體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展范文（17篇）

情感的宣泄可以幫助我們釋放心中的壓力，保持良好的精神狀態(tài)。如何提高自己的溝通能力和人際關系呢？對于這個話題，以下是一些相關的論文和研究成果，供大家了解和分析。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇一

__，男，1967年7月出生，1988年畢業(yè)于湖南師范大學體育系。88年參加工作以來，先后任教于瀏陽__初級中學、瀏陽二中執(zhí)教20年中，一直工作在教育工作的第一線，擔任班主任工作8年，2001年被評為中學一級體育教師，現(xiàn)申報中學體育高級教師職稱。

一、思想政治方面。

我忠誠黨的教育事業(yè)，有強烈的敬業(yè)和奉獻精神，有強烈的進取意識。具有良好的思想政治素質，遵守憲法和法律，擁護中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國。堅持“四項基本原則”，堅持改革開放，始終站穩(wěn)立場，與黨中央保持高度一致。具有良好的思想品德，遵守《教師法》、《義務教育法》，忠誠黨的教育事業(yè)，以“三個代表”和科學發(fā)展觀為指南開展教育教學工作，認真指行黨的教育方針、路線，有強烈的事業(yè)心和責任感，以身作則、為人師表，20年以來辛勤耕耘、默默奉獻。

二、教學教研方面。

(一)教學工作。

具有系統(tǒng)堅實的基礎理論和專業(yè)知識，并具有一定廣度的相關學科知識。從教以來，不斷自我進修參加教師繼續(xù)教育培訓班。學習了大量的現(xiàn)代化教育教學理論，還有運動心理學、教育心理學、計算機信息技術等。掌握本學科的教育教學發(fā)展動態(tài)，追蹤本學科的科研信息，滿腔熱情地投入到新課改的大潮中，在教學中能把最新的理論巧妙的結合起來。開拓學生的視野，全面提高學生的綜合素質。

教育教學水平高，能力強，勝任排球、田徑、象棋等運動隊的體育教學和訓練工作。熟練掌握教育教學基本功，掌握現(xiàn)代化的教學手段、教學方法和教學技巧，面向全體學生提高教學質量，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的全面發(fā)展的基本素質。培優(yōu)轉差方面取得顯著成績。

在教學中對教材有深刻的分析理解、對教材熟悉、運用起來得心應手，能根據(jù)教材的特點、學生的實際、結合教育教學動態(tài)，科學的傳授知識，培養(yǎng)能力、重點突出、分析難點，語言準確、生動、流暢、通俗易懂、動作規(guī)范、大方準確。在教法上吸收各種精華，面向全體學生因材施教，啟發(fā)引導，講練看結合。使用現(xiàn)代化手段，用制作的計算機軟件分析動作指導田徑隊員進行跳高訓練，收到了事半功倍的效果，提高了訓練質量。本人多次承擔縣級、校級、科組教學公開課，獲得了聽課老師們的好評。

本人能從實際出發(fā)，實事求是，根據(jù)學生的特點、教材、課型等具體情況具體分析，變單一呆板的教學為靈活多樣的教學，培養(yǎng)學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，分類推進，管教管導，全面發(fā)展，對教學中的得失能及時總結，使之理論化、系統(tǒng)化。

獲得中學一級教師職稱以來，不管是教學或訓練工作，都是本學科的骨干，擔任輔導年青教師的工作，組成一幫一的模式，同他們一起聽課，看他們上課，共同備課，研究分析教材、專研教法，選擇科學的手段和方法進行教學，互相交流經(jīng)驗，幫助他們研究教材、教法，組織他們試教、評教，課前課后分析，使他們在短時間內掌握基本教學技能，定期檢查教案，集體備課，一起研究教學難題，互相聽課交流評比，共同提高，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級體育教師。本人教學經(jīng)驗豐富，能有機結合教材內容，寓愛國主義、為國爭光等思想教育于教學和訓練中，做到教書同時又育人。

(二)教研工作。

多年來，本人能認真鉆研業(yè)務，了解體育教育最新的發(fā)展趨勢，不斷的更新知識。訂閱了大量有關資料，認真學習使自己的業(yè)務能力和教學水平不斷提高。多次在學校組織的學術交流會上做專題發(fā)言，主講《體育訓練和課外體育活動安排》、《走進新課程》，《心理健康講座》等，受到聽課老師和學生的好評和推廣。

為了掌握現(xiàn)代化信息技術，我自學計算機技術，在windows98模塊計算機能力考試中取得了95分的好成績，并能夠把電化教育應用到體育訓練中，我制作的體育課件《背越式跳高的技術分析》，運用到實際教學中，推動我校競技體育跨入了新臺階，做出了一定的貢獻。

三、德育工作方面。

由于體育教師的特點，歷年來分別擔任班主任或副班主任工作，在這期間自己能做好班主任的工作，并協(xié)助其他班主任從學生實際出發(fā)，對不同類型不同個性的學生，有針對性地進行思想教育。熱愛學生，講究工作方法，工作有計劃、有重點、有總結。重視班干部的作用，能針對不同時期學生思想的變化采取相應對策。重視不同層次學生的思想轉化工作。經(jīng)常與學校、級長、科任老師、家長溝通，使對學生的教育趨于同步。充分發(fā)揮學生的自治能力。多管齊下，分層推進，在轉化后進生的工作中付出了艱苦努力。同他們促膝談心，解決他們生活上、思想上各種實際困難，體現(xiàn)出教師同學生同甘共苦，肝膽相照。使他們跟上全班的進步步伐，我班有幾個體育特長生，平時不注意文化課的學習，生活作風比較散漫，我對他們的教育從來沒有放松過，特別是文化課和思想教育常抓不懈。受到家長和學校的好評，使班級成為遵守紀律，團結進取的好集體，收到了很好的效果。多年來被學校評為先進集體。

四、業(yè)績方面。

1、所任班級的體育合格率、國家體育鍛煉標準達標率均達97%以上的優(yōu)異成績。同時多次被評為優(yōu)秀班級。

2、2001年至2007年所任教的男、女子籃田徑隊獲__“白塔杯”越野賽第三、第四名的好成績(共有26個參賽隊)。

3、在2003年和2005年的全市運動會上，我訓練的隊員分別打破了跳高記錄，并勇奪桂冠。

4、2001年至2007年，我指導的象棋隊員年年都榮獲一等獎和二等獎。

5、2006年12月在全市的體育教學能手比賽中榮獲優(yōu)秀教學能手稱號，受全市推廣。6、2006年6月出任瀏陽市中學生運動會象棋裁判員，擔任組織和裁判工作，被瀏陽市教育局授予優(yōu)秀裁判員稱號。

(二)研究成果：本人有很強的教改能力和教改經(jīng)驗，在學校帶頭進行學科研究，取得優(yōu)良成果：

1、2001年全校交流《開展快樂體育教學》課題，受到推廣。2、2003年交流的論文《走進新課程》獲學校優(yōu)秀論文一等獎。

以上所述材料，事實清楚、效果顯著、理由充分，符合申報中學高級教師的條件，懇請領導及評委審查批準。

晉升職務以后，我將繼續(xù)加倍努力，擁護黨的領導，熱愛本行，熱愛學生。堅持黨的教育方針，以夸父追日的精神，勤勤懇懇的教書育人。在新的世紀中，我還將大膽進行教育教學改革方面的探索，融育人于教書之中，把素質教育放在首位，做受學生歡迎的優(yōu)秀教師，為人民的教育事業(yè)奮斗終身。隨著新課程改革的進行,體育教學發(fā)生了很大的改變。研究和探索體育教師如何面對新課程,將有助于學校體育的發(fā)展,有益于學生身心健康的發(fā)展。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇二

記得__年剛站上講壇時，對著那些依依呀呀的學生時，有些無奈，他們沒有體育課堂常規(guī)的概念，特別是最起碼的服裝問題也做不到，何況是紀律了。經(jīng)過反反復復的強調，再強調，他們終于有了點樣子。為了能把課上的更好，能讓學生更能喜歡我。那一刻出現(xiàn)了迷茫，說實在的就是不知道如何把課上的更生動形象，能在不強迫的情況下能讓學生自覺的喜歡上體育課。渴望自己能快點成長，也能快點解決這困惑的問題。通過校內的交流，校外的學習幫助，終于幫助我逐步走出困境。有時一節(jié)成功的課，會讓我樂上好幾時。因為想要這種成功的快樂，所以我更加積極參加一切的學習。當看到優(yōu)秀教師一堂好課的時候，忍不住的會去想，別人能上的這么好，為什么我不行呢?好希望自己馬上就能向她一樣，但是成功教師的課堂魅力并不是三言兩語就能學來的，這關鍵主要是要追隨于她們成長路上的串串足跡吧。在__年5月區(qū)體育健康課堂教學評比中獲得了二等獎。雖然成績不怎么樣，但這次的付出和經(jīng)歷令我對以后的工作更有信心。

二、專業(yè)的成長。

一個中長跑出身的體育教師，對于球類只略懂一點皮毛，只勉強過關那最低要求的考核。現(xiàn)角色的互換后，要求也就變高了。記得第一次帶乒乓隊參加比賽時，那種緊張的狀態(tài)感覺猶如昨日。那時因學生技術、心理因素的關系，發(fā)揮的很不好，可以說是一塌糊涂。技術本就有點差，再加上緊張，那就可想而知結果是如何了。為了比賽，為了能讓學生走出班級，走出校門，我決定從自己開始學習。通過邊學邊練，不斷的尋找經(jīng)驗和感覺，功夫不負有心人終于有了些成績。在__年的區(qū)田徑運動會上獲得第五名;乒乓男乙獲得第一名;羽毛球女甲獲得第二名;中國象棋男甲獲得第一名等一些優(yōu)異成績。

三、教育思想的提升。

1、樂讀。

為了與他人交流、交流讀書的感悟時能有所暢所欲言，所以拿起了書本。希望通過閱讀能從中得到一些心靈的啟迪。說實在的，從小我就沒有讀書的好習慣，那是因為年少不知將來愁，當工作了用到知識的時候，才恨讀書晚。每一位有學識的人，他們成功的過程中，都少不了有書的陪伴。有才華、有理念、有想法的人，都是通過閱讀來提高自己的內涵。當我清醒的認識到這一切的時候，我也趕緊躋身于這個行列，向成功人看齊，以書為友。

2、勤寫。

博客建設是幫助我們實現(xiàn)專業(yè)成長的另一個有效的途徑。在這個思想交流的平臺，我們可以互相學習，互相鼓勵。及時記錄在特定的環(huán)境和心情下的感悟，不僅可以收獲思想的提升，還可以收獲那一份心靈的紀念，收獲反思能力的提高，更可以收獲自己的專業(yè)成長。起初，我也當作一個任務去完成，強迫自己去寫，當端正了心態(tài)后去對待這項工作時，強迫反而變成了習慣，變成了一種思想上休閑的享受。在__年10月市教師博客評比中，獲得了二等獎。游走在自己的博客文字中，總結其經(jīng)驗，相信在不斷地探索和嘗試中，自己會更快更好的成長。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇三

以《學校體育工作條例》為體育工作的基本法規(guī)，把學校體育工作作為實施素質教育的突破口，以新課程改革為契機，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發(fā)和保持學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識，堅持以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。為此特制定自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

做一名有思想、有見地的教師;做一名師德高尚、行為規(guī)范、具有一定的開拓創(chuàng)新精神、被學生和社會稱道的好教師;做一名有一定理論功底、科研能力、專業(yè)技能的教師。

各項工作更上一層樓，在體育訓練特別是田徑與球類方面有所突破，爭取培養(yǎng)出全區(qū)拔尖的體育選手，做一名體育骨干教師。

(1)抓好體育隊訓練工作，并堅持開展田徑與球類訓練，把田徑隊、籃球隊作為學校體育的`特色活動進一步拓寬思路，提高訓練效率，協(xié)調。

(2)積極參加教研組活動，虛心聽取其他老師的課堂教學，取人之長，補己之短，提高自己的教學水平。堅持每周聽課2節(jié)，并認真反思，取長補短。

(3)積極投身教育科研的改革與實踐，上課的教學質量達到校級優(yōu)秀的水平。

(4)認真準備一節(jié)公開課，在全校出示。

發(fā)展的模式：“自我認識和自我反思——制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃——理論的學習和準備——實踐和行動研究——總結提升”

1.學習理論，主動積累。反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式，因而經(jīng)常做好讀書筆記、寫教學反思可以使自己業(yè)務水平再上新臺階。

2.制訂計劃，自我規(guī)劃。立足個人發(fā)展，通過制定《教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，做到有目標、抓落實。根據(jù)自己制定的目標和措施，有針對性地把握教師的整體發(fā)展方向。根據(jù)所教學科和自身實際情況確定研究目標，按照規(guī)劃努力進行自我培訓和科學研究。

3.精于思考，勤于筆耕。每學年撰寫一篇論文、一篇案例分析，積極參加教研組活動，市縣各部門組織的論文、教案等評比。

4.認真學習現(xiàn)代化教學手段。在集體備課、課堂觀摩、小組交流中相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。從中領悟適合現(xiàn)代教學的方法，形成自己的教學特點。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇四

摘要：社會體育指導員對我國現(xiàn)階段社區(qū)體育的發(fā)展起著決定性的作用，本文運用了文獻資料的研究方法，搜集了許多相關資料進行細致的研究分析，并采用和部分專家進行座談的形式進行話題討論，從社會的角度分析了當前我國社會體育指導員的發(fā)展狀況以及伴隨著社會體育指導員的培養(yǎng)與發(fā)展對社區(qū)體育所帶來的重要影響，對于社會體育的完善和促進社區(qū)體育的發(fā)展提供了一些指導性的建議。通過研究分析發(fā)現(xiàn)，加快落實對社會體育指導員的培養(yǎng)工作，積極探尋適合我國社會體育指導員成長的培養(yǎng)方式，提高社會體育指導員的培養(yǎng)質量和自身水平，對于當前我國正在積極開展的社區(qū)體育事業(yè)的發(fā)展和促進具有非常積極的現(xiàn)實意義和探索意義。

關鍵詞：社會體育指導員;社區(qū)體育;影響。

1、前言。

受到中國長期以來“舉國體制”的影響，加之上世紀中國實行的計劃經(jīng)濟的經(jīng)濟政策，使得我國的社會體育指導員制度在此背景下產(chǎn)生，它的產(chǎn)生帶來了許多積極的影響，使得我國的體育人才的短缺狀況得到有效的緩解，在一定的程度上讓更多的人們積極主動地參與到體育健身中來，不僅有益于自身的健康，而且對于人們的體育社交有著積極的作用。“舉國體制”在一定得歷史時期發(fā)揮著積極的影響，但是在現(xiàn)在新的歷史階段，“舉國體制”與社會體育的發(fā)展不相適應的矛盾日益凸顯，尤其是隨著我國體育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展壯大，以及人們參與健身鍛煉的主動性和積極性的不斷提高，社會體育指導員制度如果還是僅僅依靠政府來進行指導，僅僅依靠政府的財政投入，在一定程度上將會難以滿足社會成員的體育需求。伴隨著生活水平的提高，健康逐漸成為人們關注的焦點，運動健身的觀念也逐漸的深入人心。人們的健康觀念固然逐漸在增強，但是我國的社區(qū)體育發(fā)展狀況卻依然不容樂觀。各種基礎的體育設施建設不完善，群眾參加體育鍛煉仍具有一定的盲目性并且缺乏專業(yè)的社區(qū)體育指導員進行引導。為了能夠讓社區(qū)體育逐步走向制度化、科學化和產(chǎn)業(yè)化，因此需要更多專業(yè)的體育指導員投身到社區(qū)體育中來，鑒于我國體育指導員的數(shù)量和質量較低，因此需要進行專業(yè)的培養(yǎng)工作，體育指導員的培養(yǎng)工作在建設社區(qū)體育的.過程中發(fā)揮著重要的作用。

2、體育指導員相關問題的研究。

按照前我國的社會體育發(fā)展的趨勢和程度，根據(jù)體育指導員工作性質的不同，可以將體育指導員分為兩大類：一種是屬于職業(yè)性質的體育指導員，他們以體育指導員作為自己謀生的手段，并從中獲得屬于自己的報酬。另一種非職業(yè)性質的體育指導員，這些非職業(yè)性質的體育指導員，其中大多數(shù)屬于公益性質的，他們以體育作為自己的興趣愛好。在新的歷史條件下，為了適應社區(qū)體育的發(fā)展速度，我國體育指導員培養(yǎng)速度也逐漸加快，不管是從體育指導員增長的幅度和深度來看，都明顯的落后于我國正在全面推進的全民健身計劃的總體進程。許多群眾紛紛反饋意見發(fā)表自己的看法，從群眾反饋中，收集資料分析來看，大多數(shù)社區(qū)中體育指導員數(shù)量都十分稀少，這也是前一段歷史時期不重視社區(qū)體育的發(fā)展造成的惡劣后果。

社區(qū)體育作為新時期的一種新的社會體育形態(tài)，逐漸受到廣大群眾的追捧。當前，社區(qū)體育中存在的體育人才缺乏、體育場地設施陳舊和侵占體育場地設施的情況出現(xiàn)的較為普遍，另外其根本原因是由于社區(qū)體育的組織管理體系和運行機制不完善造成的，這些問題的出現(xiàn)，阻礙了社區(qū)體育的發(fā)展勢頭。在這些問題下，加快落實全民健身計劃綱要，提升社會體育的覆蓋面積和影響深度，加快推進公共體育事業(yè)的發(fā)展，無疑都有著十分重要的現(xiàn)實意義和實踐意義。我國體育指導員在成長和發(fā)展過程中面臨著幾個重要的問題急需得到有效的解決。一是無法明確區(qū)分公益型指導員和職業(yè)型指導員，因此導致了體育指導員的界定比較模糊。公益型指導員每年增加的同時也存在著很多流失的情況，很多擁有資格證書的人由于培訓費用需要個人承擔的問題，不再繼續(xù)參加更高級別的培訓。二是體育指導員無法有效地發(fā)揮自身的作用。盡管很多社區(qū)都有負責組織和管理體育工作的體育指導員，由于各種各樣原因的影響以及自身積極性的缺失，體育指導員的指導作用和組織管理工作發(fā)揮的效率非常低，大部分社區(qū)的居民在進行體育鍛煉時依然是獨來獨往，很少參與到群體體育活動中去，同時，社區(qū)居民參與體育活動也具有一些盲目性和無目的性，這樣無法達到健身鍛煉的目的。三是我國體育指導員的文化素質普遍較低，只有提高他們的文化素質，才可以高質量的完成社區(qū)體育的組織和管理工作。

3、體育指導員對社區(qū)體育發(fā)展的意義。

3.1、協(xié)助社區(qū)中的各種體育組織開展豐富多彩的體育活動。

全社區(qū)居民是社區(qū)體育活動的主力軍，他們有著不同的性別、年齡、愛好、職業(yè)、不同的體質和健康狀況，在一定條件下，出于自己的體育愛好，他們都能通過社區(qū)中組織的體育活動在社區(qū)體育中找到自己的位置。體育指導員通過科學的安排運動時間，活動形式，進行體育活動分組來開展豐富多彩的體育活動，達到社區(qū)居民滿意的目的。但是，社區(qū)體育活動的活動內容的隨意性的、非強制性的，這也就極大的影響了社區(qū)體育活動的預期開展。因此需要有專業(yè)的在社區(qū)內從事體育指導與管理工作的指導員，才能夠積極的組織社區(qū)居民和社區(qū)體育組織開展多種多樣的社區(qū)體育活動，指導社區(qū)居民參與健身活動并且科學的安排鍛煉時間，與此同時，社會體育指導員在提高居民參與體育運動的積極性和體育活動的宣傳方面也起到了很大的推動作用。

3.2、對社區(qū)居民進行健身鍛煉提供專業(yè)的指導性建議。

不同的社區(qū)居民在年齡、文化、經(jīng)濟情況、健康狀況之間都存在著差異，這也就決定了社區(qū)居民參加體育活動的內容是多種多樣豐富多彩的，不同的體育項目有著不同的特點，每一個項目都有不同的動作要點和練習方法，要想準確的掌握不同的運動項目的特點，以選擇的運動項目來健身鍛煉，這時候便需要有專業(yè)的體育指導員進行科學的指導。體育指導員，能夠根據(jù)不同的健身對象和健身人群，幫助社區(qū)居民選擇合理的健身運動項目。

3.3、引導社區(qū)居民體育消費合理化。

隨著我國進行的社會主義市場經(jīng)濟體制改革，體育消費已經(jīng)成為我國一個巨大的消費市場，體育產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展壯大也將有利于優(yōu)化我國的產(chǎn)業(yè)結構。體育指導員的出現(xiàn)，將有利于指導社區(qū)居民進行合理的體育消費，防止過度消費，這些專業(yè)的體育指導員將會和業(yè)余的社會體育指導員一起，共同維護居民的合法權益，為居民進行體育消費提出指導性的意見，提倡居民根據(jù)自己的實際情況，合理進行體育消費，抵制過度消費，樹立良好的社區(qū)體育消費風氣。

4、結論與建議。

在當前社會中，社區(qū)體育如果想要發(fā)展壯大，就離不開對專業(yè)的體育指導員進行培養(yǎng)，只有加大對體育指導員的培養(yǎng)力度，才能使得社區(qū)體育能夠長久的維系下去。目前存在于社區(qū)中的體育指導員的數(shù)量遠遠低于社區(qū)所需要的體育指導員的數(shù)量，這種差異是導致社區(qū)體育遲遲得不到發(fā)展的一個重要原因。各級體育主管部門根據(jù)本地區(qū)的實際情況，通過收集資料和調查分析，制定出符合本地區(qū)體育指導員培養(yǎng)的對策，采用分層分級培養(yǎng)的方法和手段，為基層群眾體育的體育指導員的培養(yǎng)提供參考和一些指導性的建議。在本區(qū)域內如果存在高等院?；蛘吒叩润w育院校，可以適當?shù)奈挟數(shù)氐囊恍└咝f(xié)助進行體育指導員的培養(yǎng)工作，這樣既能提高體育指導員培養(yǎng)的質量，又能提高培養(yǎng)效率。積極邀請高校內的學生或者教師自發(fā)加入到體育指導員的隊伍中來，當然也可以建立體育指導員的培養(yǎng)基地，使得體育指導員的培養(yǎng)更加專業(yè)化。體育指導員的培訓制度需要進行詳細的修訂，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，及時的做出修改和調整。如果社區(qū)中的體育指導員的水平達不到國家規(guī)定的標準或者體育指導員存在不作為的情況，需要及時的糾正錯誤。通過專業(yè)的科學的培訓，在體育指導員取得數(shù)量上的突破的同時，更加注重質的飛躍。

4.1、著力提升體育指導員的自身素質。

體育指導員是為群眾服務的，不僅要具有強烈的責任感，還有擁有良好的自身素質和優(yōu)秀的個人思想道德水平，這也是對社區(qū)居民負責任的一個表現(xiàn)。體育指導員自身素質的提高，還需要習得更多的組織管理經(jīng)驗，通過組織實際的體育活動，逐步提升自身的管理能力，有效的配合群眾完成體育工作。體育指導員需要熟練地掌握體育活動的規(guī)則及運動技術的標準的動作方法，虛心向有經(jīng)驗的體育工作者請教，共同探索適合群眾體育發(fā)展到道路，在掌握了豐富的社會實踐經(jīng)驗的同時，通過組織實施多種多樣的體育活動，來鞏固自身的素質，提高自身的能力。冰凍三尺非一日之寒，成為一名合格的體育指導員也不是一蹴而就的，需要不斷地總結自身實踐的經(jīng)驗，才能更好的為群眾服務。

4.2、規(guī)范和完善體育指導員制度。

體育指導員的工作是需要被群眾進行監(jiān)督的，為了保證每位體育指導員都能夠接受廣大群眾的監(jiān)督。體育指導員在服務方面，需要進行相關的崗前培訓，優(yōu)化服務態(tài)度，使體育指導員的服務工作更加規(guī)范化。加大對體育指導員的管理力度，為體育指導員隊伍建立相應的評估制度。需要成立體育指導員組織，確保體育指導員從事體育工作的過程中能夠獲得更多的認可和支持。

在對體育指導員進行監(jiān)督的同時，還要建立獎勵懲罰制度，對于那些在工作中表現(xiàn)出色的體育指導員給予表揚，對那些造成負面影響的指導員可以考慮辭退?！盁o規(guī)矩不成方圓”這句話也同樣適用于社會體育運動的開展，當前我們的社會體育開展是以業(yè)余的形式為主要形式，很多社區(qū)中的體育指導員都是臨時的，加快社區(qū)體育的開展，全面開展全民健身運動，就必須要有專業(yè)的體育指導員進行知道，這就需要職業(yè)化的體育指導員需要制定相關的法律法規(guī)對這些體育指導員進行法律規(guī)范，對體育指導員所參加的一些體育課程和相關的考試也應該做到規(guī)范，而不應該盲目進行，培訓的內容既有益于他們自身能力的提高又需要符合社區(qū)居民的需要，因此對社會體育指導員的考核也應該更加嚴格。

參考文獻。

[1]劉曉婷.關于我國社會體育指導員的分析研究[j].沈陽體育學院校報,,18(7).

[2]趙壇生.多學科角度下社會體育指導員的理論分析[j].北京體育大學學報,,16(11).

[3]徐放鳴,張玉勤.我國社會體育指導員的發(fā)展前景分析[j].江蘇社會科學,2007,13(8).

[4]石振國.淺析社會體育指導員自身能力結構的組成.體育科學,(7).

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇五

論文摘要：專業(yè)學習共同體有成員平等、共同愿景、合作學習、成果共享等特征。專業(yè)學習共同體能夠促進體育教師的專業(yè)發(fā)展。發(fā)揮學校領導的作用，鼓勵全校教職員工積極參與體育專業(yè)學習共同體，確立共同愿景，營造合作文化的氛圍，組建多元運動項群的教師團隊，提高體育教師科研能力等，是構建體育教師專業(yè)學習共同體的策略。

一、專業(yè)學習共同體的內涵。

“共同體”概念進入社會學領域，始于1887年德國學者滕尼斯(ferdinadtonnies)的著作中。滕尼斯認為，“共同體”應強調人與人之間的緊密關系、共同的精神意識及對“共同體”的歸屬感、認同感［1］。20世紀80年代，“共同體”概念開始進入教育領域。博耶爾(ernestl．boyer)1995年在其《基礎學校：學習的共同體》的報告中使用了“學習的共同體”的概念。他認為學習的共同體，是一個由教師、學生、管理人員及其他人員組成的組織，在學習共同體中，成員有清晰的奮斗目標，可以面對面地進行溝通與互動［2］。

近年來，“專業(yè)學習共同體”一詞頻繁地出現(xiàn)在許多教育文獻中，不同的研究者對“專業(yè)學習共同體”的界定也不盡相同。邁爾斯(myers)和希姆普森(simpson)認為，學習共同體是一種每個人都在學習的文化氛圍，在其中，每個人都是一個完整的個體，每個參與者都為學習和共同受益負責。斯貝克(speok)強調指出，“一個學校的學習共同體應該推動并且將學習視為持續(xù)的、積極的合作過程，其中包括教師、學生、員工、校長、家長以及學校社區(qū)之間的動態(tài)對話，旨在提高校內學習與生活的質量”［3］?；舻?hord，)把專業(yè)學習共同體理解為“學校中的教師和管理者不斷地追求和分享學習，同時進行實踐。其目的是通過增強他們作為教育專業(yè)人員的專業(yè)效能來滿足學生的學習需求”［4］。

通過以上研究者對專業(yè)學習共同體內涵的釋義可以看出，從事專業(yè)“學習”是成立專業(yè)學習共同體的關鍵，在共同體內成員之間通過“合作”相互支持、共享經(jīng)驗，以實現(xiàn)成員和共同體整體的發(fā)展。而專業(yè)學習共同體的價值最終是通過提高教學人員的專業(yè)素質，進而使學生獲得更好的發(fā)展機會來實現(xiàn)的。

二、專業(yè)學習共同體的特征。

1.成員平等。

在專業(yè)學習共同體內，管理者、教師和學生都是平等的學習者，沒有上下級關系，普通教師與行政領導一起參與決策的制定和過程的實施，共同體成員相互合作，共同持續(xù)進行學習和探究。

2.共同愿景。

共同愿景是全體成員對某一想法和目標達成的共識，并要不斷地為之奮斗，同時，它對每個成員都是十分重要和具有一定的精神影響的。在學習過程中，共同體激勵所有成員以共同愿景為方向，并在探究學習和教育教學活動中不斷地加以貫徹，以促進共同愿景的實現(xiàn)。

3.合作學習。

共同體中，不同學科、不同年級的教師是進行共同學習與合作探究的伙伴，在反思性的對話中不斷獲得新的信息并改進教學活動，從而促進教師專業(yè)水平的提高。

4.分享個人實踐成果。

傳統(tǒng)的學校過于強調教師的競爭，優(yōu)秀教師大多不愿把成功經(jīng)驗與他人分享，教師之間的觀摩學習、交流往往流于形式。在專業(yè)學習共同體中，教師之間定期相互觀摩教學，課后進行評價研討，大家可以發(fā)表不同的見解，對存在的分歧進行反復的溝通和探討，分享成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。

在共同體中，成員之間都是平等的，大家自由地研討、辯論，并能夠容納不同的意見，共同分享他人的成功經(jīng)驗和失敗教訓。體育教師的合作完全是建立在自發(fā)、自愿基礎之上的。在合作的氛圍中，體育教師能夠及時地獲取新的信息，促進個體專業(yè)知識的完善與發(fā)展。共同體中體育教師不僅實現(xiàn)了教師自身的專業(yè)提升，更重要的是實現(xiàn)了所在群體的體育專業(yè)學習與體育專業(yè)成長。

專業(yè)學習共同體的形成就是為了解決體育教學中以及業(yè)余體育活動和運動競賽等方面出現(xiàn)的實際問題。共同體成員運用各種體育運動的專業(yè)知識，通過教學觀摩、觀看運動競賽錄像、共同備課和研討等學習活動來解決問題。工作需要推動了體育教師的學習，學習促進了體育教師專業(yè)發(fā)展，從而使體育教師更好地做好學校體育工作，滿足學生身心全面發(fā)展的需要。

在過去，為了更新體育教師的專業(yè)知識，學校多采取派體育教師外出進修和參加短期培訓班等形式。專業(yè)學習共同體是在整個學校的層面上，學校領導和各科教師都可以是共同體成員，學校為共同體開展活動提供物力、人力以及政策的支持，對于學習共同體發(fā)揮應有效用，提供了強有力的保障。

在此基礎上，體育教師在學校的共同體學習中形成了共同的專業(yè)知識和規(guī)范，個體知識的增長同時也促進了學校共有知識的增長，從而推動學校體育教師專業(yè)發(fā)展以及其他學科教師的專業(yè)發(fā)展。

體育教師為適應教育和社會可持續(xù)發(fā)展的要求，需要保持全面的、持續(xù)的學習能力。

專業(yè)學習共同體形成了一種鼓勵學習的氛圍，能夠激發(fā)體育教師自我超越的精神和潛能，同時團隊學習的方式也為這種精神與潛能的持久保持和擴大提供持續(xù)不斷的支持、保障和適宜的外部環(huán)境。共同體為每位體育教師制訂短期和長期的專業(yè)發(fā)展計劃，教師的專業(yè)學習圍繞著統(tǒng)一的主題或目標展開，重視體育教師在原有知識基礎上積累新的學習經(jīng)驗，并鼓勵體育教師在專業(yè)萬面不斷尋求新的突破，如學習新的、時尚的專業(yè)運動技能等，從而提高可持續(xù)進行專業(yè)學習的能力。

1.發(fā)揮校領導的作用，鼓勵全校教職員工積極參與體育專業(yè)學習共同體。

體育專業(yè)學習共同體也需要校領導、其他教師、管理人員和體育教師一起參與。在專業(yè)學習共同體的建設過程中，校領導要盡力與每一位成員溝通，鼓勵教師之間的交流、合作，與普通教師共享決策權。在建立校內支持體制的同時，還要加強與校外體育專家、學者以及專業(yè)運動員的聯(lián)系，為體育教師的專業(yè)發(fā)展尋求更多的機會。

2.了解學校體育工作狀況，確立共同愿景。

對學校的整體體育工作做一次診斷性調查，了解學校的運動場地設施、師資、學生人數(shù)、學生對體育課及其他體育活動的要求等，并針對存在的問題，反復傾聽每位教師的意見，提出近、遠期學校體育發(fā)展目標，把最受教師支持的目標確定為學校體育專業(yè)學習共同體的愿景，并與全體成員進一步討論修正。共同愿景的確立一定是校領導和所有成員共同培育和建設的，是在所有個體的真心向往和最高愿望的基礎上整合而成的。共同愿景是構成共同體成員共識的基礎，能夠讓成員對共同體產(chǎn)生親近感和一體感，是建立互信、增加交流和形成合作文化的關鍵。

3.營造合作文化的氛圍。

教師文化是社會文化在教育領域的折射，是學校文化積淀和人文哲學價值內蘊的綜合反映，是由歷代教師共同創(chuàng)造、繼承、發(fā)展而形成的一種精神文化。教師合作文化是教師文化的重要組成部分。在運動專業(yè)技能的切磋、裁判員執(zhí)法的交流和體育教學方法的探討等方面，要尊重每一個個體，給予體育教師個人充分的話語權，鼓勵大家進行深度的交流和討論，讓每個體育教師都充分地表達出自己的想法。民主、和諧的教育教學氛圍有利于體育教師的`融合和創(chuàng)造。如此，在專業(yè)學習共同體內部，才能夠營造開放的、平等的、協(xié)作的、競爭的、創(chuàng)新的合作性教師文化氛圍。另外，學校還要經(jīng)常組織教職工的集體活動，給予學校教師交流的平臺和交流的時間，增加教師合作的機會，培養(yǎng)教師的團隊意識，營造學校的合作文化氛圍。

4.組建多元的運動項群教師團隊。

體育運動項目繁多，每位體育教師各有一定的運動專長，要求體育教師精通很多項目運動技能也是不現(xiàn)實的。學校其他學科教師也會有一些人擅長不同運動項目，可以根據(jù)運動項目項群來分類，把這些教師與不同的體育教師分到不同的運動項群教師團隊中。不同的運動項群教師團隊有不同的運動技能專長，這樣能夠更好地發(fā)揮教師的運動專長和增強運動興趣，有利于教師運動技能的提高和運動執(zhí)教能力、裁判能力等的提高。根據(jù)學校傳統(tǒng)體育運動項目、學生運動興趣和對時尚運動項目的愛好，以及學校體育工作的需要，確定不同教師團隊不同的專業(yè)發(fā)展方向。

5.提高體育教師的科研能力。

專業(yè)學習共同體是一個需要長期堅持的組織，需要所有共同體成員持續(xù)不斷地進行專業(yè)學習和探究以推動共同體的發(fā)展。多數(shù)體育教師比較注重運動技能的學習，而忽視了對體育理論的探究。因此，專業(yè)學習共同體要鼓勵體育教師進行體育理論學習，養(yǎng)成理論與運動實踐相結合的習慣。體育教師要通過體育教學檢驗新教法、新知識的應用效果，并不斷反思，總結實踐經(jīng)驗，內化新知識和新技能；逐步養(yǎng)成在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并努力借助相關的理論予以解決的習慣，使體育教師在實踐中形成不同的體育教學風格和教學方式，運用理論知識指導實踐，又能夠在實踐中使理論得到驗證，最終提高自身的體育教學水平和科研能力，推動體育教師專業(yè)學習共同體的發(fā)展。

參考文獻：

［2］boycr,e．l．(1995)．thebasicschool：acommunityforlearningprinceton，nj：carnegiefoundationfortheadvancementofteaching.

［3］［美］羅伯茨，普魯伊特.學習型學校的專業(yè)發(fā)展――合作活動和策略［m］．趙麗，劉冷馨，朱曉文，譯．北京：中國輕工業(yè)出版社，：6.

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇六

建構主義知識觀對教學觀的影響主要表現(xiàn)在:學生是認知的主動者,是知識與意義的詮釋者、創(chuàng)造者、發(fā)明者以及問題的探究者;作為教師則是問題和情境的設計者、討論溝通的引導者和協(xié)調者,以及知識的促進者;在教學過程中,教師應重視學生的主動性,把學生視作社會實踐活動的參與者,指導學生主動地做出合理的、正確的價值判斷。具體地說,建構主義知識觀在知識的性質、教學的對象、教材的地位、教室的作用、教學的方式、學習的情境、師生的關系、教學的評估等方面,對教學產(chǎn)生了深遠的影響,形成了建構主義教學觀。

就知識的性質而言,建構主義教學觀主張,知識不是對現(xiàn)實的純粹客觀的反映,而是人們對客觀世界的一種解釋、假設或假說,它肯定知識的主體建構性、生成性,否認有絕對客觀的知識存在,強調學習的建構性,主張知識不應該簡單地通過教師的傳授而獲得,而應該由學生在一定的情境中,借助他人(包括教師和同學)的幫助,利用必要的學習資料,通過人際間的協(xié)作活動,依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構。

就教學的對象而言,建構主義教學觀以學生為中心,把學生視為知識意義的主動建構者,強調學習的探索性、情境性、建構性、累積性、目標指引性、診斷性與反思性,強調學生的參與性、自主性和能動性,強調學生已有的'知識、技能、態(tài)度、信仰在新知識的建構中的作用,重視學生在學習過程中要能夠主動發(fā)現(xiàn)問題,分析、收集資料,變被動接受灌輸知識的角色為信息加工的主體、知識意義的主動建構者,強調“發(fā)現(xiàn)學習”以及“解題”能力的培養(yǎng),主張基于案例、基于問題、基于課題的內在驅動的學習。就教材的地位而言,建構主義教學觀不再把教材看作是絕對正確、不容懷疑的“圣經(jīng)”,而是把它看作是師生共同建構的素材,學生在建構知識的同時,可以用探索、挑剔的目光來研究它,對教材內容進行創(chuàng)新思考,產(chǎn)生自己的獨特理解。因此,教材所提供的知識不再是教師傳授的內容,而只是學生主動建構意義的對象。教材是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的一種范例,是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介。

就教室的作用而言,建構主義教學觀不把教室看作是教師表演的舞臺,而把教室看作是師生之間交往、互動的舞臺;不把教室看作是訓練學生的場所,而把教室看作是引導學生發(fā)展的場所;不把教室看作是教師教學行為模式運作的場所,而把教室看作是教育教學智慧充分展現(xiàn)的場所;不把教室看作僅僅是傳授知識的場所,而更是把教室看作是探究知識的場所?？偠灾?建構主義教學觀把教室看作是師生從事知識建構與發(fā)展的實驗室,而不是學生單純接受知識的“講課室”。

就教學的方式而言,建構主義教學觀反對知識的外部傳授,強調活動在教育中的重要性,主張通過活動區(qū)教育、小組活動教育、集體活動教育等方法,使學生在一定的情境及社會文化背景下,借助他人的幫助,充分利用各種學習資源,通過與豐富生動的學習情境的互動,不斷同化外來信息,并調整自身的認知結構來順應外來的新信息,建構出新知識。就學習的情境而言,建構主義教學觀要求教師利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。為此,建構主義教學觀非常強調師生之間的多元的、自由的、開放的、合作的學習情境的建構和維持;非常強調教師要善于并樂于借助各種直觀手段,創(chuàng)設與教學內容相應的、有利于啟迪學生探究,引發(fā)他們聯(lián)想和想象,激發(fā)其學習興趣的教學環(huán)境和氛圍,鼓勵學生通過自己的思考擴充知識的意義,轉化性地運用知識。

就師生的關系而言,建構主義教學觀強調以學生為中心的教學,鼓勵學生主動建構知識、創(chuàng)造知識,因此,在建構主義教學中,學生是知識與意義的詮釋者、創(chuàng)造者與發(fā)明者;教師則由知識的傳授者和灌輸者轉變?yōu)榻虒W過程的組織者、指導者,問題情境的設計者、引導者,意義建構的幫助者、促進者;教師不再只是真理的壟斷者和宣示者,不再是一言九鼎的絕對權威,而是真理的促進者、追求者和探索者,是學生學習的引路人;教師不再是書本知識和學生之間的機械“中介”,而是幫助學生學會自主學習的指路人。與傳統(tǒng)教師扮演的主導者角色不同,與傳統(tǒng)的教師教什么,學生就學什么不同,建構主義的教學方法使學生變成了能夠主導自己想要探究的問題的主動者,教師則從主導者的角色,轉變成了從旁邊引導學生、協(xié)助學生的角色,并以開放的態(tài)度指導學生的解題方式。師生之間成為共同的探討者和合作者。

就教學的評估而言,由于建構主義教學觀主張知識是建構出來的,由于不同學生的經(jīng)驗和建構策略不同,他們對知識的理解也會不同。因此,不能用預成的、標準的、統(tǒng)一的評價方式來衡量學生,而忽略學生建構知識過程中的經(jīng)驗差異性、生成性、多樣性和創(chuàng)新性,否則就會阻礙學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學評估過程中,教師必須以學生的處境及建構知識的質與量作為標準,在教學過程中不斷的評估學生的發(fā)展情況,以此作為調整教學方向或方式的依據(jù)。

建構主義教學觀秉持“學習者主動建構知識”的基本主張,然而,這并不是意味著教師不要傳授學生任何東西,或者任由學生盲目地“建構”,它只是試圖幫助人們改變教育是向學生傳授一系列知識點或技能的傳統(tǒng)認識,強調“教”的過程一定要通過學生的活動來進行,“學”的過程一定要成為學生自身的主動構建,學生必須成為知識的主動建構者。建構主義的教學仍需要教學,只不過教師在教學時,必須配合學生的經(jīng)驗或活動隨時對自己的教學進行反省和調整。建構主義的教學仍需要靠教師積極主動地進行教學活動的“建構”。

建構主義教學觀的要旨是:認識不是被動地接受,而是在原有經(jīng)驗的基礎上,主動探索,主動建構。教學的著力點是努力使學生自己對知識進行建構,而不是要求他們復制知識。建構主義的教學模式強調知識的建構性,把傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教育目的轉變?yōu)榘l(fā)展學生的智能,把傳統(tǒng)的以灌輸為中心的聽講教學方式轉變?yōu)橐詥l(fā)為中心的對話教學方式,把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育,強調教學設計的理念由教學活動設計轉向學習活動設計的轉變,強調學生的主動參與和情境學習的重要性,在學習過程中,尊重學習者學學成果的差異性,鼓勵小組合作的學習模式,這不僅有利于教師角色由知識的傳授者向學習的促進者的轉變,而且有利于突出教育過程中師生互動的作用,有利于把教育各環(huán)節(jié)中的師生等級授受關系變成師生平等對話、溝通和相互理解的關系,進而擴展學生掌握知識的深度和廣度,使學生獲得與其個性相容的知識,形成帶有自身特色的知識體系。

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體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇七

21世紀是信息化時代，隨著社會的進步和發(fā)展，以國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術已傳到農(nóng)村，電腦、網(wǎng)絡已走進農(nóng)村的千家萬戶。信息技術的飛速發(fā)展，給農(nóng)村教育帶來了生機，同時也面臨著更大的沖擊和挑戰(zhàn)。農(nóng)村的教師由于環(huán)境條件和自身素質所限，在先進教學設施的運用和網(wǎng)絡普及和使用等方面遠不如城鎮(zhèn)老師。教師專業(yè)的成長發(fā)展更是緩慢，這樣嚴重制約著農(nóng)村教師更快更好的成長。通過探討信息技術在農(nóng)村中小學教師的培訓和運用，讓農(nóng)村教師能更快地走上專業(yè)化發(fā)展具有重要的意義。

關鍵詞。

一、農(nóng)村教師結構的現(xiàn)狀。

（一）年齡結構現(xiàn)狀分析。

農(nóng)村中小學校，特別是深山區(qū)的農(nóng)村教師的年齡結構呈現(xiàn)出老齡化，以濟源市邵原中心校為例，在小學，尤其是偏遠農(nóng)村小學，45歲以上的中老年教師占全校老師的70%以上，即使處于鎮(zhèn)上的兩所初中和鎮(zhèn)實驗小學，中老年教師也占到40%以上，這些教師大都沒有接觸過計算機，不能獨立操作計算機，不會運用網(wǎng)絡進行教學，更不懂得信息技術。老師年齡偏大，他們以前沒有進行計算機教育培訓，由于年齡關系和條件的限制，這些中老年教師也不愿接受新生事物，不去主動學習信息技術，思想落后、年齡偏大、條件限制成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展之路上的重要障礙。

（二）知識結構專業(yè)水平分析。

農(nóng)村中小學，教師的知識結構出現(xiàn)參差不齊，45歲以上的中老年教師大都是民師轉正，他們的學歷往往是高中畢業(yè)教初中或小學，這些老師沒有經(jīng)過專業(yè)的教育理論培訓，他們憑著多年的教學經(jīng)驗成為農(nóng)村學校的骨干甚至是學校的領導。這個群體對信息技術接觸和了解很小的，由于年齡的原因，也不愿意去摸索，不愿意去學習運用信息技術教學；30歲以上的教師在農(nóng)村學校所占的比例只有15%，有的學校比例會更少。他們大都是師范學校畢業(yè)，屬中專文憑，這些老師在學校時，計算機教學還沒有普及，接觸的不多，但這些中年老師現(xiàn)在已在為農(nóng)村學校的主力軍，他們愿意接受新鮮事物，能主動學習運用計算機教學，他們將網(wǎng)絡教學和多媒體教學運用到教學實踐中去。近幾年，隨著特崗教師進入農(nóng)村，他們來到農(nóng)村中小學，給農(nóng)村學校注入了新鮮血液，特崗教師大都是本科畢業(yè)，有著熟練的計算機操作能力和信息技術教學功底，他們卻在教育教學方面經(jīng)驗明顯不足，雖然計算機操作能力很高，但不能很好地與教育教學有機結合起來，他們現(xiàn)階段的主要精力還是投入在熟悉教材，掌握課堂教學的基本技能上。

二、農(nóng)村教師專業(yè)化現(xiàn)狀。

（一）教學環(huán)境。

由于農(nóng)村學校，特別是深山區(qū)的農(nóng)村中小學校，教學環(huán)境是相當?shù)穆浜螅益?zhèn)的小學有8所，其中7所在農(nóng)村，這些學校多數(shù)到現(xiàn)在仍然是一張課桌，一支筆，教師講課就靠一張嘴，有的學校連投影器也沒有配備，條件稍好的鎮(zhèn)上的.實驗小學和兩所初中，教學環(huán)境相對來說是不錯的，學校配備了多媒體教室，老師辦公室安裝了電腦，學生有了機房，每周能上一節(jié)信息技術課。只有小部分教室里使用多媒體教學。但由于條件所限和環(huán)境影響，這些學校的信息技術運用教學的使用率不高，許多多媒體教學設備長時間處于擱置狀態(tài)。

（二）校本教研和研修。

近些年，教育部門提出進行校本教研，讓老師們相互探討，相互學習，促進教師專業(yè)化成長?？稍谵r(nóng)村學校，校本教研往往受條件制約，校本教研和研修的范圍僅僅限于教師間相互聽課，學習課程標準或者學習一些教育家的思想理念，寫寫讀書筆記。一年中，學校只能讓小部分老師到鎮(zhèn)上或市區(qū)學校進行聽課或學習。在農(nóng)村的小學，是沒有條件機會在網(wǎng)上查閱資料，不能在網(wǎng)絡中獲取更多的知識和信息。他們只能利用報刊雜志來了解先進的教育思想，他們生活在與網(wǎng)絡隔絕的世界里。即使一些愛鉆研的青年老師，他們只能主動去聽中年骨干老師的課，向骨干老師學習一些課堂經(jīng)驗和教學方法，不能與全省全國的名師交流學習。

（三）進修和培訓。

教師進修和培訓是促進老師專業(yè)成長的主要途徑，在農(nóng)村學校，教師的進修也是十分困難的，由于農(nóng)村學校老師的嚴重缺編，老師們離職進修幾乎是不大可能的，老師們只好利用假期時間進行進修。沒有網(wǎng)絡，對信息技術不熟練，是他們在培訓中遇到的最大難題。近幾年來，國家開始對中小學老師進行學科素養(yǎng)培訓和國家培訓計劃，可農(nóng)村中小學老師來說，他們學校沒有網(wǎng)絡，進行培訓還要到10多公里的鎮(zhèn)上學校進行學習。間陋教學條件的限制讓農(nóng)村教師的進修和培訓變得非常艱難。

三、農(nóng)村教師信息技術下的專業(yè)發(fā)展之路。

（一）信息技術培訓。

眼下，農(nóng)村教師專業(yè)化成長之路，最亟待解決的問題就是讓他們盡快掌握信息技術，信息技術培訓就顯得非常重要，在今年濟源市組織的全市中小學老師教育信息技術能力培訓，給農(nóng)村老師帶來了福音，教師進修學校進行為期30天四期的教育信息技術能力培訓，讓老師們學習到如何利用多媒體和網(wǎng)絡教學，怎么進行網(wǎng)絡研修和網(wǎng)絡互動。這些信息技術培訓是農(nóng)村老師夢寐以求的，他們在培訓中那種不恥下問，刻苦鉆研的精神感動著培訓老師們。

（二）信息技術與學科教學整合。

在教育技術能力培訓中，強調了信息技術與學科教學的有機整合。教師可以根據(jù)自己學科教學把信息技術運用到教學實踐中去，教師可以上網(wǎng)查找自己學科教學的網(wǎng)站，了解先進和教學思想和詳盡的教學實錄，可以在網(wǎng)絡中下載選編適合自己學生的訓練習題，教師可以利用網(wǎng)絡和多媒體進行搜集教學資料和教學資源，制作音色并茂的教學課件和教學視頻，讓農(nóng)村學生也體驗到信息技術教學給他們帶來的快樂。

（三）校園網(wǎng)的建設與使用。

近幾年來，上級教育部門對農(nóng)村中小學大力投資，一些農(nóng)村較大規(guī)模的學校開始建成和開通校園網(wǎng)，校園網(wǎng)的使用，讓學校老師實現(xiàn)了資源共享，集體備課，教學經(jīng)驗交流的平臺。在校園網(wǎng)上，優(yōu)秀教學資源如教學視頻和教學課件等豐富了農(nóng)村教師教學素材，使教學課堂生動起來。

（四）利用網(wǎng)絡進行備課隨著農(nóng)村信息技術的傳播和普及，學校越來越重視信息技術的投入，注重學校網(wǎng)絡的建設，這樣就給農(nóng)村教師的專業(yè)化成長提供了廣闊的舞臺，利用網(wǎng)絡進行備課，讓農(nóng)村老師足不出戶，就能了解當前最先進的教育思想，就能與全國知名老師進行交流和互動，農(nóng)村老師利用網(wǎng)絡可以搜索中更多更詳盡的教學資料和教學資源，老師們的視野開闊了，他們才認識到自己的不足，認識到網(wǎng)絡給教學帶來的巨大變化。老師們利用網(wǎng)絡進行備課，他們可以集中優(yōu)秀老師們的教學思想和教學方法，使農(nóng)村老師努力趕上城市老師，也讓農(nóng)村的學生更好地了解外面的世界。

（五）課堂教學的交互性。

由于信息技術在農(nóng)村學校運用，讓老師們大膽嘗試，他們努力讓信息技術教學思想滲透到自己的課堂教學中去，老師們都在學習制作多媒體課件和教學視頻，來調動學生的學習積極性。改變了以往老師一味講，學生被動學習的沉悶的課堂氛圍，有效地實現(xiàn)了課堂教學中的師生交互性。

（六）提供廣闊的網(wǎng)絡交流平臺。

信息技術的推廣和普及，濟源市開展了廣泛的網(wǎng)絡交流平臺。在教育局的倡導下，給廣大農(nóng)村提供了網(wǎng)絡教學交流的條件，教育局相繼成立了研修茶座和名師工作室。在研修茶座上，每個老師都有自己的博客，可以把自己的一些教學經(jīng)驗和教學案例寫在博客上進行全市范圍內交流，農(nóng)村的教師終于可以與市區(qū)老師進行網(wǎng)絡交流和溝通，教育局定期會評選出一些精華的博文，激發(fā)了老師寫作積極性，在學校里老師們議論最多的是誰發(fā)的博文多，哪個老師的精華文章多，邵原花園小學是一所只有12人的老師，可學校的網(wǎng)絡研修一點都不差，他們學校的博客群被評為“濟源市教育名博”，在濟源市的校本研修交流會上，教育局領導專門介紹了花園小學的經(jīng)驗；邵原實驗小學的楊立峰校長，他經(jīng)常利用課余時間撰寫教學博文，是研修茶座中的“博客之星”，被濟源市教育命名“濟源市名師”。

針對農(nóng)村的骨干老師，如何發(fā)揮他們在信息技術教學中的骨干帶頭作用，濟源市教研室成立了名師工作室，把這些骨干教師集中起來進行輪訓，讓名師批注蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，在全市進行交流學習，這樣農(nóng)村學校的骨干教師就與市區(qū)的名師在同一起跑線上共同成長。

qq教研活動是近來興起的一種網(wǎng)絡教研活動，在市教研室的帶領下，許多學科的教研活動實現(xiàn)了全市教師的交互性，約定在同一時間，把全市的語文教師集中在一起，針對教學活動的某些困惑，在線進行討論交流，在討論時，沒有農(nóng)村老師和市區(qū)老師的區(qū)別，只有心與心的溝通。給農(nóng)村老師專業(yè)化成長插上了翅膀。

（七）網(wǎng)絡培訓由夢想變成現(xiàn)實。

網(wǎng)絡培訓，在以前農(nóng)村學校網(wǎng)絡條件差的情況下是很難實現(xiàn)的，隨著農(nóng)村學校信息技術的普及和網(wǎng)絡的建設，網(wǎng)絡培訓由夢想變成了現(xiàn)實，現(xiàn)在學校教師可以在自己的學校進行學科素養(yǎng)培訓和國家培訓，學習到最先進的教學理念，與專家教授面對面的交流和溝通，有些老師還實現(xiàn)利用網(wǎng)絡進行網(wǎng)絡進修，完成了高學歷進修，自己的專業(yè)化成長不再是夢想。

（一）建立班級網(wǎng)站，實現(xiàn)班級師生互動。

教育信息技術越來越廣泛運用到教學中，農(nóng)村老師對信息技術能力運用日臻熟練，除了促進教師專業(yè)化成長外，也讓信息技術運用的班級管理中，建立班級網(wǎng)站，逐漸成為一種班級教學趨勢。班級網(wǎng)站的建立，有利于老師更好地進行班級管理，為師生更好地進行交流提供了平臺，班級網(wǎng)站的建立，也給學生施展自己的才能提供了舞臺，班級qq群，班歌，班級活動的照片和文藝節(jié)目視頻等，這是一種新型的班級管理模式，能豐富班級管理級經(jīng)驗，也是密切師生之間的感情。

（二）網(wǎng)絡備課實現(xiàn)無紙化辦公。

實現(xiàn)無紙化辦公，是近些年濟源市教育局提出的網(wǎng)絡備課的一種新的備課模式。它是在紙質教案上的一次升華，原來的手寫紙質教案，許多中老年老師往往是今年搬抄去年的教案，年年相似，圖勞無利。利用網(wǎng)絡備課，就是要實現(xiàn)三級備課，首先是老師自己編寫學科教案，不得下載，只能參考網(wǎng)絡上的資料，第二步，同一年級的學科老師兩次備課，根據(jù)學科特點和學科教學模式，進行批注和修改。最后，把網(wǎng)絡教案上交學校教研組集體討論，最后形成一份完整可行的優(yōu)質教案。

（三）建立自己的博客圈和qq群整合自己的教學思想，向名師發(fā)展。

農(nóng)村老師由于環(huán)境偏僻，信息閉塞，要想更快地進行專業(yè)化成長，離不開名師的指點，怎么才能做到這一點呢，要總結自己的教學經(jīng)驗，堅持撰寫教學心得和讀書筆記，利用網(wǎng)絡把自己的教學理念與市區(qū)名師甚至全國名師進行交流和互動，農(nóng)村老師要善于宣傳自己，根據(jù)自己的學科，建立自己學科或學校的博客圈或qq群，把自己的成熟的教學經(jīng)驗推廣出去，讓外面的名師了解自己，讓全國的名師幫助進步，只有在名師的指導下，農(nóng)村老師在專業(yè)化成長的道路上才會越走越遠。

總之，教育信息技術的發(fā)展，給農(nóng)村教育注入了活動，給農(nóng)村學校帶來了巨大的變化，給農(nóng)村教師的專業(yè)化成長提供了廣闊的舞臺，相信，隨著教育信息技術的普及，農(nóng)村教師的信息化教學水平會大幅度提高，教師在專業(yè)化成長會日新月異。相信會有一天，農(nóng)村教師也會與市區(qū)教師一樣，嫻熟地運用教育信息技術，讓農(nóng)村孩子與城里的孩子擁有廣闊的視野和豐富的知識，從而實現(xiàn)農(nóng)村教育與城市教育的均衡發(fā)展。

參考文獻：

1、《上海教育科研》20xx年11期。

2、《教育測量與評價（理論版）》20xx年07期。

農(nóng)村中學教師校本培訓的現(xiàn)狀與對策探討――以湖北省南漳縣為例付光梅文放。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇八

早在20世紀30年代我國就對教師職業(yè)展開過討論,當時有一種很鮮明的.觀點:教師不單是一種職業(yè),同時是一種專業(yè).1994年1月我國開始實施的《教師法》,在中國教育史上第一次從法律上確認了教師的專業(yè)地位.關注教師專業(yè)化,敏銳地感應教師專業(yè)化發(fā)展,抓住機遇,迎接挑戰(zhàn),是教育行政部門、師范院校、教育學院、一線教師等必須面對的重要問題.

作者：王淑敏高永闖作者單位：廊坊師范學院生命科學學院刊名：職業(yè)時空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分類號：g45關鍵詞：

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇九

摘要：長期以來，幼兒教師的職業(yè)認同度不高，但是隨著社會對幼兒教育的重視日漸提高，幼兒教師專業(yè)化的發(fā)展也勢在必行。本文分析了目前幼兒教師專業(yè)化的現(xiàn)狀，詳細探討了幼兒教育的學科支柱，指出了幼兒教師除了加強自身素質以外，也應該適當做一些科研，政府也應該在教師的專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮一定的作用。最后，結合農(nóng)村幼兒教師的現(xiàn)狀提出了一些如何提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化水平的對策。

關鍵詞：幼兒教師、專業(yè)化、科研能力、政府、農(nóng)村。

1.幼兒教師專業(yè)化現(xiàn)狀分析。

長期以來，幼兒教師的職業(yè)認同度不高，很多幼兒教師被等同于保育員。但是，隨著社會對幼兒教育的要求日漸提高，幼兒教師的專業(yè)化也越來越受到關注。造成幼兒教師職業(yè)認同度不高的因素主要有以下兩點：

1.1外在因素。

今天，雖然幼兒教師有了教養(yǎng)員和保育員之分，但比起中小學老師來說，幼兒教師的分類依然很粗，門類很少，加上幼兒自理能力需要照顧，幼兒教師的勞動比較瑣碎辛苦，這也使得幼兒教師的社會專業(yè)地位難以得到認同。社會對幼兒教師職業(yè)的整體功能定位仍局限在看護孩子、教孩子唱歌跳舞認字等方面，這使幼兒教師職業(yè)的社會地位普遍較低，并造成了當前幼兒教師隊伍流動性較大、職業(yè)生涯較短、待遇較低等弊端（胡金姣，2009）。其次，政府和社會對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的支持力度不夠。長期以來，國家對幼兒教育的投入明顯不足，國撥經(jīng)費僅占幼兒園教育經(jīng)費總數(shù)的1.3%左右。不但遠遠低于對九年義務教育的投入，也遠遠低于對其他非義務教育的投入。過去，有很多幼兒園都在“體制”之內，各方面待遇較高。幼兒園體制改革以后，很多企業(yè)和事業(yè)的幼兒園被“剝離”,使得很多幼兒園脫離了體制，經(jīng)濟上完全是自給自足，因此也阻礙了教師專業(yè)化的發(fā)展（黃紹文，2006）。

雖然各級幼兒教育部門為了提高老師的素養(yǎng)，經(jīng)常舉辦各類比賽，但是這些比賽有很多也只是流于形式，缺乏創(chuàng)新和實質性的意義，對老師的理論水平和科研能力提高并沒有任何幫助。

1.2內在因素。

如前面所言，目前大部分幼兒教師都是中?；蛘叽髮Ｋ?，自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識結構都還不算完備。除了理論的思辨能力較弱以外，尚不具備成熟的科研能力，因此，創(chuàng)新能力也相對較弱。專家思想的“百家爭鳴”也使得幼兒教師們對理論知識有些無所適從。由于文化水平的限制，導致對理論的批判性接收能力不強，使得他們不知道“該聽誰的”.

一些幼兒教師在工作中培養(yǎng)了一定的實踐能力和一些流于經(jīng)驗式的總結，并未上升到理論層面進行歸納，更不能形成相關的一些理論。

此外，一部分教師在長時間的工作之后會產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠感，工作熱情有所降低，敬業(yè)精神不足，這些都會成為教師成長的絆腳石。

2.幼兒教師發(fā)展的學科支撐。

如何要實現(xiàn)教師的發(fā)展，就應該首先讓教師們受到嚴格的專業(yè)訓練?，F(xiàn)在，有一些幼兒師范的幼兒教育基本等同于跳舞、唱歌、彈琴等方面的技能培訓學校，卻忽視了幼兒教師理論水平和創(chuàng)新能力的提高。那么，要對教師隊伍進行專業(yè)化的培養(yǎng)，就必須有成熟的學科支撐和訓練。

教師應受過較長時間的專門訓練，其標準是；具有專門的兒童發(fā)展與教育理論和實踐的知識，包括教育學、心理學等多方面，有正確的教育觀念；具備教育實踐能力，包括教育活動組織能力，教育性反應意識，教育監(jiān)控能力，對兒童行為、學習、交往、情感的指導能力，創(chuàng)設有利于兒童發(fā)展的環(huán)境的能力等；具有專業(yè)責任感和服務精神（李煥穩(wěn)，2003）。幼兒教師需要教育學的、心理學的以及有關幼兒發(fā)展的各類專門知識，需要自然科學的、人文學科方面的基本知識和素養(yǎng)，還特別需要豐富的教育藝術、教育智慧以及熟練的互動策略和技能技巧。（張元，2003）。

有研究顯示，科技知識和科技教育的能力是幼兒教師所欠缺的，或者說是他們的薄弱項目。因為他們的職前教育中，文化知識所占分量較輕，那么科技知識所占的分量就更是少之又少。這非常不利于他們進行日常的教學。

此外，幼兒教師應該提高自己的國學修養(yǎng)?，F(xiàn)在國學教育已經(jīng)越來越受到重視，幼兒教師應該順應時代，加強國學的修養(yǎng)，以備教學之需。

幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑有很多，如職前的師范教育、職后的繼續(xù)教育、學歷教育和教師資格證制度的保證等，但教師的專業(yè)化是一個終身過程，“一朝受教。終身受用”的時代已經(jīng)一去不復返了，因此教師獲得持續(xù)發(fā)展的能力是教師專業(yè)化的重要條件。（李煥穩(wěn)，2003）。

3.應該適當提高幼兒教師的科研能力。

有很多人認為，幼兒教師只需要承擔保育工作和教學工作即可，不需要提高自身的科研能力，而且科研能力同幼兒教師自身稱職的上升似乎并無直接關系。然而，研究意識不強會使得教師平日的工作只是停留在經(jīng)驗式的重復，難以對自身經(jīng)驗進行理性思考和深入分析，并且難以提高自身的創(chuàng)新能力。當然，幼兒教師同高校教師的科研應該有所區(qū)分，幼兒教師應該將科研與實踐密切聯(lián)系在一起。那么，既然涉及到科研，就必然涉及到科研的技能和各項數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計分析的`技能。

李煥穩(wěn)（2003）在文中提到，首先要教會幼兒教師如何實施測驗和整理原始材料。幼兒教師在平時的工作中應該做一個有心人，善于觀察身邊的問題，總結問題，并且要有具體的針對性，這樣才能發(fā)現(xiàn)研究課題。幼兒教師一定要從實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，去尋找切入點，然后與理論相結合，或者同理論研究方面的專家合作共同尋找問題。有了研究課題，就應該針對問題進行分析、總結，并且還要學會查找相關文獻，懂得如何搜集研究材料、尋找數(shù)據(jù)。

知道如何進行科學研究以后，還應具備如何表述研究結果的能力，即撰寫研究報告或者論文的能力，而不是停留在對經(jīng)驗的總結性文字中。

只有在科研中發(fā)現(xiàn)了具體問題，才會有動力去尋求解決的方式，因此，科研可以有效地提高教師自我提升的積極性，加強他們學習的動力，使得他們有探索問題的積極性。但是，目前的現(xiàn)狀是，大部分幼兒教師文化水平還不夠高，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力還不夠強，因此在幼兒教師中大力普及科研還需要一定的時日。歸根結底，這些問題還是主要因為社會對幼兒教師的認同度還不夠高，有些幼兒園由于經(jīng)濟條件的限制，只能聘請受過基本幼師培訓的教師，而且大部分教師在工作中都在考慮自己工作的穩(wěn)定性，因此沒有更多的精力去考慮科研，提高科研能力就更加無從談起。

由此可見，政府應該在幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮一定的作用。

4.政府在幼兒教師專業(yè)化中應發(fā)揮的作用。

首先，各政府部門應該對幼兒教師的發(fā)展提出可操作性的要求和一定的保障。教育部應該為幼兒教師提出一定的職業(yè)發(fā)展要求和規(guī)劃，各地方教育部門應該結合自身實際再對各個地方的幼兒教師提出一些職業(yè)發(fā)展的要求。國家的一些課題、基金除了考慮高校和各大研究所之外，還應該考慮到一些幼兒園，以保證幼兒園自身也有足夠的資金保障來進行科學研究。

其次，應該對園所進行“人本化”的管理，包括提高工作效率、適當減輕教師工作負擔，以便教師們有適當?shù)臅r間來思考自己的工作。另外，應該為老師們建立一個良好的培訓機制，通過專家講座、現(xiàn)場案例分析等形式來提高教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

以上的問題在大城市的幼兒園相對比較容易解決，但是在農(nóng)村，卻存在著各種非?，F(xiàn)實的問題。

5.農(nóng)村地區(qū)所面臨的的現(xiàn)狀。

目前，農(nóng)村的幼兒園存在著教師素質普遍不高，幼兒園隊伍混亂，人員流動過頻等問題。農(nóng)村幼兒園大部分老師只有中專文憑，甚至有些就只是初中或高中畢業(yè)生，未曾受過專業(yè)訓練，素質普遍不高。有很多教師都不懂得幼兒心理特點，不理解學前教育的目的和宗旨。他們的專業(yè)技能也不夠，有些甚至寫字都存在一定的困難，并且不能充分理解幼兒教材的編寫意圖，只是一味地照搬教材，也不能采用適宜于幼兒的教育方法。

其次，大部分農(nóng)村幼兒園教師都是“編外”,沒有編制，因此隊伍不夠規(guī)范化，且流動性很強，要對這部分老師進行專業(yè)化的提高存在著較大的障礙。

因此，針對農(nóng)村幼兒教師存在的問題，首先應該嚴把教師準入關，必須進行嚴格的考試，并且要求同時擁有專業(yè)合格證與教師資格證。其次，應該建立一定的培訓網(wǎng)點，要求這部分老師定時參加培訓和考核。

6.結語。

綜合前面的內容，幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展應該充分圍繞該學科的特點，從心理學、教育學、文化素養(yǎng)等各方面進行，并且應該適當提高老師的科研能力。同時，政府應該為教師的發(fā)展提供保障和一些可操作的要求。農(nóng)村幼兒教師更應該結合自身實際實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻：

李煥穩(wěn)（2003），《促進幼兒教師專業(yè)化的實踐探索》，《學前教育研究》第10期。

張元（2003），《試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實現(xiàn)》，《學前教育研究》第1期。

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體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇十

伴隨新年的到來，20xx年下半學期也即將結束了。實驗幼兒園體育組在今年的最后一天舉行了最后一次的教研活動，對這半年的教學情況進行學期總結。

本學期各班組都主要圍繞著隊列練習，課間操，大型器械互換，冬季長跑，以及結合自制玩教具創(chuàng)編體育游戲等方面展開的教學工作。

其中舉辦的體育節(jié)-好玩的游戲這個大型創(chuàng)編體育游戲活動更是教學重點和亮點。每個班組都自定創(chuàng)編核心的內容，每個班圍繞著該核心創(chuàng)編符合各班特色的體育游戲。全組老師們腦力風暴，創(chuàng)編了有意義且有意思的體育游戲，并準備充分，積極參與，孩子們也加強了日常鍛煉，開心的投入到游戲中，并在最終的錄課中很好的展示了體育技能和體育風貌。整個活動豐富多彩，效果顯著。全組的老師們也通過此次大型的創(chuàng)編活動獲得了教學上的成長以及相互溝通學習的機會。

在以上這些教學工作中有收獲，有進步，有反思，有不足，大家都深刻的進行了經(jīng)驗總結。最后體育組組長也對全組組員的整體表現(xiàn)進行了肯定和給予了新的希望。明年體育組的教學任務將較繁重，望大家能取長補短，充分發(fā)揮自己的特長，更加積極地投入到體育教學中。使孩子們在真正的在游戲中掌握相應的體育技能和運動素質，在玩中得到快樂的體驗和情感的滿足。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇十一

新一輪的課改實施已經(jīng)步入第五個年頭，在課改的推動下教育領域無疑在發(fā)生著一場巨變。教學三維目標在教學中的不斷體現(xiàn)、落實，為學生的發(fā)展帶來了廣闊的前景，我們看到了學生的思維活了、涉及的視野廣了、參加社會實踐的機會多了、敢于表達自己想法的勇氣足了，但是作為教師也越來越感覺到駕御課堂越來越難了、學生的需求越來越大了，這對教師自身提出了更高的要求。

當前，鎮(zhèn)江市教育局實施“三大”活動，就是對教師專業(yè)成長的的一種具體體現(xiàn)。認識到教師自我專業(yè)發(fā)展應該根植于自己的教育教學實踐，在自己熟悉的領域中探究、反思和理論提升。要學會規(guī)劃自身的教師生涯，在不斷實現(xiàn)規(guī)劃目標中完善自己、發(fā)展自己，成為一名名副其實的名教師。

二、自身狀況分析。

1、自身背景及成績分析：

我**年于**師范學校畢業(yè)，至今從事教學工作**年。在這**年來我一直從事語文教學工作。在教學中我一直培養(yǎng)學生自主學習的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教學之余我不斷進行學習，提升自身素養(yǎng)。**年江蘇教育學院小學教育?？飘厴I(yè)。**年畢業(yè)江蘇教育學院中文系本科函授班。學習的過程是一個不斷充實的過程，它為自己的教師專業(yè)成長奠定了基礎。

2、對自身問題的分析。

從教**年來，在學校及上級領導和同事們的支持幫助下，教學方面我取得了一些成績，獲得了一些榮譽，要跨越目前的狀況需要付出更大的努力。隨著教育改革的深化和推進，感性的教學經(jīng)驗需要有科學的方法和理性的分析做指導，來服務教學服務學生。

三、自身專業(yè)化發(fā)展目標：

1、整體性目標：

力求自己由專業(yè)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師轉變。

2、階段性目標：

第一階段：（20xx—20xx）以自主學習提升理論素養(yǎng)專業(yè)化為主的目標。

美國著名學者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的`公式為：教師成長=經(jīng)驗反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質。校本研究則可以從“提高經(jīng)驗認識水平”和“強化教學反思能力”這兩個方面促使教師理論素養(yǎng)的專業(yè)化。

具體措施：

（1）認真讀好六本書，并作好理論學習筆記。六本書是：

(1)《教育新理念》、(2)《給教師的一百條新建議》、(3)《教師專業(yè)化的理論與實踐》、(4)《新課程中教師行為的變化》、(5)《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》、(6)《多元智能》。

（2）制作個人專題主頁。記錄整理個人成長的足跡。

（3）確立實施自己的小課題研究計劃：《培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維》系列。

（4）爭取外出學習一次，充實自己，開闊自己的思路。

發(fā)展定位——爭取完成對學生《培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維》系列之一的預習的習慣的養(yǎng)成。

第二階段：（20xx—20xx）。

（1）、提高課堂教學藝術強化教學反思能力。

在日常教學活動中，要養(yǎng)成隨時記錄教學中的感想和學生的創(chuàng)新片段，學會積累，學會研究。

（2）、加強教育科研能力重構自身專業(yè)知識結構。

在教研與科研的實踐中，發(fā)展自己，將自己的專業(yè)知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而與教學對象、教學環(huán)境不斷互動的過程，通過這個過程來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養(yǎng)相結合，通過教學實踐來整合自己的專業(yè)知識，重構自己的專業(yè)知識結構。

發(fā)展定位——完成小課題結題報告，參加相關課題的評選比賽并爭取得到認可。

第三階段：（20xx—20xx以提高教學效率促使教學品質專業(yè)化為主的目標。

（1）在教學中注意學法指導，努力培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習的好習慣，努力培養(yǎng)學生學會獨立鉆研的學習品質。

（2）培養(yǎng)學生獨立鉆研，敢于表達的好習慣。將比較容易的知識由學生自己來講，充分鍛煉學生的綜合能力。

發(fā)展定位——爭取使學生養(yǎng)成獨立鉆研、獨立思考的思維品質。

四、主要措施。

1、用自學形式完成有關教育理論方面的學習。

2、積極參加教育部門組織的繼續(xù)教育學習和學校組織的校本研訓活動。

3、承擔學校及上級部門組織的課題實驗課題，以課題研究帶動自身的提高。

4、及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業(yè)務學習、個人感悟等方面的學習心得體會。

5、定期參加有關的科研論文評比。

6、每天有1小時以上的讀書時間。

五、預期效果。

1、初步具備一定的科學研究的素養(yǎng)。

2、具有良好的駕御課堂的教學能力。

3、個人學科專業(yè)素養(yǎng)得到進一步提高。

4、完成小課題研究課題。

5、盡量給學生少布置或不布置家庭作業(yè)。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇十二

姓名：大學生年齡：21戶口所在：梅州民族：漢族身高：168cm體重：54kg求職意向人才類型：應屆畢業(yè)生應聘職位：證券/金融/投資，貿(mào)易，物流/倉儲求職類型：實習可到職日期：一個星期月薪要求：2500～4499元希望工作地區(qū)：廣州，深圳，佛山工作經(jīng)歷中國進出口商品交易會起止年月：-10～至今公司性質：其它所屬行業(yè)：貿(mào)易/進出口擔任職位：信息錄入員工作描述：主要的工作是錄入信息。在實習期間，我們需要去各個交易團辦公室收取錄入卡，錄入卡是填寫每天進出口的'交易量，然后根據(jù)卡里的信息錄入數(shù)據(jù)，并保存好。除此之外，我們還需要與各個交易團的負責人溝通，溝通好有利于提高我們的工作效率。離職原因：實習到期啟航教育有限公司起止年月：-04～2014-05公司性質：其它所屬行業(yè)：快速消費品(食品,飲料,化妝品)擔任職位：超市工作人員工作描述：在實習期間，我們需要去兩個部門實習，一是倉儲部，主要工作是把關出貨入貨，如何點貨，貨物入倉儲庫，還需要把數(shù)據(jù)填入系統(tǒng)中。二是采購部，主要工作是采購商品。離職原因：實習到期教育背景畢業(yè)院校：廣東輕工職業(yè)技術學院最高學歷：大專獲得學位:畢業(yè)日期：2016-06專業(yè)一：國際經(jīng)濟與貿(mào)易起始年月終止年月學校（機構）所學專業(yè)獲得證書證書編號語言能力外語：英語良好粵語水平：良好其它外語能力：國語水平：優(yōu)秀工作能力及其他專長在大學期間，參加過全國pocib外貿(mào)技能大賽，并榮獲了全國個人三等獎，團體榮獲了團體特等獎，參加比賽之后，熟悉外貿(mào)跟單的程序等。在英語水平方面，通過了英語四級考試。計算機方面，通過了計算機一級考試。在專業(yè)方面，通過了，外貿(mào)跟單員考試。愛好：平時空閑會看看書，打打羽毛球等。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇十三

在新一輪的體育課程教學改革中，作為體育教師要轉變的應該是課程教學的思想理念、教學方法和行為。不管課程理念如何更新，不管課程教學的目標、功能和價值如何拓展，不管體育教學內容和方法如何改革，向學生傳授體育與健康的知識、技能和方法，指導學生從事科學的體育鍛煉，促進學生身心全面發(fā)展，仍然是體育課程的根本任務。

為了積極投身新課程改革活動，并通過參與活動，努力更新教育理念，進一步豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的教育教學能力和運動隊的管理水平。為社會培養(yǎng)一批又一批的高素質的合格和優(yōu)秀人才，本人特制定個人發(fā)展規(guī)劃。

做一名有思想、有見地的教師；做一名師德高尚、行為規(guī)范、具有一定的開拓創(chuàng)新精神、被學生和社會稱道的教師；做一名有一定理論功底、科研能力、專業(yè)技能的教師。

（一）成為一名真正的學習型教師，成為合格的體育教師。

1、努力學習新課程理論，認真上好體育課，把新課程理論運用到實際教學中。

2、認真準備一節(jié)公開課，先在本教研組出示，然后爭取在全校、縣、市出示。

3、在縣運會、市運會、省運動會各項體育比賽中取得好成績。

4、晉升為高級教師。

（二）各項工作更上一層樓，在體育訓練特別是田徑方面有所突破，爭取培養(yǎng)出全市拔尖的田徑選手，做一名體育骨干教師。

1、抓好體育隊訓練工作，并堅持開展田徑訓練，把田徑隊作為學校體育的特色活動進一步拓寬思路，提高訓練效率，協(xié)調。

2、積極參加教研組活動，虛心聽取其他老師的課堂教學，取人之長，補己之短，提高自己的.教學水平。堅持每月聽課4節(jié)，并認真反思，取長補短。

3、積極投身教育科研的改革與實踐，上課的教學質量達到校級優(yōu)秀的水平。

4、認真學習，創(chuàng)造機會，爭取能夠參加鎮(zhèn)、區(qū)級的優(yōu)質課比賽，并取得好成績。

5、苦練個人基本功，學習田徑裁判法和籃球裁判法，并寫出心得體會。

1、仔細的反思本規(guī)劃，對于不足的及時進行補充和修訂，對于不合當時情況的及時進行修訂，針對現(xiàn)實情況進行完善，做到有計劃，同時有變化。

2、保持良好的工作狀態(tài)，樂觀、積極地面對工作中出現(xiàn)的困難。

3、對于出現(xiàn)的問題及時的進行糾正，在目標上與原來的一致。從而不偏失方向。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇十四

從20xx年8月至今，踏上教師崗位有整2年的我較順遂的完成了社會腳色的轉換，從一名師范生到一名及格的小學體育教師。其中，有幸介入了多次市級、縣級及黌舍組織的教研、不美觀課、評課等勾當，并在黌舍和體育組等層面開了3堂展示課，獲得了良多教師的指導和輔佐，從而使我的課堂教學有了跨越式的成長，理論連系現(xiàn)實的能力增強了，脫手能力增強了、課堂掌控性增強了、課堂有用性的意識前進了、科研意識也有所增強。現(xiàn)在，將繼續(xù)擔任低中段的教學工作，要將自己的腳色定位從新教師向經(jīng)驗型青年教師轉換。

優(yōu)勢剖析：

1、兩年的低年級從教經(jīng)驗，使自己理論聯(lián)系現(xiàn)實的能力增強了不少，脫手能力也有很年夜的前進。能因材施教，以學生為主體，培育學生對體育課的快樂喜愛并積極介入。

2．積極介入各類教育教學學術勾當，坦蕩視野。長于思慮，注重反思，能在教學過程中以理論連系實踐，從而前進課堂教學下場，完美和晉升自身教學能力。

3．積極自學能力。余暇時會閱讀黌舍購置和舉薦的教育名著、案例和反思等等；以培育的學生的立異能力為前提，能在課中考試考試運用新型教育體例和手段，豐碩課堂教學形式。

1、職業(yè)心態(tài)安然安祥，嚴于律己，長于和他人合作，能正確的措置與率領、同事和學生的關系。

2、日常平常能閱讀一些體育教學方面書報雜志和網(wǎng)站資料。

3、愛崗敬業(yè)，遵守中小學教師行為規(guī)范。樂于體味學生們的身心特點和已有的常識、經(jīng)驗。

不足分解：

1、有待前進的因地制宜能力。對小學各階段學生的身心特點體味度還不夠，若何能正確并實時措置課堂突發(fā)事務，并將事務帶來的影響和后果水平降低到最小，對課堂的整體性把握有待前進。

2、小我教學氣概不較著，需培育全新的教學理念，以擁有較強的、自力的教學能力。在繼續(xù)優(yōu)良傳統(tǒng)的基本下，在學科教學中還需丟棄模擬和惰性，發(fā)揚自身利益，尋找體育教學中的立異。

3、對于教科研方面缺乏切磋、研究的積極性，教科研能力不是很好。專業(yè)理論常識的進修還需不竭堆集，與實踐相連系的教學能力也有待增強。

向經(jīng)驗型青年教師轉型。

1、繼續(xù)繼續(xù)優(yōu)良體育教育教學品質，衣著合適教師規(guī)范，以通俗話教學，做到不遲到、不早退、不拖堂、不提前下課。并在教育實踐中不竭堆集經(jīng)驗，樹立怪異的小我教學氣概，向營業(yè)水平高的“經(jīng)驗型”青年教師轉型。

2、繼續(xù)體育專業(yè)理論連系專業(yè)手藝的進修。熟知《教育學》《黌舍體育學》等有關著作，更新小我專業(yè)常識、熟悉教材，做到因材施教；能科學合理地設計每一學期的教學方針，并與單元打算相配套；在主干教師、優(yōu)異教師的展示實踐課中，開發(fā)教育資本，從而追求自身教育教學體例、手段、教學設計上有所打破。

3、堅持每周1—2小時的閱讀，除教育教學類書籍，增添案例、課例的閱讀參考，追求在理論研究上有建樹，不竭前進自身理論研究的能力，并連系實踐有成效。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇十五

個人信息：

姓名：xxx。

目前所在：天河區(qū)年齡：21。

戶口所在：天河區(qū)國籍：中國。

婚姻狀況：未婚民族：漢族。

培訓認證：未參加身高：168cm。

誠信徽章：未申請體重：

人才測評：未測評。

我的特長：

求職意向人才類型：普通求職。

應聘職位：美容/健身/體育：體育方向。

工作年限：0職稱：無職稱。

求職類型：兼職可到職日期：隨時

月薪要求：面議希望工作地區(qū)：廣東省,,公司性質：所屬行業(yè)：

擔任職位：《真實故事》攝影助理。

工作描述：擔任職位：奧體中心田徑競賽主任助理志愿者。

工作描述：擔任職位：奧體中心田徑技術官員服務志愿者。

工作描述：

教育背景畢業(yè)院校：廣東體育職業(yè)技術學院。

最高學歷：大專獲得學位:畢業(yè)日期：-07

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇十六

20xx年即將結束，臨安小學體育教研工作在學校行政的領導、在區(qū)教研室的指導下，學校體育各項工作有條不紊地開展著，圓滿完成各項任務，取得了較好的成績。

一、師德師風抓落實，政治覺悟做保證。

體育組全體教師忠于黨的教育事業(yè)，依法從教，嚴格執(zhí)教，以教師職業(yè)道德修養(yǎng)為準繩，高標準地要求自己，積極參加政治學習活動，記錄政治學習筆記，黨員教師帶頭示范，組內黨員積極參加“三聯(lián)三為”活動，積極向黨組織匯報工作、學習情況，積極參加學校先鋒模范活動，其中顏曉奇獲學校、區(qū)“黨在我心中”征文一等獎、演講一等獎。

二、教育教學是基礎，基本部分要精通。

一期來，全體教師以學校教師行為準則及對體育課的基本要求為準繩，嚴格遵守課堂常規(guī)，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，上好每一場課，積極開展組織教學。由于學校場地狹小，班級多，組織教學紀律尤為重要，對每節(jié)課要求要有準備活動、有運動技術教學，有運動量、有整理運動等。定期進行常規(guī)檢查。在體育教學中，要與陽光體育相結合，充分發(fā)揮了我國傳統(tǒng)體育的特色，使每個學生在陽光下鍛煉，在陽光下成長。

本學期的體育教學，以推廣武術健身系列操為主，派老師到市培訓，全組教師學習掌握，全校各個班推廣，一節(jié)一節(jié)地進行系統(tǒng)的教學，對每個學生進行考核，全校各班進行武術操大比賽，將武術操融入到大課間中去，一系列的活動，都凝聚著每位體育教師的心血和汗水。

三、體育教研上臺階，體育理論要先行。

為了全面提高青年教師的教學能力、課堂技巧，本期三月份全組青年教師教學大比武活動，從教案、上課、課后反思等三個方面進行評定。聽課、評課中，有學校領導，有區(qū)教研員等，全體體育教師參與聽課、評課，通過教學比武活動，全面提高教師掌控體育教學的能力，同時，也使每位青年體育教師看到自己教學的不足之處，通過課后反思，使青年教師欣賞成功的喜悅。

本期五月份，我校推薦顏曉奇老師參加區(qū)、市說課比賽，都獲一等獎，并被市局推薦到全國十四城市進行說課比賽，使每位體育教師進一步理解說課的要求、重點、步驟，以及體育基本理念的掌握。從而積極思考體育問題，學習體育理論知識，積極主動上交體育心得、體育論文。

本期有三篇論文選送國家級參評。本期申報省級體育課題一項。

四、課余活動有特色，校園比賽增色彩。

為了豐富學生的課余文化生活，本期我校舉行了全校性、全員參與的大型武術操比賽和四至六年級的籃球比賽，各班各年級通過組織訓練，分年級分組進行比賽，每天下午都有比賽，極大地豐富了學生的課余文化生活，引導學生積極主動地鍛煉身體，培養(yǎng)他們對體育運動的興趣。

五、課余訓練堅持練，學生體質步步高。

本期我校開展了籃球業(yè)余訓練，田徑業(yè)余訓練，利用早晨和下午等課余時間進行：

籃球：五年級女子隊、五年級男子隊。

田徑：四年級男、女田徑隊；五年級男、女田徑隊。

毽子：五年級及三年級毽子訓練隊。

通過訓練，各項目運動成績都有所提高。本期我校還進行了市“陽光體育”示范校的申報，通過“三個一”的落實，促進學生自覺地進行“陽光體育”活動，使“陽光體育”與課余訓練有機地結合起來。

總之，本期體育組全體教師都在認真地工作，扎扎實實地干好自己的每一件事，為荷塘小學體育工作做出應有的貢獻。

體育從業(yè)人員的專業(yè)發(fā)展篇十七

全日制體育碩士專業(yè)學位是指體育全日制專業(yè)碩士領域，旨在培養(yǎng)能夠更好地掌握體育專業(yè)基本理論和相關知識，有扎實的理論基礎，體育人文社會學、運動人體科學和體育教學與運動訓練相關專業(yè)，熟悉體育事業(yè)領域的存在的主要問題，表現(xiàn)形式和發(fā)展動態(tài)，具有較強的運用現(xiàn)代科學理論和方法解決實際問題的能力的體育，體育可以在特定職業(yè)領域的實際工作，具有一定的科學研究能力和較強的實踐能力、創(chuàng)新精神、美德、智慧、體與競技體育的全面發(fā)展之美在高等體育人才培養(yǎng)中的應用水平和體育人才的類型。全日制體育碩士研究生教育是我國研究生教育的一種特殊形式，它是在經(jīng)濟社會發(fā)展和國際化進程加快的背景下產(chǎn)生的，是我國研究生教育的一種特殊形式。

(一)體育碩士專業(yè)學位研究生教育定位與教育目標

目前各培養(yǎng)單位對體育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標趨于一致，都是以培養(yǎng)“高層次、應用型體育人才”作為體育院校專業(yè)型學位人才培養(yǎng)的宏觀目標，各院校圍繞這一目標展開了具體的培養(yǎng)方案制定。突出問題是沒有結合自己單位的資源，形成自己的特色，且缺乏規(guī)范的實施細則，這表明當前我國體育人才培養(yǎng)對社會所需求的人才類型和素質要求把握不準，定位比較模糊。訪談發(fā)現(xiàn)，全日制體育碩士專業(yè)學位研究生普遍認為學校制定的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)活動之間不一致，沒有感覺到與學術型同學有什么大的區(qū)別，只是課程安排的時間比較緊，一年就結束了所有的課程。培養(yǎng)目標比較籠統(tǒng)，實際操作也沿用了學術型的培養(yǎng)模式。

(二)體育碩士專業(yè)學位研究生教育模式

教育模式是在一定目標與理論指導下，為提高教育質量而制定的具有相對穩(wěn)定的諸要素，以一定的組合方式形成的特定結構的運作程序或實踐模型。本文對體育碩士專業(yè)學位研究生教育模式的各要素分別進行綜合分析，力圖發(fā)現(xiàn)當前教育模式中存在的問題，提出改進策略。

1.培養(yǎng)理念。研究發(fā)現(xiàn)對于體育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)理念，絕大多數(shù)教師及學生能夠知道是應用型或偏重于實踐的，但大部分也只是知道與學術型學位是有區(qū)別的，教學活動中缺少一些具體的具有指導作用的理念支撐。在該理念中應該特別突出對教育操作活動的重視，體現(xiàn)專業(yè)學位特色，并鼓勵各培養(yǎng)單位及教師對教育活動作出調整甚至是變革。

2.培養(yǎng)目標。調査發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的高校對培養(yǎng)目標劃分比較細，分別針對各個方向制定了不同的培養(yǎng)目標。社會指導領域培養(yǎng)的是具有較高水平的社會體育管理與指導者;體育教學領域要求培養(yǎng)具有較高水平的體育教學骨干教師;運動訓練領域則是培養(yǎng)具有一定教育、科研、管理、訓練能力的骨干教練員。具有扎實的專業(yè)基礎知識、具有一定的科研能力和創(chuàng)新精神;具有獨立解決實際問題的能力，能夠獨立承擔某一領域實際工作的能力;能夠運用一門外語在本專業(yè)進行專業(yè)技術交流，這是大多數(shù)高校體育碩士專業(yè)學位的教育目標，缺少具有學校特色的、各專業(yè)之間具有核心競爭力的培養(yǎng)目標。

3.培養(yǎng)過程。體育碩士專業(yè)學位研究生教育的修業(yè)年限大部分為兩年，第一年課程學習，第二年則是教學實踐及論文的撰寫工作。北京體育大學、成都體育學院等學制為兩到三年，福建師范大學則規(guī)定一般為兩年。修業(yè)年限上較學術型學位普遍要短一年左右，這也是一些學生報考專業(yè)學位研究生的原因之一。

體育碩士專業(yè)學位的課程設置包括公共課、專業(yè)領域核心課、選修課、實踐教學，形成了以學科專業(yè)知識與公共基礎知識為中心，突出實踐能力培養(yǎng)的課程設置思想。專業(yè)課程所占比重較大，同時各校也相當重視實踐教學訓練的過程，注重體育職業(yè)實際工作所需專業(yè)知識的掌握，及專業(yè)技能與實際操作能力的提高，凸顯了專業(yè)型研究生社會實踐和應用能力的培養(yǎng)。高校在體育碩士專業(yè)學位研究生教育課程設置方面具有較大的一致性。體育碩士專業(yè)學位的課程設置要把握好基礎理論、專業(yè)知識、技術技能、綜合能力培養(yǎng)之間的關系，既要重視基礎理論知識與專業(yè)知識的統(tǒng)一，又要注重理論與實踐的統(tǒng)一，突出知識的實用性、實踐性，逐漸形成理論課與實踐課緊密互動的課程體系，做到“理論”與“實踐”的緊密銜接。

全日制體育碩士專業(yè)學位研究生在論文選題和形式上延續(xù)了學術型研究生的方式。很少涉及到大型體育賽事策劃、典型案列分析、專題研究報告等。靈活性較小，內容形式及撰寫格式較為固定，在很大程度上限制了全日制體育碩士專業(yè)學位研究生教育的'發(fā)展。

4.質量評價。研究生質量評價一般分為內部評價和外部評價。我國對研究生培養(yǎng)質量的評價采取以內部評價為主的方式，b卩研究生培養(yǎng)單位自己對培養(yǎng)的研究生進行的質量評價，一般包括課程考核和學位論文質量評價。各院校在培養(yǎng)體育教學方向專業(yè)學位研究生的過程中，既希望他們能達到學術型研究生的科研水平，又擁有專業(yè)學位研究生的技術技能水平，在此過程中很難找到一個平衡點，出現(xiàn)了顧此失彼的現(xiàn)象。就我國的具體情況來看，課程內容、學術水平、研究和創(chuàng)新能力、研究課題的質量和價值、學位論文的學術綜合水平等，缺乏規(guī)范和系統(tǒng)的質量評價標準，往往出現(xiàn)同一專業(yè)領域、畢業(yè)于不同學校的學生質量相差懸殊的現(xiàn)象。全國各高校對于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的理解都不同，每個學校的師資、教育理念、教學方式等差異很大，培養(yǎng)出的人才也差別較大，從而導致社會的認可程度不一樣。因此，為了使專業(yè)學位規(guī)范化、發(fā)展科學化，在我國高校中建立體育碩士專業(yè)學位研究生教育質量評價體系就顯得十分必要。

(三)體育碩士專業(yè)學位研究生教育運行管理

體育碩士專業(yè)學位研究生自設置以來發(fā)展迅速，當前大多數(shù)高校將學術型學位與專業(yè)型學位并重發(fā)展，更加重視專業(yè)學位高層次、應用型專門人才的培養(yǎng)。我國高等學校內部自上而下設立了各種職能部門，具有明確的職責分工和一定的上下級關系，但是高校研究生教育組織不同于政府組織，科層制特點表現(xiàn)不十分明顯。高校研究生教育為方便管理往往統(tǒng)一步驟，統(tǒng)一標準，忽視個體意志和主觀能動性。這使得導師和學生在科學研究上的自主權受到很大限制，不能保證學術的自由創(chuàng)新，專業(yè)特色得不到有效發(fā)揮。管理制度不健全，制度建設滯后于管理，在實際教學管理中，學生申訴委員會的組成人員往往與學生違紀處理委員會的構成人員存在交叉現(xiàn)象，使學生的權益得不到保障。體育碩士專業(yè)學位研究生教育運行管理應當區(qū)別于學術型學位的管理模式，在制定管理方案及實施過程中應充分考慮科學性和適應性。

(四)體育碩士專業(yè)學位研究生教育績效評價

體育碩士專業(yè)學位研究生教育績效評價領域理論研究時間較短，評價理論不夠完善，操作中很難做到公平公正，對績效評價實踐的指導性不強?？冃гu價機制不健全，在評價指標、評價過程、評價方法等方面存在問題。評價指標單一化，不同方向評價存在不可比性;評價指標的制定缺乏調研;評價指標體系缺乏可操作性。評價工作重結果、輕過程，過于重視形式而降低了評價的實際作用。評價重數(shù)量、輕質量，工作量的計算方法不合理;評價手段陳舊，重獎懲、忽視以人為本;評價普遍存在重科研、輕教學的現(xiàn)象;評價結果缺乏真實性與有用性;評價結果相對封閉，得不到有效反饋。這一切均導致績效評價的質量不高，不能有效發(fā)揮績效評價的作用與價值。

(一)明確體育碩士專業(yè)學位在研究生教育中的重要地位

體育碩士專業(yè)學位研究生教育是培養(yǎng)體育領域特定職業(yè)的高層次、應用型、專門人才為目標的。在實踐應用性方面的地位應明顯高于學術學位。對于體育碩士專業(yè)學位研究生教育的定位上，首先要明確它是研究生教育的重要組成部分，國家及高校對于專業(yè)學位和學術學位同等重視。隨著社會發(fā)展，我國專業(yè)學位的發(fā)展速度遠遠高于學術學位，未來專業(yè)學位研究生教育的數(shù)量和規(guī)模要遠遠超過學術學位。社會對于專業(yè)學位應給予足夠的理解，充分認識到專業(yè)學位只是和學本型學位類型不同，所培養(yǎng)的研究生并沒有高低優(yōu)劣之分。

(二)樹立“實踐第一”的人才培養(yǎng)理念

專業(yè)學位就是為滿足社會對高層次應用型人才的需要而設置的。實踐應用性可以說是體育碩士專業(yè)學位最突出的特征。專業(yè)學位研究生教育所培養(yǎng)的人才要能滿足特定職業(yè)對人各方面職業(yè)素養(yǎng)的需求、各方面的職業(yè)素養(yǎng)只有在實踐中才能得到快速有效的提高。國家應給予專業(yè)學位研究生教育適當?shù)恼咧С?，學校和社會則應為學生的實踐活動創(chuàng)造充足的機會和條件。

(三)注重教育創(chuàng)新發(fā)展專業(yè)特色

體育碩士專業(yè)學位研究生教育的起步較晚，當前教育內容、模式、形式、方法等仍處于探索階段。社會和科學技術的日新月異發(fā)展，要求高校為滿足專業(yè)學位發(fā)展的需要在人才培養(yǎng)過程中必須重視教育創(chuàng)新。各髙校應總結經(jīng)驗，加強交流，借鑒國內外髙校專業(yè)學位人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)適合當前社會需要、具有一定發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)學位研究生。另外，高校在人才培養(yǎng)過程中應結合自身資源優(yōu)勢及特色，在順利完成研究生培養(yǎng)任務的同時突出高校的專業(yè)特色。

(四)優(yōu)化體育碩士專業(yè)學位研究生教育的環(huán)境條件及評價機制

更要注重培養(yǎng)過程中的作用，體育研究生的教育環(huán)境和條件，環(huán)境和提供研究生專業(yè)學位更好的條件，大學可以盡力提高學生培養(yǎng)質量。要加強學習和宣傳，營造良好的學習氛圍，豐富教育活動形式，形成合力的教育;加大投入力度，改善教學條件;完善長效機制，鞏固活動實效。從理論層面也豐富了績效評價的研究，除了對評價方法和理念的創(chuàng)新，改變評價體系問題缺乏評價，定位模糊，目標不明確，教師評價，評價周期存在心理不合理等問題，提高績效評價實踐提供堅實的理論基礎和技術幫助。