給語文老師的建議書 給語文老師建議書(通用20篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

給語文老師的建議書篇一

實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的隱性作用和長效作用就會(huì)凸顯出來,它會(huì)使學(xué)生在聽說讀寫等各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中舉重若輕,,大受裨益.

(二)別丟了教材內(nèi)容

好多年了,我省的中考語文試題因?yàn)樽裱€(wěn)定原則而保持格局基本不變:古詩詞默寫,文言文閱讀,現(xiàn)代文閱讀和寫作.后來又增加了名著考查,基礎(chǔ)知識(shí)考查和綜合活動(dòng)能力考查.但有兩點(diǎn)是不變的:文言文總在課本之內(nèi),現(xiàn)代文總在課文之外.這就又使我們的一部分語文老師有了自我調(diào)整的教學(xué)方案:文言文和古詩詞我就重點(diǎn)講課程標(biāo)準(zhǔn)上列出的各版本都共同選入的,即我們常說的文言文16篇和古詩詞34首其余的一律不再講解分析,尤其是在初三復(fù)習(xí)階段.而現(xiàn)代文閱讀則更是自由靈活,因?yàn)橹澜^對(duì)不考原課文,就大膽省而略之,取而代之的是大量的課外現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練.我認(rèn)為這實(shí)在是舍本求末之舉!

文言文和古詩詞的誦讀學(xué)習(xí)是讓我們的學(xué)生多多接受古典文化的熏陶,用以積淀深厚的民族文化底蘊(yùn).初中三年里,各版的語文課本里都有數(shù)量可觀,質(zhì)量上乘的名篇佳作,讓學(xué)生在記憶力旺盛的青少年時(shí)代多多誦讀,其實(shí)是給了他一筆寶貴的財(cái)富,而不是增加了不必要的負(fù)擔(dān).況且積累多了,閱讀文言文欣賞古詩詞的能力自會(huì)提高.所以我們不主張只圈定16篇34首.但是我們冀教版的現(xiàn)行教材,不論文言文還是現(xiàn)代文,都沒有講讀與自讀之分,如果都細(xì)細(xì)處理,任務(wù)量的確又很大,怎么辦?我的辦法是,每一單元中重點(diǎn)講解一篇文言文和一篇現(xiàn)代文,其他的都以閱讀文訓(xùn)練的形式來處理.

文言文重點(diǎn)抓住精彩段落或句子,讓學(xué)生認(rèn)真誦讀,根據(jù)以前所積累的古漢語知識(shí)疏通文意,然后老師再設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行賞析.學(xué)生對(duì)作品理解深刻了,精彩段落或句子的背誦也就不是大問題了.現(xiàn)代文則按三分法(記敘文說明文議論文)或四分法(小說詩歌戲劇散文)分類定位,歸納每一種文體常見的問題及解題的思路方法,課本里的典范文章如果精析細(xì)講，確實(shí)可以收到以一當(dāng)十，事半功倍的效果。比如說明文有茅以升的《中國石拱橋》,議論文有吳晗的《談骨氣》，記敘文有魯迅的《從百草園到三味書屋》，小說有契訶夫的《變色龍》，詩歌有余光中的《鄉(xiāng)愁》，散文有朱自清的《春》.讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題并作出完整的答案.老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充.這樣每一篇文章都可以從方方面面提出各種各樣的問題,從字的音形義到詞的感情色彩到修辭方法到篇章結(jié)構(gòu)到景物描寫到人物性格到故事情節(jié),從說明對(duì)象說明方法說明順序說明語言說明內(nèi)容到論點(diǎn)論據(jù)論證??學(xué)生在出題答題的過程之中,消除了出題的神秘感和做題的緊張感,鍛煉了自己的分析概括能力,既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又提高了閱讀水平.當(dāng)然,老師要善于總結(jié)歸納,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做”這一類題”而不是“這一道題”.總之，踏實(shí)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，比拋開課本讓學(xué)生盲目而散亂的去做大量粗制濫造的課外閱讀題,效果要好的多.

(三)別丟了自主學(xué)習(xí)與合作探究

刻,一輩子都不會(huì)忘掉,當(dāng)然,這需要老師在課下的功夫做足.這叫課下以勞待逸,課上以逸待勞,別舍不得,試試看,說不定學(xué)生會(huì)在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜!

(四)別丟了情感教育

以前我們常說德育教育,但我總認(rèn)為用情感二字涵蓋的范圍更廣,它包括對(duì)學(xué)生的審美能力,感情傾向,個(gè)性發(fā)展,道德品質(zhì),氣質(zhì)修養(yǎng)等方方面面的教育,在這一點(diǎn)上,語文課是當(dāng)之無愧的陣地和前沿.想想看,還有哪門課能像語文這樣,優(yōu)美含蓄的凝練深刻的蘊(yùn)藏如此之多的至真至善至美啊!

但我們往往一上課就是新舊知識(shí)的聯(lián)系,考試范圍的劃分,重點(diǎn)難點(diǎn)的分析,大題小題的羅列。我們往往忽略了，沒有了情感的滋潤，語文課堂就是一片荒蕪的沙漠。

《揀麥穗》里純純的人性之美，《爸爸的花兒落了》中成長的憂傷，《晏子使楚》的智慧雄辯，《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽，范仲淹的先憂后樂，杜子美的“安得廣廈千萬間”??精美的文章總有唯美的思想，我愿語文課成為孩子們真善美滋長的第一課堂。

(五)別丟了寫字教學(xué)

我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學(xué)生，書寫能力是真差!說實(shí)話，有時(shí)我看著收上來的學(xué)生作業(yè)，看著看著我的腦袋就大了。為什么?又臟又亂又難看!我再統(tǒng)計(jì)考卷中他們 的作文分，字臟的基本上是二類文以下。

學(xué)生書寫差的原因有很多，比如小學(xué)基礎(chǔ)沒打好，比如作業(yè)太多沒時(shí)間練，比如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代鍵盤輸入的普及??但很重要的一個(gè)原因，是我們做語文老師的不重視。我認(rèn)為每周設(shè)一節(jié)寫字課很有必要?，F(xiàn)在國家很重視人們的漢字書寫能力，已經(jīng)準(zhǔn)備為學(xué)生的書寫定級(jí)，不管素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，我們語文老師最起碼都應(yīng)該教學(xué)生一筆漂亮的硬筆字。

還有，對(duì)我們的學(xué)生，別丟了耐心，別丟了熱情，別丟了大語文教學(xué)的環(huán)境;別丟了公平，別丟了公正，別丟了那幾個(gè)所謂的后進(jìn)生??而對(duì)于咱們自己，別丟了對(duì)專業(yè)的認(rèn)真，別丟了對(duì)工作的熱情;別丟了不斷完善和充實(shí)，別丟了不斷提高和進(jìn)步;別丟了跟同事們交流的習(xí)慣，別丟了向同行們學(xué)習(xí)的每一個(gè)機(jī)會(huì)!

給語文老師的建議書篇二

尊敬的語文老師：

你好！又到一年畢業(yè)季，眾多年輕學(xué)子從大學(xué)校門走出，奔向各地學(xué)校的三尺講臺(tái)。沒到此時(shí)，不由得讓我回想起第一次上課的情形，那情形真的是終生難忘。十年教齡，讓我領(lǐng)略到了語文教學(xué)的酸甜苦辣，積累下一些感想，寫在這里，算作給新語文老師的一些建議。

胡適先生說過，語文最好教，也最難教。是啊，在現(xiàn)在整個(gè)應(yīng)試教育看分?jǐn)?shù)的大環(huán)境下，學(xué)校、家長、學(xué)生大多關(guān)注的是數(shù)學(xué)、外語、理化生的成績(jī)，對(duì)于語文學(xué)科，普遍不太重視。在課程安排上，語文課的課時(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)不及數(shù)學(xué)、外語，如果你到補(bǔ)課班去看看，補(bǔ)語文的也是最少的，但這些現(xiàn)象絕不代表學(xué)生們的語文水平很高，恰恰相反，你會(huì)在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多奇葩的問題。人們的普遍不重視，導(dǎo)致語文老師在學(xué)校及社會(huì)都很沒有地位。然而語文這一學(xué)科往往又最容易受到別人的責(zé)難，比如孩子的字跡差，素質(zhì)低，都有人從語文這一學(xué)科找問題，每年高考作文一出來，也會(huì)引發(fā)全社會(huì)的大討論，這陣勢(shì)，不亞于對(duì)春晚的關(guān)注。因此有人戲言，上輩子殺過人，下輩子教語文。作為新語文老師的壓力和擔(dān)子不輕，看過上面這些，你還要堅(jiān)持做一名語文老師的話，那我們就應(yīng)當(dāng)努力做到：

老師們常說，一個(gè)學(xué)生如果喜歡一個(gè)老師，就會(huì)加倍的喜愛這個(gè)學(xué)科。作為一名年輕教師，你身上有天然的親和力，學(xué)生容易和你親近，你要利用好這個(gè)條件，成為學(xué)生的良師、益友。不過要注意，你是他們的老師，一定和學(xué)生要有一點(diǎn)點(diǎn)距離，有些時(shí)候管理還是需要教師的威嚴(yán)的。在較快的時(shí)間里和學(xué)生情感溝通，除了需要自身的人格魅力和修養(yǎng)外，多參加一些學(xué)生的活動(dòng)也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。上課你是個(gè)老師，用知識(shí)贏得他們的尊敬，下課后你是他們的朋友，參與他們的一些體育活動(dòng)，也一樣可以贏得他們的尊敬。

俗話說，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。認(rèn)真準(zhǔn)備上課的內(nèi)容，語文老師的肚子應(yīng)該是個(gè)雜貨鋪，上課你可以不面面俱到的講，但你什么都得準(zhǔn)備到。語文是以人文性和工具性為基準(zhǔn)的，理清上課思路，分清楚每堂課的重難點(diǎn)，這是語文老師必過的一關(guān)。設(shè)定課堂目標(biāo)，讓學(xué)生有一定目的性；補(bǔ)充一定課外內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)性，同時(shí)盡量不沖淡課堂主體知識(shí)；調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，分組討論是個(gè)不錯(cuò)的辦法；每堂課要努力創(chuàng)造亮點(diǎn)，個(gè)別課應(yīng)努力讓孩子笑出聲來?？傊?，在完成本堂課的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓語文課堂不乏味，多變化，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的快樂。

語文老師有一手漂亮的字，本身就會(huì)讓學(xué)生敬佩，這個(gè)是硬功夫，是語文老師的必修課。在教學(xué)過程中，板書要有一定的設(shè)計(jì)，字跡要規(guī)范，字可適度大一些。有些老師板書很隨意，找個(gè)地方就寫，這是不對(duì)的。板書分為主板書（黑板中間部分），附板書（黑板左右部分），我個(gè)人習(xí)慣中間寫課程重點(diǎn)、課文脈絡(luò)，左側(cè)寫目標(biāo)和次重點(diǎn)，右側(cè)寫復(fù)習(xí)內(nèi)容和課外知識(shí)。板書的設(shè)計(jì)，反映你整個(gè)的教學(xué)思路，應(yīng)當(dāng)重視，而新老師常常忽視。

不過教師也不能總是很大聲講話，會(huì)讓人產(chǎn)生疲憊感。所以，教師發(fā)音也要注意強(qiáng)弱、輕重、緩急，特別是在上課中途（15—20分鐘），學(xué)生大腦會(huì)有些疲憊，這個(gè)關(guān)鍵時(shí)間段，教師應(yīng)當(dāng)把握好，可適度用聲音調(diào)整學(xué)生聽課狀態(tài)，當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)些問題，調(diào)整學(xué)生聽課狀態(tài)。另外，語文教師上課時(shí)要規(guī)范誦讀。書讀百遍，其義自現(xiàn)，讓學(xué)生去讀，老師可以給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不可包辦，讓學(xué)生自己去體味語言的美。教師可以采用領(lǐng)讀，單個(gè)學(xué)生誦讀，男女生分開讀，多個(gè)學(xué)生誦讀，全班齊讀等方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本，培養(yǎng)語感，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到協(xié)作的快樂。沒有讀書聲的課堂是失敗的課堂，要讓朗朗讀書聲與學(xué)生相伴。

老師們平時(shí)常常忽視自己的教姿教態(tài)，有幾種姿態(tài)需要注意，手插在兜里，或雙手抱肩，或雙手拄在桌子上，這幾種姿態(tài)平時(shí)老師們不太注意時(shí)就會(huì)這么做了，不過這樣確實(shí)不好，特別是最后一種，一定不要做。老師不要把自己定在講桌上，教師每堂課一定要到班級(jí)過道里走動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，老師一堂課要到學(xué)生中走動(dòng)至少兩趟。這樣做好處有很多，可以拉近師生之間的距離，可以提高、調(diào)整學(xué)生的.聽課狀態(tài)，看看他們?cè)诼爢?，在記嗎，能發(fā)現(xiàn)很多問題，益處很大。

語文老師不一定每天都要留作業(yè)，但是每天得讓學(xué)生們閱讀。閱讀，最好是鼓勵(lì)學(xué)生們讀整本的書。談起讀書，語文老師本身得愛讀書，讀好書，讀書本身就是豐富自己業(yè)務(wù)水平的手段。語文老師可以訂閱一些文學(xué)類期刊雜志，例如《讀者》、《讀書文摘》、《語文建設(shè)》、《收獲》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》等等。如果條件允許，師生可以共同組建圖書角。語文老師要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，上課可時(shí)以適當(dāng)?shù)奶峒芭c課文相關(guān)的書籍，可以給學(xué)生印發(fā)一些好文章，課下推薦一些好書給學(xué)生看，然后開節(jié)閱讀討論課，對(duì)大家比較感興趣的文章和書籍，組織學(xué)生們分享讀書感受，使語文教學(xué)從教材延展到課外。

聽說讀，最后要反映到“寫”上。不但考試要考，同時(shí)也是語文教學(xué)水平的驗(yàn)收點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生如果寫的水平很高，其他方面就不會(huì)太差，不然，古代科舉制度就不會(huì)一篇文章定終身了。同樣，寫作也是語文教學(xué)的難點(diǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生作文問題最大，首先是學(xué)生不愛寫，其次是寫的內(nèi)容往往是假大空。我們?cè)谶@里不追究問題出現(xiàn)的內(nèi)在原因，主要是針對(duì)這種問題指出解決的辦法。

加大學(xué)生的閱讀量，我們之前已經(jīng)提到了，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生一些感興趣的話題，讓學(xué)生有話可說，老師只需要簡(jiǎn)單指導(dǎo)，點(diǎn)到為止，主要是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，堅(jiān)持每周要求學(xué)生寫周記，于此同時(shí)，老師要寫下水文，感受學(xué)生在寫作中可能存在的問題，提前做好指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成寫作。最后點(diǎn)評(píng)學(xué)生優(yōu)秀作文或者語段，鼓勵(lì)學(xué)生下次創(chuàng)作。這樣一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的寫作水平就會(huì)有所提高，然后讓學(xué)生回顧自己的寫作歷程，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，使之不斷提高。

一位語文界老前輩曾說過，他五十歲之后才知道如何教書。我正奔向不惑之年，自身的水平有限，不過，既然作為語文教育戰(zhàn)線的一份子，我希望我們的語文教育教學(xué)能越來越好，我要盡我的一份力量，發(fā)出我的聲音，希望對(duì)年輕教師有一丁點(diǎn)幫助，謹(jǐn)以此文與那些想把語文老師做好又不想誤人子弟的老師們共勉。

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20xx年x月x日

給語文老師的建議書篇三

好多年了，我省的中考語文試題因?yàn)樽裱€(wěn)定原則而保持格局基本不變：古詩詞默寫，文言文閱讀，現(xiàn)代文閱讀和寫作、后來又增加了名著考查，基礎(chǔ)知識(shí)考查和綜合活動(dòng)能力考查、但有兩點(diǎn)是不變的：文言文總在課本之內(nèi)，現(xiàn)代文總在課文之外、這就又使我們的一部分語文老師有了自我調(diào)整的教學(xué)方案：文言文和古詩詞我就重點(diǎn)講課程標(biāo)準(zhǔn)上列出的各版本都共同選入的，即我們常說的文言文16篇和古詩詞34首其余的一律不再講解分析，尤其是在初三復(fù)習(xí)階段、而現(xiàn)代文閱讀則更是自由靈活，因?yàn)橹澜^對(duì)不考原課文，就大膽省而略之，取而代之的是大量的課外現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練、我認(rèn)為這實(shí)在是舍本求末之舉！

刻，一輩子都不會(huì)忘掉，當(dāng)然，這需要老師在課下的功夫做足、這叫課下以勞待逸，課上以逸待勞，別舍不得，試試看，說不定學(xué)生會(huì)在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜！

以前我們常說德育教育，但我總認(rèn)為用情感二字涵蓋的范圍更廣，它包括對(duì)學(xué)生的審美能力，感情傾向，個(gè)性發(fā)展，道德品質(zhì)，氣質(zhì)修養(yǎng)等方方面面的教育，在這一點(diǎn)上，語文課是當(dāng)之無愧的陣地和前沿、想想看，還有哪門課能像語文這樣，優(yōu)美含蓄的凝練深刻的蘊(yùn)藏如此之多的至真至善至美??！

但我們往往一上課就是新舊知識(shí)的聯(lián)系，考試范圍的劃分，重點(diǎn)難點(diǎn)的分析，大題小題的羅列。我們往往忽略了，沒有了情感的滋潤，語文課堂就是一片荒蕪的沙漠。

《揀麥穗》里純純的人性之美，《爸爸的花兒落了》中成長的憂傷，《晏子使楚》的智慧雄辯，《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽，范仲淹的先憂后樂，杜子美的“安得廣廈千萬間”精美的文章總有唯美的思想，我愿語文課成為孩子們真善美滋長的第一課堂。

我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學(xué)生，書寫能力是真差！說實(shí)話，有時(shí)我看著收上來的學(xué)生作業(yè)，看著看著我的腦袋就大了。為什么？又臟又亂又難看！我再統(tǒng)計(jì)考卷中他們的作文分，字臟的基本上是二類文以下。

學(xué)生書寫差的原因有很多，比如小學(xué)基礎(chǔ)沒打好，比如作業(yè)太多沒時(shí)間練，比如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代鍵盤輸入的普及但很重要的一個(gè)原因，是我們做語文老師的不重視。我認(rèn)為每周設(shè)一節(jié)寫字課很有必要?，F(xiàn)在國家很重視人們的漢字書寫能力，已經(jīng)準(zhǔn)備為學(xué)生的書寫定級(jí)，不管素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，我們語文老師最起碼都應(yīng)該教學(xué)生一筆漂亮的硬筆字。

還有，對(duì)我們的學(xué)生，別丟了耐心，別丟了熱情，別丟了大語文教學(xué)的環(huán)境；別丟了公平，別丟了公正，別丟了那幾個(gè)所謂的后進(jìn)生而對(duì)于咱們自己，別丟了對(duì)專業(yè)的認(rèn)真，別丟了對(duì)工作的熱情；別丟了不斷完善和充實(shí)，別丟了不斷提高和進(jìn)步；別丟了跟同事們交流的習(xí)慣，別丟了向同行們學(xué)習(xí)的每一個(gè)機(jī)會(huì)！

給語文老師的建議書篇四

以前從電影、電視就看到這樣一個(gè)場(chǎng)面：老師坐在教室前面的大椅子上，迎著窗外的陽光給學(xué)生朗讀書籍……閱讀，在美國被提到非常高的高度。美國教育部的網(wǎng)站，赫然寫著教育部長瑪格麗特·斯佩林斯的話：“能夠閱讀的孩子，是能夠?qū)W習(xí)的孩子。而能夠?qū)W習(xí)的孩子，將在學(xué)校和生活中成功。”以多年的研究為依據(jù)，美國的教育工作者們認(rèn)為，閱讀不是自然獲得的行為，而是需要習(xí)得的技術(shù)。因此，兒童的閱讀得到了全社會(huì)的支持。

吉姆·崔利斯的《朗讀手冊(cè)——大聲為孩子讀書吧》被譽(yù)為改變了美國歷史的書籍，它之所以受到推崇，重要的原因是因?yàn)樗破鹆艘还蔀楹⒆幼x書的熱潮，進(jìn)而推動(dòng)了整個(gè)國家的閱讀進(jìn)程。吉姆·崔利斯強(qiáng)調(diào)說，這本書并非要教孩子“如何”去閱讀，而是教孩子“渴望”去閱讀。因?yàn)?，“我們教孩子去熱愛與渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多”。美國的兒童書店或大書店的兒童區(qū)，往往布置得溫馨活潑，可坐可臥，令孩子流連忘返。圖書館的外借率高達(dá)30%—50%，而且不斷組織故事會(huì)、與作者見面會(huì)、節(jié)慶活動(dòng)等，吸引小讀者，使孩子更容易親近書籍。許多孩子從穿著尿布的時(shí)候起，就開始出入圖書館。在很多美國家庭里見到的昂貴的精裝兒童書，不少都是從圖書館借來的，而且很多社區(qū)圖書館是聯(lián)網(wǎng)的，小讀者可以在電腦上查詢某一本書的下落。

國外對(duì)兒童閱讀是如此的重視，這就讓我想到了我們中國的小學(xué)生。從條件上講，并不是每個(gè)孩子都能想看書時(shí)有書看，有的孩子就算到了小學(xué)畢業(yè)也未必去過圖書館。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間主要是在課余，但把所有任務(wù)都放到課外去并不合適，因?yàn)楹⒆釉谡n外的閱讀時(shí)間通常是無法保證的。在語文課時(shí)日益減少的情況下，如何還能抽出時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀？這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到課文只是體現(xiàn)閱讀理念的一部分，更多的閱讀實(shí)踐應(yīng)該放到課本之外。語文特級(jí)教師魏書生就曾經(jīng)介紹說，自己一般只花一學(xué)期的二分之一的時(shí)間就教完教材，其余的時(shí)間都用來指導(dǎo)閱讀教材外的內(nèi)容。

我們語文教師可以推行一種持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。其大致的做法是：每天抽取十到十五分鐘的時(shí)間，在教室內(nèi)由學(xué)生自行挑選想看的書籍、雜志或報(bào)紙閱讀，老師不提問、不要求寫讀書報(bào)告，也不做任何分?jǐn)?shù)記錄，一段時(shí)間下來馬上就有教學(xué)效果出來。當(dāng)然，除了讓學(xué)生自己讀書以外，為學(xué)生念讀故事也是幫助他們成為一位真正讀者的必經(jīng)歷程。一般人會(huì)認(rèn)為，只有年幼的孩子才需要成人為他們念讀故事。事實(shí)上，從學(xué)習(xí)閱讀到建立閱讀習(xí)慣的過程，需要一個(gè)相當(dāng)長期的過程，在不同的'年級(jí)都有給學(xué)生念讀故事的必要，只不過是閱讀材料有深有淺。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程，是跟著懂閱讀的成人一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)模仿來的。

在這個(gè)過程中，我們語文老師能做的和一般教學(xué)中所用的技巧差別不大。美國教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納將這一觀念闡述如下：一開始，老師得先捉住孩子們的注意力，再慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)這整個(gè)作品。在這一方面，我們語文老師擁有著獨(dú)特的洞察能力，能夠清楚地掌握孩子們對(duì)故事長短、難易的理解能力，用孩子們能夠接受的方式，在孩子還沒有能力完全自我閱讀之前，協(xié)助孩子們了解故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)。老師的這一份工作，正是利用了所謂“最近發(fā)展區(qū)”中，這個(gè)存在于孩子在理解掌握一項(xiàng)學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)自我建立了一個(gè)概略認(rèn)知的領(lǐng)域，來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。也就是說，老師為孩子們做了一件他們不會(huì)做的事；另一方面，也可以說他正引導(dǎo)著孩子，一起做一件如果沒有他，孩子就無法自行完成的事情。在這整個(gè)過程中，孩子們就慢慢地從一開始完全不會(huì)，到接手整個(gè)故事的念讀工作，老師也可以高高興興將這一項(xiàng)工作慢慢移轉(zhuǎn)給班級(jí)中的孩子們。念讀作品同樣有一個(gè)選擇作品的問題，要求老師選擇音節(jié)和諧、篇幅適中的作品，稍長的作品也可以選擇最有趣的部分章節(jié)朗讀，能激發(fā)孩子們自己往下閱讀的意愿就可以了。

我們語文老師要注意，孩子們一本書看多久應(yīng)該沒有特別嚴(yán)格的說法，一切都應(yīng)該根據(jù)孩子的情況來調(diào)整，而且，這期間給孩子新書也是可以的。孩子有個(gè)特點(diǎn)，他喜歡熟悉的東西，因?yàn)槭煜さ臇|西帶給他一種親近感，但是他又厭惡沒有變化的東西，所以及時(shí)加入一些新的內(nèi)容會(huì)有助于調(diào)動(dòng)他閱讀的積極性。如果他自己特別喜歡某一本書，并且樂此不疲地一天到晚都要看，我們也可以按照他的需求，就在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)持續(xù)的給他看這本書。記得兒子小時(shí)候有段時(shí)間就是特別喜歡每個(gè)故事，并且每天都要聽新的內(nèi)容，那我就會(huì)每天都讀給他聽，直到他讀小學(xué)三年級(jí)才讓他開始自己看書，這樣堅(jiān)持下來兒子至少已經(jīng)聽了幾百本書的故事了，這對(duì)他如今較好的寫作能力幫助是很大的。

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給語文老師的祝福語

2017關(guān)于給老師的建議書范文

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給語文老師的感謝信五篇

給語文老師的建議書篇五

敬愛的語文老師：

您好！

語文老師，有些話不好當(dāng)面說，所以，我在文章中和您交流一下。

我感覺您是屬于“唯美派”的。為什么這么說呢？因?yàn)槟偸潜容^喜歡好詞佳句多的一些文章。

那次考場(chǎng)作文是半命題的《什么給我的感悟》。您給我們讀了一篇《遠(yuǎn)方給我的感悟》。讀完后，您說這篇文章很好，經(jīng)過改卷老師的一致認(rèn)同，只扣一分。但我總覺得，這篇文章很“空洞”，沒有具體事例，全文都是好詞佳句，抒情之類的話一刻都沒停息過，到最后我什么也沒聽懂，只聽懂五個(gè)字：遠(yuǎn)方很遙遠(yuǎn)。我認(rèn)為這類文章只是花大本錢去包裝，表面看上去，哇，這么抒情！這么有詩意！但仔細(xì)回味就會(huì)感覺沒有什么實(shí)在的內(nèi)容，很“空”。

還有一次，我發(fā)現(xiàn)自己的作文成績(jī)老是在a與b之間徘徊，我很郁悶，不知這是為什么，便把同學(xué)的作文拿來看看，特別選了幾篇成績(jī)?yōu)椤癮++”的作文，果不出所料，里面的好詞佳句猶如滔滔江水連綿不斷，一個(gè)接著一個(gè)，一句連著一句，也不知他們哪來的這么多好詞佳句，這也太夸張了吧，寫文章不就是說話嗎，可生活中哪個(gè)人會(huì)這樣說話呢？這連篇累牘的好詞佳句，哪是人話呀！

可為了分?jǐn)?shù)，無奈我也學(xué)著他的樣子寫了一篇“好詞佳句”派的，雖說沒有“a++”但也有了“a+”。我還看了一些同學(xué)的文章，有些文章我覺得寫得很有個(gè)性，內(nèi)容情感都很真實(shí)，可就是不入老師的法眼，雖說沒扣得很厲害，但至少也扣了三四分。哎，在老師眼中，好詞佳句多的“唯美法”、“爛抒情”真是很吃香。

語文老師，希望你也能接受一些有個(gè)性的文章，因?yàn)槊恳粋€(gè)人看事情的角度是不同的，真正寫出自己的真情實(shí)感，能有自己的語言風(fēng)格的，這才叫創(chuàng)作！說實(shí)話，我不喜歡那些好詞佳句堆砌起來的所謂的“美文”，如果硬是為了高分去勉強(qiáng)拼湊，那真是一件痛苦的事。

此致

敬禮！

[]

給語文老師的建議書篇六

尊敬的所有語文老師：

以下是鄙人的一些建議，可酌情參考：

第一，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來確定、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如果一個(gè)班的學(xué)生，有的水平高，有的水平低，怎么辦？可以嘗試復(fù)式教學(xué)法，先給這個(gè)階段的學(xué)生講，再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講。老師一定要記住，你們是要駕馭課堂、駕馭學(xué)生的，不能反過來讓課堂、讓學(xué)生駕馭你們。

第二，學(xué)情至少可以分為三類：重點(diǎn)學(xué)校、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)之“重”在什么地方？重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，開展邏輯訓(xùn)練，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，等等。

第三，老師始終要明確，語文課的教學(xué)目的是什么。教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物、植物或者景物的課文，語文老師一定要講出在作者筆下，這些動(dòng)物、植物、景物如何美，作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美。語文老師不是生物老師、美術(shù)老師、思想政治老師。

第四，幾乎所有語文教材中的課文都有精講和略講之分。老師講任何一篇課文，首先要辨別是精講還是略講。精講的一定要講透，略講的點(diǎn)到為止，以提高學(xué)生自學(xué)能力，這是一個(gè)基本規(guī)律。如果講課文不分詳略，都用同一種方法，那是違反教育規(guī)律的.，編教材的目的就是讓大家有所參考。

第五，語文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么，該如何教給他們，而不是總埋怨學(xué)生水平太低，什么都不懂，什么都不會(huì)，沒法兒教。

第六，深文淺教，淺文深教，是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則。不怕有深文，也不怕有淺文，如何深、如何淺，關(guān)鍵看老師如何駕馭，如何判斷，如何緊密結(jié)合學(xué)情。建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講透、講足，千萬不要散開式地以深講深。

第七，分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容。一篇課文需要挖掘的東西特別多，老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，堅(jiān)持“一課一得”原則，不要面面俱到。

第八，千萬不要認(rèn)為講得深就是深刻，把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白、講透就很好?，F(xiàn)在很多老師覺得，要把課講得很深，引經(jīng)據(jù)典，才能體現(xiàn)老師的水平。中小學(xué)語文課不需要引經(jīng)據(jù)典、不要講得太深，除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。

第九，特別建議老師們?cè)谥v課時(shí)要注意文章體裁，至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別。文學(xué)性體裁一定要以情為主，要情濃意長；非文學(xué)性體裁一定要以線索為主，要思路清晰。當(dāng)然，無論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁，都不能離開語和文。

第十，建議老師把自己的課堂減掉三分之一，甚至一半。多出來的時(shí)間干什么？把課堂還給學(xué)生。語文課不僅是老師講，還是學(xué)生學(xué)，老師的話越少越好。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說話、寫文，誰能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來，誰就是好老師。

第十一，千萬不要以為語文想怎么講就怎么講。語文課不是隨意開放的，有自己的原則、規(guī)律和方法。最基本的原則、規(guī)律和方法，就是不能離開語和文。

建議人：xxx

xxxx年xx月xx日

給語文老師的建議書篇七

語文老師：

您好！我冒昧給您寫這封建議書，請(qǐng)您從百忙中抽空看一看。

就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費(fèi)，買一些學(xué)習(xí)資料和同步作文放在圖書角上，定期換新的書籍。我們看來看去都是這些書，會(huì)讓大家感到乏味。

有的同學(xué)非常離譜，不把自己的好書貢獻(xiàn)給班級(jí)，卻把無用的漫畫書和一年級(jí)用過的同步作文放到圖書角，應(yīng)付老師。還有的同學(xué)更是自私，一本書都不捐呢！

最近班里經(jīng)常出現(xiàn)偷書的問題，我希望老師能重視它，不能讓這些人逍遙法外。我覺得應(yīng)該讓同學(xué)們投票決定，找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當(dāng)圖書管理員。讓他們做好每一次借書的記錄，如果發(fā)現(xiàn)了小偷應(yīng)該讓書本的主人決定怎樣賠。

同學(xué)們不愛護(hù)書籍，不但把圖書角弄的亂七八糟，而且還把書本弄得遍體鱗傷。還有誰愿意在臟兮兮的圖書角里借書看呢？應(yīng)該對(duì)不愛護(hù)書籍的人做出處罰，要對(duì)捐書的主人做出賠償。要讓同學(xué)們定期打掃圖書角，保持書本的整潔和衛(wèi)生。

我真心向您提出這幾點(diǎn)建議：

1、收集班費(fèi)，購買新書，定期換書。

2、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書，并且是對(duì)我們有利的書籍。

3、選出圖書管理員，不能讓偷書賊逍遙法外。

4、愛護(hù)圖書一角，定期打掃衛(wèi)生，對(duì)破壞書籍的同學(xué)做出處罰。

給語文老師的建議書篇八

尊敬的所有語文老師：

在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的天地遨游的同時(shí)，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。這翅膀，就是語言文字的基礎(chǔ)。因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng)?！?/p>

我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)共性的問題，也就是認(rèn)識(shí)語文是什么的問題。多年來，人們對(duì)于這個(gè)問題各執(zhí)一詞，眾說紛紜。爭(zhēng)論過后，各人還是教自己的書，還是在自己的一畝三分地里陶醉地舞蹈。有的，教學(xué)成績(jī)好但缺少反思，認(rèn)為自己的方法是最適合學(xué)生的，幾十年就這樣“無畏”地走過；教學(xué)成績(jī)一般不得不反思的，拘囿在自己的圈子里掙扎，掙脫而不得解。到底語文教師應(yīng)該走哪一條路？哪一條才是我們的真路？今天的專家這樣說，明天的教授那樣說，我們真的無所適從了，于是，到最后就作罷了，還是覺得自己的路最適合自己了。

這樣的焦灼和因此所養(yǎng)成的“無所謂”的態(tài)度，占據(jù)了我們語文教師的心。但是，在我們的內(nèi)心，渴望變革，渴望走“正道”的希望從未熄滅。我們?cè)诜此?，我的教學(xué)是不是走歪了；我們?cè)趹曰冢业慕逃遣皇恰胺墙逃钡?。是啊，我們是該全面反思和懺悔的時(shí)候了。反思的方向在于：我走得或快或慢，但這是一條背道而馳的路；懺悔的方向在于：在自己的田地里，做的是“不得人心”的所謂“好事”。

那么，在這里我堅(jiān)決地提出：只有認(rèn)識(shí)了語文是什么的問題，才能解決如此多的弊病。那么，語文是什么？在我看來，我們作為一線的教師，不要陷于語文工具性和人文性的論爭(zhēng)中讓自己無所適從。一線教師自有我們自己的理解，語文就是兩種認(rèn)識(shí)，你說的語文是小語文還是大語文，我的意思是說：我們要樹立大語文觀。在大語文觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，語文其實(shí)就是三個(gè)語詞：“文字、文學(xué)、文化”。文字，我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶，這需要像考據(jù)家一樣仔仔細(xì)細(xì)不得馬虎；文學(xué)，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的田地滋潤和熏陶，培養(yǎng)書卷氣，在這里，要的是涉獵和碰撞；文化，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生把問題要放在大的文化背景下來解讀，來品味，來判斷，來接納，來創(chuàng)建，在這里，要的是交融和碰發(fā)。

解決了語文是什么的問題，我們就要扎實(shí)地前進(jìn)。我們不妨把語文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分。通過感悟，親近作者思想，體味作者情感，提高思想水平和審美能力，這是“大學(xué)”。識(shí)記字詞，掌握語法，熟悉文章的寫作規(guī)律，這是“小學(xué)”。“大學(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動(dòng)心靈為目的?！靶W(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般，仔細(xì)辯析，認(rèn)真分類，全面總結(jié)，以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的。兩種課程分清，合理安排，各自獨(dú)立而又互為補(bǔ)充。我想基于以上的實(shí)踐，我們所提出的：要給學(xué)生一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入高一級(jí)的平臺(tái)；要給學(xué)生一個(gè)思想的天空，進(jìn)入一個(gè)思想的境界，是能夠?qū)崿F(xiàn)的！

解決了共性的問題（在單位獲得了一定的認(rèn)同感），那你就可以在共性的基礎(chǔ)上盡情地和你的學(xué)生飛翔了，我們知道，這個(gè)飛翔叫“張揚(yáng)”。張揚(yáng)有度，張揚(yáng)有法，張揚(yáng)有果，這樣的張揚(yáng)那就是個(gè)性。個(gè)性的個(gè)體多了，語文才稱之為語文。

張揚(yáng)有度：我們語文教師都有這樣的通病，把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，以前是強(qiáng)加于學(xué)生教參的觀點(diǎn)，現(xiàn)在是強(qiáng)加于學(xué)生自己主觀的想法，殊不知這樣的傾向是極其危險(xiǎn)的。危險(xiǎn)在于，你可能給學(xué)生帶去一種極端的個(gè)人主義的宣泄，而不是一種兼容并包的胸懷。所以，我們要做的是：給學(xué)生一個(gè)思想自由的天空，而不是把你的思想和做法強(qiáng)加于學(xué)生的身上。讓師生在自由思想的天空下，汲取一切人類文化的成果，在不斷探求的過程中獲得思想的啟迪。

張揚(yáng)有法：一切文學(xué)都已經(jīng)失去了她存在的現(xiàn)場(chǎng)。我們語文教師就沒有必要讓學(xué)生必須信一種他人對(duì)文章的解說。我們所要做的就是：讓文學(xué)活在當(dāng)下。簡(jiǎn)而言之，那就是要鏈接生活。在文學(xué)作品中看到自己的影子，在字里行間參透當(dāng)下的人生百味。也許，你要說：人生百味，學(xué)生尚且過早。過早的給學(xué)生一些灰色的東西，不利于他的成長。但我始終堅(jiān)信：只有接觸真相的人，才越來越堅(jiān)強(qiáng)。也許，你要說：那么深?yuàn)W的東西老師都接受不了，學(xué)生能接受嗎？我說能！其實(shí)，你說出“不能”的根由還在于：你所認(rèn)為的教學(xué)就是傳授知識(shí)，教師永遠(yuǎn)比學(xué)生能在作祟而已。在這里，我還是懇求各位老師，其實(shí)學(xué)生比我們更優(yōu)秀。我們不能拿著我們僅有的一點(diǎn)知識(shí)橫亙?cè)趯W(xué)生求知的路上，這樣做就是扼殺。

張揚(yáng)有果：課堂張揚(yáng)了，氣氛活躍了，師生關(guān)系變得融洽了。但是在這里，不要融洽過了，否則就成了隨便。我們不學(xué)那些“以學(xué)生的怕老師贏得課堂的敬畏”，我們要力求：讓思想使師生浮躁的心沉靜下來。有了思想的交流，有了沉靜的課堂做基礎(chǔ)，那必須有“有效的果”做結(jié)，才是完美的。但是，在現(xiàn)實(shí)的課堂上，我們做到了個(gè)性的張揚(yáng)但是學(xué)生所謂的成績(jī)平平，這讓我們百思不得其解。我想：你所認(rèn)為的個(gè)性張揚(yáng)，只是你教師一個(gè)人的個(gè)性張揚(yáng)而已，課堂上，根本就沒有學(xué)生真正的參與。這樣的課堂，學(xué)生的閱讀能力、寫作水平，在你的瀟瀟灑灑中變成附屬。你總認(rèn)為，他們的成績(jī)肯定會(huì)好的，殊不知，大相徑庭。那么，在這種焦慮面前，我們要做的是：個(gè)性張揚(yáng)的目標(biāo)是學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。不妨，可以和學(xué)生一天背一段優(yōu)美的文字，取消讀書筆記；不妨，可以和學(xué)生隔天背一首課外詩詞，取消周記的寫作；不妨可以和學(xué)生兩周一次背一些文章的好題目，取消寫作提綱練習(xí)。所有這些不妨要指向教學(xué)實(shí)際。優(yōu)美的文字，可以用在哪一類的作文中；課外詩詞，可以做哪類作文的大小標(biāo)題等等。實(shí)際上，還是我在第一條建議里所說的：我們追求思想的自由，而行動(dòng)上要妥協(xié)。

給語文老師的建議書篇九

建議書就是對(duì)某某某提出需要改正的書信，那么建議書怎么寫?下面是我給大家精心整理的四篇文章，歡迎各位閱讀。

每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都要以標(biāo)為本綜合考慮基本知識(shí)，基本 能力、基本思想、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)。

學(xué)生必須的語文基本知識(shí)： 一、漢字 1.漢語拼音(聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，帶調(diào)方法、四聲。)

2.漢字基本筆畫(一年級(jí)上冊(cè)生字表后附錄 2) 3.漢字偏旁。

4.多音字。

形近字。

同音字。

要以題目的形式練習(xí)。

要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)： 1.聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)會(huì)默寫、會(huì)打亂認(rèn)，會(huì)拼讀。

方法：每天學(xué)生間用字母卡抽讀，對(duì)易錯(cuò)的多抽幾次。

不會(huì)沒關(guān) 系，每個(gè)年級(jí)學(xué)期都要多練習(xí)。

2.一類字會(huì)認(rèn)會(huì)默寫，并默寫相關(guān)的詞語。

(包括所關(guān)聯(lián)的詞) 方法：運(yùn)用各種方法識(shí)字。

一年級(jí)：加一加、換一換、減一減、 數(shù)筆畫、猜謎語。

二年級(jí)以上：多用形聲字、會(huì)意字等。

過關(guān)：每天學(xué)完之后，直接默寫，默寫對(duì)的可以沒作業(yè)。

錯(cuò)的再寫。

每天抽幾分鐘往回默寫。

過好生字詞關(guān)。

3.二類字必須會(huì)讀會(huì)認(rèn)。

并會(huì)認(rèn)相關(guān)的詞語。

方法：一年級(jí)運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字也可以提前在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)識(shí)。

其他 ，年級(jí)在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)字，課堂上檢查，同桌交流強(qiáng)化。

老師找重 點(diǎn)指導(dǎo)，易混易錯(cuò)的。

4、運(yùn)用偏旁部首進(jìn)行字族認(rèn)字。

在教學(xué)時(shí)要多聯(lián)系意義學(xué)習(xí)同音字、多音字、形近字的區(qū)別與運(yùn) 用。

特別是放在語言環(huán)境中的運(yùn)用。

早讀讓同桌看生字表互檢查，并組詞說句話。

二、詞語 1.生字相關(guān)的詞語。

要會(huì)默寫。

2.四字詞語。

3.成語。

4、短語。

體會(huì)詞語的搭配與修飾。

為寫句子打基礎(chǔ)。

每單元可以找重點(diǎn)的默寫。

或者編寫成題目形式讓學(xué)生在課始練 習(xí)。

用不同形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞語的運(yùn)用。

三、句子 1、一年級(jí)會(huì)寫完整的句子。

誰干什么。

第二期用上語氣詞。

吧 嗎，嘆號(hào)、問號(hào)、句號(hào)。

把句子說得更詳細(xì)。

誰在什么地方做什么。

怎么樣。

2、二年級(jí)會(huì)讀懂反問句。

3、三年級(jí)以上學(xué)習(xí)各種修辭手法的句子，縮句，擴(kuò)句。

4、喜歡的句子 ，說出喜歡的原因。

我喜歡的句子是 用 。

詞語(修辭) ，寫出了 ,因?yàn)?，讓我感受到了 感動(dòng)的句子：說出喜歡的原因。

我最受感動(dòng)的句子是 用 。

四、課文 詞語(修辭) ，寫出了 ,因?yàn)?，讓我感受到了 1、課文會(huì)讀，一二年級(jí)要求優(yōu)等生全會(huì)背誦。

三到六年級(jí)名篇 會(huì)背誦。

會(huì)說出文章講了什么(記敘文：什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，發(fā)生 了什么事，結(jié)果如何。

狀物：這個(gè)東西怎么樣，有什么特點(diǎn)。

寫景： 這個(gè)地方有什么特點(diǎn)。) ，傳遞什么思想。

以按課文內(nèi)容(不改變?cè)? (或根據(jù)課文內(nèi)容填空：總結(jié)概括 大意，意思對(duì)就行，要會(huì)靈活運(yùn)用。)形式考試。

2、積累語文知識(shí)。

(一年級(jí)量詞、反義詞、重疊詞，生字常用詞。

二年級(jí)加上生字相關(guān)的四字詞、成語、各種短語：動(dòng)賓式、偏正 式、語文園地中出現(xiàn)的有特點(diǎn)的詞。

中高年級(jí)：修辭方法，文章寫作 順序、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法，文學(xué)常識(shí);文學(xué)體裁(神話、童話、詩歌)、名 家、名著。

) 要啟發(fā)的思想，培養(yǎng)的方法和能力： 1、識(shí)字方法。

教給學(xué)生識(shí)字的方法和能力，從漢字的形體運(yùn)用 形聲字、用熟字記生字、象形字等規(guī)律，讓學(xué)生不斷體會(huì)中國漢字魅 力，培養(yǎng)方法，愛上識(shí)字喜歡識(shí)字。

能力：會(huì)觀察字形，寫好基本筆畫，間架結(jié)構(gòu)，想寫好字、能寫 好字， 2、閱讀方法：初讀知道文章講了什么事，傳達(dá)什么思想。

再讀 ，品作者謀篇布局，寫作方法：文章結(jié)構(gòu)，開頭、過渡、結(jié)尾，細(xì)節(jié)描 寫(動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、直接、側(cè)面??)通過課堂學(xué)習(xí)文章 和閱讀課的交流，讓學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣“書中自我黃金屋，書中自 我顏如玉?！?/p>

“讀萬卷書如行萬里路。”

讀書像人的精神食糧，讀書會(huì) 讓我們懂得不明白的知識(shí)，會(huì)告訴我們一些道理，會(huì)啟發(fā)我們的想 象??把學(xué)生帶到無限的學(xué)習(xí)空間中。

能力：能快速閱讀文本，抓住文中傳遞的主要信息。

能快速獲取 信息。

3、背誦方法： 提綱式記憶法。

逐句記憶法。

填空記憶法，同學(xué)互相對(duì)接提問 法??讓大部分學(xué)生能快速記憶所需要的知識(shí)與信息。

聽記能力、視 記能力。

4、寫作方法; 模仿、連詞成句法、口語練習(xí)法、小練筆、續(xù)寫??讓每個(gè)學(xué)生 能做到我手寫我心，看到的、聽到的、想到的能真實(shí)表達(dá)出來。

優(yōu)等 生能詳細(xì)具體地表達(dá)做到寫形象生動(dòng)、講繪聲繪色。

能力： 1、聽的能力。

會(huì)聽，聽到后有反應(yīng)，會(huì)提出想法與質(zhì)疑，能做 到對(duì)答交流。

2、說的能力。

能把自己看到的聽到的想到的有順序地說出來， 然后說得詳細(xì)具體，得體。

講禮節(jié)文明。

3、讀的能力。

有感情地讀， 誦讀， 快速閱讀， 抓住海量信息中自己需要的信息。

4、寫的能力。

會(huì)寫好字，最起碼干凈整齊，最后是美觀。

寫好文章， 寫得讓 別人讀得懂，再讓別人讀得有如身臨其境。

訓(xùn)練方法： 識(shí)字訓(xùn)練：一年級(jí)二年級(jí)要每次都強(qiáng)調(diào)識(shí)字方法，讓學(xué)生愛上識(shí) 字。

可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)是先用識(shí)字方法識(shí)記，課堂上讓學(xué)生展示。

課 下讓同桌小組之間交流，通過多次的運(yùn)用及識(shí)記，提高識(shí)字效率。

中高年級(jí)識(shí)字應(yīng)放在課前 ，課上只是檢查展示。

寫字訓(xùn)練：一年級(jí)每寫一個(gè)字都示范引導(dǎo)每個(gè)筆畫的書寫方法， 每個(gè)字都要多次示范，觀察在田字格中的位置。

一年級(jí)下冊(cè)之后對(duì)于 每個(gè)偏旁部首的書寫都要指導(dǎo)示范， 讓學(xué)生觀察在田字格中的搭配與 擺放。

每個(gè)年級(jí)每次寫字都認(rèn)真指導(dǎo)，在六年級(jí)時(shí)大部分學(xué)生能寫一 手漂亮的鋼筆字。

六年級(jí)可以逐漸引領(lǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行行楷練習(xí)，提高 寫字速度。

閱讀訓(xùn)練：從一年級(jí)開始訓(xùn)練。

對(duì)課題質(zhì)疑，對(duì)文中的句子詞語 標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑。

從中懂了什么，說一說，不明白什么，提個(gè)問題。

還想知 道什么?(問題的方法：是什么?怎么樣?為什么?結(jié)果如何?) 通過問促進(jìn)讀與思考，不斷地問、不斷地讀、不斷地思考，學(xué)生 會(huì)越來越愛上閱讀愛上學(xué)習(xí)。

讀書有感情訓(xùn)練：每個(gè)年級(jí)教師都要示范。

給學(xué)生一個(gè)基調(diào)，什 么是有感情。

建議大家多看中央電視臺(tái)《讀書》欄目。

每篇文章都要 ，領(lǐng)著學(xué)生讀。

同時(shí)多給學(xué)生聽課文朗讀錄音，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

進(jìn)行課文 朗讀比賽，促進(jìn)學(xué)生對(duì)朗讀的喜愛。

詩歌誦讀比賽，講故事比賽、演 講比賽等，要有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的讀與說的能力。

說的訓(xùn)練：每天上課時(shí)，只要語文老師進(jìn)教室，都讓每個(gè)學(xué)生互 相說一分鐘， 可以定題， 也可以自由說， 每節(jié)課選一名學(xué)生說一分鐘， 堅(jiān)持練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都練到敢于說，會(huì)說，說具體。

不斷指導(dǎo)學(xué)生話 說完整，說清楚、說具體、說生動(dòng)、說得體。

聽的訓(xùn)練：課前小游戲，明 7 暗 7 練習(xí)學(xué)生注意力。

閱讀文章， 讓學(xué)生聽主要內(nèi)容，在閱讀課和早讀語文時(shí)間多進(jìn)行練習(xí)。

給語文老師的建議書篇十

敬愛的語文老師：

您好！

語文老師，有些話不好當(dāng)面說，所以，我在文章中和您交流一下。

我感覺您是屬于“唯美派”的。為什么這么說呢？因?yàn)槟偸潜容^喜歡好詞佳句多的一些文章。

那次考場(chǎng)作文是半命題的《什么給我的感悟》。您給我們讀了一篇《遠(yuǎn)方給我的感悟》。讀完后，您說這篇文章很好，經(jīng)過改卷老師的一致認(rèn)同，只扣一分。但我總覺得，這篇文章很“空洞”，沒有具體事例，全文都是好詞佳句，抒情之類的話一刻都沒停息過，到最后我什么也沒聽懂，只聽懂五個(gè)字：遠(yuǎn)方很遙遠(yuǎn)。我認(rèn)為這類文章只是花大本錢去包裝，表面看上去，哇，這么抒情！這么有詩意！但仔細(xì)回味就會(huì)感覺沒有什么實(shí)在的內(nèi)容，很“空”。

還有一次，我發(fā)現(xiàn)自己的作文成績(jī)老是在a與b之間徘徊，我很郁悶，不知這是為什么，便把同學(xué)的作文拿來看看，特別選了幾篇成績(jī)?yōu)椤癮++”的作文，果不出所料，里面的好詞佳句猶如滔滔江水連綿不斷，一個(gè)接著一個(gè)，一句連著一句，也不知他們哪來的這么多好詞佳句，這也太夸張了吧，寫文章不就是說話嗎，可生活中哪個(gè)人會(huì)這樣說話呢？這連篇累牘的好詞佳句，哪是人話呀！

可為了分?jǐn)?shù)，無奈我也學(xué)著他的樣子寫了一篇“好詞佳句”派的.，雖說沒有“a++”但也有了“a+”。我還看了一些同學(xué)的文章，有些文章我覺得寫得很有個(gè)性，內(nèi)容情感都很真實(shí)，可就是不入老師的法眼，雖說沒扣得很厲害，但至少也扣了三四分。哎，在老師眼中，好詞佳句多的“唯美法”、“爛抒情”真是很吃香。

語文老師，希望你也能接受一些有個(gè)性的文章，因?yàn)槊恳粋€(gè)人看事情的角度是不同的，真正寫出自己的真情實(shí)感，能有自己的語言風(fēng)格的，這才叫創(chuàng)作！說實(shí)話，我不喜歡那些好詞佳句堆砌起來的所謂的“美文”，如果硬是為了高分去勉強(qiáng)拼湊，那真是一件痛苦的事。

此致

敬禮！

建議人：xxx

xxxx年xx月xx日

給語文老師的建議書篇十一

敬愛的語文老師：

您好！也許您不認(rèn)識(shí)我吧？也難怪，我上課時(shí)舉手較少，也沒什么特別特出的地方，也就是這次周闖關(guān)考得還可以。

打從第一節(jié)課開始，您給我的感覺就是，有幽默感，能夠活躍課堂上的氣氛。讓我們學(xué)起課文來，有一種感興趣的感覺。我覺的，我們真的需要這樣的老師，因?yàn)橐坏├蠋熣f話同學(xué)們愛聽，那樣，學(xué)起課文來也就容易多了。

另外，您布置的作業(yè)量也不大，有了充足的時(shí)間給我們預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)功課，同時(shí)，對(duì)我們的睡眠也有了很好的保障。上課時(shí)，您提出的問題既有簡(jiǎn)單也有復(fù)雜的，這樣一來，我們都會(huì)積極主動(dòng)的去思考問題，在不自不覺中就培養(yǎng)了我們思考問題好習(xí)慣。我想，如果課堂允許我們互相討論問題，也許效果會(huì)更好的。

此外，我覺得，您舉辦的那個(gè)“三分鐘演講”雖然很好，但是一次只能是一個(gè)人，很多同學(xué)沒有機(jī)會(huì)參加，也許再過一天，甚至是一個(gè)星期才會(huì)叫到別人，那樣很令別人著急。我覺得，老師您應(yīng)該每節(jié)課出一個(gè)話題(當(dāng)然我們也可以提建議)，讓我們每一位同學(xué)按座位順序接火車發(fā)表自己的看法(每人限說一句)，那樣的話，每次可多6到7個(gè)同學(xué)能夠展示自己的風(fēng)采。

當(dāng)然，這只是我的一個(gè)小小的建議，采納不采納就看老師您了，不過我希望能得到認(rèn)可。

老師，我要說的話還有很多，由于時(shí)間限制，就先說到這兒吧！

建議人：

日期：

給語文老師的建議書篇十二

尊敬的所有語文老師：

以下是鄙人的一些建議，可酌情參考：

第一，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來確定、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如果一個(gè)班的學(xué)生，有的水平高，有的水平低，怎么辦？可以嘗試復(fù)式教學(xué)法，先給這個(gè)階段的學(xué)生講，再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講。老師一定要記住，你們是要駕馭課堂、駕馭學(xué)生的，不能反過來讓課堂、讓學(xué)生駕馭你們。

第二，學(xué)情至少可以分為三類：重點(diǎn)學(xué)校、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)之"重"在什么地方？重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，開展邏輯訓(xùn)練，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，等等。

第三，老師始終要明確，語文課的教學(xué)目的是什么。教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物、植物或者景物的課文，語文老師一定要講出在作者筆下，這些動(dòng)物、植物、景物如何美，作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美。語文老師不是生物老師、美術(shù)老師、思想政治老師。

第四，幾乎所有語文教材中的課文都有精講和略講之分。老師講任何一篇課文，首先要辨別是精講還是略講。精講的一定要講透，略講的點(diǎn)到為止，以提高學(xué)生自學(xué)能力，這是一個(gè)基本規(guī)律。如果講課文不分詳略，都用同一種方法，那是違反教育規(guī)律的，編教材的目的就是讓大家有所參考。

第五，語文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么，該如何教給他們，而不是總埋怨學(xué)生水平太低，什么都不懂，什么都不會(huì)，沒法兒教。

第六，深文淺教，淺文深教，是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則。不怕有深文，也不怕有淺文，如何深、如何淺，關(guān)鍵看老師如何駕馭，如何判斷，如何緊密結(jié)合學(xué)情。建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講透、講足，千萬不要散開式地以深講深。

第七，分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容。一篇課文需要挖掘的東西特別多，老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，堅(jiān)持"一課一得"原則，不要面面俱到。

第八，千萬不要認(rèn)為講得深就是深刻，把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白、講透就很好?，F(xiàn)在很多老師覺得，要把課講得很深，引經(jīng)據(jù)典，才能體現(xiàn)老師的水平。中小學(xué)語文課不需要引經(jīng)據(jù)典、不要講得太深，除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。

第九，特別建議老師們?cè)谥v課時(shí)要注意文章體裁，至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的.區(qū)別。文學(xué)性體裁一定要以情為主，要情濃意長；非文學(xué)性體裁一定要以線索為主，要思路清晰。當(dāng)然，無論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁，都不能離開語和文。

第十，建議老師把自己的課堂減掉三分之一，甚至一半。多出來的時(shí)間干什么？把課堂還給學(xué)生。語文課不僅是老師講，還是學(xué)生學(xué)，老師的話越少越好。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說話、寫文，誰能把學(xué)生表達(dá)的欲望"撩撥"起來，誰就是好老師。

第十一，千萬不要以為語文想怎么講就怎么講。語文課不是隨意開放的，有自己的原則、規(guī)律和方法。最基本的原則、規(guī)律和方法，就是不能離開語和文。

建議人：xxx

20xx年xx月xx日

給語文老師的建議書篇十三

尊敬的語文老師：

您好！我冒昧給您寫這封建議書，請(qǐng)您從百忙中抽空看一看。

就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費(fèi)，買一些學(xué)習(xí)資料和同步作文放在圖書角上，定期換新的書籍。我們看來看去都是這些書，會(huì)讓大家感到乏味。

有的同學(xué)非常離譜，不把自己的好書貢獻(xiàn)給班級(jí)，卻把無用的漫畫書和一年級(jí)用過的同步作文放到圖書角，應(yīng)付老師。還有的同學(xué)更是自私，一本書都不捐呢！

最近班里經(jīng)常出現(xiàn)偷書的問題，我希望老師能重視它，不能讓這些人逍遙法外。我覺得應(yīng)該讓同學(xué)們投票決定，找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當(dāng)圖書管理員。讓他們做好每一次借書的記錄，如果發(fā)現(xiàn)了小偷應(yīng)該讓書本的`主人決定怎樣賠。

同學(xué)們不愛護(hù)書籍，不但把圖書角弄的亂七八糟，而且還把書本弄得遍體鱗傷。還有誰愿意在臟兮兮的圖書角里借書看呢？應(yīng)該對(duì)不愛護(hù)書籍的人做出處罰，要對(duì)捐書的主人做出賠償。要讓同學(xué)們定期打掃圖書角，保持書本的整潔和衛(wèi)生。

我真心向您提出這幾點(diǎn)建議：

1、收集班費(fèi)，購買新書，定期換書。

2、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書，并且是對(duì)我們有利的書籍。

3、選出圖書管理員，不能讓偷書賊逍遙法外。

4、愛護(hù)圖書一角，定期打掃衛(wèi)生，對(duì)破壞書籍的同學(xué)做出處罰。

xxx

20xx年xx月xx月

給語文老師的建議書篇十四

尊敬的所有語文老師：

以下是鄙人的一些建議，可酌情參考：

第一，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來確定、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如果一個(gè)班的學(xué)生，有的水平高，有的水平低，怎么辦？可以嘗試復(fù)式教學(xué)法，先給這個(gè)階段的學(xué)生講，再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講。老師一定要記住，你們是要駕馭課堂、駕馭學(xué)生的，不能反過來讓課堂、讓學(xué)生駕馭你們。

第二，學(xué)情至少可以分為三類：重點(diǎn)學(xué)校、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)之“重”在什么地方？重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，開展邏輯訓(xùn)練，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，等等。

第三，老師始終要明確，語文課的教學(xué)目的是什么。教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物、植物或者景物的課文，語文老師一定要講出在作者筆下，這些動(dòng)物、植物、景物如何美，作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美。語文老師不是生物老師、美術(shù)老師、思想政治老師。

第四，幾乎所有語文教材中的課文都有精講和略講之分。老師講任何一篇課文，首先要辨別是精講還是略講。精講的一定要講透，略講的點(diǎn)到為止，以提高學(xué)生自學(xué)能力，這是一個(gè)基本規(guī)律。如果講課文不分詳略，都用同一種方法，那是違反教育規(guī)律的，編教材的目的就是讓大家有所參考。

第五，語文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么，該如何教給他們，而不是總埋怨學(xué)生水平太低，什么都不懂，什么都不會(huì)，沒法兒教。

第六，深文淺教，淺文深教，是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則。不怕有深文，也不怕有淺文，如何深、如何淺，關(guān)鍵看老師如何駕馭，如何判斷，如何緊密結(jié)合學(xué)情。建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講透、講足，千萬不要散開式地以深講深。

第七，分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容。一篇課文需要挖掘的東西特別多，老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，堅(jiān)持“一課一得”原則，不要面面俱到。

第八，千萬不要認(rèn)為講得深就是深刻，把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白、講透就很好。現(xiàn)在很多老師覺得，要把課講得很深，引經(jīng)據(jù)典，才能體現(xiàn)老師的水平。中小學(xué)語文課不需要引經(jīng)據(jù)典、不要講得太深，除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。

第九，特別建議老師們?cè)谥v課時(shí)要注意文章體裁，至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別。文學(xué)性體裁一定要以情為主，要情濃意長；非文學(xué)性體裁一定要以線索為主，要思路清晰。當(dāng)然，無論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁，都不能離開語和文。

第十，建議老師把自己的課堂減掉三分之一，甚至一半。多出來的時(shí)間干什么？把課堂還給學(xué)生。語文課不僅是老師講，還是學(xué)生學(xué)，老師的話越少越好。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說話、寫文，誰能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來，誰就是好老師。

第十一，千萬不要以為語文想怎么講就怎么講。語文課不是隨意開放的，有自己的原則、規(guī)律和方法。最基本的原則、規(guī)律和方法，就是不能離開語和文。

給語文老師的建議書篇十五

親愛的馮老師：

您好！

很高興給您寫信！在這封信里，我想給您說說我的心里話。希望郵遞員叔叔快點(diǎn)兒把這封信送給您。

我很喜歡上您的

作文

課。每周上一次，我覺得太少了，等待一周的時(shí)間實(shí)在是太難過了，要是能天天上，多好啊，這曾經(jīng)是我的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想在寒假里終于實(shí)現(xiàn)了，我的心里才好受一點(diǎn)兒。但是，時(shí)間還是過的飛快，一眨眼，寒假班的課結(jié)束了，哎，我只能盼望著那好受的時(shí)刻快快來到。

的知識(shí)，這些，都深深的刻在了我的腦海里。感謝您——馮老師！

您給了我很多鼓勵(lì)。每次聽了您的鼓勵(lì)，我的心里都暖洋洋的。您的每次鼓勵(lì)都讓我信心倍增，每次我都下定決心把您交給我的任務(wù)做好。感謝您——馮老師！

另外，我還要給您說一下我的寒假安排：

1、不能一直玩，要學(xué)習(xí)。

2、每天練半個(gè)小時(shí)字，爭(zhēng)取把我的字寫好一點(diǎn)兒。

3、晚上9:00準(zhǔn)時(shí)睡覺，早上7:00準(zhǔn)時(shí)起床。

4、每天讀書不少于100分鐘。

最后，祝愿馮老師身體健康，春節(jié)愉快！希望我們快快見面！

此致

敬禮

您的學(xué)生：xx

給語文老師的建議書篇十六

今天中午，我參加了語文組的一次教研活動(dòng)。地點(diǎn)在板房會(huì)議室，內(nèi)容是由教研組長歐東升老師傳達(dá)到成都參加語文學(xué)科“有效教學(xué)研討會(huì)”的有關(guān)精神。歐東升老師把五個(gè)半天會(huì)議(研討活動(dòng))的內(nèi)容作了認(rèn)真的傳達(dá)，并且談了自己的感受。但我覺得今天的活動(dòng)可能是受到時(shí)間的限制吧，開展得不夠深入，只由歐老師作了會(huì)議傳達(dá)，其他同志沒有參與討論發(fā)言。

針對(duì)我校語文教學(xué)的狀況，對(duì)我們語文組的同志做幾點(diǎn)建議。

一.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，對(duì)古詩文及其它重點(diǎn)篇目、段落要求學(xué)生背誦。通過朗讀、背誦培養(yǎng)學(xué)生的語感。

二.適當(dāng)開展寫字教學(xué)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練。要求學(xué)生書寫工整、規(guī)范，不寫錯(cuò)字別字，注重詞語的積累。

三.鼓勵(lì)學(xué)生訂閱課外讀物，增大閱讀量。

四.指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，感悟生活。鼓勵(lì)學(xué)生將所見所聞，所思所悟，以日記周記等形式記錄下來。通過建立班級(jí)美文集，或班級(jí)博客等，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

五.教師要多閱讀，堅(jiān)持寫作。平時(shí)聽老師擺談，有的很有見解，可是大都沒形成文字。如果我們堅(jiān)持每天能有三千字的閱讀量，一千字的寫作量，通過博客，圈子，與同事，與學(xué)生相互交流，幾年下來，定會(huì)有所成就。其實(shí)，這一條也是對(duì)各學(xué)科老師的建議。

文檔為doc格式

給語文老師的建議書篇十七

敬愛的語文老師：

您好！

現(xiàn)在已經(jīng)是九點(diǎn)了，老師，您也該休息了吧，請(qǐng)?jiān)彺驍_一下，聽聽我的心聲吧！

您一開始教我們的時(shí)候，我們還不怎么習(xí)慣，慢慢地，我們的關(guān)系已經(jīng)不錯(cuò)了，成績(jī)，紀(jì)律漸漸地也都更好了，這當(dāng)然也要?dú)w功于您，若不是您用心良苦，想方設(shè)法，也許我們就終就不見天日，長期處在陰暗的角落里。

老師，您發(fā)覺了沒有，80分的很多，我想，大概就是以下幾點(diǎn)導(dǎo)致的：

（1）作文扣分嚴(yán)重。

（2）閱讀，課外知識(shí)懂得太少，不理解意思。

（3）字不整潔，亂。

為了讓我們六（4）班的明天更加美好，我提出以下幾點(diǎn)：

（1）組成”三幫一“學(xué)習(xí)不好的和三名學(xué)習(xí)好的'組成一隊(duì)，考完后，看看哪隊(duì)最優(yōu)秀，評(píng)獎(jiǎng)。

（2）積極鼓勵(lì)有電腦的人查閱大量資料，并加以整理，叫每人買一本專門抄資料的本子，背誦。

（3）練習(xí)多一點(diǎn)。

（4）專門買一本字帖，每天練一張，不撕，交上審閱，不過關(guān)者重寫，或罰抄。

（5）鼓勵(lì)大家多多寫作，舉行一次作文比賽。

哦，不早了，老師，您也該休息了，我相信，六（4）班是不難教的，您的努力沒有白費(fèi)，我在這謝謝您的培養(yǎng)！

此致

敬禮！

xxx

20xx年x月x日

給語文老師的建議書篇十八

敬愛的語文老師：

您好！

語文老師，有些話不好當(dāng)面說，所以，我在文章中和您交流一下。

我感覺您是屬于“唯美派”的。為什么這么說呢？因?yàn)槟偸潜容^喜歡好詞佳句多的一些文章。

那次考場(chǎng)作文是半命題的《什么給我的感悟》。您給我們讀了一篇《遠(yuǎn)方給我的感悟》。讀完后，您說這篇文章很好，經(jīng)過改卷老師的一致認(rèn)同，只扣一分。但我總覺得，這篇文章很“空洞”，沒有具體事例，全文都是好詞佳句，抒情之類的話一刻都沒停息過，到最后我什么也沒聽懂，只聽懂五個(gè)字：遠(yuǎn)方很遙遠(yuǎn)。我認(rèn)為這類文章只是花大本錢去包裝，表面看上去，哇，這么抒情！這么有詩意！但仔細(xì)回味就會(huì)感覺沒有什么實(shí)在的內(nèi)容，很“空”。

還有一次，我發(fā)現(xiàn)自己的作文成績(jī)老是在a與b之間徘徊，我很郁悶，不知這是為什么，便把同學(xué)的作文拿來看看，特別選了幾篇成績(jī)?yōu)椤癮++”的作文，果不出所料，里面的好詞佳句猶如滔滔江水連綿不斷，一個(gè)接著一個(gè)，一句連著一句，也不知他們哪來的這么多好詞佳句，這也太夸張了吧，寫文章不就是說話嗎，可生活中哪個(gè)人會(huì)這樣說話呢？這連篇累牘的好詞佳句，哪是人話呀！

可為了分?jǐn)?shù)，無奈我也學(xué)著他的樣子寫了一篇“好詞佳句”派的，雖說沒有“a++”但也有了“a+”。我還看了一些同學(xué)的文章，有些文章我覺得寫得很有個(gè)性，內(nèi)容情感都很真實(shí)，可就是不入老師的法眼，雖說沒扣得很厲害，但至少也扣了三四分。哎，在老師眼中，好詞佳句多的“唯美法”、“爛抒情”真是很吃香。

語文老師，希望你也能接受一些有個(gè)性的文章，因?yàn)槊恳粋€(gè)人看事情的角度是不同的，真正寫出自己的真情實(shí)感，能有自己的語言風(fēng)格的，這才叫創(chuàng)作！說實(shí)話，我不喜歡那些好詞佳句堆砌起來的所謂的“美文”，如果硬是為了高分去勉強(qiáng)拼湊，那真是一件痛苦的事。

此致

敬禮！

給語文老師的建議書篇十九

作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民，并以自身作為表率。那么，一個(gè)語文教師的責(zé)任是什么?下面是本站小編整理的給語文老師的建議書，歡迎閱讀。

尊敬的所有語文老師：

以下是鄙人的一些建議，可酌情參考：

第一，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來確定、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如果一個(gè)班的學(xué)生，有的水平高，有的水平低，怎么辦?可以嘗試復(fù)式教學(xué)法，先給這個(gè)階段的學(xué)生講，再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講。老師一定要記住，你們是要駕馭課堂、駕馭學(xué)生的，不能反過來讓課堂、讓學(xué)生駕馭你們。

第二，學(xué)情至少可以分為三類：重點(diǎn)學(xué)校、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)之“重”在什么地方?重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，開展邏輯訓(xùn)練，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，等等。

第三，老師始終要明確，語文課的教學(xué)目的是什么。教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物、植物或者景物的課文，語文老師一定要講出在作者筆下，這些動(dòng)物、植物、景物如何美，作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美。語文老師不是生物老師、美術(shù)老師、思想政治老師。

第四，幾乎所有語文教材中的課文都有精講和略講之分。老師講任何一篇課文，首先要辨別是精講還是略講。精講的一定要講透，略講的點(diǎn)到為止，以提高學(xué)生自學(xué)能力，這是一個(gè)基本規(guī)律。如果講課文不分詳略，都用同一種方法，那是違反教育規(guī)律的，編教材的目的就是讓大家有所參考。

第五，語文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么，該如何教給他們，而不是總埋怨學(xué)生水平太低，什么都不懂，什么都不會(huì)，沒法兒教。

第六，深文淺教，淺文深教，是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則。不怕有深文，也不怕有淺文，如何深、如何淺，關(guān)鍵看老師如何駕馭，如何判斷，如何緊密結(jié)合學(xué)情。建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講透、講足，千萬不要散開式地以深講深。

第七，分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容。一篇課文需要挖掘的東西特別多，老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，堅(jiān)持“一課一得”原則，不要面面俱到。

第八，千萬不要認(rèn)為講得深就是深刻，把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白、講透就很好?，F(xiàn)在很多老師覺得，要把課講得很深，引經(jīng)據(jù)典，才能體現(xiàn)老師的水平。中小學(xué)語文課不需要引經(jīng)據(jù)典、不要講得太深，除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。

第九，特別建議老師們?cè)谥v課時(shí)要注意文章體裁，至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別。文學(xué)性體裁一定要以情為主，要情濃意長;非文學(xué)性體裁一定要以線索為主，要思路清晰。當(dāng)然，無論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁，都不能離開語和文。

第十，建議老師把自己的課堂減掉三分之一，甚至一半。多出來的時(shí)間干什么?把課堂還給學(xué)生。語文課不僅是老師講，還是學(xué)生學(xué)，老師的話越少越好。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說話、寫文，誰能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來，誰就是好老師。

第十一，千萬不要以為語文想怎么講就怎么講。語文課不是隨意開放的，有自己的原則、規(guī)律和方法。最基本的原則、規(guī)律和方法，就是不能離開語和文。

親愛的語文老師們：

作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民，并以自身作為表率。那么，一個(gè)語文教師的責(zé)任是什么?簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)思想上自由的文化人，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人。

語文教師只有轉(zhuǎn)變思維，才能走得更遠(yuǎn)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，這是眾人皆知的道理。同樣，有什么樣的語文教育觀，就有什么樣的語文教育教學(xué)行為。對(duì)于語文是什么，我們作為語文教師的都能說出個(gè)一二來，我們也許正陷于語文到底是什么的爭(zhēng)論中，我們也許在語文工具性和人文性的左右搖擺中。但是，作為一個(gè)語文教師你有沒有想到：我是語文教師，但我首先是一個(gè)教師，那么教師到底是什么?在我看來，教師首先是引領(lǐng)者。知識(shí)的傳授，其實(shí)是末技，而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、習(xí)慣的養(yǎng)成、思想的引領(lǐng)是最為重要的。從這個(gè)意義出發(fā)，作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民，并以自身作為表率。那么，一個(gè)語文教師的責(zé)任是什么?簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)思想上自由的文化人，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人。 思想上崇尚自由，即必須在思想方面敢于懷疑，勇于批評(píng)、堅(jiān)持獨(dú)立的思考，并對(duì)于不同的學(xué)說有尊重心，養(yǎng)成民主式的思想習(xí)慣與治學(xué)態(tài)度。對(duì)于不同的學(xué)說與主義，學(xué)生都應(yīng)該徹底了解，決不能以教師的學(xué)說為唯一。在眾多的學(xué)說面前，然后自己做一番分析，由自己的反復(fù)思考能力，從獨(dú)立自主的觀點(diǎn)，加以選擇，如此方能免于盲從。只有這樣，才能培養(yǎng)具有自由思想的人。

行動(dòng)上必須妥協(xié)。妥協(xié)不是拋棄自己的思想追求，而是在行動(dòng)方面必須使受教育者養(yǎng)成尊重異派存在的態(tài)度，必須學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、合作、折衷、讓步，乃至嚴(yán)復(fù)所說的“屈己以為公”。

既然我們明確了我們語文教師的責(zé)任，那么，我們?nèi)绾蝸硇袆?dòng)，如何在行動(dòng)喚起大踏步走的沖動(dòng)。不妨，你可以做以下的嘗試：

1、 不斷實(shí)踐，才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。你所教給學(xué)生的東西未必是“真理”。

無論你是一個(gè)什么樣的教師(工具性見長、人文性見長)千萬不要認(rèn)為：你所教給學(xué)生的是唯一的真理，是千真萬確的定論。所以，你不妨告訴你的學(xué)生，老師所講得未必是真實(shí)。教科書上所說得未必也是真實(shí)，作為學(xué)生所要做的，那就是：多一雙明眸擅辨的雙眼，在慧眼的基礎(chǔ)上，善于用“第三只眼”來看問題。

2、 把問題放在更大的時(shí)空坐標(biāo)中來思考，力求給事物以真實(shí)。

這個(gè)問題是以懷疑和爭(zhēng)辯作為基礎(chǔ)的。比如你在講授《楊修之死》時(shí)，千萬不要認(rèn)為教學(xué)參考書上所認(rèn)為的“楊修最終被殺，是因?yàn)樗砣肓瞬芗业募彝ナ聞?wù)?！边@樣的分析是千真萬確的。你可以不妨這樣啟迪你的學(xué)生，“同學(xué)們是否同意教學(xué)參考書上的分析，不同意的話，請(qǐng)說出你的理由”。這樣的一個(gè)懷疑，這樣的一個(gè)爭(zhēng)論，不就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣嗎?不就是培養(yǎng)學(xué)生的自由之精神嗎?不就是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的現(xiàn)代公民嗎?如果，還是以教學(xué)參考書為“真理”。那么，作為教師的你，只是一個(gè)“工具”而已，那么你的學(xué)生在這樣的課堂潛移默化的影響下，會(huì)不知不覺中變成的“奴化”的人。我們當(dāng)然不希望看到：我們語文教師一個(gè)個(gè)變成“工具”，我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)變成了“奴化”的人。那么，就從多一份懷疑出發(fā)，你越來越會(huì)發(fā)現(xiàn)，事情并不是如誰所說，你會(huì)更加接近真實(shí)。

尊敬的所有語文老師：

在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的天地遨游的同時(shí)，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。這翅膀，就是語言文字的基礎(chǔ)。因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng)。”

我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)共性的問題，也就是認(rèn)識(shí)語文是什么的問題。多年來，人們對(duì)于這個(gè)問題各執(zhí)一詞，眾說紛紜。爭(zhēng)論過后，各人還是教自己的書，還是在自己的一畝三分地里陶醉地舞蹈。有的，教學(xué)成績(jī)好但缺少反思，認(rèn)為自己的方法是最適合學(xué)生的，幾十年就這樣“無畏”地走過;教學(xué)成績(jī)一般不得不反思的，拘囿在自己的圈子里掙扎，掙脫而不得解。到底語文教師應(yīng)該走哪一條路?哪一條才是我們的真路?今天的專家這樣說，明天的教授那樣說，我們真的無所適從了，于是，到最后就作罷了，還是覺得自己的路最適合自己了。

這樣的焦灼和因此所養(yǎng)成的“無所謂”的態(tài)度，占據(jù)了我們語文教師的心。但是，在我們的內(nèi)心，渴望變革，渴望走“正道”的希望從未熄滅。我們?cè)诜此迹业慕虒W(xué)是不是走歪了;我們?cè)趹曰?，我的教育是不是“非教育”的。是啊，我們是該全面反思和懺悔的時(shí)候了。反思的方向在于：我走得或快或慢，但這是一條背道而馳的路;懺悔的方向在于：在自己的田地里，做的是“不得人心”的所謂“好事”。

那么，在這里我堅(jiān)決地提出：只有認(rèn)識(shí)了語文是什么的問題，才能解決如此多的弊病。那么，語文是什么?在我看來，我們作為一線的教師，不要陷于語文工具性和人文性的論爭(zhēng)中讓自己無所適從。一線教師自有我們自己的理解，語文就是兩種認(rèn)識(shí)，你說的語文是小語文還是大語文，我的意思是說：我們要樹立大語文觀。在大語文觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，語文其實(shí)就是三個(gè)語詞：“文字、文學(xué)、文化”。文字，我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶，這需要像考據(jù)家一樣仔仔細(xì)細(xì)不得馬虎;文學(xué)，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的田地滋潤和熏陶，培養(yǎng)書卷氣，在這里，要的是涉獵和碰撞;文化，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生把問題要放在大的文化背景下來解讀，來品味，來判斷，來接納，來創(chuàng)建，在這里，要的是交融和碰發(fā)。

解決了語文是什么的問題，我們就要扎實(shí)地前進(jìn)。我們不妨把語文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分。通過感悟，親近作者思想，體味作者情感，提高思想水平和審美能力，這是“大學(xué)”。識(shí)記字詞，掌握語法，熟悉文章的寫作規(guī)律，這是“小學(xué)”?！按髮W(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動(dòng)心靈為目的?！靶W(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般，仔細(xì)辯析，認(rèn)真分類，全面總結(jié)，以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的。兩種課程分清，合理安排，各自獨(dú)立而又互為補(bǔ)充。我想基于以上的實(shí)踐，我們所提出的：要給學(xué)生一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái);要給學(xué)生一個(gè)思想的天空，進(jìn)入一個(gè)思想的境界，是能夠?qū)崿F(xiàn)的!!

解決了共性的問題(在單位獲得了一定的認(rèn)同感)，那你就可以在共性的基礎(chǔ)上盡情地和你的學(xué)生飛翔了，我們知道，這個(gè)飛翔叫“張揚(yáng)”。張揚(yáng)有度，張揚(yáng)有法，張揚(yáng)有果，這樣的張揚(yáng)那就是個(gè)性。個(gè)性的個(gè)體多了，語文才稱之為語文。

張揚(yáng)有度：我們語文教師都有這樣的通病，把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，以前是強(qiáng)加于學(xué)生教參的觀點(diǎn)，現(xiàn)在是強(qiáng)加于學(xué)生自己主觀的想法，殊不知這樣的傾向是極其危險(xiǎn)的。危險(xiǎn)在于，你可能給學(xué)生帶去一種極端的個(gè)人主義的宣泄，而不是一種兼容并包的胸懷。所以，我們要做的是：給學(xué)生一個(gè)思想自由的天空，而不是把你的思想和做法強(qiáng)加于學(xué)生的身上。讓師生在自由思想的天空下，汲取一切人類文化的成果，在不斷探求的過程中獲得思想的啟迪。

張揚(yáng)有法：一切文學(xué)都已經(jīng)失去了她存在的現(xiàn)場(chǎng)。我們語文教師就沒有必要讓學(xué)生必須信一種他人對(duì)文章的解說。我們所要做的就是：讓文學(xué)活在當(dāng)下。簡(jiǎn)而言之，那就是要鏈接生活。在文學(xué)作品中看到自己的影子，在字里行間參透當(dāng)下的人生百味。也許，你要說：人生百味，學(xué)生尚且過早。過早的給學(xué)生一些灰色的東西，不利于他的成長。但我始終堅(jiān)信：只有接觸真相的人，才越來越堅(jiān)強(qiáng)。也許，你要說：那么深?yuàn)W的東西老師都接受不了，學(xué)生能接受嗎?我說能!!!其實(shí)，你說出“不能”的根由還在于：你所認(rèn)為的教學(xué)就是傳授知識(shí)，教師永遠(yuǎn)比學(xué)生能在作祟而已。在這里，我還是懇求各位老師，其實(shí)學(xué)生比我們更優(yōu)秀。我們不能拿著我們僅有的一點(diǎn)知識(shí)橫亙?cè)趯W(xué)生求知的路上，這樣做就是扼殺。

張揚(yáng)有果：課堂張揚(yáng)了，氣氛活躍了，師生關(guān)系變得融洽了。但是在這里，不要融洽過了，否則就成了隨便。我們不學(xué)那些“以學(xué)生的怕老師贏得課堂的敬畏”，我們要力求：讓思想使師生浮躁的心沉靜下來。有了思想的交流，有了沉靜的課堂做基礎(chǔ)，那必須有“有效的果”做結(jié)，才是完美的。但是，在現(xiàn)實(shí)的課堂上，我們做到了個(gè)性的張揚(yáng)但是學(xué)生所謂的成績(jī)平平，這讓我們百思不得其解。我想：你所認(rèn)為的個(gè)性張揚(yáng)，只是你教師一個(gè)人的個(gè)性張揚(yáng)而已，課堂上，根本就沒有學(xué)生真正的參與。這樣的課堂，學(xué)生的閱讀能力、寫作水平，在你的瀟瀟灑灑中變成附屬。你總認(rèn)為，他們的成績(jī)肯定會(huì)好的，殊不知，大相徑庭。那么，在這種焦慮面前，我們要做的是：個(gè)性張揚(yáng)的目標(biāo)是學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。不妨，可以和學(xué)生一天背一段優(yōu)美的文字，取消讀書筆記;不妨，可以和學(xué)生隔天背一首課外詩詞，取消周記的寫作;不妨可以和學(xué)生兩周一次背一些文章的好題目，取消寫作提綱練習(xí)。所有這些不妨要指向教學(xué)實(shí)際。優(yōu)美的文字，可以用在哪一類的作文中;課外詩詞，可以做哪類作文的大小標(biāo)題等等。實(shí)際上，還是我在第一條建議里所說的：我們追求思想的自由，而行動(dòng)上要妥協(xié)。

給語文老師的建議書篇二十

敬愛的語文老師：

您好！

現(xiàn)在已經(jīng)是九點(diǎn)了，老師，您也該休息了吧，請(qǐng)?jiān)彺驍_一下，聽聽我的心聲吧！

您一開始教我們的時(shí)候，我們還不怎么習(xí)慣，慢慢地，我們的`關(guān)系已經(jīng)不錯(cuò)了，成績(jī)，紀(jì)律漸漸地也都更好了，這當(dāng)然也要?dú)w功于您，若不是您用心良苦，想方設(shè)法，也許我們就終就不見天日，長期處在陰暗的角落里。

老師，您發(fā)覺了沒有，80分的很多，我想，大概就是以下幾點(diǎn)導(dǎo)致的：

（1）作文扣分嚴(yán)重。

（2）閱讀，課外知識(shí)懂得太少，不理解意思。

（3）字不整潔，亂。

為了讓我們六（4）班的明天更加美好，我提出以下幾點(diǎn)：

（1）組成”三幫一“學(xué)習(xí)不好的和三名學(xué)習(xí)好的組成一隊(duì)，考完后，看看哪隊(duì)最優(yōu)秀，評(píng)獎(jiǎng)。

（2）積極鼓勵(lì)有電腦的人查閱大量資料，并加以整理，叫每人買一本專門抄資料的本子，背誦。

（3）練習(xí)多一點(diǎn)。

（4）專門買一本字帖，每天練一張，不撕，交上審閱，不過關(guān)者重寫，或罰抄。5）鼓勵(lì)大家多多寫作，舉行一次作文比賽。

哦，不早了，老師，您也該休息了，我相信，六（4）班是不難教的，您的努力沒有白費(fèi)，我在這謝謝您的培養(yǎng)！

此致

敬禮！