心得體會有助于我們思考和總結(jié)經(jīng)驗，進而改進自己的行為方式。寫心得體會時，可以重點突出自己在完成任務過程中遇到的挑戰(zhàn)和解決問題的方法。以下是一篇總結(jié)性的文章，可以給你帶來一些思考和啟發(fā)。

學會做研究心得體會篇一

在我國，盡管“研究型教師”的提法已經(jīng)有一些年頭，關于教師為什么要做研究、如何做研究等也有不少探討。我自己作為一名教師培訓工作者，也比較關注教師科研活動，并從事教師科研指導工作。但在教學實踐過程中卻常常因為找不到合適的參考書籍而感到苦惱。一些關于研究的書籍要么理論艱深，晦澀難懂;要么程序復雜，枯燥乏味。近日讀到北京師范大學教育管理學院鮑傳友博士的新著《做研究型教師》，不覺眼前一亮。該書雖然篇幅不長但內(nèi)容卻很豐富，既不乏理論闡述，也有實踐操作分析;語言平實，通俗易懂;案例豐富鮮活，貼近教師生活。它為廣大一線教師指出了一條開展教育研究的光明大道。

以案例學習為載體，架起理論與實踐的溝通橋梁。過去，我國的教師培訓有過于理論化的傾向，而扎實的研究是一種實踐性很強的工作，因此應該注重提高教師做研究的實踐能力。但是，如果只注重操作方法的訓練又會使教師過于專注技巧，而忽視理論上的學習和反思，導致“矯枉過正”，使教師能夠收獲到“魚”卻不能收獲“漁”?？梢哉f理論與實踐的矛盾是長期以來中小學教師培訓中的老問題和大問題。如何架設理論與實踐溝通的橋梁，更好促進教師專業(yè)成長，《做研究型教師》一書為我們做了很好的嘗試。該書以一個個生動鮮活的案例恰到好處地將理論與實踐結(jié)合起來，把一些抽象的教育教學理論生活化、情境化，讓讀者在不知不覺中感受研究的趣味和魅力，從經(jīng)驗走向理論自覺。

教師研究要有問題導向。對于一線教師來說，他們做研究第一個障礙就是不知道研究什么問題。缺乏問題意識可以說是當前廣大中小學教師研究的通病。《做研究型教師》一書把培養(yǎng)教師的問題意識，教會教師發(fā)現(xiàn)問題作為寫作的一個重要目的。書中無論是理論闡述，還是案例分析都圍繞問題而來，具有很好的問題指向性，這對于培養(yǎng)一線教師的問題意識和解決問題的能力大有幫助。以問題為中心的寫作方式特別適合教師培訓的需要，以問題為中心開展培訓不僅貼近教師生活場景，而且有助于教師改進自己的教學實踐，提高教學效能。

教師研究重在方法。在很多次培訓中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多教師都有做研究的強烈愿望，也有做研究的很好設想，但是總認為自己“做不好研究”“不敢做”“做的不像樣”，因而“羞羞答答”、半途而廢的現(xiàn)象比較普遍。由此可見，教師對科研活動的畏難情緒盡管有觀念上的原因，但主要原因還是對研究過程和方法的陌生。“不知道如何做研究”是當前中小學教育科研中又一通病?！蹲鲅芯啃徒處煛芬粫幌Т罅科信e和闡述了易于被廣大中小學教師所掌握的'科研方法，為廣大教師從事科研掃清了技術上的障礙，使得看似“神秘復雜”的科研活動變得容易操作，是一本很難得的教師培訓教材。

合理表達研究結(jié)果，實現(xiàn)教師共同成長。當前對一線教師如何表達自己的科研成果既缺乏應有的重視，又缺乏有效的指導。實際上科研成果的表達不僅有利于提高教師自身參與科研的興趣和教學反思能力，也有利于推動教師同行進行科研交流，實現(xiàn)科研成果共享，從而共同成長。因此，指導教師科學地進行研究活動，規(guī)范地表達科研成果，成為《做研究型教師》的又一亮點。

著名物理諾貝爾獎獲得者，美籍華人朱棣文在一次記者招待會上說：“獲得諾貝爾獎的秘訣是什么，是嘗試和自信。嘗試是一種行動，自信是觀念，在觀念上沒有自信，仍然不會有嘗試的行動?！?/p>

學會做研究心得體會篇二

做研究是大學生活中的一大重要內(nèi)容。每個人在大學期間都要完成不同的研究項目，無論是論文、調(diào)查還是實驗，都要付出大量的時間和精力才能完成。這個過程中需要不斷嘗試和實踐，才能夠得到滿意的結(jié)果。在這個過程中我有了許多心得和體會，今天我將與大家分享一下我的經(jīng)驗。

第二段：具體經(jīng)驗。

第一點，做研究要有耐心。做研究需要不斷反復的試驗和嘗試，很容易讓人產(chǎn)生無所適從的感覺，有時可能一整天的工作只有微小的進展。但這時候，我們不應該輕易放棄，要保持耐心和毅力，才能夠獲得最終的成果。

第二點，研究需要不斷的借鑒。在做研究的過程中，不可避免地會遇到許多困難，例如數(shù)據(jù)不足或研究方向不清晰等等。此時，借鑒其他的研究方法或思路是非常必要的。只有與不同的人或?qū)W科交流，才能打破自己的學科禁錮，得到更廣闊的視野。

第三點，研究需要團隊合作。在集體研究中，每個人的能力和精力是不盡相同的。這時候團隊合作顯得尤為重要。大家可以互相幫助，互相支持，在一起討論和交流，更容易得到認真和準確的結(jié)果。

第三段：個人改變。

研究的過程雖然有時讓人感到崩潰和沮喪，但也讓我們變得更加成熟和獨立。在我的研究過程中，我從一個容易受環(huán)境影響的人，變成了能夠冷靜分析和獨立思考的人。在這個過程中，我不斷地反思和認識自己的不足，更加清晰了自己的學習目標和方向。

第四段：成果和收獲。

通過不斷地研究和摸索，我完成了一個屬于自己的學術項目。在完成這個過程中，我不僅提升了學術水平，更重要的是鍛煉了自己的實踐和思考能力。這使我在畢業(yè)和將來的工作中具備了更加出色的競爭力。

第五段：總結(jié)。

綜上所述，做研究雖然是一項既艱辛又充滿挑戰(zhàn)的任務，但在這個過程中，我們獲得的經(jīng)驗和成果是無法取代的。嘗試和探索，不斷完善自己的思考和表達能力，才能夠在研究過程中更好的自我提升。希望每個人都能夠為自己的目標努力拼搏，更好地實現(xiàn)理想。

學會做研究心得體會篇三

課題研究重在過程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識，我經(jīng)常研讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。通過閱讀，我認識到：教師要客觀地把握學生層次，必須深入地了解學生，研究學生，根據(jù)學生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎、接受能力進行分層設組。用動態(tài)、發(fā)展的觀點對待學生，隨時注意學生的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，使各類學生各有所獲，使學生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展，使每一次學習后都有一種成功感在激勵著自己，在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。

學會做研究心得體會篇四

近些年來，科研學術已經(jīng)成為了人們生活中必不可少的一部分。而我在進行學術研究的過程中，積累了許多寶貴的心得和體會。接下來，我將會從以下幾個方面來探討一下我的看法。

首先，研究的質(zhì)量取決于你的思路?？茖W研究首先需要的是一個良好的思路。而一些有經(jīng)驗的學者已經(jīng)總結(jié)出了如何確保研究思路的質(zhì)量。比如，首先要明確研究的問題或者是研究的目的，過于寬泛或者不嚴謹?shù)膯栴}背景容易導致最后的研究結(jié)果的不準確。其次，需要收集足夠的可靠的研究資料，分析其可行性，來選擇較為合適的研究方法。如果研究思路清晰、合理，那么后續(xù)的科研工具（設備）和分析過程才能得到更加統(tǒng)一化的推進，為后續(xù)的研究付出必要的基礎保障。

其次，深入研究所選的問題。對于每一個課題或者研究方向，都需要進行深入研究?？茖W研究要求我們在對已有成果（或文章）的基礎上進行補充、擴展和歸納總結(jié)。在進行深入研究的過程中，我們需要深入調(diào)研和了解所選問題和當前研究方向的相關研究，對各種文件、資料進行貫徹分析、篩選和選擇，以充分準確的表達出你的想法和觀點。在研究經(jīng)驗積累方面，相信每一位經(jīng)驗豐富的研究人員都可以給我們提供相關經(jīng)驗和技巧，助我們更高效地完成學術研究。

第三點就是實驗數(shù)據(jù)分析。在科學研究過程中，數(shù)據(jù)分析是不可或缺的，因為它可以給我們提供實驗可行性的建議，同時也可幫助我們判斷實驗結(jié)果的準確性。在數(shù)據(jù)分析的過程中，我們需要善于運用各種統(tǒng)計工具，同時也需要進行數(shù)據(jù)預處理，以消減實驗誤差以及降低實驗干擾，使實驗結(jié)果更加穩(wěn)定和準確。

第四點就是書寫文章能力。研究的成果通過文章的形式被發(fā)布出來，因此寫作能力也成了科學研究人員必須掌握的技能之一。在寫作過程中要注意語言的簡潔和準確，以及論點、論據(jù)、引用分配的合理，文章格式和編排的規(guī)范等多方面的問題。要有系統(tǒng)性地撰寫，條理清晰，在論述上不能太雜亂無章，最后要梳理、整理不少于兩次來確保文章表達的準確性和完整性。

總之，在學術研究的過程中，重要的不是你花費了多少時間和精力，而主要是你的研究思路是否合理，你是否有充分的熱情和動力去探索未知領域，是否具備了實驗分析能力，以及你是否掌握了高質(zhì)量的寫作能力，這樣才能更花費力氣，更加高效的完成實驗研究并編寫出高質(zhì)量的稿件。相信，將來的日子里，我會一步步擴展這份研究的全面性，更好地發(fā)揮我在學術研究上積累的心得與技能，創(chuàng)造出更多和更好的學術價值。

學會做研究心得體會篇五

教師教育研究的定位：行動研究。教師應立足于在日常的教育教學實踐中積累大量的教學反思筆記，匯總一系列教育教學案例，并且在此基礎上形成自己對教育教學實踐的感悟、領悟，在實踐中始終思考如何使自己的教育教學變得更貼近學生發(fā)展的實際需求，更接近新課程改革的要求，教師的行動研究把自己的教育教學活動作為研究對象，能夠持續(xù)不斷地對教育和教學行為進行及時的反思，從而匯總自己的教育智慧，提升自己的教育教學水平就。教師研究的問題產(chǎn)生于實際的工作情境之中，并且研究的過程也是從實際情境出發(fā)，根據(jù)實際情境的需要，隨時檢討，不斷進行修正;行動研究同時也是教師對自身實踐所進行的有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，它在突出教師實踐的"研究"特征的同時，也突出了教師作為研究者的角色。整個研究過程中自始自終都貫穿著對教師自我反思的要求。這種自我反思，對于教師個人而言，是一種學習過程，對于教育實踐而言，是找到針對即時情境問題的解決方案的有效途徑。教師始終是行動研究的主要研究者，研究的對象是日常遇到和亟待解決的實踐問題，研究得目的在于透過科學方法的應用，以解決課堂內(nèi)的問題因此研究的過程中必然主動容納和利用各種有利于解決實際問題、提高行動質(zhì)量的經(jīng)驗、知識、方法、技術和理論，特別重視實際工作者對實踐問題的認識、感受和經(jīng)驗。行動研究實質(zhì)上也是研究過程和行動過程的統(tǒng)一體。

教師研究問題的確定：從實際中來。中小學教師的研究主要圍繞自己的實際工作中存在的問題展開，其問題的來源從教育教學的疑難重尋找問題;從具體的教育教學場景中捕捉問題;從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題;從學?；?qū)W科發(fā)展中確定問題。

教師研究的基本程序：從計劃到反思。教師的教育研究活動的實施經(jīng)歷計劃、行動、觀察、反思幾個步驟。首先對活動進行有意識的設計、設想或打算，教師有意識地將行為納入研究的框架，持續(xù)不斷地貫穿于教育教學活動的始終;其次教師在行動研究時不斷反思與積累中，難免形成對問題的新的認識，也難免會有新的因素介入研究，從而影響原有計劃的達成，教師行動研究時隨著教育情境的變化和教師認識的加深，行動也在不斷調(diào)整的。第三教師注重收集行動研究過程相關的資料，以備后續(xù)的反思、改進之用;最后教師對計劃、行動和觀察進行分析和思考，全面系統(tǒng)描述整個研究過程，進行理智判斷和評價，從而為下一階段的行動提供科學合理的研究方向。

總之，通過學習，我意識到只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。當然要成為一名合格的研究型教師，對我來說任重而道遠。我將把參加這次培訓活動當做一次提升自己教育教學研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為研究型教師的道路上不斷探索，不斷前進。

學會做研究心得體會篇六

在教學中以學生為主體，激發(fā)學生的創(chuàng)造力、積極開拓學生學習活動的領域，探索學習活動的方式，不僅使學生學會知識，更為重要的是學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造。學生作為學習活動的主題，要吸收、要消化教師所講的知識、觀念和方法，就需要進行積極的活動，因此，學生不是消極的聽眾，不是灌輸知識的口袋，而是接受教育的主題。知識和技能作為學習的對象則是客體，教師的“教”便是主客體聯(lián)系起來的媒介，這種媒介所起到的作用就是指導學生如何去學習、探索和發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。學生主題作用發(fā)揮的程度如何，更多取決于教師的指導是否得法。因此，教師優(yōu)化教學方法，把學習主動權真正教給學生，才能真正充分發(fā)揮學生的主體作用。

學會做研究心得體會篇七

研究是一種探索和發(fā)現(xiàn)的過程，它要求我們具備耐心、細致和扎實的知識儲備。學習和實踐研究的過程中，我體會到了很多，包括對科學方法的理解、對思考和分析能力的提升，以及對團隊合作和時間管理的認識。下面我將從這五個方面談談我在做研究中的心得體會。

首先，科學方法是進行研究的基礎。在研究過程中，我學到了很多科學方法的應用。例如，在實驗設計中，我需要確保實驗參數(shù)的合理性和統(tǒng)計分析的準確性，這要求我充分了解和運用統(tǒng)計學的知識。此外，研究還要求我們進行假設的建立和驗證，這需要我具備較高的邏輯思維和推理能力。通過對科學方法的理解和運用，我不僅能夠更好地進行研究，還能夠在生活中更好地解決問題。

其次，研究過程培養(yǎng)了我的思考和分析能力。在研究中，我們需要從大量的數(shù)據(jù)和文獻中提取有用的信息，并對其進行合理的解釋和關聯(lián)。這要求我具備較高的批判性思維和分析能力。通過對數(shù)據(jù)的分析，我可以看到事物之間的聯(lián)系和規(guī)律，進而提出新的研究問題和觀點。這種思考和分析能力不僅適用于研究領域，更可以幫助我在各個方面更好地處理問題和提出解決方案。

第三，團隊合作是研究過程中的重要環(huán)節(jié)。研究往往需要多個人的共同努力和合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和專長。在我參與的研究項目中，我和團隊成員進行了多次討論和交流，并互相借鑒和啟發(fā)。通過與他人的合作，我學會了更好地聆聽和傾聽他人意見的重要性。團隊成員之間的相互配合和互相學習，不僅提高了研究的質(zhì)量，也促進了個人能力的提升。

另外，時間管理是研究中必不可少的一部分。做研究需要反復實驗、不斷修改和完善實驗方案，這要求我們合理安排時間，提高工作效率。我通過制定詳細的研究計劃和時間表，不僅避免了拖延癥的困擾，同時也提高了我的工作效率。我知道時間是寶貴的資源，需要精確掌握和合理分配，只有合理利用時間，才能更好地完成研究工作。

最后，堅持不懈是研究過程中的關鍵。研究往往是漫長而曲折的，可能會經(jīng)歷失敗與挫折，需要面對各種困難和壓力。但只要堅持不懈，努力追求，最終就能夠收獲成功。我曾經(jīng)遇到過實驗出錯的情況，但經(jīng)過反復檢查和調(diào)整，最終找到了問題的解決方法。這個過程讓我明白了堅持不懈的重要性，只有不斷嘗試和改進，才能跨過困難和障礙。

總之，做研究需要一定的耐心、細致和扎實的知識儲備。通過對科學方法的理解、思考和分析能力的提升，團隊合作和時間管理的實踐，以及堅持不懈的努力，我在做研究中得到了很多心得體會。這些體會不僅適用于研究領域，更可以指導我在各個方面更好地進行探索和實踐。做研究雖然充滿了挑戰(zhàn)和困難，但同時也給予了我巨大的成就感和滿足感，讓我期待著未來更多的研究機會和挑戰(zhàn)。

學會做研究心得體會篇八

秋風送爽,送來了海峽那邊一縷清風.8月底,在高密教體局的組織下,有幸聆聽了臺灣名師李玉貴老師的三場精彩報告,她娓娓道來,輕聲漫語,仿佛饕餮大餐,令人震撼.當下有幾點思考,與同仁們分享:。

一、教書是為了育人。

1.課堂為誰而進行?

鄭立平老師的囑托又回響在耳旁:“我們在教師職業(yè)上無論做什么,其實都是圍繞著人展開,也始終是為了人的身心成長這個永恒的目的!你教的學科,無非是工作投射的影子;而你的工作無非是觀照生活的一面鏡子;而你的所謂生活,也無非是一個特殊的人---你自己繼續(xù)要撰寫下去的一個故事.當你是天上那顆閃爍著慈愛與敬畏的星,所看到的就都是人生風景.”

今天,聽了臺灣名師李玉貴老師的報告,很多思想與鄭老師的思考有異曲同工之妙,我真切的體會到:無論你教什么課,都是一個載體,無論你教什么,都要通過這個載體把德培植進去,把人立起來,只有這樣,才能真正讓學生有可以帶得走的能力,有完善的人格和終生受益的品質(zhì)!

2.孩子出現(xiàn)問題怎么辦?

為此,我們需要做些什么?我們需要改變,不要把抱怨牢騷當成所謂的教育,我們要留點育人的空間,省下育人的時間,想辦法,找方法,用行動研究去解決這些困難,才能讓我們自己變得更專業(yè)!而唯有我們專業(yè)了,才能給孩子真正有效的指導,才能得到家長學校的認同,才能得社會更多的尊重!

二、核心素養(yǎng)首先要提高自己的修養(yǎng)。

1.為什么是“文化”而不是“武化”?

李老師帶領我們思考:作為教師,如何看待核心素養(yǎng)的教學轉(zhuǎn)化?她說:我的一個角度就是,教師要把時間、教學重點放在哪里.她提到三件事:第一,課堂教學要扎實落地.第二,課堂教學要有設計感.第三,構筑讓學生有存在感的學習氛圍與情境.她說這其中包括看得見的和看不見的,看不見的我稱之為課堂文化,看得見的就是所有有形的課程資源.我非常認同“課堂文化”這個說法,為什么是“文化”而不是“武化”?“文化”從哪里來?其實,所有這一切都來自我們教師,我們是“文化”的承載著,傳承者!

為此,我們需要做些什么?我們需要改變,不要把教育的載體變成教育的目的,不要強制逼迫當成所謂的教育,不要把過度重復和過度訓練當成教育,我們要用核心素養(yǎng)的理念,認真設計每一堂課,我們要深度挖掘每一學科的育人價值,我們還要不斷的讀書學習,把自我提升,自我修煉當成一生的必修課,只有我們的眼界開闊了,孩子們的視野才會得以拓展,如果教師的教學視野不夠?qū)拸V,學生往往會被束縛在教師的思想中.我們有“文化”了,我們課堂才會有設計感,才會為了那個更為高遠目標離得更近,也只有我們心里有人,眼里有人,我們才能創(chuàng)造“讓學生有存在感的學習氛圍與情境”!

2.我們培養(yǎng)的是“群山”還是“高峰”?

李老師追問:“什么叫學習?如果我們只鉆研教學方式,就會看到很多小孩在課堂里學得無助,他每天都在印證自己的不行、不會,所以我常常說我們的課堂是不是經(jīng)常誤以為一個小孩說了就是全班到位,個人懂了就是全班到位.”“我們老師常常是最沒有耐心的人,我們個接個地把問題砸給學生,卻連三秒鐘的等待時間都不肯給.孩子如果說得慢一點,頭上就好像盤旋著十兒只氣勢洶洶的禿鷹.”我們曾幾何時這樣想過,這是一個設身處地為孩子著想的老師.

在這個時代,所有的行業(yè)都在研究他們的“客戶”,學生也是我們的客戶,我們用多少時間去研究他們,研究學情?這本身就應該是我們工作的重心,而我們常常只關注教材!

那我們應該怎么辦?李老師不愧是研究型的老師,她細膩的指出:“好的課堂是看到學生從不會到會的過程,不是都一直會的過程,所以我們應該用什么呢?用學生學的過程來教學.如果我們教學生,以學生學的立場而教學生的話,學生的問題會在教學中自然流淌,老師要有底氣面對學生各式各樣的問題,就是我們學科本身的基本素養(yǎng)夠好.”是的,除了前面提到的基本素養(yǎng),我還認識到,無論是課堂還是日常教育管理,我們要把“每一個”放在心上,落在實處,不能為了“高峰”而忽略了“群山”,什么“綠葉和紅花同等重要”,我們不能用一把尺子衡量孩子,每個孩子都是一朵花,我們需要的是給他不同的養(yǎng)料,靜待花開!

教育是慢的藝術!我們需要等待,在等待中,孩子的原力被激發(fā),在等中讓他充滿信心.

三、有序進行自我規(guī)劃,讓職業(yè)成為專業(yè)。

特別認同李老師的一句話:把你討厭的事情做好并做完,你就可以做自己.我想,她這里提到的“討厭的事”應該是與教育無關的瑣事,雜事,畢竟我們的確有很多需要應付的事情,但我們不能被它們碎片化,情緒化,我們還有很多自己喜歡的事情.其實,聽了李老師的報告,尤其是她對孩子的研究,對課堂的細致入微的觀察,對問題深度的剖析,我都感受到,教育,這是一件多么有意思有意義的事啊?育人不也是在育已嗎?所謂教學相長,大概就是如此.

如何才能“教學相長”如何進行自我規(guī)劃?怎樣才能讓職業(yè)成為專業(yè)?鄭立平老師在《優(yōu)秀教師的成長之道》中,有這樣一段精辟的論述,和大家分享:他說,教育應該是一個發(fā)現(xiàn)學生、發(fā)展學生,發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的過程、是師生共度的生命歷程.教師最基本的工作是教書育人,既教書又育人,并且,教學是一種學術活動,包含研究性、創(chuàng)造性.但真正認識到、并在行動中自覺實踐的不是很普遍,現(xiàn)實中存在“重教書,輕育人”、“重教學,輕教研”、“重傳承,輕創(chuàng)新”的現(xiàn)象.當教師不僅傳授獲取知識、探索知識、創(chuàng)造知識的方法,而且還注重和研究學生學習欲望的激發(fā)與學習主動性的培養(yǎng),還注重和研究學生的全面和諧發(fā)展與綜合素養(yǎng)提高,那么,這些教師的教學就進入了“立德樹人”的境界,既教書又育人,既教學又研究,重在育人層面的發(fā)展(包括學生的發(fā)展與教師的發(fā)展)——我們稱為“良師”.

如果再發(fā)展,教師就進入教學的自由王國,教學超越知識、超越教材、超越課堂、超越教學規(guī)范,創(chuàng)造出教學智慧,能夠著書立說,提出教育思想,我們描述為:從教的智慧到愛的藝術——并稱為“大師”(或教育家),這是教師中的佼佼者,數(shù)量不會太多.在這一境界里,教學和愛的奉獻是這些良師和大師生命的一部分,而這些良師和大師的生命也在教學和愛的奉獻中得以升華.

每每品讀老師的這段話,就對未來充滿了信心,對教育充滿了愛心,對學生更多了耐心,對工作多了一份恒心.

做李老師的學生是幸福的!李老師也是一個幸福的老師,有趣的老師!正如羅崇敏老師所言:“教育讓我們做一個有趣的人.”李老師的確是把興趣發(fā)展為情趣,又把情趣發(fā)展為志趣的好老師!她不但是我們大眾公認的好老師,更是孩子們心目中的好老師!因為李老師把自己做成了研究型教師,用她的專業(yè)成長重塑了教師的尊嚴,我想這正是我們努力的方向,也是我們的第二次成長!感謝李老師三天的傾心付出,感謝我們領導的遠見卓識,感謝老師們的熱情和陪伴,感謝生命中所有的遇見!

學會做研究心得體會篇九

教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。

（二）教師的教育理論學習是基??

對廣大中小學教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。

學會做研究心得體會篇十

10月10日由蓮湖區(qū)教師進修學校組織的課題研究培訓會在市70中大會議室舉行。培訓活動中首先是市教科研室的張韌老師作了有關“小課題，促進教師專業(yè)成長的有效抓手”的專題報告，后由已做過課題研究的兩位教師針對教研課題如何選題，實施過程中應該注意的問題進行了詳盡的解讀，通過此次培訓，使我們對課題研究選題方面有了更深層次的認識，對今后如何進行教研課題研究的過程等有了明確的方向。

學會做研究心得體會篇十一

新課程理念下的數(shù)學教學，必須充分尊重每一個學生，尤其是后進生。在課堂教學中，積極營造和諧、互動合作的教學氛圍。尊重學生還體現(xiàn)在激勵和贊賞學生上，要尋求學生的閃光點，抓住以合適的機會給學生以鼓勵，使他們得到努力奮發(fā)的動機。尊重學生教師把自己放在與學生完全平等的位置上。這是教師走進學生心靈與學生心靈對話的前提條件。其次，首先要理解、接納學生，理解可以遵循換位思考的方法，只有站在學生的立場上，才能真正理解學生的內(nèi)心世界，才能在思想上接納學生。再其次還要信任學生，信任的前提是理解，在理解的基礎上信任最能觸及學生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵是其他任何力量無法比擬的，往往會收到事半功倍的效果。

教師在教育教學中正確的引導是建立在充分尊重學生的基礎上，幫助他們分析出現(xiàn)問題的原因，共同探究正確的解決問題的方法，這樣的方法往往是無原則的批評和抱怨說達不到的。