在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

認識東南西北教學反思不足之處和成功之處篇一

本節(jié)課是第一單元《位置與方向（一）》第一課時的教學內(nèi)容。本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生認識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。

1、通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，能辨認出東、南、西、北四個方向。

2、給定一個方向，能辨認其余三個方向，并能用東、南、西、北描繪物體所在的方向。

這個內(nèi)容對于學生來說有點困難，雖然他們在日常生活中也有所接觸，但畢竟這些經(jīng)驗還是模糊的。為此，我充分利用學生己有的生活與知識經(jīng)驗,讓他們在具體的環(huán)境中操作、辨認，增加他們自己探索、體驗的機會。

本節(jié)課，我從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，先設計“介紹同學”的環(huán)節(jié)，讓學生感受到，由于自己所占位置不同（即所面對的方向不同），找到的前后左右的學生不一樣。由于面對的方向發(fā)生變化，所以自己前后左右的同學也在發(fā)生變化，雖然前后左右的學生發(fā)生了變化，但找到的這四個同學所占的方向沒有改變，從而引出“東、南、西、北”四個方向，揭示課題。

在新課的教學中，我充分讓學生在不同的活動中感受并理解新知。如：首先借助學生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗，先讓孩子認識“東、南、西、北”四個方向，我又借助兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南?！眮韼椭鷮W生對方向的理解。在學生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個方向后，設計讓他們說出教室的東南西北四個方向，幫助他們進一步理解這四個方向。

針對低年級學生的特點，將數(shù)學活動與學生喜歡的游戲有效地結(jié)合起來，寓教于樂，既能夠使學生較好地掌握知識與技能，形成正確的方位觀念，又能使學生產(chǎn)生喜歡數(shù)學的情感。因此在本次教學，我設計了辨認方向小游戲，幫助學生學習知識。

為了發(fā)展學生的方位觀念，我又讓學生做游戲，找出辨別方向的規(guī)律。從學生的反饋中，我明顯感受到學生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。

在教學的最后，為了幫助大家進一步了解“方向”在我們生活中的實際應用，充分感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，我又拓展介紹實際生活中利用“指南針”“北斗星”辨別方向的知識。

1、低年級教學應該給孩子充分的思考問題的時間，在處理練習題的時候太過于趕。

2、要精心設計板書，書寫要規(guī)范。

3、設計更練習生活實際的習題，比如給方向“找路”，讓學生參與，更好的記憶東西南北。

在以后的教學過程中，應該充分考慮孩子的年齡特點，設計有吸引力的活動，通過活動讓孩子在“玩中學”。設計的環(huán)節(jié)要新穎，讓孩子主動愿意參與進來。

認識東南西北教學反思不足之處和成功之處篇二

方向的認識，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節(jié)的目標是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認識東、南、西、北四個方向的過程，在現(xiàn)實生活中能指出東、南、西、北四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向。在學習和生活中，學生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的知識和經(jīng)驗，所以在教學中我緊密聯(lián)系學生生活環(huán)境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動，進一步豐富學生的生活經(jīng)驗，提高學生對方向的認識水平。

本課的第一個環(huán)節(jié)，我先把學生帶到室外，在操場上辨認方向，提出問題：誰能說說我們怎樣辨認東、南、西、北？讓學生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起；晚上，太陽從西邊落下等。使學生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象，同時，通過學生的口述活動，把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學的共同知識。接下來讓學生“找方向”和“判斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的認識。在這里，老師充當?shù)闹皇且粋€引導者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。

方向的認識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學生辨認方向后，我加入了一個小游戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學說出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學內(nèi)容。

盡管本課大部分同學都能充分的領(lǐng)會并運用，但仍有極少數(shù)同學方向感差，對他們來說辨認方向仍是一個難點，這就需要在今后的學習生活中，通過個別指導來幫助他們。同時，課后還要加強這方面的練習。

認識東南西北教學反思不足之處和成功之處篇三

在《認識東南西北》一課教學中，我利用學生已知的太陽東升西落的自然現(xiàn)象，很快的找到了東面和西面；然后又用指南針讓幫學生找到南面和北面。辨認了東、西、南、北四個方向后，學生很快又發(fā)現(xiàn)東西相對，南北相對；面對東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北，東南西北四個方向順時針正好轉(zhuǎn)了一圈”等。這樣的學習讓數(shù)學課堂充滿了生機與活力，在現(xiàn)實情景的活動中學習，讓學生感悟到數(shù)學就在自己身邊，獲得了愉悅的數(shù)學體驗。

不足。

在教學中，我沒有做到在不規(guī)定學生去找哪個方向，而是讓學生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗來找出方向，然后我指導學生借助指南針來判斷找得對不對，沒有能夠讓學生自己去體驗、去感受，之后我再進行引導和總結(jié)這一環(huán)節(jié)。

措施。

要注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，拓寬了學生的視野，既起到了感性升華的作用，讓學生進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。應該把課堂真正還給學生，讓學生的自主性、探索性學習落實到實處，以突出學生在課堂中的主體地位。

認識東南西北教學反思不足之處和成功之處篇四

認識東南西北及地圖方向的教學反思本節(jié)課的教學內(nèi)容是認識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。學生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經(jīng)驗是零散的、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學：一是從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向。幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實情境，以學生的參與活動為主線，通過學生的體驗、親自的驗證，充分感知方位，獲得辨認東南西北四個方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問題的能力。三是在教學地圖上的四個方位的看法時，我沒有機械地教，而是在學生方位辨認正確的基礎(chǔ)上，讓學生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑，然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個過程輕松自然，學生記憶深刻。

不足之處：在學生繪圖之前，沒有強調(diào)四個方位應按順時針方向排列，以至于有少部分學生方向排列錯誤。

認識東南西北教學反思不足之處和成功之處篇五

教學片段：

師：關(guān)于位置我們學習了什么？

生齊講：上下前后左右。

板書：上下左右。（有意的漏板前后）。

（反思：在上課時，漏板的主要想法是讓學生把上下左右與東西南北建立關(guān)系。但在上課的過程中就出現(xiàn)了問題：因為學生知道了上北下南左西右東，學生就拿地圖上的規(guī)定放在實際中去套；第二個錯誤是，本人誤認為這節(jié)課東西南北跟上下左右有關(guān)，東西南北是跟前后左右練習在一起的。實際生活中跟地圖中的方位詞是兩套系統(tǒng)。）。

師：老師面對你的時候，上在哪里？下又在哪里？

生指。師：我們知道了，上是與下相對的。

（反思：接學生的話要有評價語會更好一些，如你們很厲害，還記得上是與下對的。）。

師：現(xiàn)在老師跟你們一樣面朝講臺，上在哪里？下又在哪里？

生指。

小結(jié)師：老師站的位置不一樣，上下是一樣的。

（反思：這里的小結(jié)教師的上課情緒要有發(fā)現(xiàn)新大陸的感覺。）。

生：老師左右是不一樣的。

（反思：這個學生這是能理解老師思維的走向。要教師及時鼓勵，及時的表揚。這里感覺有些快了，雖然是復習，但這里有思維的轉(zhuǎn)折。這里讓學生放大，能讓全班的學生能過得來。）。

師：老師這樣站的左邊在哪里，右邊又在哪里？這樣呢？（換位置）哦，左右會隨著我們的位置不同會變化的。

師：這些是我們一年級學的，今天我們要學習東南西北。

當寫出課題，有不少的學生就在下面嘀咕：老師是東西南北吧。

師：這四個詞中，有相對的嗎？

生：東對西，南對北。（板書）。

生軒：老師會隨著變化？

生羽：老師不會的？

（反思：上下不會隨著面朝不同而不同，左右會隨著朝向不同而變化。不知道東南西北會怎樣？這樣的問題不知學生能否聽得懂是什么意思？本意是讓學生體驗相對性。有一些難?。?。

師：東南西北的確定跟什么有關(guān)系呢？

生：跟太陽有關(guān)。

（反思：學生回答的很好，要有目的的放大，這需要在備課時就要注意。誰聽懂他說什么了？是什么意思？這同學的知識非常的豐富。）。

師：太陽升起的地方東方；太陽落下的地方是西方。

師：我們這里早晨太陽升起的在哪里？

老師連續(xù)講三次。生講。

（反思：這個環(huán)節(jié)就讓學生去聽，去記。不知怎么上能更好？）。

師：現(xiàn)在坐好，問哪里是東？西南北？

總體反思：這節(jié)課采用了遷移來學習，學生的學習難易把握的不是很準。上下的位置是不會隨著我們面朝的不同而改變；而前后左右會隨著面朝向的不同而改變。根據(jù)這樣的結(jié)論引出東南西北會不會變呢？想利用前面的知識引出新的知識，溝通關(guān)系。

在教學中，學生的回答很到位的時候，我們沒有及時的把這些生成利用好。在思維轉(zhuǎn)化的時候要慢，要讓學生去體會，要小結(jié)；在新知第一次出現(xiàn)時，要顧及全班的學生。

對于本課最核心的知識點，展不開，分不了層。

在反思中，對這節(jié)課又有新的收獲：

前后左右與東西南北在實際中聯(lián)系；

上下左右與東西南北在地圖中聯(lián)系。

認識東南西北教學反思不足之處和成功之處篇六

本節(jié)課是在學生對東、南、西、北四個方位已經(jīng)有了一定的認識，會在實景中辨認東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上進行教學的。

由于本節(jié)課的教學內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了，所以我課前布置了預習作業(yè)。由于有了預習做鋪墊，所以學生們都知道生活中不僅有東南西北四個方向，還有“東南、東北、西南、西北”這四個方向。本節(jié)課的重點是要幫助學生牢固建立這四個方向感。

教學時，我先讓學生復習實景中與地圖上的東南西北，即：先讓學生說說自己東南西北四個方向各坐著誰，再把這個座位表畫在練習本上；再由教室東南角的一臺飲水機的位置，引出新課的教學內(nèi)容。

第一個層次：讓學生辨認實景中的東南、東北、西南、西北四個方向。即：先讓學生找一找教室里的這四個方向，同時說說這四個方向分別有什么物體；再讓學生以學校為例，說說各方有什么建筑；最后讓學生描述自己家在學校的什么方向。

第二層次：讓學生辨認地圖上的東南、東北、西南、西北四個方向。這一內(nèi)容的教學我將教材進行了改變，增加了一個用9個英文字母分別占位，再說說它們之間的位置關(guān)系。由于這9個字母的站位非常有代表性，便于學生敘述，所以多數(shù)學生都能準確的將它們的位置描述出來。

由于描述兩個物體的位置具有相對性，學生容易混淆，所以在這個層次的教學時，我又增加了位置相對性的描述。如：a在e的什么方向，e在a的什么方向。

第三層次：將實景中與地圖上的東南、東北、西南、西北結(jié)合起來教學。學生先將自己家與學校的位置進行描述，再把位置畫在練習本上。

個方向還不錯，但是到了地圖上去顯得有些不夠熟練。如：在描述自己家與學校的位置時特別明顯。

在后面的教學中，教師還要對此內(nèi)容加強練習，幫助學生牢固掌握知識。

認識東南西北教學反思不足之處和成功之處篇七

教學內(nèi)容：

人教版三年級下冊第一單元《位置與方向》教材第2-3頁例1。

設計理念。

聯(lián)系生活實際，利用已有經(jīng)驗進行學習，便于新舊知識的連接，促進知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；在生活中學習，利用多種感官接受知識，促進各個領(lǐng)域智力的發(fā)展；注重與其他學科的融合，拓寬學生的知識面。

教材分析。

《認識東南西北》一課是義務教育教科書人教版教材三年級下冊第一單元第一課時，它屬《圖形與幾何》領(lǐng)域的知識。學生在一年級上冊學習了用上、下、左、右、前、后確定物體的相對位置，在生活中積累了大量關(guān)于方向的感性認識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，本單元進一步學習用東、南、西、北等詞語描述物體的絕對位置，學習畫平面圖和尋找行走路線。繼而為溝通位置與方向的聯(lián)系（也就是五年級上冊用數(shù)對確定物體的位置、六年級上冊根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定位置）以及第三學段“圖形與坐標”的學習打下扎實的知識基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)。

“會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，知道東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向，會用這些詞語描述物所在的方向，給定東、西、南、北四個方向中的一個方向，能辨認其余三個方向，”是《數(shù)學課程標準》對第一學段圖形與位置教學提出的明確要求。具體到本節(jié)課，主要有以下幾個層次的內(nèi)容：一是認識東南西北；二是發(fā)現(xiàn)東南西北的排列特點；三是用給定的一個方向，辨認其余三個方向?；谏鲜鼋虒W內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、學情分析、課標解讀我確定本課的教學目標：

教學目標。

1、結(jié)合具體的生活情境認識東、南、西、北四個方向；會用給定的一個方向辨認其余三個方向。

2、學生經(jīng)歷觀察、交流、探索等數(shù)學活動過程，發(fā)現(xiàn)東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律，會用四個方向詞描述物體所在的方向。

3、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生辨別方向的意識和能力，發(fā)展學生的空間觀念，

教學重點：

認、識、東南、西、北四個方向，會用給定的一個方向辯認其余三個方向。

教學難點：

發(fā)現(xiàn)四個方向按順時針方向排列的規(guī)律，會用四個方向詞描述物體所在的方向。

教學資源：

教學過程。

1、情境體驗，觀察發(fā)現(xiàn)。

（1）誰來說一說自已的前、后、左、右坐的同學叫什么名字？

（2）請你向后后轉(zhuǎn)，再說一說現(xiàn)在你的前后左右的同學叫什么名字？

（3）剛才你的前面明明是a現(xiàn)在怎么變成了b了？（看來我們用前后左右來辨認方向有一定的局限性。）。

（4）你還知道那些與方向有關(guān)的詞語嗎？揭示課題：認識東、南、西、北。

2、自主探，合作交流。

（1）一個陽光明媚的早晨（課件出示：早止），我去拜訪一們位新朋友，可是我走著走著卻迷路了，這時朋友來電話告訴我，只要一直往東走，一定能找到我，可是我怎么才能找到東的方向呢？（太陽升起的方向就是東方）。

（4）一位同學起來邊讀邊指明方向；全班同學起立邊讀邊指明方向；全班同學起立，按老師的口令轉(zhuǎn)。結(jié)合我們剛才的轉(zhuǎn)動，再認真觀察這四個方向，你有什么發(fā)現(xiàn)？（順時針方向；東西相對，南北相對）。

3、鞏固練習，應用拓展。

（3）一名同學手指南方，向前走兩步，再指南方，向右轉(zhuǎn)再指南方，你有什么發(fā)現(xiàn)？（無論人的位置如何改變，東、南、西、北的方向不變，因此人們在航海，游行，航天及畫地圖時都用東南西北來確定方向）。

（4）生活中還有什么其他辨別方向的方法？（介紹指南針，地球是個大磁體，指南針在地球的磁場中受磁場力的作用，所以會一端指南一端指北；用年輪，朝南的一面，年輪稀疏，朝北的一面年輪緊密；大雁，秋天往南飛，春天往北飛；向日葵，早上向東，中午向南，下午向西）。

4、反思總結(jié)，自我建構(gòu)。

這節(jié)課我們研究了什么？你都了解了東南西北那些知識？以操場為觀察點，找到你所在位置的東南西北各有什么建筑。

板書設計。

認識東南西北教學反思不足之處和成功之處篇八

本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生會辨認地圖上的東南西北四個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

本節(jié)課我將教材中的例題進行了改變——將教材第4頁例2圖改成我女兒房間圖。用學生熟悉的情境作為教學內(nèi)容，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還大大提高了他們學習的興趣。

本節(jié)課我分為以下幾個層次進行教學：

本節(jié)課我先讓學生復習了生活中的東南西北及面向每個方向時自己前后左右的各個方向，讓學生對所學舊知在頭腦中進行了回憶。緊接著我又讓學生練習教材第6頁練習一的第2題，學生們個個興趣盎然地描述著自己房間的擺設。在學生已經(jīng)充分交流完后，我話語一轉(zhuǎn)：“你們想知道我女兒的房間是怎樣布置的嗎？”學生們整齊而又響亮的答語，將課堂帶入新課的教學，真可謂是水到渠成。

在新課的教學時，我先讓學生獨立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他三個方向標出，再根據(jù)我的描述繪制出我女兒房間的示意圖，最后小組內(nèi)進行交流、展示。

在交流中，學生發(fā)現(xiàn)由于各人選定的上方不一樣，感到看圖很不方便，聯(lián)想到平時出門旅游也需要看地圖，如果沒有統(tǒng)一標準，那會非常麻煩的，因此大家一致認為很有必要“統(tǒng)一”規(guī)定。由于課前布置了預習任務，所以學生很快就提出了按“上北下南，左西右東”來繪制。接著大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。

這一環(huán)節(jié)的教學，我認為是很成功的，學生在主動學習的狀態(tài)下經(jīng)歷了“遇到困難——提出質(zhì)疑——解決問題”的思維過程。當最后我把女兒房間的圖片及示意圖出示時，學生們個個情緒高漲，充分體驗到了成功的快樂。

本節(jié)課教材所提供的練習只有練習一的第4題，因此我又增設了幾道補充練習，都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動物回家”，學生根據(jù)教師的語言描述把動物卡片貼到相應的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學生在活動中，既鞏固了新知，有增進了友誼。

雖然“位置與方向”這部分內(nèi)容的教學比較抽象，學生不容易掌握，但如果教師課前仔細研讀教材、用心設計教學內(nèi)容，課上認真組織實施，還是能收到較好的教學效果。

認識東南西北教學反思不足之處和成功之處篇九

《數(shù)學課程標準》指出：無論從數(shù)學的產(chǎn)生還是從數(shù)學的發(fā)展看，數(shù)學與現(xiàn)實生活都有著密不可分的聯(lián)系，只有學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，才能夠體會到數(shù)學的應用價值，學生學習數(shù)學的積極性才能夠真正被激發(fā)，如此獲得的數(shù)學知識、數(shù)學思想方法才有可能真正被用于解決現(xiàn)實生活中的問題。在《認識東南西北》一課教學中，我大膽創(chuàng)設現(xiàn)實情景，以學生的參與活動為主線，通過學生的親身體驗，讓學生去感知方位知識，獲得辨認東南西北四個方向的思想方法，以培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。對三年級學生來說，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，在教學中我利用學生已知的太陽東升西落的自然現(xiàn)象，很快的找到了東面和西面；然后又用指南針讓幫學生找到南面和北面。辨認了東、西、南、北四個方向后，學生很快又發(fā)現(xiàn)東西相對，南北相對；面對東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北，東南西北四個方向順時針正好轉(zhuǎn)了一圈”等。這樣的學習讓數(shù)學課堂充滿了生機與活力，在現(xiàn)實情景的活動中學習，讓學生感悟到數(shù)學就在自己身邊，獲得了愉悅的數(shù)學體驗。

問題的能力，拓寬了學生的視野，既起到了感性升華的作用，又體現(xiàn)了學習數(shù)學知識的現(xiàn)實意義，讓學生進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。設計這些活動，我是為了把課堂真正還給學生，讓學生的自主性、探索性學習落實到實處，以突出學生在課堂中的主體地位。

認識東南西北教學反思不足之處和成功之處篇十

會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

二、課前自主學習（獨學、對學、群學）。

1．說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學？

3．同學們已經(jīng)初步認識了東、南、西、北，怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢？

4、自學教材第4頁例2。

三、課堂合作探究，交流。

1．感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。

出示校園示意圖，把上方定為北的示意圖貼在黑板上。

（1）比較一下，這幅校園示意圖與平常所觀察的有什么不同？

（2）在日常生活中，如果把上方定為北方，那其他的方向各是什么？

（3）點撥：人們?yōu)榱私鉀Q這一問題，規(guī)定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上下（），左（）右（）?！?/p>

（4）去掉方位詞，只留下“北”。在示意圖上指出其他方向。

根據(jù)第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：

（1）教學樓在操場的什么方向?

圖書館在操場的什么方向？

大門在操場的什么方向？

體育館在操場的什么方向？

（2）操場在教學樓的什么方向？

操場在圖書館的什么方向？

操場在大門的什么方向？

操場體育館的在什么方向？

（我的筆記）。

四、當堂達標。

練習二第4題：

在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成填空。

認識東南西北教學反思不足之處和成功之處篇十一

我和孩子們一起學習了“東南西北”這一課，實際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認東南西北。是孩子們給我靈感，才讓我在實踐中弄明白并感悟到這么一個教學過程?？梢宰寣W生先認識地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗辨認東西面，引導他們說說太陽升起的方向就是東面，太陽落下的方向就是西面。然后讓學生自己找個地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據(jù)上北、下南、左西、右東，這種方式，來辨別北面和南面。這樣做實際上就是理論與實踐相結(jié)合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系，使孩子們?nèi)菀渍莆?。由于本課內(nèi)容來源于實際生活，所以在教學時需充分調(diào)動學生原有知識，這才能激發(fā)學生的積極性。本課開始，教師跟學生一起玩關(guān)于方向的游戲，從已有知識“前后左右”來描述物體的相對位置，引出站的方向不同，所面對的事物也不同，所以用這些詞來介紹物體位置有局限性，從而產(chǎn)生學習新方位詞的需要。學生對東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過一年級已學習的`兒歌:早晨起來，面向太陽……讓學生有一些感性的認識，對此知識學起來也不覺得難和陌生了，在此基礎(chǔ)上讓學生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易，教學反思《《認識東南西北》教學反思》。之后，在教師的引導下，學生學習地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習的設計上，為讓學生感悟數(shù)學就在身邊，出示了中國和長沙地圖，請學生選擇自己熟悉的地區(qū)說說相對位置，這里體現(xiàn)了學生學習的自主性，同時也加入了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。

但反思自己的教學，感覺課前準備還不夠充分，對學生的困難預設也不足，尤其是有些學生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補自己在教學中的失誤，我在接下來的練習課中，利用數(shù)學活動，把操場作為教室，在充分借助現(xiàn)實情境讓學生辨認方向后，我加入了一些學生喜歡的小游戲，加深學生對方向的認識，體會前與后，左與右的對立性和前后左右的相連性，引導學生按順時針方向循環(huán)下去，認識東南西北，使學生較好地掌握了辨別方向的方法。

認識東南西北教學反思不足之處和成功之處篇十二

數(shù)學課程標準指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睘榱俗寣W生體驗東南西北的位置關(guān)系，我這節(jié)課充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極思考、合作交流。學生不僅學了知識，提高了能力。更體驗到成功的喜悅。課上學生學的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點體會：

《課標》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動和學生喜聞樂見的游戲，激發(fā)學生的興趣。讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。

“認識方向”這一學習內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗有很大的關(guān)系，因此到生活中去學習將有利于學生更好的理解和辨認方向，因此我把學生領(lǐng)到操場上，在具體的情境中通過游戲活動指導學生去認識方向、辨認方向，極大的調(diào)動了學生的學習熱情，起到事半功倍的效果。

我及時抓住了課堂上一個找禮物的小游戲，引導學生積極思考，由直觀向抽象發(fā)展的辨認方向，討論交流，讓學生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。并借助生活實際，描述路線圖，強化正確看示意圖的方法，為下一節(jié)課學習做了鋪墊，做到課內(nèi)知識向課外的`延伸。

認識東南西北教學反思不足之處和成功之處篇十三

我和孩子們一起學習了“東南西北”這一課，實際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認東南西北，《認識東南西北》教學反思。是孩子們給我靈感，才讓我在實踐中弄明白并感悟到這么一個教學過程?？梢宰寣W生先認識地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗辨認東西面，引導他們說說太陽升起的方向就是東面，太陽落下的方向就是西面。然后讓學生自己找個地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據(jù)上北、下南、左西、右東，這種方式，來辨別北面和南面。這樣做實際上就是理論與實踐相結(jié)合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系，使孩子們?nèi)菀渍莆铡Ｓ捎诒菊n內(nèi)容來源于實際生活，所以在教學時需充分調(diào)動學生原有知識，這才能激發(fā)學生的積極性。本課開始，教師跟學生一起玩關(guān)于方向的游戲，從已有知識“前后左右”來描述物體的相對位置，引出站的方向不同，所面對的事物也不同，所以用這些詞來介紹物體位置有局限性，從而產(chǎn)生學習新方位詞的需要。學生對東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過一年級已學習的兒歌:早晨起來，面向太陽……讓學生有一些感性的認識，對此知識學起來也不覺得難和陌生了，在此基礎(chǔ)上讓學生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易，教學反思《認識東南西北》教學反思》。之后，在教師的引導下，學生學習地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習的設計上，為讓學生感悟數(shù)學就在身邊，出示了中國和長沙地圖，請學生選擇自己熟悉的地區(qū)說說相對位置，這里體現(xiàn)了學生學習的自主性，同時也加入了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。

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認識東南西北教學反思不足之處和成功之處篇十四

上課伊始，我問孩子：“你知道哪些表示方向的詞？”

“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的說著，認識東南西北教學反思?！袄蠋煟疫€知道東南西北是按順時針方向來數(shù)的”，唐天澤迫不及待的說。嚯，孩子們真不錯，對方向有了那么多的了解！看樣子今天的課會很順利。

接下來，按照我精心設計的教案進行教學。首先以孩子們一年級時學過的一首辨認方向的兒歌說起。“早晨起床，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。顯然，孩子們對這種形式的數(shù)學課很感興趣，繞有興致的說著，在說兒歌的過程中加深了對于方向的理解。隨后，請孩子們自編兒歌。

師：“如果到了中午放學的時候，這首兒歌又該怎樣說呢”？孩子們在四人小組里經(jīng)過了短暫的討論有了結(jié)果?！俺赃^午飯，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是南，后面是北，左邊是東，右面是西?！蹦窍挛绶艑W呢？這時孩子的積極性被充分調(diào)動了起來，學習的興趣高漲，兒歌編的也越發(fā)精彩。

通過這樣一首不斷改變的兒歌，完成了教學內(nèi)容。我直觀感覺孩子們對于方向的認識還是不錯的。

接下來，我問孩子：“剛才我們是通過什么來辨別方向的”？

“除了太陽，你還知道哪些辨別方向的方法”？

“指南針、年輪、北極星、樹葉……”顯然，孩子們是預習過書上的內(nèi)容了。我們班的小不點王弈森說：“老師，還可以根據(jù)青苔來辨別方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。

老師我還有方法，我們班的“小小科學家”劉暢舉起了手。“先插個小棒，在影子末端做個標記。等十幾分鐘，再在后來的影子上也做上標記。左腳踩在第一塊石子，右腳踩第二塊，面向的方向就是北。”

“真的是這樣嗎？”我有點疑惑。

“是的”，孩子很堅定的說?！拔沂窃凇度龉衬笊洝防锟吹降摹?。

看來是我孤陋寡聞啦！我大大的表揚了孩子?，F(xiàn)在的孩子真不簡單，知識。

是如此的豐富，看來作為老師也必須加強學習了，要不然怎么為人師呢？

最后請孩子欣賞了一首詩歌：《假如你在野外迷了路》，孩子們很認真的聽，最后從詩中找到了辨別方向的方法。

整節(jié)課生機勃勃，孩子們興趣盎然，這不正是我所期待的課堂嗎？那教學的結(jié)果怎樣呢？

午飯后，在操場護導。孩子們在操場上玩耍。正好趁機檢驗一下。通過檢查，發(fā)現(xiàn)孩子們沒有想象中掌握的好。對于生活中的方向辨認的不是很清楚，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全沒有了上課的那種激情?？磥?，對于方向概念的建立，不是一蹴而就的，還需要在生活中踏踏實實的不斷練習鞏固才行。

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認識東南西北教學反思不足之處和成功之處篇十五

數(shù)學課程標準指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睘榱俗寣W生體驗東南西北的位置關(guān)系，我這節(jié)課充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極思考、合作交流。學生不僅學了知識，提高了能力。更體驗到成功的喜悅。課上學生學的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點體會：

1、快樂數(shù)學快樂學。

《課標》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動和學生喜聞樂見的游戲，激發(fā)學生的興趣。讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。

2、大膽擴展學習空間。

“認識方向”這一學習內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗有很大的關(guān)系，因此到生活中去學習將有利于學生更好的理解和辨認方向，因此我把學生領(lǐng)到操場上，在具體的情境中通過游戲活動指導學生去認識方向、辨認方向，極大的調(diào)動了學生的學習熱情，起到事半功倍的效果。

3、抓住契機，拓展延伸。

我及時抓住了課堂上一個找禮物的小游戲，引導學生積極思考，由直觀向抽象發(fā)展的辨認方向，討論交流，讓學生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。并借助生活實際，描述路線圖，強化正確看示意圖的方法，為下一節(jié)課學習做了鋪墊，做到課內(nèi)知識向課外的延伸。

本節(jié)課是第六單元《認識方向》第一課時的教學內(nèi)容。本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生認識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。這個內(nèi)容對于學生來說有點困難，雖然他們在日常生活中也有所接觸，但畢竟這些經(jīng)驗還是模糊的。為此，我充分利用學生己有的生活與知識經(jīng)驗,讓他們在具體的環(huán)境中操作、辨認，增加他們自己探索、體驗的機會。

本節(jié)課，我從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，先設計“介紹同學”的環(huán)節(jié)，讓學生感受到，由于自己所占位置不同（即所面對的方向不同），找到的前后左右的學生不一樣。由于面對的方向發(fā)生變化，所以自己前后左右的同學也在發(fā)生變化，雖然前后左右的學生發(fā)生了變化，但找到的這四個同學所占的方向沒有改變，從而引出“東、南、西、北”四個方向，揭示課題。

在新課的教學中，我充分讓學生在不同的活動中感受并理解新知。如：首先借助學生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗，先讓孩子認識“東、南、西、北”四個方向，我又借助兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南?！眮韼椭鷮W生對方向的理解。在學生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個方向后，我又設計讓他們說說校園內(nèi)四個方向的建筑物，幫助他們進一步理解這四個方向。

針對低年級學生的特點，將數(shù)學活動與學生喜歡的游戲有效地結(jié)合起來，寓教于樂，既能夠使學生較好地掌握知識與技能，形成正確的方位觀念，又能使學生產(chǎn)生喜歡數(shù)學的情感。

本次教學，游戲仍然能夠既幫助學生學習知識，但是減少了繁復的環(huán)節(jié)，取而代之的是辨認方向小游戲。

為了發(fā)展學生的方位觀念，我又讓學生回到教室，觀察、交流教室里的東、南、西、北面各有什么。從學生的反饋中，我明顯感受到學生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。

在教學的最后，為了幫助大家進一步了解“方向”在我們生活中的實際應用，充分感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，我又拓展假如你在野外迷路了怎么辦？這個環(huán)節(jié)，不僅大大提高了學生學習數(shù)學的興趣，同時還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。

但是這節(jié)課有一些不足之處：

1、不能及時應對課堂出現(xiàn)的問題。

2、低年級教學應該給孩子充分的.思考問題的時間，在處理練習題的時候太過于趕。

3、環(huán)節(jié)設計銜接不太好。

4、整節(jié)課的速度前慢后快，節(jié)奏沒有把握好。