2023年鋼筋混凝土結構課程設計心得體會范文(實用13篇)

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鋼筋混凝土結構課程設計心得體會篇一

一開設鋼琴理論課的重要性。

高職教育歷來以培養(yǎng)技術應用性人才為主要目標，對于高等職業(yè)院校鋼琴課來說，培養(yǎng)學生掌握實用的鋼琴技能技巧非常重要。但是，如果我們在教學實踐中只注重培養(yǎng)鍵盤的實際操作能力、注重傳授傳統(tǒng)單一技能，而忽視了音樂基本素質(zhì)的提高，那將有悖于我們的初衷?，F(xiàn)代高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)出更適應社會需要的具有綜合能力、綜合素質(zhì)的人才。如何讓高等職業(yè)院校鋼琴教學從傳統(tǒng)單一技能訓練轉向更適應社會需要的綜合能力的素質(zhì)教育，是當前教育改革實驗中的重要課題之一。調(diào)整相應的教學結構，探索新的鋼琴教學模式勢在必行。

高職院校音樂教育是對我國高職學生乃至全社會藝術教育有效的、迫切的、必要的補缺式教育。音樂教育專業(yè)中鋼琴課又是一門重要必修基礎課程和技巧課，在教學整體安排上占有重要地位。高等職業(yè)院校鋼琴教學是音樂教育的基礎和靈魂，學生掌握好彈奏鋼琴的基本技能技巧對于以后勝任工作崗位尤為重要，要實現(xiàn)這一目標就必須在“課程設置、課程內(nèi)容、課程結構”等方面取得突破性的進展。鋼琴教學結構的改革絕非單純的上課形式的變化，鋼琴教學法理論課應該是傳統(tǒng)鋼琴教學與現(xiàn)代科學技術相結合而發(fā)展起來的一門新的學習課程，學生在學習鋼琴實際演奏技能的同時，也要對高等職業(yè)院校鋼琴教學法系統(tǒng)理論知識進行學習。高等職業(yè)院校鋼琴理論課程的設置是現(xiàn)代音樂教育在思想上、方法上的一個突破，使學生鋼琴演奏技能與音樂綜合能力全面提高。

二開設鋼琴理論課的可行性。

高職院校鋼琴必修課的目標不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏家，而是把鋼琴作為其他專業(yè)課程學習和日后教學工作的必要教學手段和重要輔助工具。鋼琴理論課教學在高等職業(yè)院校鋼琴基礎課培養(yǎng)目標的定位上更為合理，對學生綜合音樂素質(zhì)和實際工作能力的培養(yǎng)也更為有利。從高職院校鋼琴課教學目標出發(fā)，如何使學生在有限的學習過程中對鋼琴技巧和鋼琴藝術有一個全面的.了解和掌握，開設鋼琴理論課是行之有效的方法。這樣學生不僅在鋼琴技巧課上能學到鋼琴技巧的實際操作，而且可以在理論課上學到如何教學的理論知識，使教與學、知與行互為補充，互為完善，為畢業(yè)后完滿勝任工作奠定理論方面與技巧方面的基礎。鋼琴理論課改變了鋼琴技巧課純技術操作的枯燥形式，而運用多媒體、圖文并茂的形式，再加上妙趣橫生的音樂故事以及波瀾壯闊的鋼琴音樂篇章，更能激發(fā)學生學習鋼琴的熱情，提高了學生學習鋼琴的積極性與主動性。高職院校學生進校時雖然大多對鋼琴知之甚少，但是對鋼琴的學習卻有著極大的興趣，然而面對鋼琴抽象的觸鍵感覺、不同的技巧手法以及浩繁的作品文獻，僅在鋼琴技巧課上解決這些問題是缺乏系統(tǒng)性的，久而久之學生學習鋼琴很容易失去自我把握的準確性，失去認識對實踐的正確指導，逐漸產(chǎn)生對鋼琴既喜歡又害怕的心理。通過開設鋼琴理論課，將有可能解決這一問題，學生不僅找到了學習鋼琴的方法，而且還能用理論去指導實踐，同時也能用實踐驗證理論。因此，從培養(yǎng)學生學習能力出發(fā)，開設鋼琴理論課是可行的。

1．學習鋼琴技能與舞臺表演。

高職院校鋼琴學生在入校時存在著兩個普遍的突出的問題：一是彈奏水平參差不齊，程度差別大；二是彈奏方法不規(guī)范，從而導致教學任務難以完成。因此，在教學過程中一定要從最基礎的演奏技能開始對學生進行理論上的講解和實際彈奏的訓練，如怎樣觸鍵等，加強最基礎的入門動作訓練，才能為以后學生規(guī)范的彈奏打好基礎。重視基本功的規(guī)范性教育要貫穿于整個鋼琴教學法課程的始終，并隨著課程的不斷推進，逐步深化學生對鋼琴彈奏基本技巧的理性和感性認識。

高等職業(yè)教育院校的鋼琴課程不僅要求學生進行基礎鋼琴的學習，還強調(diào)對學生進行一定的藝術實踐訓練，從而促進理論與實踐的有機結合。學生在學校所學到的琴法技能以及相對應的理論知識，必須通過藝術實踐才能達到感性與理論的統(tǒng)一。可以適當運用一些如表演、技能競賽、藝術演出、實習等形式，來提高學生的實踐能力，讓學生在相互觀摩中學習，在藝術展示中進步。

2．教材及教學內(nèi)容的選擇。

教材和教學內(nèi)容需進行一定的選擇和科學地運用。教師應指導學生針對不同水平不同層次做出相應的教材選擇，并根據(jù)學生的個體差異為其量身定制更科學有效的練習方法，使學生在教學過程中有據(jù)可依，教學雙方都能更加輕松地完成教學任務。教材選擇講求循序漸進、由淺入深。教材選擇應以《高等職業(yè)院校鋼琴教程》為主，輔以其他各類教材。初級學生在學習練習曲時，通常選用如車爾尼系列、《哈農(nóng)鋼琴練指法》等，而中級程度的學生，除了選擇相適應的教學內(nèi)容外，還應注重選擇風格多樣的作品讓學生了解，進一步擴大知識面；程度較高的學生可以廣泛接觸學習更多的作品，并且通過實際的學習體驗提高其理解處理作品的能力。

鋼琴課在教學內(nèi)容上除了通常的鋼琴基礎及技能的學習之外，還應適當增加一些視奏、即興演奏、即興伴奏等學習內(nèi)容。教學中，在注重提高彈奏技術的同時，應適當增加合作性曲目，使學生迅速熟悉鍵盤，并盡快掌握24個大小調(diào)及各類伴奏音型特點，逐步發(fā)展編配伴奏等實用技術能力，這樣才能使學生通過學習，掌握一定的基礎鍵盤技術水平和實用伴奏教學能力。

3．學習和認識鋼琴的構造與發(fā)展史。

在理論課教學時，教師可以首先從鋼琴的起源發(fā)展開始講解――鋼琴雖然誕生在意大利，卻是在德奧和英國得以發(fā)展和成長，在它誕生的頭一個世紀中經(jīng)歷多次改良，隨著時代變遷，聲音尖銳古板、缺乏生機的撥弦古鋼琴被音響豐富、細膩洪亮的鋼琴所代替，到18世紀后期，鋼琴的魅力全面展現(xiàn)，進入19世紀，鋼琴更是登上“樂器之王”的寶座……可讓學生了解鋼琴這種樂器本身的構造、特性及其發(fā)展過程，然后再介紹每個時期、每種風格流派的鋼琴作品所具備的時代特征。通過對鋼琴發(fā)聲原理的學習可以引導學生從一開始就重視培養(yǎng)聽力，而對鋼琴發(fā)展史的了解可以培養(yǎng)學生對鋼琴學習的興趣，增強其學習欲望。介紹與鋼琴音樂相關的一系列鋼琴音樂史知識，從音樂史的角度分析具體作品的歷史、時代背景以及這個時代的鋼琴演奏風格是鋼琴集體理論課的重要內(nèi)容之一。在此階段教學內(nèi)容應輔以大量的圖文資料和示范活動，進一步促進師生之間的教學交流，形成良好的教學氛圍。

4．加強識譜能力訓練。

在了解鋼琴這一樂器的發(fā)展和發(fā)聲特性以后，還應該利用鋼琴理論課對識譜這一重要環(huán)節(jié)對學生進行全面的引導。教師可以帶領學生對不同范例的樂譜進行由淺入深地分析，讓學生明白這些標注是作曲家對作品的最佳解釋，從而更準確深入地讀懂這些符號和標記。具體操作時可從最初的識譜的基本要素開始，例如音準、節(jié)奏、指法等等，這些內(nèi)容往往都是在譜面上有明確標記，在識譜時一定要忠實于作曲家的原始意圖。但有時候在譜面上我們無法一眼看出這個音要用斷奏、連奏還是跳奏，這時就必須通過承上啟下或者是對作品及作曲家風格的了解和分析才能做到準確演奏。識譜能力的提高還包括讀懂樂譜中力度標記、速度標記、音樂表情術語、裝飾音、踏板講解和運用等，只有讓學生全面、正確、深入的識譜，才能更準確的領會作品內(nèi)容，達到學習作品的目的，從而全面提升學生的鋼琴彈奏素養(yǎng)。

5．學習一定的鋼琴教學教法。

在鋼琴理論課教學中每學期都應安排適量的教學實習實踐課，并讓學生掌握一些鋼琴的教學教法，同時讓學生進行實際操作的鍛煉，讓學生們在其相互教學過程中掌握鋼琴教學方法和培養(yǎng)實際教學能力。做到理論與實踐結合，才能適應千變?nèi)f化的現(xiàn)代音樂教育工作需求。

鋼琴演奏基本技能是貫穿鋼琴綜合能力訓練的教學主線，而鋼琴教學法理論課是讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多作品，積累更多鋼琴教學實戰(zhàn)經(jīng)驗的最有效手段，也是教學工作獲得更大成果的有力保障，可以在一定程度上調(diào)動學生學習鋼琴的主動性和積極性。

應該說鋼琴理論課教學不是某種單一的技能課程，而是一門新興的綜合性課程，要求教師具有多學科的理論文化知識，具有極強的示范演奏能力、良好的心態(tài)以及引導學生展開討論的能力。目前鋼琴理論課教學還沒有一部完整、系統(tǒng)的教材來指導教學，尚處于初級探索階段，因此還需更多的高職鋼琴教育者對此進行深入的研究和探討。

參考文獻。

［1］寧文燕等.論職業(yè)化、普及型高職鋼琴課程的定位及教學策略［j］.中國校外教育，2009（8）。

［2］雍敦全.21世紀中國音樂教育體系架構［j］.音樂探索，（2）。

［3］趙曉聲.鋼琴演奏之道［m］.北京：世界圖書出版社，

［4］招翠馨.怎樣提高鋼琴演奏水平［j］.中央音樂學院學報社，1999（2）。

［5］沈恒.“鋼琴基礎”課程建設與改革的思考［j］.鋼琴藝術，（7）。

［6］秦華.對高職鋼琴即興伴奏課程改革的思考［j］.太原城市職業(yè)技術學院學報，（2）。

［7］童道錦、孫明珠.鋼琴教學與演奏藝術［m］.北京：人民音樂出版社，

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會篇二

摘要：計算機圖像處理技術是“包裝印刷”、“平面設計”、“數(shù)字媒體技術”等專業(yè)的一門必修課。為了滿足相關工作崗位的職業(yè)技能需要，我們在該課程的課程教學設計中，引入企業(yè)實際項目，將知識點及操作技能進行整合，讓課程教學與實際工作更加貼近，從而達到提高學生職業(yè)能力的目的。

關鍵詞：計算機圖像處理;崗位技能;項目化教學。

鑒于計算機圖像處理技術是數(shù)字媒體領域相關職業(yè)崗位的一項核心技能，是從事平面廣告設計、網(wǎng)頁設計、包裝印刷、動漫及游戲制作等相關工作的必備技能，《計算機圖像處理》課程的開設能夠幫助學生提升職業(yè)技能，為今后勝任相應崗位的工作打下良好的基礎。因此，開設包裝印刷、平面設計、數(shù)字媒體技術等專業(yè)的高職院校均將《計算機圖像處理》作為一門專業(yè)必修課供學生學習?！队嬎銠C圖像處理》課程重點是引導學生深刻認識計算機圖像處理的基礎知識和工作流程；幫助學生理解計算機圖像處理技術的基本概念、色彩理論、設計策劃常識等相關知識；掌握圖像處理軟件的基本操作方法和技巧；同時提高學生的圖像處理能力和設計創(chuàng)意能力，并對計算機圖像處理領域的最新技術及發(fā)展動態(tài)有充分的了解和認識。在各專業(yè)課程體系中《計算機圖像處理》有著舉足輕重的作用。以“印刷技術”專業(yè)為例，其前續(xù)課程為《計算機應用基礎》、《印刷色彩學》等課程；后續(xù)課程為《圖文排版技術》、《印前工藝技術》、《印刷工藝》、《數(shù)字印刷》等專業(yè)核心課程?？梢娖湓谡麄€專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用。根據(jù)《計算機圖像處理》課程的重要性及特點，為了更好地實現(xiàn)各相關專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，在課程開發(fā)時應該重點考慮以下幾個方面：

一、貫徹“工學結合”的職業(yè)教育辦學精神。

對于各高職院校課程開發(fā)來說，充分利用各項資源、找準“工學結合”的切入點，以突出展現(xiàn)高職院校的辦學特色。在實際操作《計算機圖像處理》課程開發(fā)過程中，經(jīng)過與相關企業(yè)的共同研究，將模擬廣告公司圖像處理工作環(huán)節(jié)的業(yè)務制作流程作為課程內(nèi)容，讓學生體驗實際工作情景、掌握計算機圖像處理技能。在教學實施的同時始終保持與相關企業(yè)的密切合作，確保將職業(yè)崗位的能力需求作為課程的教學內(nèi)容。隨時關注和掌握行業(yè)的主流技術動態(tài)，使之及時轉化為教學資源。將企業(yè)項目案例融入教學中，把知識點嵌入實踐教學中，讓學生“做中學、學中做”，逐步掌握應學知識，提高實際操作能力。

二、以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標。

高職院校通常會將提高學生的綜合素質(zhì)和行業(yè)競爭力作為課程教學的根本目標。因此在課程設計時，重點強調(diào)學生實際操作能力的訓練。通過由易到難的項目實施，增強學生的學習動力，逐步提高學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，提高學生實踐技能，培養(yǎng)學生的溝通能力、團隊合作能力、對新技術的敏感性和適應能力以及良好的職業(yè)態(tài)度。為達到前述目標，在教學中學生不僅僅局限于軟件基本操作的學習，還要求其了解和掌握與圖像處理相關工作崗位所應具備的相關知識，如數(shù)字媒體產(chǎn)品特點、印刷品的特點、設計與創(chuàng)意基本常識等，并不斷激發(fā)學生的創(chuàng)意思維和實踐積極性。

三、采取以工作過程為導向的項目教學方式。

為了體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，把針對工作過程的項目教學、任務驅(qū)動教學、案例教學的教學思想融為一體，讓課程內(nèi)容、教學方式貼近實際工作。1.模擬企業(yè)生產(chǎn)，實施項目化教學突破計算機圖像處理的傳統(tǒng)教學方式，按照企業(yè)實際生產(chǎn)流程，從對項目要求及特征的分析到最終完成項目的實際工作過程作為課程的教學線索，讓學生體驗和實踐圖像處理的完整工作流程，從而熟練掌握崗位技能。將整個課程設計為一個大項目，大項目由若干具體分項目組成，具體分項目下又設多個任務。例如，在“印刷技術”專業(yè)《計算機圖像處理》課程設計中，我們根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，與相關企業(yè)共同開發(fā)該課程，即圍繞某旅游節(jié)相關產(chǎn)品制作過程作為教學的主要內(nèi)容：旅游節(jié)邀請函、景區(qū)門票、景區(qū)宣傳單、旅游節(jié)?？?、畫冊等的設計與制作。2.五個環(huán)節(jié)逐步提升學生的崗位技能總體來看，學生在完成每個項目時均要經(jīng)歷五個基本環(huán)節(jié)，其對知識的了解與技能的掌握從深度和廣度方面均呈逐步擴展的趨勢。第一環(huán)節(jié)，以教師為主的案例分析。選擇有針對性的經(jīng)典案例展開教學，并進行案例特征分析，明確本次教學須達到的目的。第二環(huán)節(jié)，以教師為主的知識點解析。講解前述案例中涉及的理論要點、實際操作的重點和難點，啟發(fā)學生舉一反三、拓展應用。第三環(huán)節(jié)，以學生為主的課堂模仿操作。讓學生通過模仿體驗，掌握基本操作技能，將教、學、練有機結合，鞏固學習效果。第四環(huán)節(jié)，以學生為主的項目小實訓。在每個項目最后環(huán)節(jié)設計一個綜合小訓練，內(nèi)容重點涉及該項目的主要知識點和操作技能，給學生預留更多的思考和運用空間。學生按要求獨立完成訓練內(nèi)容，并對完成過程進行總結。第五環(huán)節(jié)，以學生為主的綜合實訓項目。在全部課程內(nèi)容完成后，設計一系列由易到難、由簡單到復雜的綜合訓練項目。通過這些訓練，進一步提升學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力以及綜合運用能力?！队嬎銠C圖像處理》課程“五個環(huán)節(jié)”的設計，就是希望通過所設項目的逐一完成，經(jīng)過五個步驟的訓練，在完成任務的同時獲得成就感，激發(fā)對圖像處理技能的學習積極性；逐步掌握計算機圖像處理的知識、圖像處理軟件的基本操作方法與技巧；充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性；在此過程中其創(chuàng)意設計能力、團隊合作能力及開拓創(chuàng)新能力也將得到提高。為了取得最優(yōu)化的教學效果，應綜合考慮與課程相關的各種因素，將各個教學環(huán)節(jié)作為本課程教學系統(tǒng)的一個組成部分。而從整個專業(yè)課程體系出發(fā)，又將本課程的'教學視為整個專業(yè)教學中的一個環(huán)節(jié)來對待。做好本課程與前導、后續(xù)課程的銜接，知識與技能的整合。

四、側重過程評價的教學效果考核方式。

為了檢測教學效果，客觀評價學生對計算機圖像處理技能的掌握情況，提出了相應的評價要求：

1.設計多種評價手段和方法采用項目評價、目標評價、理論與實踐一體化評價模式，采取階段小項目考核與綜合項目考核相結合的教學效果考核方法。多種手段和方法的采用，一方面有利于對學生的學習狀態(tài)、學習效果做出及時客觀的評價；另一方面也有利于授課教師對教學方法和教學內(nèi)容的監(jiān)測和總結，必要時做出適時調(diào)整。

2.全面綜合評價學生的能力從多角度對學生的能力進行評價，以此引導學生綜合能力的提高。評價中側重學生動手能力及分析和解決問題能力的考核，鼓勵創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。

（1）團隊合作精神：考查學生在完成項目任務過程中與他人合作的態(tài)度、溝通方式方法以及溝通的最終效果。

（2）學習態(tài)度考核：考查教學過程中學生的主動性、參與度的情況。

（3）方法能力考核：重點考查學生分析和解決問題能力，以及創(chuàng)新能力。

（4）操作技能考核：考查學生的基本操作方法和技巧掌握的熟練程度、綜合運用能力及完成效果。

總之，在《計算機圖像處理》課程設計中，力求體現(xiàn)“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”，貼近職業(yè)崗位，提升職業(yè)能力。讓學生通過課程的學習充分了解和實踐完整的圖像處理工作流程，掌握計算機圖像處理的操作技能與技巧，提高綜合素質(zhì)，以此具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為今后從事相關崗位的工作打下良好基礎。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會篇三

高職教育歷來以培養(yǎng)技術應用性人才為主要目標，對于高等職業(yè)院校鋼琴課來說，培養(yǎng)學生掌握實用的鋼琴技能技巧非常重要。但是，如果我們在教學實踐中只注重培養(yǎng)鍵盤的實際操作能力、注重傳授傳統(tǒng)單一技能，而忽視了音樂基本素質(zhì)的提高，那將有悖于我們的初衷?，F(xiàn)代高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)出更適應社會需要的具有綜合能力、綜合素質(zhì)的人才。如何讓高等職業(yè)院校鋼琴教學從傳統(tǒng)單一技能訓練轉向更適應社會需要的綜合能力的素質(zhì)教育，是當前教育改革實驗中的重要課題之一。調(diào)整相應的教學結構，探索新的鋼琴教學模式勢在必行。

高職院校音樂教育是對我國高職學生乃至全社會藝術教育有效的、迫切的、必要的補缺式教育。音樂教育專業(yè)中鋼琴課又是一門重要必修基礎課程和技巧課，在教學整體安排上占有重要地位。高等職業(yè)院校鋼琴教學是音樂教育的基礎和靈魂，學生掌握好彈奏鋼琴的基本技能技巧對于以后勝任工作崗位尤為重要，要實現(xiàn)這一目標就必須在“課程設置、課程內(nèi)容、課程結構”等方面取得突破性的進展。鋼琴教學結構的改革絕非單純的上課形式的變化，鋼琴教學法理論課應該是傳統(tǒng)鋼琴教學與現(xiàn)代科學技術相結合而發(fā)展起來的一門新的學習課程，學生在學習鋼琴實際演奏技能的同時，也要對高等職業(yè)院校鋼琴教學法系統(tǒng)理論知識進行學習。高等職業(yè)院校鋼琴理論課程的設置是現(xiàn)代音樂教育在思想上、方法上的一個突破，使學生鋼琴演奏技能與音樂綜合能力全面提高。

二開設鋼琴理論課的可行性。

高職院校鋼琴必修課的目標不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏家，而是把鋼琴作為其他專業(yè)課程學習和日后教學工作的必要教學手段和重要輔助工具。鋼琴理論課教學在高等職業(yè)院校鋼琴基礎課培養(yǎng)目標的定位上更為合理，對學生綜合音樂素質(zhì)和實際工作能力的培養(yǎng)也更為有利。從高職院校鋼琴課教學目標出發(fā)，如何使學生在有限的學習過程中對鋼琴技巧和鋼琴藝術有一個全面的了解和掌握，開設鋼琴理論課是行之有效的方法。這樣學生不僅在鋼琴技巧課上能學到鋼琴技巧的實際操作，而且可以在理論課上學到如何教學的理論知識，使教與學、知與行互為補充，互為完善，為畢業(yè)后完滿勝任工作奠定理論方面與技巧方面的基礎。鋼琴理論課改變了鋼琴技巧課純技術操作的枯燥形式，而運用多媒體、圖文并茂的形式，再加上妙趣橫生的音樂故事以及波瀾壯闊的鋼琴音樂篇章，更能激發(fā)學生學習鋼琴的熱情，提高了學生學習鋼琴的積極性與主動性。高職院校學生進校時雖然大多對鋼琴知之甚少，但是對鋼琴的學習卻有著極大的興趣，然而面對鋼琴抽象的觸鍵感覺、不同的技巧手法以及浩繁的作品文獻，僅在鋼琴技巧課上解決這些問題是缺乏系統(tǒng)性的，久而久之學生學習鋼琴很容易失去自我把握的準確性，失去認識對實踐的正確指導，逐漸產(chǎn)生對鋼琴既喜歡又害怕的心理。通過開設鋼琴理論課，將有可能解決這一問題，學生不僅找到了學習鋼琴的方法，而且還能用理論去指導實踐，同時也能用實踐驗證理論。因此，從培養(yǎng)學生學習能力出發(fā)，開設鋼琴理論課是可行的。

1．學習鋼琴技能與舞臺表演。

高職院校鋼琴學生在入校時存在著兩個普遍的突出的問題：一是彈奏水平參差不齊，程度差別大；二是彈奏方法不規(guī)范，從而導致教學任務難以完成。因此，在教學過程中一定要從最基礎的演奏技能開始對學生進行理論上的講解和實際彈奏的訓練，如怎樣觸鍵等，加強最基礎的入門動作訓練，才能為以后學生規(guī)范的彈奏打好基礎。重視基本功的規(guī)范性教育要貫穿于整個鋼琴教學法課程的始終，并隨著課程的不斷推進，逐步深化學生對鋼琴彈奏基本技巧的理性和感性認識。

高等職業(yè)教育院校的鋼琴課程不僅要求學生進行基礎鋼琴的學習，還強調(diào)對學生進行一定的藝術實踐訓練，從而促進理論與實踐的有機結合。學生在學校所學到的琴法技能以及相對應的理論知識，必須通過藝術實踐才能達到感性與理論的統(tǒng)一?？梢赃m當運用一些如表演、技能競賽、藝術演出、實習等形式，來提高學生的實踐能力，讓學生在相互觀摩中學習，在藝術展示中進步。

2．教材及教學內(nèi)容的選擇。

教材和教學內(nèi)容需進行一定的選擇和科學地運用。教師應指導學生針對不同水平不同層次做出相應的教材選擇，并根據(jù)學生的個體差異為其量身定制更科學有效的練習方法，使學生在教學過程中有據(jù)可依，教學雙方都能更加輕松地完成教學任務。教材選擇講求循序漸進、由淺入深。教材選擇應以《高等職業(yè)院校鋼琴教程》為主，輔以其他各類教材。初級學生在學習練習曲時，通常選用如車爾尼系列、《哈農(nóng)鋼琴練指法》等，而中級程度的學生，除了選擇相適應的教學內(nèi)容外，還應注重選擇風格多樣的作品讓學生了解，進一步擴大知識面；程度較高的學生可以廣泛接觸學習更多的作品，并且通過實際的學習體驗提高其理解處理作品的能力。

在理論課教學時，教師可以首先從鋼琴的起源發(fā)展開始講解——鋼琴雖然誕生在意大利，卻是在德奧和英國得以發(fā)展和成長，在它誕生的頭一個世紀中經(jīng)歷多次改良，隨著時代變遷，聲音尖銳古板、缺乏生機的撥弦古鋼琴被音響豐富、細膩洪亮的鋼琴所代替，到18世紀后期，鋼琴的魅力全面展現(xiàn)，進入19世紀，鋼琴更是登上“樂器之王”的寶座……可讓學生了解鋼琴這種樂器本身的構造、特性及其發(fā)展過程，然后再介紹每個時期、每種風格流派的鋼琴作品所具備的時代特征。通過對鋼琴發(fā)聲原理的學習可以引導學生從一開始就重視培養(yǎng)聽力，而對鋼琴發(fā)展史的了解可以培養(yǎng)學生對鋼琴學習的興趣，增強其學習欲望。介紹與鋼琴音樂相關的一系列鋼琴音樂史知識，從音樂史的角度分析具體作品的歷史、時代背景以及這個時代的鋼琴演奏風格是鋼琴集體理論課的重要內(nèi)容之一。在此階段教學內(nèi)容應輔以大量的圖文資料和示范活動，進一步促進師生之間的教學交流，形成良好的`教學氛圍。

4．加強識譜能力訓練。

在了解鋼琴這一樂器的發(fā)展和發(fā)聲特性以后，還應該利用鋼琴理論課對識譜這一重要環(huán)節(jié)對學生進行全面的引導。教師可以帶領學生對不同范例的樂譜進行由淺入深地分析，讓學生明白這些標注是作曲家對作品的最佳解釋，從而更準確深入地讀懂這些符號和標記。具體操作時可從最初的識譜的基本要素開始，例如音準、節(jié)奏、指法等等，這些內(nèi)容往往都是在譜面上有明確標記，在識譜時一定要忠實于作曲家的原始意圖。但有時候在譜面上我們無法一眼看出這個音要用斷奏、連奏還是跳奏，這時就必須通過承上啟下或者是對作品及作曲家風格的了解和分析才能做到準確演奏。識譜能力的提高還包括讀懂樂譜中力度標記、速度標記、音樂表情術語、裝飾音、踏板講解和運用等，只有讓學生全面、正確、深入的識譜，才能更準確的領會作品內(nèi)容，達到學習作品的目的，從而全面提升學生的鋼琴彈奏素養(yǎng)。

5．學習一定的鋼琴教學教法。

在鋼琴理論課教學中每學期都應安排適量的教學實習實踐課，并讓學生掌握一些鋼琴的教學教法，同時讓學生進行實際操作的鍛煉，讓學生們在其相互教學過程中掌握鋼琴教學方法和培養(yǎng)實際教學能力。做到理論與實踐結合，才能適應千變?nèi)f化的現(xiàn)代音樂教育工作需求。

鋼琴演奏基本技能是貫穿鋼琴綜合能力訓練的教學主線，而鋼琴教學法理論課是讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多作品，積累更多鋼琴教學實戰(zhàn)經(jīng)驗的最有效手段，也是教學工作獲得更大成果的有力保障，可以在一定程度上調(diào)動學生學習鋼琴的主動性和積極性。

應該說鋼琴理論課教學不是某種單一的技能課程，而是一門新興的綜合性課程，要求教師具有多學科的理化知識，具有極強的示范演奏能力、良好的心態(tài)以及引導學生展開討論的能力。目前鋼琴理論課教學還沒有一部完整、系統(tǒng)的教材來指導教學，尚處于初級探索階段，因此還需更多的高職鋼琴教育者對此進行深入的研究和探討。

參考文獻。

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［7］童道錦、孫明珠.鋼琴教學與演奏藝術［m］.北京：人民音樂出版社，2003。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會篇四

檔案管理是文秘工作的重要組成部分，是文秘人員必須掌握的一項基本業(yè)務能力，科學地管理好檔案，用好檔案，在需要時能夠迅速查閱到任意一份歸檔文件，可以極大地提高文秘人員的工作效率。所以，文秘專業(yè)開設檔案管理課程是為了培養(yǎng)適應社會需要、適應就業(yè)崗位需要的合格的文秘人才，而不是專門的檔案人才。然而，當前很多高職院校文秘專業(yè)開設的檔案管理課程與高校檔案學專業(yè)開設的檔案管理課程沒有太大區(qū)別，沒有體現(xiàn)出秘書專業(yè)特色，技術能力特點不突出，與文秘工作崗位實際需求的檔案管理能力有很大的差距。因此，我們必須首先結合文秘崗位工作實際，明確人才培養(yǎng)目標，明確教學目的和重點，研究秘書崗位所需要的'檔案管理工作的內(nèi)容和特點，使文秘專業(yè)檔案管理課程具有自己獨立的特色體系，而非沿襲傳統(tǒng)的培養(yǎng)檔案專業(yè)人才的檔案管理課程體系，應使文秘人員具備應有的檔案管理知識理論和技能，具有較強的檔案意識，在文件處理階段有意識地、專業(yè)地進行前段控制，在文件歸檔階段，具備立卷歸檔的基本技能，有能力把文秘工作中的文件和檔案管理程序真正交融在一起，保證檔案的質(zhì)量，使文檔工作流程科學化、合理化，使文檔實體形成一體化、管理一體化、利用一體化，實現(xiàn)文書工作和檔案工作的完美銜接，實現(xiàn)檔案信息資源共享。

2與時俱進，更新教學內(nèi)容，適應就業(yè)。

崗位需求。

高職院校應選擇符合當前職業(yè)教育和就業(yè)形勢的新教材，近年來，雖然有一些針對職業(yè)院校文秘專業(yè)的檔案管理教材出版，理論性和專業(yè)性降低了一些，也加入了技能訓練環(huán)節(jié)，但基本仍是按照專業(yè)檔案管理的環(huán)節(jié)編排，與文秘工作實際不符。因此，在實際教學中我們應與時俱進，及時、大膽地更新教學內(nèi)容，突出文秘工作崗位中檔案管理的特點，貼近文秘工作實際，圍繞職業(yè)能力、辦公自動化、信息化等要求選擇教學內(nèi)容，減少與工作實際缺少聯(lián)系的理論知識，跳過與高職學生專業(yè)培養(yǎng)無關的章節(jié)，增加具體實際應用操作內(nèi)容。比如，目前文秘專業(yè)檔案管理課程教學內(nèi)容主要針對黨政機關，而高職院校學生的就業(yè)對象多是中小企事業(yè)單位，教學內(nèi)容與學生的就業(yè)崗位現(xiàn)狀嚴重脫節(jié)，無法滿足社會就業(yè)的需求，因此教學內(nèi)容應著重基層企事業(yè)單位文秘人員文檔管理的知識和技能，適當增加企業(yè)檔案、人事檔案、會計檔案、工程檔案、設備檔案等管理知識，增強教學內(nèi)容的適應性。又如當前信息化時代，辦公自動化及網(wǎng)絡化已廣泛應用于各個領域，已嚴重影響到文檔管理的內(nèi)容和方法，文件的形成、處理、歸檔、管理、利用等都發(fā)生了相應的巨大變化，而目前教材大多仍是針對傳統(tǒng)辦公環(huán)境的、紙質(zhì)載體進行的，這就要求我們跟上時代發(fā)展的快速步伐，與時俱進，及時更新教學內(nèi)容，增加檔案管理現(xiàn)代化教學內(nèi)容。

3改進教學方法，激發(fā)學生興趣，強化職業(yè)技能訓練。

高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)滿足社會需要的實用型、技能型高級人才。文秘專業(yè)檔案管理課程的教學目的在于讓學生掌握檔案管理的基本知識和技能，有能力恰當?shù)靥幚砀鞣N文檔信息，它的實踐性很強。但目前不少高職院校文秘專業(yè)的檔案管理課程仍是以理論課為主，沿用文科的理論教學方法，學生雖然獲得了一定的專業(yè)理論知識，但倍感枯燥無味，而且一到工作崗位就手忙腳亂，無法進行實際應用。要想改變這種現(xiàn)狀，我們教師必須要采用靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習積極性，以強化職業(yè)技能訓練的教學為突破口，增加實踐課時，讓學生在實際操作中學會理論知識，掌握檔案管理技能。比如老師可運用靈活多樣的課堂教學方法，如啟發(fā)式、討論式教學，結合前沿案例，借助網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代技術，增強學生的學習積極性，使課堂教學氣氛活躍起來，讓檔案管理不再遙遠、不再枯燥。同時，大膽的增加學生技能訓練實踐課時，調(diào)動學生的學習熱情，在實訓課堂中可采用情境教學法，讓學生模擬現(xiàn)實中文秘工作任務，通過“角色扮演”來體驗文秘工作特點，讓學生實際進行文件材料的歸檔、分類、裝訂、排序、著錄編目等檔案整理工作的訓練，通過動手操作，加深印象，鞏固和消化課堂所學知識，真正提高檔案管理職業(yè)技能。另外，還可讓學生通過參觀、實習，提高檔案管理的綜合能力?？傻叫?nèi)檔案室進行參觀、實習，聯(lián)系校內(nèi)各職能部門，開展校內(nèi)實習；也可通過各種途徑聯(lián)系企事業(yè)單位，建立校外實習基地，盡可能地為學生提供實踐的機會，在實踐中將檔案管理知識融會貫通，真正地提高文秘專業(yè)學生檔案管理職業(yè)能力。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會篇五

經(jīng)過一個星期的編譯原理課程設計，本人在劉貞老師的指導下，順利完成該課程設計。通過該課程設計，收獲頗多。

一、對實驗原理有更深的理解。

通過該課程設計，掌握了什么是編譯程序，編譯程序工作的基本過程及其各階段的基本任務，熟悉了編譯程序總流程框圖，了解了編譯程序的生成過程、構造工具及其相關的技術對課本上的知識有了更深的理解，課本上的知識師機械的，表面的找范文就來。通過把該算法的內(nèi)容，算法的執(zhí)行順序在計算機上實現(xiàn)，把原來以為很深奧的書本知識變的更為簡單，對實驗原理有更深的理解。

二、對該理論在實踐中的應用有深刻的理解。

通過把該算法的內(nèi)容，算法的執(zhí)行順序在計算機上實現(xiàn)，知道和理解了該理論在計算機中是怎樣執(zhí)行的，對該理論在實踐中的應用有深刻的理解。

三、激發(fā)了學習的積極性。

通過該課程設計，全面系統(tǒng)的理解了編譯原理程序構造的一般原理和基本實現(xiàn)方法。把死板的課本知識變得生動有趣，激發(fā)了學習的積極性。把學過的計算機編譯原理的知識強化，能夠把課堂上學的知識通過自己設計的程序表示出來，加深了對理論知識的理解。以前對與計算機操作系統(tǒng)的認識是模糊的，概念上的，現(xiàn)在通過自己動手做實驗，從實踐上認識了操作系統(tǒng)是如何處理命令的，如何協(xié)調(diào)計算機內(nèi)部各個部件運行，對計算機編譯原理的認識更加深刻。課程設計中程序比較復雜，在調(diào)試時應該仔細，在程序調(diào)試時，注意指針，將不必要的命令去除。

在這次課程設計中，我就是按照實驗指導的.思想來完成。加深了理解文件系統(tǒng)的內(nèi)部功能及內(nèi)部實現(xiàn)，培養(yǎng)實踐動手能力和程序開發(fā)能力的目的。

四、理解了該知識點以及學科之間的融合滲透。

本次課程設計程序部分是用c語言編寫的，把《計算機操作系統(tǒng)》，《編譯原理》，《算法分析與設計》《c語言》四門學科聯(lián)系起來，把各個學科之間的知識融合起來，把各門課程的知識聯(lián)系起來，對計算機整體的認識更加深刻。使我加深了對《計算機操作系統(tǒng)》，《編譯原理》，《算法分析與設計》《c語言》四門課程的認識。2篇編譯原理的編譯過程一般包括：詞法分析、語法分析、語義分析與中間代碼產(chǎn)生、優(yōu)化、目標代碼生成五個階段。

通過本次設計，使我對編譯原理有了進一步的了解，更加鞏固了所學習的知識。我所選擇的題目是《ll（1）文法的編譯器自動生成器的生成與實現(xiàn)》，這是在語法分析階段。語法分析的主要任務就是：在詞法分析的基礎上，根據(jù)語言的語法規(guī)則，把單詞符號串分解成各類語法單位。通過語法分析，確定整個輸入串是否構成語法上正確的“程序?！睂Υ耍也檎屹Y料設計出一個簡單的程序。輸入字符串，進行簡單的分析。編譯原理是一門比較抽象的課程，也比較難以學得透。從一開始孫老師就對我們說，這個課程，如果你不認真去學，你就學不懂；如果你想不聽課，然后自學的話，你肯定會花比人家多很多的時間。確實是這樣，現(xiàn)在已經(jīng)結束了，我慶幸當初聽老師的話，比較認真地去聽課。即使如此，還是有很多東西很模糊的。但至少對編譯這個概念有一定的了解。

如果要成為一名優(yōu)秀的軟件開發(fā)工作者，則這門課程必不可少。它是軟件工程的基礎，學好它，對軟件的設計有很大的幫助。通過本次的設計，我更加體會到這一點。剛開始設計的時候，我根本就找不著路。平時的實驗老師都有給出部分代碼或者代碼，而這次，卻是要自己通過學習來完成。我們學過c和c++程序設計語言，理所當然會想到使用這兩種語言之一來實現(xiàn)。

我選擇了c++，因為這個學期也在學習，剛好可以通過課程設計再次鞏固。在網(wǎng)上找了一些資料，也參考過別人所寫的代碼，慢慢開始寫……剛好期末考試，也就寫寫停停，拖了比較長時間。無論如何，當初只是在想，只要我有得交就是了。后來寫著寫著，來感覺了，就覺得，其實學習也是一件挺有趣的事。特別是當自己的代碼能運行的時候，那種心情真的特興奮。盡管代碼并不完善，并且會有錯誤，不過，今后我會再次努力學習，然后把它做得更好。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會篇六

摘要:伴隨單獨招生制度的實行，高職院校單招比例逐年上升，學生生源結構的調(diào)整對于整個教學目標、教學方式、教學效果均提出新的要求。作為傳統(tǒng)學科的會計專業(yè)也必須正視這些問題，為單獨招生學生制定出符合他們實際的課程和教學方式，從而取得預期的教學效果。

關鍵詞:單獨招生;高職院校;會計專業(yè);適應性。

單獨招生，一般指對于中職及高中學生，在不參加高考的情況下、各學校自主招考之后擇優(yōu)錄取。自單獨招生制度施行以來，各高職院校都面臨著學生生源調(diào)整引起的專業(yè)適應性問題，而如何解決這些問題就成了當務之急。會計專業(yè)，作為各大院校的熱門專業(yè)，無論從就業(yè)率還是就業(yè)的穩(wěn)定性來說，都是家長和考生們報考的熱門專業(yè)，但會計專業(yè)由于其專業(yè)性較強、實踐要求較高等特點，成為學校生源結構調(diào)整之下首當其沖，面臨問題較多的專業(yè)。本文將從以下幾方面論述如何做好源結構調(diào)整背景下的高職會計專業(yè)的教學工作。蘭州石化職業(yè)技術學院自20**年開始響應國家號召，開展單獨招生，招生計劃向全省75個貧困縣傾斜，招生專業(yè)覆蓋面逐年上升。截至20**年，學院單獨招生專業(yè)已擴充至28個，招生人數(shù)上升至1160人，可以說，單招學生已經(jīng)占據(jù)了學院近兩年生源的半壁江山。而面對這樣的生源結構調(diào)整，各專業(yè)所面臨的問題也逐漸凸顯出來，本文就以會計專業(yè)為例來研究如何在生源結構調(diào)整下探索高職會計專業(yè)的適應性并進行實踐。

1生源結構調(diào)整對會計專業(yè)的影響。

1．1結構調(diào)整對會計專業(yè)的影響。

1．1．1電子商務的興起。

我國自古以來就是農(nóng)業(yè)大國，隨后工業(yè)成為國民經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)，會計專業(yè)也因此以制造業(yè)為標的進行設置［2］。但是，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面的擴大，尤其是電子商務的逐漸興起，“互聯(lián)網(wǎng)+商務/制造”逐步成為未來行業(yè)發(fā)展趨勢，原有的會計專業(yè)設置已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段電子商務背景下各行業(yè)發(fā)展的需要。這也就要求我們對會計專業(yè)設置做出適當調(diào)整，逐步引入商務處理、金融服務等內(nèi)容。

1．1．2會計處理工具的變化。

會計專業(yè)以記錄、核算為中心，隨著經(jīng)濟發(fā)展、計算機的普遍運用給會計處理工具帶來新的變革:計算機的輸入和輸出設備代替了手工記錄;計算機顯示屏和電子影像代替了紙質(zhì)憑證;計算機文檔代替了紙質(zhì)日記帳和分類賬;網(wǎng)絡通信和電子郵件代替了公司間的郵寄等。這也對會計教學提出了更高的要求，要求教師能夠運用現(xiàn)代科技手段進行會計教學、要求學生必須掌握計算機環(huán)境下會計電算化的應用。

1．1．3管理需求的變化。

傳統(tǒng)的會計僅僅是對企業(yè)業(yè)務進行核算，可以說是“兩耳不聞窗外事”，而管理技術的發(fā)展要求會計人員不但能夠?qū)嫎I(yè)務進行處理，而且要將管理需求固化到會計核算和分析當中，在會計核算的同時掌握企業(yè)的發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為管理層決策提供支持。這些變化要求會計人員更多的涉足投資和融資領域，在日常工作的基礎上還要和各部門形成信息共享，從“足不出戶”向“走南闖北”的模式轉型。

1．2生源質(zhì)量對會計專業(yè)的影響。

蘭州石化職業(yè)技術學院自20**年開始對會計專業(yè)學生開展單獨招生，20**級共計招收100人，20**級招收50人，通過兩年的教學，我們發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)單招學生存在以下幾個問題。

1．2．1理論基礎薄弱。

受限于單招生的學生來源，大部分學生理論基礎較差，對于會計業(yè)務核算、會計處理、會計科目設置無法理解，掌握周期較長，教學進度較慢，教學過程比較吃力。

1．2．2學習積極性不高。

大部分單招學生學習積極性不高，上課期間自律性較差，據(jù)各授課教師反映，學生睡覺、玩手機、說話、曠課、遲到、早退等現(xiàn)象愈發(fā)嚴重，對于專業(yè)性設置較強的會計專業(yè)，這無疑是致命的。會計專業(yè)本身理論性強，需要學生課下花費更多的時間去做相關練習，反復理解記憶才能夠熟練運用會計學和進行會計處理。會計專業(yè)知識相比其他文科專業(yè)也較為深奧和枯燥，難以用有效的手段來提高學生的學習興趣，必須要求學生沉下心來學習才能真正掌握會計知識。

1．2．3計算機基礎薄弱。

會計電算化的引入，需要學生能夠熟練運用計算機處理相關數(shù)據(jù)，但是單招生生源大多來自貧困縣，受限于家庭經(jīng)濟條件，接觸計算機的機會較少，僅靠實訓課上對會計軟件的使用，遠遠不足以達到會計考試和就業(yè)單位對會計人員的要求。

1．2．4學生競賽積極性不高。

為了促進會計專業(yè)學生的學習興趣和選拔會計人才，各省市政府和大型軟件公司每年都在舉辦會計競賽，通過參加會計競賽，學生對會計理論的理解和應用能力都會得到快速提升。在20**級之前，學生參與會計競賽的積極性非常高，競賽選拔一直處于供過于求的局面，但從20**級開始，學生參與競賽的積極性明顯下降，常常出現(xiàn)選拔出選手，選手以各種理由推脫的現(xiàn)象，怕苦怕累不愿意付出，促使他們逃避參與專業(yè)競賽，也讓近兩年來會計競賽選拔日漸艱難。

1．2．5學生不自信。

單招學生大多來源于中職院校，曾經(jīng)的考試失利讓他們產(chǎn)生了自我否定，經(jīng)常把“我不會”、“我做不好”、“我學不會”掛在嘴邊，導致他們在學習中遇到困難，不是迎難而上而是臨陣退縮，這對學習難度較高的會計專業(yè)產(chǎn)生了十分不利的影響。

2應對措施及實踐。

2．1引入“互聯(lián)網(wǎng)+”結構教學。

國際商務學院為了促進會計專業(yè)發(fā)展并與社會接軌，從20**年起逐步引入vbse教學系統(tǒng)，在傳統(tǒng)制造業(yè)會計的處理上引入服務業(yè)、商業(yè)會計教學系統(tǒng)，利用假期時間對專業(yè)課教師進行培訓，將新型會計處理帶入課堂教學，引導學生掌握各行業(yè)會計核算及處理。

2．2引入電算化會計處理系統(tǒng)。

針對信息技術對傳統(tǒng)會計帶來的各種變化，國際商務學院建立“電算化實訓室”，逐年引入會計教學軟件，通過幾年的努力，初步完成了出納實務處理模塊、經(jīng)營會計業(yè)務處理模塊、成本會計業(yè)務處理模塊、納稅申報業(yè)務處理模塊、總賬模塊的安裝和使用。在教學過程中讓學生充分接觸電算化會計，掌握各會計流程的操作方式，學會使用excel和會計軟件處理經(jīng)濟業(yè)務。

2．3建立“會計+金融”實訓室針對社會要求會計人員逐步參與企業(yè)管理的現(xiàn)狀，響應國家對“管理會計”人才培養(yǎng)的號召，國際商務學院創(chuàng)造性地引入“會計+金融”相關課程并著手建立金融實訓基地，通過增加投資、融資等金融知識的講解，讓學生對“融資―生產(chǎn)―投資―分配”過程形成全局意識，培養(yǎng)管理大局觀，啟發(fā)學生思路，鼓勵學生參與到企業(yè)管理中去。

2．4重新修訂人才培養(yǎng)方案。

針對學生生源結構調(diào)整后出現(xiàn)的問題，重新修訂了人才培養(yǎng)方案，主要包括以下內(nèi)容:。

(1)課程設置簡單化。

對于統(tǒng)招生而言，會計專業(yè)課程以中級會計、納稅申報、財務管理和審計業(yè)務為主，這些課程理論性較強且難度系數(shù)較高，單招學生很難理解并掌握這些理論，教師在有限的授課時間里也無法做到讓大部分學生掌握這些知識。因此，面對這個問題，會計教研組專門為單招生制定了較為適宜的會計教學模式:將中級會計的內(nèi)容降低為初級會計;將申報納稅的內(nèi)容變通為增值稅、營業(yè)稅、消費稅、關稅、企業(yè)及個人所得稅等大稅種的講解而拋棄小稅種的講授，降低學習難度，讓學生在以后的工作及生活中去學習偶然才能遇到的小稅種;財務管理可以減少為理財管理，將整個投資、籌資和運營管理減少為財務比率的記憶和運算上，拋卻審計業(yè)務的講授來降低學習難度，讓學生增加學習的信心;審計課程取消，因為高職院校畢業(yè)的學生很少能夠進入到會計師事務所工作，即使能夠進去，在最初的十幾年里干的都不會是審計業(yè)務而是審計相關的輔助業(yè)務。所以審計課程的.設置對于單招生而言應用性不是很強，而對于如天書一般的審計理論，與其浪費時間在學校進行講授，不如學生在未來工作和生活中去總結來的更為實際。

(2)教學方式實踐化。

單獨招生渠道進入學院的學生雖然對學習不感興趣，但是他們動手能力很強。在對會計專業(yè)授課時，我們教師通過增加實訓課比重，引入界面更加友好、更加具有吸引力的財務軟件，吸引學生參與到會計教學中。通過一年的教學模式改革，我們能夠明顯感受到學生積極性的提高。所以與其讓學生在理論課上睡覺，不如在實訓課上激發(fā)學生的興趣，通過操作讓他們自己意識到自身的不足，進而以實訓促理論，以實踐推動專業(yè)水平的提高。

(3)能力提升多樣化。

通過兩年對單招生的教學，各學科授課教師普遍反映，學生的理解能力和應用能力并不差，尤其在各類競賽中能夠另辟蹊徑，拓展思維，反而促進了成績的提高。因此，對于單招生，會計教研組通過積極組織并督促學生參加各類會計競賽，教師全程陪同和講解的模式，鼓勵學生在訓練過程中互幫互助，磨煉他們的意志，提升他們的專業(yè)技能。20**年，20**級會計專業(yè)四名會計專業(yè)單招學生通過兩個月的訓練拿下了“科云杯”全國會計職業(yè)技能大賽三等獎，極大地提升了學生的自信心和學習會計專業(yè)的積極性。

(4)就業(yè)方式靈活化。

高職類院校學生就業(yè)受限于他們學歷、學制的影響，往往工資較低、社會等級較差、生活環(huán)境不宜樂觀。而對于單招學生，尤其是會計專業(yè)的單招學生，由于專業(yè)知識掌握的不夠扎實、理論基礎薄弱、專業(yè)提升較慢等原因，使得他們面臨的就業(yè)問題更加嚴重。針對這些問題，通過以下方式來緩解單招生的就業(yè)壓力:首先，讓學生認清就業(yè)形勢，引入培訓機構，以較低的價格和專業(yè)師資對學生進行培訓，督促他們考取相關證書，為他們在未來步入社會時增加競爭砝碼;其次，學校通過校企合作方式，將優(yōu)秀學生輸送到企業(yè)中去，為學生增加就業(yè)機會，為企業(yè)招聘降低成本，實現(xiàn)雙贏。最后，鼓勵學生在就業(yè)時先選擇非會計專業(yè)，然后利用幾年的時間考取會計證書，有了資本之后再逐步轉入會計領域。通過近兩年的觀察了解，學生的就業(yè)觀已經(jīng)有所轉變，逐步接受了我們給出的“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀。

3結束語。

綜上所述，產(chǎn)業(yè)及生源結構的調(diào)整對高職會計專業(yè)帶來的問題較多，需要我們一步步進行調(diào)整來適應這一變化，而這條路是漫長而又艱辛的。相信我們在探索中能夠找到最合理的方式來促進學生的學習和成長，并為社會培養(yǎng)出更加貼合實際、更加有競爭力的會計專業(yè)人才。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會篇七

要求學生根據(jù)設計任務書，查閱《混凝土結構規(guī)范》、《荷載規(guī)范》計算結構上所施加的荷載；然后根據(jù)任務書要求進行內(nèi)力計算以及配筋計算，同時用pkpm軟件進行內(nèi)力分析和同時自動生成配筋圖；最后對手算和軟件計算進行比較和調(diào)整。要求學生上交：結構設計計算書一份：要求有封皮、目錄、詳細的計算內(nèi)容；并在計算書里繪出相應的結構施工圖。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會篇八

1、鞏固和加深了對數(shù)據(jù)結構的理解，提高綜合運用本課程所學知識的能力。

2、培養(yǎng)了我選用參考書，查閱手冊及文獻資料的能力。培養(yǎng)獨立思考，深入研究，分析問題、解決問題的能力。

3、通過實際編譯系統(tǒng)的分析設計、編程調(diào)試，掌握應用軟件的分析方法和工程設計方法。

4、通過課程設計，培養(yǎng)了我嚴肅認真的工作作風，逐步建立正確的生產(chǎn)觀念、經(jīng)濟觀念和全局觀念。從剛開始得覺得很難，到最后把這個做出來，付出了很多，也得到了很多，以前總以為自己對編程的地方還不行，現(xiàn)在，才發(fā)現(xiàn)只要認真做，沒有什么不可能。

編程時要認真仔細，出現(xiàn)錯誤要及時找出并改正，（其中對英語的要求也體現(xiàn)出來了，因為它說明錯誤的時候都是英語）遇到問題要去查相關的資料。反復的調(diào)試程序，最好是多找?guī)讉€同學來對你的程序進行調(diào)試并聽其對你的程序的建議，在他們不知道程序怎么寫的時候完全以一個用戶的身份來用對你的用戶界面做一些建議，正所謂當局者迷旁觀者清，把各個注意的問題要想到；同時要形成自己的編寫程序與調(diào)試程序的風格，從每個細節(jié)出發(fā)，不放過每個知識點，注意與理論的聯(lián)系和理論與實踐的差別。另外，要注意符號的使用，注意對字符處理，特別是對指針的使用很容易出錯且調(diào)試過程是不會報錯的，那么我們要始終注意指針的初始化不管它怎么用以免不必要麻煩。

通過近兩周的學習與實踐，體驗了一下離開課堂的學習，也可以理解為一次實踐與理論的很好的連接。特別是本組所做的題目都是課堂上所講的例子，在實行之的過程中并不是那么容易事讓人有一種紙上談兵的體會，正所謂紙上得來終覺淺絕知此事要躬行。實訓過程中讓我們對懂得的知識做了進一步深入了解，讓我們的理解與記憶更深刻，對不懂的知識與不清楚的東西也做了一定的了解，也形成了一定的個人做事風格。

通過這次課程設計，讓我對一個程序的數(shù)據(jù)結構有更全面更進一步的認識，根據(jù)不同的需求，采用不同的數(shù)據(jù)存儲方式，不一定要用棧，二叉樹等高級類型，有時用基本的一維數(shù)組，只要運用得當，也能達到相同的效果，甚至更佳，就如這次的課程設計，通過用for的多重循環(huán)，舍棄多余的循環(huán)，提高了程序的運行效率。在編寫這個程序的過程中，我復習了之前學的基本語法，哈弗曼樹最小路徑的求取，哈弗曼編碼及譯碼的應用范圍，程序結構算法等一系列的問題它使我對數(shù)據(jù)結構改變了看法。在這次設計過程中，體現(xiàn)出自己單獨設計模具的能力以及綜合運用知識的能力，體會了學以致用、突出自己勞動成果的喜悅心情，也從中發(fā)現(xiàn)自己平時學習的不足和薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會篇九

作為高職機械類專業(yè)的主干技術基礎課，《機械設計基礎》是研究機械共性問題的主干學科課程，可以使學生掌握常用機構和通用機械零件的工作原理、結構特點和應用知識，并初步具有運用設計資料和查閱機械零件手冊的能力，對于培養(yǎng)機械類工程技術人才具有增強機械理論基礎、提高對機械技術工作的適應性及培養(yǎng)其開發(fā)創(chuàng)新能力的作用，將為學生繼續(xù)學習專業(yè)課打下必要的基礎，是機械制圖、機械制造基礎、金工實習、理論力學和材料力學等先修課程理論知識?，F(xiàn)將在《機械設計基礎》教學中得到的幾點體會論述如下。

1綜合教學模式，采用啟發(fā)式教學。

遵照高等職業(yè)技術教育的教學特色和教學開發(fā)精神，在構建學生專業(yè)知識結構和培養(yǎng)專業(yè)技能方面，能夠依托專業(yè)基本理論和實踐技能，具備向相關專業(yè)滲透和聯(lián)接的實踐能力，表現(xiàn)在掌握豐富的與相關專業(yè)的“接口”能力上。所以在《機械設計基礎》實際的教學過程中，根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，選擇了不同的教學方法和手段，如演示法、歸納法、對比法等教學方法和多媒體教學、教學掛圖等教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，在此過程中，以教師為主導，學生為主體，首先保證教師要透教材、精心備課，以便于在教學設計有的放矢，實施啟發(fā)。在此過程中，學生有機會和有時間對所授內(nèi)容作判斷、比較、分析、綜合，學生始終處于積極動腦、動口的狀態(tài)，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。

例如本門課程采用多媒體課件來輔助教學具有較大的必要性，通過采用二維或三維動畫技術進行模擬，許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，學習者不但得到結論，而且知道結論得來的過程，原來讓學生感到困惑的知識，現(xiàn)在變得一目了然，學生對課程產(chǎn)生了親切感，提高了學習效率。如在講授漸開線齒廓根切現(xiàn)象的過程中，通過多媒體課件分別演示正常加工和嚙合極限點n后刀刃將已經(jīng)切制好的一部分漸開線齒廓又切去兩種情況，使學生真正明白輪齒的根切大大削弱了輪齒的彎曲強度，減少了齒廓實際工作段，在非漸開線段嚙合，就不能保證瞬時傳動比為定值，使傳動不平穩(wěn)，重合度減小，因此應力求避免。

2有效把握教材，進行知識整合。

在教材的把握上，本著“以應用為目的，以必須的、夠用為度，以講清概念，強化應用為教學重點”的原則，對傳統(tǒng)知識體系進行成效的整合，精選教學內(nèi)容，使授課內(nèi)容可以突出課程基礎性、實踐性、綜合性、創(chuàng)新性等性質(zhì)，教材中的教學內(nèi)容也在教學過程中體現(xiàn)出來，并且有重點。根據(jù)以往的經(jīng)驗，以及崗位對知識、能力的最新要求，應以應用為主體，以能力為中心，在不影響教學質(zhì)量，保證基礎知識的前提下，對有關內(nèi)容進行適當合理的刪減和編排，將知識重新組合，實行整體優(yōu)化。

如在采用孔凡杰等主編的教材時，結合所教學生特點及課程在整體教學計劃中的安排，教學內(nèi)容的順序按照教材安排比較合理，但對于軸的強度計算和設計步驟等難度較大、較為繁瑣的內(nèi)容進行了適當?shù)膭h減，讓學生對軸的類型、功用以及結構設計等內(nèi)容重點掌握，對復雜的計算設計過程進行了解，以便能夠在較短的時間內(nèi)理解和應用基本和常用知識，為興趣較濃學生進一步深入的學習留出余地。

3主動權交給學生，鼓勵實踐和自學。

在《機械設計基礎》的實際教學過程中，增加討論課及答疑、質(zhì)疑等教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生通過自學等方式獲取知識，養(yǎng)成認真思考的習慣，有利于發(fā)展學生智力，特別是發(fā)展學生的思維能力。對于難度較大的問題。在教學中特別要注意啟發(fā)學習較差的學生多提問題，并鼓勵他們運用所學知識自己解決問題，即強化了“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的環(huán)節(jié)。

如在講解齒輪常見實效形式時，采用的是討論式學習結合自學的方法，取來輪齒折斷、齒面點蝕、齒面膠合及塑性變形等失效齒輪樣本，布置學生分組觀察、思考和討論，即針對課堂教學采用“以問題為中心——主動性學習——教練式引導”的教學，在實施的過程中，在教師引導下學生就某一問題發(fā)表自己的見解，對該種失效形式觀察到了什么特點，產(chǎn)生的原因可能是什么，對應用會有什么樣的影響等，以通過這種討論式學習活躍學生思維、深化認識、發(fā)展獨立性和批判性思維。此過程中要做到實時監(jiān)控學生的`學習過程，及時指出學生的偏差，充分給予學生與老師交流的機會，盡可能不加以干涉，指導他們完成學習，真正取得良好的教學效果，并保證教學質(zhì)量。

4理論結合現(xiàn)場，內(nèi)化職業(yè)能力。

《機械設計基礎》課程本身就貫穿著高職高專教育“技能培養(yǎng)，重在應用”的原則，以獲得綜合職業(yè)能力為目標建立教學模式和確定教學內(nèi)容，并在教學計劃中突出實踐教學環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。選擇一種實踐教學模式，意味著選擇了相應的課程理念、課程目標和課程開發(fā)方法，意味著帶來新的學習和施教取向，所以更要注重理論知識有機銜接實踐教學的模式。

如在講授鉸鏈四桿機構類型時，采用的是理論結合現(xiàn)場的方法。由于剛剛結束汽車駕駛實訓，學生對實訓室現(xiàn)場興趣未減，對汽車各個部分構造的感性認識也較強，在講解了鉸鏈四桿機構的相關理論知識后，將學生再次帶到汽車實訓現(xiàn)場，分別以汽車刮雨器、車門機構及汽車前輪轉向機構為例，通過簡單的操作演示和運動特點分析，引出了曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構，并針對實際特點分析了三者連架桿運動形式的不同，學生接受得比較快，并舉一反三，想到了雷達天線機構和鶴式起重機等實例。

5結語。

作為一門重要的專業(yè)課前修課程，《機械設計基礎》課程要不斷進行教學手段和內(nèi)容的改革，從教育內(nèi)容、教學方法、教學形式進行改革、調(diào)整，以提高教學質(zhì)量，同時其改革必須和專業(yè)課的改革結合起來，使整體的教學計劃形成通暢脈絡，使得《機械設計基礎》課程從教學內(nèi)容和教學方法更有利于啟迪創(chuàng)造性思維、形成設計能力，能夠為進一步培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新設計能力奠定基礎。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會篇十

1.主界面的設計應簡潔,便于學習者瀏覽。

綠草茵茵的牧場,蘊含了綠色食品的寓意。logo下面是網(wǎng)站的主體導航區(qū),為使網(wǎng)站整體色調(diào)保持一致,導航區(qū)欄目名稱的背景色也使用了綠色系中的深色和淺色,網(wǎng)站的色彩總體看來比較清新、舒適。本網(wǎng)站對課程的教學資源進行整合與歸類,主導航區(qū)共設置11個導航欄目,主要包括首頁、課程設計、課程內(nèi)容、教學團隊、教學文件、教學課件、教學錄像、實訓指導、自我測試、行業(yè)標準與法規(guī)、拓展資源等。力求做到清晰和明確,讓瀏覽者很容易找到自己需要的東西。主頁的大半篇幅對本課程的相關內(nèi)容作了簡要介紹,尤其以圖文并茂的形式突出實踐教學部分,以提高高職學生的學習興趣。

2.網(wǎng)站采用模塊式設計,便于管理和學習。

《畜產(chǎn)品加工技術》課程網(wǎng)站采用模塊式設計,主要分為課程資源模塊、立體學習模塊、交互模塊和教師管理模塊,方便教師的管理和學習者的學習,本課程網(wǎng)站使用的模塊式設計。課程資源模塊主要指教學資源,在該模塊上將教案、課件、教學視頻及習題等各種教學資料進行有機整合,實現(xiàn)教學資源共享。學生在課后可通過在線反復瀏覽,將在課堂學習中未能很好掌握的內(nèi)容進一步消化吸收。

立體學習模塊則是讓學生完成自主學習。本課程網(wǎng)站設置測試評估系統(tǒng),在這里教師設置習題庫供學習者自測學習效果。編寫的習題庫及模擬試卷,含名詞解釋、填空題、選擇題、簡答題、問答題等題型,并附有答案。

交互模塊主要指交流互動部分。學習者在學習過程中碰到問題或想發(fā)表個人觀點,都可在論壇里發(fā)帖,教師和其他學生可跟帖對問題做出回答或相互討論,最大限度地實現(xiàn)師生互動。學生也可以根據(jù)“教學隊伍”中所介紹課題組成員的情況及其聯(lián)系方式,與教師面對面對自己感興趣的問題進行溝通與交流。此外,通過該模塊教師還可及時了解課堂的教學效果,不斷改進授課的方式和方法,提高課堂教學質(zhì)量,同時根據(jù)學習者的反饋及時調(diào)整網(wǎng)站的設計和內(nèi)容,并補充學習者所需的網(wǎng)絡資源。

在教師管理模塊中,本課程的任課教師可隨時對其余模塊的內(nèi)容進行添加、修改和更新。具體包括課件發(fā)布、考試管理、學生管理、提問管理、習題庫管理、視頻管理及課程公告等方面的內(nèi)容。

二、課程網(wǎng)站的內(nèi)涵建設。

1.網(wǎng)站主頁內(nèi)容的建設。

課程網(wǎng)站主頁的內(nèi)容力求突出校企共建和工學結合的特點,將校企共建實訓基地欄目放在主頁中間,打開此欄目就能看到以圖文并茂的形式展現(xiàn)的校內(nèi)和校外實訓基地的相關介紹。在網(wǎng)站主頁的最下部則以動態(tài)圖片的形式展現(xiàn)學生在蒙牛、雨潤等畜產(chǎn)品加工企業(yè)參加工學結合的情況。這樣,不僅讓學生初步了解未來和課程有關的工作內(nèi)容,還能提高學生對本門課程的學習興趣。

2.課程教學資源內(nèi)涵建設。

本課程的教學內(nèi)容以“產(chǎn)品”為載體,由校內(nèi)專任教師和行業(yè)、企業(yè)的技術人員共同構建“情境--項目--任務”的工學結合內(nèi)容體系。課程內(nèi)容共包含典型肉制品加工技術等4個學習情境、分割肉的`加工技術等10個教學項目和瘦肉精的快速檢測等20個典型的工作任務。項目任務的選取均來源于畜產(chǎn)品加工企業(yè)的生產(chǎn)實際,同時考慮教學內(nèi)容的先進性、實用性、普適性和代表性。結合本課程內(nèi)容設計的特點,同樣以“產(chǎn)品”為載體構建課程網(wǎng)站的具體內(nèi)容,將課程標準、講義、課件及習題等各種教學文件和學習資料進行有機整合,實現(xiàn)教學資源共享。目前,本課程教學采用的是理實一體化的項目化教學方式,課程網(wǎng)站則將課堂教學延伸到課外,有效拓展了教學空間。

通過課程網(wǎng)站上形象生動的產(chǎn)品加工視頻、圖片及多媒體技術,營造了一種圖文并茂、動靜結合、聲情融會的網(wǎng)絡課堂教學環(huán)境,也將復雜、抽象、枯燥的內(nèi)容變得簡單、具體、形象和生動。實踐也證明了《畜產(chǎn)品加工技術》課程網(wǎng)站調(diào)動了高職生的學習熱情,豐富和優(yōu)化了教學形式,并實現(xiàn)了課內(nèi)外學習的有機結合,課程網(wǎng)站的使用著實提高了本門課程的教學質(zhì)量。

總之,該課程網(wǎng)站的構建對于拓展《畜產(chǎn)品加工技術》課程教學空間、提高教學水平、充分挖掘優(yōu)質(zhì)教學資源、促進教學模式和教學方法的變革,探索傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術結合的新途徑,都有十分重要的意義。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會篇十一

摘要：高職院校為了培養(yǎng)懂法守法的人才，需要開設法律常識課程。從實際情況來看，在《法律常識》教學的過程中還存在不少的問題，需要對其進行改革創(chuàng)新。本文針對這一問題，進行了詳細闡述。

關鍵詞：高職院校；《法律常識》；創(chuàng)新。

在培養(yǎng)人才時，高職院校既要普及學生的法律知識，確保其不但能掌握文化和技能，而且還能知法和守法。下面，筆者探討了《法律常識》課程的創(chuàng)新途徑。

一、《法律常識》課程作為獨。

立學科的必要性在教學《法律常識》時，我們通常會把法制教育與德育結合起來，而且法制教育的地位在德育之下，缺少獨立性。實際上，德育和法制教育都包含在社會價值教育中，其目的是培養(yǎng)符合社會要求的公民。具體來說，德育的目的是凈化人的內(nèi)心世界，法制教育的目的是為了規(guī)范人的外在行為。但從實際情況來看，很多高職院校的《法律常識》課程都是由思想政治教師進行教學的，一定程度上影響了法制教育的效果，所以高職院校有必要獨立開設《法律常識》這門學科。

二、創(chuàng)新《法律常識》課程的教學方法。

1.利用案例進行教學。

教師借助典型事例，引導學生對其進行分析與講解，并運用自己學到的理論知識進行實踐。法律知識中有很多抽象的概念以及原理，利用案例教學能夠使其具體化，幫助學生理解。

2.利用討論的方法進行教學。

高職生缺乏積極性，處于被動狀態(tài)，所以在教學時，教師需要提升其參與度，把課程教學過程中涉及的社會熱點和難點問題，通過組織討論的形式，來提升學生的興趣，組織學生討論，從而培養(yǎng)學生表達與分析問題等能力。3.通過實踐的.方法進行教學法律學科具有較強的實踐性，所以在教學中，教師可以組織學生開展實踐活動，打破課上和課下之間的界限。

三、投入師資力量。

師資力量是確保教學質(zhì)量的一個重要因素，所以高職院校必須重視教師素質(zhì)以及業(yè)務能力的培養(yǎng)。對于《法律常識》課程來說，教師需要具備專業(yè)性以及實踐性。但在一些高職院校，一般是由校內(nèi)的教師進行《法律常識》教學，其知識更新比較緩慢，脫離實踐，對教學效果造成了一定的影響，這個問題可以通過走出去和請進來的方式解決。

1.要走出去。

對于高職院校來說，需要安排法律常識課程教師到前沿城市院校進行交流、深造。法律知識不是一成不變的，由于時代不斷發(fā)展，法律知識也在逐漸改變，若是教師不進行自我學習和深造，就會給學生傳達一些錯誤信息以及落后知識，從而不利于學生學習。

2.要請進來。

高職院校要邀請一些精通理論知識以及實踐工作的律師、檢察官、法官等走進課堂，給學生講課。法律實踐方面的知識是學生對社會以及法律適用窗口進行了解的重要途徑。法律專業(yè)人士在進行教授時比較實際且生動，學生從中可以了解社會知識，并樹立起法律觀念，對于各種社會不正?，F(xiàn)象提出自己的看法。

四、課程改革要體現(xiàn)院校特色。

當前，很多高職院校開設的《法律常識》課程比較類似，課時較少，且內(nèi)容比較龐雜，很多采用合班課，學生數(shù)量比較多，教師也只是簡單羅列與堆積相關知識，無法保證教學效果。對于高職教育來說，主要是利用行業(yè)或者是企業(yè)作為依托，所以在教學《法律常識》課程時，一定要滿足法律素養(yǎng)的具體要求，同時還要體現(xiàn)出高職院校自身特點，從而滿足以后對行業(yè)的相關需求。因此，在設計教學模式流程的時候，要培養(yǎng)學生法律知識，高職院校就必須重視培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，并結合學生各個專業(yè)，不但開設以及刑法和民法等課程，同時還開設與本行業(yè)和專業(yè)的相關法律課程。

五、結語。

綜上所述，教師需要拋棄傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，結合高職院校的具體特點和學生的自身特點，進行課程改革以及建設。在教學《法律常識》課程中，教師要努力提升教學效果，確保學生能夠知法守法，以滿足社會的需求。

參考文獻：

[2]李紅英.論高職院校法律基礎課程的改革[j].考試周刊，，(10).

[3]田犇.淺論高職院?！胺苫A”教學改革與創(chuàng)新[j].岳陽職業(yè)技術學院學報，，(1).

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會篇十二

高職院校的建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)的是面向建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理公司等企業(yè)，培養(yǎng)“懂技術、會施工、能管理”的生產(chǎn)一線技術人員和管理人員，鋼筋混凝土結構作為本專業(yè)的主干課程，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要的支撐作用，如何做好鋼筋混凝土結構課程教學的組織與設計成為教師們思考問題，本文從課程特點、課程設計理念、具體表現(xiàn)形式等方面進行分析和闡述。

本課程是一門實踐性強，與現(xiàn)行的規(guī)范、規(guī)程等有關的專業(yè)技能課。通過本課程的學習，使學生掌握混凝土結構構件受力特點、計算原理和設計方法等基本理論和基本知識，培養(yǎng)學生運用混凝土基本理論，解決混凝土結構構件設計計算的能力，為后續(xù)課程學習及畢業(yè)后在混凝土結構學科內(nèi)學習提供堅實的基礎。

本課程具有如下的特點：

(一)綜合性。作為建筑工程專業(yè)的專業(yè)技能課，鋼筋混凝土結構融合了材料力學、結構力學、建筑材料等課程的內(nèi)容，可以說是涵蓋了本專業(yè)內(nèi)各專業(yè)課的大部分內(nèi)容，具有很強的綜合性。

(二)技術性。我們的培養(yǎng)目標是在具有必備的理論基礎知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域工作的基本能力和基本技能，具有較快適應建筑業(yè)生產(chǎn)、管理等一線崗位所需要的實際工作能力和素質(zhì)的應用型技術人才。因此，課程教學更側重與技術和技能教育，在內(nèi)容上與行業(yè)內(nèi)的先進技術接軌。

(三)應用性?！熬┕ろ毾韧ㄔO計”，在高職類院校。我們開設《鋼筋混凝土結構》主要的目的不是為了讓學生畢業(yè)后能夠從事結構設計的工作，而是為了讓學生明白各種結構形式的原理和功能，以便他們在實際的工作中靈活應用。

鋼筋混凝土結構課程內(nèi)容應以職業(yè)活動為導向，以工程實際為載體，基于工作過程進行課程開發(fā)，以行動導向進行教學設計，以實訓為手段，以學生為主體，設計出知識、理論、實踐一體化的課程內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學生的綜合能力。

(一)以職業(yè)活動為導向。

高等學校教學活動的目標就是培養(yǎng)出具備一定專業(yè)能力、符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高技能專業(yè)人才，而學生的擇業(yè)、就業(yè)、工作等就是這一目標的具體體現(xiàn)，我們在進行教學的設計與開展過程中，應充分考慮到學生畢業(yè)后的職業(yè)行為，為學生奠定從事職業(yè)活動的堅強基礎。

(二)以工程實際為載體。

鋼筋混凝土結構課程具有較強的工程背景，所研究的`問題都是通過工程實踐總結提煉而來，是進行工程設計、施工等活動的基礎。而且各個問題之間互相聯(lián)系、互相影響，共同構成了鋼筋混凝土結構的理論體系。

(三)培養(yǎng)學生的綜合能力。

通過為學生提供實驗實訓環(huán)境，將課程教學的重點放在基本概念的正確樹立和基本原理的科學運用上，培養(yǎng)學生分析解決工程問題的能力以及創(chuàng)新能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

(一)教學內(nèi)容的針對性與適用性。

課程根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力素質(zhì)要求，選取教學內(nèi)容。

1、在教學內(nèi)容的選擇上，充分體現(xiàn)知識“夠用”的原則，按照職場中崗位能力標準所需的知識和技能進行有機的融合。

2、在教學內(nèi)容的邏輯排序上，按照崗位需要及工程規(guī)律安排各教學內(nèi)容的順序，循序漸進。

3、在教學內(nèi)容的學時分配上，充分考慮到學生以后的工作性質(zhì)，適量增加實訓課程的比重。

(二)教學模式的設計與創(chuàng)新。

本課程主要采用教、學、做結合，理論實踐一體化的教學模式，針對不同階段課程內(nèi)容，在充分利用課堂講授的同時，采用現(xiàn)場教學、實訓教學等教學模式，提高教育教學的效果，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

(三)多種教學方法的運用。

1、多種教學方式相結合。

為了提高教學效果，在實際的教學過程中我們應采用多種教學方式——多媒體、模型、圖片和板書等相結合。譬如在講解緒論時采用多媒體授課，介紹學生比較熟悉的一些有代表性的建筑物，更直觀地了解鋼筋混凝土的應用，從而吸引學生的注意力。在講解基本原理和公式時，宜采用板書教學，這樣既可以讓學生有充分時間理解從而調(diào)動學生參與到課堂教學中來。總之，我們要根據(jù)授課內(nèi)容的不同，選擇合適的教學方式，以調(diào)動學生學習積極性，達到事半功倍的效果。

2、理論教學與實踐相結合。

高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線、掌握本專業(yè)領域內(nèi)實際工作的基本能力和基本技能的學生。為了讓學生更好地理解、消化理論知識，掌握必需的專業(yè)技能，應盡可能地讓學生在經(jīng)過一段時間理論學習之后能進行實踐練習。例如，學習完梁或板的配筋之后，可以給學生一些實際資料，讓學生進行受力計算，確定構件的縱向受力配筋、腹筋，并確定鋼筋下料長度。在實訓教師的指導下綁扎鋼筋籠，從而讓學生明白受力筋、架力筋、彎起筋和箍筋的位置關系，了解《混凝土結構設計規(guī)范》中一些構造要求。

3、豐富授課內(nèi)容。

現(xiàn)代社會技術突飛猛進，每時每刻都有新的技術產(chǎn)生，因此，在授課時要盡量做到課程的內(nèi)容更新，盡量地結合學生比較熟悉的實例講解授課內(nèi)容，這樣便于學生理解。同時，也要求專業(yè)教師不斷學習本專業(yè)領域的新知識和新技術，通過各種方式來不斷充實和提高自身的專業(yè)技能。只有教師自身具備扎實地專業(yè)功底，才能更好的向?qū)W生傳授知識。另外，在授課時盡量和其他課程相聯(lián)系，使學生知識系統(tǒng)化。

4、將技術規(guī)范意識貫穿于教學的全過程。

技術規(guī)范作為國家的強制標準，是在大量工程實踐經(jīng)驗的基礎上作出了理論總結，對實際工作具有報強的指導和約束作用。因此，在課程的教學過程中，我們必須重視和加強引導學生樹立技術規(guī)范意識。主要包括讓學生理解和掌握強制性條文和技術術語、技術符號等專業(yè)知識與規(guī)范。

5、做好課程設計。

課程設計是繼“鋼筋混凝土梁板結構”理論教學之后重要實踐教學環(huán)節(jié)。通過課程設計，使學生了解鋼筋混凝土結構設計的一般程序和內(nèi)容，促使學生把理論知識與實際工程相結合，并能按標準要求繪制結構施工圖，從而使學生在工程實踐、基礎理論和計算能力等3個方面建立系統(tǒng)的知識結構，提高學生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，滿足高職教育的特色要求。

6、改革成績判定方法。

為了提高學生學習積極性，克服學生曠課、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，我們在進行成績評定的時候可采取一些靈活的方法，具體如下：(1)理論課程的成績由作業(yè)成績、考勤成績、卷面成績?nèi)糠纸M成。其中作業(yè)成績占10％，出勤占10％，卷面成績80％：

(2)實驗實訓、課程設計的成績，采取設計成果評定和答辯相結合的方法。在課程設計成果合格的基礎上，通過答辯來確定其最終的課程設計成績。

四、結束語。

通過科學合理的組織設計教學過程，使學生掌握理論知識的同時鍛煉學生的實踐動手能力，真正做到理論和實踐相結合，完成高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標。

鋼筋混凝土結構課程設計心得體會篇十三

在平時的教學和作業(yè)中，要求學生熟練掌握了各種構件的配筋與計算，并且能進行配筋驗算（配筋滿足適筋梁的要求，不能是超筋梁和少筋梁的配置），而課程設計是理論與實踐相結合的一個重要環(huán)節(jié)，一方面要基于課本，另一方面又要高于課本，根據(jù)我們專業(yè)的特點，我沒有選取簡單的構件設計，也沒有選取復雜的高層或復雜體系的設計，而是選取了一種簡單的結構體系——鋼筋混凝土多層框架結構的設計。