方面的規(guī)定的，大家是一定要看清楚的。

其次，我們在給一個醫(yī)學核心期刊投稿的.時候，如果要提高成功率的話，應大致瀏覽擬投期刊最近幾期的內容，一般來講，同一期刊是不可能在近期重復刊登同一內容的，如果自己的論文與擬投核心期刊已刊登過的論文雷同，就不要再投給該期刊，應轉投他刊，這樣可以揚長避短。

與此同時，我們對于投稿不被采用的常見原因也是要有所了解的，這樣才是可以避免自己不犯同類性的錯誤。選題陳舊、無創(chuàng)新性是稿件不刊用的最主要的原因，另外所用統(tǒng)計方法不當也是造成退稿的原因，醫(yī)學論文中統(tǒng)計方法使用不當是相當常見的錯誤，在這方面建議作者多看一些統(tǒng)計學書籍，正確運用統(tǒng)計方法，使論文合理可信。

最后，除了上面說的地方，其實對于要在醫(yī)學核心期刊發(fā)表的人來說，選擇期刊也是很重要的，在這個過程中，容易發(fā)表的期刊對大家的幫助其實是更大的。齊魯醫(yī)學、臨床肝膽病雜志、河南醫(yī)藥信息和河南醫(yī)藥論壇、現(xiàn)代中西醫(yī)結合雜志、中國組織化學和細胞化學、中國鄉(xiāng)村醫(yī)學、中國臨床藥理學與治療學、胰腺病學、中華誤診學雜志、中國煤炭醫(yī)學雜志、華中醫(yī)學、中國現(xiàn)代手術學雜志都是很容易獲得發(fā)表的醫(yī)學核心期刊。

核心期刊論文心得體會范本篇二

教育在我國教育系統(tǒng)中具有基礎性的地位，對素質教育的深化和國民綜合素質的提高具有重要的意義。下面是有關于論文發(fā)表期刊教育，希望對你有所幫助!

職業(yè)教育教學質量提升探討【1】。

作為一名職業(yè)教育的教研人員，筆者深深體會到教育教學質量是職業(yè)學校發(fā)展的生命線。

職業(yè)學校要發(fā)展必須樹立以提高教育教學質量為核心的發(fā)展理念，建立以提高教育教學質量為導向的管理制度和工作機制，把工作重心集中到提高教師專業(yè)能力、提高教育教學質量上來，扎實搞好專業(yè)和課程建設，以實現(xiàn)教育教學質量的較大提升。

在此，就職業(yè)學校教育教學質量提升問題談幾點看法。

一、師資隊伍建設是教育教學質量提升的基礎。

1.完善師資培訓制度。

建立師資培訓制度，完善教師培訓過程的監(jiān)控，組織開展各級各類專業(yè)教師培訓，注重培訓后的研討交流，做到一名教師得到培訓其他教師也能受益。

比如我們學校參加國家級、省級培訓的教師，在培訓結束后都要和同專業(yè)教師交流研討心得和收獲。

2.重視教科研活動。

教師教科研情況的好壞是衡量一個學校內涵和辦學水平的標準。

職業(yè)學校一定要重視教科研活動，加強校企合作應用的研討，加大校本教研的力度，重點要加強教育教學方法、職業(yè)課程模式、校本教材開發(fā)等方面的研討，加大與職業(yè)教育相關的科研課題研究，保證職教教科研經費的落實，對確有成效的教科研成果一定要重獎。

3.加強雙師型和骨干教師的示范作用。

職業(yè)學校應做好名師工作坊建設，發(fā)揮名師工作坊效應，充分發(fā)揮雙師型和骨干教師的示范作用，同時給予適當激勵，督促他們通過教育教學崗位上的刻苦研究和改革探索提高自己的水平，起示范帶頭作用。

學校應為骨干教師創(chuàng)造良好的教科研環(huán)境，對他們的成長發(fā)展給予大力扶持，提供多種學習、觀摩的機會，提高教育教學能力。

同時以校本培訓為載體開展教科研的交流、研討和比賽活動，為他們提供鍛煉提高、展示自我的平臺。

二、專業(yè)及課程建設是教育教學質量提升的關鍵。

1.構建合理的專業(yè)體系。

職業(yè)學校要有合理的專業(yè)體系，學校要加強精品專業(yè)、骨干專業(yè)建設，積極開拓與地方經濟發(fā)展相適應的專業(yè)，有針對性地發(fā)展學校的專業(yè)群，以培養(yǎng)技能型人才為目標，依據(jù)職業(yè)崗位和技術領域，把握市場對各類人才的需求情況，從專業(yè)設置與調整、教學計劃制訂與修改、教學實施、實習實訓直至學生就業(yè)等方面，科學合理地調整和設置專業(yè)，形成結構合理的專業(yè)體系，提升服務地方經濟發(fā)展的能力。

筆者學校針對當?shù)貙嶋H，改造了一些傳統(tǒng)專業(yè)，新建了以新能源為龍頭的新型專業(yè)群，專業(yè)建設效果明顯。

2.注重課程專業(yè)化。

中職學生受自身因素的影響，對理論知識興趣不大。

因此職業(yè)學校要圍繞專業(yè)知識、技能操作界定專業(yè)課程內容，以實現(xiàn)專業(yè)知識、技能培訓的目標，以需要來確定相關的專業(yè)理論知識，并且兼顧部分學生對升學和繼續(xù)教育的需要，尊重學生就業(yè)和升學的選擇。

課程設置以市場為導向，充分考慮社會需求，確保課程緊跟社會發(fā)展，確保每門課程對學生職業(yè)生涯的實用因素。

同時可根據(jù)學校自身的條件和特點，開設一定數(shù)量的專業(yè)選修課，摒棄陳舊的課程內容，增加新的專業(yè)技能課程。

3.重視精品課程建設。

課程建設在職業(yè)學校的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。

學校一定要重視精品課程建設，根據(jù)新形勢職業(yè)崗位對學生素質的要求對課程設置、課程結構、教材進行改革，完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的完整課程體系，重點促成各專業(yè)核心課程成為各級精品課程。

三、制度是教育教學質量提升的保障。

1.完善各類制度。

制度是一個職業(yè)學校的內涵，要健全完善學校各項管理制度，形成以制度管人、管事的長效機制，做到事事有規(guī)范，時時有考核，處處有管理。

推行精細化、科學化管理，從教師到學生的管理，從教學質量到教科研氛圍的形成，每一個環(huán)節(jié)、每一個過程都要有可執(zhí)行的制度，要做到常規(guī)制度精細化，管理制度合理化，評價制度人性化。

科學精細的管理制度是提升教育教學質量的保障。

2.嚴格制度落實。

制度制定的再好不認真落實也等于擺設，因此制度重在實施和落實。

嚴格執(zhí)行制度是學校發(fā)展延續(xù)、提高質量的根本，制度執(zhí)行嚴格化要形成學校上下的自覺，切實做到制度細、措施實、執(zhí)行嚴，讓學校的每個決策、每項制度都能變?yōu)榻處煹淖杂X行動。

以上是筆者在職教生涯中的幾點看法，觀點較為粗淺，但本著對職業(yè)教育的熱愛，希望能起到拋磚引玉的作用，期盼職業(yè)教育教學質量有較大提升，愿職業(yè)教育的春天萬紫千紅。

傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示探討【2】。

隨著新課標的改革和深化，小學教育教學重視學生綜合素質的培養(yǎng)，將全面提高學生的德、智、體、美作為教育教學的核心。

也正因此小學教育教學的弊端不斷暴露，尤其是以成績衡量學生的教學現(xiàn)象嚴重地忽視了學生的主體性，對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。

我國傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學教育教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是對文化的繼承和發(fā)揚，更是教育關注學生成長，教育促進學生發(fā)展的必然要求。

一、目前我國小學教育教學的現(xiàn)狀。

隨著新課改和素質教育的深化，我國小學教育教學取得了十分顯著的改善，但是在實際教學中還是存在一些不可避免的問題，其中較為明顯的是重知識輕德育。

而忽視了品德、體育、美術、音樂等學科的教育，在教學中對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少，學生在學習的過程中只是單純的知識積累，缺少其他的認知和能力，這種學習現(xiàn)狀對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了較為嚴重的阻礙。

還要在知識的傳授過程中，通過道德規(guī)范，通過德育智育幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生能夠用正確的眼光看待事物，避免學生出現(xiàn)素質滑坡的現(xiàn)象。

當前我國素質教育深入人心，但是在實際的教學中對素質教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學生健康成長和以后成才的'主要因素，應該受到一線教師和教育部門的高度重視，將素質教育真正的重視起來，促進小學生的德智體美勞全面發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示。

教育與國家的傳統(tǒng)文化是分不開的，傳統(tǒng)文化是一個國家文化發(fā)展的沉淀和見證，而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。

人類在經濟發(fā)展和社會進步中逐漸形成的價值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對我國教育事業(yè)的影響更為深遠，為此筆者將對傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示進行重點闡述。

(一)重視道德教育，引領學生健康成長。

道德規(guī)范不是與生俱來的，其是隨著人類的成長逐漸建立起來的，可以說隨著人們年齡的增長，應該遵循的道德規(guī)范就越多，自身的道德素養(yǎng)也應該越高。

因此，在小學教育教學中不能將道德教育與科學教育分離開來，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領學生健康地成長。

在我國的傳統(tǒng)文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對人的思想道德品質進行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。

當前我國教育教學仍以學校教育為主，小學是教育教學的關鍵階段，也是學生道德教育的關鍵時期。

因此，教師要把握好這一階段，在各學科教學中將道德教育滲透進去，與我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結合起來，幫助學生樹立正確的認識，以免出現(xiàn)道德素質滑坡的現(xiàn)象。

在實際的教學中學校要將德育教育重視起來，可以將德育教育納入到學校的管理機制和量化考評中去，以此來提高全校師生對德育教育的重視，并在德育教育的過程中通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學生解決可能存在的道德問題和心理問題，為小學生的學習和成長提供有利的環(huán)境。

(二)突破教學禁錮，創(chuàng)新教師的教學方法。

教育教學自古以來就是我國發(fā)展的重點，很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學習的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無人問，一舉成名天下知。

這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實地，踏實好學。

同時在實際的學習中還要學會大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問題。

在課堂教學中采用有趣味性的，差異性的，能夠符合學生身心發(fā)展的教學方法，打破學生固有的思維定式，讓學生能夠在學習的過程中用科學的、創(chuàng)新的眼光看待知識，促進學生的個性化發(fā)展，也為小學教育教學增加更多的樂趣。

例如：在小學英語和數(shù)學的教學中，教師可以經常采用游戲教學法。

通過趣味游戲的設計，將教學內容滲透到游戲中，讓學生在玩游戲的過程中既體驗到課堂學習的快樂，又能夠從中獲得知識，以此來提高學生學習的積極性，幫助學生樹立“終身學習”的觀念。

另外，在《品德與社會》的教學中，教師可以利用案例教學法或者生活實踐法，讓學生在實際的體驗中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質量都要有所提升。

(三)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質的教師隊伍。

從古語“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學中具有重要的地位。

尤其是小學教學中，學生的穩(wěn)定性不高，學習意志力不堅韌，更需要教師的指引。

因此，教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質的提高尤為關鍵，對此學校應該采取積極的策略，規(guī)范學校的教師隊伍，為學校的發(fā)展培養(yǎng)高素質的教師人才。

第一，在教師招聘上嚴把質量關，提高教師的整體素質，優(yōu)化教師的年齡結構;第二，在學校內部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質提升的培訓，讓教師的思想和教學方法與時俱進;第三，改善教師福利，完善教學評價機制，建立獎勵機制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學提供服務。

三、結束語。

綜上所述，我國傳統(tǒng)文化對小學教育教學具有深遠的影響，尤其在小學教學階段，加強傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助小學生樹立正確的“三觀”，引導小學生積極健康成長，對學生以后的發(fā)展也具有重要的意義。

大學生創(chuàng)業(yè)教育論文【3】。

大學生創(chuàng)業(yè)教育，主要是指服務于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教育模式和實踐，幫助大學生增強創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質、掌握創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力的教育。

在知識經濟時代，創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)“高素質、創(chuàng)造型”人才的先進教育方式，日益引起我國高等院校的重視。

國際職業(yè)教育大會曾明確提出，就世界范圍而言，21世紀有50%的中專生和大學生要走自主創(chuàng)業(yè)之路。

在西方發(fā)達國家，大學生創(chuàng)業(yè)相當普遍，在美國已高達20%—23%，很多大學生從學校畢業(yè)后就直接走上創(chuàng)業(yè)之路。

但是，根據(jù)中華英才網(wǎng)發(fā)布的《中國大學生擇業(yè)價值觀及求職心理調查報告》，大學生在回答“畢業(yè)后的意向”時，79.2%選擇找工作，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的僅有4.3%。

其中，一個很重要的原因是，與發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育還很不成熟。

本文結合東南大學創(chuàng)業(yè)教育的實踐，探討開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義、創(chuàng)業(yè)教育的目標和內容、實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法等問題。

一、開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。

開展創(chuàng)業(yè)教育對推進創(chuàng)新型國家建設、促進科技成果轉化、深化高等教育改革、促進大學生自我發(fā)展具有重要意義。

1，開展創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家建設的迫切需要。

進入21世紀，應對激烈的國際競爭，我國迫切需要建設創(chuàng)新型國家，增強實力，擺脫不平等的國際分工。

建設創(chuàng)新型國家的首要問題是在全社會培育創(chuàng)新精神;關鍵環(huán)節(jié)是使企業(yè)成為創(chuàng)新主體;核心要素是造就大批創(chuàng)新型人才。

而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)新主體地位的確立、創(chuàng)新型人才的造就，很大程度都依賴于創(chuàng)業(yè)教育。

從國際和國內歷史經驗來看，企業(yè)在創(chuàng)新體系中具有重要的作用。

中國在計劃經濟體制下，主要依靠政府、科研院所和高等院校來推進技術創(chuàng)新。

但隨著市場經濟體制的建立和逐步完善，企業(yè)在自主創(chuàng)新中發(fā)揮著越來越重要的作用。

而企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展，更是離不開創(chuàng)業(yè)教育。

2，開展創(chuàng)業(yè)教育是促進科技成果轉化的迫切需要。

我國要在21世紀中葉達到中等發(fā)達國家水平，必須大力提升全民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，抓住機遇大力發(fā)展知識經濟，實現(xiàn)我國經濟社會的協(xié)調發(fā)展。

據(jù)統(tǒng)計，我國科技成果轉化率只有15%左右，技術進步對經濟增長的貢獻率只有29%，遠低于發(fā)達國家60%—80%的水平。

高新技術企業(yè)的產值在社會總產值的比例僅為2%。

另外我國每年有0余項比較重大的科研成果和5000多項專利，但是最終轉化為工業(yè)產品的成果不足5%，而歐美發(fā)達國家的轉化率則高達45%。

造成這種局面的原因很多，其中缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能是重要制約因素之一。

由于缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，單純技術發(fā)明或創(chuàng)新沒有創(chuàng)造原動力，欠缺面向應用的針對性，因此難以轉化。

開展創(chuàng)業(yè)教育將在很大程度上促進科技成果轉化。

3，開展創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的迫切需要。

隨著高等教育大眾化進程的加快，當前大學生就業(yè)形勢已日趨嚴峻，大學生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象已不鮮見。

大學生一味等待就業(yè)機會的來臨，而非積極地創(chuàng)業(yè)和開拓事業(yè)，在就業(yè)狀態(tài)下，將部分擠占社會崗位資源，加劇整個社會就業(yè)負擔;在失業(yè)狀態(tài)下，將會造成智力資源的極大浪費，同時會延緩高等教育大眾化的進程。

國外的經驗表明;有效實施創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)和造就數(shù)以百萬計有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的小型企業(yè)家，這既可增強國家經濟活力、促進社會經濟發(fā)展，又可優(yōu)化人力資源配置，緩解社會就業(yè)壓力。

就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育是兩種不同的教育質量觀，采用兩種不同的培養(yǎng)模式。

深化高等教育改革就是要改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，更是工作崗位的創(chuàng)造者。

這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育。

是大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求。

4，開展創(chuàng)業(yè)教育是促進大學生自我發(fā)展的迫切需要。

當代大學生更加關注個性化發(fā)展，越來越多的學生以創(chuàng)業(yè)為目標，追求在最大程度上發(fā)展個性、實現(xiàn)自身價值。

同時，面對激烈的就業(yè)競爭壓力，不少學生為拓展將來職業(yè)發(fā)展空間，在夯實理論知識、掌握基本技能的同時，迫切希望學習一定的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

這就要求高校在進行傳統(tǒng)的就業(yè)教育的同時，還必須開展創(chuàng)業(yè)教育，注重激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質。

只有這樣，才能使畢業(yè)生具備競爭能力和生存能力，既可以去尋找合適的崗位就業(yè)，又能夠在為了尋求更好的自我發(fā)展機會時走向自主創(chuàng)業(yè)的道路。

因此，開展創(chuàng)業(yè)教育也是學生謀求生存、促進自我發(fā)展、實現(xiàn)自身價值的需要。

二、開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標和內容。

大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標，即通過教育、培養(yǎng)和鍛煉，使大學生獲得創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質。

大學生創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是通過教育培養(yǎng)適應和引領社會需要的創(chuàng)業(yè)人才。

從某種意義上講，大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標和內容是一致的，即通過教育，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)品質、豐富其創(chuàng)業(yè)知識、增強其創(chuàng)業(yè)能力。

1，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。

創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)人們進行創(chuàng)業(yè)實踐的欲望，是心理上的一種內在動力機制。

它在很大程度上決定著一個人是否敢于投身創(chuàng)業(yè)實踐活動，支配著人們對創(chuàng)業(yè)實踐活動的態(tài)度和行為，并影響著態(tài)度和行為的方向及強度。

創(chuàng)業(yè)意識按從低到高的層次來劃分，可以分為創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀。

創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)是大學生創(chuàng)業(yè)教育的邏輯起點。

2，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)品質。

創(chuàng)業(yè)品質即創(chuàng)業(yè)的情感、意志和精神的調節(jié)系統(tǒng)，它包括以下五個方面的特殊品質：一是敏于把握創(chuàng)業(yè)機會;二是善于駕馭創(chuàng)業(yè)風險;三是勇于承擔創(chuàng)業(yè)責任;四是樂于保持創(chuàng)業(yè)激情;五是恒于堅守創(chuàng)業(yè)理性。

良好的創(chuàng)業(yè)品質是大學生創(chuàng)業(yè)成功的重要保障。

創(chuàng)業(yè)品質的培養(yǎng)是大學生創(chuàng)業(yè)教育的重點和難點。

3，豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識。

創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮的工具，在創(chuàng)業(yè)活動中起著經常性、關鍵性的作用。

創(chuàng)業(yè)知識主要包括三方面內容：一是專業(yè)、職業(yè)知識，這是從事某一項專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識;二是經營管理知識，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產管理、財務管理、人力資源管理、市場營銷等方面的知識等}三是綜合性知識，一般包括政策法規(guī)、工商稅務、金融保險、公共關系等。

創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質的基礎。

豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)教育的主體。

4，增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。

各個環(huán)節(jié)科學高效地整合起來的能力;四是領導能力，即在創(chuàng)業(yè)活動中運用組織和權力，按照企業(yè)發(fā)展的目標，通過引導教育員工統(tǒng)籌工作的本領。

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)知識的實際應用，增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的落腳點。

三、實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法。

學生戴戈創(chuàng)下了三次參賽兩次獲特等獎、一次獲一等獎的奇跡。

結合東南大學具體實踐，大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法主要包括以下幾個方面。

1，更新教育觀念，確立創(chuàng)業(yè)教育的地位。

開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，首先要求更新教育觀念，要將培養(yǎng)能夠擔當社會責任、引領社會進步的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才納入學校辦學指導方針，要用積極的創(chuàng)業(yè)教育思想改造既往消極的就業(yè)教育思想，確立創(chuàng)業(yè)教育在學校教育中的重要地位。

教育觀念可以區(qū)別不同的情況，由完全的就業(yè)教育向就業(yè)教育為主創(chuàng)業(yè)教育為輔、繼而向創(chuàng)業(yè)教育為主就業(yè)教育為輔、直至特殊情況下完全的創(chuàng)業(yè)教育轉變。

與此相應，要確立創(chuàng)業(yè)教育在高校辦學中日益重要的地位。

正是伴隨學校教育觀念向創(chuàng)業(yè)教育的轉變和創(chuàng)業(yè)教育在學校學科地位的提升，東南大學的創(chuàng)業(yè)教育得以切實推進。

2，組建創(chuàng)業(yè)教育機構，加強創(chuàng)業(yè)教育研究、規(guī)劃和管理。

雖然初期小范圍、零散、低水平的創(chuàng)業(yè)教育可以依托既有的教學和校園文化部門，

然而，規(guī)模化、系統(tǒng)而持久、高水平的大學生創(chuàng)業(yè)教育卻要求組建專門的創(chuàng)業(yè)教育機構或者將創(chuàng)業(yè)教育正式納入教學部門職責范圍，對創(chuàng)業(yè)教育活動進行系統(tǒng)研究、科學規(guī)劃、有效組織和管理，在最大程度上調動和整合學校辦學資源推進創(chuàng)業(yè)教育。

東南大學成立學校層面的領導小組，整合教學、科研、共青團等力量，依托其下屬專門機構，定期研究、規(guī)劃全校創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)教育的管理，其規(guī)劃涉及創(chuàng)業(yè)教育的全程，管理涵蓋創(chuàng)業(yè)教育各個方面。

3，完善創(chuàng)業(yè)教育制度，提供創(chuàng)業(yè)教育保障。

有序、高效的創(chuàng)業(yè)教育需要制度的保障。

完善的創(chuàng)業(yè)教育制度規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育受教者、施教者、教育管理與服務等各方的行為及其相互關系。

從制度上為創(chuàng)業(yè)教育提供對象、人力、財力、物力保障。

東南大學建立了一系列制度為創(chuàng)業(yè)教育提供保障：將全體學生作為創(chuàng)業(yè)教育的對象，

要求相關部門和基層院系組織創(chuàng)業(yè)教育活動;為創(chuàng)業(yè)教育提供經費、場地、設備等保障出臺辦法，評價創(chuàng)業(yè)教育參與各方的行為，對取得成績和貢獻突出者給予獎勵。

4，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，豐富創(chuàng)業(yè)教育內容。

完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系應該服務于創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)，基本涵蓋創(chuàng)業(yè)教育的主要內容。

創(chuàng)業(yè)教育的課程不僅要傳授創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，而且要傳授經營管理和創(chuàng)業(yè)相關綜合知識;不僅要傳授知識，而且要能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質、增強創(chuàng)業(yè)能力。

課程要系統(tǒng)整合成功創(chuàng)業(yè)者素質的各方面。

通過基本理論、案例分析和模擬練習的組合設計，用模塊化方式實施。

課程設置可以分為必修課和選修課、主修和輔修，提高學生的選擇性。

課程的開設要充分利用原有課程資源，結合學校實際，實現(xiàn)跨學科、跨專業(yè)課程資源共享。

要結合學校特點和學科優(yōu)勢，努力形成創(chuàng)業(yè)課程的特色和優(yōu)勢。

譬如東南大學不僅根據(jù)學生需要開設了“創(chuàng)業(yè)學”、“中小企業(yè)創(chuàng)建”、“領導力與執(zhí)行力”等公共選修課，而且發(fā)揮以工為主，理、工、醫(yī)、文、法、哲、教育、經濟、管理學科門類齊全的優(yōu)勢，為學生提供了大量跨專業(yè)、學科選修和輔修課程的機會。

這種系統(tǒng)化的課程設計，豐富了創(chuàng)業(yè)教育的內容，有效保證了創(chuàng)業(yè)教育理念的落實和教育目標的實現(xiàn)。

5，建立創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，加強創(chuàng)業(yè)教育指導。

創(chuàng)業(yè)教育的有效開展離不開師資隊伍的保障。

根據(jù)東南大學的實踐，創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍主要由三個部分組成：一是創(chuàng)業(yè)教育相關課程的教師;二是各類學生導師;三是包括成功創(chuàng)業(yè)人士在內的來自校內外的創(chuàng)業(yè)活動講師。

根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的特點，創(chuàng)業(yè)教育教師(導師、講師)一般要滿足三個條件：一是有較高的相關領域理論水平;二是有豐富的創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)教育實踐經驗：三是有飽滿的從事創(chuàng)業(yè)教育的熱情和高度的責任心。

正是這樣一支高質量的師資隊伍長期堅持創(chuàng)業(yè)指導，東南大學的創(chuàng)業(yè)教育才得以切實有效地開展。

6，舉辦創(chuàng)業(yè)教育活動，加強創(chuàng)業(yè)交流與合作。

創(chuàng)業(yè)教育活動是鞏固創(chuàng)業(yè)教育課程知識、深化創(chuàng)業(yè)教育課程成果、模擬創(chuàng)業(yè)教育實踐、交流創(chuàng)業(yè)教育經驗的重要渠道。

創(chuàng)業(yè)教育活動主要包括：(1)組織創(chuàng)業(yè)教育講座或報告，邀請專家、創(chuàng)業(yè)成功人士和創(chuàng)業(yè)杰出校友作兼職創(chuàng)業(yè)指導教師，定期或不定期用講座、報告等方式普及創(chuàng)業(yè)理論和實踐知識。

(2)舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，為準備創(chuàng)業(yè)者和已經創(chuàng)業(yè)者提供交流、溝通和學習的平臺，為高校和學生聯(lián)系企業(yè)家、風險投資機構、大學科技園以及政府有關部門爭取支持與合作提供便利，創(chuàng)造更好的條件豐富學生的創(chuàng)業(yè)學習和實踐，放大高校的創(chuàng)業(yè)教育功能。

(3)組織和參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽，為大學生創(chuàng)業(yè)模擬提供有效途徑。

東南大學學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會每年定期舉辦的“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇”，“金點子”商務大賽、“贏在東南”和組織參與的“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽受到學生廣泛歡迎和積極參與，有效地促進了創(chuàng)業(yè)學習、交流與合作。

7，開展創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃指導，促進創(chuàng)業(yè)素質提高。

創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃指導是發(fā)掘大學生創(chuàng)業(yè)潛能、幫助大學生提高創(chuàng)業(yè)素質的重要舉措。

東南大學經濟管理學院長期堅持“開拓創(chuàng)業(yè)之路，樹立一流品牌”的學生工作理念，

推出系列職業(yè)特別是創(chuàng)業(yè)素質訓練項目，貫穿全程開展職業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質訓練，以學期為單位實施“學生成長推進”，收到顯著效果：畢業(yè)生中約25%的學生有志于創(chuàng)業(yè)，學生踴躍參與校內外的創(chuàng)業(yè)計劃競賽，屢獲殊榮。

8，促進創(chuàng)業(yè)教育實踐，加速創(chuàng)業(yè)教育成果轉化。

創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是推動創(chuàng)業(yè)實踐，促進科技和創(chuàng)業(yè)教育成果轉化。

成功的創(chuàng)業(yè)實踐又能有效地驗證創(chuàng)業(yè)教育的成效，反過來推動創(chuàng)業(yè)教育的更好開展。

東南大學成立了江蘇省首家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，設立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。

并初步形成了以創(chuàng)業(yè)協(xié)會為基礎，科技園、團委等相關部門提供支持和指導的工作格局;建立了創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所，鼓勵學生在不影響學習的情況下利用業(yè)余時間開展創(chuàng)業(yè)實踐。

目前，該中心孵化的由學生注冊成立的“優(yōu)聯(lián)教育咨詢有限公司”，專注于大學生職前規(guī)劃市場，已初具影響力，創(chuàng)業(yè)學生先后被新華社、《揚子晚報》、《南京日報》等媒體報道。

四、結語。

創(chuàng)業(yè)教育在我國還是一個新生事物。

經過近年來的探索，已經成為高等教育改革發(fā)展的亮點。

但是，與國際比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實踐相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處在初級階段，需要轉變觀念，不斷進行研究和實踐，創(chuàng)出特色，培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)業(yè)型人才。

核心期刊論文心得體會范本篇三

藝術教育作為美育的重要方式和關鍵環(huán)節(jié)，對人的情感、品格和審美情趣的培養(yǎng)等都起到重要的推動作用。藝術教育不僅能夠提高人的審美能力，而且對其喚醒人性和追求真善美都具有重要的教育意義。核心價值觀作為中華民族自強不息的基石，也是對真善美追求得以實現(xiàn)的價值基礎，二者之間存在一定的內在聯(lián)系。發(fā)揮藝術教育獨特的價值優(yōu)勢，對于大學生身心和知識的全面發(fā)展，對大學生核心價值觀培育的要求的實現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實意義。

藝術教育作為美育的重要組成部分，其主要的目的在于較好的引導學生學會發(fā)現(xiàn)美、認識美，在認識的過程中還要學會去感知美，通過對美的認識過程提高精神和道德層級意識的不斷升華。

藝術教育有助于情操的培養(yǎng)。

亞里士多德認為藝術具有陶冶情操、凈化心靈以及宣泄情緒的作用。因此，從中可以其對情操培養(yǎng)的肯定作用。他認為“：音樂樂調當中，每個樂調都有其存在的意義和價值，如果其中存在特殊的目的，可以此阿勇特殊的樂調來完成。如果要達到教學的目的，就需要采取特殊的樂調來完成，而那些具有凈化作用的樂曲就能夠產生一種有益的快感”。從中可以看出，那些優(yōu)秀的藝術作品在一定環(huán)境中就能產生有益的快感，能夠起到凈化心理和完善品格的作用，在一定程度上實現(xiàn)育人的目的和要求。

藝術教育有助于人修養(yǎng)的提高。

在一定意義上審美能力的提升促進道德修養(yǎng)的形成。柏拉圖曾經說過：“音樂教育在一定意義上比其他教育重要很多，音樂當中的節(jié)奏和韻律能夠給人一種心靈上的共鳴，從而被這種力量所吸引和融合，如果這種教育方式是正確的，就可以不斷潤化我們的心靈，自己的性格也會因此變得高尚起來”。從中可以看出，人們在生活或者學習當中通過形式多樣、內容豐富的藝術實踐活動，能夠在生活和自然界當中不斷地去發(fā)現(xiàn)美的事物，從美的事物當中引起心靈上的共鳴，從而不斷提高自身的藝術修養(yǎng)和思想水平。因此，藝術教育在大學生核心價值觀培育當中有效融合，在藝術實踐當中通過其自身的育人方式，把那些抽象化了的核心價值觀教育轉化為學生自身的精神需求，促使大學生思想和情感得到不斷升華，推動大學生核心價值觀教育的不斷完善和發(fā)展。

藝術教育的審美價值對核心價值觀認知度。

提高藝術教育的審美價值主要體現(xiàn)在通過對外界事物藝術美的理解和欣賞，從而在一定條件下實現(xiàn)對事物本質特征的認識，也就是我們經常說的真知。藝術作品通過對那些比較鮮明和生動的形象進行揭示，從而實現(xiàn)對客觀事物的本質認識，它和只對事物的外表進行感知的感性認識存在本質上的區(qū)別。藝術教育通過對受教育者進行引導，讓其不斷感知藝術作品中的美，從而不斷提高自身對外部客觀世界和內部主觀世界的認識水平，所以，藝術教育提高人的審美能力和趣味之后，使其形成一種價值觀念體系，從而提高了對美好事物的認知水平。在具體的藝術教育過程中，要結合當代大學生的內心特點，把藝術教育的審美價值通過一定方式運用到大學生的核心價值觀教育上來，通過對事物的感性認識逐漸形成一種具有真善美觀念的價值觀體系，從而提高藝術教育的審美價值在大學生核心價值觀教育中的認知度。

移情價值對核心價值觀培育的擴寬作用。

核心期刊論文心得體會范本篇四

摘要:探究教學是以探究為基礎的教學方式。從－間刊登在國內核心期刊上有關探究教學研究的論文有435篇，通過研讀這些文獻發(fā)現(xiàn)，國內探究教學研究主要涉及五個方面的內容，即探究教學應用研究、理論研究、對探究教學的反思、對國外探究教學的介紹和信息化教育理論下的探究教學新視角?？偨Y研究成果，分析不足，以期對進一步研究給予啟示。

關鍵詞:探究教學;內涵;特征;理論基礎;研究綜述。

20世紀末，國際上一些有遠見的科學家根據(jù)他們自身的科學實踐經驗，聯(lián)合教育界共同倡導推動了“基于動手探究的科學教育”項目(hand－oninquirybasedlearning)。，中國教育部和中國科學技術協(xié)會共同啟動在中國開展這項有重大意義的科學教育改革項目，取名“做中學”，即在幼兒園和小學中進行基于動手做的探究式科學學習和科學教育。由此，探究教學在中國教育界推廣開來。

一、探究教學的內涵、特征及理論基礎。

(一)探究教學的內涵與特征。

探究教學的內涵有兩個層次，廣義上是以探究為基礎的教學方式，所有涉及研究和探究的教學活動都可以稱為探究教學，包括探究式課程和學科課程中的探究活動;狹義的探究教學是指探究式學科課程。探究教學將“科學家的研究過程”引入到教學過程中。其特征是自主、合作和探究。其核心論點包括:學生基于自己的問題需要決定自己的學習需求，通過觀察、思考和假設去解決問題，而不是直接接受教師的指導。教師在探究學習環(huán)境中的職責，不是提供知識，而是幫助學生發(fā)現(xiàn)知識。學生參與學習項目的計劃、實施和評價，在合作、交往和對話中構建知識［1］。同時，他們獲得的研究能力將對他們的學習生涯產生積極的影響。

(二)探究教學的理論基礎。

20世紀初，美國教育家杜威在批判傳統(tǒng)學校教育的基礎上，主張“學生為中心，從做中學”。他認為，教學過程應該是“做”的過程。教育心理學家布魯納認為，學習的主要目的是要學生參與建立該學科的知識體系的過程。在教學過程中，學生不是被動、消極的知識接受者，而是主動、積極的知識探究者。教師的作用是要創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。這些理論為探究教學的產生起了推波助瀾的作用。美國教育學家薩其曼和施瓦布等人是探究教學理論的代表人物。他們從不同角度論證了教學過程中“探究”的重要性。薩其曼主張“探究方法訓練”模式，幫助學生認清事實，建立正確的科學概念，并形成假設以解釋新接觸到的現(xiàn)象或事物。施瓦布以“科學的結構”和“科學的結構是不斷變化的”為前提，從理論方面揭示探究過程的本質及其特性，力圖在教學中引進現(xiàn)代科學的成果，使學生把握學科的結構，體驗作為探究的學習。

二、探究教學在中國的發(fā)展和研究。

(一)文獻范圍及數(shù)據(jù)采集。

本研究梳理和綜述從20教育部推廣探究式科學學習和科學教育至今國內學者的相關研究。研究文獻主要是通過中文核心期刊和中文社會科學引文索引(cssci)檢索平臺獲得，筆者在摘要、篇名或關鍵詞中輸入探究教學、探究式教學或探究性教學進行搜索，時間跨度為1月至209月。通過系統(tǒng)檢索和閱讀，去除重復和不相關文獻，最終選定435篇有關探究教學的文章。

(二)結果與分析。

通過研讀和分析文獻，筆者把國內探究教學研究文章的主要內容分為五類。

1．探究教學的應用研究。

這類研究主要討論探究教學在學科教學中的應用，在全部研究中占比最大，研究方法為質化研究和量化研究。涉及學科包括幾乎所有的中小學主干課程和部分大學課程，下表中的“其他合計”包括了地理、經濟、土木工程、運輸、攝影等二十幾種學科，由于每種占比非常低，不具代表性，所以統(tǒng)一標注為“其他合計”。從以上統(tǒng)計可以看出，探究教學的應用類研究在自然科學學科中較多，社會科學領域開展較少，這一狀況主要由于探究教學產生于自然科學學科，其“問題—假設—論證”的研究形式更適合在自然學科開展。應用類研究主要包括教學設計、模式、策略、評價方式等。一部分研究者設計出適合本學科的探究教學模式。例如，孫利提出了開放題教學模式和數(shù)學建模教學模式，湯躍明()構建了高中生物探究教學參與結構的設計研究實踐框架，林鵬等()構建了多層級漸進性探究式教學模式。一部分研究者提出將探究教學運用在學科教學中的創(chuàng)新型策略。例如，陳峰()應用“問題串”進行物理探究教學，教師設定探究目標，設置一系列有針對性的問題引導學生反應，進行有效指導，促進學生達成探究目標。在社會科學學科教學中，由于無法設計假設、論證環(huán)節(jié)，研究者創(chuàng)造性地提出新的探究教學模式。例如，王秀薇()在美術史課程上探索出“創(chuàng)設情境—講授啟發(fā)—自主探索—合作交流—適時評價”的探究模式。在評價體系的構建方面，陸長平教授提出了學生課堂表現(xiàn)評價指標、學生作品評價指標和教師課堂表現(xiàn)評價指標以及相應的評分標準等級［2］，使探究教學質性評價與量化評價相結合。這些應用型研究對探究教學的實踐推廣有非常大的參考價值和借鑒意義。

2．探究教學的理論研究。

這一類研究里，學者從不同的角度挖掘了探究教學的內涵、特征、原則等。研究方法主要是思辨性研究。第一，對“探究”的內涵認識有所拓展。郝志軍認為，探究教學是在教師指導下，學生主動地從學習生活和社會生活中選取與教學目的和教學內容有關聯(lián)的問題或項目，用類似于科學研究的方法去獲取知識、應用知識、解決問題的教學活動［3］。在此基礎上，韋冬余()提出，不僅是對科學知識本身的探究，也要對教與學這個過程的教學方法、方式進行探究，是“探究性教與學”。張華教授認為，實現(xiàn)生活探究與學科探究的一體化是新課程理念下課堂教學的'完整內涵［4］。這些觀點將“探究”提升到廣闊的教育和社會層面。第二，關于“探究”的對象存在一些爭議。應向東認為，探究要始于“科學問題”，而不是“簡單問題”，科學探究才有實質性的意義［5］。而高繡葉指出，“探究教學并不等同于科學探究，針對學生的個體差異應該有不同的探究素材和教學策略，科學原著并不適合所有水平的學生”［6］。第三，研究者認為，探究教學中教師的因素，如教師實踐性知識(廖元錫，2006)、教師觀念(黃燕寧，)等對探究教學的開展有很大影響。探究教學是開放性、生成性的動態(tài)系統(tǒng)，體現(xiàn)在目標、內容、方法、設計與實施、評價、時空的開放(韋冬余，2013)、探究活動的生成性(郝志軍，)、與其他教學方式的交互促進(徐學福，)等。

3．對探究教學的反思。

這部分研究主要提出實施探究教學過程中出現(xiàn)的一些問題和制約因素，并給出相應的建議。主要有主觀和客觀兩方面:主觀上來說，教師因素(劉改琴，2004)影響探究教學的實施，教師的業(yè)務素養(yǎng)(韓志安，2006)、教學能力(姚山季，2015)有待提高;學生習慣了被動接受式學習，不太會主動探究式學習;學生課業(yè)負擔太重(韓志安，2006)、參與積極性不高(姚山季，2015)?？陀^上來說，教學資源欠缺;終結性的評價體系無法對探究教學的過程作出恰當?shù)脑u價，打擊了教師和學生實踐探究教學的積極性。研究者提出的建議主要集中在:重視教師培訓，提升教師能力;開設探究教學要對探究的內容有預設和準備，對探究過程有把控。例如，岳欣云針對不同層次的探究教學提出探究教學的開放度要適當;要有基本的研究條件和教學資源;建立相應的過程性評價體系［7］。此外，翟京華還提出要建立探究教學信息庫、加強探究教學策略研究等［8］。

4．對國外探究教學的介紹。

這部分研究介紹了國外(主要是美國)探究教學開展的情況，包括探究性教學的內容和基本觀點(胡繼淵，2006)、探究教學的基本模式(王晶瑩，)、美國探究教學的發(fā)展歷程(嚴文法等，2010)、探究教學的操作定義和分析框架(張杰藝等，)。其中比較有代表性的是首都師范大學王晶瑩老師(2011)對美國ican探究教學培訓項目前后的教師觀念和教學行為進行的調查。她認為，培訓項目中的科學探究內容知識和教學知識是教師進行探究教學的基礎，能夠促進教師高水平認識，影響教學實踐。她提出，有必要將科學本質、科學探究和探究教學的知識和技能作為課程內容，對在職教師進行培訓［9］。這項研究對我國探究教學發(fā)展和科學教師專業(yè)化發(fā)展都有很大的意義。當然，也有部分研究提出了國外探究教學中存在的問題。例如，嚴文法等(2010)，從教材、教師、學生、教學等角度進行研究，認為美國科學教材中的活動缺乏探究性特征;相當數(shù)量的科學教師不愿意進行探究教學;學生缺乏探究活動經歷，不能適應自己設計實驗的要求;隨著年級的升高，在課堂教學中應用探究教學的比例降低。

5．信息化教育理論下的探究教學新視角。

部分教育研究者積極探索將信息技術整合到探究教學中。他們認為，現(xiàn)代教育技術對探究教學有積極的意義，主要體現(xiàn)在三個方面:技術層面，能夠為探究教學模式的推廣和應用提供技術支持(趙淑賢，);課程層面，最大限度地利用網(wǎng)絡資源和信息資源能夠創(chuàng)造性地解決問題(闕仁鎮(zhèn)，2013);教師和學生方面，基于網(wǎng)絡的探究教學有利于教師的專業(yè)發(fā)展和學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)(吳偉，2011)，有利于開拓學生思維、挖掘學生潛力、激發(fā)學生興趣、提高學生領悟能力(蔣永貴，2006)。

三、探究教學中存在的不足及對策。

從以上文獻梳理可以看出，中國教育研究者和一線教師積極投身探究教學理論研究和改革實踐，取得了豐碩的成果，但不可否認，國內的探究教學和研究仍然存在一些問題，制約了其發(fā)展。第一，一些探究教學實踐是形式上的模仿，在操作過程中沒有真正實現(xiàn)以學生為主體的探究。這可能有多方面原因，教育者對探究教學的認識還有待深化，學生探究精神的培養(yǎng)是長期、緩慢的過程，相應的過程性評價機制不夠完善等。建議學校層面在開展探究教學前應有充分的準備，包括加強教師培訓、健全評價機制、創(chuàng)設科研環(huán)境等。教育研究者應加強對探究教學相關理論與實踐的研究，給予更多理論指導。第二，理論研究與教學實踐脫節(jié)，應用研究一線教師經驗總結類文章多，很少能上升到理論高度，對探究教學的發(fā)展缺乏宏觀指導價值。建議教育理論研究者能夠與一線教師聯(lián)手，使理論與實踐相互關照，建構高水準的研究體系。第三，探究教學的應用類研究在自然科學學科中較多，社會科學領域開展較少。筆者曾在大學英語教學實踐中開展過探究教學(劉穎，2013)，認為將探究教學與社會學科相結合有可行性和價值，建議社會學科教育者嘗試開展研究和實踐，探索出適切的路線。第四，從參與教學實驗的學校層次分析，中小學占絕大多數(shù)，也有部分職業(yè)學校，大學較少，開展應用研究的群體主要是中小學教師和高校研究生，這可能與我國2001年從中小學開始啟動這項教育改革有關。筆者認為，教育是有持續(xù)性和關聯(lián)性的系統(tǒng)，探究教學的愿景是對學生的學習帶來終生的影響，建議高校教師和研究者在教學中積極開展探究教學實踐，豐富探究教學改革的成果。

參考文獻:。

［4］張華．論學科探究教學［j］．教育發(fā)展研究，2014(12)．。

［8］翟京華．探究式教學實效性研究［j］．課程教材教法，2011(12)．。

核心期刊論文心得體會范本篇五

段一：引言（150字）。

作為科研工作者，我們經常會接觸到各種學術期刊，其中核心期刊被認為是規(guī)模較大、學術影響力較高的期刊。對于科研人員來說，發(fā)表在核心期刊上的論文可以提升個人的學術聲譽和地位，也有助于研究團隊的發(fā)展。在這篇文章中，我將分享我在核心期刊投稿發(fā)表的心得體會。

段二：選擇期刊（250字）。

選擇合適的核心期刊是至關重要的一步。首先，我會仔細研究期刊的領域和主題，確保我的研究與該期刊的定位相符合。然后，我會瀏覽該期刊的往期論文，了解其發(fā)表要求、審稿程序以及學術水平。判斷一個期刊的學術影響力可以通過查找其影響因子、被引用頻率和期刊評價指標等數(shù)據(jù)來進行。這一步驟非常重要，因為選擇了合適的期刊，我就能夠更好地將我的研究成果推向更廣泛的學術領域。

段三：投稿準備（250字）。

在準備投稿之前，我會徹底檢查我的研究論文，確保其內容完整、結構合理，并且沒有任何語法或拼寫錯誤。此外，我還要保證我的研究成果是原創(chuàng)的，沒有任何抄襲行為。投稿前，我需要根據(jù)期刊的要求準備好所有必要的材料，比如標題、摘要、關鍵詞、圖表等。此外，為了提高論文的可讀性和質量，我還需要請同行專家進行論文的審閱和修改。

段四：投稿與審稿（250字）。

當我將論文投稿到核心期刊時，我會耐心等待審稿過程。審稿的過程可能會花費幾個月的時間，期間我會隨時關注審稿狀態(tài)。如果我的論文被退回修改，我會仔細閱讀審稿人的意見和建議，并對論文進行修改。在這個過程中，我學會了接受批評和改善自己的研究能力。

段五：發(fā)表及總結（500字）。

當我的論文被核心期刊接受發(fā)表時，我會深感欣慰和驕傲。發(fā)表在核心期刊上，意味著我的研究得到了同行專家的認可，并使得我的研究結果更容易獲得學術界和公眾的關注。此外，發(fā)表在核心期刊上，還有助于我進一步提高研究水平、拓寬學術視野，并與其他同領域的學者展開合作交流。通過這個過程，我不僅深入了解了核心期刊的重要性，還提高了自己的學術能力和科研素養(yǎng)。

總結起來，核心期刊是科研人員展示研究成果、提升學術聲譽的重要平臺。在選擇期刊、投稿準備、審稿過程中，我們需要耐心和認真對待。無論成敗與否，我相信在這個過程中，我們都可以獲得很多寶貴的經驗和收獲。因此，希望每一位科研人員都能夠努力提高自己的研究水平，積極追求投稿發(fā)表在核心期刊上的機會，從中獲得更多的學術發(fā)展和成長。

核心期刊論文心得體會范本篇六

隨著大學生活的逐漸結束，我們即將面臨畢業(yè)，邁入職場，畢業(yè)生核心期刊成為了我們了解行業(yè)動態(tài)，提高專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。在閱讀了一些相關期刊后，我深有體會地認識到，畢業(yè)生核心期刊的重要性不言而喻。它不僅提供了最新的行業(yè)資訊，還加強了我們的專業(yè)知識與實踐技能，正是通過這一重要途徑使我們成為具有競爭力的社會人。

首先，畢業(yè)生核心期刊為我們提供了最新的行業(yè)動態(tài)和趨勢。畢業(yè)后，我們將會投身到一個充滿競爭和快速變革的職場中，面對著各種可能的機遇和挑戰(zhàn)。通過閱讀核心期刊，我們可以第一時間了解到行業(yè)內最新的研究成果、經驗分享和前沿動態(tài)等。這些信息對我們的發(fā)展和實踐具有重要的指導作用。同時，核心期刊還能預測未來的發(fā)展趨勢，指引我們在職場中的選擇和發(fā)展方向，幫助我們做出明智的決策。

其次，畢業(yè)生核心期刊的閱讀有助于加強我們的專業(yè)知識和實踐技能。在大學學習期間，我們通過課堂學習和實踐活動積累了一定的專業(yè)知識和技能。而閱讀核心期刊可以進一步加深我們對于專業(yè)的理解和掌握，幫助我們更好地將理論知識應用到實際工作中。通過學習核心期刊，我們可以了解到行業(yè)內的最新理論、實踐經驗和解決方案，不斷提升自己的專業(yè)水平和競爭力。

此外，畢業(yè)生核心期刊的閱讀對于培養(yǎng)我們的學術素養(yǎng)和批判思維也起到了積極的作用。核心期刊是經過嚴格評審和篩選的優(yōu)質學術資源，其中的研究成果和觀點都經過了專家學者的驗證和認可。通過閱讀核心期刊，我們可以學習到學術界的研究方法和規(guī)范，培養(yǎng)我們的學術思維和分析能力。同時，核心期刊也提供了各種不同的觀點和思路，幫助我們更全面地思考問題，形成批判性思維和獨立思考能力。

最后，畢業(yè)生核心期刊的閱讀對于我們的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展具有重要的參考價值。大學畢業(yè)后，我們都將進入到職場中，選擇自己的職業(yè)道路和發(fā)展方向。通過閱讀核心期刊，我們可以了解到不同行業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)市場需求，幫助我們更明確自己的職業(yè)目標和規(guī)劃。同時，核心期刊也提供了豐富的職業(yè)發(fā)展資訊和指導，如求職技巧、面試經驗、創(chuàng)業(yè)經驗等，對于我們實現(xiàn)職業(yè)目標和提升職業(yè)能力非常有幫助。

總之，畢業(yè)生核心期刊是我們了解行業(yè)動態(tài)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。通過閱讀核心期刊，我們可以第一時間了解到行業(yè)最新動態(tài)和趨勢，加強專業(yè)知識與實踐技能，培養(yǎng)學術素養(yǎng)和批判思維，以及參考職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。因此，我們應該將畢業(yè)生核心期刊納入我們的學習和發(fā)展計劃中，利用好這一寶貴資源，為我們的職業(yè)之路鋪就一條成功的道路。

核心期刊論文心得體會范本篇七

合唱藝術和其他表演藝術形式相比具有更加廣泛的參與性，并且也被群眾所喜愛和接受，近些年來，合唱音樂也逐漸成為了音樂藝苑中一朵奇葩，更加受到了人們的矚目與關注。

因此，探索與研究合唱藝術也便成為音樂領域一個重要的研究課題。

鋼琴伴奏也就是一種廣泛運用的音樂表演藝術，又被稱為鋼琴藝術指導。

采用鋼琴伴奏的合唱形式，其藝術表現(xiàn)不僅得以全新的展示，也充分展現(xiàn)了鋼琴多聲部演奏的非凡表現(xiàn)力，鋼琴伴奏與合唱之間的融合可謂是天衣無縫、交相輝映，同時也能夠彰顯出鋼琴樂器代替整個樂隊的力量。

核心期刊論文心得體會范本篇八

1.從文獻中來選題。這是最重要的方法，也是最常用的方法，也是最熟悉的方法。它的特點是閱讀量大。外語閱讀雜志的高水平，是世界四大著名的雜志閱讀(jama，nemj，lancet，bmj)這個方法分為三個階段：第一階段：完全復制型：發(fā)表醫(yī)學論文快速看到有人寫了一篇文章“臨床分析新生兒顱內出血，50例：這個問題是可以寫的，我們也有許多例顱內出血?？偨Y來說，完全照搬屬于典型的.類型，沒有什么新的。兩個級別：引用類型：它應該分為引用類型(主)、引用類型(中間)、引用類型(高級)。等級三：全坤大挪移：這一層次需要深厚的知識基礎，深厚的理論基礎，也能有一定的認識。

2.從臨床中的特殊表現(xiàn)、體征來選題。我們寫文章，分析病例，最終都是要靠病例資料的，這就要求我們抓住臨床中的特殊現(xiàn)象，從臨床中發(fā)掘題目。

3.充分利用從各自科室的臨床標本，從標本中選題。一談到標本，你是否就條件反射的想到抽血化驗，如果僅僅是這樣，那就還要大幅度提高水平。

4.圍繞新技術、新項目選題。這里談的新技術、新項目對于各個醫(yī)院、各個領域各不相同，有的新技術對于某些醫(yī)院來說是新技術，但對于其他醫(yī)院來說不是。

5.巧妙撰寫“個案報道”。從病例報告中，如果你發(fā)現(xiàn)一種罕見的疾病，你怎么寫?這是很有學問的，我把它分成幾個層次。如果你精通三或四，做一本好雜志就可以了。

6.學會一個制造文章的機器——meta分析。有的同志說：你可能要點，就是收集案例，或者為特殊情況，或者找特別的標本，或者圍繞新技術和新項目來寫。

核心期刊論文心得體會范本篇九

第一段：引子（100字）。

畢業(yè)生核心期刊是高校培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力的重要刊物，對于畢業(yè)生論文的發(fā)表至關重要。在我即將畢業(yè)之際，我有幸擁有了論文發(fā)表的機會，并獲得了自己研究領域的核心期刊發(fā)表的機會。在此過程中，我不僅深刻體會到了核心期刊的重要性，也學到了許多關于科研和學術的經驗和方法。

第二段：對核心期刊的重視（250字）。

在我的科研之路上，我對核心期刊產生了極大的興趣和關注。首先，核心期刊所發(fā)表的論文是經過嚴格篩選和審稿的，具有較高的學術水平和準確的內容。這意味著，我有機會與一些具有較高學術造詣的學者進行交流和碰撞，從而提高自己的學術修養(yǎng)。其次，核心期刊發(fā)表的論文具有更高的影響力和傳播力，能夠得到更多關注和引用，有助于提升自己在學術界的聲譽和地位。因此，在我的研究過程中，將論文投稿到核心期刊成為了我的首選。

在追求核心期刊發(fā)表的過程中，我也經歷了許多的困難和挫折。首先，我需要了解核心期刊的發(fā)表要求和規(guī)定，包括格式、字數(shù)、目錄等。在寫作過程中，我要力求精準和準確，注意論文的邏輯清晰和條理性。其次，我還需要根據(jù)核心期刊的調性和領域特點，選擇適合的研究問題和方法，從而增加論文被接收的可能性。同時，我的導師也為我提供了有效的指導和幫助，幫助我發(fā)現(xiàn)論文中存在的問題和不足之處，并提供解決方案。通過不斷的修改和修訂，最終我成功地將論文發(fā)表在了核心期刊上。

我所獲得的核心期刊發(fā)表經歷不僅讓我對學術研究的要求有了更加明確的認識，也提升了我的科研能力和學術水平。首先，我學會了如何進行文獻檢索和閱讀，發(fā)現(xiàn)前沿課題和領域的研究進展，從而為自己的研究工作提供堅實的理論基礎。其次，我深刻體會到了科研是一個艱辛而充實的過程，需要耐心和毅力。在論文撰寫的過程中，我時常面臨困惑和疑惑，但是通過自己的努力和堅持，最終實現(xiàn)了論文的發(fā)表。這段經歷使我意識到，在面對困難和挫折的時候，只要堅定信心并持之以恒，就能夠戰(zhàn)勝困難，迎接成功。

第五段：結語（150字）。

畢業(yè)生核心期刊的發(fā)表是對畢業(yè)生研究能力和學術水平的重要考察和評價。通過這次核心期刊的發(fā)表經歷，我不僅獲得了寫作和研究技巧，也明確了自己未來的學術發(fā)展方向。在日后的科研工作中，我將繼續(xù)注重學術的嚴肅性和準確性，保持對核心期刊的關注和追求，持續(xù)提升自己的學術能力和研究水平，為學術界的發(fā)展做出貢獻。畢業(yè)生核心期刊發(fā)表經歷是我學習和成長的重要里程碑，對我未來的學術之路產生了深遠的影響。

核心期刊論文心得體會范本篇十

論文基本組成部分：標題;單位、姓名;摘要;關鍵詞;引言;正文;注釋或參考文獻。

論文標題。

回答本文關于什么?最佳文題的標準是用最少的必要的術語去準確描述論文的內容?；緦懽饕笫菧蚀_、簡潔和有效。論文的標題必須確切地概括論文的論點或中心內容，做到文題相符，含義明確。標題必須意思清楚、言簡意賅地概括反映論文所討論的內容。一則好的標題應該確切、鮮明、扼要地概括論文的基本思想，使讀者在未看論文的摘要和正文之前即能迅速準確地判明論文的基本內容，從而做出是否閱讀摘要和正文的判斷。

作者及單位。

回答誰參與了本研究的設計、工作及論文的撰寫，一般以對文章貢獻大小排列。作者單位一般要求寫至二級，如xx大學xx學院。作者簡介應按所投期刊要求撰寫?；痦椖棵Q要準確，并注明編號。

摘要。

摘要的內容包括研究的目的、方法、結果和結論。一般應寫成報道性文摘，也可以寫成指示性或報道一指示性文摘。摘要應具有獨立性和自明性，應是一篇完整的短文。不用圖表和非公知公用的符號或術語，不得引用圖、表、公式和參考文獻的序號。摘要是論文要點的濃縮。因此，應在文章各主要部分完成后再寫，這樣有利于文章要點的提煉。優(yōu)秀的摘要應能有效地抓住讀者的興趣。如果不是綜述性文章，文章的英文摘要可以按照報道性文摘去寫，即按objeetive(目的)、method、result和conelusion逐一闡述論文的梗概。時態(tài)主要是以一般現(xiàn)在時為主，也使用一般過去時和現(xiàn)在完成時。

關鍵詞。

鍵詞主要是為了適應計算機檢索的需要，以及適應國際計算機聯(lián)機檢索的需要。關鍵詞是標示文獻關鍵主題內容，但盡量少用不規(guī)范的主題詞或新造詞。關鍵詞是為了文獻標引工作，從論文中選取出來，用以表示全文主要內容信息款目的單詞或術語。一個刊物增加關鍵詞這一項，就為該刊物提高引用率、增加知名度開辟了一個新的途徑。一篇論文可選取3一8個詞作為關鍵詞。

引言。

引言的內容可包括研究的目的、意義、主要方法、范圍和背景等。引言作為學術論文的。

開場白。

應以簡短的文字介紹寫作背景和目的以及相關領域內前人所做的工作和研究的概況說明本研究與前人工作的關系目前研究的熱點和存在的問題以便讀者了解該文的概貌起導讀的作用。

核心期刊論文心得體會范本篇十一

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文。

回答本文關于什么?最佳文題的標準是用最少的必要的術語去準確描述論文的內容?；緦懽饕笫菧蚀_、簡潔和有效。論文的標題必須確切地概括論文的論點或中心內容，做到文題相符，含義明確。標題必須意思清楚、言簡意賅地概括反映論文所討論的內容。一則好的標題應該確切、鮮明、扼要地概括論文的基本思想，使讀者在未看論文的摘要和正文之前即能迅速準確地判明論文的基本內容，從而做出是否閱讀摘要和正文的判斷。

此外，標題應反映論文所屬的學科，題目大小要合乎分寸，切忌華而不實。不要使用過于籠統(tǒng)、夸張或是太大的題目，使人看了不知道究竟是研究的什么問題。醒目的標題，其含義能讓人一望即知，而且能立刻引起人們的閱讀興趣?？萍颊撐牡臉祟}因為要反映出論文的中心內容或論文的基本觀點，所以通常不可能寫得像文藝作品的標題那樣簡短，但是也必須盡可能地寫得簡練些，不要寫得太長，一般控制在20字以內，應避免繁瑣、累贅和過于平淡無味。另外，也要注意在題目中突出新的觀點來，使人看了標題知道文章有新見解。要說明一點，論文的標題與論題并不是同一概念。論題是文章的基本觀點，標題是文章的題目。但是有些論文的標題和文章的論題是相同的，即標題反映了論題;有的則沒有反映。

盡量在標題中使用論文中的關鍵詞語，一方面有助于概括論文的基本思想，另一方面可增加論文的被檢次數(shù)，從而可能增加被引次數(shù)，因為用機器檢索時，機器只顯示標題中的關鍵詞語而不是整個標題。就此而言，標題中關鍵詞語的使用問題應該引起論文作者的高度重視。

如果想在標題中表達較多的內容，例如，既想概括地表達出文章的論述范圍，又想表明自己對問題的看法或者對某一問題的評論，這時標題就會寫得太長，而且一個標題也難以表達兩層意思。解決的辦法是在主標題下加一副標題。主標題概括地表述論文的主題或討論范圍，副標題作為主標題意思的補充和引申。這種加副標題的做法，在論文特別是在中文論文寫作中也是經常使用的，但有的期刊明確不要加副標題，所以在投稿前需看該期刊的投稿須知。

另外，盡量避免在標題中使用非公知公認的縮略詞、公式等，以防止出現(xiàn)誤解。

核心期刊論文心得體會范本篇十二

第一段：引入核心期刊的重要性和意義（200字）。

核心期刊是指在某一領域內具有重要學術影響力的期刊，在學術研究中扮演著重要的角色。核心期刊不僅反映了學術界的最新研究成果和學科發(fā)展趨勢，還是評價學者學術水平的重要標準之一。因此，了解核心期刊的心得體會對于從事學術研究的人來說至關重要。

第二段：如何選擇核心期刊（250字）。

選擇合適的核心期刊對于研究者來說至關重要。首先，我們要考慮自己的研究領域和方向，確定適合自己研究主題的核心期刊。其次，要綜合考慮期刊的學術影響力、被引頻次以及所在領域的學術認可度。我們可以參考學術評價機構對各期刊的評價，如JCR、SCI等。最后，了解期刊的發(fā)表周期、審稿周期、投稿要求等，避免時間和資源浪費。

第三段：發(fā)表在核心期刊的好處（250字）。

發(fā)表在核心期刊對于學者來說有很多好處。首先，能夠獲得更多的學術認可和聲譽，提高個人學術地位。其次，核心期刊通常有廣泛的讀者群和志同道合的學者，有利于與其進行學術交流和合作。此外，發(fā)表在核心期刊的論文被引頻次較高，對于后續(xù)的學術研究和職稱評定都有著積極的影響。

第四段：如何提高論文發(fā)表在核心期刊的機會（300字）。

要提高論文發(fā)表在核心期刊的機會，首先需要進行深入的文獻研究，了解該領域的研究熱點和前沿問題，做到有的放矢地進行研究。其次，在撰寫論文時，要注意結構合理、內容準確、論證有力，確保論文的學術質量。另外，選擇合適的投稿時間也十分重要，可以避免與同領域其他重要學術會議等時間沖突。最后，需要耐心去面對論文的被拒情況，積極吸收審稿意見，不斷完善和修改自己的論文，增加發(fā)表的機會。

了解核心期刊的心得體會對學術研究有著重要的指導意義。我們應該選擇適合自己研究領域和興趣的核心期刊進行發(fā)表。發(fā)表在核心期刊不僅能夠提高學術聲譽，也有利于學術交流和合作。為了提高發(fā)表在核心期刊的機會，我們需要加強文獻研究、提升學術質量、選擇合適的投稿時間，并充滿耐心和堅持，不斷完善和修改論文。只有不斷積累經驗和提升自己，才能在學術界取得更好的成就。

核心期刊論文心得體會范本篇十三

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文。

論文題目(黑體、居中、三號字)。

(空一行)。

作者(宋體、小三)。

(空一行)。

(空一行)。

[關鍵詞](四號黑體)關鍵詞內容(小四號宋體、每兩個關鍵詞之間空兩格)。

目錄(居中、四號黑體)。

(空一行)。

(空一行)。

引言(小四號宋體)…………………………………………………頁碼(小四號宋體)。

一、標題(小四號宋體)……………………………………………………………………………頁碼(小四號宋體)。

1.(小標題)(小四號宋體)………………………………………………………………頁碼(小四號宋體)。

(1)(下級標題)(小四號宋體)………………………………………………………頁碼(小四號宋體)。

二、(標題)(小四號宋體)…………………………………………………………………頁碼(小四號宋體)。

1.(小標題)(小四號宋體)……………………………………………………………………頁碼(小四號宋體)。

(1)(下級標題)(小四號宋體)…………………………………………………………頁碼(小四號宋體)。

參考文獻(小四號宋體)……………………………………………………………………………頁碼(小四號宋體)。

附錄(小四號宋體)………………………………………………………………………………………頁碼(小四號宋體)。

致謝語(小四號宋體)………………………………………………頁碼(小四號宋體)。

英文題目、摘要、關鍵詞(小四號宋體)………………………………………………頁碼(小四號宋體)。