小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法（熱門13篇）

總結(jié)是對(duì)時(shí)間的利用和管理的一種方式，可以更有效地提高學(xué)習(xí)和工作的效率。"完美的總結(jié)應(yīng)該突出我們?nèi)〉玫某晒徒?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)也要對(duì)未來(lái)有所規(guī)劃。"3、總結(jié)范文可以為我們提供一個(gè)參照和借鑒的對(duì)象。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇一

老師需要讓學(xué)生掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升自身數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力。以下是小編為大家整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，歡迎大家閱讀!

一、抓住課堂。

理科學(xué)習(xí)重在平日功夫，不適于突擊復(fù)習(xí)。平日學(xué)習(xí)最重要的是課堂45分鐘，聽(tīng)講要聚精會(huì)神，思維緊跟老師。同時(shí)要說(shuō)明一點(diǎn)，許多同學(xué)容易忽略老師所講的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，而注重題目的解答，其實(shí)諸如"化歸"、"數(shù)形結(jié)合"等思想方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于某道題目的解答。

二、高質(zhì)量完成作業(yè)。

所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。寫作業(yè)時(shí)，有時(shí)同一類型的題重復(fù)練習(xí)，這時(shí)就要有意識(shí)的考查速度和準(zhǔn)確率，并且在每做完一次時(shí)能夠?qū)Υ祟愵}目有更深層的思考，諸如它考查的內(nèi)容，運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對(duì)于老師布置的思考題，也要認(rèn)真完成。如果不會(huì)決不能輕易放棄，要發(fā)揚(yáng)"釘子"精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來(lái)到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。成功會(huì)帶來(lái)自信，而自信對(duì)于學(xué)習(xí)理科十分重要;即使失敗，這道題也會(huì)給你留下深刻的印象。

三、勤思考，多提問(wèn)。

首先對(duì)于老師給出的規(guī)律、定理，不僅要知"其然"還要"知其所以然"，做到刨根問(wèn)底，這便是理解的最佳途徑。其次，學(xué)習(xí)任何學(xué)科都應(yīng)抱著懷疑的態(tài)度，尤其是理科。對(duì)于老師的講解，課本的內(nèi)容，有疑問(wèn)應(yīng)盡管提出，與老師討論?？傊伎?、提問(wèn)是清除學(xué)習(xí)隱患的最佳途徑。

四、總結(jié)比較，理清思緒。

(1)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)比較。每學(xué)完一章都應(yīng)將本章內(nèi)容做一個(gè)框架圖或在腦中過(guò)一遍，整理出它們的關(guān)系。對(duì)于相似易混淆的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)分項(xiàng)歸納比較，有時(shí)可用聯(lián)想法將其區(qū)分開(kāi)。

(2)題目的總結(jié)比較。同學(xué)們可以建立自己的題庫(kù)。我就有兩本題集。一本是錯(cuò)題，一本是精題。對(duì)于平時(shí)作業(yè)，考試出現(xiàn)的錯(cuò)題，有選擇地記下來(lái)，并用紅筆在一側(cè)批注注意事項(xiàng)，考試前只需翻看紅筆寫的內(nèi)容即可。我還把見(jiàn)到的一些極其巧妙或難度高的題記下來(lái)，也用紅筆批注此題所用方法和思想。時(shí)間長(zhǎng)了，自己就可總結(jié)出一些類型的解題規(guī)律，也用紅筆記下這些規(guī)律。最終它們會(huì)成為你寶貴的財(cái)富，對(duì)你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助。

五、有選擇地做課外練習(xí)。

課余時(shí)間對(duì)我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分珍貴的，所以在做課外練習(xí)時(shí)要少而精，只要每天做兩三道題，天長(zhǎng)日久，你的思路就會(huì)開(kāi)闊許多。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法固然重要，但刻苦鉆研，精益求精的精神更為重要。只要你堅(jiān)持不懈地努力，就一定可以學(xué)好數(shù)學(xué)。相信自己，數(shù)學(xué)會(huì)使你智慧的光芒更加耀眼奪目!

1整理知識(shí)，歸納方法。

知識(shí)整理主要對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類歸納，有序整理，使其系統(tǒng)化。主要_作是先讓學(xué)生初步進(jìn)行典型練習(xí)，尋找發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在此基礎(chǔ)零碎的知識(shí)系統(tǒng)梳理、綜合，從而上升為可感受的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。教師在這一環(huán)節(jié)要把握要領(lǐng)，精講善導(dǎo)，生生、師生合作，在練習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生采用表格、提綱或圖等形式把有關(guān)的知識(shí)、規(guī)律和方法整理出來(lái)。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)用題是一大難點(diǎn)，涉及類型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也很多，這時(shí)我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)出最后的問(wèn)題;要么從問(wèn)題出發(fā)，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類，然后教會(huì)學(xué)生找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識(shí)歸為幾類，以一般的規(guī)律[1]_知識(shí)去對(duì)待多種題目，從而把課本從厚教到薄。

2查漏補(bǔ)缺，鞏固和強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。

查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中“漏”和“缺”非常重要，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)十分重視補(bǔ)缺漏和糾錯(cuò)誤。摸清“缺漏”和常見(jiàn)的錯(cuò)誤，平時(shí)摘記學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題不失為一個(gè)好的方法，在復(fù)習(xí)課之前先根據(jù)相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求作摸底調(diào)查也非常必要。需要注意的是調(diào)查題應(yīng)以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應(yīng)適中。然后根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)易錯(cuò)、常錯(cuò)以及容易混淆的問(wèn)題多變題型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以強(qiáng)化對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固?？傊鶕?jù)班上學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行變式練習(xí)和深化練習(xí)，找到學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，橫向、縱向聯(lián)系相整合。

只有把知識(shí)之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，才會(huì)對(duì)知識(shí)有充分的掌握。比如：應(yīng)用題的教學(xué)，在初學(xué)過(guò)程中，縱向聯(lián)系比較突出，分為整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)幾大類分別講解，而在12冊(cè)復(fù)習(xí)時(shí)橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結(jié)合起來(lái)?我認(rèn)為可在復(fù)習(xí)12冊(cè)時(shí)涉及到哪類應(yīng)用題。就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)。然后再?gòu)?fù)習(xí)12冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。再比如：_數(shù)是24，_、乙兩數(shù)的比是3：2。求_、乙兩數(shù)之和，我們可以列為24÷3×2+24(按份數(shù)解)，也可以24÷3/2+24(按倍數(shù)解)，還可以列為24×2/3+24(按分?jǐn)?shù)解)，還可以列為24÷3/5(按比例分配)，這樣就加強(qiáng)了知識(shí)間的橫向聯(lián)系，把分?jǐn)?shù)、份數(shù)、倍數(shù)、比例的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野。又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問(wèn)題的能力。再比如：一些應(yīng)用題，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解，可讓學(xué)生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強(qiáng)兩種解法之間的聯(lián)系，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問(wèn)題。

4分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作。

做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一_切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)_的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，想提高后進(jìn)生的成績(jī)，就要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們自覺(jué)地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

5加強(qiáng)知識(shí)的拓展。

復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)化技能，但更重要的是應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展，所以知識(shí)要向外延伸拓寬，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出見(jiàn)解_的問(wèn)題，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如：復(fù)合應(yīng)用題，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會(huì)學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題。實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展過(guò)程。再比如：幾何初步知識(shí)的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式，而推導(dǎo)過(guò)程表現(xiàn)得不太具體。我們?cè)趶?fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過(guò)程，把課本上的知識(shí)展開(kāi)。課本上出現(xiàn)的題較簡(jiǎn)單，或類型較少，而實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無(wú)法做，這也許是沒(méi)把課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展的緣故。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異_，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識(shí)的不足。還要讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)_，為學(xué)生提供一個(gè)得以發(fā)揮的自由空間，進(jìn)而達(dá)到提升知識(shí)、發(fā)展學(xué)生技能，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇二

一、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。不時(shí)在深入課堂第一線，發(fā)現(xiàn)每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，其總是望著老師，目不轉(zhuǎn)睛……當(dāng)老師給予表?yè)P(yáng)時(shí)，學(xué)生臉上一定是燦爛的笑容，充滿了自豪感，老師沒(méi)有給予回答，學(xué)生的表情是麻木，一種失落感。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生講話，是師生交流的最基本要求。每個(gè)人都希望有人聆聽(tīng)自己的傾訴。但許多時(shí)候，我們老師缺少一種真誠(chéng)的耐心。我們?cè)缫蚜?xí)慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓(xùn)，不習(xí)慣傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，往往不喜歡不分青紅皂白地下結(jié)論，打擊學(xué)生的自尊心。因此，許多學(xué)生把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不肯輕易坦誠(chéng)自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。

其實(shí)，在課堂中，我們不僅是一個(gè)長(zhǎng)者智者，更多的應(yīng)是一個(gè)友者，做一個(gè)學(xué)生忠誠(chéng)的傾聽(tīng)者，給學(xué)生一個(gè)表情達(dá)意暢所欲言的機(jī)會(huì)。這不僅是一份理解，一種尊重，同時(shí)也是一種認(rèn)可，一種期望。它或許是點(diǎn)燃了那即將熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。靜靜地聆聽(tīng)，真誠(chéng)地注視，友善的微笑，聽(tīng)學(xué)生的言外之意，聽(tīng)學(xué)生的心靈呼喚，提一些“邀請(qǐng)”他們講下去的問(wèn)題。

如“我很想知道你的想法”或“你認(rèn)為怎么樣”等，挖掘他們的心靈閃光點(diǎn)。多一些肯定性的笑靨，多一些鼓勵(lì)性的眼神，讓學(xué)生與自己共享他的情感世界，使學(xué)生感到真正的愛(ài)，真正的理解，讓學(xué)生意識(shí)到老師的真誠(chéng)理解熱愛(ài)，在人格上彼此的平等尊重。愛(ài)的傾聽(tīng)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，產(chǎn)生一種動(dòng)力，發(fā)揮自己的潛能。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

二、積極提高課堂講授的藝術(shù)。

在各種教學(xué)中，講授是向?qū)W生高效率地傳授知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的智能。出色的教師上課，總是認(rèn)真講授準(zhǔn)確無(wú)誤，方法靈活多樣，重點(diǎn)突出。每堂課，教師要講授的內(nèi)容很多，但是，究竟開(kāi)頭怎樣講、中間怎樣講、結(jié)尾怎樣講，哪些應(yīng)精講，哪些應(yīng)提問(wèn)，哪些應(yīng)練習(xí)，哪些應(yīng)自學(xué)，所有這些，都應(yīng)全面安排，做到心中有數(shù)，切忌盲目、無(wú)計(jì)劃，照本宣科，平鋪直敘，輕重不分。在各教學(xué)環(huán)節(jié)都安排恰當(dāng)?shù)那疤嵯拢n堂講授的成敗，主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，即取決于教師語(yǔ)言的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。所以說(shuō)，教師語(yǔ)言的藝術(shù)，要體現(xiàn)出下面三個(gè)特點(diǎn)：

1、教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和精煉性。

在各科教學(xué)中，學(xué)生是通過(guò)教師講授來(lái)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)。教師的語(yǔ)言，只有能為學(xué)生接受，才能提高教學(xué)效率。因此，教師講授的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確精煉，邏輯性強(qiáng)，具有嚴(yán)密的科學(xué)性。

2、教師語(yǔ)言的節(jié)奏感。

在各科教學(xué)中，如果教師的語(yǔ)言具有節(jié)奏感，它能更集中學(xué)生的注意力，避免單調(diào)刺激，減少學(xué)生的疲勞，使教學(xué)氣氛和諧輕松。例如：教師在講授概念和重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，聲調(diào)要有力，速度要緩慢，要深入分析論述，給學(xué)生留下深刻的印象。講授次要問(wèn)題時(shí)，速度可稍快，聲調(diào)可稍低。教師講課的語(yǔ)言，切忌太快、太慢、太高和太低。

3、教師語(yǔ)言的幽默感。

課堂教學(xué)中的幽默，就是運(yùn)用各種巧妙的、出人意料的或引人發(fā)笑的語(yǔ)言，動(dòng)作與表情，以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生求知的快感和啟發(fā)學(xué)生的智力。實(shí)踐表明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，凡是在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切，常能迅速掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

三、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)(“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。)靜(教師講，學(xué)生安靜的聽(tīng))互補(bǔ)。有人講一堂課老師能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來(lái)，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來(lái)，這堂課大體便成功了。我覺(jué)得此話頗有道理?！皠?dòng)”和“靜”就像音樂(lè)中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂(lè)章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力;光是“動(dòng)”，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。

古人在論及中國(guó)畫的構(gòu)圖技巧時(shí)說(shuō)：“疏可走馬，密不透風(fēng)?！币馑际钦f(shuō)留下的空白，可以用來(lái)跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過(guò)去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意;而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時(shí)，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

“一張一弛，文武之道。”“張”是快節(jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當(dāng)作是開(kāi)啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節(jié)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。

內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要“慢動(dòng)作”，提問(wèn)后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語(yǔ)速，讓學(xué)生來(lái)得及消化。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度，“張”，時(shí)間不可太長(zhǎng)，應(yīng)以學(xué)生身心不會(huì)過(guò)度疲勞為度;“弛”，也不可過(guò)度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。

四、抓住文章思路，緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練。

在每一組課文的教學(xué)中，抓住了教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，就抓住了這一組閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，又必須以文章的思路為主導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)亟沂竞吞幚砗梅N種邏輯關(guān)系。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓人物特點(diǎn)”為了讓同學(xué)們更好地掌握這一寫法，把握少年閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言上的特點(diǎn)，我在講讀課文時(shí)，把重點(diǎn)放在了對(duì)少年閏土動(dòng)作和語(yǔ)言這兩個(gè)方面的分析與討論上。因?yàn)橥饷裁鑼懯庆o態(tài)描寫，而動(dòng)作和語(yǔ)言則是動(dòng)作描寫，這樣便很好地揭示了文章思路的動(dòng)靜和詳略關(guān)系。

寫人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言，為的是透過(guò)這些表面現(xiàn)象去抓準(zhǔn)人物性格特點(diǎn)，所以我在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí)，并不滿足于學(xué)生對(duì)人物表面現(xiàn)象的了解，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)外表去透視人物的內(nèi)心世界，抓住人物的性格特點(diǎn)。

如講到閏土的外貌特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生作出正確的回答后，我便追問(wèn)：“作者為什么要抓這三點(diǎn)來(lái)寫?”講到閏土的動(dòng)作時(shí)問(wèn)：“課文中講閏土的動(dòng)作主要是通過(guò)哪幾件事寫的?為什么看瓜刺猹給你的印象最深?捕鳥，撿貝殼這兩件事，又表現(xiàn)了閏土的什么特點(diǎn)?”在講到閏土的語(yǔ)言時(shí)，我讓同學(xué)們談?wù)勯c土的幾段話中，哪些話給你留下了深刻的印象。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，結(jié)合自身體會(huì)，進(jìn)行了認(rèn)真的討論，看到了閏土熱愛(ài)勞動(dòng)、聰明能干、知識(shí)豐富、天真淳樸等性格特點(diǎn)，這樣在整個(gè)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)了文章思路的內(nèi)外關(guān)系。使作者、教者、學(xué)生三者的思路融為一體。

五、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。

“學(xué)以思為貴”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”牛頓說(shuō)：“如果說(shuō)我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?！笨梢哉f(shuō)，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴別人。

學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師，這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者須教有疑.”明人陳獻(xiàn)章說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也?！狈彩菍W(xué)生都善于提問(wèn)題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問(wèn)題，他們對(duì)學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問(wèn)也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。

當(dāng)然好問(wèn)也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問(wèn)不等于胡問(wèn)瞎問(wèn)。好問(wèn)首先要問(wèn)自己，要多給自己提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么。不要盲從，別人的答案究竟對(duì)不對(duì)，還要經(jīng)過(guò)自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對(duì)比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇三

摘要：閱讀是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是最基本的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，可以使他們?cè)陂喿x過(guò)程中獲得樂(lè)趣，并受到思想的影響，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的培養(yǎng)，使得學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中提升自己的閱讀能力。本文主要通過(guò)筆者的實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行一定的分析，希望能夠?yàn)楹笃诘难芯空咛峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

引言。

閱讀對(duì)于六年級(jí)的學(xué)習(xí)階段來(lái)說(shuō)是接觸我國(guó)文化的十分重要的途徑之一，并且在教師的引導(dǎo)下也是學(xué)生與傳統(tǒng)文化最接近的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文本身就是人文性以及工具性合一的學(xué)科，其知識(shí)體系十分的廣泛。在進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且使得其實(shí)際的思想道德得到更快的發(fā)展，這將在一定程度上使得學(xué)生得到更加健康的發(fā)展[1]。綜上所述，在六年級(jí)階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘Z(yǔ)文閱讀的能力的培養(yǎng)是十分必要的。

1.六年級(jí)階段進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的重要性。

我國(guó)上下五千年的文化使得在過(guò)去的歷史中出現(xiàn)了很多巨著，這些書籍對(duì)人類有著極大的教育作用，因此在進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行一定的閱讀將會(huì)使得學(xué)生的人文素養(yǎng)得到較大的提升。例如對(duì)《三字經(jīng)的故事》《六年級(jí)詩(shī)詞》等教材進(jìn)行閱讀分析。通過(guò)對(duì)這些書籍的閱讀，以及對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的理解，將會(huì)在一定程度上使得學(xué)生具有更加完善的獨(dú)立的閱讀和理解的能力，同時(shí)還可以使得學(xué)生自身受到來(lái)自作者的思想洗禮。因此在進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀教學(xué)已成為語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)[2]。

2.閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的發(fā)展。

要使得一篇文章寫出來(lái)之后能夠得到大家的認(rèn)可，就必須在字里行間真正的含有作者的情感，一篇沒(méi)有情感的文字是無(wú)法打動(dòng)觀眾的。而在進(jìn)行實(shí)際閱讀的過(guò)程中，如果學(xué)生能夠具有更加優(yōu)秀的創(chuàng)新能力。可以選擇一些較為出名的文章進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中逐漸的帶入到文章內(nèi)部，跟隨著主人公的命運(yùn)而產(chǎn)生一定的情感的共鳴。同時(shí)，那些大作家的表達(dá)方式也讓學(xué)生學(xué)到很多東西，使得學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候能夠借用人家的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行寫作，使得自己的寫作水平也能逐漸的得到提升[3]。

例如六年級(jí)生對(duì)人物故事十分的感興趣，因此在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)選擇一些他們喜歡的題材，使得他們更加愿意參與到實(shí)際的閱讀分析的過(guò)程中。因此教師可以《鋼鐵是怎么練成的》作為例子來(lái)進(jìn)行分析，首先可以讓學(xué)生來(lái)分析保爾柯察金是通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)自己的情感的，這就可以使得學(xué)生真正的沉入到文章中，對(duì)保爾柯察金在表達(dá)情感的方式進(jìn)行一定的思考，當(dāng)學(xué)生真正的了解了這種表達(dá)方式之后，在今后進(jìn)行自主的寫作的過(guò)程中也能應(yīng)用到自己的作文中。不同的任務(wù)表達(dá)情感的方式是不同的，因此可以試著讓學(xué)生對(duì)更多的人物進(jìn)行分析，使得學(xué)生更加清楚情感表達(dá)的方式。

3.1通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提高閱讀量。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，通過(guò)目前較為發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)體系來(lái)開(kāi)拓學(xué)生自身的閱讀愛(ài)好。從使用方面來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)閱讀比紙質(zhì)書的閱讀更加簡(jiǎn)單，并且網(wǎng)絡(luò)閱讀能夠?qū)ζ湮淖滞ㄟ^(guò)一定的圖片的輔助解釋，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行實(shí)際閱讀的過(guò)程中真正的感受到閱讀的快樂(lè)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其實(shí)際瀏覽的目的進(jìn)行明確，并且根據(jù)其實(shí)際的閱讀目標(biāo)來(lái)確定需要查找的文獻(xiàn)。對(duì)于其主要閱讀目標(biāo)無(wú)關(guān)的信息進(jìn)行忽略，使得學(xué)生能夠更加迅速的找到其需要的文章。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀避免了購(gòu)買紙質(zhì)書的費(fèi)用，使得學(xué)生的閱讀面更加廣[4]。

3.2通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣提高閱讀能力。

為了使得教師的實(shí)際教學(xué)效果更好，教師應(yīng)該在課堂上多注重與學(xué)生之間進(jìn)行更加頻繁的交流。根據(jù)筆者的了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多教師主要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而對(duì)學(xué)生的理解程度并不關(guān)心，這就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，很難養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，由于其中有很多的情節(jié)都是能夠引起學(xué)生的共鳴的，因此需要盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行講課的過(guò)程中與學(xué)生就課文中的內(nèi)容進(jìn)行一定的探討，使其參與到教學(xué)的過(guò)程中，這將極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作的積極性。也使得學(xué)生對(duì)實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)有較大的積極性，教師可以將自己的閱讀過(guò)程中的有趣的事情與學(xué)生進(jìn)行分享。由于在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，不同的學(xué)生的閱讀內(nèi)容不同，因此為了使得學(xué)生將自己的閱讀所得到的心得與其他的同學(xué)進(jìn)行分享，因此教師可以組織一個(gè)閱讀的分享會(huì)，使得學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中向其他的同學(xué)介紹自己讀的書，以及自己在讀書過(guò)程中的體會(huì)。

3.3交給學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)文閱讀方法。

語(yǔ)文閱讀教育的目標(biāo)就是使得學(xué)生具備獨(dú)立的閱讀的能力，并且在閱讀的過(guò)程中更加注重學(xué)生自身的閱讀情感方面得到體驗(yàn)。俗話說(shuō)授之以魚不如授之以漁，因此在進(jìn)行實(shí)際的閱讀課程的教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀方法的教學(xué)。筆者在實(shí)際的教學(xué)中總結(jié)了以下的閱讀方法：略讀法，由于某些文章的重要性相對(duì)較低，因此沒(méi)有必要對(duì)其全文進(jìn)行逐字逐句的閱讀，此時(shí)就可以選擇采用略讀法來(lái)進(jìn)行閱讀，也就是在閱讀的過(guò)程中有選擇性的進(jìn)行實(shí)際的閱讀。精讀法，對(duì)于特別著名的文章或者教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及語(yǔ)言的積累十分重要的文章就需要采取精讀法，利用精讀法進(jìn)行實(shí)際的閱讀的過(guò)程中要求學(xué)生完全投入在實(shí)際的閱讀的過(guò)程中，不僅口里需要進(jìn)行默讀，同時(shí)還要開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)其內(nèi)部的含義進(jìn)行思考，通過(guò)這種方法也會(huì)使得學(xué)生最快的養(yǎng)成其閱讀的習(xí)慣。

4.提高語(yǔ)文閱讀能力的著重點(diǎn)。

4.1養(yǎng)成審題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

由于語(yǔ)文文章的特性，使得在對(duì)其閱讀的過(guò)程中采用不同的閱讀方式會(huì)得到不同的答案，為了使得閱讀過(guò)程中能夠找到正確的閱讀方式，首先就需要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的分析，并且根據(jù)該文章結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)其閱讀方式進(jìn)行確定。筆者在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于粗心大意將文章看錯(cuò)了，導(dǎo)致原本會(huì)做的文章也出現(xiàn)了錯(cuò)誤，例如對(duì)說(shuō)明文等教材進(jìn)行閱讀分析。所以在這部分教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該首先教會(huì)學(xué)生閱讀的先后性，同時(shí)使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中必須更加的仔細(xì)，通過(guò)初步判斷文章的性質(zhì)來(lái)確定對(duì)其進(jìn)行閱讀的先后順序，為了使得學(xué)生能夠?qū)ζ溟喿x更加準(zhǔn)確教師可以編一些容易出錯(cuò)的文章給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)[5]。

4.2聯(lián)系前后知識(shí)點(diǎn)形成體系化。

六年級(jí)語(yǔ)文課本存在一定的跳躍性，因此，教師在進(jìn)行講解知識(shí)時(shí)，不僅需要將課本的知識(shí)進(jìn)行傳授，還需要通過(guò)將之前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使得教材的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)細(xì)致的聯(lián)系講解后轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)在傳遞過(guò)程中更有利于學(xué)生接受，就需要老師對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理，將書面語(yǔ)言更加口頭化，根據(jù)學(xué)生最適合的方式選取教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行授課過(guò)程中，需要緊密注意前后知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)性，前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)有了一定的遺忘，而后期知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要前期的知識(shí)作為鋪墊的，因此會(huì)直接造成后期知識(shí)的學(xué)習(xí)效率降低。因此，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)前后知識(shí)之間穿插了其他知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)教師自己教學(xué)的理解進(jìn)行靈活的調(diào)整，使得學(xué)生的思維連貫性得到保障。

4.3引導(dǎo)遷移變通，培養(yǎng)語(yǔ)文思維的獨(dú)創(chuàng)性。

通過(guò)對(duì)其思維的遷移變通進(jìn)行培養(yǎng)，可以使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中能夠通過(guò)自己的思考得出更加獨(dú)特的閱讀思路以及更加新穎的解法。而在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)是十分關(guān)鍵的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以對(duì)當(dāng)前的文章進(jìn)行一定的更改，并且使得學(xué)生對(duì)改后的文章進(jìn)行大膽的設(shè)疑，這對(duì)其閱讀思路的拓展有著較大的幫助，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似的拓展思考，使得學(xué)生的思維能夠得到打開(kāi)，將表面上很難得文章進(jìn)行簡(jiǎn)化，并且更加快速的得到答案，在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣得到提升，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維的獨(dú)創(chuàng)性[6]。

5.結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，需要教師按照一定的步驟逐漸深入。教師不僅要傳授給學(xué)生有效的閱讀方法和閱讀技巧，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身實(shí)際情況的閱讀方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉春.語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的對(duì)策探析[j].成才之路，2017(36).

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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇四

“興趣是最好的老師?！币虼耍W(xué)語(yǔ)文教師要想提高教學(xué)質(zhì)量和效率就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。教師在授課過(guò)程中，往往不重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和興趣培養(yǎng)，也就忽略了小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在新課改的要求下，教師必須以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過(guò)給學(xué)生布置短文，或者要求學(xué)生以記日記的方式來(lái)完成一次簡(jiǎn)短的寫作練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累來(lái)提高寫作熱情?；蛘呓處熆梢詫⑿W(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)和課外活動(dòng)緊密聯(lián)系到一起，讓學(xué)生通過(guò)和生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師還可以組織多種活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如，詩(shī)歌朗誦、畫畫等。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而，在審美能力得到提升的同時(shí)，道德素養(yǎng)和情操也能夠在一定程度上得到提升，教師還可以在教學(xué)中利用感情因素，渲染課堂氣氛，從而在一定程度上充分提高學(xué)習(xí)興趣和情操。

二、用愛(ài)心營(yíng)造一個(gè)溫馨的課堂氛圍。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需要教師付出更多的耐心和責(zé)任，因?yàn)樘幱谶@一階段的學(xué)生面臨著升初中的壓力，教師營(yíng)造出和諧、輕松、愉快的課堂氛圍可以使學(xué)生的身心放松，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要多關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生能感受到來(lái)自教師的關(guān)心，并且愿意和教師溝通交流，教師還可以通過(guò)一些課外活動(dòng)來(lái)增加和學(xué)生之間的交流，縮短和學(xué)生之間的距離，這樣學(xué)生在課堂上就會(huì)敢于提問(wèn)，從而提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到教師也是他們的朋友，和她們站在同一立場(chǎng)上。

三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)生趨于成熟的階段，這一階段學(xué)生的生理在逐漸成熟，心理發(fā)育也應(yīng)得到重視，所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人格。教師在教學(xué)中一定要充分尊重學(xué)生，和學(xué)生站在平等的地位，充分理解學(xué)生的生理和心理變化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅內(nèi)容豐富，與生活的聯(lián)系也是十分緊密的，因此要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)更加注重知識(shí)的充分積累。所以在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極涉獵課外讀物，拓寬知識(shí)面，積累知識(shí)，將優(yōu)美的詞句摘抄、積累下來(lái)，應(yīng)用于以后的寫作或者生活中，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、做好閱讀積累。

在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和其他能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分整合學(xué)生所接觸和學(xué)習(xí)的知識(shí)，不斷地進(jìn)行閱讀和寫作鍛煉，讓學(xué)生通過(guò)不斷地積累詩(shī)詞或者名句，來(lái)提升自身的文化素養(yǎng)。雖然寫作能力和閱讀能力不是一朝一夕就可以提高的，但是通過(guò)學(xué)生不斷的積累，聚少成多，必然能夠讓學(xué)生有充分的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)寫作，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要以教材為主，去引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行一些課外讀物的涉獵。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇五

環(huán)境對(duì)于人的影響力是非常大的，它不僅能改變一個(gè)人的行為舉止，而且對(duì)人的思維方式也會(huì)有著一定的影響。舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)在家教嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅汩T第里長(zhǎng)大的小孩與一個(gè)在單親、貧苦的家庭長(zhǎng)大的孩子相比他們的想法以及生活習(xí)慣肯定是有很大的區(qū)別的。

作為小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)外界的認(rèn)知以及對(duì)事物的是非善惡辨別的能力是非常薄弱的。所以除了家長(zhǎng)就是老師對(duì)他們的價(jià)值觀，世界觀以及人生觀的影響是最大的。不但如此，讓小學(xué)生執(zhí)行講文明，樹(shù)學(xué)風(fēng)這一行為是很容易得到實(shí)現(xiàn)的。

他們有著不足的自主思考還有從眾的心理趨向，一旦老師在課堂上一再?gòu)?qiáng)調(diào)講文明，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱于助人的重要性和必要性，就會(huì)一個(gè)個(gè)的朝著這個(gè)方向改變。有些同學(xué)或許并不想遵循這些，但在這樣一種氛圍下，不講文明就會(huì)成為別人眼中的“異類”?？梢哉f(shuō)營(yíng)造文明，和諧的氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展都有著非常積極的影響。

二、課堂暢所欲言與題目練習(xí)相互結(jié)合。

六年級(jí)的學(xué)生都是處于天真活潑，積極好動(dòng)的孩子們，如果一堂課下來(lái)都是強(qiáng)調(diào)練習(xí)題目的重要性，并強(qiáng)逼學(xué)生們不斷的做練習(xí)，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)厭惡的情緒，小學(xué)語(yǔ)文正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的伊始階段，如果沒(méi)有為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打開(kāi)一個(gè)良好的開(kāi)端，那么不但對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的成績(jī)產(chǎn)生消極的影響，最重要的是讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中留下陰影。

所以一味的題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是毫無(wú)作用的。相反的單純地對(duì)學(xué)生的要求放低，只注重興趣的開(kāi)發(fā)和身心的發(fā)展這樣也是不可為的。小學(xué)畢業(yè)考試后畢竟要為自己的六年學(xué)習(xí)生活交上一份滿意的答卷。六年級(jí)也是學(xué)習(xí)生涯一個(gè)有一定分量的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是六年學(xué)習(xí)的節(jié)點(diǎn)，同時(shí)也是初中生活開(kāi)始的起點(diǎn)。

畢業(yè)考試考好了不光能讓自己在中學(xué)進(jìn)入一個(gè)出色的班級(jí)，而且能讓自己在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上充滿信心，積極向上。那么練習(xí)是非常必要的?？傊n堂的暢所欲言的輕松學(xué)習(xí)狀態(tài)需要采取，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目，保證高分到手也是非常重要的。興趣與高分兼顧最重要的就是題目訓(xùn)練與興趣激發(fā)雙管齊下。

三、指導(dǎo)閱讀，提高寫作能力。

小學(xué)的畢業(yè)考試中寫作占有很大的分量，寫作不光是對(duì)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，還是對(duì)學(xué)生閱讀量積累的考核。它需要學(xué)生對(duì)課外書的大量閱讀，對(duì)生活的細(xì)心感悟，對(duì)語(yǔ)言的條理性組織，這種考核是多方位，多角度的。作為小學(xué)生除非是非常熱愛(ài)讀書的，否則在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下很難能正確的，積極的進(jìn)行閱讀。

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)許多字都不太熟悉，要想完整，流暢的閱讀一本一般等級(jí)課外書是有些困難的。如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，在一開(kāi)始就選擇了一本自己能力之外的書籍，很明顯，在閱讀的過(guò)程中會(huì)慢慢的打磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

這時(shí)老師就應(yīng)該挑選在他們學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的書籍，同時(shí)給些指導(dǎo)學(xué)生如何正確，快速閱讀的方法。這樣對(duì)學(xué)生閱讀能力以及寫作能力有很大的幫助。

四、注重識(shí)字，強(qiáng)調(diào)復(fù)雜字體。

中國(guó)文字藝術(shù)博大精深，作為中國(guó)人學(xué)好中國(guó)字是我們的責(zé)任，而小學(xué)生是祖國(guó)含苞待放的花蕾，中國(guó)字的正確書寫不光代表了個(gè)人的語(yǔ)文水準(zhǔn)，更是代表了中華民族的素養(yǎng)?？雌匆魧懼形淖质强荚囍袝?huì)出現(xiàn)的一道題目。這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的考核非常有效。

在學(xué)生六年的學(xué)習(xí)中肯定不停的會(huì)遇到一些比較復(fù)雜的字，這些字對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能見(jiàn)過(guò)一兩次，能認(rèn)出來(lái)，但不能準(zhǔn)確的寫出來(lái)。這樣但考試中就會(huì)非常容易的失分。那么在小學(xué)六年級(jí)的課堂上對(duì)學(xué)生的識(shí)字能力的培養(yǎng)是很有必要的。

在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段正是養(yǎng)成正確寫字習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。要想讓同學(xué)正確把握復(fù)雜字體，保證高分，首先，對(duì)小學(xué)六年學(xué)習(xí)的復(fù)雜字體進(jìn)行有條理的總結(jié)和梳理，把所有對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜的都羅列在一起。

其次，每天讓同學(xué)對(duì)這些字體抄寫一定的遍數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)這些自已形成慣性。最后對(duì)這些字體進(jìn)行聽(tīng)寫，以此來(lái)使學(xué)生更加堅(jiān)固的掌握這些字體。

五、鼓勵(lì)有問(wèn)必提，開(kāi)拓發(fā)散性思維。

在整個(gè)學(xué)習(xí)中，只要是在認(rèn)真思考，積極學(xué)習(xí)的肯定會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，如果這些問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的解決那么問(wèn)題永遠(yuǎn)會(huì)成為問(wèn)題，所以及時(shí)的提問(wèn)，不但能解決現(xiàn)有的問(wèn)題，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成謙虛好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不懂也許是遇到了某個(gè)思維死角，老師對(duì)他們的解答正好能開(kāi)拓學(xué)生的思維。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇六

1、教師指導(dǎo)默讀、朗讀。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要、最常用的閱讀訓(xùn)練。也是學(xué)生體會(huì)中心思想、理解課文感情、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的重要途徑。小學(xué)六年級(jí)的閱讀教學(xué)依然要重視對(duì)朗讀訓(xùn)練的要求，一般都在課堂的最開(kāi)始進(jìn)行。教師可以根據(jù)教材要求，讓學(xué)生自主閱讀和思考，在朗讀中理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)感，體會(huì)文章情感。

朗讀的重點(diǎn)是提升學(xué)生的知識(shí)積累和感情積累，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中充分加入自己的感情。此外，應(yīng)注意并不是所有的段落和句子都適合有感情的朗讀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分。

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)著重提升其默讀速度。默讀比朗讀的速度更快，可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其邊讀邊思考的良好習(xí)慣。教師需要通過(guò)默讀訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的默讀能力，在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間，循序漸進(jìn)的提升其默讀速度，訓(xùn)練過(guò)程不應(yīng)流于形式，急于求成。比如，小學(xué)課文《匆匆》的第一個(gè)課后題要求是：有感情的朗讀課文。筆者認(rèn)為應(yīng)首先讓學(xué)生自己小聲閱讀，弄清楚文中的新詞新句;而后教師應(yīng)大體的介紹作者的寫作背景，文章的時(shí)代背景，這可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

然后可以讓學(xué)生依照自己對(duì)文章的理解進(jìn)行有感情的閱讀(教師不必預(yù)先范讀，這種順序容易局限學(xué)生的自讀思路，不利于學(xué)生發(fā)揮自己的理解);最后，教師范讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，再次富有感情的閱讀課文。

2、精讀課文，積累詞句。語(yǔ)句訓(xùn)練時(shí)精讀課文的重要內(nèi)容。教師要給學(xué)生講解詞句的具體意識(shí)，并結(jié)合想象和聯(lián)想，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累好詞佳句，提升其文字運(yùn)用能力。

3、精讀課文，體會(huì)文章情感。理解文章內(nèi)容是閱讀教學(xué)的核心。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文章的文體特點(diǎn)和內(nèi)容，利用課前導(dǎo)語(yǔ)和課后習(xí)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，使其體會(huì)原作者想要表達(dá)的情感思想。精讀可以采用以下幾種方法：第一，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)分析文章中心思想。

第二，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行閱讀，深入思考并展開(kāi)想象和聯(lián)想，從而進(jìn)一步對(duì)文章的主旨進(jìn)行分析和歸納，理解全文的條理思路。第三，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，充分投入到文章的情境中去，把自己的感情納入文章的情節(jié)和人物當(dāng)中去，了解主要人物的喜怒哀樂(lè)和命運(yùn)[3]。

在體會(huì)文章思想感情和內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，并通過(guò)自主思考和小組交流得出結(jié)論，教師可以對(duì)于關(guān)鍵部分進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，不能用現(xiàn)成的結(jié)論來(lái)替代學(xué)生的自主思考。與此同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和理解，允許學(xué)生有自己的看法。使其在閱讀教學(xué)中敢于質(zhì)疑問(wèn)難。

4、精讀課文，領(lǐng)悟手法。學(xué)生通過(guò)閱讀聯(lián)系，既要理解中心思想，體會(huì)作者情感，還要理解作者寫作和表情達(dá)意的手法。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下兩點(diǎn)：第一，學(xué)會(huì)基本的說(shuō)明方法;教師在讓學(xué)生自己總結(jié)整理基本的說(shuō)明方法之外，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到在運(yùn)用了以上的手法后，文章的內(nèi)容有哪些異同。

第二，“體會(huì)內(nèi)涵深刻的句子”的閱讀手法。教師通過(guò)上下文內(nèi)容，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀相似的文章來(lái)體會(huì)文章內(nèi)容。在閱讀中需要著重講授重點(diǎn)語(yǔ)句在表情達(dá)意上的作用。

略讀課文不同于精讀課文。第一，在內(nèi)容上略讀課文的要求更低，只需要抓住文章中心、難點(diǎn)即可，學(xué)生通過(guò)略讀抓住文章的主題內(nèi)容，并不要求理解具體詞句，學(xué)生需要做到就是對(duì)文章“略知一二”。第二，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主略讀，使其應(yīng)用在精讀中學(xué)習(xí)到的方法和知識(shí)，自己理解課文。具體的流程是：首先讓學(xué)生自主思考、閱讀、交流，大概理解文章內(nèi)容;而后教師拋出一兩個(gè)核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互相交流和討論，使學(xué)生大膽輕松的去探索、創(chuàng)新，激發(fā)其課堂閱讀興趣。

結(jié)論：綜上所訴，教學(xué)并沒(méi)有固定的教學(xué)方法。隨著科技的飛速發(fā)展和信息社會(huì)的不斷進(jìn)步，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略也增添全新的內(nèi)容，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)不斷的提升自我能力，對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇七

因?yàn)榱昙?jí)作為小學(xué)和初中的重要銜接階段，起到承上啟下的過(guò)渡作用，因此首先必須掌握初中語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的差異之處?；诹昙?jí)的特殊性，其語(yǔ)文教學(xué)自然不能完全按照低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式。要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，慢慢滲透進(jìn)初中的語(yǔ)文教學(xué)以及學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能讓學(xué)生在小初銜接中，做好過(guò)渡學(xué)習(xí)的工作。根據(jù)初中語(yǔ)文需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，提前對(duì)學(xué)生做好相關(guān)的能力培養(yǎng)工作。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，本身就有很大的增加，不但要求學(xué)生能夠區(qū)分不同文體以及對(duì)文學(xué)作品的鑒賞，對(duì)于閱讀理解和寫作方面的還要有更高的要求。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。不時(shí)在深入課堂第一線，發(fā)現(xiàn)每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，其總是望著老師，目不轉(zhuǎn)睛……當(dāng)老師給予表?yè)P(yáng)時(shí)，學(xué)生臉上一定是燦爛的笑容，充滿了自豪感，老師沒(méi)有給予回答，學(xué)生的表情是麻木，一種失落感。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生講話，是師生交流的最基本要求。每個(gè)人都希望有人聆聽(tīng)自己的傾訴。但許多時(shí)候，我們老師缺少一種真誠(chéng)的耐心。我們?cè)缫蚜?xí)慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓(xùn)，不習(xí)慣傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，往往不喜歡不分青紅皂白地下結(jié)論，打擊學(xué)生的自尊心。因此，許多學(xué)生把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不肯輕易坦誠(chéng)自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。

其實(shí)，在課堂中，我們不僅是一個(gè)長(zhǎng)者智者，更多的應(yīng)是一個(gè)友者，做一個(gè)學(xué)生忠誠(chéng)的傾聽(tīng)者，給學(xué)生一個(gè)表情達(dá)意暢所欲言的機(jī)會(huì)。這不僅是一份理解，一種尊重，同時(shí)也是一種認(rèn)可，一種期望。它或許是點(diǎn)燃了那即將熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。靜靜地聆聽(tīng)，真誠(chéng)地注視，友善的微笑，聽(tīng)學(xué)生的言外之意，聽(tīng)學(xué)生的心靈呼喚，提一些“邀請(qǐng)”他們講下去的問(wèn)題。如“我很想知道你的想法”或“你認(rèn)為怎么樣”等，挖掘他們的心靈閃光點(diǎn)。多一些肯定性的笑靨，多一些鼓勵(lì)性的眼神，讓學(xué)生與自己共享他的情感世界，使學(xué)生感到真正的愛(ài)，真正的理解，讓學(xué)生意識(shí)到老師的真誠(chéng)理解熱愛(ài)，在人格上彼此的平等尊重。愛(ài)的傾聽(tīng)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，產(chǎn)生一種動(dòng)力，發(fā)揮自己的潛能。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

“學(xué)以思為貴”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！迸ｎD說(shuō)：“如果說(shuō)我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?！笨梢哉f(shuō)，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師，這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者須教有疑。”明人陳獻(xiàn)章說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也。”凡是學(xué)生都善于提問(wèn)題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問(wèn)題，他們對(duì)學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問(wèn)也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。當(dāng)然好問(wèn)也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問(wèn)不等于胡問(wèn)瞎問(wèn)。好問(wèn)首先要問(wèn)自己，要多給自己提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么。不要盲從，別人的答案究竟對(duì)不對(duì)，還要經(jīng)過(guò)自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對(duì)比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇八

1）、正音；教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中的字詞，不對(duì)課文做講解。

2）、背誦：要求學(xué)生在講課前把全篇課文背記下來(lái)，硬性規(guī)定。

2、教師課堂講解課文。

1）、講解有關(guān)古文的字詞知識(shí)。

2）、串講課文，站在欣賞的角度講解，讓學(xué)生了解古文的獨(dú)特風(fēng)格并欣賞之，一定要講出美感。

3）、讓學(xué)生集體帶著感情背誦本文，熟練掌握其中的優(yōu)美句段。

4）、課后完成必要的作業(yè)練習(xí)。

3、對(duì)學(xué)生完成情況做詳細(xì)記錄，并給與評(píng)價(jià)。作為學(xué)生的考察依據(jù)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇九

3.歸納適用于常見(jiàn)文體的閱讀方法。

4.探索高中閱讀教學(xué)的序列性。

以期我們的高中語(yǔ)文閱讀課堂成為這樣的課堂：

1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。

2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力。包括收集、整理、篩選、交流、評(píng)價(jià)能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。包括閱讀記憶力、閱讀想象力、閱讀理解力、閱讀思考力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。包括主體參與的意識(shí)、親合他人的意識(shí)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的意識(shí)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十

興趣也不是生來(lái)就有的，主要靠后期慢慢來(lái)培養(yǎng)，首先，我們要讓學(xué)生知道語(yǔ)文是一個(gè)什么樣的科目，以及學(xué)好語(yǔ)文有什么作用。教師在上課的時(shí)候一定要注意結(jié)合課文創(chuàng)造一些有趣的情境，在上課一開(kāi)始就吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)這門課程的興趣。

其次，教師在講課時(shí)，要注意自己的用詞，不能用生硬的詞匯，多采用一些生動(dòng)的詞語(yǔ)，再加上一些修辭手法，詞語(yǔ)生動(dòng)了，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)大大提升。在上課結(jié)束后，教師要及時(shí)布置好當(dāng)天的課后作業(yè)，當(dāng)然作業(yè)不能繁重，不能困難，要有新意，不要總是糾結(jié)于背誦抄寫這些傳統(tǒng)的作業(yè)。

比如，教師可以讓學(xué)生回去看一篇文章，第二天過(guò)來(lái)講給大家聽(tīng)，然后大家一起討論這些故事，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也能提高他們的學(xué)習(xí)分析能力。

前面我們說(shuō)到了培養(yǎng)興趣，樂(lè)趣也很重要。有一句古語(yǔ)這樣說(shuō)：“人逢喜事精神爽”，當(dāng)你心情好了，做事情的效率也會(huì)提高不少。同樣的道理，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要有樂(lè)趣，不能沉悶，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)切記不能枯燥無(wú)味，枯燥的講課雖然傳授的知識(shí)較多，但是學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去的內(nèi)容卻極少，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要充滿樂(lè)趣。

例如，在讓學(xué)生朗誦一篇詩(shī)歌的時(shí)候，為了讓他們能夠生動(dòng)地朗誦出這首詩(shī)歌，可以在其中加入相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的環(huán)境中學(xué)好語(yǔ)文。

除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)還要有適當(dāng)?shù)耐嫠?，如果能夠在學(xué)生們玩耍的時(shí)候?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)習(xí)植入進(jìn)去，就會(huì)有很好的教學(xué)效果。教師可以在課間學(xué)生們講一些小故事，比如說(shuō)名人的一些小故事，讓學(xué)生在休息的時(shí)候也能積累一點(diǎn)知識(shí)，只有充滿樂(lè)趣的知識(shí)，學(xué)生們才會(huì)樂(lè)于接收、理解又記憶，并且靈活的運(yùn)用。

知識(shí)傳遞伴隨著樂(lè)趣，才更容易進(jìn)入學(xué)生的心里，所以說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)充滿樂(lè)趣的氛圍很重要。

二、養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到上述目的，教師要激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

讓他們愛(ài)上閱讀并不是一件很容易的事，在小學(xué)階段教師就要開(kāi)始讓孩子接觸閱讀材料，這一點(diǎn)家長(zhǎng)的責(zé)任很大，榮在孩子幼兒時(shí)期要多多給他們講小故事，在孩子有識(shí)字能力的時(shí)候就應(yīng)該給孩子買一些簡(jiǎn)單的讀物或者故事書，這樣，在孩子小時(shí)候就讓他們養(yǎng)成了愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

閱讀是一個(gè)不老的話題，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，對(duì)孩子的未來(lái)有很大的好處。語(yǔ)文是一個(gè)很注重閱讀能力的學(xué)科，想要學(xué)好語(yǔ)文，一定要多閱讀，而如果從小就養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，長(zhǎng)大后就會(huì)有更強(qiáng)的閱讀能力。

此外，閱讀對(duì)學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助，他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，可以積累很多的優(yōu)美的語(yǔ)句詞語(yǔ)，還可以積累很多的寫作素材，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力有很大的作用。

教師平時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，并且多提問(wèn)不懂的地方，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣能夠進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也能深入理解文章的內(nèi)容，從而促進(jìn)他們進(jìn)一步自主探究，激發(fā)了他們的思維和求知欲望。

三、營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

學(xué)習(xí)最重要的就是課堂，課堂的活躍，需要教師有一顆幽默的心，這樣的課堂一定會(huì)很愉快。教師可以在課堂上時(shí)不時(shí)的講一些笑話，活躍課堂的氣氛，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大加強(qiáng)。

另外，多媒體技術(shù)已經(jīng)普及了，有助于教師更好地控制課堂的氣氛。有了多媒體，教師可以讓學(xué)生看一些文學(xué)方面的卡通小短片，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)形象。電教手段具有形、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起他濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

教師在課堂上一定不能責(zé)備學(xué)生，這樣會(huì)給孩子留下心理陰影，使他們對(duì)這門學(xué)科失去信心，這種情況是絕對(duì)不能出現(xiàn)的。因此，教師在課堂上一定要對(duì)學(xué)生多一些贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子有信心的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，活躍的課堂永遠(yuǎn)比枯燥的課堂有意思，所以教師一定要營(yíng)造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的眼球。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十一

閱讀和習(xí)作一樣，來(lái)源于生活。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)個(gè)不一樣的世界，與作者同呼吸共命運(yùn)，體會(huì)作者用詞用句的巧妙。如《童年的泥巴》一文，寫的是作者回憶童年生活的種種趣事，和小伙伴玩泥巴，在野外做野餐等趣事。這篇課文引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生讀起來(lái)也是朗朗上口。在學(xué)生有感情朗讀之后，我適時(shí)問(wèn)道：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷的趣事。”（因?yàn)榘嗉?jí)里有很多學(xué)生家在農(nóng)村，或者去過(guò)農(nóng)村，有著相同或類似的'經(jīng)歷，所以一時(shí)間班級(jí)里舉起了一雙雙小手。）有的說(shuō)自己和伙伴在河里捉魚，一不小心一屁股坐在了河里。有的說(shuō)在河里和伙伴們玩耍，互相潑水就像過(guò)潑水節(jié)一樣。有的說(shuō)自己和伙伴們?cè)谝暗乩锿谝安?，菜沒(méi)挖多少結(jié)果弄了一身泥。有的說(shuō)在野地里燒玉米結(jié)果把玉米燒煳了。孩子們的話不時(shí)引來(lái)一片笑聲，這笑聲是真誠(chéng)的，開(kāi)心的，充滿了對(duì)童年生活的幸?；貞??？吹胶⒆觽冋f(shuō)著笑著，一張張洋溢著幸福光芒的小臉蛋，你能說(shuō)他們拙于表達(dá)嗎，那只能是因?yàn)槿狈εd趣。有了《童年的泥巴》一課上的精彩表現(xiàn)，在后面的習(xí)作《我的課余愛(ài)好》，我沒(méi)有大費(fèi)口舌地進(jìn)行講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生先自由表達(dá)，讓學(xué)生在交流中尋找樂(lè)趣，說(shuō)說(shuō)自己參加的課外活動(dòng)，感受課外生活的樂(lè)趣，從而樂(lè)于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。寫出自己真實(shí)的經(jīng)歷，表達(dá)真實(shí)的情感。

二、走進(jìn)生活，表達(dá)真實(shí)的自我。

新課改中作為語(yǔ)文課程老大難之一的作文教學(xué)，要抓住這次課程改革的機(jī)遇，實(shí)行根本的變革，努力做到激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培植習(xí)作的自信；真實(shí)是習(xí)作的生命，要讓學(xué)生有感而發(fā)，彰顯個(gè)性，寫出有靈氣的習(xí)作。

在習(xí)作《過(guò)節(jié)》的教學(xué)中，我沒(méi)有規(guī)定寫作的框架，而是以聊天的形式和學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的節(jié)日，及過(guò)節(jié)當(dāng)天的見(jiàn)聞。有的學(xué)生說(shuō)喜歡過(guò)春節(jié)，那一天家里來(lái)了很多人，連遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人都回來(lái)了，很熱鬧。我這時(shí)作為一個(gè)聽(tīng)眾又不時(shí)地發(fā)出疑問(wèn)：過(guò)節(jié)那天家里有什么變化，自己的心情如何，晚上放鞭炮了嗎，吃年夜飯時(shí)家里都有誰(shuí)，大家又說(shuō)了些什么等等。孩子們紛紛舉手回答我的問(wèn)題，班級(jí)里真是熱鬧極了。我又不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道：你們還過(guò)過(guò)什么節(jié)？孩子們一下子又來(lái)了興趣，紛紛搶著說(shuō)自己還過(guò)過(guò)元宵節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)……在學(xué)生興趣盎然的表達(dá)之后，我適時(shí)地總結(jié)在這篇習(xí)作中可以寫寫節(jié)日的來(lái)歷，再挑選一、二種場(chǎng)面進(jìn)行細(xì)致描寫，最后寫寫自己的心情或感受。這時(shí)孩子們拿起了筆，班級(jí)里頓時(shí)安靜了下來(lái)。我想有了之前的暢所欲言，這時(shí)候孩子們寫下的更多的應(yīng)該是自己想說(shuō)的，想寫的。其實(shí)孩子也有自己的生活經(jīng)歷，只是他們不善于積累和表達(dá)，如果教師能善于啟發(fā)和激勵(lì)，相信孩子更加樂(lè)于表達(dá)。

三、解除束縛，放飛想象的翅膀。

課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作方面，倡導(dǎo)減少束縛、放開(kāi)手腳、自由傾吐、整體推進(jìn)的思想。借以發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，豐富作文的內(nèi)容和形式。在進(jìn)行《看圖編童話》的習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，我沒(méi)有規(guī)定學(xué)生先寫什么，再寫什么，只是告訴學(xué)生先認(rèn)真地觀察圖畫內(nèi)容，再進(jìn)行想象，鼓勵(lì)學(xué)生隨意表達(dá)。小魚要到哪里去？它遇到危險(xiǎn)了嗎？誰(shuí)幫助了它？孩子們大膽想象，構(gòu)思著，表達(dá)著，內(nèi)容真是五花八門。通過(guò)師生交流，生生互動(dòng)，孩子們的奇思妙想真是出人意料，他們有著自己的思維方式，他們?yōu)樾◆~設(shè)計(jì)了種種奇遇：小魚被人類釣上去做成了紅燒魚，小魚被海藻纏住了，小魚遇到了鯊……學(xué)生們情不自禁地互動(dòng)起來(lái)，交流起來(lái)，都充滿自豪感地表達(dá)著。

習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要載體，運(yùn)用好這一載體，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高將起到積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，把學(xué)生的發(fā)展放到第一位，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓孩子寫出自己的作文。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十二

由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，“規(guī)”字右邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字，這類似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正。又如，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟;時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，盡情發(fā)表自己的看法;時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。

三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢?首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績(jī)差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕薄＿@就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì)有意見(jiàn)的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，來(lái)期還將大力推廣應(yīng)用。

五、突出章節(jié)過(guò)關(guān)。

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。

六、拓展知識(shí)視野。

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

1、出色文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主收尋出色文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、迎國(guó)慶，辦小報(bào)的活動(dòng)。收集春聯(lián)寫春聯(lián)的活動(dòng)。讓學(xué)生自己收集資料，把辦好的小報(bào)貼在快樂(lè)園地里，全班同學(xué)進(jìn)行講評(píng)，談樂(lè)感受，給每個(gè)同學(xué)都評(píng)樂(lè)分?jǐn)?shù)。

3、整理詞匯，收集詞匯活動(dòng)。符合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。在限時(shí)比賽中，比的是學(xué)生的反應(yīng)和機(jī)敏，學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力。

4、進(jìn)行講演比賽。班級(jí)中進(jìn)行的講演比賽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽，提出自己的觀點(diǎn)，時(shí)間不在長(zhǎng)短，關(guān)鍵是要勇于參與。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式是有直接關(guān)系的。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十三

新課程改革背景下，教師要注重發(fā)揮小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，注重多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生自身成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)在生活中的運(yùn)用。然而，受農(nóng)村生活環(huán)境的限制，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教材資源落后，無(wú)法緊隨社會(huì)發(fā)展的需要，因此，相關(guān)教育部門應(yīng)結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際情況對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行針對(duì)性的改革。

一、目前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育改革一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，盡管農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)會(huì)受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、家庭背景等客觀因素的影響，致使農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)脫離社會(huì)文化發(fā)展的軌道，然而，課堂教學(xué)的低效率才是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)最主要、最嚴(yán)重的問(wèn)題。

（一）教學(xué)方式的單一。

隨著新課改的深入發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，然而，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都采用填鴨式教學(xué)方式，整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)完全依靠教師的“灌輸”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)散性思維等。同時(shí)，教師僅僅依靠枯燥、陳舊的語(yǔ)文教材知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，與社會(huì)文化發(fā)展主流漸行漸遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)利用有限的資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，首先應(yīng)該營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極參與性，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后彼此探討合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的陳舊。

一直以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容大多以記憶型基礎(chǔ)知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥、無(wú)趣、缺乏新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生以固定思維模式被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并且完善相關(guān)語(yǔ)文輔導(dǎo)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深入理解語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，并且指導(dǎo)學(xué)生多角度理解問(wèn)題，同時(shí)，教師利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)等性格特征，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課程作為小學(xué)生的入門課程教學(xué)，對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)行為起著重要影響，因此，教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的心理特征，發(fā)揮學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，注重語(yǔ)文教材改革，擺脫陳舊的語(yǔ)文教材內(nèi)容，跳出傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式的限制，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。當(dāng)然，農(nóng)村教學(xué)條件有限，教師應(yīng)該利用有效的資源不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，參考以下有效策略旨在提高學(xué)生語(yǔ)文課堂效率。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

農(nóng)村教學(xué)條件受環(huán)境因素等客觀限制，不利于學(xué)生有效實(shí)踐先進(jìn)的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生開(kāi)放式的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，運(yùn)用多媒體設(shè)備聲形并茂的優(yōu)勢(shì)集中w生的課堂注意力，幫助學(xué)生深入理解復(fù)雜的、抽象的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師講解《刻舟求劍》這一篇文章時(shí)，可通過(guò)多媒體動(dòng)畫視頻將這一畫面生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生簡(jiǎn)單理解抽象型概念，進(jìn)而鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）結(jié)合情景教學(xué)手段。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有一定的開(kāi)放性，教師應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富、有趣的情景教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力等。此外，教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村真實(shí)、美麗的自然環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)深入貫徹到自然風(fēng)光中，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，幫助學(xué)生寄情于景、寓教于樂(lè)。此外，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖畫加深理解知識(shí)，比如，學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫出自己心目中的海底世界，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（三）注重聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生深入理解語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。

一直以來(lái)，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中教師忽視了語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)在生活實(shí)踐中所起的積極作用，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生多觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，深入理解語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)文的樂(lè)趣。同時(shí)，教師鼓舞學(xué)生通過(guò)體會(huì)美麗的鄉(xiāng)間風(fēng)情和文化習(xí)俗等提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最大的問(wèn)題就是缺乏創(chuàng)新，教師應(yīng)該有效利用教學(xué)資源設(shè)計(jì)多元化教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，努力縮短與城市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的差距，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

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