安吉實(shí)踐園心得體會(huì)報(bào)告 安吉游戲?qū)嵺`園的感悟與反思(5篇)

心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

2022安吉實(shí)踐園心得體會(huì)報(bào)告一

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“安吉游戲”中教師角色的轉(zhuǎn)變，著實(shí)是我們目前一段時(shí)間內(nèi)需要重點(diǎn)解決的事項(xiàng)。“觀察游戲、傾聽(tīng)兒童、實(shí)錄自研、實(shí)錄互研、反思教研”，實(shí)實(shí)在在的研究讓我真正理解了“閉上嘴、管住手、瞪大眼睛、豎起耳”的含義?；貓@后，我第一時(shí)間向業(yè)務(wù)員長(zhǎng)、骨干教師進(jìn)行了二次培訓(xùn)。老師們頻頻點(diǎn)頭，紛紛打下保票：“我們?cè)诓涣私夂⒆拥臅r(shí)候，絕不回應(yīng)。我們的處方一定是在徹底了解孩子的前提上才能出口?！蔽蚁嘈?，當(dāng)我們把為師者的姿態(tài)放下來(lái)，一定也可以和安吉老師一樣，越發(fā)現(xiàn)、越退后、越知道要認(rèn)真觀察孩子。

之前，我們幼兒園也在做游戲觀察記錄，那時(shí)總是覺(jué)得好難。培訓(xùn)中聽(tīng)到安吉園長(zhǎng)的一番肺腑之言，才讓我醍醐灌頂。原來(lái)，安吉的老師和我們一樣，同樣不一定能一下子看懂孩子。安吉的老師比我們多的是鍥而不舍的精神，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，甚至五六遍地聽(tīng)孩子講才能聽(tīng)懂。為了提高自己的分析水平，她們用心地將孩子分享的內(nèi)容和自己回應(yīng)的部分都錄下來(lái)，既研究孩子，又研究自己回應(yīng)孩子的夠不夠。會(huì)反思的老師定會(huì)快速成長(zhǎng)，安吉的老師給我上了生動(dòng)的一課。不是我們不行，而是我們付出不夠。

這幾天，我一直在反思，作為園長(zhǎng)，我應(yīng)該怎么做?如今，我有了答案，我會(huì)先老師一步，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子，當(dāng)然同時(shí)不忘聆聽(tīng)老師的聲音，為老師松綁，把無(wú)效的教研去掉，實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)老師，真實(shí)記錄孩子的游戲故事。一邊聽(tīng)、一邊問(wèn)、一邊記，但愿我們的這份用心，能敦促我們順利地做好兒童的觀察研究者。

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說(shuō)實(shí)話，在去安吉之前，我和我的老師們也常常擔(dān)心游戲中兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題，擔(dān)心他們只是娛樂(lè)、傻玩和無(wú)聊重復(fù)，總是想方設(shè)法地去指導(dǎo)游戲、設(shè)計(jì)游戲。仿佛只有如此，才算是一名老師正經(jīng)應(yīng)該做的，才會(huì)問(wèn)心無(wú)愧。如今，我們?nèi)鐗?mèng)驚醒，真游戲就是真學(xué)習(xí)。維果斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在游戲中，孩子的行為總是超出他的年齡，超出他通常的日常行為，在游戲中，他就像一個(gè)高高在上的人。”就讓我們學(xué)著無(wú)條件接納我們的孩子，允許他們按照自己的成長(zhǎng)路線快樂(lè)成長(zhǎng)。

通過(guò)培訓(xùn)，我們了解到，安吉打破舊殼的真游戲革命走了三大步：

第一步，放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童，改變兒童觀;第二步，看懂游戲，理解兒童，改變教育觀;第三步，回應(yīng)游戲，追隨兒童，改變課程觀。這三步何嘗不是老師成長(zhǎng)的必經(jīng)過(guò)程呢?

讓我記憶猶新的是那個(gè)允許并支持孩子自己解決班級(jí)餐具擺放難題的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在孩子們商討出辦法后，及時(shí)給予支持，他們?cè)诘诙觳颓皽?zhǔn)備時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，老師和保育員阿姨根據(jù)孩子們商討的辦法將餐具放在了走廊里，并進(jìn)行了嘗試。因?yàn)槭呛⒆觽冏约汗餐逃懙囊?guī)則，所以孩子們?cè)趫?zhí)行的過(guò)程中亦非常順利。在餐后活動(dòng)的時(shí)候，老師問(wèn)孩子們這樣改變跟之前相比怎么樣，孩子們自豪地說(shuō)當(dāng)然比以前方便，還不會(huì)碰到同伴。這一次餐具擺放整改行動(dòng)，讓我們每個(gè)人都看到了孩子們解決問(wèn)題的能力，他們的辦法讓老師們都刮目相看。

作為園長(zhǎng)，我開(kāi)始反思自己以往工作中的行為。在以往的教學(xué)、管理工作中，我也總是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己想辦法解決，殊不知這樣的行為是另一種包辦代替，無(wú)形中剝奪了孩子們、老師們自己解決問(wèn)題的權(quán)利。其實(shí)，幼兒園一日生活中遇到的很多問(wèn)題，我們都應(yīng)該跟在自主游戲中一樣更多地放手孩子、放手老師，睜大眼睛、豎起耳朵發(fā)現(xiàn)孩子、發(fā)現(xiàn)老師，學(xué)會(huì)束縛自己的雙手，讓孩子和老師都學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。無(wú)條件接納，做孩子的游戲支持者，同時(shí)也做老師工作的支持者，這真的很重要!

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安吉游戲中有五大關(guān)鍵詞，分別是愛(ài)、冒險(xiǎn)、專注、喜悅和反思。我特別欣賞第一個(gè)關(guān)鍵詞“愛(ài)”，因?yàn)閻?ài)是一切關(guān)系的基礎(chǔ)。我能清晰地感受到，老師們愉悅工作的背后，是對(duì)孩子們無(wú)條件的接納和信任。做高水平的老師，就應(yīng)該將愛(ài)視為人類(lèi)發(fā)展和學(xué)習(xí)的真正條件，建立以愛(ài)為基礎(chǔ)的生態(tài)體系。這一體系需要我們老師和家長(zhǎng)對(duì)兒童充分信任和尊重，充分支持和放手，讓兒童在有安全感的環(huán)境中盡情游戲，盡情探索。是愛(ài)讓幼兒與教師、幼兒與幼兒之間建立了信任關(guān)系。我想，正是因?yàn)閮和械桨踩惺艿匠扇说男湃螘r(shí)，所以才變得自信，感覺(jué)到他們自己的想法是合理的，才不需要成人告訴他們?cè)撟鍪裁础Ｎ蚁嘈牛麄儠?huì)意識(shí)到，愛(ài)就是我們無(wú)條件地接納!至于冒險(xiǎn)這一關(guān)鍵詞，我一直很猶豫，不知如何在工作中推進(jìn)。也許，真的像安吉老師所說(shuō)的那樣，老師要退后，只要孩子還在探索嘗試，只要孩子不求助，老師就不介入。我們要允許孩子去冒險(xiǎn)探索，讓孩子不斷試錯(cuò)，才能培養(yǎng)出良好的直覺(jué)。我們要想辦法讓他們學(xué)會(huì)辨別什么是危險(xiǎn)，哪些需要謹(jǐn)慎應(yīng)對(duì)。讓兒童全身心投入到冒險(xiǎn)的游戲中，學(xué)會(huì)堅(jiān)持目標(biāo)，忍受挫折，控制沖動(dòng)，欣賞自我。

另外，我們看到，安吉游戲獨(dú)特的低結(jié)構(gòu)、高探究的材料，是可移動(dòng)、攜帶、組合、重新設(shè)計(jì)、排列、拆開(kāi)又拼接的，有無(wú)限玩法的材料。這些材料允許開(kāi)放的探索、無(wú)限的組合和最大的復(fù)雜性;安吉游戲的“放手”是所有精髓中的核心?！胺攀帧倍终f(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)談何容易?首先需要兒童感到安全，然后才會(huì)嘗試與他人一起游戲，才會(huì)做實(shí)驗(yàn)，才會(huì)去冒險(xiǎn)。沒(méi)有安全感，兒童就不愿也不會(huì)探索。放手告訴兒童，老師尊重和信任他們。當(dāng)感到成人的信任時(shí)，兒童會(huì)變得自信，從而認(rèn)為自己的想法是合理的。兒童深度投入到復(fù)雜的概念、人際交往、自發(fā)的問(wèn)題解決中，為發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)打開(kāi)大門(mén)。真游戲給幼兒帶來(lái)深度快樂(lè)，促使兒童在好玩中自主解決問(wèn)題。投入、冒險(xiǎn)、喜悅為探索、學(xué)習(xí)和理解的旅程提供源源不斷的動(dòng)力和能量。

我愿意帶著我的老師們，充分信任孩子，大膽放手，把游戲真正還給孩子，讓孩子們擁有真正快樂(lè)的童年!

2022安吉實(shí)踐園心得體會(huì)報(bào)告二

首先介紹一下在安吉倉(cāng)庫(kù)實(shí)習(xí)期間所作的主要工作及其工作中的感受和收獲,然后再根據(jù)五天的安吉倉(cāng)庫(kù)實(shí)習(xí)，談一下自己的看法或見(jiàn)解。主要是談?wù)勛约核J(rèn)為的安吉倉(cāng)庫(kù)管理中可能存在的不足，希望能對(duì)提高安吉倉(cāng)庫(kù)的管理水平有所幫助，也不枉了公司給我這樣一次好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

在安吉倉(cāng)庫(kù)實(shí)習(xí)的時(shí)間很短，主要做的工作是盤(pán)貨，也就是把相同型號(hào)但沒(méi)有成箱的舊硒鼓整理成箱，再把整箱整理成垛，然后貼膜分區(qū)域按型號(hào)放在安吉倉(cāng)庫(kù)合適的位置上。如果有貨物經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)合格，需要入庫(kù)，我們還做了一些把它們分類(lèi)，并按型號(hào)將合格舊硒鼓放到指定位置上的工作。另外每天都有貨物要出庫(kù)，我們按照生產(chǎn)計(jì)劃，提前為出貨做好準(zhǔn)備。工作非常簡(jiǎn)單，安吉倉(cāng)庫(kù)的師傅們也都非常熱情，非常樸實(shí)，工作非常認(rèn)真，所以雖然天氣比較熱，身體比較累，但很開(kāi)心。由于五天時(shí)間都在做同樣的工作，所以這里不再分天陳述，下面談一下自己在這五天安吉倉(cāng)庫(kù)實(shí)習(xí)期間的收獲和對(duì)安吉倉(cāng)庫(kù)管理的認(rèn)識(shí)。

雖然時(shí)間比較短，每天都在做同樣的工作，但還是學(xué)習(xí)了不少知識(shí)。首先，結(jié)合實(shí)踐了解了安吉倉(cāng)庫(kù)管理的基本理論，認(rèn)識(shí)了安吉倉(cāng)庫(kù)管理的重要性，學(xué)習(xí)了安吉倉(cāng)庫(kù)管理的原則和注意事項(xiàng)；其次，進(jìn)一步加深了對(duì)企業(yè)各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)和了解，尤其是加深了對(duì)公司整個(gè)生產(chǎn)流程及其各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)；在和實(shí)習(xí)生及其安吉倉(cāng)庫(kù)管理員的交流過(guò)程中,也從他們身上學(xué)到了許多各個(gè)方面知識(shí)。但是也有一點(diǎn)遺憾，就是公司正在進(jìn)行流程再造，并且取得了非常好的效果，作為信息管理專業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有參與這方面的實(shí)踐，比較可惜。

雖然工作非常簡(jiǎn)單，但是,既然安吉倉(cāng)庫(kù)管理能成為一門(mén)學(xué)科，里面一定還是有大學(xué)問(wèn)的。自己沒(méi)學(xué)過(guò)安吉倉(cāng)庫(kù)管理這門(mén)課程，只能從網(wǎng)上了解一下，然后結(jié)合這幾天在安吉倉(cāng)庫(kù)實(shí)習(xí)的感受，粗淺的談一下對(duì)安吉倉(cāng)庫(kù)管理的認(rèn)識(shí)。

安吉倉(cāng)庫(kù)管理簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)是指對(duì)于物料存儲(chǔ)安吉倉(cāng)庫(kù)的管理，真正功能在于如下四點(diǎn)：

（1） 物料的分類(lèi)、整理、保管。也就是按照硒鼓型號(hào)分類(lèi),然后把相同型號(hào)的硒鼓整裝成箱,再把整箱整理成垛,集中存放到合適的位置上，并且做好防火，防水，防潮等工作，確保物料的安全。

（2） 物料的進(jìn)倉(cāng)、出倉(cāng)管理。物料進(jìn)倉(cāng)是指把檢驗(yàn)合格的舊硒鼓按型號(hào)分類(lèi)入物料庫(kù)，不合格的舊硒鼓入廢品庫(kù)；物料出倉(cāng)是指按生產(chǎn)計(jì)劃提前準(zhǔn)備好要出庫(kù)的貨物，并按要求出倉(cāng)。

（3） 物料財(cái)務(wù)一致，為決策部門(mén)提供真實(shí)的財(cái)務(wù)資料。按規(guī)定時(shí)間對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)貨物進(jìn)行清點(diǎn)，保證安吉倉(cāng)庫(kù)的實(shí)際物料與財(cái)務(wù)賬面信息一致，為決策者提供真實(shí)可靠的庫(kù)存信息。

（4） 供應(yīng)生產(chǎn)，保障銷(xiāo)售，服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)大計(jì)。按照生產(chǎn)計(jì)劃，為舊硒鼓拆解車(chē)間準(zhǔn)備好待拆解的舊硒鼓物料，保障生產(chǎn)的順利進(jìn)行。

結(jié)合我們公司安吉倉(cāng)庫(kù)的實(shí)際情況，并查閱相關(guān)資料，要高效率的實(shí)現(xiàn)上述功能，我認(rèn)為我們的安吉倉(cāng)庫(kù)管理應(yīng)遵循以下原則：

（1）面向通道進(jìn)行保管的原則。為使物品出入庫(kù)方便，容易在安吉倉(cāng)庫(kù)內(nèi)移動(dòng)，基本條件是將物品面向通道保管。按照先進(jìn)先出的原則，有序排隊(duì)。

（2）5s管理的原則。對(duì)安吉倉(cāng)庫(kù)環(huán)境全局進(jìn)行綜合考慮，并制訂切實(shí)可行的計(jì)劃與措施，開(kāi)展整理、整頓、清掃、清潔、和修身的活動(dòng)，達(dá)到規(guī)范化管理。從而提高企業(yè)形象；提高生產(chǎn)效率；提高庫(kù)存周轉(zhuǎn)率；減少故障，保障品質(zhì)；加強(qiáng)安全，減少安全隱患；養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，降低生產(chǎn)成本；縮短作業(yè)周期；改善企業(yè)精神面貌，形成良好企業(yè)文化。 （3）根據(jù)出庫(kù)頻率選定位置原則。出貨和進(jìn)貨頻率高的物品應(yīng)放在靠近出入口，易于作業(yè)的地方；流動(dòng)性差的物品放在距離出入口稍遠(yuǎn)的地方。長(zhǎng)期不用的物料，可以放到外面存放。

（4）同一品種在同一地方保管的原則。為提高作業(yè)效率和保管效率同一物品或類(lèi)似物品應(yīng)放在同一地方保管，員工對(duì)庫(kù)內(nèi)物品放置位置的熟悉程度直接影響著出入庫(kù)的時(shí)間，將類(lèi)似的物品放在鄰近的地方也是提高效率的重要方法。 （5）先進(jìn)先出的原則。如果物料長(zhǎng)時(shí)間得不到利用，就會(huì)因?yàn)榉胖脮r(shí)間過(guò)長(zhǎng)而引起的物料的損耗。所以應(yīng)該做到先入庫(kù)的物料先被使用。

（6）多利用存儲(chǔ)空間的原則。盡量采取立體存放，合理利用存儲(chǔ)空間，既不能造成安吉倉(cāng)庫(kù)的擁擠也不能浪費(fèi)存儲(chǔ)空間。沒(méi)有成垛的盡量放在外面存放，安吉倉(cāng)庫(kù)中只放置成垛的硒鼓，這樣可有效利用現(xiàn)有空間。

（7）物料存放應(yīng)考慮到使硒鼓數(shù)量容易讀取和盤(pán)點(diǎn)的原則。使每一箱，每一垛的標(biāo)簽都靠近走廊。走廊寬度應(yīng)合適，否則不利于搬運(yùn)。

（8）確保安吉倉(cāng)庫(kù)和庫(kù)存物品安全的原則。庫(kù)內(nèi)要設(shè)有防水、防火、防盜等的設(shè)施，以保證商品安全；要注意倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)的溫濕度，保持通風(fēng)良好，干燥、不潮濕。

倉(cāng)儲(chǔ)在整個(gè)供應(yīng)鏈管理中起著重要的作用，倉(cāng)儲(chǔ)管理不到位，會(huì)造成管理費(fèi)用的急劇增加，倉(cāng)儲(chǔ)物料大量損壞，為下一步環(huán)節(jié)帶來(lái)不便，嚴(yán)重影響企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。所以說(shuō)提高安吉倉(cāng)庫(kù)的管理水平，是至關(guān)重要的。

那么應(yīng)該怎樣提高安吉倉(cāng)庫(kù)管理水平呢？首先需要結(jié)合安吉倉(cāng)庫(kù)管理的原則，認(rèn)識(shí)到我們的安吉倉(cāng)庫(kù)管理所存在的問(wèn)題。我想目前我們公司之所以采用現(xiàn)在的安吉倉(cāng)庫(kù)管理方式，必然有其存在的理由，也許從整個(gè)系統(tǒng)看是合理的，或者出于其他方面的一些考慮。但我所了解的有限，能力也有限，所以只能從自己的角度和理解來(lái)推測(cè)可能存在如下問(wèn)題：

<>是否能夠分配好人力資源，進(jìn)行有效運(yùn)作，是高效倉(cāng)儲(chǔ)管理的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。分工過(guò)細(xì)也會(huì)造成資源的浪費(fèi)，還會(huì)帶來(lái)部門(mén)之間或者小組之間的溝通困難。根據(jù)權(quán)變理論，分工也要把握度的問(wèn)題，做到分工合適，使人力資源的得到最大化利用。我們安吉倉(cāng)庫(kù)的情況是，負(fù)責(zé)檢驗(yàn)待入庫(kù)舊硒鼓的小組與貨物存儲(chǔ)管理小組分開(kāi)，由于舊硒鼓在時(shí)間上來(lái)貨不均，造成檢驗(yàn)舊硒鼓的小組有時(shí)非常忙，甚至加班工作都不能及時(shí)完成舊硒鼓的檢驗(yàn)入庫(kù)，有時(shí)因?yàn)闆](méi)有舊硒鼓來(lái)貨或來(lái)貨很少，他們就無(wú)事可做或者比較空閑。而貨物存儲(chǔ)管理小組也有時(shí)很忙，有時(shí)很閑。由于兩個(gè)小組沒(méi)有統(tǒng)一協(xié)調(diào)，所以有時(shí)檢驗(yàn)舊硒鼓的小組很忙，貨物存儲(chǔ)管理小組卻很閑，或者相反。所以兩個(gè)小組如果能相互協(xié)調(diào)起來(lái)，就能夠相互幫助，提高工作效率。解決方法是，使兩個(gè)小組有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行協(xié)調(diào)，根據(jù)工作量合理調(diào)配人力資源。

二，存在重復(fù)勞動(dòng)。根據(jù)流程再造的思想，應(yīng)該把不產(chǎn)生效益的環(huán)節(jié)去掉。我們公司的情況是舊硒鼓多次檢驗(yàn)，在辦事處的時(shí)候，已經(jīng)把舊硒鼓檢驗(yàn)了一遍，合格舊硒鼓都已經(jīng)支付了貨款。所以在入庫(kù)時(shí)和出庫(kù)時(shí)對(duì)舊硒鼓再進(jìn)行重復(fù)檢驗(yàn)，即使檢查出不合格的舊硒鼓，也已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事。在出入庫(kù)時(shí)都對(duì)舊硒鼓進(jìn)行檢查，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)舊硒鼓在哪一流通環(huán)節(jié)中出了問(wèn)題，明確相關(guān)責(zé)任，進(jìn)行員工的績(jī)效考核，促進(jìn)物料在搬運(yùn)過(guò)程中的保護(hù)。但這一方面可通過(guò)條形碼來(lái)代替，達(dá)到及時(shí)控制的目的。例如，在各辦事處把合格舊硒鼓貼上標(biāo)簽之后，就可以通過(guò)分析從辦事處到拆解車(chē)間這個(gè)過(guò)程中損壞的舊硒鼓的標(biāo)簽信息來(lái)推測(cè)是運(yùn)輸中哪一環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，還是安吉倉(cāng)庫(kù)存儲(chǔ)出了問(wèn)題。這樣也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確責(zé)任，從而設(shè)計(jì)出合適的績(jī)效考核制度，促進(jìn)物料在搬運(yùn)過(guò)程中的保護(hù)。盡量避免過(guò)于頻繁的物料盤(pán)點(diǎn)。物料盤(pán)點(diǎn)是非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，而且在盤(pán)點(diǎn)過(guò)程中，容易因?yàn)榘徇\(yùn)造成對(duì)舊硒鼓的損壞，所以要最大可能的降低盤(pán)點(diǎn)的頻次，這就要求提高安吉倉(cāng)庫(kù)中存放物料信息的準(zhǔn)確性，還要使物料存放整齊有序。要提高安吉倉(cāng)庫(kù)中存放物料信息的準(zhǔn)確性，就要盡量避免手工記錄，多采用信息化手段。

三，傳統(tǒng)的，簡(jiǎn)單的，靜態(tài)的安吉倉(cāng)庫(kù)管理存在諸多問(wèn)題：硒鼓型號(hào)眾多，靠人工記憶和手工記錄，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且收發(fā)作業(yè)頻繁和每個(gè)人筆跡不同，往往會(huì)發(fā)生漏記和錯(cuò)記現(xiàn)象，使物資管理產(chǎn)生漏洞；缺少對(duì)整個(gè)物流過(guò)程中產(chǎn)品的控制，當(dāng)產(chǎn)品出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不利于找原因，不利于追究責(zé)任；倉(cāng)儲(chǔ)物品的信息不易獲得，不能及時(shí)準(zhǔn)確的為領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策提供貨物信息，更不容易對(duì)貨物信息進(jìn)行分析。解決辦法，采用條形碼技術(shù)，建立倉(cāng)儲(chǔ)管理信息系統(tǒng)，融入整個(gè)公司的erp系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)全流程的信息化管理。 條形碼技術(shù)已經(jīng)是安吉倉(cāng)庫(kù)管理的重要技術(shù)，成為商業(yè)領(lǐng)域信息化、電子化的先決條件。條形碼是用特殊的圖形來(lái)表示數(shù)字、字母和某些符號(hào)的一種信息代碼，它通過(guò)專用閱讀器譯成0、1序列的二進(jìn)制編碼。條形碼技術(shù)是在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一種自動(dòng)識(shí)別技術(shù)。它具有輸人速度快、準(zhǔn)確度高、成本低、可靠性強(qiáng)的特點(diǎn)，借助條形碼使物品易于分類(lèi)，從而還能有效防止物品在放置位置上容易發(fā)生差錯(cuò)的情況。許多公司采用條形碼化技術(shù)后，做到了每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)直接輸人計(jì)算機(jī)，保證了數(shù)據(jù)輸人的快捷、真實(shí)、準(zhǔn)確，庫(kù)存、收發(fā)信息可隨時(shí)查詢、匯總和打印，并能依據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行決策，從而極大地提高了辦公效率。硒鼓在辦事處檢驗(yàn)合格后,便貼上條形碼,條形碼標(biāo)注有硒鼓型號(hào),回收辦事處,檢驗(yàn)人員,檢驗(yàn)時(shí)間等信息,并及時(shí)錄入企業(yè)的管理信息系統(tǒng),這些信息一直保存到舊硒鼓進(jìn)行拆解時(shí)。在拆解時(shí)把損壞的舊硒鼓的標(biāo)簽信息錄入系統(tǒng)，并進(jìn)行分析，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到責(zé)任人，及時(shí)處理，例如通過(guò)分析損壞的合格舊硒鼓的標(biāo)簽信息，發(fā)現(xiàn)從某個(gè)辦事處回收的合格舊硒鼓損壞的概率明顯高于其它辦事處回收的合格舊硒鼓損壞的概率，那就說(shuō)明這個(gè)辦事處檢驗(yàn)舊硒鼓存在問(wèn)題或者往公司運(yùn)輸途中出現(xiàn)了問(wèn)題。規(guī)定一個(gè)合格舊硒鼓損壞率的容忍線，一旦超過(guò)此線，就及時(shí)檢查各個(gè)環(huán)節(jié)，找到問(wèn)題，并解決，這樣就減少了不必要的出入庫(kù)檢查；可以保證信息的準(zhǔn)確性，及時(shí)性，避免過(guò)頻盤(pán)點(diǎn)；還可對(duì)這些信息進(jìn)行查詢，分析，有利于領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)準(zhǔn)確了解庫(kù)存信息并進(jìn)行決策。

四，安吉倉(cāng)庫(kù)中物品過(guò)于擁擠，不利于移動(dòng)。安吉倉(cāng)庫(kù)管理是供應(yīng)鏈管理中的重要環(huán)節(jié)，而供應(yīng)鏈管理的初衷是消除一切無(wú)效率的活動(dòng)，這種無(wú)效率的活動(dòng)會(huì)直接體現(xiàn)在“時(shí)間”和“庫(kù)存”兩方面的指標(biāo)上，安吉倉(cāng)庫(kù)中物品過(guò)于擁擠，雖然增加了少量庫(kù)存量，物品在搬運(yùn)過(guò)程中卻花費(fèi)了大量時(shí)間。顯然，這種舉措已經(jīng)背離供應(yīng)鏈管理的初衷。解決方法，把不常用的舊硒鼓和不成垛的舊硒鼓移到安吉倉(cāng)庫(kù)外面存放。為物料的搬運(yùn)騰出空間。設(shè)計(jì)出合理的安吉倉(cāng)庫(kù)布局和物料搬運(yùn)線路。

五，沒(méi)有做到貨物的先進(jìn)先出。原因可能是貨物擺放位置不合理，使得靠近里面的貨物不易搬出，從而使得總是擺放在外面的貨物被使用，而里面的貨物一直沒(méi)有得到使用。解決方法，把貨物按隊(duì)列擺放，做到隊(duì)頭容易出貨，隊(duì)尾容易進(jìn)貨，從而使物料先進(jìn)先出。

六，同一物品沒(méi)有在同一地方保管。倉(cāng)儲(chǔ)活動(dòng)主要包括經(jīng)檢驗(yàn)的合格舊硒鼓分類(lèi)入庫(kù)存儲(chǔ)，保存，按照生產(chǎn)計(jì)劃出庫(kù)，還要為管理者提供數(shù)據(jù)報(bào)表。雖然就這個(gè)過(guò)程而言工作非常簡(jiǎn)單，但是由于安吉倉(cāng)庫(kù)空間有限，而硒鼓型號(hào)眾多，就會(huì)給管理帶來(lái)諸多不便,造成硒鼓擺放混亂?？梢越Y(jié)合

<>并根據(jù)如下幾點(diǎn)因素： （1） 物料驗(yàn)收容易。 （2） 物料進(jìn)倉(cāng)容易。 （3） 物料存儲(chǔ)容易。 （4） 物料出倉(cāng)容易。 （5） 物料盤(pán)點(diǎn)容易。 （6） 物料搬運(yùn)容易。

（7） 有安吉倉(cāng)庫(kù)擴(kuò)充的彈性和潛能。 （8） 容易做到貨物先進(jìn)先出。

我認(rèn)為可采取如下布局：在安吉倉(cāng)庫(kù)東區(qū)靠近舊硒鼓拆解車(chē)間的門(mén)口兩側(cè)，按照兩周的生產(chǎn)計(jì)劃，把拆解用到的舊硒鼓排成十隊(duì)，從北到南，依次把第一周星期一用到的物料排成第一隊(duì)，星期二用到的物料排成第二隊(duì)，星期三用到的物料排成第三隊(duì)，星期四用到的物料排成第四隊(duì)，星期五用到的物料排成第五隊(duì)，把第一周的物料放在門(mén)口北邊，同樣把下一周的物料也按周一到周五的順序排成隊(duì)列，放在門(mén)口南邊。這樣每當(dāng)舊硒鼓拆解車(chē)間過(guò)來(lái)提貨時(shí)，可以一拖拖走一隊(duì)，搬運(yùn)非常方便。拖走一隊(duì)后，再補(bǔ)上一隊(duì)。例如星期一下午把星期二的貨物拖走了，那么星期二就把空出來(lái)的位置補(bǔ)上下下周二所需的物料。這樣擺放，生產(chǎn)計(jì)劃做的越多，安吉倉(cāng)庫(kù)就越有序，就越容易搬運(yùn)。安吉倉(cāng)庫(kù)剩下的區(qū)域也按東西方向把同型號(hào)成垛的貨物排成隊(duì)列，先進(jìn)來(lái)的排在東頭，后進(jìn)來(lái)的排在西頭，新入庫(kù)的物料總是排放到隊(duì)列的西頭，取貨時(shí)總是從東頭取貨。這樣可以做到先進(jìn)先出，搬運(yùn)也非常方便。

七，關(guān)于裝舊硒鼓的箱子問(wèn)題。裝舊硒鼓的箱子大小不一，同一型號(hào)的舊硒鼓裝在不同的箱子中，造成不易堆放，不易點(diǎn)數(shù)。也有的同一型號(hào)的硒鼓裝在相同大小的箱子中，但數(shù)目卻不一樣，造成盤(pán)點(diǎn)的困難。箱子大小不合適，或裝的硒鼓數(shù)量不合適，箱子中留下空隙，容易造成搬運(yùn)過(guò)程中對(duì)硒鼓的損壞。有個(gè)別箱子太大，不易搬運(yùn)。解決辦法，對(duì)不同大小的硒鼓，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)箱。每一箱都裝確定數(shù)目的硒鼓。這樣既有利于堆放，又有利于盤(pán)點(diǎn)。

以上就是安吉倉(cāng)庫(kù)實(shí)習(xí)報(bào)告的全部?jī)?nèi)容。由于時(shí)間較短，且只在回收安吉倉(cāng)庫(kù)中進(jìn)行了實(shí)習(xí)，不了解整個(gè)系統(tǒng)，不了解整個(gè)業(yè)務(wù)流程，所以不能從總體上系統(tǒng)而全面的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，不能從整個(gè)業(yè)務(wù)流程上認(rèn)識(shí)問(wèn)題，再加上自身知識(shí)的局限性和能力的有限性，自己的看法必然存在片面性，難免有錯(cuò)誤，甚至有一些觀點(diǎn)非常幼稚，希望領(lǐng)導(dǎo)指正。

2022安吉實(shí)踐園心得體會(huì)報(bào)告三

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我第一次接觸安吉游戲是關(guān)于安吉游戲中這樣的一句話——“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”。這句話所蘊(yùn)含的教育價(jià)值到底在哪里？難道就是讓孩子們自由地玩出游戲內(nèi)容，玩出游戲規(guī)則，玩出游戲水平嗎？教師就這樣看著孩子們游戲，那教師在戶外活動(dòng)中的價(jià)值定位又在哪里？帶著這些疑問(wèn)，我見(jiàn)識(shí)到了安吉游戲的游戲材料，雙梯、單梯、滾筒、箱子，還有各種不同形狀的積木塊，原來(lái)這就是安吉游戲的材料呀！那這么多安吉的材料要怎么讓孩子們使用？怎么讓孩子們?nèi)》牛吭趺醋尯⒆觽冏杂傻叵硎苣兀?/p>

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帶著這種種的疑問(wèn)，我第二次真正接觸了安吉游戲。

安吉游戲材料被投放的第一天，我組織孩子們到建構(gòu)區(qū)游戲，孩子們第一次看到這么多大塊的木頭積木，被深深地吸引了，一個(gè)個(gè)都驚奇不已。在進(jìn)行自由的建構(gòu)之前，我向孩子們介紹安吉游戲的材料，并且告訴孩子們：“你們可以選擇自己喜歡的材料，自由結(jié)伴合作建構(gòu)?！蔽业脑捯魟偮?，孩子們就紛紛享受起這份游戲“大餐”了，有的把積木堆在小拖車(chē)上，有的拿小拖車(chē)?yán)?，有的雙手抱著木頭積木搬著，還有的就直接與同伴合作，一個(gè)人搬一個(gè)人搭，孩子們的游戲水平完全超出了我的預(yù)想范圍，這讓我第一次感觸到安吉游戲的魅力所在。一個(gè)小時(shí)玩下來(lái)，孩子們的成果讓我感到驚喜。

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帶著孩子們給我的這一份驚喜，我一次一次更加堅(jiān)定地去觀察，去反思，去發(fā)現(xiàn)安吉游戲所帶給孩子們的游戲價(jià)值。我發(fā)現(xiàn)，孩子們會(huì)爬到高高的梯子上，然后從上往下跳；會(huì)在臟兮兮的沙水池里肆無(wú)忌憚地玩，還會(huì)站在圓圓的油桶上大膽地行走，自己想怎么玩就怎么玩，怎么開(kāi)心怎么玩。隨著時(shí)間的流逝，孩子們的游戲水平也在不斷提升。

安吉游戲帶給孩子們鍛煉體能的機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì)和無(wú)限的游戲想象，更重要的是還讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了保護(hù)自己的方法。同時(shí)也讓我明白了“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”真正的價(jià)值所在。我開(kāi)始更放心地靜靜觀察，有時(shí)候遇到問(wèn)題了也讓孩子自己解決，這樣孩子才能自主、深入地進(jìn)行游戲，才能從游戲中獲得解決問(wèn)題的方法，從而獲得游戲的快樂(lè)。

把真正的游戲還給孩子，讓孩子們真正成為游戲的主人，老師和家長(zhǎng)能在孩子眼中看到真正的愉悅和進(jìn)步！

2022安吉實(shí)踐園心得體會(huì)報(bào)告四

“安吉游戲”作為近年來(lái)中國(guó)學(xué)前教育探索的典型代表，是一種“兒童在前，教師在后”的課程模式，其體現(xiàn)的生本思想、大課程觀、整合課程觀及以游戲?yàn)榛净顒?dòng)等充分代表了我國(guó)學(xué)前教育改革的方向。其“從知識(shí)儲(chǔ)備型教育到培養(yǎng)終生受益的品質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變也充分符合世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)。

"安吉游戲"給了孩子最大的發(fā)展空間，最大程度激發(fā)了兒童的潛能，其所提供的開(kāi)放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障。其對(duì)于培養(yǎng)孩子的社交能力、應(yīng)對(duì)壓力的能力以及解決問(wèn)題的認(rèn)知技能都至關(guān)重要。精神病學(xué)家斯圖爾特·布朗（stuartbrown)認(rèn)為：無(wú)論是人類(lèi)還是動(dòng)物，如果幼年時(shí)”沒(méi)有玩夠“，社交、情感和認(rèn)知能力的發(fā)展都會(huì)受到影響。

????"安吉游戲"的"放手"，充分讓兒童與同齡人互動(dòng)，孩子們逐漸會(huì)知道哪些東西是大家可以接受的，哪些是無(wú)法接受的，只有懂得和同伴交往并進(jìn)行角色輪換，才能與同伴長(zhǎng)期保持良好的關(guān)系，否則很快就會(huì)失去玩伴。孩子在玩耍過(guò)程中，很容易創(chuàng)造出富有想象力的玩耍方式，這可以使他們產(chǎn)生更多幻想，利于他們應(yīng)對(duì)當(dāng)前的困境，釋放壓力。

"安吉游戲"創(chuàng)造的"自然玩境"，提供多功能、可移動(dòng)、可組合的游戲材料，實(shí)現(xiàn)了游戲材料的功能最大化和區(qū)域功能的整合化。能給兒童帶來(lái)持久的興奮，當(dāng)遇到挫折時(shí)，他們也不會(huì)像遇到數(shù)學(xué)難題那樣輕易放棄--這有助于培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和談判技能。在于同伴玩的過(guò)程中要保持良好的氛圍還需要一定的交流技巧--這也許是最重要的社交技能了。

"安吉游戲"的玩是一種"玩中學(xué)"，佩萊格里尼認(rèn)為，在角色扮演游戲中，"如果孩子們必須要提及眼前不存在的事物，那么他們就得用一些復(fù)雜的語(yǔ)言，以同伴能理解的方式，來(lái)表達(dá)自己想要說(shuō)明的問(wèn)題"。當(dāng)兒童將一個(gè)虛構(gòu)的圓錐體遞給同伴，并問(wèn)："香草還是巧克力？"時(shí)，兒童必須從場(chǎng)景中獲得線索："你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋？"。

"安吉游戲"中的教師要做的是去觀察兒童，然后讓教師去適應(yīng)所觀察到的實(shí)際情況。從“放手游戲”到“分析游戲”最后到“回應(yīng)游戲”。教師則是找到了一條“分步遞進(jìn)”的專業(yè)成長(zhǎng)路徑。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及游戲中的安全一直是時(shí)刻困擾教師的問(wèn)題。“安全與風(fēng)險(xiǎn)”是相對(duì)的，幼兒具有自我保護(hù)的意識(shí)，小步遞進(jìn)式的自我挑戰(zhàn)能避免危險(xiǎn)，而運(yùn)動(dòng)能力是控制風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力是在挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)中逐步提高的。

“安吉游戲”的精神就是“真”，做事情做得“實(shí)”，我們要做的是真正以兒童為中心，讓孩子充分表現(xiàn)自身，讓老師去讀懂孩子、發(fā)現(xiàn)孩子。

2022安吉實(shí)踐園心得體會(huì)報(bào)告五

“安吉游戲”作為近年來(lái)中國(guó)學(xué)前教育探索的典型代表，是一種“兒童在前，教師在后”的課程模式，其體現(xiàn)的生本思想、大課程觀、整合課程觀及以游戲?yàn)榛净顒?dòng)等充分代表了我國(guó)學(xué)前教育改革的方向。其“從知識(shí)儲(chǔ)備型教育到培養(yǎng)終生受益的品質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變也充分符合世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)。

"安吉游戲"給了孩子最大的發(fā)展空間，最大程度激發(fā)了兒童的潛能，其所提供的開(kāi)放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障。其對(duì)于培養(yǎng)孩子的社交能力、應(yīng)對(duì)壓力的能力以及解決問(wèn)題的認(rèn)知技能都至關(guān)重要。精神病學(xué)家斯圖爾特·布朗（stuartbrown)認(rèn)為：無(wú)論是人類(lèi)還是動(dòng)物，如果幼年時(shí)”沒(méi)有玩夠“，社交、情感和認(rèn)知能力的發(fā)展都會(huì)受到影響。

????"安吉游戲"的"放手"，充分讓兒童與同齡人互動(dòng)，孩子們逐漸會(huì)知道哪些東西是大家可以接受的，哪些是無(wú)法接受的，只有懂得和同伴交往并進(jìn)行角色輪換，才能與同伴長(zhǎng)期保持良好的關(guān)系，否則很快就會(huì)失去玩伴。孩子在玩耍過(guò)程中，很容易創(chuàng)造出富有想象力的玩耍方式，這可以使他們產(chǎn)生更多幻想，利于他們應(yīng)對(duì)當(dāng)前的困境，釋放壓力。

"安吉游戲"創(chuàng)造的"自然玩境"，提供多功能、可移動(dòng)、可組合的游戲材料，實(shí)現(xiàn)了游戲材料的功能最大化和區(qū)域功能的整合化。能給兒童帶來(lái)持久的興奮，當(dāng)遇到挫折時(shí)，他們也不會(huì)像遇到數(shù)學(xué)難題那樣輕易放棄--這有助于培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和談判技能。在于同伴玩的過(guò)程中要保持良好的氛圍還需要一定的交流技巧--這也許是最重要的社交技能了。

"安吉游戲"的玩是一種"玩中學(xué)"，佩萊格里尼認(rèn)為，在角色扮演游戲中，"如果孩子們必須要提及眼前不存在的事物，那么他們就得用一些復(fù)雜的語(yǔ)言，以同伴能理解的方式，來(lái)表達(dá)自己想要說(shuō)明的問(wèn)題"。當(dāng)兒童將一個(gè)虛構(gòu)的圓錐體遞給同伴，并問(wèn)："香草還是巧克力？"時(shí)，兒童必須從場(chǎng)景中獲得線索："你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋？"。

"安吉游戲"中的教師要做的是去觀察兒童，然后讓教師去適應(yīng)所觀察到的實(shí)際情況。從“放手游戲”到“分析游戲”最后到“回應(yīng)游戲”。教師則是找到了一條“分步遞進(jìn)”的專業(yè)成長(zhǎng)路徑。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及游戲中的安全一直是時(shí)刻困擾教師的問(wèn)題?！鞍踩c風(fēng)險(xiǎn)”是相對(duì)的，幼兒具有自我保護(hù)的意識(shí)，小步遞進(jìn)式的自我挑戰(zhàn)能避免危險(xiǎn)，而運(yùn)動(dòng)能力是控制風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力是在挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)中逐步提高的。

“安吉游戲”的精神就是“真”，做事情做得“實(shí)”，我們要做的是真正以兒童為中心，讓孩子充分表現(xiàn)自身，讓老師去讀懂孩子、發(fā)現(xiàn)孩子。