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除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算題篇一

今天我上了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法第一課時。這節(jié)課我是這樣界定的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生會用豎式計算首位能除盡除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和首位不能除盡除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，并能正確地進行計算。

課前我先給學(xué)生出了幾個整數(shù)除法算式，通過做這幾個除法題讓學(xué)生回憶起整數(shù)除法的計算法則。接著再把這幾個整數(shù)除法算式轉(zhuǎn)換成被除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法算式。讓學(xué)生試算后討論下面三個問題：

2、被除數(shù)的小數(shù)點與商的小數(shù)點有什么關(guān)系？

3、列小數(shù)除法豎式時應(yīng)注意些什么？通過小組合作交流在解決這三個問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解決實際生活中的一個數(shù)學(xué)問題，服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？學(xué)生能很容易的列出除法算式，但在解決尚有一點困難，我就借此機會同過板書給學(xué)生板眼首尾不能除進出數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法豎式的寫法來突破本節(jié)課的一個難點。緊接著趁熱打鐵出示了兩組練習(xí)題讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)，在學(xué)生基本掌握本節(jié)課得知試點后出示除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。

一節(jié)課下來學(xué)生的'積極性很高，欠優(yōu)生爬黑板都能正確的列豎式把題目作對，可以看出本節(jié)課學(xué)生掌握得很不錯。但課后自己好好想想覺得還有以下幾點需要在以后的教學(xué)工作中注意：

1、課堂的導(dǎo)入要簡練盡量的少浪費時間。本節(jié)課我是由整數(shù)除法導(dǎo)入，然后讓學(xué)生說一說整數(shù)除法的計算法則，這對于學(xué)生來說有點難度，計算法則學(xué)生心理都很明白，但讓他們說出來就很困難。在這個地方太浪費時間，導(dǎo)致后面的課沒有上完。

2、練習(xí)要有層次性，有梯度。

3、評價不及時。雖說是五年級的學(xué)生他們也需要表揚。采取什么方式，才能使學(xué)生更積極投入到課堂當(dāng)中是我現(xiàn)在亟待解決的問題。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算題篇二

昨天晚上備課，從網(wǎng)上找到五年級上冊的教參，單元末尾正好有這一課時的教案，遂抄了一遍，又看了幾遍，揣摩了一下。今天在講課中發(fā)現(xiàn)還有一些可學(xué)之處。

1.復(fù)習(xí)引入，出示幾道除法算式，其中包含一道224÷4，這與教材例一會出現(xiàn)的算式22.4÷4相似，一起對比，前面是整數(shù)除法，后面是小數(shù)除以整數(shù)，引出課題。后面教學(xué)時，用這兩道除法豎式對比，哪些地方相同，哪些地方不同，讓學(xué)生討論后回答：除的方法基本相同，不同的是在做22.4÷4時，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。把兩道豎式放在一起比較，增加了學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己把結(jié)論說了出來。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)非常仔細，一環(huán)扣一環(huán)，師生互動比較多，這一點也是值得學(xué)習(xí)的。

3.小數(shù)除法豎式中講解每一步講解都非常仔細，首先蓋住小數(shù)點后面的4，用22÷4余2，問學(xué)生余的2是什么意思（表示2個一），然后把4露出來，把小數(shù)點后面的4寫在余的2后面，再問這個24表示什么（表示24個十分之一），用24個十分之一除以4，每份應(yīng)該是多少呢（每份應(yīng)該是6個十分之一）怎樣在商上面表示6個十分之一呢（在6的前面點上小數(shù)點）。

上這節(jié)課的反思：

1.周末學(xué)生比較放松紀(jì)律需要加強。

2.在講到24個十分之一時，學(xué)生不容易理解，但能懂得小數(shù)點后面的4代表4個十分之一，我講解的時候是這樣的，24：2寫在4前面表示20,既然4代表4個十分之一，組合在一起就是20+4，就是24個十分之一。

3.再講商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的時候，引導(dǎo)學(xué)生觀察商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶非常深刻。在后面的做一做中，也幾乎沒出現(xiàn)忘點小數(shù)點和點錯小數(shù)點的問題。

這節(jié)課，讓我認(rèn)識到備課的重要性，還有就是現(xiàn)在不在學(xué)校上課的時間少了，在課堂上的發(fā)揮感覺沒有以前熟練了，這是要改進的。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算題篇三

今天上午我在輔導(dǎo)班帶的一對四，用了二十分鐘簡單的給他們講了這一課，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些問題值得反思。

昨天晚上備課，從網(wǎng)上找到五年級上冊的教參，單元末尾正好有這一課時的教案，遂抄了一遍，又看了幾遍，揣摩了一下。今天在講課中發(fā)現(xiàn)還有一些可學(xué)之處。

1.復(fù)習(xí)引入，出示幾道除法算式，其中包含一道224÷4，這與教材例一會出現(xiàn)的算式22.4÷4相似，一起對比，前面是整數(shù)除法，后面是小數(shù)除以整數(shù)，引出課題。后面教學(xué)時，用這兩道除法豎式對比，哪些地方相同，哪些地方不同，讓學(xué)生討論后回答：除的方法基本相同，不同的`是在做22.4÷4時，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。把兩道豎式放在一起比較，增加了學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己把結(jié)論說了出來。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)非常仔細，一環(huán)扣一環(huán)，師生互動比較多，這一點也是值得學(xué)習(xí)的。

3.小數(shù)除法豎式中講解每一步講解都非常仔細，首先蓋住小數(shù)點后面的4，用22÷4余2，問學(xué)生余的2是什么意思（表示2個一），然后把4露出來，把小數(shù)點后面的4寫在余的2后面，再問這個24表示什么（表示24個十分之一），用24個十分之一除以4，每份應(yīng)該是多少呢（每份應(yīng)該是6個十分之一）怎樣在商上面表示6個十分之一呢（在6的前面點上小數(shù)點）。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算題篇四

今天有幸聆聽了組長的一節(jié)公開課，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是第三單元例2例3的新授課，第三單元在五年級教材中所占比重比較大，小數(shù)除法整體對學(xué)生來說也有難度，但還好是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的基礎(chǔ)上來加深的，而李老師這節(jié)課所講條理清晰，算理分析得也很透徹，綜合來說很是成功。

上課伊始，李老師以復(fù)習(xí)四年級所學(xué)的小數(shù)的性質(zhì)直接導(dǎo)入，這個來說對學(xué)生不難，小數(shù)的末尾填上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。繼而大屏幕出現(xiàn)了一組口算題，以開火車的方式要求學(xué)生口算結(jié)果。由這樣一個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的口算的能力還是比較好的，聯(lián)想到自己的學(xué)生在口算方面還比較欠缺，需要我多投入些精力在此方面提高。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之三就是指名學(xué)生上黑板上筆算上節(jié)課的舊知。此環(huán)節(jié)有利于下面更好地吸收新知識，并且隨時提醒學(xué)生注意：商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。繼而引入例題：王鵬的爺爺計劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？李老師讓學(xué)生齊讀例題，并要求學(xué)生自己先列式計算，寫完的學(xué)生把自己的想法和同學(xué)交流一下，看你遇到了什么困難？根據(jù)題意，學(xué)生很快列式：28÷7在列豎式計算式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了商是1余12，這時李老師發(fā)問：余數(shù)是12怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生懂得把12個1變?yōu)?20個十分之一，120里有幾個16？商應(yīng)寫在哪一位上？還有余數(shù)怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繼續(xù)添0接著除。本節(jié)課的新授還有一個知識點是在例3，李老師在講例三時沒有花費太多的時間，主要重點是在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：整數(shù)部分小于除數(shù)，不夠除，用0來占位，繼續(xù)除。在新授的小數(shù)除法的兩種情況后，李老師總結(jié)學(xué)生回憶，當(dāng)我們除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)怎么辦？因為兩種情況要牢記，遇到這樣的情況就要對號入座。那我們怎么才能知道我們的計算結(jié)果是正確的呢？學(xué)生異口同聲地回答：驗算。沒錯，老師要在日常訓(xùn)練學(xué)生的過程中使學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，通過驗算才能知道你的計算是否正確，這一習(xí)慣要貫穿于小數(shù)除法學(xué)習(xí)始終。最后在新授結(jié)束練習(xí)鞏固，通過課后做一做的題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之后趁熱打鐵加深方法記憶，這有利于學(xué)生之后更加輕松地應(yīng)對類似提醒，輕松學(xué)數(shù)學(xué)。

每一次聽課，都伴隨著一次收獲，取長補短，教學(xué)相長，我相信一切都是值得的。

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除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算題篇五

（1）理解和掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能正確地進行計算。

（2）理解小數(shù)除法的意義，會運用小數(shù)除以整數(shù)解決實際問題。

2.過程與方法。

經(jīng)歷小數(shù)除以整數(shù)的計算過程，體驗遷移和推理的學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：

在學(xué)習(xí)活動中，體驗探究知識的快樂，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛體育鍛煉的良好情感，感受數(shù)學(xué)知識的實用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

掌握計算方法，會正確地進行計算。

會確定商的小數(shù)點的.位置，正確地寫商。

教法：質(zhì)疑引導(dǎo)，組織交流。

學(xué)法：小組交流，練習(xí)體驗，歸納概括。

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4÷4（2）21.45÷15。

1.教學(xué)例2．師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）。

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？我們在豎式中應(yīng)該怎樣寫商？請同學(xué)們互相說一說。（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）。

請同學(xué)們試著做一做。

學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2.教學(xué)例3。師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計算。當(dāng)學(xué)生計算完28除以16后，教師提問：接下來怎么除？請同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說出：可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在28的右面點上小數(shù)點添上0看成280個十分之一再除。

請同學(xué)們自己動筆試試。

3.做課本第25頁的做一做。

教師：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？（先小組討論總結(jié)）。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要按照整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，如果有余數(shù)，要添0再除。）。

教師：怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。

通過這節(jié)課的探究，你又有什么收獲？

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算題篇六

小數(shù)除法是學(xué)生在五年級才剛接觸的計算方法，在此之前，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，但是小數(shù)的除法從難度上來講比小數(shù)乘法高很多，尤其是在算法方面。因此在本課的教學(xué)中，我把重點放在了教學(xué)算理上，以理解算理加強算法掌握。

我班上的孩子理解能力不是很好，但是知識的遷移能力比較好，所以在教學(xué)中我主要采取了兩種教學(xué)方法，一是“遷移法”，二是“比較法”。我沒有采取直接講解計算方法，而是從復(fù)習(xí)整數(shù)除法的算理開始。

1、首先出了一道96÷3＝的題目讓學(xué)生列豎式計算，并說說每一步是怎么想的。

2、接下來又出了一道題目讓學(xué)生完成96.3是由（）個（），（）個（），和（）個（）什么想成的。

3、最后，讓學(xué)生想一想，96.3除以3可以怎么想，怎么算。

這三個復(fù)習(xí)步驟的目的都只有一個,為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移做準(zhǔn)備,有了這樣一個鋪墊過程,接下來學(xué)生在完成例題中的第一個問題中，經(jīng)過思考,再加上我的適當(dāng)點拔，掌握得相當(dāng)好。

但這只是一個開始，接下來的兩個問題分別是兩種不同類型的小數(shù)除法計算題，為了讓學(xué)生加深理解與鞏固，我讓學(xué)生通過不斷地討論逐步解決列豎式中出現(xiàn)的不同問題，同時進行不同類型的比較，加深了學(xué)生的理解。

從學(xué)生的掌握情況來看還算比較成功。但仍有不足之處，比如，在什么情況下補0，學(xué)生掌握得仍然不夠，原因是我例題與課堂練一練中，只出現(xiàn)了在余數(shù)中補0的題型，未涉及到在被除數(shù)中補0的情況，所以課堂中沒有進行細致的講解，導(dǎo)致學(xué)生未掌握好。另外，我在課堂教學(xué)中只強調(diào)了商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，仍有個別學(xué)生，在列豎式計算過程中，除了在商中點上小數(shù)點，也在積中點上了小數(shù)點。

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除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算題篇七

三、質(zhì)疑調(diào)節(jié)。

1．今天這節(jié)課你都學(xué)到了哪些新的東西？

提問：

（1）除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦？

（2）在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2．對于今天學(xué)習(xí)的知識還有什么問題？

相互幫助解疑，不能解決的集體討論。

四、鞏固練習(xí)。

1．判斷下面的計算對不對？如果不對，應(yīng)怎樣改正。

先由學(xué)生自己獨立完成，再組織討論，最后全班訂正。

24÷15=161.26÷28=0.7。

2．列豎式計算。（分三組完成）。

32÷56.6÷4610÷1637.5÷6。

17.92÷321.26÷2816.8÷281.35÷27。

快的同學(xué)完成另外幾組，教師行間巡視注意發(fā)現(xiàn)自覺驗算的同學(xué)，及時給予表揚鼓勵。

3．討論：在什么情況下得到的商比1??？什么情況下得到的商比1大？

五、課后作業(yè)。

六、板書設(shè)計。

例2、永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺，現(xiàn)在有117臺?，F(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍？

答：現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的3.25倍。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算題篇八

第一復(fù)習(xí)整數(shù)除法如：224÷4讓學(xué)生在草稿上計算這道題，再讓學(xué)生說一說計算方法，第二讓學(xué)生說一說22．4的組成，從而通過復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計算和小數(shù)的意義，有利于學(xué)生對小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生能把整數(shù)除法的計算方法遷移到被除數(shù)是小數(shù)的除法上來，這充分說明新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。

轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的整數(shù)除法。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)實生活既是計算教學(xué)的源頭，更是計算教學(xué)的歸宿。創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的晨練的場景，由此引出所探究的內(nèi)容，突出晨練的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會小數(shù)除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。

新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此學(xué)生明確小數(shù)除法的意義后，引導(dǎo)學(xué)生探究計算方法，先讓學(xué)生試算，再小組交流，然后集體匯報，從而概括出合理簡便的計算法，大膽的放手讓學(xué)生獨立嘗試想辦法計算商。力求讓學(xué)生獨立探究發(fā)現(xiàn)。課堂中我給予學(xué)生充足的時間探究“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的算理，而且充分交流，引導(dǎo)相互的理解，學(xué)生解決新問題的辦法很多，對算理的理解也較為透徹，從而，使學(xué)生自己學(xué)會解決問題的方法，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。通過小組討論，然后匯報，最后歸納出商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應(yīng)對齊。這樣將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。

本節(jié)課歸納小結(jié)主要從兩方面：

第一歸納計算方法，

第二讓學(xué)生說一說在計算中要注意什么。設(shè)計了2個練習(xí)題，主要內(nèi)容聯(lián)系實際，這樣既緊扣精打細算的主題，又鞏固剛學(xué)的知識。

在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，也有不足之處。

1、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。不僅要關(guān)注學(xué)生是否在聽課，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。特別是在學(xué)生練習(xí)時，要注意觀察學(xué)生的計算過程。

2、計算方法的揭示太匆忙，學(xué)生沒有較好掌握。原因是我沒有在算理和算法之間很好地“搭建橋梁”，計算方法基本屬于結(jié)論教學(xué)，沒有有效的引導(dǎo)理解、概括的過程。導(dǎo)致在練習(xí)中很多學(xué)生都用算理來計算題目，而沒有用方法來計算。

經(jīng)過上課，我反復(fù)思考，我認(rèn)為對計算教學(xué)應(yīng)算理與算法齊頭并進的予以重視，同時在算理和算法之間搭建有機橋梁，這樣，當(dāng)學(xué)生真正理解了算理時，學(xué)會算法便是水到渠成的事。

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除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算題篇九

本節(jié)課選自青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元第1節(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，它是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、小數(shù)乘法、商不變的性質(zhì)、整數(shù)四則混合運算等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材中重點突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，多處以加強提示的方式展示學(xué)生探究的`過程。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步理解解小數(shù)的除法，為以后進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的除法打下良好的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的前提，接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。四年級的學(xué)生在以前已經(jīng)對小數(shù)認(rèn)識比較多，也會整數(shù)的豎式除法，而小數(shù)除以整數(shù)的算理比較抽象，難度較大，所以教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生真正弄懂，那么除數(shù)是小數(shù)的除法也就水到渠成。另外在教學(xué)中，也會通過學(xué)生實際感知、小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能。

理解小數(shù)除以整數(shù)的算理，會用豎式計算小數(shù)除以整數(shù)，并能正確地進行小數(shù)除法計算。

(二)過程與方法。

在探索小數(shù)除法計算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力，進一步培養(yǎng)估算意識。

(三)情感態(tài)度價值觀。

感受小數(shù)除法和整數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，在解決實際問題中，感覺三峽工程的宏偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

四、說教學(xué)重難點。

(一)教學(xué)重點。

理解算理，能夠正確計算。

(二)教學(xué)難點。

商中小數(shù)點位置的確定。

五、說教法和學(xué)法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，本節(jié)課我采用：自主探究式學(xué)習(xí)、練習(xí)法、小組討論法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

六、說教學(xué)過程。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。

(一)引入新課。

【設(shè)計意圖】好的開始是成功的一半。本節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生列出用除法計算的式子，再讓學(xué)生觀察算式，與之前所字除法算式的不同，從而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。

(二)探索新知。

在探究新知環(huán)節(jié)，我主要采用自主探究式學(xué)習(xí)、練習(xí)法、小組討論的進行。我會以問題“想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢?”來引導(dǎo)學(xué)生開始這部分的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗嘗試計算，所以我將分為三步進行教學(xué)。

第一步是估一估。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題“這個算式的結(jié)果大約是多少?你是怎么估的?”來得到：把9.84看作9，9÷3是3，結(jié)果大約是3.

讓學(xué)生估一估，既是為人培養(yǎng)學(xué)生的估算意識與能力，同時也為學(xué)生的精確計算提供了大致方向，即結(jié)果應(yīng)該比3大，為學(xué)生探索提供幫助。

第二步是算一算。先讓學(xué)生自主探究算法。我會先提出問題：“那準(zhǔn)確的結(jié)果到底是多少，你能計算出來嗎?試試看。”要求學(xué)生先獨立進行思考，將自己的計算過程寫到練習(xí)本中，然后再和小組的同學(xué)互相交流一下想法。在這過程中教師進行巡視，參與到小組的討論之中，提出指導(dǎo)意見。然后請學(xué)生展示自已的算法：

一：9.84米=984厘米，984÷3=328厘米，328厘米=3.28米。所以9.84÷3=3.28。

二：可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計算：984÷3=328，9.84÷3=3.28。

三：還可以列豎式來計算。

在這三個算法中第一種方法比較簡單，學(xué)生呈現(xiàn)后也容易理解，所以接下來帶著學(xué)生著重學(xué)習(xí)方法二和方法三。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算題篇十

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》是一節(jié)計算課，它是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的開始，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的，由于小數(shù)除以整數(shù)是用整數(shù)除法的方法類推出計算方法，所以在嘗試課中我設(shè)計的導(dǎo)入是回憶整數(shù)除法列豎式應(yīng)當(dāng)怎樣算？由于沒有具體事例在我提出這個問題后，學(xué)生很困惑都不敢舉手發(fā)言，這時我舉了一個事例引導(dǎo)學(xué)生說出計算過程，這時發(fā)言的孩子多了，說出了整數(shù)除法的算理，針對這一現(xiàn)象課后我調(diào)整了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上展示課時我利用購買水果導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入達到了預(yù)期的效果，利用生活情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)源于生活，新課程要求教師不能把知識的'結(jié)構(gòu)告訴給學(xué)生,而要引導(dǎo)學(xué)生自主,合作探究結(jié)論,所以本節(jié)課我讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、自主探索、合作交流找到解決問題的過程，體驗到轉(zhuǎn)化是一種重要的解題策略，既讓學(xué)生收獲知識，也讓學(xué)生收獲解題的方法。在組內(nèi)交流我在巡視時，發(fā)現(xiàn)孩子們都喜歡用豎式的方法來解決，他們認(rèn)為這樣解決簡單，其中有一個小組交流的非常激烈，兩個小成員在爭論說：商的小數(shù)點應(yīng)該與被除數(shù)的小數(shù)點一樣，也就是被除數(shù)有幾位小數(shù)商就有幾位小數(shù)，抓住這一課堂生成我讓全班學(xué)生針對這一問題充分討論，舉例說一說，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論，為學(xué)習(xí)下一節(jié)課的新知識作了很好的鋪墊。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算題篇十一

新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此學(xué)生明確小數(shù)除法的意義后，引導(dǎo)學(xué)生探究計算方法，先讓學(xué)生試算，再小組交流，然后集體匯報，從而概括出合理簡便的計算法，大膽的放手讓學(xué)生獨立嘗試想辦法計算商。力求讓學(xué)生獨立探究發(fā)現(xiàn)。課堂中我給予學(xué)生充足的時間探究“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的算理，而且充分交流，引導(dǎo)相互的理解，學(xué)生解決新問題的辦法很多，對算理的理解也較為透徹，從而，使學(xué)生自己學(xué)會解決問題的方法，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。通過小組討論，然后匯報，最后歸納出商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應(yīng)對齊。這樣將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。

本節(jié)課中也存在一些不足之處：

1、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。既要關(guān)注學(xué)生是否在聽課，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。特別是在學(xué)生練習(xí)時，要注意觀察學(xué)生的計算過程。

2、難點處理的不是很到位。在這個教學(xué)中，要多讓學(xué)生說一說算理，自己感悟到商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

3、課堂應(yīng)變能力差，沒有及時捕捉到課堂中的生成性資源。

4、教師激勵學(xué)生的評價語言還應(yīng)多一些。

我感覺自己還應(yīng)加強學(xué)習(xí)，加強對教材的研究與解讀，真正做到在課堂上想的是每一位學(xué)生，與他們做真誠地交流。希望每節(jié)常態(tài)課都能因?qū)W生而精彩，因教師而靈動。

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