幼兒園數(shù)學教學的有效策略（匯總13篇）

教育是培養(yǎng)人才的基礎，對一個國家的發(fā)展至關重要。如何挑選一份合適的謝禮來表達感激之情？在下面這些范文中，你可以找到不同題材和領域的總結寫作范例。

幼兒園數(shù)學教學的有效策略篇一

1、課堂教學改革要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理念，還要改變教師的教學觀念、教學行為。新課程標準的出臺，為教師提供了開放教育的空間。教學內(nèi)容的開放、教學方法的開放、教學評價的開放，必將沖擊教師的教學。

2、由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，評價機制的制約，教師只重結果而不看過程的呆板、凝固的教學現(xiàn)象十分嚴重。學生在學習過程中缺乏自主學習的時間和空間，學習能力、學習情感較差。

3、如何使初中數(shù)學課堂教學由注重“結果”教育，變?yōu)樽⒅亍斑^程”教育；追求“形式化”變?yōu)樽非蟆坝袃r值”；由“知識”的傳授變?yōu)椤盎顒印钡慕M織；學習的過程由被動地“接受”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹皡⑴c”；由“刻苦學習”變?yōu)椤坝淇鞂W習”；由教師的知識“傳授者”變?yōu)閿?shù)學活動的“設計者”、“組織者”和“引導者”。使我們的學生更具有主動性、創(chuàng)造性、實踐性，這就需要開放教學。

二、教學實踐中的'困惑

數(shù)學課堂是師生互動的思維活動過程，有關研究表明：“學生參與是影響學習結果的重要因素”，它決定數(shù)學課堂的教學效率。然而，由于學生的認知程度不同，在開放性的學習活動中，真正能“動”起來的是少數(shù)。這類情況農(nóng)村中學比較突出。大多數(shù)人都“動”起來后，往往紀律難以控制，或者教學任務難以完成。如何面對這些困惑？下面就初中數(shù)學課堂教學中的教學內(nèi)容、教學方式、教學環(huán)境、教學評價四個方面的策略談談怎樣讓學生參與有效性學習的一些體會。

三、開放式教學策略

1、開放教學思想，凸顯學生主體

實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師首先要有一個與時代發(fā)展相融的新的教育思想，與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學觀念。我們不能僅僅局限于書本知識的教學，而是要著眼于培養(yǎng)學生的自學和獨立工作能力，并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此，我們精心構筑教學策略，把學生的主體性體現(xiàn)在教學過程中，跳出教材對教學新思想的束縛，跳出傳統(tǒng)課堂教學框架對教學新建構的束縛，以全新的教育理念去面對一個個可開發(fā)的學生，使我們的教學“放”得下，“收”得起，讓學生真正成為知識的主動建構者，成為學習的主體。例如,教學八年級《軸對稱與軸對稱圖形》時，縣初中的莫老師讓學生在課前去收集他們認為具有軸對稱的物體，方便的帶來學校，上課時，同學們紛紛拿出展示，有雞、魚、兔、飛機、三角形、蝴蝶等等實物模型，可謂精彩紛呈，同學們紛紛說出是怎樣對稱的，后來在學生剪紙得出軸對稱圖形的活動中，學生在折、疊、剪等活動后完成了一幅幅精美的軸對稱圖形。使得前來聽課的老師們贊嘆不已，我們的學生能有這樣超凡的動手實踐能力！

這種開放的教學思想，激活了我們的每一個學生，使主體性充分張揚，取得了理想的教學效果。

2、開放教學目標，凸顯學生個性

要提高課堂教學的效益，必須實現(xiàn)教學過程的目標化，教學目標要體現(xiàn)科學性、具體性、分層性、調(diào)整性。我們在制訂教學目標時既根據(jù)課標、教材、教學計劃所規(guī)定和要求達到的基本目標，又根據(jù)所教學生的個性特點，從知識、技能、情感的基礎出發(fā)，配以與之相適應的“基本目標”、“發(fā)展目標”、“超綱目標”。例如，教學《三角形相似的判定》時，教師對不同層面的學生確立了不同的教學目標。第一層：在簡單的圖形中，直接應用方法判定三角形相似（低層面）；第二層：在復雜的圖形中，找出相似三角形并說出理由（中層面）；第三層：需添加輔助線，構建相似三角形，靈活應用方法判定三角形相似（高層面）。

目標的分層，有效地遵循了“以學生為本”的教學規(guī)律，充分體現(xiàn)課標中“讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本理念。

3、開放探索過程，凸顯創(chuàng)新環(huán)境

數(shù)學教學過程是特殊的認識、發(fā)現(xiàn)和實踐的過程。教師只有開放知識和問題的探求過程，精心構建以學生為主體的主導策略，讓學生憑借學習和生活的經(jīng)驗感受，自己去主動地探索發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的見解，獲取解決數(shù)學問題的方法，這樣才能激活學生的思維和興趣，提高學習和創(chuàng)新的能力。例如，我在執(zhí)教《探索三角形相似的條件》時，教材在內(nèi)容安排上，先去探索“兩角對應相等的兩個三角形相似”，再去探索“三邊對應成比例的兩個三角形相似”，最后是探索“兩邊對應成比例且夾角相等的兩個三角形相似”，我考慮到這樣的是否束縛了學生的思維，對班上五十多學生的猜想可能會有多種情況出現(xiàn)，所以在教學中，對于學生的猜想應更開放，從關注學生的思維，尊重學生的想法入手，留給學生自主探索的空間，更有利于學生思維發(fā)展，也體現(xiàn)了學生學習的差異性，為學生創(chuàng)設了一個更寬闊的交流平臺，本節(jié)課上，學生能夠跳出教材，大膽地進行猜測，主動尋求判定三角形相似的三種方法，收效很大，尤其在進行隨堂練習時，更體現(xiàn)這樣處理教材的優(yōu)越性，如p120“頂角相等的兩個等腰三角形是否相似？”為什么將這題安排在“兩角對應相等的兩個三角形相似”后的隨堂練習，目的是引導學生用上面這個理由說明相似，而學生居然想到用“兩邊對應成比例且夾角相等的兩個三角形相似”來說明理由，非常合理而顯精彩，這是個驚喜的收獲。

4、開放練習形式，凸顯參與實踐

如何使學生在練習中，解題思路多、新、活、簡，凸顯其參與實踐，這就需要開放練習方式。一要開放練習題的呈現(xiàn)方式。可以讓學生獨立或合作命題，也可以讓學生聯(lián)系身邊的現(xiàn)實問題，從而解決問題?？h實驗中學羅老師教學《游戲公平嗎？》后，將學生分成若干小組，讓各小組間互相出題考查知識掌握情況，在積極交流與答辯過程中使所學知識得以鞏固與發(fā)展，同時使學生體驗命題成功的快樂，非常符合七年級學生學習的心理特征，收到較好教學效果。二是開放練習題的內(nèi)容、條件和結果。教學中應多設計情境、條件、問題和結果活躍的開放習題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如圖是小王同學騎自行車上學的路程與時間的關系圖，請你根據(jù)圖象來描述他上學路上的情形。這道題留給學生思考的空間很大，體現(xiàn)在數(shù)學素養(yǎng)上的層次性、在思考水平上的差異性、在表述形式上的多樣性。三是練習形式開放。練習不等于書面作業(yè)，練習也不等于課尾練習，練習應貫穿整個課堂教學過程中。開放練習的核心是開放學生的思維，促使學生積極主動地練，培養(yǎng)其思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性和實踐性。

幼兒園數(shù)學教學的有效策略篇二

近年來，我國的中職學校招生規(guī)模在逐漸擴大，吸引了越來越多的文化基礎水平不高的學生，尤其是數(shù)學學習基礎較差，不喜歡學習數(shù)學的學生。通過相關的調(diào)查分析，在中職學校中，超過30%的學生數(shù)學學習能力水平不高，基礎知識比較差。因此，需要提高目前的中職數(shù)學教學質(zhì)量，以學生為中心，運用引入策略，有效地提高學生的學習興趣，進而有效地提高數(shù)學的教學效果。

一、聯(lián)系生活實際，引入課題內(nèi)容。

數(shù)學作為一種對結構、數(shù)量、變化、模型等方面進行研究的學科，具有抽象性、科學性、邏輯性的特點。數(shù)學對于培養(yǎng)學生分析、解決并創(chuàng)造問題的能力具有十分重要的作用。但是目前存在著學生針對數(shù)學的特點、學習目的以及方法不夠明確的現(xiàn)象，進而導致學生的學習積極性不高。因此，在講授數(shù)學時，教師應該與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中能夠運用數(shù)學的地方，進而有效地提高學生的學習興趣。

在講授分段函數(shù)章節(jié)，教師進行引入時，可以列舉生活中人們“打的”的例子。例如，學生在從家到學校的往返途中乘坐出租車，出租車的起步價為8元2公里，超出起步價范圍時，票價每公里增加2元，然后讓學生運用數(shù)學函數(shù)的形式來將其表達出來。

二、提高動手能力，引入實驗。

在數(shù)學的教學活動中，通過引入實驗，運用做實驗的方法，不僅能夠集中學生的注意力，而且還能夠提高學生的動手能力。例如，在講解柱體、椎體的'側面積和體積相關知識時，讓學生自己動手做出柱體或者椎體，進而學生能夠清楚地了解到柱體的構造，非常容易地就將側面積計算出來。

三、設問引入，制造懸念。

俗話說：“興趣是最好的老師?！币虼?，教師通過運用設問引入的方式，在課前提出相關的問題，讓學生自己尋找答案，制造一定的懸念，進而提高學生的學習興趣，實現(xiàn)數(shù)學教學效果。例如，在講周期方面的問題時，通過提出類似“今天周二，那么一白天后是周幾”“課程表為什么只有一周”等問題，然后讓學生自己去思考、討論，得出答案。

四、故事引入，提高興趣。

學生都喜歡故事，因此，講授枯燥無味的數(shù)學知識時，教師通過講故事，能夠有效地提高學生的學習興趣。例如，一個小孩感冒發(fā)燒了，大夫給他量過體溫后，說體溫為103華氏度，并給小孩開了退燒藥。由于小孩不知道華氏度與攝氏度是不同的，以為自己病得很嚴重，就給媽媽打電話說自己快死了，讓媽媽趕快回來，小孩的媽媽回來后，看到醫(yī)生量的體溫，就笑了。然后學生就會想為什么小孩的媽媽會笑，而不是擔心。進而教師適時地引入所講的數(shù)學內(nèi)容，告訴學生選擇不同的度量單位，數(shù)據(jù)的結果就會不同，最后引入華度制的概念。

五、直接引入，開門見山。

運用直接引入的方式，開門見山的講出本節(jié)課的主要內(nèi)容。這樣有利于突出教學重點，快速地集中學生的注意力。例如，在“向量的減法”時，可以通過引入問題。在學習向量的加法時，開始學習向量的減法，可這樣提問：同學們可以思考一下，向量的減法與加法有什么關系？向量減法的法則是什么？表明課堂教學的主要內(nèi)容，集中學生的注意力。

六、觀察、歸納、分析的引入。

學習是一種積極主動的過程，學生主動接受外界信息，獲得想要的信息。因此，可以通過運用觀察材料、方法的方式，找到其中的規(guī)律。例如，在學習三角函數(shù)章節(jié)時，教師首先針對三角函數(shù)的定義進行講解，然后將其不同角的函數(shù)關系式表達出來，讓學生主動積極地去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并對其進行歸納，進而證明出來。這樣不僅有利于讓學生獲取知識，而且還能夠讓學生體會到數(shù)學的科學性、嚴謹性，有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

總而言之，在中職學校的數(shù)學教學過程中，教師要運用有效的引入策略，并實現(xiàn)各個不同方式之間的聯(lián)系，根據(jù)學生的數(shù)學學習情況和數(shù)學教材的特點，從實際情況出發(fā)，設計出科學、嚴謹、合理的引入方式，提高學生的注意力和學習興趣，最終有效地提高數(shù)學的教學質(zhì)量，達到良好的教學效果。

參考文獻：

（作者單位江蘇省溧陽中等專業(yè)學校）。

幼兒園數(shù)學教學的有效策略篇三

教學是一門科學,也是一門藝術,而引入新課是教學的重要和必要環(huán)節(jié).高爾基在談到創(chuàng)作體會時說:“開頭第一句是最難的,好像音樂里定調(diào)一樣,往往要費好長時間才能找到它.”“萬事貴乎始”,就像聽故事,如果開頭很精彩,就肯定會希單一聽到底.因此精彩的'新課引入,不但會引起學生注意,激發(fā)學習動機和興趣,而且能起到承前啟后,建立知識聯(lián)系的作用.

作者：韋平作者單位：滎陽市第一初級中學,河南,滎陽,450100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號：g63關鍵詞：

幼兒園數(shù)學教學的有效策略篇四

《小學數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！?隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學是我國面向21世紀教育教學的新視點，而 在網(wǎng)絡環(huán)境中進行數(shù)學教學已成為教育發(fā)展的必然方向，利用網(wǎng)絡可以開闊學生視野、發(fā)展學生思維，提高學生能力，利用網(wǎng)絡，教師可以走進學生心靈，與學生平等交流，促進學生身心健康成長。筆者認為，教師利用網(wǎng)絡進行數(shù)學教學活動，可以從以下幾方面去努力：

一、整合信息資源，生成探究空間

建構主義與人本主義都認為，學習者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要和富有獨創(chuàng)的個人特色的知識。學習不僅要掌握知識的結論，更重要的是參與到主動探求知識的過程，學到科學家處理信息的方法，并提出：“教學過程是一個提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的過程?！币虼?，使學生通過再發(fā)現(xiàn)來學習，學會探究性學習，比學會了什么更重要。在網(wǎng)絡環(huán)境下利于開展數(shù)學的探究學習，在網(wǎng)絡課件中， 教師可利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，把相關資源進行整合，設計利于學生探究的內(nèi)容，讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行探究學習，為學生主動探究提供廣闊的空間。

例如：三年級的《年、月、日》這一內(nèi)容，以往的教學方法通常是由教師提供2--3張年歷片，從這2--3張的年歷片中，歸納概括出一年有幾個月，哪幾個月是大月有31天，哪幾月是小月有30天，二月份的天數(shù)是28天或29天等知識要點。而利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，教師查找許多相關資源并進行整合，學生可以在計算機里查找任意年份的日歷，進行觀察思考，從而獲取該知識，并且發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題：二月份的天數(shù)有時是28天，有時是29天，為什么會出現(xiàn)兩種不同情況，有什么規(guī)律可尋嗎？在這里，學生體驗到了一種探究，一種嘗試，一種發(fā)現(xiàn)，求知的需要使學習順勢進入下一個“探究階段”。學生再次利用計算機查找資料，進行第二次的抽樣調(diào)查。而這次查找，學生可以選擇任意連續(xù)12年的年段，專門查找它們二月份的日歷。學生通過對大量信息進行收集、分析和判斷，最終解決所探索的問題，即發(fā)現(xiàn)，二月份的天數(shù)每4年中就有一年是28天，一般“四年一閏”。在這一過程中，網(wǎng)絡環(huán)境中的資源，為學生探究學習提供了平臺，而根據(jù)自己學習的需求對資源進行重組，使學生經(jīng)歷一個思考、發(fā)現(xiàn)、探究、反思的思想飛躍，學生在“探索發(fā)現(xiàn)”中學習，興趣盎然，受益匪淺。

二、拓展學生視野，提升綜合能力

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聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中指出：“未來的文盲是那些沒有學會怎樣學習的人?！睂ｎ}學習網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關的某一項或多項學習專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網(wǎng)站。從這個角度來看，專題學習網(wǎng)站提供的是基于豐富的網(wǎng)絡資源上的學習的平臺。它不只是在技術上把數(shù)學資源素材庫和多媒體制作平臺簡單疊加，而是從根本上彌補傳統(tǒng)教材的不足，創(chuàng)造了生動活潑、形象直觀的教學環(huán)境，以拓展學生思路，開闊學生視野。 在信息技術正以前所未有的速度推動社會的發(fā)展，并介入人們的生存環(huán)境和學習活動的當今，對學生能力的培養(yǎng)亦應建立在現(xiàn)代信息技術平臺上。專題學習網(wǎng)站的建立，能提高學生綜合能力。

例如在教學二年級《認識七巧板》這一內(nèi)容時，可建立“七巧板專題學習網(wǎng)站”，為學生提供七巧板的歷史來源、發(fā)展、造型圖案、制作方法、可研究的相關數(shù)學問題等內(nèi)容，還提供許多優(yōu)秀的范例， flash游戲，創(chuàng)設寬松的學習氛圍。上課時讓學生利用專題網(wǎng)站，搜集七巧板資料；還可以讓學生通過有趣的游戲，鞏固幾何圖形的認識；發(fā)揮想象力在網(wǎng)上拼組圖形；以小組為單位拼圖編故事等，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力。新建專題網(wǎng)站，為學生提供豐富的資源，拓展學生思路，開闊學生視野，既培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)又培養(yǎng)了動手實踐、創(chuàng)新等綜合能力。利用專題網(wǎng)站教學，形成了一種嶄新的數(shù)字化學習方式，實現(xiàn)了信息技術與課程的有機整合。為學習者在步入信息時代的學習提供保障，給學生終身學習提供基地，為提高學生綜合能力創(chuàng)造條件。

三、搭建活動平臺，增強合作意識

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幼兒園數(shù)學教學的有效策略篇五

摘要：文言文教學在語文教學中占有重要的地位，在教學中也存在一些常見問題。為打造高效語文課堂，培養(yǎng)學生閱讀文言文的良好能力，結合教學實際，就此探討文言文教學策略的見解。

關鍵詞：文言文；教學現(xiàn)狀；教學策略。

文言文教學在語文教學中占有重要的地位，隨年級的升高，在各階段文言文所占的比例也不斷上升。培養(yǎng)學生具備閱讀文言文的良好能力，有助于繼承祖國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，提升人文素養(yǎng)?！读x務教育語文課程標準》明確提出，語文教學“應致力于學生語文素養(yǎng)的形成”。然而就目前而言，因為大多語文教師的教學方法陳舊，制約著文言文教學的改革和發(fā)展，文言文教學成為語文教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，鑒于此，探討文言文教學策略顯得尤為迫切和有必要性。

一、文言文教學中存在的常見問題。

現(xiàn)今社會，白話文是通用的語言交際工具，致使在交際中文言文基本上失去了存在的空間，從而不被學生所重視。

文言文本身的晦澀難懂和教師教法的僵化，枯燥無味，使學生無從體驗文言文之美，難以激發(fā)學生的學習興趣。

受應試教育影響，教學中多注重工具性而忽視人文性和藝術性，往往將美文華章處理成若干習題訓練，對文章的情感和審美體驗淡化，達不到陶冶情操的目的。另外，中高考大都考詞類活用、虛詞的用法以及特殊句式，文言文教學自然也就停留在以字詞句為主的層面上。教師也以“串講”為主要方式，學生被動接受，學習興趣低下，其弊端是難以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。所以，要通過靈活有效的教學方法，調(diào)動學生的學習興趣，以提升文言文的教學效率。

1.要注重誦讀和識記教學，培養(yǎng)語感，體悟魅力。

文言文大多凝練概括，富有韻律美?！皶x百遍，其義自見?！苯虒W中，指導學生誦讀是打開學生學習之門的一把金鑰匙。教師首先要揣摩文本，反復練習，以抑揚頓挫、聲情并茂、富有感染力的范讀或誦讀讓學生感受到讀的魅力，產(chǎn)生強烈的誦讀欲望。繼而教師在音調(diào)、節(jié)奏、重音、語氣感情上進行指導，疏通文義，讓學生在形式多樣（如個別讀、齊讀、分組讀等）的讀中感悟文章思想情感，感受作品意境，達到“讀中悟、悟中讀”的預期效果。教學時，教師要引導學生對常用詞法（如古今異義、一詞多義和詞類活用等現(xiàn)象）、特殊句式（包括一些成語、警句、詩詞曲中的名句）等知識比較、歸納總結，可做成摘錄卡片的方式建立“文言知識庫”，促使學生對知識的識記條理化、系統(tǒng)化，提高學生學習文言文的能力。

2.要采用靈活多樣的教學方法。

翻譯講解是文言文教學的主要方式，可給學生結合實例介紹“一留二補三引申，四釋五變六調(diào)整”的基本操作要領方法?！耙涣簟?，指人名、地名、官名、朝代名等專有名詞原文保留；“二補”，把古漢語的單音詞補充為雙音詞，“三引申”，只把詞的引申義翻譯出來；“四釋”，指解釋，古今對照，用今意解釋古意；“五變”，指變通語氣，使譯文通達；“六調(diào)整”，指調(diào)整句式。再讓學生借助工具書和課下注釋等先行翻譯，加深對課文的理解。在教學中可嘗試以下幾種方法：（1）引入競爭機制。如，讓每個組的'成員按次序挨個翻譯“接龍”，若有一人出錯則該小組出局，此法可讓學生為了整組利益而重視準備工作，達到一定的學習效果。（2）根據(jù)課文內(nèi)容分角色飾演并配置翻譯。表演者用課文原句對話，翻譯在旁替他們翻譯。這種方法集表演、背誦、翻譯、理解于一體，學生會在興趣盎然中理解課文。（3）學生可對教師挑錯比賽。教師故意對一些重點詞句翻譯出錯，讓學生挑錯，哪組找出的最多最準為勝，學生的積極性很高且記得牢，此舉還能督促和培養(yǎng)學生課前預習的習慣。

3.注重知識遷移與積累，領略文章的思想內(nèi)涵。

在準確理解文言字詞的基礎上，文言文教學必須重視學生知識的遷移與積累。由課內(nèi)知識向課文知識遷移，由文言詞義向現(xiàn)代漢語遷移，看學生能否運用已學過的文言知識，形成分析問題、解決問題的能力。入選教材的文言文大多文質(zhì)兼美，具有很高的文學價值。作者的人生觀、理想追求、思想情感以及文言作品中人物的思想性格，課文的結構、語言、意境之美等，都會使學生從中受到熏陶，對他們的人生觀、價值觀和審美情趣的形成以及語言表達技巧形成一定的影響。因此，指導學生對文言作品作適當?shù)蔫b賞、評析，讓學生走近作者，與文本對話，讓學生認識文言作品的整體美感，品文中情、想文中景、悟文中道、感文之雅，理應成為文言文教學追求的最高境界。

教學文言文，必須了解寫作背景和作者，這樣有助于學生對思想內(nèi)容的理解和感悟。如，教學《記承天寺夜游》時，只有了解了此文是作者被貶黃州期間心中憂郁所作，方能理解課文所表達出作者那種難以言表的復雜微妙的感情。了解了作者的態(tài)度觀和理想追求，方能比較出不同文章的思想感情和寫作特點?！对狸枠怯洝泛汀蹲砦掏び洝肺捏w相同，兩位作者同時受貶，但前者表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，難見受貶的抑郁之情，而后者卻流露出作者受貶后寓情于山水以排遣抑郁的復雜情感。又如，同為送別詩，王勃的《送杜少府之任蜀州》抒發(fā)積極健康的感情，而王維的《送孟浩然之廣陵》則充滿了詩情畫意。教學《孫權勸學》時，可引導學生把呂蒙與《傷仲永》里面的方仲永作對比分析。通過對比，可以讓學生更好地理解“后天的學習和接受教育對成才的重要作用”。

總之，初中文言文課堂的教學策略還有很多，但關鍵在于激發(fā)學生的興趣與求知欲，讓學生成為學習的主人，才能提高文言文的課堂教學效率，從而培養(yǎng)學生健康的審美情趣和審美能力。

參考文獻：

牛傳福。文言文教學應加強誦讀指導［j］。語文教學與研究：綜合天地，2011（11）。

幼兒園數(shù)學教學的有效策略篇六

筆者學校數(shù)控專業(yè)是江蘇省示范專業(yè)，數(shù)控實訓基地是國家級實訓基地，該專業(yè)課程改革始終走在全市乃至全省前列。目前學校有5個省級示范專業(yè)，2個省級課改實驗點，2個國家級實訓基地。筆者在此對該專業(yè)的教學改革作一探討。

一、課程設置貼近教學實際。

學校設置數(shù)控專業(yè)之初，開設了很多機械專業(yè)都設置的課程，如機械基礎、公差與配合、金屬材料與熱處理、機械制造工藝學等等。這些課程設置不是不好，而是在于連高等院校機械專業(yè)學生學習都有困難的課程，讓一個職業(yè)中學學生來學，老師講得再生動，也得不到好的效果。所以我們從本校的實際出發(fā)，根據(jù)在校學生的知識接受水平，合理安排專業(yè)課程內(nèi)容。如學校從09級開始提前金工實習的時間，將金工實習提前到一年級入學時開始實行，雖然在一定程度上增加實習指導老師的教學難度，但由于是學習實操技能，學生經(jīng)過一段時間實習的適應也很快就步入正軌。通過一學年兩個學期的金工實習，學生不僅掌握了機械加工的基本方法和簡單的加工工藝，也不知不覺地對金屬加工知識有一個感性的認識，當學生轉(zhuǎn)入專業(yè)基礎知識學習時，無疑接受能力大大提高。但由于職業(yè)中學學生文化理論知識基礎較差，學制又在縮短，為了有效進行教學，我們應對專業(yè)課程進行重新設置，在條件允許的情況下適當增加專業(yè)實習的時間。

二、課程改革體現(xiàn)理實一體化。

不同專業(yè)在課程教學方面會有所不同，在課程改革時，我們要緊抓專業(yè)課程的主干線，防止課程改革偏離專業(yè)發(fā)展方向。學校開辦的數(shù)控專業(yè)，主要培訓學生的數(shù)控設備操作技能、三維造型與數(shù)控加工的編程技能、模具的設計與加工技能。主要課程有：機械制圖、機械基礎、機械加工、計算機輔助設計與制造、數(shù)控加工、數(shù)控設備操作等，我們的專業(yè)教學應培養(yǎng)學生有一定的機械識圖、畫圖能力，能進行相關數(shù)控設備操作的專業(yè)技能能力，對cad、cam應用軟件學習達到一定的知識基礎。(職教論文)目前根據(jù)學校設備情況，我們有目的地進行加工中心、數(shù)控銑削、數(shù)控車削加工知識的培訓，適當進行電火花、線切割加工培訓，相關課程圍繞學好上述技能進行開設。這幾年，我們相應地調(diào)整了專業(yè)課程，實施理實一體化教學，將專業(yè)基礎課中的一些理論知識放到專業(yè)技能訓練中來學習，以增加學生學習的.直觀性，提高學生的動手技能水平。

三、課堂教學凸顯學生能力。

專業(yè)課程實踐性很高，很多知識點都是從實踐中產(chǎn)生，因此我們在課堂教學方面一定要重視實踐環(huán)節(jié)，將課堂教學與實踐教學有機地聯(lián)系起來，使學生在課堂上學習如身臨實際生產(chǎn)現(xiàn)場，當理論與實踐相結合時，學生專業(yè)學習的積極性就會提高，如果能讓學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，那么我們的課堂學習就會充滿生機。

1.采用分組教學法。

在課堂和實習教學中進行分組教學，分組時，每個小組控制在6到8人為好，小組人多或人少對課堂氣氛會有影響。在教學過程中教師可以將一些教學問題用搶答、抽簽回答、小組競賽等多種形式來激發(fā)學生思考，教師還可以對積極回答問題的學生或小組進行獎勵（給小組或個人獎勵積分），充分調(diào)動課堂氣氛。

2.合理調(diào)整授課內(nèi)容。

教師要選擇較為合適的知識點，對在專業(yè)實際應用中很少出現(xiàn)的內(nèi)容進行適當?shù)膭h減，多講實用的知識，調(diào)整專業(yè)教學內(nèi)容。教材的內(nèi)容很多都涉及得比較全面，但大多知識點在實際應用中很少出現(xiàn)。對于職校學生，不象普通高中一樣，什么知識點都要掌握，我們培養(yǎng)的是具有一技之長的學生，所以專業(yè)教師要學會對專業(yè)知識進行篩選，考慮學生的就業(yè)方向，重點講授實用知識，讓學生在有限的時間內(nèi)學到實用的專業(yè)技能。

3.實施項目教學法。

項目教學是一種比較適合目前教學的方法。項目學習可以是任務驅(qū)動式教學，在教學中以學生為中心，圍繞一個專題項目，讓學生以小組形式進行討論與交流學習，教師將相關專業(yè)技術知識整合到課堂學習中，在整個項目學習過程中教師只起引導、組織作用；教師通過各種管理表格、實施計劃清單規(guī)范學生的項目學習。在項目組織中，學生以小組形式收集項目學習資料、制訂項目學習時間、完成項目實施計劃，在項目學習完成后開展項目學習反思總結活動，為下次項目學習改進提供參考。教師通過這種項目學習教學讓學生理解相關的理論知識。

只有在實踐教學中不斷地對課程教學和課堂教學進行改革探索，讓專業(yè)教學圍繞學生的個性特點進行開展，為學生具備一技之長創(chuàng)造條件，我們的教育教學才會取得突破，專業(yè)建設才會有更加廣闊的發(fā)展空間。

（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學校）。

幼兒園數(shù)學教學的有效策略篇七

摘要：我國經(jīng)濟水平的快速提高，促進了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。在我國的中職學校中，受到學校生源因素的影響，數(shù)學教學課堂效率不高。數(shù)學作為一門中職教學體系中基礎性、工具性的學科，對于學生更好地學習專業(yè)課具有十分重要的影響。通過對新課標下中職數(shù)學課堂教學的有效引入策略進行了分析，旨在有效地提高數(shù)學教學質(zhì)量。

幼兒園數(shù)學教學的有效策略篇八

在平時的教學中，我多次組織教師參加各種形式的崗位培訓，組織教師外出學習，以提高教師的教學水平。有時還聘請教師進行短期技能培訓，使他們的技能進一步提高。通過各種形式的培訓，使老師們學到了先進的幼教理論與實踐經(jīng)驗，讓他們在職業(yè)生涯中不斷得到鍛煉和提高。

在國外，一個中國人是一條龍，三個中國人就成一條蟲”。這句話可能不很正確，但也說明了中國人有時不太注重合作精神。所以，加強師資隊伍建設，培養(yǎng)教師團隊精神這是時代的需要，因為要培養(yǎng)孩子這種精神，就應先培養(yǎng)教師的合作團隊精神。同時管理者還應注重教師的思想教育，培養(yǎng)他們實事求是的精神，使教職工克服自我中心，以集體和組織利益為重，激發(fā)自己的奉獻精神，真的實現(xiàn)了“眾人拾柴火焰高”的景象。

備課是教師自己的一項教育工作，它應該該是寫教師想寫東西，而不是寫領導想看的，針對這一原則，我根據(jù)不同的教師提出了不同的要求。對在幼兒園工作時間長、業(yè)務能力強的教師提出更高的備課要求，使他們多年積累的經(jīng)驗形成文字，帶動青年教師的業(yè)務成長。

不能把時間看得太死，如果這樣，教師就會為了遵守時間的要求而消極怠工。

檢查教師的工作是為了促進教師工作的主動性，但是不要給教師造成心理負擔，應給予充分的理解與幫助。

教學常規(guī)的落實要堅持一個“恒”，最怕“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”、有始無終、虎頭蛇尾，如果管理者沒有恒心，那么就不會形成嚴謹踏實的教風。

教學常規(guī)的落實歸根結底是要教師去落實，因此要調(diào)整好教師的心態(tài)，使他們愿意積極地去做，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

更新觀念，注重發(fā)展教學常規(guī)管理是一個不斷優(yōu)化和發(fā)展的過程，因此要隨著時間、地點的改變，教研的形式和內(nèi)容也要隨之變化。

幼教事業(yè)的快速發(fā)展，使教育科研的重要性越來越越突出，通過教育科研提高教師素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園的生存策略，“科研興園”已成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。這幾年來，我們在飛速發(fā)展的幼教改革形勢下，也更新了教育教學觀念加快了改革的步伐。因為我們大家都知道，幼兒園的中心工作是教學，而教研教學工作是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教研工作只有與教學結合起來才能發(fā)揮最大的作用，才能提高幼兒園的教學質(zhì)量。一個有特色、有發(fā)展前途的幼兒園，一定有自己的教學教研特色。教學管理核心是科研，沒有科研的存在，幼教事業(yè)就很難發(fā)展起來，因此在工作中注重以教研，通過教研活動提高教師素質(zhì)，使教師的專業(yè)知識得以成長，使教師潛能得以發(fā)展是工作中的重點。作為一名管理者就應該為教師創(chuàng)造良好的教研氛圍，提高良好的服務，讓每個教師都能積極地參與到教學研究中來。

1.更新教學觀念，把握教育規(guī)律，加強理論學習;。

2.積累教學經(jīng)驗和教研素材;。

3.進行課題研究，教師人人參與其中。

幼兒園的孩子是社會上最脆弱的群體，他們往往受到外界素的各種傷害。對于幼兒來說，他們自理能力差，容易受的.意外傷害。因為在教育教學活動中。園內(nèi)的宿舍、活動場地以及其他教學設施、生活設施等都有可能對幼兒造成傷害。所以，作為一名幼兒園的管理者肩負著幼兒的健康成長的重要責任。因此，我特別注重幼兒園的安全管理。在工作中我結合《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》、原國家教委辦公廳《關于加強幼兒園安全工作的通知》《學生傷害事故處理辦法》以及《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》等有關政策、法規(guī)的規(guī)定，采取了以下措施：

1.制定各類安全管理條例，督促教師嚴格執(zhí)行;。

2.進行安全教育培訓，培養(yǎng)教職工的責任心，學習安全教育常識，是教職工在思想上重視起來。

在幼兒園的教育管理中，領導者的管理是至關重要，這就需要管理者不斷提高自己的專業(yè)知識，提高自己的管理水平，發(fā)揮自己的聰明才智，使幼兒園健康快樂的發(fā)展，讓自己的教職工在平等和諧的氛圍中工作、生活，那么這所幼兒園一定是前途似錦。

幼兒園數(shù)學教學的有效策略篇九

新數(shù)學課程標準中所說的“解決問題”教學，要求我們改變課程中過于強調(diào)接受學習、死記硬背的現(xiàn)狀，將問題生活化，充分發(fā)揮學生的主體作用，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學生參與和體驗知識技能由未知到已知的過程，進一步提高課堂教學的實效性。

筆者通過平時的教學實踐摸索，初步形成了一些方法，與老師們共同探討：

一、理清問題，激發(fā)學習熱情。

1.合理簡化。

數(shù)學課堂難免遇到比較復雜的問題，在分析問題時進行簡化的策略，一方面可去掉一些無關的因素或多余信息，化繁為簡，減少干擾因素；另一方面可化大為小，把大問題分成幾個小問題的總和，使問題內(nèi)部各成分的關系更清晰。例如“解決問題的策略”可以將環(huán)節(jié)簡化成流程圖，去除無用的信息和非本質(zhì)的語言描述，簡化題目的本質(zhì)，使得解決策略一目了然，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。

2.提出問題。

提出問題往往比解決問題更重要，因此，在教學中要根據(jù)學生的知識水平和認知特點精心設計問題。要注意問題的層次性和邏輯性，一般分為三組：一是學習新教材鋪墊的`問題組；二是數(shù)學知識的邏輯化問題組；三是數(shù)學知識的應用問題組。三組問題相互聯(lián)系，形成了結構性問題組。要為學生創(chuàng)設情境，引導學生自己去尋找知識、尋找解決的方法，進行探索式學習。只有這樣創(chuàng)設的問題情境才能誘發(fā)學生的好奇性和求知欲，點燃思維的火花，提高課堂教學的實效性。

二、引導主動探究，增強主體意識。

學生是學習的主人，要為學生提供充分的自主探究的平臺，突出“主體”地位，發(fā)揮主觀能動性，鼓勵嘗試使用有效的策略。由于小學生思維發(fā)育不夠完善，策略性知識的形成與培養(yǎng)需要教師精心的設計與指導，要進行多種分析策略方法的指導。要鼓勵學生運用已有知識主動大膽地猜測、推測，用科學方法去探究問題，從生活角度去尋找解題思路，引導獲取解決問題的策略和思想方法，使主體意識在主動探究中增強。主動探究可分為：1.理解你的問題；2.選擇一個計劃；3.嘗試你的計劃；4.檢查你的答案；5.反思你做了什么。

當然，這五個主動探究的步驟并不是一個個地直線式進行的，其間有反復、有波折。應該依據(jù)具體的情r靈活地運用。

事實證明，由于各種原因，有些情境創(chuàng)設往往“變味”“走調(diào)”，缺少針對性，失去了應有的價值。所以可適當?shù)赝怀龌蛳魅跄骋粋€步驟，以便更有效地達到解決問題的目的。如上例題時，當學生提出各種問題時，老師設問：你喜歡解決哪一個問題？請你選擇自己喜歡的問題進行解答。想一想有沒有不同的解決方法？讓學生自主選擇問題解決，并引導學生多角度地思考解決問題的方法，凸現(xiàn)了學生的主體地位，增強了學生的自主意識。

三、暴露思維過程，錘煉思維品質(zhì)。

數(shù)學教學，不僅要會做，更要讓學生掌握數(shù)學思維的方法，養(yǎng)成敏捷、獨特、靈活、縝密等良好的思維品質(zhì)。我們總是在曲折中求思簡捷，在運用中變得靈活，在疏漏中學會縝密，在思考中學會思考。展現(xiàn)思維過程是形成良好認知結構的需要，也是防止兩極分化的有效措施。

四、引導反思評價，優(yōu)化解決策略。

課堂教學中，“解決問題”教學的目的不僅僅是解決一個或幾個問題的本身，還要注意解決問題后的回顧學習、反思、總結，發(fā)展學生的思維。所以在教學中應讓學生在解決問題后反思解決問題的整個過程以及運用的策略和方法，使之得到不斷加強并獲得成功的情感體驗。評價對激勵學生參與活動、提高學習質(zhì)量、提高動手能力有著十分重要的作用，對學生小組合作成果的展示和評價的過程其實也是提高學生認識的過程、互相交流的過程。對于好的要多鼓勵表揚，發(fā)現(xiàn)的問題要及時糾正，教學中要求學生學會分析自己解題途徑是否最簡捷、推理是否嚴謹。有效地評價問題解決的成果，有助于學生發(fā)展性成長，能促使學生真正地提高。教師對不積極探究解決問題策略的學生，要及時加以引導和糾正，提出批評和明確改正措施，進而提高學生的主體意識，感受學習數(shù)學的樂趣，讓成功的學生增強自信，讓未成功的學生得到鞭策，讓有創(chuàng)新意識的學生得到張揚，以提高課堂教學實效性。

五、演繹拓展變化，強化應用意識。

就要解決問題而言：首先存在于獲取數(shù)學知識的過程中，表現(xiàn)為憑借已有的知識、經(jīng)驗去完成新的任務；其次存在于應用數(shù)學知識的過程中，表現(xiàn)為將學過的數(shù)學知識、原理、技能遷移到新的問題情境中，使學生思維向高層次發(fā)展。演繹拓展變化是一個鞏固提高、遷移發(fā)散、進一步升華理性的過程。這是把上一個過程中經(jīng)過反思、歸納而形成的一般性的數(shù)學思想方法進行具體應用的過程。教師引導學生在這個過程中可以做好如下幾個方面：一是模仿性練習鞏固；二是變化性練習鞏固；三是綜合性練習鞏固。問題情境變化了，具體思路也變化了，教師應及時提醒學生去分析用什么方法思考、用什么策略可幫助解決問題，使學生在實踐中鞏固策略、提高自身能力。演繹拓展的過程既是低層次解決問題的結束，又是更高一層次解決問題的開始。

解決問題的策略有許多類型，它們之間相輔相成，既有聯(lián)系也有區(qū)別。教學中教師應該結合生活實際，選擇典型的事例，教會學生思考和分析的方法。培養(yǎng)學生解決問題的能力是時代賦予教育的新使命，要讓學生真正體會到學習數(shù)學的實用性和趣味性，快樂地學習數(shù)學。唯有如此，課堂教學實效性才能得以提高。

幼兒園數(shù)學教學的有效策略篇十

目前學生在數(shù)學學習過程中存在著一些令人擔憂的現(xiàn)象：如學生對數(shù)學沒興趣，感覺數(shù)學是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學生學習數(shù)學缺乏動力，許多同學只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使學數(shù)學，又有很多同學方法認識不當，成天把自己潛伏于“題?！敝?，以為學數(shù)學就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應從根本上改變對數(shù)學學習的認識，從各方面提高數(shù)學課堂教學的有效性。 數(shù)學是一門基礎學科，它的內(nèi)容和方法在社會生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學更是一門藝術，一種確實的腦力的藝術。有效的教學除了讓學生掌握數(shù)學的知識結構外，更應注重學生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進數(shù)學思想與數(shù)學觀念的形成。同時應注意教育的方式和方法，應當讓學生越來越喜歡數(shù)學，把數(shù)學融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學等理科科目中,使學生能靈活應用它來思考生活和以數(shù)學的方式解決困難和問題。

一、有效教學的理論分析

（一） 有效教學的基本內(nèi)涵

有效教學指通過課堂教學使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點，課堂教學是否有效的標準：在一定的時段內(nèi)，學生學到了什么？學到什么程度？怎樣學的？學完以后對數(shù)學的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學為例來解釋一下有效教學的基本內(nèi)涵。

定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導讓學生醒悟到用單位圓這個好工具，然后一起討論如何構造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學嘗試化簡等式。通過這一個過程，學生不但學會了知識與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學生體會到了探究的魅力、數(shù)學的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對學生長期學力的形成都起到積極的效應。

（二） 有效教學的原則

確保有效教學的原則，包括：

（1） 互動的師生關系原則

教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學觀認為教學過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有互動就不存在真正的教學，只有教學的形式外衣而無實質(zhì)性-交流發(fā)生的“教學”是假教學。把師生關系定位為雙向、平等、理解的人際關系。

（2） 啟發(fā)式教育原則

教師引導而不牽著學生走，用有效的教學情境激發(fā)他們學而不推著他們走。讓學生在教師的啟發(fā)下開動腦筋解決問題，而不直接告訴他們結論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學的基礎。

二 有效教學的途徑與策略

實施有效教學，一是教師要有以學生為主體的意識，全部的教學是否合理有效的標準是學生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學方式的選擇；精細化備課考慮各種細節(jié)如：板書設計、情境創(chuàng)設、舊知遷移等都應有助于學生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對學困生要多給他們機會，多鼓勵。四是精選課后練習，不給學生作對他們來說太難或太容易的題目。

經(jīng)過多年的教學實踐，我認為可以從以下六個方面來提高教學的有效性：

（一） 有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習慣

所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級學生的具體情況，制定的長時間后不需要你檢查就會自覺的日常行為。我針對所在學生基礎較差，習慣不是很好，堅持從小處著手。如要求同學在上課前就把課本、筆記本、演算紙準備好；每周都要對本周內(nèi)容作一次整理；要求同學都備好錯題本，將每次測驗中的錯誤都整理上去且作出分析；所有的同學必須按照預先制定的分層學案，做好預習工作。習題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯誤及寫體會。

常規(guī)雖很細微，也不起眼，但細小的常規(guī)積累到一定的時候就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測等能及時復習基礎，調(diào)控偏差，使學生基礎扎實；而錯題改正能幫學生及時查遺補漏；用學案指導預習一方面使學生上課聽課更主動、更深入，另一方面能培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識。實踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學生感覺學習是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學習的能力和自主的意識也不斷得到提高。

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幼兒園數(shù)學教學的有效策略篇十一

這樣老舊而單調(diào)的教學方式很容易讓學生昏昏欲睡，也很難調(diào)動起學生學習的積極性，更別提實現(xiàn)高中數(shù)學有效性教學了。

所以，為了更好地實現(xiàn)高中數(shù)學有效性教學，教師應該采取趣味化的教學手段來實施教學。

所謂趣味化的實施手段，主要是指能夠在教學過程中帶給學生一些趣味性的沖擊，能夠讓學生在沉悶的學習過程中感到愉悅的一種教學方式。

這種教學方式可以更好地調(diào)動起學生的學習積極性，能夠有效地加強學生的理解，引導學生去認識相關的數(shù)學知識。

在高中數(shù)學教學過程中，教師可以借助多媒體設備的現(xiàn)代化、綜合性強的特點為教學注入新的元素。

例如，在講“三角函數(shù)的平移”時，教師可以借助多媒體設備來展示三角函數(shù)的平移，通過一邊講解、一邊畫圖的方式來開展教學。

在這個過程中，教師還可以添加一些卡通化的元素，從而更好地開展高中數(shù)學教學。

二、向他人學習改進教學。

教學實施是一個互動的雙向過程，同時教學又是一個不不斷改進和創(chuàng)新的活動過程。

所以，教師這個傳授者也要善于學習他人，并且在向他人學習的過程中不斷地改進教學中存在的問題。

教師向他人學習主要是向兩大主體進行學習。

一個是其他數(shù)學教師，另一個是學生。

向其他的數(shù)學教學學習，主要是借助聽課的方式來發(fā)現(xiàn)其他教師的課堂閃光點，從而與自己的課堂進行比照，發(fā)現(xiàn)還有待提高的地方，繼而更好地完善自己的課堂。

例如，在講“空間直角坐標系”時，有的教師采取的是將整個教室作為一個空間直角坐標系的方式來開展教學。

這樣的教學方式是結合生活情景、實物情景來開展教學的。

在聽課結束后，教師可以結合自身的教學設計和別的教師的教學進行一個綜合性的調(diào)整。

這樣教學將更加有效。

向?qū)W生學習，則是因為學生是教學活動得以順利實施的關鍵主體參與者，而且教學的最重要的目標之一就是為學生服務。

所以，教師向?qū)W生學習其實是對學生的一種尊重，并且在這個過程中，也是關注學生的訴求和實現(xiàn)“以學定教”、“以學促教”的重要的方式。

通過向這兩大主體人物的學習，將分別從教學的層面和學習需求的層面有效地促進教學的發(fā)展，繼而實現(xiàn)高中數(shù)學有效性教學。

三、隨堂練習不放松。

有效性的課堂必然是指教學實施的效率高，學生的收獲多的課堂教學。

而隨堂練習這一教學環(huán)節(jié)的存在也將更好地促進教學的實施和發(fā)展。

在教學過程中，教師要抓好隨堂練習，要讓學生在隨堂練習的過程中更好地掌握基本的知識定理以及簡單的應用。

通過教師的講解，讓學生能及時地反思自己的學習之中還需要加強的地方。

在隨堂練習的開展過程中，教師還應該把握好隨堂練習的數(shù)量、題型的難度以及題目的內(nèi)容與教學的內(nèi)容的關聯(lián)性等問題。

只有將這些內(nèi)容都把握好了，隨堂練習才能夠發(fā)揮其作用，而這也將為高中數(shù)學有效性教學提供支持和幫助。

作者：童建福單位：江蘇儀征市陳集中學。

幼兒園數(shù)學教學的有效策略篇十二

教師如何在基本知識的傳授下，實現(xiàn)學生基本技能的有效訓練和扎實提升，并實現(xiàn)學生學習能動性和效能型的有效提升，已經(jīng)成為教學工作者所面臨和需要緊迫解決的重要課題和任務。新實施的高中課程改革發(fā)展綱要中，對學生解答問題、探究實踐、自主合作、創(chuàng)新思維等方面能力提出了具體而又明確的要求。廣大高中數(shù)學教師也圍繞課改內(nèi)容和要求進行了深入地嘗試和認真地探索，提出了許多具有獨到見解和實踐意義的教學措施和心得體會。

一、完善新課改下的數(shù)學教學。

1.創(chuàng)設氛圍，突出學生在學習中的主體地位。

新時代的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式不同，在新課改實施過程中，凸顯學生的主體學習地位已經(jīng)成為教學改革的重點，這也是學生完成自主學習的關鍵。在教學過程中，老師應不斷提高學生進行自主學習的意識。在學習中，讓學生認識到自己才是學習的主體，并主動參與到學習中來，只有這樣才能提高學習質(zhì)量。教學中，老師應鼓勵學生進行一些主動地探索，讓他們積極提出自己的意見和想法，即使有錯誤，教師也應找出錯誤中的合理成分，肯定他們的進步，同時積極保護學生學習的積極性，開發(fā)他們動腦的能力。

2.提供有效資源，鼓勵學生主動學習。

提高教學質(zhì)量的關鍵是資源，而提供合理的資源還能促進學生主動學習。教學中，主要的教學資源就是教科書以及一系列的習題，這雖然可以提高學生對問題的理解能力，但應用能力和實踐能力就相對低下了很多。實際上，每個學生的生活經(jīng)驗、實際背景等都有所差異，在教學內(nèi)容選擇和習題演練力面，都要根據(jù)實際情況合理制訂。

3.建立合理的評價機制。

現(xiàn)代數(shù)學教學評價不僅要對教學結果進行評價，還應對其教學過程進行評價。現(xiàn)代教學評價多種多樣，不同的學生有不同的特點，需要采取不同的評價手段和評價方法，所以要注意評價的多樣化和信息化。實踐中，評價的方法有很多，例如口頭評價、書面調(diào)查評價等，也能讓學生互相評價。及時做出教學評價，可以盡早發(fā)現(xiàn)教學中存在的各種問題，少走彎路；而有時則需要延遲評價，主要是為讓學生找出思維上的漏洞和錯誤，進而使其提高認知能力。

二、體現(xiàn)全局意識，在整體發(fā)展上采用“新舉措”

在傳統(tǒng)課堂教學中，許多教師在教學中采用知識“灌輸”“一刀切”式教學方式進行知識的傳授，從而導致學生在學習過程中出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象的產(chǎn)生。這種完全背離了因材施教原則的教學模式，嚴重損害了學生的自尊心和自信心，不利于學生的整體進步和發(fā)展。而新課程改革綱要中提出，教師要用全面的、發(fā)展的眼光“面向全體學生”“善待每一個學生”，將學生當作不斷進步和發(fā)展學習的主體，針對不同學生提出不同的學習要求，為他們提供學習成功的適當條件，努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設多樣化的學習情景，引導并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實的水平，讓全體學生在有效教學活動中都能得到學習效能的提高和個性的充分發(fā)展。

三、突出促進功能，在師生評價上實現(xiàn)“新突破”

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是研究教師的教和學生的'學的價值的過程，具有診斷作用、激勵作用、調(diào)節(jié)作用、教學作用。這就要求教師在教學活動中，按照客觀性原則、整體性原則、指導性原則、科學性原則，對學生的學習程度進行診斷性評價，對學生的學習成果進行形成性評價，對學生的階段性學習效能進行總結性評價，使學生在評價活動過程中學習方法得到有效改進，解題思維更加靈活，學習效能更加優(yōu)化。

四、數(shù)學作業(yè)的批改。

作業(yè)批改是師生、生生交流信息、反饋信息的重要途徑。教師既是布置作業(yè)的主體，也是批改作業(yè)的主體，應該認真、及時、準確地批改學生作業(yè)；但一提起數(shù)學作業(yè)批改，多數(shù)教師都感到頭痛，作業(yè)天天有，教師天天改，耗時多，負擔重。（1）應用一些可以縮短批改時間的方式，如抽批、查閱、集體訂正、小組輪批等，充分利用數(shù)學老師不上早自習的時間差，第一時間獲得作業(yè)信息，及時調(diào)整后續(xù)的教學。（2）課堂訂正，學生自批。對知識單一、思維量小、結論明確的習題，可以利用上課的前幾分鐘訂正，由教師給出正確答案，學生自批，通過舉手大體了解情況；也可以隨機收取幾本作業(yè)，利用投影儀公開批改，邊批邊評，學生邊聽邊批，有疑問時及時提出，教師及時解答，其優(yōu)點是反饋快，集體糾錯效率高。（3）作業(yè)評語要恰當，平時作業(yè)的批語要少，一方面受教師時間、精力的限制，另一方面是師生平時關注的重點應該是數(shù)學本身，發(fā)現(xiàn)某個學生有獨特的想法，新穎的解法時，寫表示欣賞、贊美的批語，如“妙解”“高招”“難得”“有創(chuàng)意”“好”等寥寥數(shù)語，讓學生為自己的創(chuàng)造感到自豪，激發(fā)他們的學習熱情。

幼兒園數(shù)學教學的有效策略篇十三

作文教學是語文教學的難點,也是考試的重點。如何在短時間內(nèi)提高學生的寫作水平,提升學生的考試成績,這是每個語文教師思考的問題。由于復習時間緊、任務重,學生很難有大面積的時間來復習作文。鑒于這種情況,許多教師不得不讓學生背誦同類型的作文以應付考試。那么,作文能不能在短時間內(nèi)提高呢?筆者在多年的語文教學中,總結了一些經(jīng)驗,對學生的寫作很有幫助。在這兒提出來與大家一起商議。希望得到大家的指正。

首先我們學生寫作中常出現(xiàn)的毛病不外乎這樣幾個方面。一是內(nèi)容不具體,特別是敘事文。而寫不具體的主要原因是不知道怎么描寫。概括敘述多,細節(jié)描寫少。要克服這一毛病,首先我們要教給小學生一種描寫的方法。在考前,我們進行分類指導,強化練習。按照寫人、寫事、寫景來進行分類指導。寫人,重視細節(jié)描寫的指導。首先我們找一篇很差的學生作文,讓學生指出文章沒有寫好的原因。然后由教師領學生一起修改。教師一邊讀文章,一邊讓學生指出不足的地方。特別到那些容易寫不好的地方,教師應該特別指出來,給予指導。首先傳授描寫的方法,然后讓學生來展開描寫。然后,再由教師示范描寫,和學生的描寫對照比較,讓學生明確知道為什么沒有寫好的原因。在此次基礎上,教師進一步指導讓學生加工修改,直到滿意為止。

具體操作方法一般有:。

一、添加法,也就是學生根據(jù)教師的提示,在人物活動中添加人物的動作,語言,神態(tài)等,根據(jù)具體的情景體會人物的內(nèi)心活動。其次是比較法。也就是把眼前的生活景象與相似或者相同的生活景象聯(lián)系起來進行描寫,或者對比、或者反襯,以突出所要描寫的事物。再次是修辭法,也就是讓學生在不形象、不生動的地方加上修辭手法,或者比擬、或者擬人、或者展開聯(lián)想想象等,通過這樣的訓練,學生很快能掌握一些基本的描寫方法,也能很快學會怎么去具體的描寫一個事物。這樣,就避免了文章的空洞。

對議論文,學生常常出現(xiàn)的問題是論點和論據(jù)脫節(jié),論據(jù)不能有效支持論點。為此,我們在教學中,首先讓學生根據(jù)論點找論據(jù)。然后是怎么把論據(jù)寫入文章,支持自己的論點。也就是怎么敘述論據(jù)。許多學生雖然能找出論據(jù),但卻在敘述論據(jù)時不能緊緊結合論點展開敘述。為此,我們從多方面多角度對論據(jù)展開敘述,讓他們明確哪些可以寫入,哪些與論點沒有關系可以不寫或者少寫。通過這樣的寫作活動,讓學生把握論據(jù)敘述的一般特點。也就是圍繞論點展開敘述。

對一般的寫景文。我們首先要讓學生掌握景物描寫的方法。特別是比喻,聯(lián)想等方法在寫景文中的作用。同時,要給學生傳授一些基本的寫景的方法,把握一些基本的寫景的次序。這樣使得學生的文章顯得條理分明,層次清楚。比如,要寫花之美,我們要學學生首先明確要從花的顏色、形狀、姿態(tài)等方面展開描寫。在描寫時,要通過比喻、聯(lián)想、擬人等手法來強化突出景物的特點。這樣指導,學生不再感到空洞,寫作時也心中有數(shù)。

二、擴展法:什么是擴展法,怎樣才算擴展法。我們把學生平時作文中常出現(xiàn)的一些問題,特別是那種概括性很強的詞語組織羅列出來。有針對性的進行訓練。比如,學生寫到某種心情,常以“我高興極了”,“激動極了”,“害怕極了”等高度概括的詞語來寫,而不知道把這些心情化作具體的動作,語言等。把這些情狀寫不具體,寫不生動,寫不形象。為此,我們讓學生選擇一個具體的場景,然后通過自己具體的言行,把這種特定時間的特定的心情寫具體,寫充分。我們還針對一種花或者一個景物,讓學生通過各種手法來進行描寫,讓他們寫出這個景物的特點。比如面對一池美麗的花,我們可以讓學生圍繞花園里的花美麗極了來展開描寫,也可以圍繞這一池花長得很有精神來展開描寫。我們要求學生從花的姿態(tài),顏色,等方面展開描寫。同時我們還讓他們展開聯(lián)想和想象,比如花的姿態(tài)像什么,你想到了什么等?；蛘咦寣W生進行對比聯(lián)想來展開描寫。有時我們還就一種特有的聲音,一個特定的場景讓學生來描寫訓練。由于任務明確,具體,避免了一些無話可說的弊端,也很好的訓練了學生的描寫能力。這種方法能很快的提高學生的寫作能力。有時,我們還可以讓學生讀他們自己的作品,全班同學坐下來一起評價。通過修改過程,學生具體感悟描寫的方法,體會描寫的好處。

其次,重視古詩文的改寫。古詩文的特點是精煉概括,為我們創(chuàng)造了美的意境,為學生的想象留下了很大的空間。用很少的詞語,給人留下了充分想象的空間。為此,在古詩文教學中,我們有意識的讓學生來進行改寫。我們在引領學生明確了古詩文的意境后,就讓學生根據(jù)意境,展開聯(lián)想和想象,通過具體的描寫,填充詩作的內(nèi)容。這樣做,既可以加強學生對詩歌作品的理解,又可以訓練學生的描寫能力,可謂一舉兩得。

最后,重視閱讀教學中的寫作指導。多年來我們的閱讀教學和寫作教學脫節(jié),閱讀教學和寫作教學不能有機聯(lián)系在一起。閱讀不能有效指導寫作,使得學生把閱讀和寫作常常分開。其實,閱讀和寫作是一個事物的兩個方面。是相輔相成的。我們通過閱讀提高學生的寫作能力,通過寫作提高學生的閱讀能力。讓閱讀教學起到指導寫作的作用。首先就要還原作品,也就是要把作家所經(jīng)歷的事,所看到的景還原回來,還原到生活狀態(tài)。讓學生知道作家是面對著怎樣的一種景象,經(jīng)歷著怎樣的一件事情,品作家之所品,想作家之所想,思作家之所思。他們的思想與作家的思想發(fā)生同頻共振效應。這時作品中的語言似乎是從學生的胸中流出來,他們看到了作者所看到的,聽到了作者所聽到的。這樣,學生在寫作時,就會自覺不自覺的把作者的寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。方法不待教而會,不待學而能。這時,閱讀教學的作用才最大限度的發(fā)揮出來。

其次,我們還要重視對照比較。也就是說把作家的作品和學生的作品進行比較。或者站在學生的寫作角度來描寫書中的內(nèi)容,看學生能寫成個什么樣子,然后和作家的作品對照比較,領悟作家是怎么寫的,運用了哪些方法。在這樣的對照比較中,學生能很快學會寫作的方法。體會到文章在寫作中的高妙,特別是描寫的方法。

總而言之,寫作能力是一個人綜合能力的體現(xiàn),是語文素養(yǎng)的重要方面,寫作需要教師的有效指導,需要我們在平時的寫作訓練中抓住重點,以點帶面,重點突破,這樣我們的寫作教學才能取得事半功倍的功效。(王向青甘肅省山丹縣清泉鎮(zhèn)北灣學校734000)。