學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)（匯總21篇）

總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)進(jìn)行有條理地歸納的方式?？偨Y(jié)應(yīng)具有易讀性和邏輯性，讀者能夠迅速理解總結(jié)的核心內(nèi)容和結(jié)論。這里有一些來(lái)自專(zhuān)業(yè)人士的總結(jié)范文，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇一

生：（開(kāi)始列加法算式2+2+2+2+2+……）。

過(guò)了一會(huì)兒，有幾位同學(xué)想到了什么，停下來(lái)，開(kāi)始和同桌輕聲討論，絕大部分同學(xué)還在認(rèn)真地加著。

師（會(huì)心一笑，什么也沒(méi)說(shuō)，課堂上只有學(xué)生的動(dòng)筆聲音，這種情況一直維持了幾分鐘時(shí)間。）。

師順?biāo)浦?，自然而然地引入乘法教學(xué)。

思考與分析：

在我們平時(shí)，好多老師教學(xué)“乘法意義”的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)這樣的情境也很多，但在教學(xué)時(shí)，絕大部分老師沒(méi)有耐得住寂寞。往往當(dāng)一、二個(gè)學(xué)生有所感悟時(shí)，馬上就會(huì)揭示課題。于是，絕大部分學(xué)生奉命停下，仔細(xì)傾聽(tīng)那一、二位同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。其實(shí)，這樣的探究活動(dòng)，只是少數(shù)思維靈活的同學(xué)探究而已，而絕大部分同學(xué)還沒(méi)有感悟，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)就被叫停了。而我卻沒(méi)有被那寂靜的課堂打亂教學(xué)進(jìn)程，而是放足了時(shí)間，真正讓每一位學(xué)生在深刻體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的策略，真正是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。“憤”、“悱”其實(shí)是學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，一種短暫的心理空白。同時(shí)，由于每位學(xué)生人格和個(gè)性的差異，對(duì)同一問(wèn)題的思考所需的時(shí)間，也不可能同步。因此，我們面對(duì)知識(shí)生成一定要留足思考的時(shí)間，允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和知識(shí)的積累，逐步達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，這有助于學(xué)生展示豐富、獨(dú)特的內(nèi)心世界，有助于教師重新整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。我們?cè)谶@段無(wú)聲時(shí)間里的等待，就是一種對(duì)學(xué)生的期待，在這期待中既尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)自己是高度希望的，學(xué)生也在老師無(wú)聲的等待中學(xué)會(huì)了內(nèi)在的自我肯定，培養(yǎng)和增強(qiáng)了自信心。

生本教學(xué)的核心理念就是要以學(xué)生為主體，以學(xué)生為根本，尊重學(xué)生，注意傾聽(tīng)學(xué)生的一切想法。這個(gè)導(dǎo)課的案例，告訴我們，以學(xué)生為主體不能流于口頭，要重在落實(shí)，落實(shí)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇二

一、主要工作情況：

（一）培訓(xùn)工作。

1、健美操?lài)?guó)家一、二級(jí)裁判員培訓(xùn)。

20xx年x月x日，舉辦了20xx年北京市健美操一、二級(jí)裁判培訓(xùn)班。通過(guò)培訓(xùn)，有40多名學(xué)員獲得了國(guó)家一級(jí)裁判資格，7名學(xué)員獲得了國(guó)家二級(jí)裁判資格。進(jìn)一步壯大了我市健美操專(zhuān)業(yè)裁判隊(duì)伍，健美操的專(zhuān)業(yè)技術(shù)力量又得到了加強(qiáng)，也在我市健美操裁判員規(guī)范化工作目標(biāo)方面又往前邁進(jìn)了一大步。

為在我市中小學(xué)校學(xué)生中大力推廣體育舞蹈項(xiàng)目，經(jīng)市教委批準(zhǔn)，北京學(xué)生活動(dòng)管理中心委托我協(xié)會(huì)于20xx年6月5日在地壇體育館舉辦了第二次全市中小學(xué)校體育舞蹈教師培訓(xùn)，來(lái)自全市18個(gè)區(qū)縣的140多名體育舞蹈教師進(jìn)行了為期兩天的培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，大部分以前從未接觸過(guò)體育舞蹈的中小學(xué)校教師基本掌握體育舞蹈的基本技術(shù)和教學(xué)理論，取得了良好的培訓(xùn)效果，為今后在全市中小學(xué)校開(kāi)展體育舞蹈運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)了一支骨干隊(duì)伍。

（二）組織承辦競(jìng)賽活動(dòng)。

1.5月8日，在北京地壇體育館，協(xié)會(huì)主辦了澳瑞特20xx年北京市健美操錦標(biāo)賽。全市共有106家學(xué)校和單位參加比賽。參賽人數(shù)突破歷屆錦標(biāo)賽，達(dá)到了1500人左右。健美操項(xiàng)目不僅在北京市大中小學(xué)校得到了很好的推廣和普及，在社會(huì)上也深得廣大市民的喜愛(ài)！

2.9月18日，由國(guó)家體操運(yùn)動(dòng)管理中心、北京市體育局聯(lián)合主辦，協(xié)會(huì)承辦的第二屆北京市體育大會(huì)健美操比賽暨20xx年浩沙杯全國(guó)萬(wàn)人健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)大賽北京分區(qū)賽在地壇體育館舉行。同時(shí)上海、廈門(mén)、廣州、成都、長(zhǎng)沙以及南昌、濟(jì)南等分賽區(qū)亦相繼舉行。比賽共分規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作兩大項(xiàng)，參賽分為少兒組、少年組、大專(zhuān)院校、以及老年組等，涵蓋了老、中、青、少四個(gè)年齡階層。來(lái)自大中小學(xué)、社區(qū)體育俱樂(lè)部、區(qū)級(jí)體育舞蹈協(xié)會(huì)、社區(qū)街道等健美操愛(ài)好者800多人參賽。

從比賽來(lái)看，北京健美操項(xiàng)目與全國(guó)其他地區(qū)相比目前已經(jīng)有了非常明顯的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在，一是運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平較高，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)；二是裁判水平較高；三是學(xué)校、社會(huì)參與度高。同時(shí)，因?yàn)楸本┑慕∶啦俦荣愒黾恿烁?jìng)技項(xiàng)目，青少年運(yùn)動(dòng)員明顯增多。另外，社會(huì)組參賽人員多于往年，說(shuō)明健美操普及面更大了。

3.由北京市教委、北京市體育局主辦的陽(yáng)光體育20xx年北京市中小學(xué)生健美操比賽于11月6日（星期六）在地壇體育館舉行。本次比賽由北京學(xué)生活動(dòng)管理中心和北京市健美操體育舞蹈協(xié)會(huì)共同承辦。有來(lái)自全市16個(gè)區(qū)縣90多所中小學(xué)校的近1200名學(xué)生參加比賽，裁判均由來(lái)自各專(zhuān)業(yè)院校的國(guó)家級(jí)裁判組成。比賽分大眾健美操和競(jìng)技健美操兩大項(xiàng)，本次比賽共有234個(gè)組別參賽。陽(yáng)光體育20xx年北京市中小學(xué)生健美操比賽是歷年來(lái)參賽人數(shù)最多，規(guī)模最大的一次比賽。

近年來(lái)健美操項(xiàng)目在北京市中小學(xué)校中發(fā)展迅速，其中高水平大規(guī)模的健美操比賽起到了很大的推動(dòng)作用。而這個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展也帶動(dòng)了學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的推行，豐富了體育教師的教學(xué)內(nèi)容，提高了全市中小學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生充滿(mǎn)活力、健康向上。從社會(huì)影響上來(lái)看，健美操運(yùn)動(dòng)越來(lái)越受到廣大師生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

4、由國(guó)家體育總局，社會(huì)體育指導(dǎo)中心和中國(guó)體育舞蹈聯(lián)合會(huì)主辦的中順潔柔20xx年中國(guó)體育舞蹈公開(kāi)系列賽北京站的比賽，9月22日、23日在地壇體育館舉行。比賽由協(xié)會(huì)和北京市東城區(qū)體育局、地壇體育館聯(lián)合承辦。這是5年后協(xié)會(huì)再度承辦全國(guó)性的體育舞蹈賽事，北京站比賽共吸引了來(lái)自全國(guó)16省市，40多家參賽單位，600余對(duì)選手，共1200余人參加，參賽人數(shù)較以往有了大幅提升。比賽的組織工作得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和贊揚(yáng)。

以這次圓滿(mǎn)舉辦北京站比賽為契機(jī)，協(xié)會(huì)與東城區(qū)體育局、地壇體育館三方聯(lián)合，成功獲得明年世界表演舞蹈錦標(biāo)賽和亞洲錦標(biāo)賽的舉辦權(quán)，這將成為體育舞蹈項(xiàng)目為打造北京國(guó)際大都市的工程所作的貢獻(xiàn)。

5、20xx年9月22日，北京健身操舞展示季體育舞蹈公開(kāi)賽于北京地壇體育館開(kāi)幕。此次比賽由北京市體育局、北京市體育總會(huì)、東城區(qū)人民政府主辦，協(xié)會(huì)和東城區(qū)體育局、北京地壇體育館承辦。這次比賽一共設(shè)置2個(gè)大項(xiàng)，37個(gè)組別，近1000名來(lái)自全國(guó)各地16個(gè)省市40多家參賽單位的體育舞蹈選手報(bào)名參賽。除了大家熟悉的常規(guī)體育舞蹈組別的賽事，其中又新加入了女子團(tuán)體舞賽。各個(gè)參賽隊(duì)伍由六到八位女孩子組成，是這次比賽的一大創(chuàng)新和亮點(diǎn)。協(xié)會(huì)作為承辦方，從賽事的籌劃伊始，到賽事最后的落幕，全體人員熱情投入盡職盡責(zé)做好每一個(gè)細(xì)節(jié)的工作，確保了比賽不僅順利進(jìn)行圓滿(mǎn)結(jié)束，還獲得了各方一致好評(píng)。北京健身操舞展示季，重在推動(dòng)全民健身活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全民健身熱情，愉悅?cè)w人民的身心。因此特別增加和強(qiáng)調(diào)了集體項(xiàng)目，這樣可以更多地吸引群眾的參與，更大地調(diào)動(dòng)他們的熱情。

6、北京市教委和北京市體育局主辦的陽(yáng)光體育20xx年北京首屆學(xué)生體育舞蹈比賽于20xx年11月27日在地壇舉行。本次比賽我協(xié)會(huì)是主承辦方。這次比賽一共設(shè)置2個(gè)大項(xiàng)，37個(gè)組別，近1200名來(lái)自北京市70多所大中小學(xué)校和俱樂(lè)部的體育舞蹈選手報(bào)名參賽。全市中小學(xué)校共有68隊(duì)選手參加團(tuán)體隊(duì)列舞比賽，由此可見(jiàn)體育舞蹈項(xiàng)目也逐步在中小學(xué)校中得到普及和推廣。

（三）組隊(duì)參加全國(guó)比賽獲得優(yōu)異成績(jī)。

20xx年5月16日第四屆全國(guó)體育大會(huì)在合肥市召開(kāi)。由我協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組建的北京代表團(tuán)健美操隊(duì)和體育舞蹈隊(duì)參加了兩個(gè)項(xiàng)目的比賽。健美操隊(duì)取得了四個(gè)二等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)以及兩個(gè)道德風(fēng)尚獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。體育舞蹈更是成績(jī)卓著，獲得了三個(gè)一等獎(jiǎng)，八個(gè)二等獎(jiǎng)，十四個(gè)三等獎(jiǎng)，五個(gè)道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。因而被北京市體育局評(píng)選為先進(jìn)集體，并授予協(xié)會(huì)“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

（四）、認(rèn)真籌備，創(chuàng)造條件，協(xié)會(huì)實(shí)體化進(jìn)程邁出了關(guān)鍵性一步。

為全面貫徹“”精神，更好地發(fā)揮協(xié)會(huì)的功能作用，我協(xié)會(huì)響應(yīng)號(hào)召積極參與北京市體育協(xié)會(huì)實(shí)體化工程。協(xié)會(huì)申報(bào)資料于今年8月5日通過(guò)了北京市體育局和體育總會(huì)的專(zhuān)家評(píng)審，協(xié)會(huì)因此被確定為第一批體育社團(tuán)實(shí)體化工作試點(diǎn)單位，并獲得了30萬(wàn)元實(shí)體化扶持引導(dǎo)資金。隨即8月8日，第二個(gè)全國(guó)“全民健身日”到來(lái)之際，協(xié)會(huì)在地壇體育館成立了北京市體育舞蹈代表隊(duì)培訓(xùn)基地。這是我北京市健美操體育舞蹈協(xié)會(huì)邁入實(shí)體化進(jìn)程的第一步。在短短的三個(gè)月的時(shí)間里，基地已經(jīng)開(kāi)辦體育舞蹈培訓(xùn)班6個(gè)，招收學(xué)員60多名。培訓(xùn)基地已經(jīng)初具規(guī)模，為今后的發(fā)展開(kāi)了一個(gè)好頭。

（五）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳媒優(yōu)勢(shì)搞好宣傳工作。

協(xié)會(huì)在人手嚴(yán)重不足的情況下，仍然把本協(xié)會(huì)網(wǎng)站建設(shè)列作重要工作內(nèi)容。既作為戰(zhàn)略目標(biāo)，也作為日常工作。利用網(wǎng)絡(luò)這種傳播面廣、速度快的時(shí)尚媒體，權(quán)威正確地發(fā)布政策、方針，及時(shí)準(zhǔn)確報(bào)道國(guó)內(nèi)外業(yè)界新聞、賽事，廣泛傳播體育舞蹈知識(shí)、理論，提供各類(lèi)培訓(xùn)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，并為注冊(cè)會(huì)員提供更為豐富周到的服務(wù)。目前網(wǎng)站已經(jīng)成為北京市健美操和體育舞蹈項(xiàng)目最重要的信息發(fā)布平臺(tái)，起到了有效地宣傳作用。

二、存在的主要問(wèn)題。

（一）資金保障不足，機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)受阻。

協(xié)會(huì)的資金來(lái)源主要有兩條渠道：一是政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)撥款；二是服務(wù)性收入。資金流不穩(wěn)定，且數(shù)量有限。缺少可靠的資金保障，協(xié)會(huì)能夠開(kāi)展的工作也因此受限，協(xié)會(huì)作用也不能完全發(fā)揮出來(lái)。所謂巧婦難為無(wú)米之炊。

（二）缺乏政策支持，人力資源無(wú)保障。

目前，協(xié)會(huì)的人事管理系統(tǒng)缺乏相應(yīng)的政策支持，導(dǎo)致協(xié)會(huì)只能采用聘用顧問(wèn)或兼職人員，形成協(xié)會(huì)工作人員不穩(wěn)定、流動(dòng)性大的特點(diǎn)，人力資源不能得到有效保證，勢(shì)必也影響到協(xié)會(huì)工作的更好開(kāi)展。

（三）缺少地位認(rèn)可，制約協(xié)會(huì)的發(fā)展。

協(xié)會(huì)開(kāi)展工作很大的程度要依靠社會(huì)對(duì)其地位的認(rèn)可，但是中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)各種因素形成的對(duì)于協(xié)會(huì)的認(rèn)識(shí)，造成協(xié)會(huì)的認(rèn)知度與可信度不高，使得協(xié)會(huì)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)說(shuō)服力不強(qiáng)，活動(dòng)的參與面不能更廣。協(xié)會(huì)在社會(huì)上的地位與身份認(rèn)可目前還制約著協(xié)會(huì)的發(fā)展。

（四）人手不足，工作受限。

協(xié)會(huì)工作中，有一塊很占比重的是舉辦各種比賽。由于比賽涉及面非常廣，單位、個(gè)人，關(guān)系眾多，人員復(fù)雜，而協(xié)會(huì)人手嚴(yán)重不足，造成工作堆積，流程不暢，出錯(cuò)也在所難免。雖然不致影響賽事工作，但是工作效率，工作滿(mǎn)意度仍需提高。

三、解決方法。

（一）加快協(xié)會(huì)實(shí)體化進(jìn)程，盡快把培訓(xùn)基地建設(shè)成協(xié)會(huì)的造血機(jī)器，很好的為協(xié)會(huì)下一步發(fā)展打下良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

（二）協(xié)會(huì)的重要特征就是保持社會(huì)性、民間性，只有突出這一特色才能更好地協(xié)助黨和政府推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、管理社會(huì)事務(wù)的作用。雖然協(xié)會(huì)已經(jīng)被批準(zhǔn)成為了實(shí)體化示范單位，可但仍需采取政府部門(mén)向協(xié)會(huì)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的辦法，完成政府委托的業(yè)務(wù)或項(xiàng)目，政府給予資助或補(bǔ)貼。同時(shí)協(xié)會(huì)將通過(guò)其它活動(dòng)獲得外界的捐贈(zèng)和收入，拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)自籌。

（三）制定規(guī)劃，重點(diǎn)加強(qiáng)協(xié)會(huì)基礎(chǔ)性建設(shè)和提高管理能力。

我協(xié)會(huì)要通過(guò)自身的扎實(shí)工作和顯著成績(jī)，積極爭(zhēng)取各級(jí)政府重視，促進(jìn)政府有計(jì)劃有步驟地培育和發(fā)展協(xié)會(huì)。此外，我協(xié)會(huì)也要加強(qiáng)對(duì)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)和管理，通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)法律意識(shí)和民主觀念，提高政策水平和協(xié)調(diào)能力。

（四）積極舉辦各種賽事，提高協(xié)會(huì)的社會(huì)影響，多參加各種社會(huì)活動(dòng)，加大協(xié)會(huì)的對(duì)外宣傳力度，提高協(xié)會(huì)形象，創(chuàng)新協(xié)會(huì)的機(jī)制和辦法，促進(jìn)協(xié)會(huì)加快發(fā)展。

學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇三

課前小組自主評(píng)價(jià)探究。

小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題。

前置作業(yè)的布置。

這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。

不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間：2012-7-10:08:18。

不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置。

課前小組自主評(píng)價(jià)探究。

小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題。

前置作業(yè)的布置。

這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。

不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間：2012-7-10:08:18。

不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置。

課前小組自主評(píng)價(jià)探究。

小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題。

前置作業(yè)的布置。

這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。

不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間：2012-7-10:08:18。

不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置。

課前小組自主評(píng)價(jià)探究。

小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題。

前置作業(yè)的布置。

這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。

不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間：2012-7-10:08:18。

不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置。

課前小組自主評(píng)價(jià)探究。

小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題。

前置作業(yè)的布置。

這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。

不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇四

楊黎立。

有效課堂教學(xué)模式實(shí)施一年后，又融入了生本教育理念，從而推動(dòng)有效課堂走向高效課堂。在此實(shí)施過(guò)程中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育理論知識(shí)，雖然實(shí)踐高效生本課堂教學(xué)模式僅有三個(gè)月時(shí)間，但收獲頗豐。

一、轉(zhuǎn)變了教師角色，讓學(xué)生成為課堂的主人。

傳統(tǒng)的課堂把教學(xué)過(guò)程視為知識(shí)傳遞的過(guò)程，教學(xué)被窄化為知識(shí)積累和技能的訓(xùn)練，教師主宰著課堂，采用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法，以教師的理解、分析來(lái)包辦代替學(xué)生的理解和分析，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和題型的講解力求滴水不漏，學(xué)生不用開(kāi)動(dòng)腦筋就能聽(tīng)得明明白白，學(xué)生只是觀眾和被動(dòng)的接受者，無(wú)法也不需要進(jìn)行相關(guān)的思維活動(dòng)，教師主宰著課堂即“師本課堂”，最終導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)小于教師的教的“低效高負(fù)”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)的獲得是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，無(wú)法通過(guò)教師的講解直接傳輸給學(xué)生，學(xué)生必須主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展（全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展）為本教育理念，課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極參與、自主探究、體驗(yàn)感悟知識(shí)的形成過(guò)程，并獲得積極的情緒情感體驗(yàn)。為改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“重接受輕探究、重結(jié)果輕過(guò)程、重認(rèn)知輕體驗(yàn)”的現(xiàn)狀，應(yīng)大力建構(gòu)“生本課堂”，即在以“善待差異、激發(fā)潛能、生本發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，突出知識(shí)形成的參與性、探究性和體驗(yàn)性，逐漸形成“學(xué)生有特長(zhǎng)、教師有特點(diǎn)、學(xué)科有特色”的“生本課堂”新形態(tài)。“生本課堂”教學(xué)形態(tài)應(yīng)有以下特點(diǎn)：

建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解、奇特的想法，暫緩批評(píng)，激勵(lì)善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。

其次是對(duì)教材進(jìn)行了“二次開(kāi)發(fā)”。在尊重教材的基礎(chǔ)上，能超越教材，積極地審視、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源，在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧作文章。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生“思維的參與度”呢？要善于開(kāi)發(fā)、引用情景和案例，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，智慧上的挑戰(zhàn)，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

第三是體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。只有建立在學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)才能具有較強(qiáng)的針對(duì)性，教師的教與學(xué)生的學(xué)也才能最大程度發(fā)生共振共鳴；只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”時(shí)，“充滿(mǎn)生機(jī)與活力”的課堂才能實(shí)現(xiàn)；也只有當(dāng)教師能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，“眼中有學(xué)生”，能及時(shí)捕捉到學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路時(shí)，課堂教學(xué)才能是有效的。同時(shí)要把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過(guò)程的舞臺(tái)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑問(wèn)難和討論交流中獲取知識(shí)，提升能力，感受成功的愉悅。

最后善待了學(xué)生差異。正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛(ài)好有別、個(gè)性?xún)r(jià)值多元，才使得我們的社會(huì)色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評(píng)價(jià)所有同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)被過(guò)早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，每個(gè)人都可能獲得成功，因此面對(duì)富有個(gè)性的學(xué)生，要學(xué)生會(huì)善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生在教師的激勵(lì)中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。

學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇五

（重慶市開(kāi)縣臨江中學(xué)）。

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維是當(dāng)前高中語(yǔ)文教師面臨的主要難題，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師必須要學(xué)會(huì)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，充分挖掘教材中的內(nèi)容，重視學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)拓展和思維訓(xùn)練，通過(guò)多方面教學(xué)努力來(lái)不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生的語(yǔ)文思維培養(yǎng)，進(jìn)一步提高我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，仍然有部分教師是以提高學(xué)生的升學(xué)率為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在這種教育目標(biāo)下，學(xué)生的語(yǔ)文思維很難得到提升，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展只是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文智育成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著很大的阻礙作用，因此教師必須要轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，端正自己的教學(xué)態(tài)度，以熱情和積極的教學(xué)態(tài)度開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，使學(xué)生能夠提高自己獨(dú)立進(jìn)行思考的認(rèn)識(shí)和能力，必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，探索有效的.教學(xué)方式。當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方式就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式、閱讀教學(xué)方式和評(píng)價(jià)教學(xué)方式等，針對(duì)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，能夠選擇適合的語(yǔ)文教學(xué)方式，更好地在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

當(dāng)前，隨著新課程改革的實(shí)施，我國(guó)對(duì)于高中語(yǔ)文教材內(nèi)容的編寫(xiě)也發(fā)生了很大的變革，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師必須要重視對(duì)教材內(nèi)容的深入思考和認(rèn)識(shí)，能夠充分地挖掘語(yǔ)文教材中的精髓，通過(guò)示范、引導(dǎo)、啟發(fā)、評(píng)價(jià)等過(guò)程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程，從而利用課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維，幫助學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，能夠在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，不只是機(jī)械地完成課本內(nèi)容學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)透過(guò)事物現(xiàn)象看到事物本質(zhì)，再回歸到事物發(fā)展過(guò)程中，從而拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，訓(xùn)練思維能力。

三、加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)獨(dú)立思維能力。

高中語(yǔ)文課本知識(shí)的獲取對(duì)于高中生的知識(shí)訴求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地加強(qiáng)課外閱讀，在課外閱讀過(guò)程中，一方面學(xué)生的知識(shí)不斷增長(zhǎng)，另一方面學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不斷提升，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的思維能力，同時(shí)通過(guò)課外閱讀引發(fā)思考，學(xué)生能夠有效地拓寬自己的思維寬度和廣度，加深對(duì)事物認(rèn)識(shí)的深度，能夠形成獨(dú)立的思維能力和認(rèn)識(shí)。

高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要通過(guò)采取豐富的教學(xué)方式來(lái)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和需要，幫助學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇六

本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)二班和四年級(jí)一班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在本學(xué)期，我能夠在學(xué)期初按照學(xué)校的要求制定教學(xué)計(jì)劃，并按時(shí)備課、上課、參加教研活動(dòng)，積極參加生本教育的探究和實(shí)踐，在工作中，我收獲了很多，但在工作中也存在很多的不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

在備課和平時(shí)的教學(xué)中，體現(xiàn)了前置作業(yè)，但是設(shè)計(jì)不是很合理，有的與新授內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是不能很好的為新授內(nèi)容做鋪墊，因此，導(dǎo)致學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內(nèi)容服務(wù)，課堂效率不是很高。在的生本教育交流學(xué)習(xí)中，我們觀看了兩節(jié)生本教育的示范課，老師上課時(shí)讓學(xué)生展示前置作業(yè)，是學(xué)生收集的一些圖片資料，非常生動(dòng)形象，我在考慮，前置作業(yè)的內(nèi)容其實(shí)非常的豐富多樣，它可以是圖象，可以是聲音，可以是文字，可以是習(xí)習(xí)題等等，只要能為我們的新授內(nèi)容服務(wù)，能為我們的新授做鋪墊，都可以，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中能夠根據(jù)具體的情況進(jìn)行分析和應(yīng)用，就能起到非常好的效果。

三年級(jí)的數(shù)學(xué)教材去年教過(guò)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較熟悉，相對(duì)把握較好，四年級(jí)的數(shù)學(xué)教材是第一次教，有的地方研究不透徹，應(yīng)及時(shí)的與同級(jí)部的老師進(jìn)行集體備課。在觀看生本教育的教學(xué)案例時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)方法非常多，對(duì)教材的每一個(gè)小的細(xì)節(jié)都能觀察到，通過(guò)研讀透徹教材和課程規(guī)范，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握好教材，才能選擇好教學(xué)方法，提高課堂效率。在今后的教學(xué)中，要在研究教材和教參上多下功夫，在備課中和教學(xué)中遇到不懂的地方及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)和同事請(qǐng)教，使自己傳授給學(xué)生準(zhǔn)確的知識(shí)。

現(xiàn)在實(shí)行生本教育，對(duì)我們老師的要求更高了，感覺(jué)有時(shí)候自己的能力不夠，對(duì)課堂上一些偶發(fā)的事件還不能夠很好的應(yīng)對(duì)，這也是制約我們數(shù)學(xué)課堂效率不高的因素之一。在教學(xué)案例中，老師對(duì)課堂的調(diào)控能力很強(qiáng)，包括對(duì)發(fā)言同學(xué)語(yǔ)言的指導(dǎo)等等，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，有時(shí)候?qū)W生會(huì)想出很多連老師都想不到的解習(xí)題方法，這時(shí)候我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，及時(shí)對(duì)學(xué)生的想法給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

在兩個(gè)班的教學(xué)中，小組合作起著非常重要的作用，有的小組學(xué)習(xí)很積極，上課發(fā)言也很積極，平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)得比較好的學(xué)生可以帶動(dòng)不太好的學(xué)生，但有的小組相對(duì)做的不是很好，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，合作意識(shí)也不是很強(qiáng)，對(duì)小組的評(píng)價(jià)只是發(fā)言積極有獎(jiǎng)勵(lì)，而忽視了合作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)機(jī)制不夠全面，應(yīng)多與兩位班主任合作，討論合理可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在課堂教學(xué)中，我比較重視練習(xí)量，相對(duì)于其它的班級(jí)，練習(xí)量還是比較大的，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握的也比較扎實(shí)，能夠靈活運(yùn)用。但是練習(xí)習(xí)題的方式有很多種，要多研究既讓學(xué)生感覺(jué)有心意又能達(dá)到練習(xí)目的的練習(xí)習(xí)題。

我自身還存在很多不足，我在平時(shí)的教學(xué)中要多在前置作業(yè)和小組合作方面多下工夫，要多學(xué)習(xí)有關(guān)生本教育和數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，多參與數(shù)學(xué)組和其他教研組的聽(tīng)、評(píng)課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，多聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)自己的教學(xué)提出的意見(jiàn)和建議，認(rèn)真、踏實(shí)的干好自己的本職工作，在備課、上課上多下功夫，多于同級(jí)部的老師進(jìn)行集體備課，多鉆研教材，努力提高數(shù)學(xué)課堂的效率，讓數(shù)學(xué)課真正成為學(xué)生實(shí)用和喜歡的課。

搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí)，請(qǐng)按需要編輯修改。

學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇七

舞蹈團(tuán)作為學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)團(tuán)體機(jī)構(gòu)，在這一學(xué)期中嚴(yán)格按學(xué)校的精神指導(dǎo)，悉心開(kāi)展教學(xué)培養(yǎng)工作，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)，舞蹈隊(duì)的學(xué)生都有明顯的進(jìn)步和提高。

一、學(xué)生的舞蹈意識(shí)得到了較大提高。

基本功進(jìn)步很快通過(guò)軟開(kāi)度和成品舞蹈的組合訓(xùn)練，學(xué)員在韌帶的軟開(kāi)度上有了顯著的提高，下腰開(kāi)叉達(dá)100%。在成品舞蹈的基礎(chǔ)練習(xí)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍感，動(dòng)作的張度，手臂四肢脊椎都有了一定的舞蹈意識(shí)，能較明顯的表現(xiàn)出不同舞蹈風(fēng)格。

二、學(xué)生能獨(dú)立完成組合，而且完成效果較好。

實(shí)踐活動(dòng)的目的就是通過(guò)表演性活動(dòng)交流學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生自信心和舞蹈能力的發(fā)展。在學(xué)校建隊(duì)節(jié)、元旦文藝活動(dòng)、大隊(duì)部活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、青少年活動(dòng)中心等這些舞臺(tái)上，學(xué)生充分展示了自我風(fēng)采，毫無(wú)懼色，敢于自我表現(xiàn)。同時(shí)在集體舞的表演中也培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的能力，學(xué)會(huì)與他人一起協(xié)調(diào)配合。在工作中我也發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題和不足：一、舞蹈在校內(nèi)普及度不夠，應(yīng)該多組織一些活動(dòng)，活躍校園氣氛。

三、展示活動(dòng)中學(xué)生的選擇。

四、希望能有時(shí)間多編一些易學(xué)易教的舞蹈教給大家，提高大家參與的興趣。

希望下學(xué)期繼續(xù)得到大家的支持，將舞蹈隊(duì)的工作推向一個(gè)新臺(tái)階。

學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇八

舞蹈是一門(mén)“美”的藝術(shù)科學(xué)，是人體動(dòng)作下的肢體語(yǔ)言。通過(guò)抒發(fā)感情、塑造藝術(shù)形象是表達(dá)感情的一種視覺(jué)藝術(shù)。

一、及時(shí)召開(kāi)社團(tuán)會(huì)議，傳達(dá)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)精神。

本學(xué)期，本社團(tuán)從社長(zhǎng)到各社員深入學(xué)習(xí)學(xué)校組織的“學(xué)雷鋒，樹(shù)新風(fēng)”等各項(xiàng)思想，并從實(shí)際出發(fā)，提出“在穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新”的口號(hào)。在平時(shí)的工作中，加強(qiáng)舞蹈協(xié)會(huì)干部隊(duì)伍的建設(shè)，堅(jiān)持務(wù)實(shí)高效的工作作風(fēng)，基礎(chǔ)性工作扎實(shí)到位。

二、積極響應(yīng)學(xué)院的各種活動(dòng)。

5月份學(xué)校舉行了大型的“慶祝5.12護(hù)士節(jié)暨護(hù)理學(xué)院護(hù)士風(fēng)采大賽頒獎(jiǎng)典禮”文藝晚會(huì)，作為學(xué)院的一支社團(tuán)隊(duì)伍，舞蹈社團(tuán)從4月4日起開(kāi)始編排舞蹈開(kāi)場(chǎng)舞《青春紀(jì)念冊(cè)》，屢次開(kāi)始排練結(jié)束舞《讓我們舞起來(lái)》以及拉丁舞《時(shí)尚夏日》，希望能在5·12日護(hù)士節(jié)上成功的演出，給學(xué)校師生帶來(lái)護(hù)理學(xué)院舞蹈社團(tuán)的風(fēng)采，我們一定會(huì)在訓(xùn)練過(guò)程中沖破種種困難，達(dá)到最佳表演狀態(tài)，不讓老師跟同學(xué)們失望，成員們也積極準(zhǔn)備著。成員們不僅抓緊對(duì)原有大眾舞蹈的訓(xùn)練，而且學(xué)習(xí)了更好更多的舞蹈，以便提高本社團(tuán)的含金量，為“慶祝5.12護(hù)士節(jié)暨護(hù)理學(xué)院護(hù)士風(fēng)采大賽頒獎(jiǎng)典禮”這次文藝晚會(huì)，的順利舉辦增添了色彩。

三、合理的調(diào)整練舞時(shí)間。

由于大家的上課和休息時(shí)間的差異，我們總是在第一時(shí)間里調(diào)整好了練舞的時(shí)間，練習(xí)授課時(shí)間都在每周星期二、星期四下午5：00—6:00。這樣不僅解決了大家時(shí)間上的沖突。而且更加合理的安排了時(shí)間。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新舞，創(chuàng)新舞蹈等方面提供了良好的時(shí)差。

四、外聯(lián)活動(dòng)。

為了除與本社團(tuán)成員交流，加強(qiáng)同全校師生聯(lián)系，本社團(tuán)與多個(gè)協(xié)會(huì)合作交流，如合唱協(xié)會(huì)的5·12上結(jié)束的歌舞《讓我們舞起來(lái)》、天使文學(xué)社的《祖國(guó)不會(huì)忘記》，以及接下與健美操協(xié)會(huì)一同協(xié)辦的“啦啦操”社團(tuán)，并且盡力協(xié)助學(xué)校搞好一切宣傳活動(dòng)。

然而看到我們這幾個(gè)月所換來(lái)的成果，我感到很大欣慰，希望在下學(xué)期能夠繼續(xù)努力，一期比一期棒，總之，在20xx年上學(xué)期舞蹈社的各位成員認(rèn)真負(fù)責(zé)，都積極的參加各項(xiàng)活動(dòng)，完成各項(xiàng)任務(wù)，我們會(huì)在從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做到更好，讓舞蹈社越辦越好，讓熱愛(ài)舞蹈的同學(xué)，走進(jìn)護(hù)理學(xué)院舞蹈社，讓你發(fā)覺(jué)不一樣 的精彩人生。

學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇九

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，科教興國(guó)需要千百萬(wàn)高素質(zhì)的人才，而具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育，它有賴(lài)于長(zhǎng)期性和綜合性的陶冶，因此，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成是學(xué)校教育的基本宗旨，這就對(duì)教育管理機(jī)構(gòu)和廣大教師提出新的要求，教師作為素質(zhì)教育的主要執(zhí)行者，必須打破思維定勢(shì)，摒棄陳腐觀念，探索新的教育模式和方法，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，重視激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使課堂教學(xué)由教師傳授和灌輸?shù)倪^(guò)程成為啟發(fā)和引導(dǎo)的過(guò)程，由學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)探索的過(guò)程，本文僅就高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，談一些自己的見(jiàn)解，以求教于同仁。

由于物理科目是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法就相當(dāng)重要。參與式教學(xué)讓所有的參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，目的是使每個(gè)不同背景，不同個(gè)性，不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同智能內(nèi)型的參與者都能有效參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。它力求通過(guò)多種途徑，手段和方法調(diào)動(dòng)所有的參與者都能夠平等地，積極地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)，形成能力，在參與中掌握方法，在獲得知識(shí)和能力的過(guò)程中，體驗(yàn)各種豐富的情感，形成新的價(jià)值觀。新課程理念還體現(xiàn)把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，采用參與式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。如在《動(dòng)量》一章里增設(shè)了“用自來(lái)水觀察反沖運(yùn)動(dòng)”；在《電場(chǎng)》一章里增設(shè)了“靜電屏蔽現(xiàn)象的觀察”；在《光的色散》一節(jié)里增設(shè)了“室內(nèi)彩虹形成”等小實(shí)驗(yàn)，平均每月至少有一個(gè)可做。我把這30多個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)編成序列，按教材的特點(diǎn)分階段以各課外實(shí)驗(yàn)興趣小組為中心組織實(shí)施，每個(gè)小實(shí)驗(yàn)盡量要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于難一些的小實(shí)驗(yàn)，我給予一定的提示與指導(dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)原理、所需器材、操作與觀察要領(lǐng)等。有些實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室外隨機(jī)場(chǎng)所完成。而有些實(shí)驗(yàn)需要利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材，必須要他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里完成。如“測(cè)人的反應(yīng)時(shí)間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現(xiàn)象”等大部分小實(shí)驗(yàn)均可在實(shí)驗(yàn)室外完成，而“觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實(shí)驗(yàn)可在實(shí)驗(yàn)室里完成。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深了對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)提高了動(dòng)手操作和手腦并用的能力，對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)不無(wú)裨益。

2.1.在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上要有新的突破，在應(yīng)試的重負(fù)之下,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),通常都是從知識(shí)的理解記憶、技能的規(guī)范操演和解題的強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)立意的,課堂教學(xué)的目的幾乎被唯一地定位在向?qū)W生傳授應(yīng)試所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上。這樣一來(lái),灌輸也就必然成了主要的課堂教學(xué)模式。在新課程改革中,依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,新課程標(biāo)準(zhǔn)又把它具體化為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀,這三個(gè)維度的課程目標(biāo)。由于課堂教學(xué)是課程實(shí)施的重要渠道,因此,為了使課堂教學(xué)能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須本著教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感,從三個(gè)維度來(lái)全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容,精心安排教學(xué)活動(dòng)。

2.2.在因材施教的方式上要有斷的突破，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生常常被看成單純的認(rèn)知體,被人為地劃分為好、中、差三個(gè)等級(jí)。面對(duì)參差不齊的學(xué)生,教師只能按正態(tài)分布的原理,以全班學(xué)生的平均水平為基準(zhǔn),根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué),這必然會(huì)導(dǎo)致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。因此,人為地把學(xué)生分成三六九等,是武斷和缺乏根據(jù)的。這種置學(xué)生間客觀存在的個(gè)別差異于不顧,“灌輸”給學(xué)生的“一刀切”式教學(xué),完全背離了教學(xué)的因材施教原則,嚴(yán)重地?fù)p害了許多學(xué)生的自尊心和自信心,妨礙了他們的健康成長(zhǎng)。新課程改革背景下的高中物理教學(xué),要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異,全面把握學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)要素,采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略,科學(xué)而有針對(duì)性地幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,力求在因材施教的方式上有新的突破。

2.3.在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上要有新的突破，教師要深入地挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛意識(shí),增強(qiáng)求知心理,培養(yǎng)探究意識(shí),建立新的學(xué)習(xí)方式。這就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)他們自己參與科學(xué)探究的積極性,讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作和思維活動(dòng),探究實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)知識(shí),而教師要積極引導(dǎo),多點(diǎn)鼓勵(lì)和鞭策,開(kāi)拓學(xué)生思維,逐漸將學(xué)生引入科學(xué)的海洋。學(xué)生一旦感知到他從未見(jiàn)到或意想不到的物理現(xiàn)象時(shí),一般都會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動(dòng),希望尋求原因,形成探究行為的意向。因此要充分地利用學(xué)生的這種心理特征,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究欲望又不知如何操作的`時(shí)候要及時(shí)地引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣性的思維模式,讓他們不斷地從生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)、觀察,探究出其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

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學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇十

時(shí)間過(guò)得真快，隨著新年的到來(lái)，緊張而又忙碌的一個(gè)學(xué)期即將接近尾聲，回顧過(guò)去的一段日子，總有許多成功和不足所在，現(xiàn)將中班舞蹈興趣小組工作總結(jié)如下：

本學(xué)期，我擔(dān)任了舞蹈興趣小組的工作，面對(duì)17個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，第一次當(dāng)舞蹈老師的我，深深地感到肩頭擔(dān)子的沉重。雖然有一定得舞蹈基礎(chǔ)，但是讓我真正開(kāi)始指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，心里還是沒(méi)底。但通過(guò)多看、多問(wèn)、多聽(tīng)，了解了一些中班孩子能夠掌握的基本動(dòng)作。如：劈叉、壓跨、小碎步、波浪、地面練習(xí)及把杠練習(xí)。在教學(xué)中我還適當(dāng)加入了一些舞蹈考級(jí)的律動(dòng)，如：《小雨點(diǎn)》、《月兒》、《蝴蝶》及成果匯報(bào)《快樂(lè)寶貝》。讓孩子可以通過(guò)律動(dòng)的練習(xí)進(jìn)一步掌握舞蹈的基本動(dòng)作。

在經(jīng)過(guò)整個(gè)學(xué)期舞蹈規(guī)范性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，孩子們的進(jìn)步不容忽視。如：崔心怡小朋友劈橫叉、劈豎叉越來(lái)越到位；裴許婷小朋友上課很認(rèn)真，動(dòng)作做的很到位，節(jié)奏性也很強(qiáng)；王徐悅小朋友扭跨很到位，動(dòng)感也很強(qiáng)。但是因?yàn)槊恐苤簧弦粋€(gè)小時(shí)舞蹈課，個(gè)別孩子很難掌握所有動(dòng)作，這就要求孩子們回家后要多多練習(xí)。但是經(jīng)過(guò)一兩次的課程下來(lái)，正真回家練習(xí)的孩子很少。所以在上課之前我總是花10—15分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)之前所教授的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)新授基本功。在基本功的基礎(chǔ)上進(jìn)行律動(dòng)的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于中班孩子來(lái)說(shuō)，它的動(dòng)律、流動(dòng)路線(xiàn)、節(jié)奏情感是多變的，要求教師在講授動(dòng)作的時(shí)候把動(dòng)作的路線(xiàn)講清楚，否則孩子就不會(huì)做，做的也不優(yōu)美。

為了讓孩子們能學(xué)到更多的動(dòng)作我把時(shí)間排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，時(shí)常家長(zhǎng)都等好多時(shí)，孩子們才依依不舍的離去，因?yàn)槲蚁胱尯⒆觽冇懈湓５臅r(shí)間進(jìn)行舞蹈練習(xí)，孩子在家不會(huì)好好練，就讓課堂上的練習(xí)滿(mǎn)些吧！但是孩子們很認(rèn)真的學(xué)著，一刻也不放松。從中也能發(fā)現(xiàn)舞蹈有對(duì)孩子注意力培養(yǎng)的功能，學(xué)生們?cè)谡n堂上不僅學(xué)會(huì)了舞蹈，收獲甚大的還在于高度注意力的培養(yǎng)。我班的孩子在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)對(duì)音樂(lè)形象與音樂(lè)節(jié)拍、舞蹈動(dòng)作與舞蹈律動(dòng)還不錯(cuò)。在舞蹈排練中個(gè)別動(dòng)作沒(méi)做好，我就要求把整個(gè)舞蹈從頭到尾練一遍，某個(gè)孩子某個(gè)動(dòng)作沒(méi)做好，也要求全體孩子都跟著一起做，這不僅能加深孩子對(duì)動(dòng)作的印象，也能培養(yǎng)孩子的良好的舞蹈習(xí)慣。我還會(huì)請(qǐng)一些做的好的孩子當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家做練習(xí)。有些孩子在得到這種機(jī)會(huì)時(shí)，會(huì)顯得緊張，但我鼓勵(lì)她繼續(xù)領(lǐng)著大家做，她可以在教別的孩子的同時(shí)學(xué)到不少東西，并得到能力上的鍛煉。

孩子是教學(xué)的主體，在舞蹈教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用，讓孩子自己做，盡情的表現(xiàn)自我。這樣才使學(xué)生在一種愉悅、寬松、自主的氛圍下學(xué)習(xí)優(yōu)美的舞蹈。幼兒園的舞蹈教育，對(duì)孩子的身心教育、體質(zhì)與技能以及智能的提高和發(fā)展都起著重要作用，我本著這種思想，開(kāi)展了孩子園的舞蹈教學(xué)，在實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到兒童舞蹈訓(xùn)練與成人不同，它有兒童的特點(diǎn)，我們根據(jù)兒童教育特點(diǎn)結(jié)合兒童心理因素，綜合實(shí)施兒童舞蹈訓(xùn)練，從訓(xùn)練中得到某些教學(xué)規(guī)律，真誠(chéng)地希望讓舞蹈屬于每一個(gè)孩子！

學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇十一

3最后就是判斷，判斷就是肯定或否定某種事物的存在，或指明它是否具有某種屬性的思維過(guò)程。判斷只有在據(jù)有詳實(shí)證據(jù)的前提下才能起到?jīng)Q策作用。缺乏證據(jù)的判斷只會(huì)是一種盲目的冒險(xiǎn)活動(dòng)。

4同時(shí)邏輯思維還有一個(gè)不可或缺的前提，那就是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，缺乏與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備邏輯思維就成了無(wú)源之水，思維也就失去了知識(shí)背景而無(wú)法進(jìn)行。

1建議看懸疑類(lèi)，破案類(lèi)書(shū)籍或者電影。

這一類(lèi)書(shū)籍或者電影會(huì)讓你的頭腦里的每一個(gè)細(xì)胞都不斷的跳躍，讓它們一直處于思考和探索的狀態(tài)，這樣就能夠很好的起到鍛煉你邏輯思維能力的作用，常常用腦，才會(huì)越來(lái)越聰明的。

2建議遇事要多觀察然后再做決斷。

觀察過(guò)后，思考，這個(gè)思考的過(guò)程就是讓我們把整件事情的來(lái)龍去脈在自己的腦子里迅速的過(guò)一遍，然后把它們都組織起來(lái)，做個(gè)決斷，你在思考的這個(gè)過(guò)程就是培養(yǎng)你思維能力的表現(xiàn)，遇事要三思而后行。

3建議養(yǎng)成隨手記的習(xí)慣。

隨手記，說(shuō)的就是，你突然有個(gè)奇特的想法，或者有個(gè)好的思路，馬上記錄下來(lái)，記在手機(jī)的備忘錄里或是你習(xí)慣用筆記在隨身帶的小本本上都可以，然后不忙的時(shí)候看看自己都記了什么，好好整理一下。

4建議磨練自己的脾氣秉性。

如果一個(gè)人的性格是一觸即發(fā)，火冒三丈的這種人，我不相信他會(huì)有什么邏輯思維能力可言，一般邏輯思維能力強(qiáng)的人都是心里已經(jīng)發(fā)火了，但是表面上看上去還是波瀾不驚的。

5建議在感情上要拿得起放得下。

對(duì)于感情問(wèn)題來(lái)說(shuō)，要拿得起放得下，這里說(shuō)的就是如果你很愛(ài)一個(gè)人，但是到頭來(lái)你卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)人一直是在利用你，傷心難過(guò)失望這是肯定的，但是一定要記住要微笑跟這種人說(shuō)，再也不見(jiàn)。你的邏輯思維能力在你這次失敗的感情中，會(huì)不知不覺(jué)中得到提升。

6建議多像你身邊的同事朋友學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)什么呢，學(xué)習(xí)他們的為人處世的方法，學(xué)習(xí)他們是如何把生活過(guò)的豐富多彩的，學(xué)習(xí)他們是如何把工作業(yè)績(jī)做得那么好的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的邏輯思維能力。

學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇十二

摘要：高中地理學(xué)生的實(shí)踐能力是整個(gè)教育改革的一個(gè)核心內(nèi)容。其中，在高中地理教育的改革中對(duì)于學(xué)生地理學(xué)科的認(rèn)知力、對(duì)地理信息知識(shí)的運(yùn)用以及整合地理信息資源的綜合能力要求有所提升，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得尤其重要。為此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)科中的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；高中地理；培養(yǎng)。

高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師不僅要在地理的教學(xué)活動(dòng)中不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的`人。

實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學(xué)中培育人才的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿(mǎn)足于地理教學(xué)，教師現(xiàn)在就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參加地理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決地理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，對(duì)于地理學(xué)科中的圖表題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極探索教材中不同類(lèi)型的圖表及相關(guān)的題目，并運(yùn)用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問(wèn)題，同學(xué)生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標(biāo)注、圖注等方面入手，讓學(xué)生在實(shí)踐中給自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。

二、地理實(shí)踐內(nèi)容的開(kāi)放性助推實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

地理課程作為一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須注重課本與社會(huì)生活的聯(lián)系性和互動(dòng)性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開(kāi)放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識(shí)的束縛，主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充課外的營(yíng)養(yǎng)，以達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生參加地理課外活動(dòng)。對(duì)于一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口的能力，組織學(xué)生積極參與地理實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)手探索的能力更強(qiáng)。

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，必須重視地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

魏丹丹。新課程高中地理活動(dòng)教學(xué)的有效策略研究.首都師范大學(xué)，.

李青。人教版高中地理“問(wèn)題研究”專(zhuān)欄的教學(xué)實(shí)施研究.上海師范大學(xué)，2011.

學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇十三

這是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，主體通過(guò)對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括，進(jìn)而獲得概念，形成判斷，進(jìn)行合乎邏輯推理的思維活動(dòng)過(guò)程。在人類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，這是一種最常用的思維方法。概括地講，它可以通過(guò)以下三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第一，確定思維方向，理解問(wèn)題實(shí)質(zhì)。如在以《我的父親》為題作文時(shí)，就要搞清楚這類(lèi)型文章的構(gòu)成要素、各個(gè)要素之間的相互關(guān)系以及在整個(gè)文章中的地位;搞清楚未知因素是什么?現(xiàn)有資料情況如何(有多少可以利用?!能否滿(mǎn)足要求?)等。對(duì)諸如此類(lèi)問(wèn)題的深入思考，都有助于把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

第二，擬訂解決問(wèn)題計(jì)劃。即思考如何更好地運(yùn)用這些有用資料以達(dá)到問(wèn)題的解決，制訂解決問(wèn)題的最佳方案。如果不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯(lián)系，可采取迂回性戰(zhàn)術(shù)，先探討有助于解決主問(wèn)題的一些輔助性問(wèn)題。如思考：在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到過(guò)同類(lèi)型或相類(lèi)似的文章嗎?這類(lèi)型文章的具體寫(xiě)作步驟是什么?它能夠有幾種不同的寫(xiě)作方法?它們是如何運(yùn)用典型材料來(lái)襯托鮮明個(gè)性的?對(duì)這些問(wèn)題的逐個(gè)思考，將有助于制訂和選擇寫(xiě)作的最佳方案。

第三，具體執(zhí)行計(jì)劃。即要嘗試性地運(yùn)用各種方法來(lái)解決問(wèn)題。這既是具體地檢查和驗(yàn)證每一個(gè)步驟，保證它們正確無(wú)誤，又要回到原來(lái)的問(wèn)題，檢查解題的結(jié)果，弄清結(jié)論是否真正同問(wèn)題切合，是否還可能派生出其它結(jié)果。至此，一個(gè)思維過(guò)程才算結(jié)束。

2.順向求同法。

順向思維，是指在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維循著課文內(nèi)容的指向去思考。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，循著課文內(nèi)容的指向思考，并從正面考慮問(wèn)題的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的求同性。例如，學(xué)安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，在分析課文第二大段內(nèi)容時(shí)，根據(jù)課文描述的四次幻景的內(nèi)容，從正面去思考，得出答案：一方面，表現(xiàn)了小女孩對(duì)美好生活的向往，希望得到溫暖，得到食物，得到歡樂(lè)，得到親人的愛(ài)撫;另一方面，說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，小女孩不可能得到溫暖、食物、歡樂(lè)和親人的愛(ài)撫，因此，小女孩對(duì)美好生活的向往，只能是幻想而已，從而深刻地揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。讓學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義，珍惜今天的幸福生活。這樣學(xué)習(xí)，為開(kāi)展創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ)。

3.同中求異法。

這是一種與求同式相對(duì)應(yīng)的思維方法。即指對(duì)同一問(wèn)題可不依常規(guī)，而從多方尋求答案的分析性思維方式。它鼓勵(lì)人們從不同的方向、不同的角度去探索解決問(wèn)題的辦法或答案，力求提出個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解。它在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體運(yùn)用，既有利于問(wèn)題的解決，又能使思維起點(diǎn)和過(guò)程都具有高度的靈活性，從而擺脫傳統(tǒng)的窠臼，提出新的見(jiàn)解。如以“時(shí)間就是財(cái)富”為題作文，除審視時(shí)間與財(cái)富之外，還思考時(shí)間與紀(jì)律、勝利的關(guān)系，審查時(shí)間與知識(shí)、智慧的關(guān)系，考查時(shí)間與社會(huì)道德、精神文明的關(guān)系，審視時(shí)間與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系等等。這樣就可能拓寬思路，寫(xiě)出文章也自然不會(huì)流于模式化。對(duì)中學(xué)生而言，衡量這種方法是否掌握的標(biāo)準(zhǔn)，一是有從不同角度思考問(wèn)題的意識(shí)和技巧;二是有運(yùn)用不同方法和不同學(xué)科知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。

2高中生怎樣提高理性思維。

一、高中生理性思維的背景。

人之所以成為人,在于人是一種有感情的特殊動(dòng)物,更在于人是一種會(huì)進(jìn)行深刻地理性思維的動(dòng)物.面對(duì)中國(guó)教育,國(guó)人必須作深刻地理性思考.教育決定著中國(guó)的前途命運(yùn).新課程即是國(guó)人理性思考的產(chǎn)物.實(shí)施新課程是21世紀(jì)中國(guó)教育的一次壯舉,它將為新時(shí)代中國(guó)人才的培養(yǎng)注入新鮮的血液,中國(guó)教育質(zhì)量將由此產(chǎn)生一個(gè)飛躍.

理性與情感是新課程關(guān)注的重要內(nèi)容.新課程強(qiáng)調(diào)人文精神,以人為本.教師不再是課程的執(zhí)行者,不再是教教材.教師要理性地分析教學(xué)的實(shí)際并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要自選自編自定教材,然后有質(zhì)量有效益地進(jìn)行施教.新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的主體人格.學(xué)生不再是等著教師填塞的鴨子,面對(duì)新課程,高中生尤其要學(xué)會(huì)理性的思考,使自己成為一個(gè)可以持續(xù)發(fā)展的會(huì)思考的活人.

二、高中生理性思維的價(jià)值。

從心理成長(zhǎng)的進(jìn)程看,小學(xué)生、初中生的思維偏重形象思維,他們看事物一般從表面現(xiàn)象入手.到了高中,學(xué)生的身心漸趨成熟,其思維開(kāi)始偏重理性思維,他們開(kāi)始喜歡思考事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)的規(guī)律性的東西.這種身心與理性思維的協(xié)調(diào)狀態(tài)是教育的一大優(yōu)勢(shì).教育要充分挖掘這種優(yōu)勢(shì),拓展高中生的理性思維,引領(lǐng)他們穿過(guò)事物現(xiàn)象的迷霧,攀爬理智的高山,使高中生學(xué)會(huì)用理性的思維去學(xué)習(xí)和生活.

三、高中生理性思維的狀況。

高中生身心大腦盡管已經(jīng)初步具備了理性思維的基本條件,但在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中卻往往缺乏理性思維.在處理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題時(shí),它們的分析往往是片面的淺表的,在處理做人的問(wèn)題時(shí),其行為甚至陷入感性的混亂之中.如果給他們一段時(shí)間要求他們專(zhuān)門(mén)用來(lái)思考,他們當(dāng)中的很多大腦里將會(huì)是一片空白,或者是一些淺層次的沒(méi)有邏輯的雜亂現(xiàn)象;如果給他們一個(gè)命題,思考分析的結(jié)果也多半是片面的、膚淺的.請(qǐng)看下面這個(gè)活生生的例子.筆者一日在教學(xué)樓臺(tái)階上拾得片紙,展開(kāi)一看,上書(shū)情感濃烈的言語(yǔ),混亂的語(yǔ)言?xún)A訴一位考生考了低分的不幸.面對(duì)分?jǐn)?shù),這位同學(xué)竟尋死覓活,不能對(duì)問(wèn)題的根源作理智的分析,也不能梳理出一條擺脫困境的出路.當(dāng)我和所教班級(jí)的同學(xué)談及此事時(shí),全班竟高聲回應(yīng)：“是啊,分就是老師的命根!”學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)這個(gè)問(wèn)題不能作深入的理性思考,根本原因就是他們理性思維能力的欠缺.

學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇十四

發(fā)散思維是一種輻射型的思維方式。它從多角度、多起點(diǎn)、多層次立體地、全方位地思考問(wèn)題，是創(chuàng)造思維的核心。要開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。在這方面，我通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，作了如下嘗試。

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學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇十五

學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)的。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是全民素質(zhì)教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教育的首要任務(wù)，所以數(shù)學(xué)教師要研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。搞好數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)值得研究的課題，下面我就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從內(nèi)容、途徑和方法等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容

學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)是指學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，使得各種現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和“創(chuàng)造性”能力的綜合體現(xiàn)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世間萬(wàn)物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏銳感，有探究數(shù)學(xué)的要求，敢于質(zhì)疑解難，向未來(lái)挑戰(zhàn)的勇氣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從教學(xué)素材中選取通俗易懂、形象生動(dòng)的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)直觀想象來(lái)增加數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)逐步產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成主動(dòng)的探究思維，成為學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授活動(dòng)與數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)是構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的整體，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的主陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析數(shù)學(xué)符號(hào)含義、圖形變化的分類(lèi)、計(jì)算的過(guò)程中數(shù)學(xué)規(guī)律等，通過(guò)數(shù)學(xué)的計(jì)算、化簡(jiǎn)、證明等一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在邏輯理解、抽象概括、對(duì)稱(chēng)欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到充分的數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的'敏捷性、變通性、直覺(jué)性和獨(dú)創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的精神。所以教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生具有一定的發(fā)散思維與聚合思維能力，并且兩者要統(tǒng)籌兼顧；使學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)思維變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神的迸發(fā)。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，它主要從計(jì)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力等三大方面入手。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并且轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性數(shù)學(xué)能力，就必須注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)中形成和發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而形成創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑和方法

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的主要途徑是教師的課堂創(chuàng)新教學(xué)與豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，把應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師必須采用科學(xué)的教育理念，運(yùn)用探究性教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)模式，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)；運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而進(jìn)行探索性教學(xué)方法，讓學(xué)生思維徹底解放。因此，教師必須徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法，如嘗試指導(dǎo)法、自學(xué)探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、有效性法、嘗試教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的一般形式有：數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)、數(shù)學(xué)專(zhuān)題講座、趣味數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)猜、數(shù)學(xué)知識(shí)畫(huà)廊、數(shù)學(xué)問(wèn)題研討、社會(huì)問(wèn)題調(diào)查等。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛(ài)好，開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生從生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，自我設(shè)計(jì)，自我解決，學(xué)生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生心理舒暢地愉快地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使其創(chuàng)造出豐富的思維創(chuàng)新精神和思維想象能力。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的思維能力能無(wú)阻地發(fā)展，直正地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維精神的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采用師生共同探究法，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的作用

高中數(shù)學(xué)是高中文化基礎(chǔ)課的重要部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新教育的一個(gè)重要陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是整個(gè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的前沿陣地，它對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，起著不可替代的作用。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)校思想教育相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更主要的是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)要與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同時(shí)兼顧各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，多種能力、方法和手段得以綜合，更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維精神。最后，數(shù)學(xué)教育要與校園文化建設(shè)相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)是校園文化的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)與校園文化有機(jī)地結(jié)合，利用校園文化氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇十六

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和教學(xué)改革的不斷深化,傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，因此進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重新設(shè)計(jì)應(yīng)該成為當(dāng)今光廣大英語(yǔ)教師的使命之一，亦是如何上好英語(yǔ)課的關(guān)鍵和前提。因此，筆者認(rèn)為從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)??提高能力

對(duì)“交際能力”的涵義，語(yǔ)言學(xué)家們有許多分析。概括起來(lái)，交際能力至少要包含三個(gè)方面的能力：第一是語(yǔ)言能力，即掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言的形式，也就是有語(yǔ)法能力、遣詞造句的能力；第二是運(yùn)用語(yǔ)言有效地交流思想的能力，指在預(yù)先未知的真實(shí)情景中使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，填補(bǔ)信息溝，達(dá)到交流思想的目的的能力；第三是社會(huì)語(yǔ)言能力，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化要有所了解，懂得何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合、對(duì)準(zhǔn)該用什么方式和態(tài)度說(shuō)什么話(huà)，要求得體地使用語(yǔ)言達(dá)到交流的目的。

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段?！洞缶V》對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力都有量化的要求，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練是相輔相成的，不可偏廢。

學(xué)生吸收語(yǔ)言和信息的渠道主要是靠聽(tīng)和讀，在我國(guó)相當(dāng)一部分地區(qū)的學(xué)生不可能以聽(tīng)為主要渠道，但大量開(kāi)展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段。聽(tīng)和讀是吸收，是輸入；說(shuō)和寫(xiě)是產(chǎn)出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較強(qiáng)的說(shuō)和寫(xiě)的輸出能力。所以，大量閱讀是一條便捷途徑。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1．在學(xué)生閱讀課文之前，應(yīng)就其內(nèi)容提出關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù)測(cè)其中的內(nèi)容；2．對(duì)影響理解課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解；3．鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，?并有針對(duì)性地、簡(jiǎn)明扼要地分析語(yǔ)言現(xiàn)象，講解文段中新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；5．向?qū)W生提出更多的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，熟悉細(xì)節(jié)，掌握全部?jī)?nèi)容；6 .圍繞課文開(kāi)展各種形式的口、?筆頭交際性好的，如復(fù)述、討論（文段直接寫(xiě)出的和未寫(xiě)出的意思）、摘要（全文或段落大意、按時(shí)間順序羅列史實(shí)等）、角色扮演、采訪(fǎng)、調(diào)查（與課文同類(lèi)的問(wèn)題）、寫(xiě)報(bào)告等。

高中學(xué)生英語(yǔ)的`自學(xué)能力主要指學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在這方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力；

最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問(wèn)不等待或僅依靠教師解答，自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典，會(huì)越用越熟練，查找迅速，而且可以學(xué)會(huì)根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。

2．學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，不是為語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法，不必細(xì)摳語(yǔ)法，鉆牛角尖兒。要善于通過(guò)語(yǔ)篇分析和語(yǔ)言實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，能在教師的點(diǎn)撥下歸納出語(yǔ)法規(guī)則。用不同顏色的筆標(biāo)注出典型的語(yǔ)法例句及其中典型的部分。每學(xué)期期中和期末要復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)課本中的語(yǔ)法小結(jié)。自備一本為中學(xué)生編輯的實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，經(jīng)常翻閱。在口、筆頭實(shí)踐中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。

3．讀英語(yǔ)

懂得讀是吸收語(yǔ)言和信息的最重要手段。愛(ài)讀書(shū)，善于選擇適合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭(zhēng)地讀。每本書(shū)的篇幅不必太長(zhǎng)，可以迅速讀完，使自己經(jīng)常有成功感，保持閱讀的興趣。精、泛讀結(jié)合，快速掃視，用眼不用口，動(dòng)腦思索，猜測(cè)詞義，必要時(shí)使用字典，摘記警句和重要詞語(yǔ)，便于記憶，甚至用于口、筆語(yǔ)表達(dá)。讀到一本好書(shū)，可以廢寢忘食，好似“入了境”，這時(shí)腦中的英語(yǔ)仿佛多了，也活了，這恐怕就是人們常說(shuō)的“語(yǔ)感”產(chǎn)生了。高中學(xué)生仍以讀簡(jiǎn)易讀物為主，以后讀原著就自然容易上路。

5．說(shuō)英語(yǔ)

懂得口頭上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的目的，愿意說(shuō)，也愛(ài)說(shuō)。明白中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)有錯(cuò)誤是必然的，不怕犯錯(cuò)，不怕別人笑話(huà)。教科書(shū)中的對(duì)話(huà)能夠大聲地說(shuō)出來(lái)，主動(dòng)找人對(duì)話(huà)，即使無(wú)人時(shí)也能自言自語(yǔ)。課上積極發(fā)言，課下創(chuàng)造機(jī)會(huì)（組織小組、“英語(yǔ)角”）開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)。在交談時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，并能隨機(jī)應(yīng)變，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)較復(fù)雜的意思，設(shè)法使交談持續(xù)下去。為使自己說(shuō)得有信心、有興趣，在討論之前可做些準(zhǔn)備，從聽(tīng)讀的材料中吸取營(yíng)養(yǎng)，復(fù)習(xí)必要的詞匯，盡可能提高說(shuō)話(huà)的質(zhì)量。

6．寫(xiě)英語(yǔ)。

懂得筆頭上運(yùn)用英語(yǔ)傳遞信息進(jìn)行交際，也是學(xué)習(xí)的目的，而且寫(xiě)是四項(xiàng)技能中最難的一種，因此要重視寫(xiě)的練習(xí)。高中的寫(xiě)與初中的寫(xiě)有明顯的區(qū)別，初中學(xué)生說(shuō)什么寫(xiě)什么，即“寫(xiě)話(huà)”。而高中學(xué)生要琢磨組句成段、連段成文，考慮篇章結(jié)構(gòu)，而且語(yǔ)言從口語(yǔ)逐步轉(zhuǎn)為書(shū)面語(yǔ)。因此，需注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達(dá)通順、書(shū)寫(xiě)工整、拼法正確。在教師指導(dǎo)下，逐步形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣：首先，經(jīng)過(guò)醞釀和收集資料，確定要寫(xiě)的內(nèi)容；理清思路，擬定提綱，增強(qiáng)文章的邏輯性；起草；修改潤(rùn)色；定稿并謄清。像這樣寫(xiě)出的文章可以達(dá)到思路清晰、文字通順、表達(dá)基本正確。

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學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇十七

思維是人腦對(duì)于客觀事物的一種反映，對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是一種天生就存在的東西，人類(lèi)能夠透過(guò)思維進(jìn)行思考，完成很多日常生活當(dāng)中的事情，而語(yǔ)文思維和思維大同小異，只是相比較思維而言更加的具體，更加的準(zhǔn)確，把思考范圍縮小在語(yǔ)文這一科目上。因此，語(yǔ)文思維具體就是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，把得到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的思考與研究，并把晦澀知識(shí)以自己的方式進(jìn)行理解翻譯出來(lái)，并且在理解翻譯的過(guò)程當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┳约旱南敕ǎ部梢宰屗季S再創(chuàng)新，解釋出與原本不同的獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)生能夠在這一過(guò)程當(dāng)中領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的要領(lǐng)并通過(guò)自己的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把自己的思想與前人的思想結(jié)合到一起，從而做到更好的學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文，從而提升自己的語(yǔ)文成績(jī)。這就是語(yǔ)文思維的好處，而語(yǔ)文思維是我們都需要的存在，所以，培養(yǎng)語(yǔ)文思維就是一個(gè)很大的難題，并且，要想培養(yǎng)好語(yǔ)文思維，就要從根本上了解語(yǔ)文思維。語(yǔ)文思維由于范圍較廣，因此包含了注意力、觀察力、創(chuàng)新力等能力，這些都是人腦通過(guò)有序的活動(dòng)之后得出來(lái)的。從某種意義上講，只要能夠很好地培養(yǎng)這些能力，語(yǔ)文思維的后天培養(yǎng)就會(huì)十分順利，因此，要想培養(yǎng)好這些能力，就要做好師生之間的互動(dòng)，學(xué)生從教師處得到更多的知識(shí)，才能夠在思考的過(guò)程當(dāng)中更好地進(jìn)行知識(shí)的拓展，所以，由此就能夠看出語(yǔ)文思維所擁有的幾大特點(diǎn)。

1．互動(dòng)性。由于學(xué)生要想獲得更多的知識(shí)，就必須要從教師處獲取知識(shí)，因此就會(huì)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，師生之間需要有定期的交流互動(dòng)才能夠達(dá)到更好學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課的時(shí)候應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的講課模式，走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行近距離的交流，這樣，師生在討論的過(guò)程當(dāng)中有分歧和不同見(jiàn)解，大家共同討論來(lái)決定更好的答案，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中就逐漸出現(xiàn)語(yǔ)文思維。

2．廣泛性。語(yǔ)文思維是把學(xué)到的知識(shí)以自己的方法和思維轉(zhuǎn)化為自己所理解的知識(shí)，并在此過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行拓展和延伸，而在拓展和延伸的過(guò)程當(dāng)中所涉及的知識(shí)量就是十分的廣泛，這一過(guò)程中的知識(shí)不僅僅是課內(nèi)教師所傳授的知識(shí)，還有一些在生活中或者在課外書(shū)籍上所涉及的知識(shí)，完整的語(yǔ)文思維能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也能夠讓知識(shí)更加的延伸。

3．滲透性。語(yǔ)文課堂索要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，但教師不能一股腦地把所有的知識(shí)都灌輸給學(xué)生們，教師們應(yīng)該一點(diǎn)點(diǎn)地為學(xué)生們滲透知識(shí)，把知識(shí)以點(diǎn)劃分，每節(jié)課都在滲透知識(shí)，學(xué)生慢慢地接受知識(shí)，才能夠一點(diǎn)點(diǎn)地把知識(shí)都消化掉，才能夠把所學(xué)到的東西，都轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富，這樣收獲的知識(shí)才有價(jià)值，而一股腦地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，不僅影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，還影響學(xué)生的'進(jìn)一步利用知識(shí)。

語(yǔ)文思維是學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文一項(xiàng)必備的思維模式，只有培養(yǎng)好語(yǔ)文思維，才能夠?qū)W(xué)習(xí)高中語(yǔ)文更加有幫助。由此可見(jiàn)，想要學(xué)會(huì)高中語(yǔ)文、想要學(xué)好高中語(yǔ)文，培養(yǎng)一個(gè)良好的語(yǔ)文思維是必不可少的。在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，一旦缺失了語(yǔ)文思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)變得十分困難，一旦缺少了語(yǔ)文思維，那么學(xué)習(xí)語(yǔ)文就只能死記硬背，課堂上的知識(shí)不能夠完全的消化，也不能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，拓展出更多更創(chuàng)新的知識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，是極為不利的。因此，教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，針對(duì)不同的學(xué)生找出相應(yīng)的方法，只有這樣，才能夠讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加順利。1．轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的求知欲。眾所周知，我國(guó)現(xiàn)在大部分地區(qū)的高中語(yǔ)文教學(xué)都在采用最原始的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)地位，而學(xué)生是次要地位，這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生較大的距離感，而師生之間一旦產(chǎn)生了這種距離感，就很難把思維聚攏，讓思維成為主導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，不顧學(xué)生的想法，也沒(méi)有從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，所以會(huì)出現(xiàn)知識(shí)傳達(dá)不到位現(xiàn)象。因此，相關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該走下講臺(tái)，走到學(xué)生們中間，與學(xué)生們共同討論，只有這樣拉近師生之間的距離才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)點(diǎn)的探索，同時(shí)也方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，教師也能夠通過(guò)與學(xué)生的近距離接觸更加地了解學(xué)生，方便“對(duì)癥下藥”，找到學(xué)生的不足和符合學(xué)生的思維方式，并且對(duì)學(xué)生的思維方面著重培養(yǎng)。例如：在討論的過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維制訂相應(yīng)的討論課題，把思維方式相近的學(xué)生放在一起進(jìn)行訓(xùn)練討論，讓學(xué)生們自主接受知識(shí)，讓學(xué)生們之間有競(jìng)爭(zhēng)，滿(mǎn)足學(xué)生們的求知欲，這樣，才能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文思維得到更好的培養(yǎng)。2．注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。與教師和同學(xué)進(jìn)行討論是獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，然而還有一個(gè)十分重要的且十分方便的途徑來(lái)獲取知識(shí)，那就是課外閱讀。課外閱讀往往能夠從各個(gè)方面向?qū)W生們傳遞知識(shí)，讓學(xué)生們了解到更多的知識(shí)，這些知識(shí)是與教師和同學(xué)們討論得不來(lái)的，相比之下更加珍貴。在課外閱讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，讓自己的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，用自己的思維方式轉(zhuǎn)化書(shū)中的知識(shí)，這也是一種培養(yǎng)語(yǔ)文思維的重要方式，同時(shí)還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、總結(jié)。

總而言之，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文思維的培養(yǎng)是十分重要的，語(yǔ)文思維有利于對(duì)高中語(yǔ)文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而高中語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步地為學(xué)生探索更好的方法來(lái)學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)語(yǔ)文思維，對(duì)于這一問(wèn)題，只要教師們能夠采取積極的態(tài)度去面對(duì)，能夠積極地尋找方法來(lái)幫助學(xué)生，我們就能夠有效地為學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文思維。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇十八

教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關(guān)重要。我認(rèn)為教師可從以下兩個(gè)方面做起。

其一，具有前瞻性的理論素養(yǎng)。首先要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)。如心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等基本理論，文章學(xué)、閱讀學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論。這些不僅可以為我們的教學(xué)提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開(kāi)“嶄新的視野”。其次，要有現(xiàn)代教育思想和觀念，特別是現(xiàn)代高科技發(fā)展所帶來(lái)的教育媒體的巨大變化，教育改革引入了新的工具，可以多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，如投影教學(xué)、廣播錄音教學(xué)、多媒體教學(xué)，教師就應(yīng)該善于在教學(xué)中加以運(yùn)用。最后，還應(yīng)不斷摸索合乎校情、學(xué)情、教情的理論，這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教。有了這些理論素養(yǎng)，我們就可以明確創(chuàng)新教育的指導(dǎo)方針，可以運(yùn)用創(chuàng)新教育的教學(xué)方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應(yīng)用科學(xué)原理充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情、知、意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展。

其二，具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。我們必須牢固樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，更新自己的知識(shí)體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學(xué)過(guò)程中一切有創(chuàng)新價(jià)值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。古希臘哲人普魯塔戈曾說(shuō)過(guò)“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！倍處熥鳛辄c(diǎn)燃學(xué)生頭腦這一火把的人，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置，給學(xué)生以最大的思維空間，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新，使學(xué)生“自?shī)^其力”，達(dá)到“自致其知”。

貴州省福泉市第三中學(xué)…徐國(guó)友

教師在擁有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念后，就應(yīng)運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生自己主觀上就想創(chuàng)新，也敢于創(chuàng)新，從而不斷提高創(chuàng)新能力。

第一，以教材為例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格。在中學(xué)階段，培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓(xùn)練創(chuàng)造技能更為重要。因?yàn)槲覀冎?，高中學(xué)生還未進(jìn)入直接創(chuàng)造的黃金時(shí)期，他們的主要任務(wù)是繼承前人的創(chuàng)造成果，在繼承學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格。培養(yǎng)創(chuàng)新人格，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使他們具有進(jìn)取心、獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、責(zé)任心、求異性等創(chuàng)新品格。一句話(huà)，即培養(yǎng)學(xué)生日后成為創(chuàng)造型人才所必備的博大的人文精神。中學(xué)語(yǔ)文課本中能培養(yǎng)學(xué)生上述品格的篇目很多，我們要在教學(xué)中注意滲透這些品格的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)揮創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值備下深厚的人格底蘊(yùn)?？傊?，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該是以語(yǔ)文為載體的學(xué)生的人生導(dǎo)師。

第二，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定勢(shì)，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫(xiě)作特色，步步為營(yíng)，滴水不漏；學(xué)生做練習(xí)，緊扣教材觀點(diǎn)，不敢越雷池半步。這就養(yǎng)成了葉圣陶所說(shuō)的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要實(shí)施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”的被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

持“動(dòng)中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過(guò)于嚴(yán)肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)、交匯，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

其次，鼓勵(lì)質(zhì)疑，允許有錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生不僅想創(chuàng)新，而且敢創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己與教材與教師與權(quán)威的不同見(jiàn)解。俗話(huà)說(shuō)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)，“思生于疑”。疑問(wèn)往往是一系列積極思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。為了鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，允許學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤。這樣做，不僅使他從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以后仍敢于發(fā)表見(jiàn)解。

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學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇十九

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新思維新課程改革著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展，而創(chuàng)新能力的核心和基礎(chǔ)是創(chuàng)新思維。指導(dǎo)寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑之一，那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合我的語(yǔ)文課堂教學(xué)，談以下幾點(diǎn)做法：一、擴(kuò)展描述，創(chuàng)造新形象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的形象性人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工而產(chǎn)生前所未有的新形象的思維特性，稱(chēng)為創(chuàng)新思維的形象性。通過(guò)想象、聯(lián)想進(jìn)行擴(kuò)展性描述，使文中單調(diào)干癟的形象變得鮮活有生氣。1、改變?cè)娫~體裁，創(chuàng)造新形象語(yǔ)文教材中詩(shī)詞體裁的課文為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維形象性，開(kāi)辟了廣闊的空間。詩(shī)詞體裁的課文有其特殊的特點(diǎn)：語(yǔ)言的高度凝練性，結(jié)構(gòu)上的跳躍性，藝術(shù)形象的富于想象性。教學(xué)此類(lèi)體裁的課文時(shí)，讓學(xué)生將其改寫(xiě)成記敘文的形式，在了解詩(shī)詞大意的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)充分合理的想象和聯(lián)想，加工、改造、創(chuàng)造藝術(shù)新形象，使形象豐富、生動(dòng)、鮮活；補(bǔ)充、完善詩(shī)詞中空缺的結(jié)構(gòu)，使情節(jié)連貫、有序、具體。而這一系列的思維訓(xùn)練無(wú)不浸透著學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性。如改寫(xiě)《冬夜讀書(shū)示子聿》，學(xué)生補(bǔ)敘了父子間親切的對(duì)話(huà)，展現(xiàn)了父親的諄諄教誨和兒子的悉心聆聽(tīng)，充滿(mǎn)父子情深；改寫(xiě)《西江月夜行黃沙道中》，學(xué)生細(xì)致描述了黃沙嶺夏夜天氣的微妙變化。其中有的聯(lián)想到月亮姐姐吵醒了沉睡的鵲兒的美夢(mèng)，要和它說(shuō)悄悄話(huà)；青蛙在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，慶祝豐收的好年景；星星也為這迷人的夜景而感動(dòng)的落淚……一個(gè)個(gè)新鮮奇妙的形象孕育而生，學(xué)生微妙神奇的想象力在這里得到了盡情的展現(xiàn)。2、擴(kuò)充情節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)造新形象將課文中簡(jiǎn)略或一筆帶過(guò)的情節(jié)描寫(xiě)，發(fā)揮想象聯(lián)想，增加內(nèi)容，擴(kuò)充成形象逼真、內(nèi)容具體的新形象。如教學(xué)《游天然動(dòng)物園》，我安排了情節(jié)擴(kuò)充訓(xùn)練，將阿里三言?xún)烧Z(yǔ)介紹的動(dòng)物趣聞，描寫(xiě)成詳細(xì)具體有趣的動(dòng)物活動(dòng)，在描述動(dòng)物活動(dòng)的情節(jié)中，學(xué)生把獅子攻擊犀牛的兇殘以及被野狗追趕的狼狽栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)。又如教學(xué)《友誼的航程》，我讓學(xué)生結(jié)合插圖，通過(guò)想象描寫(xiě)人們奔走相告，爭(zhēng)睹中國(guó)軍艦風(fēng)采時(shí)的場(chǎng)面，學(xué)生們用生動(dòng)的'語(yǔ)言展現(xiàn)出了不同人物的動(dòng)作、神情、心境，感受了人們喜悅的激情。通過(guò)擴(kuò)充情節(jié)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的嶄新形象躍然紙上。二、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的靈活性迅速而輕易地從一類(lèi)對(duì)象轉(zhuǎn)向另一類(lèi)對(duì)象的思維特性，稱(chēng)為創(chuàng)造思維的靈活性。語(yǔ)文課本的每一篇文章都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作，都蘊(yùn)含著可供借鑒學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技法，教師要善于挖掘課文中典型的寫(xiě)作技法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，積極靈活的運(yùn)用于寫(xiě)作，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。1、學(xué)習(xí)寫(xiě)作的語(yǔ)言藝術(shù)語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素，正確精當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，準(zhǔn)確具體地傳達(dá)出事物的個(gè)性特征，創(chuàng)造出典型的藝術(shù)境界，作品才能給人以美的享受。學(xué)文中通過(guò)替換、比較、選擇，讓學(xué)生揣摩用詞的準(zhǔn)確美；抓住優(yōu)美語(yǔ)句品讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的聲響美，描繪的意境美，抒發(fā)的情感美，在熏陶感染中鼓勵(lì)學(xué)生積累（賞讀、背誦、摘抄）、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于寫(xiě)作。如教學(xué)《望月》開(kāi)頭一段的月色描寫(xiě)時(shí)，，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)用詞的優(yōu)美，感受月色的朦朧美。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)上我安排了仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生仿寫(xiě)一段景色，恰當(dāng)?shù)剡x用優(yōu)美詞句，用上比喻或擬人的修辭語(yǔ)句，這樣寫(xiě)出的文章才生動(dòng)有靈氣。2、學(xué)習(xí)不同文學(xué)樣式的寫(xiě)作手法語(yǔ)文課文中安排了各種類(lèi)型的文學(xué)樣式。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此類(lèi)作品的寫(xiě)法，巧妙靈活地運(yùn)用于寫(xiě)作，切實(shí)做到學(xué)以致用。如教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》這篇演講稿時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講稿的寫(xiě)法：以強(qiáng)有力的證據(jù)，分條屢析地闡明自己鮮明的觀點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，我精心組織了一場(chǎng)別開(kāi)生面的演講比賽。在撰寫(xiě)演講稿時(shí)，學(xué)生們寫(xiě)出了諸如《學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)》、《樹(shù)立自信》、《做時(shí)間的主人》等演講稿。教學(xué)《埃及的金字塔》、《夾竹桃》等說(shuō)明性的課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致觀察，寫(xiě)出事物鮮明特點(diǎn)來(lái)的寫(xiě)作手法；教學(xué)《鼎湖山聽(tīng)泉》，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按順序?qū)懹斡浀姆椒ā瓰榇宋医M織學(xué)生進(jìn)行了游覽、觀賞等活動(dòng)并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練。當(dāng)然還可以指導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)到其他的寫(xiě)作手法：內(nèi)容的詳略得當(dāng)、結(jié)構(gòu)的總分式、典型環(huán)境中的心理刻畫(huà)等，教師要細(xì)心挖掘，攜取一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。三、尋找思維的發(fā)散點(diǎn)，變通思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散性依據(jù)一定的知識(shí)和事實(shí)求得某一問(wèn)題的多種可能答案的思維特性，稱(chēng)為創(chuàng)新思維的發(fā)散性。這是一種沿著不同方向、向著不同范圍、不因循傳統(tǒng)和常規(guī)的自由發(fā)散的思維方式，是從已知信息中衍生出大量變化的、獨(dú)特而新穎的新信息的思維。語(yǔ)文教學(xué)中隱藏著許多可供發(fā)散思維的信息源，教師要善于捕捉，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，從新角度、新觀念出發(fā)認(rèn)識(shí)事物，變通思考，敢于發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，提出解決問(wèn)題的新方法，并賦諸筆端。1、文尾續(xù)寫(xiě)法依據(jù)課文故事結(jié)尾的發(fā)展情況，猜測(cè)、想象故事可能繼續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。一些課文結(jié)尾給人以模糊的答案或造成懸念。如《狼和小羊》，狼向小羊撲去后結(jié)果怎樣？可讓學(xué)生猜測(cè)小羊的不同命運(yùn)。即使沒(méi)有明顯的懸念結(jié)尾，教師也可故意設(shè)置續(xù)寫(xiě)的提示。如教學(xué)《最大的麥穗》這篇課文時(shí)，我安排了續(xù)寫(xiě)弟子們第二次摘麥穗時(shí)的情景的訓(xùn)練，進(jìn)行思維的擴(kuò)散訓(xùn)練；教學(xué)《聶榮臻和日本小姑娘》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)四十年后美穗子帶著子女前來(lái)看望聶將軍時(shí)的感人情景。總之，續(xù)寫(xiě)可突破思維的唯一性、集中性，讓學(xué)生的思維生發(fā)開(kāi)去，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。2、寫(xiě)讀后感法一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。寫(xiě)讀后感應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生力求從問(wèn)題的不同思考點(diǎn)出發(fā)，選取一點(diǎn)，抒發(fā)感慨，寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受，讓立意出新。如寫(xiě)《負(fù)荊請(qǐng)罪》的讀后感，有學(xué)生從藺相如出發(fā)寫(xiě)為人應(yīng)寬容大度；有學(xué)生從廉頗出發(fā)寫(xiě)處事應(yīng)知錯(cuò)就改；有學(xué)生從趙國(guó)的形勢(shì)出發(fā)闡述了生活在集體中應(yīng)顧全大局等，形成觀點(diǎn)各異，百花齊放的局面。3、角色轉(zhuǎn)換法角色轉(zhuǎn)換法是指依據(jù)課文情境，讓學(xué)生設(shè)身處地感受文中人物的處境，根據(jù)個(gè)人的理解感受和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，各抒己見(jiàn)，設(shè)想你如果是文中的角色將如何更好的處理問(wèn)題。我教學(xué)《螳螂捕蟬》設(shè)置如下寫(xiě)作訓(xùn)練：你如果是文中的少年將用怎樣的辦法勸說(shuō)吳王？同學(xué)們有引用“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”的典故勸說(shuō)的，有引用“兩敗俱傷”的典故勸說(shuō)的，有引用“喜鵲搬家”的故事勸說(shuō)的等，表現(xiàn)出各人的勇氣和智慧。在新課程走向創(chuàng)新、走向綜合的過(guò)程中，我們更應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與作文教學(xué)的密切統(tǒng)一，在語(yǔ)文教學(xué)中努力挖掘兩者的結(jié)合點(diǎn)、思維的創(chuàng)新點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，鼓勵(lì)與眾不同、標(biāo)新立意的創(chuàng)作，從而提高學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新思維能力。

學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇二十

平谷中學(xué)高二年級(jí)郝金華。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育面臨的最大課題。筆者從語(yǔ)文教育的角度主張把“中學(xué)作文教學(xué)”建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地。

作文的基本要求是“像樣”（葉圣陶語(yǔ)），但隨著時(shí)代的發(fā)展，“創(chuàng)新”成為作文的最新和最高要求。今年高考作文開(kāi)始按“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”雙重標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，這對(duì)學(xué)生充分展示才華，發(fā)揮創(chuàng)造性是一個(gè)巨大的鼓勵(lì)。

筆者主張作文指導(dǎo)思想應(yīng)是――“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的'生命?！弊魑慕虒W(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導(dǎo)時(shí)講究虛，作文評(píng)點(diǎn)時(shí)注重粗，并適當(dāng)增加自命題和半命題的練習(xí)力度，給學(xué)生充分的寫(xiě)作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表露獨(dú)特的感受和心聲，以抒寫(xiě)有個(gè)性的作文。

創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可企求一步到位：應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢(shì)，但切不可多講理論，以免束縛學(xué)生的想象。

創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑是：

第一、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向自然，以積累創(chuàng)新素材。

第二、開(kāi)展藝術(shù)欣賞，以感悟創(chuàng)新之美。

第三、輕松作文，以營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

作文本無(wú)定法，應(yīng)讓學(xué)生自由寫(xiě)作，放任思緒，天馬行空；給學(xué)生作文“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當(dāng)、行文簡(jiǎn)潔等；揚(yáng)棄作文的“八股遺風(fēng)”和必須表達(dá)一個(gè)中心思想的“席勒化傾向”；集體評(píng)點(diǎn)對(duì)不過(guò)于注重“細(xì)枝末葉”，給作文評(píng)價(jià)營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍。

第四、寫(xiě)想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。

教會(huì)學(xué)生利用物象或文字進(jìn)行有意想象和再生性想象的訓(xùn)練。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無(wú)常、寂寞”等意蘊(yùn)和情味。

更重要的是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。時(shí)空轉(zhuǎn)換：小說(shuō)《減去十歲》；角色錯(cuò)位；散文《我兒子一家》；借助神力：現(xiàn)代神話(huà)故事，作文《我是玉皇大帝》；夢(mèng)幻設(shè)計(jì)：作文《2050年的中國(guó)》。

第五、打破思維定勢(shì)，以便掌握創(chuàng)新方法。

思維定勢(shì)的負(fù)作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對(duì)權(quán)威的絕對(duì)崇拜，這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學(xué)術(shù)報(bào)告上的發(fā)問(wèn)“1＋1＝？”，在座的專(zhuān)家、教授和大學(xué)生們竟無(wú)人敢答。

引導(dǎo)學(xué)生利用同一材料，進(jìn)行多觀點(diǎn)提煉：如利用愚公移山的故事，可提煉如下觀點(diǎn)：愚公不愚、守舊的愚公、“根”的魅力、愚公，后繼有人、愚公與戰(zhàn)爭(zhēng)。

第六、作文指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)側(cè)重命題、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，以體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣。

1、命題必須有特色。

自命題時(shí)，要求學(xué)生不人云亦云，可借鑒古詩(shī)詞、流行歌曲、諺語(yǔ)、格言等。如學(xué)生據(jù)班級(jí)一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生患白血病并匆匆去世這一悲痛欲絕的事件命題：《愛(ài)與我同在》、《漫天雪花都是情》、《但愿好人一生平安》、《“取義成仁”之我見(jiàn)》、《遺憾的人生》等。半命題注重封閉和開(kāi)放的雙重性，要求學(xué)生要出其不意。如“＿＿我想對(duì)你說(shuō)”，有的就補(bǔ)充了“蒼天、‘？’”等。又如“我最喜歡＿＿”，有的就補(bǔ)充了“競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、孤獨(dú)、斷臂維娜斯”、又如“我想＿＿”，有的就補(bǔ)充了“飛、大哭一場(chǎng)、痛痛快快看一回電視、化作一只雄鷹、作一棵小草”等。

2、選材要求“散”。

3、構(gòu)思特別：結(jié)構(gòu)別具一格，語(yǔ)言有特色。

散文化的構(gòu)思，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，結(jié)局的出人意料，文體的匠心獨(dú)運(yùn)，科技成果的形象描述，時(shí)代發(fā)展的超前預(yù)測(cè)，社會(huì)生活的夸張介紹，廣告藝術(shù)的嫁接，文學(xué)意識(shí)的引進(jìn)，文學(xué)話(huà)語(yǔ)的運(yùn)用，特殊句式的點(diǎn)化等，均能大大激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并在作文中有令人鼓舞的表現(xiàn)，如高考，有一篇滿(mǎn)分作文構(gòu)思就特別，采用了“廣告”的形式。

在以后的作文教學(xué)中，將重視加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)，爭(zhēng)取有更大收獲。

學(xué)生的高中教學(xué)工作總結(jié)篇二十一

心理學(xué)家測(cè)試人們?cè)谛枰捅黄葍煞N情況下工作的效率是7∶3。我認(rèn)為把這種效率改用于作文上也應(yīng)當(dāng)沒(méi)什么差別。在很多時(shí)候?qū)W生都只知道老師叫我寫(xiě)什么，老師讓我寫(xiě)什么，他們會(huì)絞盡腦汁地去想去編造，我慢慢試著讓學(xué)生把這種“被迫”換過(guò)來(lái)，成為“我要告訴大家什么，我要讓大家明白什么，我要怎樣說(shuō)出來(lái)大家才能明白，才能接受呢?”記得我在教學(xué)寫(xiě)留言條時(shí)，我請(qǐng)了三個(gè)同學(xué)模擬了一個(gè)情境：一個(gè)星期天，媽媽不在家，姑姑來(lái)了，要帶我去動(dòng)物園玩，可媽媽沒(méi)帶電話(huà)出門(mén)，門(mén)外車(chē)子又等著，怎么辦呢?要么不去了，要么給媽媽留一張紙條，誰(shuí)愿意星期天獨(dú)自呆在家里呢?但這張紙條怎樣寫(xiě)媽媽才能明白呢?學(xué)生們紛紛議論開(kāi)了，經(jīng)過(guò)大家的商議，我板書(shū)留言條的五點(diǎn)注意事項(xiàng)。沒(méi)料到，二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)留言條的記憶準(zhǔn)確無(wú)誤，很快所有人都完成了。這就是轉(zhuǎn)換角度收到的良好效果。