心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

2022桂林桂花公社心得體會(huì)范文一

來(lái)，請(qǐng)大家一個(gè)一個(gè)地、慢慢地上船。哎，小心！好了，咱們一邊欣賞山兩邊秀麗的風(fēng)景，一邊來(lái)聽(tīng)我講解吧！

從桂林到陽(yáng)朔，160里漓江水路，滿眼畫山繡水，這是大自然的千古杰作。漓江的碧綠碧綠的，沿江攢聚著怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙嶙的，卻又千奇百怪，姿態(tài)萬(wàn)千。在薄靄輕霧中，若隱若現(xiàn)，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，請(qǐng)看漓江兩岸，竹子的色調(diào)使兩岸春光常在，而它那風(fēng)度翩翩的倩影，又使漓江在人們心中倍增親切。

3億多年前，這里還是一片汪洋大海，海底沉積了巨厚的石灰石巖層。后來(lái)地殼上升為陸地，石灰?guī)r經(jīng)過(guò)水的溶蝕和風(fēng)化作用，形成了挺拔秀麗的峰林和曲折幽深的巖洞。人們說(shuō)，桂林的美可以概括為八個(gè)字：山青、水秀、石美、洞奇。

先說(shuō)這山吧。什么象鼻子、磨米山，斗雞山、螺獅山……數(shù)不勝數(shù)！位于市內(nèi)的獨(dú)秀峰，有“南天一柱”之稱。清代詩(shī)人袁枚寫過(guò)一首詩(shī)贊美她：“來(lái)龍去脈絕無(wú)有，突然一峰插南斗?！闭?qǐng)看這里，這是另一處景物，名叫疊彩山。這里的巖石層層橫斷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像是一匹匹堆疊起來(lái)的彩緞，因此而得名。

桂林的山還多奇石，著名的有月牙山的劍柄石象鼻山的垂釣石，伏波山的試劍石……桂林的洞更是一絕。下面我請(qǐng)大家跟我一塊兒上岸去欣賞欣賞神秘的七星巖。

七星巖溶洞的面積巨大，可容納一萬(wàn)多人，請(qǐng)看這兒，洞內(nèi)有著造型奇特的各種景物：有莽莽的原始“森林”，高聳挺拔的“寶塔”，還有潔白鮮嫩的“竹筍”……有“大自然藝術(shù)宮”之稱。大家請(qǐng)看這邊兒，形形色色的鐘乳石，在彩燈的照耀下，是不是更有情趣了呢？這些鐘乳石還有著動(dòng)聽(tīng)的名字，什么“獅嶺朝”，“石乳羅帳”，“云臺(tái)攬勝”等等。請(qǐng)大家自由欣賞，一定要注意安全！

桂林以山青、水秀、石美、洞奇。這絕世無(wú)雙的美麗景色，贏得了“桂林山水甲天下”的贊譽(yù)。構(gòu)成了一幅長(zhǎng)達(dá)80余千米的山水畫卷。

今天，我的講解就到此結(jié)束。我隨時(shí)恭候大家的再次光臨，我相信大家一定對(duì)這迷人的桂林流連忘返，一定喜歡上了我這個(gè)跟桂林一樣美的導(dǎo)游，對(duì)嗎？再見(jiàn)了！

2022桂林桂花公社心得體會(huì)范文二

《桂林山水》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。對(duì)于四年級(jí)的來(lái)說(shuō)，除了個(gè)別新詞需以外，就是引用的兩句話，也能夠自學(xué)自悟來(lái)進(jìn)行理解。

我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：

山水相依，自然是和諧的。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。由于孩子們課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，給課堂帶來(lái)了較好的效果。表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

１、課文時(shí)都流利，即使是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，也都從檢查中發(fā)現(xiàn)有了很大的進(jìn)步。

２、課堂上對(duì)課文進(jìn)行分析理解時(shí)，幾個(gè)同學(xué)很快就對(duì)課文的脈絡(luò)，文章的寫作手法表達(dá)了自己的看法，也由此看出孩子們的確在閱讀理解上有一定的基礎(chǔ)和水平。

３、背誦的情況很好，絕大部分學(xué)生的背誦都能過(guò)關(guān)并能接受老師和全班同學(xué)的檢查。就本節(jié)課而言，我努力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

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朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展?！豆鹆稚剿愤@一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。

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俗話說(shuō)：“沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。”在比較感知中，學(xué)生對(duì)句子差異看得特別清晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵，獲得語(yǔ)感。對(duì)于三組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)水美。通過(guò)第一組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形象美；通過(guò)第二組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的情感美；通過(guò)第三組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華，體會(huì)贊嘆之情，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美，又體會(huì)出情境之美，達(dá)到語(yǔ)言美和情境美的統(tǒng)一。然后創(chuàng)設(shè)寫話訓(xùn)練，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)然在課堂上這一點(diǎn)做得還不是很好，需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式。

還有一些思考就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。應(yīng)該說(shuō)到了高年級(jí)會(huì)出現(xiàn)兩極分化比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，好學(xué)生令人驚奇，學(xué)困生讓人擔(dān)憂。我想我更應(yīng)該反思的是，如何在教學(xué)中面向全體，利用有效資源全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。