我的動物朋友教學反思(模板9篇)

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我的動物朋友教學反思篇一

給大家?guī)矸段?，供大家參考?/p>

這堂課我無論從選材到備課、教具的制作準備以及多媒體課件都進行了認真的組織、設(shè)計，緊緊圍繞教學目標，通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動，讓學生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動物朋友，激發(fā)了學生的想象力，創(chuàng)造力，整節(jié)課氣氛活潑、生動、且愉快，整堂課很成功，很值得我們學習。

引用奧爾夫音樂《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂旋律激發(fā)學生邊跳邊做各種動物的動作讓學生導入了角色（讓學生從身體語言上開始感受和投入），并在短時間內(nèi)調(diào)動了學生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的熱情。然后老師以魔法師的身份帶來禮物箱（范作），問學生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開這兩個魔咒？利用學生的好奇心里，采用激將法，一下子把學生的心抓住了，于是適時地拋出兩個課堂預(yù)設(shè)解決問題（魔咒），通過解開兩個問題（魔咒）循序漸近地引導學生自主探究余下的問題，自主發(fā)現(xiàn)動物的造型特征、表現(xiàn)材料和制作方法。

首先，在揭示課題后，我以多媒體的形式展示了各種各樣的動物范作圖片：紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動物。通過學生的欣賞、觀察、分析、自主地發(fā)現(xiàn)了不同動物可用不同材料的表現(xiàn)方法（材料適合法，就是不同造型、色彩、質(zhì)感、性格的動物采用適合表現(xiàn)的材料，恰倒好處地把動物的個性美感表現(xiàn)了出來。），在造型上豐富了學生的視覺，啟發(fā)了學生的想象力，運用繽紛的材料、色彩使學生突破了原有動物的色彩概念，為下面創(chuàng)作的多樣性打下了基礎(chǔ)。

接著，我又提出：“如果讓你來做魔法師，你會把他們變成什么樣的呢？”提出兩個問題：（1）你會做什么動物？（2）你會用什么材料、方法來表現(xiàn)？學生通過小組熱烈的討論，然后在班級中積極發(fā)表自己的看法，（尤其是不同的材料表現(xiàn)不同的動物，不同的材料表現(xiàn)同種動物，同種材料表現(xiàn)不同的動物，以及各種材料的制作方法等幾個方面發(fā)表了各自的想法。）將自己的奇思異想描述給其他同學聽，形成一種交流會，無形中互相之間得到了潛移默化的學習交流，更促發(fā)了各種創(chuàng)新，可謂百花齊放，異彩紛呈。在這個環(huán)節(jié)中學生在我的引導下挖掘創(chuàng)新了不少新的材料和制作表現(xiàn)方法，我根據(jù)學生的想法引導他們歸納出各種材料的基本技法。（例如：水粉、水彩、蠟筆可以用畫、涂、印、吹、染、印、刮等技法；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼、折、插、撕、摟空等方法；粘、貼、壓、刻、劃、點、挖、折、插等等方法；以及綜合運用法。）。

我通過設(shè)置作業(yè)要求引導學生大膽嘗試、實踐，親手來做一做，個人或小組合作完成自己喜歡的“動物”朋友制作。在合作制作中讓學生學會協(xié)作，學會互助、學會交流，使每一個學生都有不同程度的提高。教師通過設(shè)置“材料自選商場”為學生好的創(chuàng)意思維提供了更多的表現(xiàn)材料，讓更多創(chuàng)意作品展示可能空間。

我在這節(jié)課評價學生作業(yè)時主要采用了多元的評價方式，我非常注意評價的角度和方式。在過去的教學中，無論是學生回答問題，還是學生作畫、制作手工作品等，都是由教師作單一的評價，學生是沒有發(fā)言權(quán)的，而且評價的方式也很單一，長期下來就導致了學生只會聽教師評價來區(qū)分好壞、對錯，或者合理不合理。

在本節(jié)課的作品展示環(huán)節(jié)中，當孩子們的作品展示出來時，所做的動物作品可謂是構(gòu)思巧妙、形狀各異、色彩紛呈，很多作品都是出乎于我的意料之外，這時我覺得如果我們?nèi)砸猿扇?、常?guī)、傳統(tǒng)的評價觀念、思維方式去評價一件學生的作品，那將是對學生心靈展現(xiàn)的封殺，個性表現(xiàn)的抹殺，創(chuàng)新能力的扼殺。我們作為孩子們的藝術(shù)啟蒙者應(yīng)以人為本，尊重學生的個性發(fā)展，允許奇思異想，于是我決定要鼓勵學生敢于與眾不同，并給予學生客觀、多元的評價。

例如：在本節(jié)課作業(yè)賞評環(huán)節(jié)中，我以魔法師的身份說同學們本節(jié)課中表現(xiàn)很好，為了獎賞同學們特邀請學生去參觀“動物王國”（實際上是讓學生互相觀賞各自的作品），創(chuàng)造互賞互評平臺，而在評價時我鼓勵學生們積極參與評價（引導他們從材料選擇、技法運用、顏色搭配等方面進行評價），同學們一個個表現(xiàn)得很有熱情，大膽互評，有贊賞的，有批評的，有提出建議的等等，課堂氛圍變得非常熱烈、濃厚；然后再轉(zhuǎn)變?yōu)閹燑c評，從選材、配色、技法等方面促進學生表現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。在讓評價者的面變廣，評價的方式變多的同時，我還要求他們要學會善于觀察，并在評議時先是告訴大家值得學習的地方，再提出誠、合理的建議。于是，本節(jié)課中孩子們學會了欣賞自己，欣賞別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會了寬容，學會了交往，使整個教學過程充滿自由、輕松、和諧的氣氛。

最后，我還注意了課后的延伸，知識的拓展，布置學生生以小組為單位，把動物朋友進行組合，并創(chuàng)編一個小故事，寫成一篇《我的動物朋友》簡單角色故事劇，并要求下節(jié)課進行簡單的角色表演。這樣在課后仍然可以繼續(xù)延伸了學生創(chuàng)作欲望，增進學生間的信息交流，培養(yǎng)學生間的協(xié)作精神，激發(fā)學生自主學習的積極性，同時，也促進了學生的語言文字表達能力，藝術(shù)表演能力，合作能力，使學生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，即多元發(fā)展。

總之，讓我在以后的教學過程中將繼續(xù)引導學生主動探究，找尋規(guī)律，讓學生在主動參與，獨立思考，合作交流中，獲得提高，真正實現(xiàn)學生“自主、愉快地學”的情感體驗，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會創(chuàng)新和發(fā)展。

我的動物朋友教學反思篇二

《品德與生活課程規(guī)范》指出，本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的實際生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此，本課的優(yōu)秀教案盡可能體現(xiàn)情趣化，具體表示為運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，變枯燥單一的學習形式為有趣的活動和游戲，調(diào)動同學多種感官參與學習活動，從而讓每一個同學都喜歡學習，主動學習，視學習為一種樂趣，一種享受。

所以，在選材的時候，我選擇貼近同學的生活，小朋友們感興趣的內(nèi)容：北師大版教材中二年級的《可愛的小動物》一課。北師大版的教材中它有自身完整的一套編輯體系。二年級教材中，整個第二單元都是講動物。因為我們學校現(xiàn)在還沒有用北師大的教材，所以假如單獨就把第二單元中的一課拿出來講，我想對同學接受知識這一塊，缺少知識的完整性和連貫性。所以，我就參照北師大的教材，自身擬定了一個學習主題“我的動物朋友”。

培養(yǎng)學習性的人才，越來越成為教學的重點。在品德課中如何培養(yǎng)同學探究能力呢？是本次學科探究的目標。探究性學習有學習內(nèi)容的探究，有教學知識的探究，還有教學模式探究等等。今天，我上的這節(jié)課是想從探究品德與生活課教學模式入手，與同學探學習內(nèi)容密切聯(lián)系。上完課后，感受頗多，覺得教師上好一堂課要學會不時反思。

通常保守的品德課是老師提出問題，或同學自身提出問題后，再帶著問題進行學習或參與活動，從外表上看，同學的學習積極性被問題“激發(fā)”了，思維被問題“啟發(fā)”了。但我覺得它影響了同學自主學習能力，阻礙了同學創(chuàng)新能力的發(fā)展。

本次探究就是改變以往的教學模式，讓同學自主地在玩中學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而提高同學的學習能力。為了上好課，作為教師首先在課前進行反思，保守教學的優(yōu)點，不能全盤摒氣，至于怎么學？從哪些問題入手，可以讓同學發(fā)現(xiàn)問題后，自我解決。通過揚長避短，使同學學會學習。例如：《我的動物朋友》教學之前，我和小朋友聊天，了解到他們是否喜歡動物，喜歡哪些動物，有沒有飼養(yǎng)過小動物。同時，我鼓勵他們可以利用課余時間親近動物，或飼養(yǎng)小動物。這樣，在我還沒有真正上課之前，我的教學就已經(jīng)默默地開始了。在這個過程中，我并沒有要求全部同學都必需“怎么樣做”，而是在同學們愿意的情況下可以嘗試著做什么，這樣充沛讓同學自主學習，在課前了解、親近動物的過程中，小朋友們就逐漸地學會了觀察，同時豐富了相關(guān)的知識。

定下這個主題之后，我想《我的動物朋友》一課的教學一定要充溢人文氣息，讓同學快樂的學。因為小朋友都喜歡動物，首先同學對這節(jié)課的主題會很感興趣，所以教師就一定要發(fā)明一個輕松、充溢快樂的課堂。

在確定了活動目標之后，我最初設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)來和同學一起活動的。一是通過“超級模仿秀”（模仿小動物的聲音、動作）來導出活動主題；二是“親近小動物、和小動物交朋友”；三是“介紹自身喜歡的動物”，小朋友之間相互交流，增加動物的相關(guān)知識；最后是“動物知識競賽大比拼”。在這里，我想說說這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計。喜歡動物是小朋友們的天性，可是在哈爾濱這個城市能接觸到動物的時間和機會并不多。于是我想在課堂上應(yīng)該讓小朋友們有機會親近動物。在試教時，我就準備了幾種小動物。小朋友們一看到小動物，他們極其興奮，當時我準備了蝸牛、金魚、小白兔、小烏龜和小鳥，然后我問同學“你們歡迎哪位小客人到你們組里去呢？”每組同學的意見都不統(tǒng)一了，后來我就按著少數(shù)服從多數(shù)的原則，將小動物發(fā)到各組里去了。可是在巡視的時候，我才感覺到有些小朋友很快樂，他們可以親近到自身喜歡的動物；可是有些小朋友不快樂，因為他喜歡的動物不在自身的組里，他們對自身喜歡的小動物是渴望不可和的。后來，我將把小動物請到組里，改為小朋友們可以自由到前面來觀察自身喜歡的動物。結(jié)果新的問題出現(xiàn)了，小朋友們都跑到前面，同學在生活中不常見小白兔，結(jié)果都擁到小白兔那兒。同學們都想仔細觀察小動物，可是誰也沒有觀察好。由于同學在觀察動物的時候出現(xiàn)的問題，所以在匯報的時候，同學的理解和回答也是問題層出不窮，有的甚至游離于主題之外。在這種情況下，教師也很難調(diào)控課堂的教學?？梢?，不同的同學對同一事物的認識，理解水平不同，也就形成了不同感受。假如對同學們的意見直接否定，不只壓制了同學的思維，也偏離了教學目標。有礙于同學個性的發(fā)展。

當時，我的困惑就是到底應(yīng)該用什么形式，才干防止上面的問題出現(xiàn)。

再說說最初設(shè)計的“動物知識競賽打比拼”，而這節(jié)課我卻沒有用知識競賽的形式。

先給大家說說我在試教這一環(huán)節(jié)時的教學片段：

同學：敢?。ㄍ瑢W的熱情很高漲。）

題1：松鼠的尾巴為什么特別大？

題2：蜻蜓低飛說明什么？

題3：被稱為“四不象”的是什么？

題4：馬的睡覺姿勢是怎樣的？

題5：小蝌蚪張大后變成什么？

題6：大雁為什么排隊飛行？

答案說對的組會得到“百科全書獎”。組內(nèi)同學可以商量，最后形成一個統(tǒng)一的答案。

競賽結(jié)束了，得到獎的同學自然很高興，沒有得到獎勵的同學從開始上課都很快樂，可是當最后一個環(huán)節(jié)結(jié)束的時候，他們卻是無精打采的，我一再鼓勵他們，他們還是不快樂。

我最初的設(shè)計宗旨就是“在教學中充溢人文氣息，使每個同學都能快樂的學習?！边@又成為了我的一大困惑。

經(jīng)過不時的反思和研究，我明白了，問題不是出現(xiàn)在課堂應(yīng)該以怎樣的形式出現(xiàn)出來，而是教師的主觀意識太強。于是，我就反思自身，終于找到了問題的根源。我為同學準備的那幾種小動物，我認為同學會喜歡他們就一定會喜歡嗎？用知識競賽大比拼的形式來檢驗同學在生活中知識的積累；讓同學能夠?qū)W會更多有關(guān)動物的知識并且激發(fā)他們繼續(xù)探索動物的奧妙、發(fā)現(xiàn)動物的可愛、從而更加關(guān)注動物、保護動物，他們就一定會有這樣的情感體驗嗎？答案當然是否定的。

在我們的教學中，“同學著老師走”不只有礙于同學個性的發(fā)展，也有礙于教師教學能力發(fā)展。從開始準備這節(jié)課，到現(xiàn)在教學已經(jīng)實施。我反思自身，只有提升自身的教學理念，才干使我們的教學思路拓寬，才干更好的指導自身的教學行為。每一位教師的每一次教學都不會是完美的。我這節(jié)課也是一樣，雖然對前面的問題進行了研究和改進，但我想今天出現(xiàn)給大家的這節(jié)課無論是在優(yōu)秀教案上還是在教學的實施上也都會存在這樣或者那樣的問題。我想，作為教師只有不時的反思，從而改進自身的教學，使每一節(jié)課都能讓我們的小朋友受益、讓同學能在我們的課堂中發(fā)展、能有一個良好的情感體驗，我想這就是勝利的。

另外，課后教師與同學都應(yīng)進一步反思。教師自我揣測，自我體會，是否教學目標都完成。同學討論省悟還有什么問題沒弄清，有模糊?？梢宰鬟M一步探究。例如：在《我的動物朋友》的教學中，最后一個環(huán)節(jié)是看了一段關(guān)于動物的錄象。目的在于通過這段錄象激發(fā)同學對動物的諸多方面發(fā)生興趣。如：動物的外形、生存環(huán)境等。在課后可以組織同學對感興趣的問題進行進一步探究活動。這樣，既擴大了同學的視野，又培養(yǎng)了他們的探究性學習的興趣。古人云：讀萬卷書，行萬里路。所以，課后讓同學大量的獲取課外知識，搜集資料，進一步學習很重要。

讓我們在教學過程中引導同學主動探求知識，探索規(guī)律，讓同學主動參與，獨立考慮，合作交流，從而真正實現(xiàn)同學“自主、快樂的學”的情感體驗，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會發(fā)明。

我的動物朋友教學反思篇三

本次習作教學，主要是通過描寫和敘述展現(xiàn)人與動物、動物與動物之間的情感世界。教學下來，有以下四點感受：

1、及時捕捉學生語言描述中的精彩部分。當學生在介紹自己的動物朋友時，我及時捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句，強化學生的情感體驗，增強語言印象，為接下來的動筆作好鋪墊。

2、及時歸納和整理學生的習作思維。學生在介紹自己的動物朋友時往往內(nèi)容比較散亂，動物的樣子、生活習性等穿插其中。我在傾聽的過程中及時引導梳理，把散亂的內(nèi)容進行歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學生習作思維的形成。

3、在反復(fù)對話中喚醒學生對語言的感覺，對情感的知覺。這節(jié)課中，我引導學生通過師生互動、生生互動、生本互動，打通了學生的習作命脈，讓學生對語言的運用有感覺，對朋友間的情誼有知覺。

4、在交流與評改中，我引導學生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動物間濃濃情誼的描寫。通過二度展示，學生實現(xiàn)了習作語言的增量，習作水平的提升。

沒有很好地結(jié)合課文中習作提示的內(nèi)容去設(shè)計。

1、對小組合作學習的方式，用的不太好，主要是評價的不及時，學生的積極性沒能充分的調(diào)動起來。

2、教師對學生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。

我的動物朋友教學反思篇四

動物，幾乎天天都能見到，但每個人見到的感受都不同，本節(jié)課以“我和動物”為題，讓學生體會動物的特點，除激發(fā)興趣外，還要讓學生在認識的過程中學會細心觀察與發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課我一開始打算和學生以玩魔術(shù)和看視頻的情景方式導入的.，目的是創(chuàng)設(shè)學生“認識動物”的情景，讓學生在認識的過程中，學會關(guān)注“動物朋友”的頭部、五官的特點。后來發(fā)現(xiàn)這樣做有點累贅而且時間也不夠所以就把玩魔術(shù)給刪除了?？v觀整個教學設(shè)計及教學實踐活動過程，我認為這堂課根據(jù)美術(shù)新課標的要求，以促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力為目標，是一堂成功的美術(shù)課。主要成功之處體現(xiàn)在以下幾方面：

“興趣是最好的老師”，興趣是學習美術(shù)的內(nèi)在動力。學生的學習興趣一部分是來自學生自身，一部分來自外在刺激，另一部分則來自教師的激發(fā)與調(diào)動。這樣師生互動進入到一個有趣的課堂，因為有一個良好的開端，同學們在課堂上爭先恐后的發(fā)表自己的看法，從各個角度來觀察動物的特點，貼近學生的生活實際，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的表現(xiàn)欲。教學中充分運用課件展示欣賞圖片，適時有效的調(diào)動了學生的學習積極性，節(jié)約了課堂時間，增加了學習知識面。為創(chuàng)造出好的美術(shù)作品打下了良好基礎(chǔ)，使學生學的輕松自如，并取得了事半功倍的教學效果。

審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課堂的出發(fā)點又是歸宿。它貫穿本課的始終，本課前后共有三次欣賞活動。首先是學習新知識前的欣賞，在引導談話引起學習興趣之后，直接展示多張動物圖片，讓學生直觀感受這種獨特的美感，產(chǎn)生美的體驗，激起強烈的學習欲望，有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使新知的教學水到渠成；其次是學生觀察動物特征欣賞，通過與學生之間的交流，賞析每個動物的獨特特征之處，從而激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，促使審美體驗的升華；最后是新課結(jié)束后的作業(yè)交流活動，這既能進一步鞏固新知，又能起到放松學生的情緒作用，由于每個學生的經(jīng)歷、知識面、個性、情感、繪畫技能，基礎(chǔ)等方面的差異，每個學生完成的形象設(shè)計都是不同的。因此，這時的欣賞還拓寬了學生的眼界，促使審美體驗轉(zhuǎn)化審美能力，通過這種由淺入深、循序漸進、層層遞進的教學，綜合、整體、系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高了學生的審美能力。

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本課教學有一個明顯的特色就是重視了課堂教學評價學科性。學生是一個有個性的主體，對學生的發(fā)言有一個不同以往的評價，因此，我在評價學生時，積極尋找具有美術(shù)特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細，你的色彩感覺真好，你的想象力真豐富，你真會用顏色，你的造型能力很強，等等。另一個明顯的特色就是重視作業(yè)練習的評價過程，評價不是為了選拔，而是為了改善和促進，要使學生掌握所學的知識。練習是一種最有效的檢驗方式，對學生作業(yè)的忠肯的評價更是鞏固新知，形成能力的重要環(huán)節(jié)，我讓學生參與評價，采用自評、互評、他評等多種形式，建立綜合評價制度，讓他們在評價中感受到成功快樂和喜悅。

本課針對學生的年齡差異和心理差異，認知技能差異制定不同的目標，運用不同形式的教學活動，體現(xiàn)學生的學習，把主動權(quán)交還給學生，創(chuàng)設(shè)師生平等和諧的氛圍，互相商討交流。我還重視學生學習方法的研究，引導學生感受、觀察、體驗、探究表現(xiàn)，努力創(chuàng)造一個師生間平等、和諧、輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，發(fā)揮最好的水平。

當然本節(jié)課還存在一些不足之處，例如：教學機智還有所欠缺；由于課堂活動時間有限，個別學生發(fā)言機會較少。從這節(jié)課的教學實踐和實施過程，我得到了啟示：興趣是最好的老師，興趣是學習美術(shù)的內(nèi)在動力，把握好這一點，才能取得事半功倍的教學效果。在今后的工作實踐中我還應(yīng)不斷努力，了解學生、提高自我努力上好每一節(jié)美術(shù)課。

我的動物朋友教學反思篇五

這堂課我無論從選材到備課、教具的制作準備以及多媒體課件都進行了認真的組織、設(shè)計，緊緊圍繞教學目標，通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動，讓學生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動物朋友，激發(fā)了學生的想象力，創(chuàng)造力，整節(jié)課氣氛活潑、生動、且愉快，整堂課很成功，很值得我們學習。

引用奧爾夫音樂《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂旋律激發(fā)學生邊跳邊做各種動物的動作讓學生導入了角色（讓學生從身體語言上開始感受和投入），并在短時間內(nèi)調(diào)動了學生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的熱情。然后老師以魔法師的身份帶來禮物箱（范作），問學生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開這兩個魔咒？利用學生的好奇心里，采用激將法，一下子把學生的心抓住了，于是適時地拋出兩個課堂預(yù)設(shè)解決問題（魔咒），通過解開兩個問題（魔咒）循序漸近地引導學生自主探究余下的問題，自主發(fā)現(xiàn)動物的造型特征、表現(xiàn)材料和制作方法。

首先，在揭示課題后，我以多媒體的形式展示了各種各樣的動物范作圖片：紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動物。通過學生的欣賞、觀察、分析、自主地發(fā)現(xiàn)了不同動物可用不同材料的表現(xiàn)方法（材料適合法，就是不同造型、色彩、質(zhì)感、性格的動物采用適合表現(xiàn)的材料，恰倒好處地把動物的個性美感表現(xiàn)了出來。），在造型上豐富了學生的視覺，啟發(fā)了學生的想象力，運用繽紛的材料、色彩使學生突破了原有動物的色彩概念，為下面創(chuàng)作的多樣性打下了基礎(chǔ)。

接著，我又提出：“如果讓你來做魔法師，你會把他們變成什么樣的呢？”提出兩個問題：（1）你會做什么動物？（2）你會用什么材料、方法來表現(xiàn)？學生通過小組熱烈的討論，然后在班級中積極發(fā)表自己的看法，（尤其是不同的`材料表現(xiàn)不同的動物，不同的材料表現(xiàn)同種動物，同種材料表現(xiàn)不同的動物，以及各種材料的制作方法等幾個方面發(fā)表了各自的想法。）將自己的奇思異想描述給其他同學聽，形成一種交流會，無形中互相之間得到了潛移默化的學習交流，更促發(fā)了各種創(chuàng)新，可謂百花齊放，異彩紛呈。在這個環(huán)節(jié)中學生在我的引導下挖掘創(chuàng)新了不少新的材料和制作表現(xiàn)方法，我根據(jù)學生的想法引導他們歸納出各種材料的基本技法。（例如：水粉、水彩、蠟筆可以用畫、涂、印、吹、染、印、刮等技法；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼、折、插、撕、摟空等方法；粘、貼、壓、刻、劃、點、挖、折、插等等方法；以及綜合運用法。）。

我通過設(shè)置作業(yè)要求引導學生大膽嘗試、實踐，親手來做一做，個人或小組合作完成自己喜歡的“動物”朋友制作。在合作制作中讓學生學會協(xié)作，學會互助、學會交流，使每一個學生都有不同程度的提高。教師通過設(shè)置“材料自選商場”為學生好的創(chuàng)意思維提供了更多的表現(xiàn)材料，讓更多創(chuàng)意作品展示可能空間。

我在這節(jié)課評價學生作業(yè)時主要采用了多元的評價方式，我非常注意評價的角度和方式。在過去的教學中，無論是學生回答問題，還是學生作畫、制作手工作品等，都是由教師作單一的評價，學生是沒有發(fā)言權(quán)的，而且評價的方式也很單一，長期下來就導致了學生只會聽教師評價來區(qū)分好壞、對錯，或者合理不合理。

在本節(jié)課的作品展示環(huán)節(jié)中，當孩子們的作品展示出來時，所做的動物作品可謂是構(gòu)思巧妙、形狀各異、色彩紛呈，很多作品都是出乎于我的意料之外，這時我覺得如果我們?nèi)砸猿扇?、常?guī)、傳統(tǒng)的評價觀念、思維方式去評價一件學生的作品，那將是對學生心靈展現(xiàn)的封殺，個性表現(xiàn)的抹殺，創(chuàng)新能力的扼殺。我們作為孩子們的藝術(shù)啟蒙者應(yīng)以人為本，尊重學生的個性發(fā)展，允許奇思異想，于是我決定要鼓勵學生敢于與眾不同，并給予學生客觀、多元的評價。

例如：在本節(jié)課作業(yè)賞評環(huán)節(jié)中，我以魔法師的身份說同學們本節(jié)課中表現(xiàn)很好，為了獎賞同學們特邀請學生去參觀“動物王國”（實際上是讓學生互相觀賞各自的作品），創(chuàng)造互賞互評平臺，而在評價時我鼓勵學生們積極參與評價（引導他們從材料選擇、技法運用、顏色搭配等方面進行評價），同學們一個個表現(xiàn)得很有熱情，大膽互評，有贊賞的，有批評的，有提出建議的等等，課堂氛圍變得非常熱烈、濃厚；然后再轉(zhuǎn)變?yōu)閹燑c評，從選材、配色、技法等方面促進學生表現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。在讓評價者的面變廣，評價的方式變多的同時，我還要求他們要學會善于觀察，并在評議時先是告訴大家值得學習的地方，再提出誠、合理的建議。于是，本節(jié)課中孩子們學會了欣賞自己，欣賞別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會了寬容，學會了交往，使整個教學過程充滿自由、輕松、和諧的氣氛。

最后，我還注意了課后的延伸，知識的拓展，布置學生生以小組為單位，把動物朋友進行組合，并創(chuàng)編一個小故事，寫成一篇《我的動物朋友》簡單角色故事劇，并要求下節(jié)課進行簡單的角色表演。這樣在課后仍然可以繼續(xù)延伸了學生創(chuàng)作欲望，增進學生間的信息交流，培養(yǎng)學生間的協(xié)作精神，激發(fā)學生自主學習的積極性，同時，也促進了學生的語言文字表達能力，藝術(shù)表演能力，合作能力，使學生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，即多元發(fā)展。

總之，讓我在以后的教學過程中將繼續(xù)引導學生主動探究，找尋規(guī)律，讓學生在主動參與，獨立思考，合作交流中，獲得提高，真正實現(xiàn)學生“自主、愉快地學”的情感體驗，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會創(chuàng)新和發(fā)展。

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我的動物朋友教學反思篇六

給你一篇的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

動物，幾乎天天都能見到，但每個人見到的感受都不同，本節(jié)課以“我和動物”為題，讓學生體會動物的特點，除激發(fā)興趣外，還要讓學生在認識的過程中學會細心觀察與發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課我一開始打算和學生以玩魔術(shù)和看視頻的情景方式導入的，目的是創(chuàng)設(shè)學生“認識動物”的情景，讓學生在認識的過程中，學會關(guān)注“動物朋友”的頭部、五官的特點。后來發(fā)現(xiàn)這樣做有點累贅而且時間也不夠所以就把玩魔術(shù)給刪除了?？v觀整個教學設(shè)計及教學實踐活動過程，我認為這堂課根據(jù)美術(shù)新課標的要求，以促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力為目標，是一堂成功的美術(shù)課。主要成功之處體現(xiàn)在以下幾方面：

“興趣是最好的老師”，興趣是學習美術(shù)的內(nèi)在動力。學生的學習興趣一部分是來自學生自身，一部分來自外在刺激，另一部分則來自教師的激發(fā)與調(diào)動。這樣師生互動進入到一個有趣的課堂，因為有一個良好的開端，同學們在課堂上爭先恐后的發(fā)表自己的看法，從各個角度來觀察動物的特點，貼近學生的生活實際，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的表現(xiàn)欲。教學中充分運用課件展示欣賞圖片，適時有效的調(diào)動了學生的學習積極性，節(jié)約了課堂時間，增加了學習知識面。為創(chuàng)造出好的美術(shù)作品打下了良好基礎(chǔ)，使學生學的輕松自如，并取得了事半功倍的教學效果。

審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課堂的出發(fā)點又是歸宿。它貫穿本課的始終，本課前后共有三次欣賞活動。首先是學習新知識前的欣賞，在引導談話引起學習興趣之后，直接展示多張動物圖片，讓學生直觀感受這種獨特的美感，產(chǎn)生美的體驗，激起強烈的學習欲望，有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使新知的教學水到渠成；其次是學生觀察動物特征欣賞，通過與學生之間的交流，賞析每個動物的獨特特征之處，從而激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，促使審美體驗的升華；最后是新課結(jié)束后的作業(yè)交流活動，這既能進一步鞏固新知，又能起到放松學生的情緒作用，由于每個學生的經(jīng)歷、知識面、個性、情感、繪畫技能，基礎(chǔ)等方面的差異，每個學生完成的形象設(shè)計都是不同的。因此，這時的欣賞還拓寬了學生的眼界，促使審美體驗轉(zhuǎn)化審美能力，通過這種由淺入深、循序漸進、層層遞進的教學，綜合、整體、系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高了學生的審美能力。

本課教學面向全體學生，教學活動以學生為主體，師生互動將每個學生對美術(shù)。

本課教學有一個明顯的特色就是重視了課堂教學評價學科性。學生是一個有個性的主體，對學生的發(fā)言有一個不同以往的評價，因此，我在評價學生時，積極尋找具有美術(shù)特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細，你的色彩感覺真好，你的想象力真豐富，你真會用顏色，你的造型能力很強，等等。另一個明顯的特色就是重視作業(yè)練習的評價過程，評價不是為了選拔，而是為了改善和促進，要使學生掌握所學的知識。練習是一種最有效的檢驗方式，對學生作業(yè)的'忠肯的評價更是鞏固新知，形成能力的重要環(huán)節(jié)，我讓學生參與評價，采用自評、互評、他評等多種形式，建立綜合評價制度，讓他們在評價中感受到成功快樂和喜悅。

本課針對學生的年齡差異和心理差異，認知技能差異制定不同的目標，運用不同形式的教學活動，體現(xiàn)學生的學習，把主動權(quán)交還給學生，創(chuàng)設(shè)師生平等和諧的氛圍，互相商討交流。我還重視學生學習方法的研究，引導學生感受、觀察、體驗、探究表現(xiàn)，努力創(chuàng)造一個師生間平等、和諧、輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，發(fā)揮最好的水平。

當然本節(jié)課還存在一些不足之處，例如：教學機智還有所欠缺；由于課堂活動時間有限，個別學生發(fā)言機會較少。從這節(jié)課的教學實踐和實施過程，我得到了啟示：興趣是最好的老師，興趣是學習美術(shù)的內(nèi)在動力，把握好這一點，才能取得事半功倍的教學效果。在今后的工作實踐中我還應(yīng)不斷努力，了解學生、提高自我努力上好每一節(jié)美術(shù)課。

我的動物朋友教學反思篇七

這堂課我無論從選材到備課、教具的制作準備以及多媒體課件都進行了認真的組織、設(shè)計，緊緊圍繞教學目標，通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動，讓學生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動物朋友，激發(fā)了學生的想象力，創(chuàng)造力，整節(jié)課氣氛活潑、生動、且愉快，整堂課很成功，很值得我們學習。

我的動物朋友教學反思篇八

本次習作的主題是“我的動物朋友”，學會介紹動物朋友的方法。先了解自己熟悉的動物，深入細致地觀察，把動物的特點了解得一清二楚，準確具體地描寫出來。描述動物時可以抓住動物的外形特點、生活習性和動物與人相處時發(fā)生的趣事來表現(xiàn)人和動物之間的情感，培養(yǎng)學生對動物的熱愛之情。

1、及時捕捉學生語言描述中的精彩部分。當學生在介紹自己的動物朋友時，我及時捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句，強化學生的情感體驗，增強語言印象，為接下來的動筆作好鋪墊。

2、及時歸納和整理學生的習作思維。學生在介紹自己的動物朋友時往往內(nèi)容比較散亂，動物的樣子、生活習性等穿插其中。我在傾聽的過程中及時引導梳理，把散亂的內(nèi)容進行歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學生習作思維的形成。

3、在反復(fù)對話中喚醒學生對語言的感覺，對情感的知覺。這節(jié)課中，我引導學生通過師生互動、生生互動、生本互動，打通了學生的習作命脈，讓學生對語言的運用有感覺，對朋友間的情誼有知覺。

4、在交流與評改中，我引導學生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動物間濃濃情誼的描寫。通過二度展示，學生實現(xiàn)了習作語言的增量，習作水平的提升。

沒有很好地結(jié)合課文中習作提示的內(nèi)容去設(shè)計。

1、對小組合作學習的方式，用的不太好，主要是評價的不及時，學生的積極性沒能充分的調(diào)動起來。

2、教師對學生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。

我的動物朋友教學反思篇九

學生對此事感到很難過，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的思考：有的學生認為應(yīng)該把包裝袋拆開后再喂動物；有的學生認為根本不應(yīng)該喂動物，他們認為動物園里的動物應(yīng)該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛護動物，把動物當成人類的好朋友。

“喂動物好不好？”這個問題的提出出乎教師的意料，是由學生自己通過思考、理解而提出的。對于學生即興提出的問題，教師沒有回避，而是進行適當?shù)囊龑?，在課堂中引導學生展開討論，讓學生通過思考，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)答案。

事實證明，這個問題最后還是能夠找到正確答案的，而學生之間因為思維火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體以及“以學生發(fā)展為本”這一教學理念。