觀察學生作業(yè)的心得體會總結 觀優(yōu)秀作業(yè)心得體會(8篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

推薦觀察學生作業(yè)的心得體會總結一

觀察對象：張語軒 性別：女 年齡：7歲 觀察時間：2：00 觀察地點：教室 圖書區(qū) 觀察教師：杜楠楠

觀察目的：觀察圖書區(qū)幼兒自主閱讀的行為表現(xiàn) 觀察記錄：

軒軒是一個人比較安靜孩子，做事情一板一眼，老師交代的任務都能很好完成，日常學習態(tài)度也很專注。

今天下午的時候，我讓小朋友上區(qū)角自由活動，軒軒來到圖書角拿起了《賣火材的小女孩》這本童話書，剛開始軒軒看的津津有味，看了幾頁之后軒軒哭了起來，同樣在圖書區(qū)的諾諾小朋友安慰了他，對他說：“軒軒你為什么哭啊？”軒軒說：“因為故事里面的小女孩太可憐了”小朋友問到：“軒軒故事里面講什么了??？讓你哭成這樣。”軒軒收住眼淚跟諾諾講這個故事，整個活動時間她倆都在一起，諾諾聽軒軒講這個故事。分析：

圖書區(qū)讓幼兒從家里帶喜歡的圖書從家里帶來的書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園下朋友自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述故事內容這對于帶書幼兒和其他小朋友體都會有很大幫助。

措施：

1、老師選擇一些有意義的圖書讓幼兒講述其中的故事。

2、鼓勵帶來書的幼兒為其他小朋友講述自己的書

反思：

閱讀是接觸新的知識的途徑，讓幼兒感受到讀書的樂趣，在書中感受到文字的魅力，分享閱讀活動是以幼兒為中心，尊重幼兒的自身發(fā)展和學習規(guī)律特點，讓幼兒成為活動的發(fā)起人，組織和行動，重視因材施教創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，提供有意領略不同的書帶來的快樂，在以往的分享閱讀活動中，發(fā)現(xiàn)閱讀很好提高幼兒的表達能力和想象力，加速幼兒語言發(fā)展，在語言領域有很好的發(fā)展，閱讀學習與其他領域也是有緊密的聯(lián)系，息息相關，在兒童感受親身體現(xiàn)的內容都可以轉換成閱讀材料，在各個領域中延伸豐富幼兒的語言和閱讀興趣及表達能力，閱讀也是幼兒打開新知識的鑰匙，每一種新的學習是從讀書開始。

推薦觀察學生作業(yè)的心得體會總結二

觀察地點：活動區(qū)

觀察對象：全體幼兒

觀察目的：讓幼兒學會收拾整理玩具物品，不亂扔廢棄物，不隨地吐痰，不亂寫亂畫，能堅持環(huán)境整潔。

觀察記錄：

收活動區(qū)材料了，結束的音樂響了起來，孩子們有的迅速行動了起來；有的還在繼續(xù)做；有的做一下收一點，整個場面十分亂糟糟。有的孩子收放材料也放的亂糟糟，科學區(qū)的材料跑到了益智區(qū)；繪畫區(qū)的白紙筐里塞滿了孩子們畫完的畫，看到這種情景，我想我不能再大聲指責了，因為效果并不夢想。于是，我?guī)ьI值日生封他們?yōu)闄z查員，讓大家去尋找問題。在反饋的意見中，有的是桌面臟亂，有的是收放不干凈不整齊，有的是材料放錯位置的。發(fā)現(xiàn)的問題引起了孩子們的共鳴，你一言我一語的討論了起來。我提議到：“請大家一齊想個解決的辦法吧?！?/p>

最終有四種意見得到了大家的認可：

一、區(qū)域標記做的大一點，方便看到什么物品放什么位置；

二、離開區(qū)域時，回頭看一下，發(fā)現(xiàn)不整齊要及時去整理；

三、結束音樂放大一點，長一點，因為他們擔心自我收拾得慢而音樂結束；

四、繪畫區(qū)繪畫時鋪上桌布，堅持整潔。聽了他們的想法，我為孩子們具有職責感和規(guī)則意識而高興。

推薦觀察學生作業(yè)的心得體會總結三

1.幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自我想畫的人或事物。

2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。

今日的美工活動是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個活動很感興趣，拿起天藍色的油畫棒就開始涂，沒過一會就聽見糖糖的聲音：“教師，快看，我的傘好看嗎？”看著她那渴望的眼神，我立馬回應：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續(xù)和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣貌。

幼兒對事物的感受和理解不一樣于成人，他們表達自我認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自我獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自我看到的和成人進行交流，糖糖到達了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自我想畫的事物，并且在美術活動中樂在其中的目標。

1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；

2.和幼兒一齊發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受和欣賞美；

3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。

中班觀察筆記1（三十四）：

觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話。

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說：“你怎樣不出去??？”張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。

午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。

1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。

2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。

經過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！

推薦觀察學生作業(yè)的心得體會總結四

9月9日星期一晴

今天，我又到學校旁邊的那條小溪邊去玩。

溪水真清啊！清得可以看見水底的小石頭。一尾尾小魚兒，多么悠閑，它們自由自在地在水中游著。

岸邊蜻蜓可多啦！有金黃的，有青綠的，還有大紅的……蜻蜓飛來飛去，飛上飛下。

突然，我看見一只大蜻蜓停在狗尾草上。我貓著腰悄悄地走過去，右手慢慢地向它靠近。我猛地一捉，把大紅蜻蜓逮住了。

蜻蜓的眼睛好像小玻璃球，好看極了。放學了，我把它帶回家給媽媽看。媽媽說：“蜻蜓是益蟲，會吃蚊子?！?/p>

聽說蜻蜓是益蟲，我趕緊把它放了。蜻蜓飛了，飛向晴朗的天空。我祝愿它平平安安……

（點評：這則日記寫的是在溪邊玩耍的事。在玩耍中，小作者觀察得非常仔細。那清得可以見底的溪水，那許多自由自在的魚兒，那各種顏色的蜻蜓，他都用心看了。后來，他捉到一只蜻蜓，發(fā)現(xiàn)它的眼睛像小玻璃球，回家聽媽媽說蜻蜓是一種益蟲，就趕緊把它放了。像這樣在玩的過程中，學習觀察和思考，不斷增長知識，就很有意義。）

推薦觀察學生作業(yè)的心得體會總結五

觀察實錄：

區(qū)域活動活動開始了，錢藝豪就很高興的跑去科學區(qū)，看到有很多的顏色，可開心了，于是大聲的朝對面的小朋友喊起來:“快來看、快來看那里有好玩的東西?！甭牭剿慕泻奥曅旖瓭⑿旌＼?、丁溪都來了。錢藝豪就很高興帶著他們開始了，只見錢藝豪只顧自我悶頭用畫筆取出一種黑色在調色盤中不停的調著，丁溪說：“這個是顏色不漂亮我的比你漂亮多了?！毙旌＼姴桓适救醯恼f：“我的最漂亮了?！蓖媪艘粫核麄兙陀X得沒意思了，東看看西看看打算到別的區(qū)角去?！蹦銈兡抢镄枰{色員嗎我問道。徐海軍說：“不需要，我們要到其他地方去了。”為什么？我之后又問。“因為我們覺得不好玩?！卞X藝豪說道?？墒俏铱墒呛苣芨傻?調色員，我會調制出各種各樣的顏色，并且我還會調制出那里沒有的顏色哦！我自信的說。真的嗎？孩子們不可置信的看著我。我拍拍胸大聲的說：“是的，不信你們能夠考考我?！倍∠f：“教師我喜歡橙色你能幫我調出來嗎？于是我用畫筆取出了一部分紅色，然后又用畫筆取出了一部分黃色，將他們均勻的調和在一齊，不一會橙色漸漸的出現(xiàn)了。孩子們看到他的變化，開心的拍起來手，嘴里還不停的說道教師你真棒。你們想玩嗎？想。這是孩子們有回到了自我的位置上，學起我剛剛的樣貌玩了起來。不一會就聽到徐海軍說：“我要變盒教師不一樣的顏色”于是他挑選了藍色和紅色開始玩了起來觀察分析：

區(qū)角材料投放時，我投放了四種主要的顏料，旨在引導并根據(jù)顏色調色出不一樣的顏色，從而發(fā)現(xiàn)兩種顏色火鶴后會產生不一樣的變化。錢藝豪小朋友一下子就被顏色寶寶吸引住了，并請來的其他的小朋友進入區(qū)角。這種形式貼合幼兒心理特點，就能激發(fā)幼兒對活動的興趣。在顏色對碰示范過程中我覺得自我走的太急。我想，科學區(qū)要讓幼兒明白了才能夠動手實驗，但自我總是想小朋友做不好的，肯定會出差錯的，越這樣想越沒有到達預設的效果。這活動主要是讓幼兒明白兩種顏色混在一齊能夠變成另一種顏色。幼兒對鮮艷的顏色十分敏感，顏色的變化使幼兒興奮、驚奇，從而產生濃厚的探索愿望。因而在后面的活動中孩子們都玩得十分投入。

教師是孩子的引領者要時刻把握好教育目標，根據(jù)孩子在活動中的表現(xiàn)適時的給予支持使孩子始終沿著目標要求探索體驗操作的樂趣?？茖W活動要給孩子足夠的空間、時間讓孩子大膽操作各種材料，師生共同討論得出結論。

經過這個活動，孩子們認識到顏色之間的關系，初步了解了只要有了三元色，就能夠調出好多種顏色，充分調動了幼兒探索的進取性，他們學會了仔細觀察、探索。俗話說“教無定法“，我們都要不斷提高自我的教育技能、及時改變自我的教育方法，才能做好孩子們的教育者和引領者！指導與提議;

1.在活動中我更多注重師生互動、平等參與的生動局面。在培養(yǎng)幼兒交流本事的同時，調動每一個幼兒的參與意識和學習進取性，經過交流學習，讓大家共同提高。

2.在活動中我看到孩子參與性不高時主動的要加入到他們的活動中，經過自身的示范、練習，引導幼兒參與，激發(fā)幼兒對玩色活動的探索欲望，到達活動的整合。

3.進一步鞏固了幼兒對顏色的認識，活動在簡便愉快的氛圍中結束了。

推薦觀察學生作業(yè)的心得體會總結六

游戲區(qū)名稱：理發(fā)店

幼兒人數(shù)：4人

游戲實況記錄

開學至今，班級幼兒的主角游戲已經開展了一段時間了，經過對孩子們的觀察，發(fā)現(xiàn)小朋友對一些游戲慢慢的失去了熱情，比如說：理發(fā)店。針對這一現(xiàn)象，我們在孩子中間展開了討論：我們還能夠開設一些什么店？經過和孩子們的共同商議，大家決定在原先開設理發(fā)店的地方開設一個手機專賣店，起了一個名稱叫：草莓手機專賣店。之后還孩子們繼續(xù)討論：草莓手機專賣店能夠賣些什么？應當有一些什么工作人員？如果客人想要的手機店里沒有，應當怎樣辦？有哪些材料能夠制作成手機的？手機店的營業(yè)員應當說些什么話等等的一系列的問題。在孩子們的共同商討下，草莓手機專賣店最終開張了，第一天，孩子們的興趣異常的高，店里的手機一會兒就賣光了，加工長都來不及加工和生產，在游戲講評時，讓孩子們自我說一說今日的手機店有什么問題，在下一次的游戲中應當注意些什么？

教師指導策略

討論：手機店里的手機賣完了，加工廠來不及做，怎樣辦？

幼兒自我解決的辦法：

1、要打電話時，能夠打投幣電話，不要都去買手機。

2、增加手機店的工作人員。

3、不要一進教室就買手機，能夠先玩別的游戲等等。

材料投放：增加手機店里能夠制作手機的材料。

分析與評價

中班上學期的幼兒已經有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決，這樣做既提高了孩子們的游戲本事，又能夠豐富游戲的情節(jié)，讓孩子們玩起來更加的有勁。

教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設情景讓幼兒展開討論，支持了幼兒游戲的發(fā)展。

推薦觀察學生作業(yè)的心得體會總結七

觀察目的：娃娃家主角的分配

觀察對象：玩“娃娃家”的五位幼兒，尹可欣、王若語、余子星、付梓坤。

觀察時間：20xx年12月10：50一11：20

觀察地點：小一班教室“娃娃家”活動區(qū)

觀察實錄：

今日是尹可欣、王若語、余子星、付梓坤這四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有兩個，爸爸和媽媽。孩子們進區(qū)后，一會兒傳來了爭吵的聲音，“我要當媽媽，我就要當媽媽，我不當寶寶?！痹仁且尚篮屯跞粽Z小朋友都爭著要當媽媽，而其他三個小朋友都已經分配好主角了，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們立刻用求助的目光看著我。我蹲下身子問尹可欣和王若語：“你們?yōu)槭裁炊家攱寢屇亍笨尚罁屜然卮穑骸耙驗槲易钕矚g媽媽，我覺得當媽媽好玩一些，我想做菜?！毙≌Z也說：“我也喜歡媽媽，當寶寶不好玩。”想到我們剛剛學過的一個故事《幸福的一家》，我就立刻問娃娃家的寶寶：“為什么說是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子星說：“有爸爸、媽媽和哥哥?！薄案绺纭崩だひ苍谝贿呇a充道：“家里還有寶寶呀!”我之后說：“對啦!我們一家人在一齊很幸福，是因為我們有一大家的人，大家在一齊相親相愛!”可欣點點頭說：“我也覺得，我們家也是這樣的?！毙∨笥褌兌键c點頭，我之后說：“在我們的家里，每一個人都很重要，今日娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當好每一個主角，我們來試試當不一樣的主角好不好”小朋友都說好。我轉過頭看看邊上那兩個分配好主角的小朋友說

：“爸爸和哥哥真棒，不爭不搶的選好自我的主角。”我又看看可欣和小語說：“教師提個提議，今日可欣來當‘媽媽’，小語當‘寶寶’，到下一次游戲的時候我們就互換主角，看看誰當?shù)摹畫寢尅蛘摺畬殞殹數(shù)暮媚軌騿帷苯涍^調節(jié)和勸說，可欣最終當上了“媽媽”，小語當上了“寶寶”。剛開始“寶寶”還撅著小嘴巴，可過了一會兒，“寶寶”就開心的投入到主角中去了

分析：

1、孩子們到娃娃家，有了初步的規(guī)則意識(如：已有兩位小朋友自我分配好主角了。)

2、我們有時經常會問孩子最喜歡家里的誰大部分孩子都回答的是媽媽。雖

然小班的孩子還不能用語言去表達。但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當有“媽媽”和“寶寶”的主角選擇時，就會出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個孩子都爭著當“媽媽”的主角。

3、我最初是想培養(yǎng)孩子的獨立性，給孩子自主的權利，讓孩子自我去選擇主角。所以讓“娃娃家”的孩子們自我分配。其實孩子們對于主角扮演有著濃厚的興趣。但有的孩子碰到自我喜歡的主角就會爭論不休，這也與孩子自我為中心的狀態(tài)有關。

措施：

1、在日常的生活學習中，加強孩子的親情觀念的培養(yǎng)，明白家里的成員都是很重要的。

2、孩子在游戲中出現(xiàn)問題，教師要及時的出現(xiàn)，并用親切的語言和適宜的方式去引導孩子。比如：兩個孩子都爭選“媽媽”的主角，我及時的用回顧故事的`方式，讓孩子停止了爭吵。并加以提問，加深孩子們對家庭主角的認識。

3、教師還是要引導孩子自我去分配主角，不能硬性的指派孩子去擔當什么樣的主角。我用提議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點不高興，但當孩子投人到游戲當中的時候，能立刻忘掉不開心，這也是小班幼兒的心理特點。

4、小班孩子在自選主角這個規(guī)則意識上是比較薄弱的，孩子無法協(xié)商主角的選擇時，教師要酌情參與指導，制定輪換主角的規(guī)則，并用圖片的形式記載孩子表演過主角的軌跡，讓每個孩子都有機會擔任自我喜歡的主角。當孩子得到自我喜歡的主角時，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學會珍惜自我的機會，同時對能自主協(xié)商分配主角和謙讓的小朋友進行表揚。幫忙小朋友逐步學會協(xié)商、合作，學會克制自我，遵守規(guī)則，加強孩子的社會交往本事的培養(yǎng)。

5、在評價環(huán)節(jié)，運用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法。孩子把遵守規(guī)則內化，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)則的好習慣。

推薦觀察學生作業(yè)的心得體會總結八

觀察對象：xx xx

年齡：5歲

觀察日期：20215年9月29日

觀察者：趙惠

觀察地點：小班活動室

觀察時間：9：30—10：45

使用方法：軼事記錄法、照片記錄等

觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。

觀察記錄：

幼兒一進區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關聯(lián)的圖片一下拼出來，剩下的圖片不由時個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的子陽興奮的叫起來：“這塊應該放在這，你看不是嗎？”邊說子陽邊把一塊拼圖放在合適的地方。朱羽馨進區(qū)后還是選擇了大型的拼圖，她很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒找到要放的合適的地方，于是她翻開卡片后面的標記，很快找到了相應的地方。當收區(qū)音樂響起時，羽馨看看沒有擺完的拼圖，有些不舍的放回原處。