探索九年級語文的孤獨之旅范文（17篇）

旅游是一種豐富人生的方式，每一次旅行都帶給我們?nèi)碌捏w驗。寫總結(jié)時要注意客觀、全面、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和認(rèn)識。以下是小編為大家總結(jié)的經(jīng)驗，希望對大家有所幫助。

探索九年級語文的孤獨之旅篇一

昨天看書的時候，看到了這么的一句話：你沒有你想象中的孤獨，你永遠(yuǎn)不會是孤獨面對的，或許你覺得你是孤獨的，但是，卻永遠(yuǎn)不是自己一個人的！

是啊，或許真的就是這樣吧！有的時候走在街上的時候，更加地喜歡關(guān)注一下那些喜歡自己一個人走在路上的人，不管是大人還是小孩還是男生女生，總是喜歡！

今天去廣場打球的時候，看到了一個男生自己一個人在那里打球，打了好久好久！他沒有停歇下來！而且是在我們?nèi)ブ熬驮谀抢锎蚯蛄?，我們回家的時候，他還是在那里！

后來姐姐看著他，對我說，他不就是珊姐姐的大弟弟嗎？才發(fā)現(xiàn)，是真的哦！媽媽說，不仔細(xì)看還真的不知道??！但是沒有過去打招呼！或許都害臊著吧！

我沒有答案的，因為至今都還沒有承受過這樣的孤獨！就是自己一個人打著球，自己一個人在公眾場合下玩，呆著！或許之前的我是可以的，但是，現(xiàn)在，我感覺自己越來越地?zé)o法忍受這樣的孤獨。

之前打水的時候總是喜歡自己一個人，因為那樣子可以節(jié)省很多的時間，而跟著另一個人總是要多了一個等的時間！

但是，現(xiàn)在卻總是喜歡拉上幾個一起去打水！害怕他人會看到自己的孤獨！

該好好地忍受孤獨了！因為，人總是要獨處的，總是要單獨的好好地冷靜下來面對自己的！

探索九年級語文的孤獨之旅篇二

我還記得初一那一天，心里總覺得空蕩蕩的。小學(xué)時形影不離的朋友也各奔東西。當(dāng)時我只能形容他們是一個人。面對陌生的面孔，無論是學(xué)生還是老師都對我有些抵觸。

所以，一切都是為了一個人。班上很多同學(xué)都是小學(xué)的玩伴。看著他們互相問候，微笑，讓我孤獨落魄。感覺自己像秋天的落葉。不再有往日的憤懣，只有人與茶同行的悲傷。

不僅在學(xué)校，在家里也一樣。

隨著年齡的增長，與父母的代溝日益明顯。我們沒什么好談的，也不愿意談。我一回到家，就進了房間，鎖上門。我喜歡靜靜地靠在窗戶旁邊。魅力可以摧毀和諧和寧靜，可以釋放我一天的緊張情緒。

一首歌可以聽一晚上，可以做一輩子的朋友。但現(xiàn)在都離我遠(yuǎn)去了，仿佛世界已經(jīng)沒了顏色。

我有時候會想：我上了三年初中就注定這么孤獨嗎？

不是。

當(dāng)然兩三周就知道了。我和同學(xué)的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。從禮貌到嬉鬧，從嬉鬧到罵逗。現(xiàn)在你指著某同學(xué)問：你怎么認(rèn)識他的？我肯定答不上來。第一次見面，感情的繁盛，最后一次。

不知道什么時候一個聲音就默契了。不知道什么時候有勇氣大膽了。但我喜歡這種感覺，一種很難說出口的情感。

在那些孤獨的日子里，我學(xué)到了很多。生活總要學(xué)會拿起放下，人也是一樣。你永遠(yuǎn)不知道誰會陪你走到最后，直到公交車到達(dá)終點站。

探索九年級語文的孤獨之旅篇三

學(xué)會微笑，樂意無窮；學(xué)會贊美，朋友遍地；學(xué)會交流，思想改變；學(xué)會堅強，總會變強。

明明有那么多可以去學(xué)習(xí)的，可是我偏偏學(xué)會了孤獨，也許這就是公平的原則，上帝讓我擁有了老師的寵愛，也從而讓我失去了同學(xué)的情誼；上帝讓我擁有了完美的繪畫技術(shù)，從而卻讓我失去了同學(xué)的幫助；上帝讓我擁有動聽的聲音，卻也讓我時常不能唱歌。上帝給了我這么多，卻也奪走了我的許多情感，在這之中，我慢慢學(xué)會了很高的境界——孤獨！

學(xué)會孤獨后，我發(fā)現(xiàn)這就是一個折磨，它讓我變的清冷，讓我變得傲慢，讓我變得連自己都不認(rèn)識了，其實我多想打開自己的心房，和同學(xué)一起討論題，和大家一起玩耍，和老師一起微笑，可我發(fā)現(xiàn)，在沒有學(xué)會孤獨之前，我的心門還留了一絲縫隙，還透露出一絲陽關(guān)。

那時每當(dāng)同學(xué)過來問我題的時候，我總會很簡單的將思路說一下，因為我覺得思路比答案更重要，可是我沒有給同學(xué)解釋，讓大家以為我很驕傲，漸漸遠(yuǎn)離我，我開始學(xué)會孤獨，將門慢慢關(guān)上！

在者，有時同學(xué)叫我出去逛街，我卻總是拿著手機一言不語，最后以一句：我沒時間告終，然后同學(xué)就再也不會理我，再也不會叫我出去玩，以為我就是一個做題狂，可是我多想解釋：我不是不想和你們一起逛街，只是我還要上課，但我卻并沒有說，因為孤獨這種東西總會悄悄的來到，慢慢地浸透那一絲光明，也許當(dāng)最后一絲光明也被孤獨浸透時，我就會成為那個孤獨吧！

孤獨帶給了我什么呢？驕傲？冷清？好像都包含了，但是我卻以為我可以克服孤獨，因為在孤獨包圍者的空間里，我的心還是熾熱的，我的心中還是充滿著光明的！可是，但同學(xué)們都不愿再理我的時候，因為我的孤獨不再理我的時候我明白了：孤獨學(xué)會了，就擺脫不了了吧！

所以大家千萬不要學(xué)習(xí)孤獨，因為它會給你帶來無比痛苦的感情，被遺忘的孤獨之情?。?/p>

探索九年級語文的孤獨之旅篇四

教室里只剩下我。一個人的教室。因為腿疼，無法參加體育課，我便一人懶懶地伏在課桌上，萬般無聊地打發(fā)時間。

黑板與往常一樣，被擦得干干凈凈，但我卻看見了以往被忽視的痕跡。亦許老師們用粉筆寫字太重，當(dāng)細(xì)碎的陽光灑到黑板上時，便會有一道道字符的痕跡顯露?；腥婚g，又看見了那一根根被粉筆染白的手指。講臺上的身影來來往往，黑板上的公式寫寫擦擦。那駐留在黑板上和我心中的，便是那些奔波勞累的身影。

孤獨讓我發(fā)現(xiàn)那些易被忽視的瞬間，我尋覓著，并快樂著。

目光落在了眼前的詩句集錦中。熟悉的詩句總是如此顯眼。

欣賞陶淵明“結(jié)廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”的淡然閑逸，他雖處俗世的喧嘩中，但心已歸桃源，情已予山水，即便于塵世，卻不曾陳流。他也愛一人獨攬江上清風(fēng)與山間明月，獨享僅屬于一人一世界，一花一山水的清幽。那份內(nèi)心的恬靜，只眷屬于歸隱的賢士。

我也向往著，何日才能“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖?！惫陋毷且粋€人的狂歡——對隱者以喻；狂歡是一個人的孤獨——對俗人而言。久久追隨的快樂，此為其最高的境界。

現(xiàn)在，家中必定也一樣沉靜罷。

窗前，必然花開。偶有一只野貓悄無聲息地走過。薔薇的枝干相互交錯著，凌亂而復(fù)雜。就在這不經(jīng)意的剎那，枝頭就多了幾抹艷麗的粉紅?；ɡ俚木`放，便是春天的薔薇的意義。

我憐愛那些小巧雅致的花朵，我看到了薔薇拼命綻放的美麗。它的執(zhí)著，它的拼搏，讓它那平凡的生命驟然明麗起來。一個人獨處臥室，我放下手中的筆，且看花開。

孤獨賜予人寧靜而純凈的享受。許多讓庸碌世間黯然失色的鏡頭，只許一個人用心去體會，那種淡雅的快樂。

滿頭大汗的同學(xué)涌入教室，歡樂的喧囂迅速劃破了清靜，空氣中漸漸彌散出一股汗臭味兒，我再無法徜徉在孤獨的靜謐中，只顧捏著鼻子，往教室外逃跑。

靜享孤獨，是一種快樂。

一個人的世界，總是安靜和美好。可以細(xì)細(xì)觀察世界，靜靜傾聽絮語。喜歡孤獨，喜歡那種世界無聲的片刻。

孤獨，是我的快樂。捧起自己的心，將其放飛于孤獨的遐想中。

探索九年級語文的孤獨之旅篇五

人們往往是不喜歡孤獨的。人們?nèi)バ鷩W的鬧市，愿用歡樂抵擋孤獨；人們使用微信，愿用溫存躲避孤獨；人們探索宇宙，愿宇宙證明我們并不孤獨。但當(dāng)燈光熄隱，喧聲消去，孤獨總會爬上心頭。這時便想慨嘆一句：請，學(xué)會孤獨。

記得有個小女孩，有一段時間里，她的父母忙啊，忙得晚上快十點才能到家，也就是在那段寂寞的時間里，女孩學(xué)會了孤獨。

女孩開始在輔導(dǎo)班，沒有認(rèn)識的同學(xué)。她很孤獨，因為沒有人理睬她，她想交流的心一次又一次碰壁。她不想上輔導(dǎo)班了，但她沒有辦法。她哭了，一個人躲起來哭，偷偷地哭。慢慢地，她試著一個人和布娃娃一起玩過家家；和布娃娃一起坐在角落發(fā)呆；對著布娃娃傾訴自己的委屈。她知道這樣才不會那么孤獨。慢慢地，就算不帶布娃娃，她也可以獨處了。

女孩后來回外婆家，時不時會在那里住上一兩天。那邊，只能她一個人睡一個屋，她很孤獨，但她還是一點辦法也沒有。有一次她就坐在樓梯間的臺階上，蜷成一團，然后數(shù)“羊”從八點數(shù)到十點，有時她都躺進了被窩，但仍睡不著，她想和媽媽一起睡，還想和外婆一起睡。慢慢地，她學(xué)聰明了，看著電視睡，一直到迷迷糊糊的，睜不開眼了，再爬起來去關(guān)電視。她知道這樣才不會那么孤獨。慢慢地不用看電視，她也可以睡著了。

女孩長大了，獨自一個人在自己家，爸媽在外忙碌，她很孤獨，但她終是明白事理的人了，雖然還是很害怕，但孤獨讓她又找到了一個辦法——看書。她翻出了許多許多書，一本接一本的。她聽著《簡·愛》里主人公的訴說，為她鳴不平；她看著《飄》里的思嘉醒悟，陪她一起成長；她走進《悲慘世界》里的苦難人群，見證法國大革命帶給人們的不同命運際遇。她很喜歡看書，她知道這樣才不會那么孤獨。慢慢地不用狠命地啃書，她也可以釋懷了。

那個女孩就是我，至今我還有許許多多布娃娃，還會偶爾在睡前讓電視開幾分鐘，喜歡那一大柜子的書，那都是學(xué)會孤獨的路上留下的印記。

曾經(jīng)我躲避孤獨，后來我認(rèn)識孤獨，現(xiàn)在我想：孤獨不過是自我心理逐步強大的必經(jīng)之路。人嘛，總是會孤獨的，遇到孤獨別害怕。寂寞如雪，請，學(xué)會孤獨。

探索九年級語文的孤獨之旅篇六

雪停了，突然覺得自己應(yīng)該走出屋子去。于是穿上球鞋，裹上厚重的棉衣，開始去迎接那場大雪?；蛟S，迎接有些勉強，只是想擺脫孤獨而已。

雪很美，踩上去咯吱咯吱。路上的雪依舊完好，或許我是第一個踏雪的人吧，我自己想到。呼吸著冰冷的空氣，異常的順暢，心像突然開朗了一般。

走在這么一場大雪過后的路上，心里覺得自己很浪漫?；蛟S想法依舊幼稚，只是孤獨已經(jīng)從那場大雪中走出。不知不覺，我碰見了一個女孩。她沒有看間我，她一個人注視著遠(yuǎn)方，無法去辨認(rèn)她的面孔，只是覺得她的注視是一種充滿希望的姿勢。

我停下腳步，靜靜地看著那個女孩。過了許久，女孩一回頭看見我，笑了笑。我點頭示意，我說：“出來看雪啊?！彼f：“是啊，好美啊?！蔽覜]有說話，只是那顆孤獨地心開始漸漸的充盈。我說：“一個人看雪嗎?！彼f：“一個人，怎么了，人多了太喧囂，吵得雪都不好看了。”我聽了，不禁一笑覺得這女孩很浪漫，我說：“嗯，想象力真是豐富?！彼π?，看見她的笑突然覺得那顆孤獨地心不再孤獨。

她說：“我走了，我得回家了。再見。”我說：“再見?！?/p>

看著遠(yuǎn)去地背影，看著那天真浪漫的話語，看著那充滿希望的遙望，突然覺得孤獨是一種難得的歸宿。

陶淵明睡在桃花源中，是孤獨；李清照尋尋覓覓，是孤獨；岳飛弦斷知音少，是孤獨。我本孤獨，就讓我從孤獨中去享受，去尋覓，去深刻。

一場大雪過后，不再孤獨。

探索九年級語文的孤獨之旅篇七

“嘩嘩嘩——嘩嘩嘩——”天上的雨，不停地下著。

我輕輕地問身邊的同學(xué)下一節(jié)是什么課，他邊收拾自己的學(xué)習(xí)用品，邊輕松地回答：“體育！”可以感覺他是那樣歡喜，換作平日，我亦是如此?？纱丝?，我反倒是增添了些許無奈，只因左腿長了一顆疹子，腫大疼痛。

孤獨感涌上心頭。

刺耳的上課鈴聲響起來了，大家排著整齊的隊伍走向風(fēng)雨操場。我忽然感覺自己是個好特殊的孩子，不能正常走路，不能和大家一起玩耍，也不能去上體育課。我難過極了，再加上腿疼，有一種說不出的難受，眼淚不禁流了下來。

我望著窗外，雨還是嘩嘩地下著，真好似我的心情。

這節(jié)課好長，下課鈴終于響起，同學(xué)們回來了。有的大聲叫著，好似為剛才的課堂表現(xiàn)歡呼；有的回到座位上，做起了作業(yè)，還用憐憫的眼神望了我一眼。剛才的悲痛就像魔爪揪住我不放?！皼]事兒吧，還很疼嗎？”好朋友過來安慰，我鼻子一酸，哭了出來。畢竟不讓同學(xué)們看到我哭，為我擔(dān)心，我連忙抽出紙巾忍痛走向衛(wèi)生間，邊走邊擦拭著眼淚。

原來孤獨是如此的可怕，我要盡快讓自己能奔跑起來，不再孤獨！想。

探索九年級語文的孤獨之旅篇八

杜小康正在等待磨難，磨難也在等待杜小康，他注定是逃不脫的。

鴨子，肥美的鴨子。磨難，無盡的磨難。

一大早的天空，本該照在杜小康臉上的陽光被黑乎乎的烏云遮住了，本該照在鴨欄的陽光也是一樣。

這個村莊頭上頂著烏云，到處都是黑色的，包括這件將要發(fā)生的事情，他們都是黑色。

中午，朝這個村莊靠近，那份屬于杜小康的黑暗，也在朝這里靠近。

暴風(fēng)雨和狂風(fēng)一起來到了杜小康家的院子里，鴨欄被狂風(fēng)吹壞了。杜小康和父親撲上去時，晚了，鴨子倉皇而逃，他們被分成了許多支隊伍，向不同的方向奔去。

杜小康忘記了父親，像探測器一樣追著那些鴨子，他知道鴨子是父親借錢買的，決不能弄丟。

他去找鴨子了，找了很久，一直在找。他緊跟著他們，不停地用手撥前面的蘆葦，作文臉被蘆葦劃破了，蘆葦茬戳破了他的腳，他還在追。他在找到處亂竄的鴨子。

暴風(fēng)雨已經(jīng)快停了，而還有十幾只鴨沒有找到，他還要去找。

他還要去找。

他們分頭去找。

天已經(jīng)黑了，爸爸回到了家卻不見杜小康的影子。

而另一邊的杜小康找到了鴨子，但他在蘆葦蕩里迷路了，那無邊無際的蘆葦叢使杜小康迷失了方向。

他在大聲呼喊著父親，但父親聽不到，就像他聽不到父親的呼喊聲一樣。

杜小康把蘆葦踩倒躺下了，那十幾只鴨也緊跟著蹲在他的身旁。

杜小康哭了，但那不是悲哀的哭。

或許他可能自己也不知道為什么哭。

杜小康的心里回想起了母親，回想起了油麻地的孩子們，這些盡是美好的回憶。

愿這些回憶永遠(yuǎn)種在杜小康心中，陪他度過人生中的磨難。

探索九年級語文的孤獨之旅篇九

作者及工作單位。

綏德實驗中學(xué)學(xué)員姓名馬莉娜。

教材分析。

《課標(biāo)》要求，七-九年級學(xué)生，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗和評價，品味富于表現(xiàn)力的語言。所以本單元的教學(xué)要求是緊密結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象。文學(xué)是語言的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)各種表現(xiàn)人物的方法，逐步掌握鑒賞小說的'方法，體會小說的藝術(shù)特色。

學(xué)情分析。

九年級學(xué)生對小說的基本知識已經(jīng)掌握，也已具備不錯的理解能力和一定的生活閱歷，但對于小說中環(huán)境描寫和細(xì)心理描寫對表現(xiàn)人物性格的作用的準(zhǔn)確把握等有一定難度的鑒賞小說的方法還需要不斷加強。另外現(xiàn)在生活水平的不斷提高，對于這部作品上世紀(jì)90年代和農(nóng)村生活的背景，如理解有困難可以給孩子們適當(dāng)?shù)慕榻B。

教學(xué)目標(biāo)。

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體悟小說中環(huán)境描寫和心理描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，逐步掌握鑒賞小說的方法。

3、品味小說通俗易懂又精美傳神的句子。

4、學(xué)習(xí)主人公成長過程中堅定的信念和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點和難點。

1、體悟小說中環(huán)境描寫、心理描寫對人物刻畫的妙處。

2、通過品味語言來體驗、品味孤獨，指培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對孤困難的勇氣。

探索九年級語文的孤獨之旅篇十

讀課題。嘗試各種語氣。

引導(dǎo)1：

既是旅程，就有它的起點和終點，分別是什么？

從油麻地到蘆葦?shù)?；從小鴨培養(yǎng)到下蛋；從已經(jīng)失學(xué)到復(fù)學(xué)有望；從脆弱敏感到勇敢堅強……而在這個過程中，始終有孤獨相伴。

引導(dǎo)2：

交流所劃的詞語，想必寫人物內(nèi)心的詞語較多：

（重新理解課文標(biāo)題）。

引導(dǎo)3：

交流勾畫的心得——所可勾畫的詞語越來越少。

任憑外在的世界如何狂風(fēng)肆虐，我們也看不到他內(nèi)心的波瀾。

分析與小結(jié)：

杜小康的精神世界在發(fā)生著一種變化。越來越堅強。

孤獨感呢？……最初的那種心潮起伏、情緒波動呢？……。

找到更多的句子驗證這一點（堅強的“證據(jù)”）：

哭——。

幸福的淚奔；幸福有兩種；即將凱旋的小英雄。驕傲地讀課題。

（他的傷痕就是他的勛章；極至的疲累和困倦提醒著他的幸福與榮耀）。

沒有哭——。

對比之前杜小康夢醒時分的痛哭；相似的情境，不一樣的反應(yīng)。

形成對“旅程”的兩重理解：

是杜小康精神成長的過程；而這個過程，是孤獨的。

但孤獨也在變化著；孤獨之旅，是屬于孤獨的旅程。

孤獨感這樣的來去，緣起緣落，難道不值得琢磨嗎！

什么是孤獨？人到底為什么孤獨？說說自己的理解。(結(jié)合這個故事)。

引導(dǎo)1：

孤獨是怎么出現(xiàn)的，又是怎么消失的。

對這個問題的探討，很可能觸及它的本質(zhì)。

引出預(yù)習(xí)時學(xué)生的兩個問題：

1、既然鴨群是“最親密的伙伴”（教材語），那為什么他還孤獨呢？

2、既然和父親之間的對話越來越單調(diào)、干巴，為什么不可以談心？

（注：文中已說，聊天已無意義；但是談心，是說雙方心里想要的）。

（學(xué)生應(yīng)該還記得，《故鄉(xiāng)》中“我”為什么視那番談話為“閑天”）。

引導(dǎo)2：

讀課文中寫父親的。

第3段、第5段、第22段……。

（注意內(nèi)容上的共同點；注意“也”字的反復(fù)出現(xiàn)）。

第29段、第30—第32段……。

（當(dāng)然不是；就像閏土與“我”一樣，知道，但不能說；“除了用大手去安撫兒子的頭，也別無他法”）。

第33段……。

（關(guān)鍵的一句話是？——“父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了”。言下之意，就只有面對。怎么面對？——安家。就像鴨子把蘆葦蕩當(dāng)成一個家；鴨子的下蛋意味著落地生根、以此為家；其實當(dāng)他們以此為家的時候，也就意味著他們離“家”不遠(yuǎn)了）。

（賣蛋，賺錢，回家，念書?。?。

引導(dǎo)3：

聯(lián)系我們未來的生活——念大學(xué)、出遠(yuǎn)門，最初的不適應(yīng)。

（再讀第48段：長大了，為什么還是會想到母親想到家？回家的欲望，也是生活的動力）。

結(jié)論：

孤獨感存在于：先前的精神寄托已經(jīng)推倒，新的寄托尚未抵達(dá)、尚在重建之時。（而我們，在前行的路途中，恰恰常常處于這種“臨界”的狀態(tài)）。

簡析如下：

杜小康一開始根本就不想去，占據(jù)他心靈的，是“他的”油麻地（第11段）。

但生活卻催逼著他不得不去——他仿佛是鴨群里相對獨立的一只；雖說獨立，卻又因為渺小，被鴨群和水流裹挾著向前、向前（第4段）。急促有力，容不得半點猶豫。是壓力也是動力。

何止父親和鴨群，很多東西都可以成為他的伙伴，——兔子、蘆雁、水鳥、螢火蟲、蘆葦、香草，甚至是炊煙、浮云。但是，由于他的精神尚未來得及重建、新的家園尚未來得及墾種，杜小康不停地徘徊于過往與現(xiàn)實之間，而沒有足夠的勇氣和能力面對當(dāng)下，所以，這些事物最初也并沒有真正地進入“他的世界”。

杜小康乃至父親，因而孤獨無比。所以，課文前半段就出現(xiàn)了太多太多安靜的畫面（13段，24、25段），——無聊、單調(diào)、安靜，以及由此而帶來的恐慌，折磨著這兩個人，也磨練著這兩個人（35段）。而那種悄無聲息的變化、那種孤獨感的松動和潰敗，是第33段開始的：

“后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來?！?/p>

不可能回避，就只有面對！“鴨下蛋了”，這樣的呼喊也許就是與新生活的擁抱。鴨的生長史，就是放養(yǎng)它的孩子的成長史。杜小康就是一只孤單單的小鴨（第4段，10段，15段，34段，50段）。但是，孤獨感的潰散，并不意味著要斬斷與過往的聯(lián)系、要與過去的自我徹底決裂，而是重新建立起一種抵達(dá)“故鄉(xiāng)”的可能。——賣蛋，賺錢，回家，念書！所以杜小康不哭；想起母親和油麻地的孩子，不會只有傷感，而更能給予他前行的力量（48段）。鴨子身體里深藏的野性早讓它們做到了這一點：鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。

從此，“想念”就成了“念想”……。

探索九年級語文的孤獨之旅篇十一

教學(xué)目的。

1．體驗成長的感受。

2．學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

3．學(xué)習(xí)小說環(huán)境描寫的作用。

重點難點。

1．重點。

(1)體驗成長的感受。

(2)細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

2．難點：環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)時間。

一課時。

教學(xué)過程。

一、預(yù)習(xí)。

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音。

嬉鬧(xi1)覓食(mi4)。驅(qū)除(qu1)雍(yong1)。

舊茬兒(cha2)戳破(chuo1)撩逗(liao2)。

2．查工具書，解釋下列詞語。

厚實：富裕。

嬉鬧：笑著鬧著。

覓食：尋找食物。

驅(qū)除：趕走，除掉。

回應(yīng)：回答。

撩逗：挑弄，引逗。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

3．閱讀全文，思考課后練習(xí)。

二、導(dǎo)人。

1．作家作品簡介。

本文節(jié)選自草房子，作者曹文軒。

2．導(dǎo)語。

三、正課。

1．速讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

討論并歸納：

開端：寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子們長大了。杜小康也“長大”了。

2．提問：找出描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)，分析杜小康的性格特征。

討論并歸納：。

(1)p88．小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時，他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家…--，’表現(xiàn)杜小康的幼稚軟弱。戀家。

(2)p89．杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。說明杜小康已克服想家的念頭，開始展望未來。他對未來是渺茫的，未知的，但又是向往的。

(3)p90．杜小康到達(dá)蘆葦蕩時，“他害怕了――這是他出門以來第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感。使人感到自我的'渺小和軟弱。

(4)p91．在蘆葦蕩中放鴨的孤獨感強烈地壓迫著他。“杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒，“我要回家……”這是小說第二次寫到他的想家。跟第一次相比，顯然有更深刻的內(nèi)涵。第一次是剛離開家，便產(chǎn)生的一種失去依托的感覺；而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨后在夢境中表現(xiàn)出來，這才是刻骨銘心地想家，雖也表現(xiàn)他的幼稚、軟弱，但他畢竟經(jīng)過一段艱苦生活的磨煉，已成熟多了。

(5)p92．在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時，他沒有驚慌失措，而是跟父親一起撲上去，企圖修復(fù)鴨欄。當(dāng)鴨子逃散時，他緊緊地跟隨著它們。不顧臉和腳受傷，一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。到暴風(fēng)雨將歇時，依然還有十幾只鴨子沒被找回來，他雖然“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇”，但堅持去找鴨子。這些描寫都表明杜小康雖然還是個孩子，但在關(guān)鍵時候能表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、勇敢、堅強和負(fù)責(zé)精神，他已經(jīng)成長為一個真正的男子漢。

(6)p93．當(dāng)杜小康找到鴨子時，他又迷路了。他突然感覺到他已累極了，躺在蘆葦上?！八劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。他把頭歪過去。幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說-個明白自己為什么想哭”杜小康這里的哭，并不是悲哀，傷心或感到委屈，而是一種情緒的發(fā)泄，到底是怎樣的一種情緒，可能是非常復(fù)雜的情緒，因此，連他自己也講不清。

(7)p94．“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了”。母親就代表著家，任何游子都會想念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨立性，能夠面對現(xiàn)實勇敢、堅強、負(fù)責(zé)地對待，這就是心靈的成熟。

總之。小說通過杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷的敘述，描寫了杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。

3．提問：你有過這種成長的經(jīng)歷嗎?請與同學(xué)交流。

4．提問：找出小說環(huán)境描寫的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

討論并歸納：

(1)p88．寫杜小康對遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。

(2)p89．寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。

(3)p90．寫蘆葦蕩的寬闊無邊，給人一種壓迫感，反襯出杜小康的膽怯、害怕和恐慌。雖有清香的氣味，螢火蟲的亮光和水鳥，但一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。但這種壓迫感，孤獨感也是對杜小康的一種磨煉。

探索九年級語文的孤獨之旅篇十二

我前生定是個舞者，擁有一個注定要孤獨的靈魂。

舞者的生命里沒有愛恨情仇，太陽般光輝獨特的信念在這樣的輪回里禁不起消磨。也許因此我的生命不會斑斕多彩、轟轟烈烈，但，我的心依舊是熾熱的！

是不敢愛，不敢恨么？哦，不，是我不會。舞者的心神圣自由、純潔飄逸。

舞者是孤獨的，沒有人會明白為什么我愿意去舞盡一生。

到底舞蹈能證明什么？它只是在充斥你的空虛！總有人會這么說。

生命怎能如此倔強，生命怎能不如此堅強！

想飛了……真正的舞者，在這一刻會如同靈魂出竅，任憑身體自己旋轉(zhuǎn)著、跳躍著、翻騰著……這是思想與圣潔的舞蹈融合了——古老的幽美，揚逸的柔美，飄拂的韌美。

舞影魅，星魂醉，誰在獨綻異蕾？

愛沉睡，伊人淚，愿吾化蝶西飛。

探索九年級語文的孤獨之旅篇十三

杜小康的美夢破碎了，而在等待他的只有磨難，他只能靠鴨子而活，鴨子也是他們唯一的希望，也就是這些希望，引來了磨難。

這些鴨子個個膘肥體壯，就連隔壁的狗看到它們時都有些蠢蠢欲動，可是天卻變了臉，像一盆打翻了的墨汁在天上翻滾，這樣的天氣，讓杜小康感受到了一絲不安。他把屋內(nèi)的爸爸叫了出來，爸爸聽著鴨子陣陣叫聲說：“不好，大雨馬上要來了?！笨蛇@時，風(fēng)那只碩大的手把鴨欄帶上了天，那數(shù)百只的鴨子也被帶走了，爸爸大叫了一聲，他的心碎了，他們的心血沒了。

杜小康不顧一切，拼盡全力追趕著鴨子，路上的蘆葦葉在它的臉上留下了一道道印跡，他的腳如同針刺一般疼痛，他不顧腳下的疼痛，因為，他曉得是頭一年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳，他一邊追，一邊呼喚著鴨子們，然而平時那么聽話的小家伙，現(xiàn)在就像瘋了一樣直亂竄。

暴風(fēng)雨馬上要來了，可依然還有十幾只鴨子沒找回來。

爸爸看了看他的臉和他那烏得發(fā)紫的嘴唇，爸爸讓杜小康回屋里休息一下，他去找。

杜小康搖搖頭說：“還是分頭找吧”。說完，走了。

杜小康找到了那十幾只鴨子，但面臨的一個巨大問題是，他迷路了。父親聽不到他的聲音，他也聽不到父親的聲音。

他累了，他哭了，他不知道自己為什么會哭，但不是悲傷，而那十幾只受了驚的鴨子，卻依然伴著它。

探索九年級語文的孤獨之旅篇十四

讀課題。嘗試各種語氣。

引導(dǎo)1：

既是旅程，就有它的起點和終點，分別是什么？

從油麻地到蘆葦?shù)兀粡男▲喤囵B(yǎng)到下蛋；從已經(jīng)失學(xué)到復(fù)學(xué)有望；從脆弱敏感到勇敢堅強……而在這個過程中，始終有孤獨相伴。

引導(dǎo)2：

交流所劃的詞語，想必寫人物內(nèi)心的詞語較多：

（重新理解課文標(biāo)題）。

引導(dǎo)3：

交流勾畫的心得——所可勾畫的詞語越來越少。

任憑外在的世界如何狂風(fēng)肆虐，我們也看不到他內(nèi)心的波瀾。

分析與小結(jié)：

杜小康的精神世界在發(fā)生著一種變化。越來越堅強。

孤獨感呢？……最初的那種心潮起伏、情緒波動呢？……。

找到更多的句子驗證這一點（堅強的“證據(jù)”）：

哭——。

幸福的淚奔；幸福有兩種；即將凱旋的小英雄。驕傲地讀課題。

（他的傷痕就是他的勛章；極至的疲累和困倦提醒著他的幸福與榮耀）。

沒有哭——。

對比之前杜小康夢醒時分的痛哭；相似的情境，不一樣的反應(yīng)。

形成對“旅程”的兩重理解：

是杜小康精神成長的過程；而這個過程，是孤獨的。

但孤獨也在變化著；孤獨之旅，是屬于孤獨的旅程。

二、孤獨。

孤獨感這樣的來去，緣起緣落，難道不值得琢磨嗎！

什么是孤獨？人到底為什么孤獨？說說自己的理解。(結(jié)合這個故事)。

引導(dǎo)1：

孤獨是怎么出現(xiàn)的，又是怎么消失的。

對這個問題的探討，很可能觸及它的本質(zhì)。

引出預(yù)習(xí)時學(xué)生的兩個問題：

1、既然鴨群是“最親密的伙伴”（教材語），那為什么他還孤獨呢？

2、既然和父親之間的對話越來越單調(diào)、干巴，為什么不可以談心？

（注：文中已說，聊天已無意義；但是談心，是說雙方心里想要的）。

（學(xué)生應(yīng)該還記得，《故鄉(xiāng)》中“我”為什么視那番談話為“閑天”）。

引導(dǎo)2：

讀課文中寫父親的。

第3段、第5段、第22段……。

（注意內(nèi)容上的共同點；注意“也”字的反復(fù)出現(xiàn)）。

第29段、第30—第32段……。

（當(dāng)然不是；就像閏土與“我”一樣，知道，但不能說；“除了用大手去安撫兒子的頭，也別無他法”）。

第33段……。

（關(guān)鍵的一句話是？——“父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了”。言下之意，就只有面對。怎么面對？——安家。就像鴨子把蘆葦蕩當(dāng)成一個家；鴨子的下蛋意味著落地生根、以此為家；其實當(dāng)他們以此為家的時候，也就意味著他們離“家”不遠(yuǎn)了）。

（賣蛋，賺錢，回家，念書?。?。

引導(dǎo)3：

聯(lián)系我們未來的生活——念大學(xué)、出遠(yuǎn)門，最初的不適應(yīng)。

（再讀第48段：長大了，為什么還是會想到母親想到家？回家的欲望，也是生活的動力）。

結(jié)論：

孤獨感存在于：先前的精神寄托已經(jīng)推倒，新的寄托尚未抵達(dá)、尚在重建之時。（而我們，在前行的路途中，恰恰常常處于這種“臨界”的狀態(tài)）。

簡析如下：

杜小康一開始根本就不想去，占據(jù)他心靈的，是“他的”油麻地（第11段）。

但生活卻催逼著他不得不去——他仿佛是鴨群里相對獨立的一只；雖說獨立，卻又因為渺小，被鴨群和水流裹挾著向前、向前（第4段）。急促有力，容不得半點猶豫。是壓力也是動力。

何止父親和鴨群，很多東西都可以成為他的伙伴，——兔子、蘆雁、水鳥、螢火蟲、蘆葦、香草，甚至是炊煙、浮云。但是，由于他的精神尚未來得及重建、新的家園尚未來得及墾種，杜小康不停地徘徊于過往與現(xiàn)實之間，而沒有足夠的勇氣和能力面對當(dāng)下，所以，這些事物最初也并沒有真正地進入“他的世界”。

杜小康乃至父親，因而孤獨無比。所以，課文前半段就出現(xiàn)了太多太多安靜的畫面（13段，24、25段），——無聊、單調(diào)、安靜，以及由此而帶來的恐慌，折磨著這兩個人，也磨練著這兩個人（35段）。而那種悄無聲息的變化、那種孤獨感的松動和潰敗，是第33段開始的：

“后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來?！?/p>

不可能回避，就只有面對！“鴨下蛋了”，這樣的呼喊也許就是與新生活的擁抱。鴨的生長史，就是放養(yǎng)它的孩子的成長史。杜小康就是一只孤單單的小鴨（第4段，10段，15段，34段，50段）。但是，孤獨感的潰散，并不意味著要斬斷與過往的聯(lián)系、要與過去的自我徹底決裂，而是重新建立起一種抵達(dá)“故鄉(xiāng)”的可能。——賣蛋，賺錢，回家，念書！所以杜小康不哭；想起母親和油麻地的孩子，不會只有傷感，而更能給予他前行的力量（48段）。鴨子身體里深藏的野性早讓它們做到了這一點：鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。

從此，“想念”就成了“念想”……。

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探索九年級語文的孤獨之旅篇十五

油麻地家底最厚實的一戶人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的獨生子杜小康失學(xué)了，只好跟著父親去放鴨。

小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時，他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒有了。

杜雍和沉著臉，絕不回頭去看一眼。他對杜小康帶著哭腔的請求，置之不理，只是不停地?fù)沃?，將鴨子一個勁兒趕向前方。

鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進，同時，造成了一個扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規(guī)律性的花紋。無論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均勻的、永恒的水聲。

杜雍和現(xiàn)在只是要求它們向前游去，不停頓地游去，不肯給它們一點覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意。

前行是純粹的。

熟悉的樹木、村莊、橋梁……都在不停地后退，成為杜小康眼中的遙遠(yuǎn)之物。

終于已經(jīng)不可能再有回頭的念頭了。杜雍和這才將船慢慢停下。

已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面。偶然行過去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康從未見過的面孔了。

鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著這片天空叫上幾聲。沒有其他聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。

杜小康已不可能再去想他的油麻地。現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。

四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。

黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時，河水因曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。

月亮從河的東頭升上空中時，杜雍和父子倆已經(jīng)開始吃飯。

鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小，都還在船上，才又將頭重新放回翅膀里。

父子倆都不想很快地去睡覺。

杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能。

杜小康終于有了倦意，躺到船艙里的席子上。

以后的幾天，都是這一天的重復(fù)。

這一天，他們終于到達(dá)了目的地。

這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了—這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。

吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中安靜下來。

這里的氣味，倒是很好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里，使杜小康不時地去用勁嗅著。

水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。有時，它們幾十只幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。

但，這一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。

第二天，父子倆登上蘆葦灘，找了一個合適的地方，用鐮刀割倒一大片蘆葦，然后將它們扎成把。忙了整整一天，給鴨們圍了一個鴨欄，也為他們自己搭了一個小窩棚。從此，他們將以這里為家，在這一帶蘆蕩放鴨，直到明年春天。

日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。

與這種孤獨相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生的那點孤獨，簡直就算不得是孤獨了。他們能一連十多天遇不到一個人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對話，變得越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再說些其他什么話，而且，原先看來是必要的對話，現(xiàn)在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。

杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒。

“我要回家……”

杜雍和不再亂發(fā)脾氣。他覺得自己將這么小小年紀(jì)的一個孩子，拉進他這樣一個計劃里，未免有點殘酷了。他覺得對不住兒子。但他現(xiàn)在除了用大手去安撫兒子的頭，也別無他法。他對杜小康說：“明年春天之前就回家，柳樹還沒有發(fā)芽時就回家……”他甚至向兒子保證，“我要讓你讀書，無憂無慮地讀書……”

后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。

鴨子在這里長得飛快，很快就有了成年鴨子的樣子。當(dāng)它們?nèi)扛≡谒嫔蠒r，居然已經(jīng)是一大片了。

杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子。

那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

鴨欄忽然被風(fēng)吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為，他看到，鴨群被分成了無數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛，他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。

到暴風(fēng)雨將歇時，依然還有十幾只鴨沒被找回來。

杜雍和望著兒子一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇，說：“你進窩棚里歇一會兒，我去找。”

杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完，就又走了。

天黑了?？帐只氐礁C棚的杜雍和沒有見到杜小康，他就大聲叫起來。但除了雨后的寂靜之外，沒有任何回應(yīng)他就朝杜小康走去的方向，尋找過去。

杜小康找到了那十幾只鴨，但在蘆蕩里迷路了。一樣的蘆葦，一樣重重疊疊無邊無際。鴨們東鉆西鉆，不一會工夫就使他失去了方向。眼見著天黑了。他停住了，大聲地呼喊著父親。就像父親聽不到他的回應(yīng)一樣，他也不能聽到父親的回應(yīng)。

杜小康突然感覺到他已累極了，將一些蘆葦踩倒，躺了下來。

那十幾只受了驚的鴨，居然一步不離地挨著主人蹲了下來。

杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。

雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空，而月亮又是那么地明亮。

杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。

鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

八月的一天早晨，杜小康打開鴨欄，讓鴨們走到水中時，他突然在草里看到了一顆白色的東西。他驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

杜雍和從兒子手中接過還有點溫?zé)岬牡埃炖锊蛔〉卣f：“下蛋了，下蛋了……”

研討與練習(xí)。

一結(jié)合杜小康所處的環(huán)境，以及他的心理活動，說說小說標(biāo)題“孤獨之旅”的含義。

三每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以“我的孤獨”為題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。

讀一讀，寫一寫。

厚實嬉鬧覓食驅(qū)除歇斯底里。

探索九年級語文的孤獨之旅篇十六

同學(xué)們，你們曾經(jīng)感受過孤獨嗎？可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨是什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》，體會孤獨帶給人的滋味。

二、學(xué)讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。

2、注意下列字詞的讀音：

嬉鬧摻雜給予。

3、學(xué)生迅速摘抄自己認(rèn)為需要注意的字詞，并記憶下來。

厚實一落千丈朦朦朧朧茫然。

驅(qū)除沒頭沒腦日甚一日乘巧。

4、要求學(xué)生反復(fù)記憶，并可以要求學(xué)生從中選擇三到四個詞語說一段話，以加深對詞語的印象。

三、朗讀課文。

1、學(xué)生默讀全文。

2、指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

3、指名學(xué)生朗讀課文。

課文相當(dāng)長，如果全部朗讀，則費時費力，且不一定有效果。因此可以采用選擇重點段落朗讀的方式，既有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容，也為后文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

要求學(xué)生朗讀如下段落：（1）剛剛出發(fā)時，杜小康想回家，而杜雍和則“不肯稍微慢下一點來”，怕自己也會像兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼。

學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。

（2）到達(dá)蘆葦蕩之后，父親和兒子的內(nèi)心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”，而父親也有所“慌張”，卻竭力安慰自己的兒子。

指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能人睡”。

（3）故事繼續(xù)向前發(fā)展。隨著時間的流逝，父子兩人感受著特別的孤獨。這部分內(nèi)容明顯地應(yīng)和著課文標(biāo)題。

學(xué)生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

要求學(xué)生在朗讀的同時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出那種孤獨的味道。

（4）在那個最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了前所未有的考驗。這段內(nèi)容對杜小康的成長成熟有質(zhì)的飛躍的作用，要注意體會文章是如何描寫杜小康的言行的。

學(xué)生自由朗讀“那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

4、概括課文內(nèi)容和主題。

閱讀文章要善于概括，迅速把握其中最主要的內(nèi)容。要求學(xué)生用下面這個句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了一個怎樣的故事，表達(dá)了一個怎樣的主題。

關(guān)于這個內(nèi)容要注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽說出自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。

探索九年級語文的孤獨之旅篇十七

這個故事生動感人，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，應(yīng)當(dāng)以對人物成長過程的分析和對故事的感悟為重點，并體會文中環(huán)境描寫的作用。教法上應(yīng)當(dāng)以討論、感悟為主，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。

課時安排。

1課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、導(dǎo)入新課。

參照“教學(xué)設(shè)計(a)”。

二、初讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。

1．注意字詞。

厚實一落千丈朦朦朧朧茫然嬉鬧摻雜，

沒頭沒腦日甚一日乖巧給予。

2．分析課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理清小說的.寫作思路。

明確：這是長篇小說的節(jié)選，但有著完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

開端：杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。

發(fā)展：杜小康和父親前往蘆葦蕩，并在蘆葦蕩安頓下來，享受著孤獨的生活。

高潮：在暴風(fēng)雨中，杜小康尋找鴨子。

結(jié)局：杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了。

三、精讀課文，深入理解。

1．學(xué)生默讀課文。

2．學(xué)生獨立思考，提出自己不懂的問題和認(rèn)為有必要深入討論的問題。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生把握思考的角度，可以就全篇內(nèi)容提出問題，也可以就某個局部提出問題；可以就人物形象提出問題，也可以就文章表達(dá)技巧提出問題。

學(xué)生提出的問題可能會有如下一些：

(1)當(dāng)杜小康提出回家時，杜雍和為什么會置之不理?

(3)文章是如何寫出孤獨之。旅中的“孤獨”情緒的?

(4)在第一章節(jié)的后半部分，又出現(xiàn)了一段景物描寫：“這里的氣味，倒是很好聞的。

……使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。”這一段景物描寫起什么作用?

(5)在到達(dá)蘆葦蕩后，父親杜雍和也是有所慌張的，他為什么不干脆帶著杜小康回家?

(9)文章的標(biāo)題命名為“孤獨之旅”，有什么深刻的含義?

(11)這篇文章寫得好嗎?理由是什么?

3．當(dāng)學(xué)生提完伺題后，教師與學(xué)生一起梳理上述問題，將之歸類。

不難看出，上述問題可以歸納為四類：一類是關(guān)于文章主旨、文章整體內(nèi)容的.理解；一類是關(guān)于文章局部內(nèi)容甚至是重點語句的理解；一類是關(guān)于文中景物描寫的作用；還有一類是關(guān)于本文的評價。

4．學(xué)生就上述問題，相互討論，交換自己的意見。

在引導(dǎo)學(xué)生回答這些問題時，教師可以采用多種方式，如比較法、整體把握法、層層剝繭法等等，引導(dǎo)學(xué)生注意自己思考的角度和方法，準(zhǔn)確篩選文章中的相關(guān)信息。有關(guān)問題的答案請參看“教學(xué)設(shè)計(a)”，或者引導(dǎo)學(xué)生深入思考，尋求答案。

四、學(xué)生自由朗讀課文，感受文中之美。

五、學(xué)習(xí)遷移。

1．你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨時的情景和心理感受。

拒絕可憐。

阿紅。

父親進城買農(nóng)藥，把錢包丟失了。他記起城里有一位遠(yuǎn)房的表弟，就去向表弟借錢。

雖然多年不來往了，但表弟還是借了50元錢給父親。等到我進城時，父親給我50元錢，反復(fù)叮囑，要我一定要記得還給表叔。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。我最少有十年沒到過表叔家了，他家蓋了新房，非常漂亮，地板上鋪了地毯，進門要脫鞋。

我一脫掉鞋，表叔和他家人直往我腳上看。我腳上穿的是破襪子，幾個腳趾露出來了。我索性連襪子也脫掉，讓他們看個夠，他們反而不看了。表叔笑一笑，問我有事嗎?我說我是來還錢的。

我掏出50元錢，遞給表叔。表叔卻不接，我就把錢放在桌子上。表叔說：“你沒有借我的錢呀?！蔽艺f：“是我父親借的?！北硎逑肓讼?，才拍著腦袋說：“噢，記起來了，是有這么回事。那次你父親買農(nóng)藥，丟了錢包?！?/p>

看表叔的樣子，他并非裝模作樣，而是真的把這50元錢忘了。早知道這樣，還不如不還他。

還了錢，我就告辭了，可在我穿襪穿鞋時，表叔拿起桌上那50元錢，說不用還了，要我?guī)Щ厝?。我說：“這怎么行?我老爸反復(fù)交代，要我一定要還給你的?！北硎灏彦X硬塞進我的衣袋里說：“這50元錢，就當(dāng)表叔給你買雙鞋子穿?！蔽蚁敕凑硎逵械氖清X，就不跟他爭了。

傍晚，我回到家里，父親問我把錢還給表叔沒有，我說：“還了，但表叔不要?！备赣H說：“是你沒有誠心還吧廣我怕父親誤會，就把還錢的經(jīng)過詳詳細(xì)細(xì)告訴他。

我以為父親會高興的，他卻沉下臉說：“你知道表叔為什么給50元錢讓你買鞋嗎?”我說：“大約他看見我的鞋襪破了吧。管他呢，反正我們正缺錢?！备赣H說：“我們?nèi)卞X，但不缺可憐。你把表叔的可憐帶回家里來了，這是最糟糕的?！备赣H的話使我想起表叔一家人看我的破襪子的情景，那確實讓人難受。于是我說：“明天我再拿錢去還給表叔。”

父親說：“不行，那樣顯得我們太小氣了?！?/p>

我問父親怎么辦，父親說：“不忙，等到秋天收茶果后，我們送十來斤茶油去給你表叔?！?/p>

轉(zhuǎn)眼秋天到了，我們收了茶果，榨了茶油。我和父親裝了一大壺上好的茶油，專程送去給表叔。打開壺蓋，茶油就在表叔的家里飄香了。表叔一家又聞又看，說從來沒有見過這么好的茶油。

表叔是否知道，我們連同茶油一塊送來的，還有他半年前給我的可憐?

(摘自《希望月報》第9期)。

在你的生活中，是否有過類似這樣的促你成熟的事情呢?如果有，請講述你經(jīng)歷過的。

六、布置作業(yè)。