心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中所總結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，用積極向上的語(yǔ)言表達(dá)自己的思考和感悟。小編從各個(gè)領(lǐng)域搜集了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。

學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)篇一

20xx年3月1日，教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿，3月23日，衛(wèi)輝市教體局在進(jìn)修校舉辦《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》專(zhuān)題培訓(xùn)，由內(nèi)黃縣教師進(jìn)修校王國(guó)芳校長(zhǎng)授課。王校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體參訓(xùn)教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，通過(guò)講解、提問(wèn)、討論等形式對(duì)教育懲戒進(jìn)行了全面解讀，讓全體參訓(xùn)教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據(jù)、適用范圍、實(shí)施流程、具體措施、救濟(jì)途徑等等。并當(dāng)堂進(jìn)行自測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)效果。這次《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》培訓(xùn)如同及時(shí)雨，讓我也對(duì)教育懲戒有了一定的理解和認(rèn)識(shí)。

一、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》是在廣泛調(diào)研、公開(kāi)征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定的，具有非常重要的指導(dǎo)意義，是首次以部門(mén)規(guī)章的形式出臺(tái)的規(guī)定，使教育懲戒有法可依，破解了教育懲戒無(wú)度的難題，一定程度上緩解了教師育人過(guò)程中“不敢管”的焦慮，維護(hù)了學(xué)生和教師的合法權(quán)益，也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師，更要深入學(xué)習(xí)、吃透此次規(guī)則的精髓要義，在日后教學(xué)工作中遇到必須懲戒的教育情境時(shí)，一定要有尺度、有溫度地開(kāi)展教育懲戒。

二、教育懲戒只是一種教育手段，是學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。目的仍是為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。他為我們今后行使教育權(quán)，管理權(quán)指明了方向，更加符合教育的規(guī)律，注重我們育人的效果。

三、教育懲戒要把握懲戒的度。懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線?！兑?guī)則》中“七類(lèi)不當(dāng)教育行為”決不為。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。

四、教育懲戒也是出自于“愛(ài)”的目的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的.目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。

五、教育懲戒為教師、家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)密切配合，虛心接受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。

六、懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭(zhēng)取在愛(ài)的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。

總之，教育懲戒既確權(quán)，也限權(quán)，但是都有一個(gè)共同的目的：那就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，讓教育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。相信在《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的規(guī)范下，我們定能更好地使用它，更好地服務(wù)于我們的教學(xué)工作，更好的培養(yǎng)祖國(guó)的棟梁人才！

學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)篇二

學(xué)習(xí)教育懲戒制度是我們作為高中生不可避免的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了如何管束自己，還明白了懲戒的真正含義。

首先，學(xué)習(xí)教育懲戒制度，就是要告訴我們什么是正確的行為。在細(xì)致的規(guī)定和系統(tǒng)的制度中，既有好學(xué)生的表率，也有那些不守紀(jì)律的亂源?？吹竭@些反面例子，我深感自己的行為要更加標(biāo)準(zhǔn)、合規(guī)。

其次，教育懲戒不僅僅是打壓，更是一種教育方式。當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向“懲戒”這一環(huán)節(jié)，很容易被“打擊報(bào)復(fù)”這些內(nèi)容所吸引，但這是不對(duì)的。通過(guò)分析優(yōu)秀生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們可以找到許多值得我們借鑒的方法。這些方法不僅遠(yuǎn)離過(guò)錯(cuò)，而且還幫助我們更好地成長(zhǎng)。路人說(shuō)：“惡有惡報(bào)”，一些人認(rèn)為懲戒僅僅是懲罰罪犯。但是，真正的教育懲戒則是幫助我們樹(shù)立正確的心態(tài)和價(jià)值觀。這種教育方式既嚴(yán)格又公正，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是親身實(shí)踐中的修煉。

真正的學(xué)習(xí)教育懲戒制度，是把自我管理提高到了一個(gè)新的境界。在這個(gè)過(guò)程中，我們不但需要聽(tīng)從規(guī)定，還要明白規(guī)定的意義，這樣才能真正理解問(wèn)題的本質(zhì)，積極地遵守法律法規(guī)和校規(guī)學(xué)規(guī)。發(fā)揚(yáng)自覺(jué)自愿的精神，這樣的教育方式讓我們不僅在學(xué)習(xí)上取得了巨大的進(jìn)步，更是學(xué)習(xí)了一個(gè)平衡、有效的學(xué)習(xí)方法。

總之，學(xué)習(xí)教育懲戒制度，是幫助我們更好地控制自己的行為，增加自信心，讓我們能夠更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)篇三

近期國(guó)家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)則》），充分體現(xiàn)了“依法治國(guó)”理念，以及國(guó)家對(duì)教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對(duì)祖國(guó)下一代的精心呵護(hù)，也是國(guó)家落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容，教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式，也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書(shū)育人的大原則，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。

我們作為學(xué)生家長(zhǎng)充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，對(duì)規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒(méi)有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級(jí)公約，明確教育懲治范圍和分類(lèi)，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生公開(kāi)公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問(wèn)題。

下一步，我們將積極配合學(xué)校、老師開(kāi)展相關(guān)工作，為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)則做好心理準(zhǔn)備，共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。

教育懲戒規(guī)則（試行），它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。

每一位教師也是某個(gè)孩子的家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生，雖然路程曲折漫長(zhǎng)，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開(kāi)始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹(shù)林。

學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)篇四

近年來(lái)，教師懲罰學(xué)生的類(lèi)似事件被頻繁爆出，無(wú)論是最近武漢市漢江區(qū)的那位以用尺子打手心的方式懲罰哪些不遵守課堂紀(jì)律，不聽(tīng)從老師管理的學(xué)生們，最后遭到停課反省處理，并向所涉及到的學(xué)生和家長(zhǎng)們道歉的那位小學(xué)班主任老師。還是此前用書(shū)本敲打了幾下逃課學(xué)生就遭到當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校嚴(yán)重處理，更是一度被加入到“黑名單”中，最后終是獲得公道處理的五蓮二中的楊守梅老師。此類(lèi)新聞一經(jīng)報(bào)道便會(huì)引發(fā)網(wǎng)友的廣泛熱議，更是將教育懲戒權(quán)帶到了大眾的視野中。

針對(duì)此類(lèi)事件，一部分網(wǎng)友認(rèn)為教師行為給學(xué)生的身體造成了傷害，應(yīng)得到處罰。也有一部分網(wǎng)友認(rèn)為“適當(dāng)懲罰可以接受，只要不是腳踹針扎那種泄憤行為”，“現(xiàn)在的孩子也太嬌貴了，家長(zhǎng)未免有點(diǎn)小題大做了”，“心疼老師，老師也太難了”，更是有人表示疑惑“老師這個(gè)曾經(jīng)最光輝的職業(yè)怎么現(xiàn)在就變得如此如履薄冰？”

新年伊始教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，這是教育部在經(jīng)過(guò)了充分的調(diào)研，廣泛征集群眾意見(jiàn)后制定并頒布的，預(yù)計(jì)今年三月起試行。該文件規(guī)定了學(xué)校及教師可以在學(xué)生不聽(tīng)從管理，侵犯他人合法權(quán)益等情況下可以對(duì)其進(jìn)行教育懲戒，但應(yīng)當(dāng)育人為本、合法合規(guī)、措施適當(dāng)。

教育懲戒可按其程度分為一般、較重、嚴(yán)重三種，其中，一般教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較輕的學(xué)生，學(xué)校及教師可以批評(píng)教育學(xué)生，使其做書(shū)面檢討。較重教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較重的學(xué)生，學(xué)校及教師可對(duì)此部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)校規(guī)章制度的教育。嚴(yán)重教育懲戒針對(duì)的則是違紀(jì)違規(guī)行為嚴(yán)重且影響惡劣的學(xué)生，可對(duì)其進(jìn)行停課停學(xué)等處罰。

那我們?nèi)绾巫霾拍鼙ＷC學(xué)校及教師實(shí)施正當(dāng)?shù)慕逃龖徒淠?？這個(gè)“正當(dāng)”應(yīng)該如何把控？該文件也對(duì)此方面做出了具體的要求：第一，學(xué)校及教師要提高自身素養(yǎng)，要會(huì)用善用。學(xué)校應(yīng)多對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教育懲戒要與激勵(lì)式教育教學(xué)法等正向方法結(jié)合使用。第二，加強(qiáng)保障，保證學(xué)校及教師能用敢用。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)輿論的影響下，老師對(duì)是否進(jìn)行教育懲戒表示深感顧慮，而教育懲戒卻是教師完成教育教學(xué)任務(wù)必須要做的。第三，建立健全監(jiān)督管理制度，避免濫用亂用。學(xué)生及家長(zhǎng)可以向?qū)W?；蛏霞?jí)單位申訴，若是符合法律受理?xiàng)l件的還可以進(jìn)行訴訟。

同時(shí)在教育孩子的過(guò)程中家長(zhǎng)是否也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任呢？這個(gè)答案是肯定的。家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)參與其中，配合學(xué)校及教師的工作，力圖達(dá)到育人合力的目標(biāo)。

關(guān)于教育懲戒這把“戒尺”應(yīng)不應(yīng)還給老師？怎樣還給老師？老師如何才能正確地使用教育懲戒權(quán)？這些關(guān)于教育懲戒權(quán)的話題在我國(guó)爭(zhēng)論了許久。希望試行規(guī)則的頒布實(shí)施可以減少此類(lèi)事件的頻繁發(fā)生，能夠在教育管理學(xué)生和避免學(xué)生受到傷害中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，為教育教學(xué)工作打開(kāi)新局面。

學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)篇五

教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自20__年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。

的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。許多老師感到特別無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)，為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。

面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，老師應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用，的確是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)老師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是特別認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些老師賜予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為老師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，老師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。

我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要精確?？梢?jiàn)，沒(méi)有詳細(xì)實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，老師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。對(duì)于老師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán)，也必需在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。

那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)面對(duì)和思索的問(wèn)題。

首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的`。再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情，做到學(xué)生焦急老師不急，等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。

使其知錯(cuò)能改。假如在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，簡(jiǎn)單造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。

教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在老師社會(huì)地位日益低下的今日，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵?jǐn)_，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會(huì)地位，保證老師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生賜予一定的處罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于老師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧！

學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)篇六

1.個(gè)人認(rèn)為準(zhǔn)時(shí)綻開(kāi)對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)的宣傳是實(shí)施《規(guī)則》的前提。習(xí)慣養(yǎng)成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后，管要得法，愛(ài)要得當(dāng)，警示家長(zhǎng)對(duì)孩子切勿溺愛(ài)無(wú)度，學(xué)?；蚶蠋熛蚣议L(zhǎng)反映孩子問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)積極協(xié)作老師改進(jìn)教育孩子的方法，從而形成家校合力的良好效果，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)！

2.做為老師則要深刻理解巜規(guī)則》內(nèi)容，合理合情地應(yīng)用《規(guī)則》，幫助“問(wèn)題”學(xué)生糾正錯(cuò)誤思想與行為，引導(dǎo)“問(wèn)題”學(xué)生意識(shí)錯(cuò)誤思想與行為的不良后果，從而能夠發(fā)自內(nèi)心的情愿糾錯(cuò)改正。

3.期望學(xué)校進(jìn)一步綻開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，從事實(shí)案例，警示家長(zhǎng)一味溺愛(ài)孩子所造成的慘痛教訓(xùn)；賜予家長(zhǎng)一些與不同性格的孩子進(jìn)行交流溝通的方法指導(dǎo)。

4.《規(guī)則》對(duì)于教育處罰的措施與方法詳細(xì)具體，如果我們家長(zhǎng)、學(xué)校、老師皆能理性把握，那么對(duì)于一些日前較為“麻煩”學(xué)生的成長(zhǎng)，必將有益！

教育懲戒的目的不是為了處罰學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成苦痛，而是為制止不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。因此，教育要講究因材施教，敬重學(xué)生的個(gè)體差異。在行使教育懲戒權(quán)時(shí)既要遵循規(guī)則的普適性又要照看學(xué)生的個(gè)體差異。

從斯金納的理論中我們可以知道，教育懲戒有其自身優(yōu)缺點(diǎn)，它能夠抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，但是它不能促進(jìn)良好行為的養(yǎng)成。教育不能僅僅滿意于臨時(shí)抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，還要努力促成學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。因此，教育懲戒要與其他教育方式相結(jié)合。當(dāng)我們運(yùn)用教育懲戒權(quán)制止了學(xué)生的暴力行為的時(shí)候，我們還要通過(guò)說(shuō)理轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生熟悉到暴力行為的危害，通過(guò)賞識(shí)等正面強(qiáng)化的方式幫助學(xué)生建立正確的人際交往模式?？傊?，我們不能只滿意于不讓學(xué)生做什么，我們還要讓學(xué)生明白可以做什么。

教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。

懲戒作為一種不得已才采用的教育手段，其動(dòng)身點(diǎn)是為了使學(xué)生受到教育，而不僅僅是通過(guò)強(qiáng)加處罰使學(xué)生感受苦痛和恥辱而已。馬卡連柯曾特地論述了現(xiàn)代學(xué)校處罰制度與傳統(tǒng)學(xué)校處罰的不同，認(rèn)為在基于社會(huì)嚴(yán)重對(duì)立的舊學(xué)校里處罰已變成了暴力，成了對(duì)學(xué)生人格的殘酷污辱，而現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)起積極的教育作用。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“處罰本身不是目的”、“其內(nèi)容并不重要”，使用處罰應(yīng)考慮到其教育效果；“處罰應(yīng)當(dāng)是教育”，應(yīng)使被罰者“真正熟悉到為什么要處罰他，并且理解處罰的意義”。

教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并事后要讓學(xué)生知道，假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。

對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行，老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情，做到學(xué)生焦急，老師不急，等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理！

在教育學(xué)生過(guò)程中，老師適度行使懲戒權(quán)，學(xué)校、社會(huì)、老師、家長(zhǎng)在相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)則面前，可以削減相互間矛盾。但對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，一定要全面理解《規(guī)則》，首先要明白懲戒只是一種教育手段，目的仍是為教育培育學(xué)生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學(xué)生中，一定要遵守法律，嚴(yán)守職業(yè)道德，《規(guī)則》中"七類(lèi)不當(dāng)教育行為"決不為。

好的教育，必定是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的；好的老師，必定是管教同步、嚴(yán)慈同體的。成就孩子最好的方式，必定是家長(zhǎng)不護(hù)短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力！好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞?，把孩子引向更好的路。老師不?huì)放棄任何一個(gè)孩子，但家長(zhǎng)也要協(xié)作，才能更好地教育孩子。

老師的愛(ài)，必定是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的；老師對(duì)于教育的信念，從來(lái)不曾轉(zhuǎn)變。老師的.良苦專(zhuān)心，全都融合在對(duì)孩子的“教”與“管”中。

教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒來(lái)為自己壯膽。

在日常的教育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進(jìn)行合理的懲戒對(duì)于老師、學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的轉(zhuǎn)變孩子不良行為習(xí)慣，而并非單純以片面的處罰行為施加到學(xué)生的身上。在教育懲戒中，要使學(xué)生明錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò)，要使學(xué)生知理明理。懲戒方式要合理，做到嚴(yán)慈并濟(jì)。

如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想應(yīng)當(dāng)是我們每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。我們一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情，做到學(xué)生焦急我們不急，等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。對(duì)學(xué)生的懲戒應(yīng)盡量避免公眾場(chǎng)合，假如對(duì)學(xué)生懲戒會(huì)使學(xué)生失去顏面。

學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)篇七

近日，教育部研究出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）稿，將于20__年3月1日起施行。該規(guī)則出臺(tái)背景是來(lái)源于過(guò)去過(guò)份強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，因?qū)W生教育管理問(wèn)題，學(xué)生家長(zhǎng)將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮；老師被動(dòng)，學(xué)校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是老師履行教育管理學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任的底線保障。

就對(duì)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)施，作為校方和老師怎么理解、認(rèn)知、采取什么樣的方法措施，淺議個(gè)人拙見(jiàn)。

古語(yǔ)說(shuō)：“不以恥，無(wú)以正”就是這個(gè)目的。

懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過(guò)懲戒的手段最終達(dá)到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹(shù)立起良好的規(guī)則意識(shí)，熬煉學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任，受挫折的心理品質(zhì)。因此對(duì)于《教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向，運(yùn)用得當(dāng)；要組織老師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)三方進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀，達(dá)到共同育人的目的。

（一）做到寬嚴(yán)相濟(jì)，獎(jiǎng)罰分明。

既要嚴(yán)格要求，又要寬以待人，要對(duì)全部的學(xué)生公正公正，“一把尺子量到位”標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。這樣才能起到教育懲戒的公正性、威武性和公正性。

（二）做到智慧教育，立威尚可。

懲戒不是目的，教育才是目的，在運(yùn)用教育懲戒的這個(gè)尺度上，盡量不運(yùn)用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇，以此達(dá)到教育警示的作用。運(yùn)用過(guò)程中要留意以下幾方面：

1、心情感動(dòng)、沖動(dòng)的時(shí)候不能運(yùn)用。

2、盡量不在公眾的狀況下運(yùn)用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教育效果的，簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學(xué)生人格尊嚴(yán)，古語(yǔ)說(shuō)：“揚(yáng)擅長(zhǎng)公堂，規(guī)過(guò)于私密”就是這個(gè)道理。

3、懲戒方法不能過(guò)于簡(jiǎn)潔，要做到以理服人，事后一定要給學(xué)生講清晰，要讓學(xué)生從內(nèi)心熟悉到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣目的，要讓習(xí)慣外化于行、內(nèi)化于心。

（三）榜樣引領(lǐng)，管教同步。

我們教育的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”，所以僅靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的，學(xué)生許多行為習(xí)慣實(shí)際是家庭教育的折射，學(xué)校教育的折射和社會(huì)教育的折射。因此作為家長(zhǎng)、老師，我們要求學(xué)生怎么做，而我們自己就必需先做到?？鬃诱f(shuō)：“己所不欲，勿施于人”，就是這個(gè)道理，起到榜樣引領(lǐng)的作用，做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。

教育是根植于愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有愛(ài)，才是教育的萬(wàn)能金鑰匙，因此我們要學(xué)會(huì)用耐心、愛(ài)心、童心感化教育學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中，過(guò)一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活?？傊吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）是必要的，但是教育更是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程。

學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)篇八

近期以來(lái)，班級(jí)內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,班上執(zhí)行“無(wú)正當(dāng)理由遲到，遲到一分鐘，(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行，是可行的。

罰站十分鐘，且是在教室內(nèi)罰站，并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)，相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者，許多學(xué)校也實(shí)行站立早讀，可見(jiàn)其可取之處。此外，于20xx年7月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，可設(shè)一定的懲戒。因此，該建議作為班級(jí)的規(guī)定是應(yīng)被贊同的。

這不僅是班級(jí)中，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越缺乏規(guī)則意識(shí)，并且大多承受能力差。因此，越來(lái)越多的學(xué)校也開(kāi)始采取相應(yīng)的措施。中國(guó)自古便有“嚴(yán)師出高徒”的諺語(yǔ)。雖然過(guò)于片面，但這句諺語(yǔ)也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰，不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為，而且還能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。

不僅僅是學(xué)校中的教育離不開(kāi)懲罰，社會(huì)上，生活中的教育同樣離不開(kāi)懲罰。自古以來(lái)，教與罰便是難以分離的。古時(shí)有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學(xué)開(kāi)車(chē)，師傅再三教導(dǎo)，你卻仍然一竅不通。他便會(huì)呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。

但是，是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力，改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此，懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)?。適當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育，可是過(guò)重的懲罰會(huì)害了別人。

正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價(jià)值和功能。也正因如此，在教育過(guò)程中設(shè)置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在于社會(huì)教育中。因此，教育離不開(kāi)懲罰，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)篇九

教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，這可以說(shuō)是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師們最頭疼的就是在實(shí)施教育懲戒的時(shí)候沒(méi)有相關(guān)的法律依據(jù)，一旦和孩子的家長(zhǎng)產(chǎn)生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢(shì)的地位。

這部《規(guī)則》詳細(xì)的規(guī)定了能夠?qū)嵤徒涞木唧w情況，同時(shí)又對(duì)教師嚴(yán)厲禁止的行為，做出了非常細(xì)化的規(guī)定?！兑?guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利，也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。

個(gè)人覺(jué)得在這里面對(duì)于罰站的時(shí)間的規(guī)定，體現(xiàn)了一種人性化和嚴(yán)謹(jǐn)性。既可以對(duì)孩子起到懲罰的作用，又可以防止因?yàn)檫^(guò)度罰站，引發(fā)孩子健康上面的風(fēng)險(xiǎn)。有了具體的時(shí)間規(guī)定以后，如果教師按照時(shí)間規(guī)定對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責(zé)任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。

可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。

同時(shí)，家長(zhǎng)也不用擔(dān)心，教師懲戒孩子的時(shí)候會(huì)用體罰的方式，因?yàn)橄嚓P(guān)的規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式：

1、嚴(yán)禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來(lái)流傳下來(lái)的懲戒教具，正式退出歷史舞臺(tái)。2、嚴(yán)禁過(guò)度罰站、機(jī)械抄寫(xiě)。這保護(hù)了孩子的身體健康，同時(shí)又呼應(yīng)了教育部之前關(guān)于禁止機(jī)械性重復(fù)作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。3、嚴(yán)禁辱罵。教書(shū)育人，如果對(duì)學(xué)生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對(duì)教師個(gè)人道德上面的規(guī)范。4、嚴(yán)禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學(xué)團(tuán)結(jié)，被禁止。5、嚴(yán)禁因?yàn)槌煽?jī)懲戒學(xué)生。進(jìn)一步貫徹鼓勵(lì)教育為主的教育方法，呼應(yīng)減負(fù)政策。6、選擇性懲戒。維護(hù)了教育公平。7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實(shí)施懲戒的學(xué)生心理畸形發(fā)展。8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個(gè)法規(guī)留了一個(gè)可控空間。

本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個(gè)贊，它詳細(xì)規(guī)定了教師的行為，也保護(hù)了孩子的利益，既貫徹了減負(fù)的政策，也維護(hù)了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了規(guī)則設(shè)計(jì)者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系，起到了調(diào)停的作用。相關(guān)部門(mén)也可以根據(jù)這部規(guī)則，在矛盾發(fā)生的時(shí)候，做出更科學(xué)的判斷，采取更有效的措施。

學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)篇十

20xx年12月23日，中華人民共和國(guó)教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。

站在學(xué)校管理的層面，可以強(qiáng)烈的感受到國(guó)家對(duì)于教育的重視，尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。

這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)則也是給家長(zhǎng)的一把保護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。

每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門(mén)楣；每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國(guó)爭(zhēng)光。教育懲戒規(guī)則的制定無(wú)疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的'橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空。懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。

我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)密切配合，虛心接受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭(zhēng)取在愛(ài)的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。一直以來(lái)，隨著各界對(duì)懲罰學(xué)生的關(guān)注，很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí)，教師可以針對(duì)不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過(guò)體罰和變相體罰來(lái)解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)，我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們共同的努力。

學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)篇十一

在學(xué)校中，學(xué)習(xí)教育懲戒制度是一項(xiàng)非常重要的制度。它旨在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，同時(shí)也保持了教室的秩序。我曾經(jīng)被這個(gè)制度懲戒過(guò)，但同時(shí)我也從中獲得了很多啟示，以下是我的心得體會(huì)。

首先，我認(rèn)為學(xué)習(xí)教育懲戒制度的目的不是懲罰學(xué)生，而是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而學(xué)校是通過(guò)教育而不是懲罰來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的。因此，我們必須明確學(xué)校的教育目標(biāo)和懲戒制度的作用，才能更好地理解其必要性和不可或缺性。

其次，學(xué)習(xí)教育懲戒制度需要有一個(gè)明確、公平、合理的程序和標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)程序和標(biāo)準(zhǔn)必須是在教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下制定的，旨在確保教育的公正和有效性。如果這個(gè)程序和標(biāo)準(zhǔn)不夠明確、合理或公平，就會(huì)導(dǎo)致不必要的誤解和爭(zhēng)議，影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，甚至有可能破壞校園秩序。

另外，作為一位學(xué)生，我們也應(yīng)該認(rèn)真思考自己的行為，并盡可能遵守學(xué)校的規(guī)定和紀(jì)律。如果我們不遵守這些規(guī)定和紀(jì)律，就會(huì)面臨相應(yīng)的懲戒措施。但是，即使我們受到了懲戒，也應(yīng)該明確其背后的教育目的，從而糾正自己的錯(cuò)誤并更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

在總結(jié)中，學(xué)校的學(xué)習(xí)教育懲戒制度是一項(xiàng)必要且不可或缺的制度。我們必須認(rèn)真思考和理解其作用，并盡可能遵守學(xué)校的規(guī)定和紀(jì)律。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該完善其程序和標(biāo)準(zhǔn)，確保教育的公正和有效性。

學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)篇十二

日前，教育部在前期廣泛調(diào)研、公開(kāi)征求意見(jiàn)基礎(chǔ)上，制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（教育部令第49號(hào)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)則》）?！兑?guī)則》第一次以部門(mén)規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)。

遵循法治原則，做到客觀公正；

選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)”。

嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專(zhuān)門(mén)人員輔導(dǎo)矯治等。

《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類(lèi)不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時(shí)，《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。

《規(guī)則》將于20__年3月1日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制，讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長(zhǎng)、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營(yíng)造良好教育生態(tài)。

學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)篇十三

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施，給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類(lèi)，并且對(duì)每一類(lèi)懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定，這是必然的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。

懲戒教育有存在的必然性，但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生的人格為前提，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，在理解中達(dá)成教育共識(shí)，贏得家長(zhǎng)的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽(yáng)光下，自信而快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，走向成熟，從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國(guó)之本乃教育，希望學(xué)生和家長(zhǎng)體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著大眾對(duì)教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心，用赤誠(chéng)之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心，也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺，讓?xiě)徒溆谐叨?、有溫度?/p>

基于兒童立場(chǎng)，學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對(duì)待，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對(duì)于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長(zhǎng)的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽(yáng)成長(zhǎng)！

教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的，需要老師規(guī)范的，并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做，對(duì)于日常處理學(xué)生問(wèn)題很有指導(dǎo)幫助，并且有法可依。相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。

“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓。”適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格，但利用得不好，也會(huì)給孩子帶來(lái)創(chuàng)傷。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長(zhǎng)也需要共同努力，學(xué)法、懂法、守法，嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來(lái)新氣象。希望每一位孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長(zhǎng)、敬畏老師、敬畏知識(shí)，與家長(zhǎng)攜手，人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光！

一個(gè)國(guó)家要健康有序的發(fā)展，離不開(kāi)護(hù)國(guó)之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對(duì)教育者行為的約束和規(guī)范，羅翔曾說(shuō)法律是對(duì)人最低的道德要求。作為一名教師，不僅要自覺(jué)遵守法律法規(guī)的要求，更要心中有丘壑，眼里存山河，真正為孩子的健康成長(zhǎng)搭橋鋪路做好引航教育。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行，教師一定要冷靜下來(lái)，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這樣處理事情才會(huì)理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校，社會(huì)還有家庭的共同努力下，學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長(zhǎng)。