每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)余映潮篇一

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

一、導(dǎo)入回憶。

背誦寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。

二、朗讀全詩(shī)。

1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

三、品味課文。

1、找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類(lèi)、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。

可能的以下說(shuō)法：

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。

“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。

從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿(mǎn)變化美。

3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。

4、遷移。

綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒(méi)有年輪的樹(shù)。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)余映潮篇二

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

一、導(dǎo)入回憶。

二、朗讀全詩(shī)。

1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

三、品味課文。

1、找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類(lèi)、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。

可能的以下說(shuō)法：

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。

“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。

從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿(mǎn)變化美。

3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。

4、遷移。

綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒(méi)有年輪的樹(shù)。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)余映潮篇三

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

背誦寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。

1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

1、找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類(lèi)、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。

可能的以下說(shuō)法：

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。

“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。

從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿(mǎn)變化美。

3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。

4、遷移。

綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒(méi)有年輪的樹(shù)。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)余映潮篇四

2能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情。

3有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。

4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。

重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀。

難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。

多媒體。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒(méi)有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩(shī)：

“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰(shuí)都感覺(jué)得到，誰(shuí)也說(shuō)不清?！薄趸勖簟断爰业男那椤?媒體配樂(lè))。

是啊，想家的心情，誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可那些遠(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀!

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。

導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。

君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。

(二)了解余光中。

1學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。

2補(bǔ)充(媒體示)：

余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫(xiě)出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國(guó)是外遇。

代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱(chēng)為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。

(三)聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

1明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。

2生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)。

師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。

小時(shí)候后來(lái)啊。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭我∕在這頭。

母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。

長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。

我∕在外頭我∕在這頭。

母親∕在里頭大陸∕在那頭。

3請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀。

并適當(dāng)指導(dǎo)：

第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情。

第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。

第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。

4齊讀。

(四)解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀。

1整體感知。

你投入了怎樣的`感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。

作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。

2細(xì)細(xì)體會(huì)。

(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?

要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。

找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?

郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。

3想象構(gòu)圖。

其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的`藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫(huà))。

(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。

一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……。

一位母親，滿(mǎn)臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……。

只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。

(2)學(xué)生輕讀，作畫(huà)(媒體音樂(lè))。

(3)說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合)。

明確：

第二小節(jié)：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。(媒體示)。

妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

第三小節(jié)：生死別——墳?zāi)拱?，哀痛深深?媒體示)。

第四小節(jié)：詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭…”

故國(guó)別——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)。

(4)結(jié)合媒體所示，問(wèn)：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?

前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛(ài)情，這節(jié)連接的是愛(ài)國(guó)情。

感情的升華——詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思：此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)余映潮篇五

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩(shī)，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的氛圍。

故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開(kāi)始也是結(jié)束離開(kāi)故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯矗墒悄切┻h(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚板書(shū)課題、作者。

二、作者簡(jiǎn)介。

(余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)。

三、指導(dǎo)朗誦。

1、聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了)。

2、明確感情基調(diào)、語(yǔ)速(深沉中略帶哀傷的，緩慢的)。

3、劃分詩(shī)的節(jié)奏。

詩(shī)歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”朗讀詩(shī)歌必須講究節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來(lái)回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué))。

4、老師作示范朗讀(配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)。

5、指名朗讀。

四、分析、解讀本詩(shī)。

1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情?(抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情)。

2、要把這種看不見(jiàn)摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來(lái)，就要借助意象，意象就是詩(shī)中的形象請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書(shū)：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)。

3、詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)(生六人一組，師來(lái)回巡視，具體指導(dǎo))。

灣的高山上，眺望祖國(guó)大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國(guó)才能統(tǒng)一啊!板書(shū)：思鄉(xiāng)、懷親、愛(ài)國(guó))。

4、通過(guò)朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)，這首詩(shī)美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂(lè)美小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美)。

5、再次朗讀全詩(shī)，體會(huì)感情，試著背誦(三分鐘后，師生齊背)。

五、激情抒懷。

鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對(duì)家的向往，是對(duì)根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽(yáng)西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會(huì)想些什么?你又想對(duì)大陸說(shuō)些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)。

是啊，山水也許能隔開(kāi)一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”!

六、遷移拓展。

1、仿句。

這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方(略思片刻，指名回答)。

2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說(shuō)愁。

鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來(lái)是文人墨客吟詠的題材，請(qǐng)說(shuō)出帶“愁”字的詩(shī)句，如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩(shī)句，學(xué)生快速地抄寫(xiě)在筆記本上，積累妙詞佳句)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

鄉(xiāng)愁。

于光中。

小時(shí)侯郵票思鄉(xiāng)。

長(zhǎng)大后船票。

后來(lái)墳?zāi)箲延H。

現(xiàn)在海峽愛(ài)國(guó)。

拓展閱讀：【問(wèn)題探究】。

1，全詩(shī)有四小節(jié)，每小節(jié)分別寫(xiě)什么內(nèi)容?

2，詩(shī)中運(yùn)用了哪些形象?這些形象有什么共同特征?

3，下列對(duì)詩(shī)歌含義分析有誤的一項(xiàng)是()。

a.這首詩(shī)是一首政治詩(shī)，強(qiáng)烈要求兩岸統(tǒng)一。

b.詩(shī)中表達(dá)的思念之情超越了意識(shí)形態(tài)，表達(dá)的是人類(lèi)固有的美好情感。

c.詩(shī)中的郵票船票墳?zāi)购{，都有意象，不是幾種純?nèi)坏目陀^事物。

d.全詩(shī)只有四節(jié)，卻跨越了無(wú)數(shù)的歲月，籠罩了現(xiàn)實(shí)世界的氛圍。

4、下面對(duì)《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()。

a.全詩(shī)以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)母親、妻子的愛(ài)熔鑄在對(duì)祖國(guó)的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的殷切的期望。

b.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)祖國(guó)的愛(ài)熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的深切愿望。

c.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的深切愿望。

d、作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)母親、妻子的愛(ài)熔鑄在對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的殷切期望。

5、摘錄詩(shī)中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是怎樣層層深入地抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情的?

6、鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩(shī)人采用了哪些具體意象，將它變?yōu)榫唧w可感的?

7、詩(shī)歌中所選取的一組意象間是并列還是遞進(jìn)關(guān)系?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

1，童年時(shí)代的母子分離青年時(shí)期的夫妻分離。

中年時(shí)期的母子生死之別現(xiàn)在游子與大陸的隔離。

2，郵票，船票，墳?zāi)?，海峽，這些形象都是“我”的“鄉(xiāng)愁”的物化，是離別的見(jiàn)證。

3，a。

4、a(“小”愛(ài)應(yīng)熔鑄在“大”愛(ài)之中，且“故鄉(xiāng)”一詞內(nèi)涵太窄)。

5、表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)：“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)呵”“而現(xiàn)在”等。前面三節(jié)，抒寫(xiě)的是詩(shī)人在大陸的經(jīng)歷，層層鋪墊，及至最后，感情推向高潮，詩(shī)人集中抒發(fā)了他身在寶島思念大陸的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

6、詩(shī)人從生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，作為抽象的情緒“鄉(xiāng)愁”的客觀對(duì)應(yīng)物，從而避免了抽象、枯燥，起到了具體、生動(dòng)的效果。

7、這些意象，從感情的抒發(fā)來(lái)看，則層層推進(jìn)。郵票、船票、墳?zāi)沟热齻€(gè)意象，不過(guò)是鋪墊，末節(jié)的“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，它所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)主義深情，比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關(guān)之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動(dòng)讀者的心靈。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)余映潮篇六

2能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情。

3有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。

4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀。

難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。

多媒體。

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒(méi)有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母？你想家了嗎？想家時(shí)是什么感受？生列舉，師述同感，引出小詩(shī)：

異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰(shuí)都感覺(jué)得到，誰(shuí)也說(shuō)不清。王慧敏《想家的心情》（媒體配樂(lè)）。

是啊，想家的心情，誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可那些遠(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢？（媒體示圖）尤其是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀！

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。

導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）。

君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？（王維）。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）。

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。

（二）了解余光中。

學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。

補(bǔ)充（媒體示）：

余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫(xiě)出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)（是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容）。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國(guó)是外遇。

代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱(chēng)為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。

（三）聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

1明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的。

2生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音（/、·）。

師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。

小時(shí)候。

后來(lái)啊。

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票。

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票、我∕在這頭。

我∕在這頭。

母親∕在∕那頭。

新娘∕在那頭。

長(zhǎng)大后。

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳?zāi)埂?/p>

鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽。

我∕在外頭。

我∕在這頭。

母親∕在里頭。

大陸∕在那頭。

請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀。

并適當(dāng)指導(dǎo)：

第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情。

第三節(jié)，注呵的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別）。

第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，在那頭要一字一頓。

齊讀。

（四）解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀。

整體感知。

你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？）。

作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。

細(xì)細(xì)體會(huì)。

（1）詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感？

小時(shí)候。

長(zhǎng)大后。

后來(lái)啊。

而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

（2）這種感情看得見(jiàn)嗎？

要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（p108）意象就是詩(shī)中的形象。

找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？

郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。

想象構(gòu)圖。

其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容（詩(shī)中有畫(huà)）。

（1）教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸。

一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆。

一位母親，滿(mǎn)臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著。

只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：別忘了來(lái)信。少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：路上小心，晚上不要忘記加衣服少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

解析：母子別郵票小小，含情依依。（媒體示）（朗讀時(shí)注）。

（2）學(xué)生輕讀，作畫(huà)（媒體音樂(lè)）。

（3）說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)評(píng)論（學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合）。

明確：

第二小節(jié)：夫妻別船票窄窄，相思殷殷。（媒體示）。

妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

第三小節(jié)：生死別墳?zāi)拱瓷钌?。（媒體示）。

故國(guó)別海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（媒體示）。

（4）結(jié)合媒體所示，問(wèn)：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同？

前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛(ài)情，這節(jié)連接的是愛(ài)國(guó)情。

感情的升華詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思：此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，在那頭要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感。

（5）請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。

當(dāng)堂記憶。

注：切莫死記硬背，找規(guī)律。

每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開(kāi)頭都是鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭。

把這些詞想一想，然后，我們?cè)囍黄饋?lái)記憶一下（單獨(dú)記，齊憶）。

五、拓展，仿句。

（適當(dāng)穿插評(píng)，表?yè)P(yáng)）。

例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。

鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。

鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋，望不著邊際，看不到底。

鄉(xiāng)愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

六、小結(jié)當(dāng)堂。

七、布置作業(yè)（見(jiàn)附練習(xí)）。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)余映潮篇七

作者余光中簡(jiǎn)介（大屏幕顯示）。

1、生自由朗讀，根據(jù)課文提示劃分節(jié)奏，把握感情基調(diào)。

2、師示范朗讀后，師生共同總結(jié)朗讀要求（感情深沉語(yǔ)速舒緩）。

3、生朗讀（齊讀、分組讀或指名個(gè)人讀）。

（一）、欣賞圖文并茂的錄音朗讀，解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感？他是通過(guò)哪些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感？

2、分析四種意象，每種意象各寄托了作者怎樣的鄉(xiāng)愁？

3、想景悟情，通過(guò)想象，演繹詩(shī)歌內(nèi)容，感受表達(dá)詩(shī)人情感。

（二）、欣賞詩(shī)歌。

這首詩(shī)美在哪里？從結(jié)構(gòu)、修辭、意境等去欣賞。

（三）背誦詩(shī)歌。

1、仿句，結(jié)合自己的理解，用具體的`事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。

鄉(xiāng)愁是。

2、詩(shī)詞積累，你還知道哪些關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的名詩(shī)名句。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

郵票-母子分離對(duì)母親的思念家愁。

鄉(xiāng)船票-夫妻分離對(duì)妻子的依戀。

愁墳?zāi)?母子死別對(duì)母親的追念。

海峽-離開(kāi)大陸對(duì)故土的眷戀?lài)?guó)愁。

托物寄情。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)余映潮篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法。

過(guò)程與方法：

通過(guò)誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首當(dāng)代詩(shī)人余光中的.思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。（板書(shū)）。

二、展示教學(xué)目標(biāo)。（課件）。

如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來(lái)簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介（課件）。

三、

師：同學(xué)們，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。下面我們將奏響的是第一樂(lè)章，讀鄉(xiāng)愁（課件）。

師：從文章的題目我們得知，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情？

生：思念家鄉(xiāng)。

師：那么你看作者的感情基調(diào)是什么？

生：憂郁深沉。

師：通過(guò)聽(tīng)你覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該是什么樣呢？

生：稍慢。

生紛紛：語(yǔ)速，節(jié)奏，輕重音。

師：第一、二小節(jié)語(yǔ)速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng)，讀出對(duì)祖國(guó)的思念，蕩氣回腸。

另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對(duì)母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀?，F(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。

師：下面幾小節(jié)請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來(lái)朗讀其余幾小節(jié)。

配樂(lè)朗讀。

師

總結(jié)。

：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)名家的朗讀。（課件）。

師：我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩(shī)人運(yùn)用了什么意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（課件）。

郵票、船票、墳?zāi)?、海峽（板書(shū)）。

生：詩(shī)人通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來(lái)表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。

生：小時(shí)候———長(zhǎng)大后———后來(lái)————現(xiàn)在（人生的四個(gè)階段）（板書(shū)）。

師：隨著時(shí)間的推移，詩(shī)人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁？

生1：小時(shí)候的我外出求學(xué)，與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對(duì)母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。

生2：長(zhǎng)大后，為生活而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

生3：不管是小時(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。

生4：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。

明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離（板書(shū)）。

師：同學(xué)們想像、表達(dá)都很好，詩(shī)的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。（板書(shū)）。

師：課文學(xué)到這時(shí)，我想同學(xué)們肯定有話想說(shuō)，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)一句話，說(shuō)句什么話？

師：大家說(shuō)得很好，說(shuō)出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島早日回到祖國(guó)的懷抱?。ò鍟?shū)）。

五、師：中國(guó)人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開(kāi)了家，才知道家的可愛(ài)；離開(kāi)國(guó)的時(shí)候，才知道國(guó)的可貴，一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會(huì)離開(kāi)故鄉(xiāng)，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國(guó)，到那時(shí)候，你會(huì)對(duì)你的親人、故鄉(xiāng)、祖國(guó)說(shuō)些什么么呢？下面我們進(jìn)行第三樂(lè)章———說(shuō)鄉(xiāng)愁（課件）。

師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的話語(yǔ)讓老師周身的血液都沸騰起來(lái)。鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，更愛(ài)自己的祖國(guó)！在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧?。ㄕn件）。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)余映潮篇九

1、了解本詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī)。

2、了解本詩(shī)情感的層層加深。

3、了解本詩(shī)托物寄情的手法。

4、了解本詩(shī)反語(yǔ)正出的效果。

5、了解本詩(shī)寓變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)美。

1、在誦讀中體會(huì)意境和感情。

2、與同題材的古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)比較閱讀。

3、結(jié)合寫(xiě)作背景，深入理解。

本詩(shī)以一組具體可感的“物”，表現(xiàn)了一種抽象的情。以自己人生的四個(gè)階段為序，回環(huán)往復(fù)地詠唱，將鄉(xiāng)愁由對(duì)親人的思念逐漸上升為家國(guó)之思。

質(zhì)疑：這首詩(shī)構(gòu)思的巧妙主要體現(xiàn)在哪里？

解惑：四節(jié)詩(shī)為人生的四個(gè)階段各自找到了表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，而且以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)。

質(zhì)疑：為什么說(shuō)四個(gè)小節(jié)表達(dá)的感情是層層加深的？

解惑：小時(shí)侯，思念母親，可以寫(xiě)信；長(zhǎng)大后，惦念?lèi)?ài)人，坐船回家；鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái)，母子死別，時(shí)空的隔阻再也無(wú)法溝通，詩(shī)到了這里，感情加重?，F(xiàn)在，海峽將我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了，鄉(xiāng)愁得到了升華，感情更加厚重。

解惑：這樣寫(xiě)，把抽象的`感情——鄉(xiāng)愁，變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”。托物寄情的寫(xiě)法，增加了形象性，便于使讀者展開(kāi)種種聯(lián)想，也便于作者創(chuàng)造豐富的意境，表達(dá)感情，感染讀者。增加了詩(shī)的藝術(shù)感染力。

1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”。

這四個(gè)形容詞看似輕描淡寫(xiě)，實(shí)則正語(yǔ)反出，把鄉(xiāng)愁濃縮與面積小程度輕的對(duì)象上，更加反襯出思鄉(xiāng)之情無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的濃烈。

2、“在這頭”“在那（里）頭”反復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)效果。

這兩個(gè)短語(yǔ)的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了空間的阻隔。在人生四個(gè)階段中，詩(shī)人飽嘗了鄉(xiāng)愁的各種滋味：小時(shí)侯的母子分離，長(zhǎng)大后的夫妻分離，后來(lái)的母子死別，現(xiàn)在的游子與大陸的分離。反復(fù)詠嘆，渲染了濃濃的離愁別恨。

3、讀第一小節(jié)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

也許你會(huì)想到一位少年到異地求學(xué)，夜深人靜，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以如眠，披衣下床，給母親寫(xiě)信……。由此你應(yīng)該能夠體會(huì)到，詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練的，好詩(shī)能夠用極少的語(yǔ)言引發(fā)人無(wú)盡的遐想。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)感嘆號(hào)，不動(dòng)聲色的寥寥數(shù)語(yǔ)，卻使我們仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人發(fā)出的沉重的慨嘆，好詩(shī)又是含蓄的，不著一個(gè)“愁”字，卻讓你忍不住唏噓不已。

4、詩(shī)中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”，行不行？

不行，那樣表達(dá)出來(lái)的感情就大大地“變味”了，鄉(xiāng)愁是建立在對(duì)故土的熱愛(ài)和依戀的基礎(chǔ)之上的。母親是人一生中最依戀和眷念的，新娘會(huì)使我們想到“美麗”、“熱戀”，這兩個(gè)形象與思鄉(xiāng)的感情基調(diào)是協(xié)調(diào)一致的。（當(dāng)然，詩(shī)的內(nèi)容是與詩(shī)人自己的人生經(jīng)歷有關(guān)，設(shè)此題只是單從語(yǔ)言上揣摩。）。

1、收集古今中外的鄉(xiāng)愁詩(shī)，欣賞比較。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)余映潮篇十

教學(xué)目的：

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。

通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

教學(xué)角度：

語(yǔ)言品味課。

一、導(dǎo)入。

回憶、背誦寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。

二、朗讀。

1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯。

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

三、

品味。

1，找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類(lèi)、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。

可能的以下說(shuō)法：

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。

“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

2，師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。

從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿(mǎn)變化美。

3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。

4，遷移。

綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒(méi)有年輪的樹(shù)。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)余映潮篇十一

1.引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌意象與生活情景的聯(lián)想相結(jié)合，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.抓住這首詩(shī)“真摯的感情、鮮明的形象和優(yōu)美的韻律”這三個(gè)明顯特征，初步培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

1.深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容，深切感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。

感受并理解詩(shī)歌優(yōu)美的韻律。

以多媒體教學(xué)為輔助手段，綜合運(yùn)用反復(fù)誦讀、師生互動(dòng)和教師總結(jié)歸納的方法。

多媒體課件、flash動(dòng)畫(huà)。

結(jié)合學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩(shī)，指出“鄉(xiāng)愁”在中華兒女的身上代代相傳，而臺(tái)灣人民的思鄉(xiāng)之情更深切、更感人，導(dǎo)入新課。

一、反復(fù)誦讀，整體感知。

先齊讀，再聽(tīng)配樂(lè)朗誦，找出差別，然后請(qǐng)一兩位同學(xué)有感情地朗誦，聽(tīng)后師生一起評(píng)價(jià)，特別注意朗誦時(shí)的語(yǔ)氣和節(jié)奏。

提問(wèn)：作者通過(guò)哪些具體可感的形象來(lái)抒發(fā)鄉(xiāng)愁？（郵票、船票、墳?zāi)购秃{）。

用了什么修辭手法？（比喻）。

作者是如何安排這些形象的？（以時(shí)間為順序）。

二、師生互動(dòng)，想象構(gòu)圖。

1.教師范讀詩(shī)歌的第一節(jié)。

（1）讓同學(xué)們聯(lián)系自己在外上學(xué)、思念母親的實(shí)際情況理解詩(shī)歌內(nèi)容。

（2）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己的聯(lián)想。

2.請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)歌的第二節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）構(gòu)建生活場(chǎng)景理解內(nèi)容。

（2）補(bǔ)充李商隱的《夜雨寄北》，加強(qiáng)同學(xué)們的語(yǔ)文知識(shí)積累。

3.請(qǐng)同學(xué)深情地朗讀詩(shī)歌的第三節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）讓同學(xué)們想象三五十年之后，母親去世后自己的內(nèi)心感受，加深對(duì)詩(shī)歌第三節(jié)的內(nèi)容理解和情感體味。

（2）回顧前三節(jié)意象選擇的典型性，加深學(xué)生對(duì)作文選材典型性的認(rèn)識(shí)。

4.第四節(jié)是全文的點(diǎn)睛之筆，也是同學(xué)們?cè)趦?nèi)容理解上的重難點(diǎn)。

（2）再?gòu)淖髡呱篮蛯?xiě)作背景出發(fā)，結(jié)合生活中的事例，使同學(xué)們真切體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情和企盼祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

結(jié)合自己的真情實(shí)感，運(yùn)用比喻等修辭手法，模仿造句。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠(yuǎn)流淌的'小溪。

鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手。

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親在車(chē)站久久的站立。

正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優(yōu)美的韻律，余光中的這首小詩(shī)才會(huì)成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇，這也正是我們分析不少現(xiàn)代詩(shī)歌的重要途徑。

有感情地朗讀并背誦《鄉(xiāng)愁》和《夜雨寄北》這兩首詩(shī)。

時(shí)間空間鄉(xiāng)愁。

小時(shí)候母子異地郵票。

長(zhǎng)大后夫妻分離船票真摯的感情。

后來(lái)墳?zāi)箖?nèi)外墳?zāi)辊r明的意象。

現(xiàn)在海峽兩岸海峽。

鄉(xiāng)愁是……數(shù)量詞疊詞。

我在這頭……在那頭優(yōu)美的韻律。

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