口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)網(wǎng)(優(yōu)質(zhì)11篇)

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)網(wǎng)篇一

隨著全球化的加速和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起，英語(yǔ)已成為重要的全球交流語(yǔ)言。而口語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，如何提高口語(yǔ)能力也成為了學(xué)生和教師共同關(guān)注的問題。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深感口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了幾個(gè)有關(guān)口語(yǔ)教學(xué)的心得，分享給大家。

一、意識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性

口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)非常重要的方面，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要目標(biāo)。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在語(yǔ)法、詞匯層面很好，但在口語(yǔ)表達(dá)能力上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。正是因?yàn)檫@樣，我認(rèn)為我們教師要充分意識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性，并將其納入我們教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

二、注重口語(yǔ)教學(xué)的方法

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于老師的語(yǔ)言模仿非常敏感，因此我盡量用比較標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生可以從模仿中提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。此外，我還會(huì)在課堂上設(shè)置一些口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間，比如進(jìn)行角色扮演和情景演練等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生脫口而出、自信表達(dá)。

三、注重詞匯的掌握

口語(yǔ)教學(xué)中還有一個(gè)重要方面就是詞匯的掌握，而這其中要重視學(xué)生的積累。讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)表達(dá)，還要讓學(xué)生知道如何運(yùn)用詞匯。是否正確地掌握了單個(gè)單詞意義的運(yùn)用，是口語(yǔ)教學(xué)的重要部分。因此，除了在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用單詞，還需要給學(xué)生更多機(jī)會(huì)去實(shí)踐。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

除了基礎(chǔ)的詞匯和語(yǔ)音練習(xí)外，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生需要設(shè)定情景，形成對(duì)話。我會(huì)通過(guò)模擬日常生活場(chǎng)景，讓學(xué)生想象自己處于場(chǎng)景當(dāng)中，從而更輕松、更自然地表達(dá)；同時(shí)，也可通過(guò)一些游戲或競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)讓學(xué)生在積極氛圍下訓(xùn)練口語(yǔ)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)

在平時(shí)的課堂上，我總會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，積極提問，并在課下要求學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。因?yàn)橐粋€(gè)人可以在書本中學(xué)習(xí)到很多，但是想要真正學(xué)好口語(yǔ)，就必須多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，將自己的英語(yǔ)口語(yǔ)技能付諸實(shí)踐。

總之，口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，唯有教師注重口語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和積累、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)等方面，才能幫助學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技能。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)注重口語(yǔ)教學(xué)，幫助更多的學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)網(wǎng)篇二

9月19日至20日，我在桂林市體育館參加了廣西第xx屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際教學(xué)觀摩研討會(huì)。4節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課、3節(jié)習(xí)作講評(píng)課、2節(jié)口語(yǔ)交際課、9節(jié)課的執(zhí)教老師，為與會(huì)者獻(xiàn)上了風(fēng)格各異、活潑生動(dòng)的課堂場(chǎng)景；陸云主任以及其他專家的引領(lǐng)，則從理論的高度和操作的層面上提出了習(xí)作教學(xué)的“本然”、有效性、研究與評(píng)價(jià)方法，為大家指點(diǎn)迷津、解決困惑?，F(xiàn)在，我結(jié)合上課教師的實(shí)際課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺顯體會(huì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文是反映生活的練筆，是初步地用文字反映對(duì)生活的積累。生活是一部無(wú)字書、萬(wàn)花筒、展覽館，其間有豐富多彩的寫作資源。因此，學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

這次習(xí)作和口語(yǔ)交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實(shí)際選材，如《秘密》、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》、《場(chǎng)面描寫》、《……老師》、《聽不到的的話》、《你說(shuō)我猜》，這些習(xí)作和口語(yǔ)交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場(chǎng)景。學(xué)生有話可說(shuō)，有切實(shí)的體驗(yàn)，有真實(shí)、自由表達(dá)的廣闊空間。

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫好文章的金鑰匙。此次活動(dòng)，很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

良好的教學(xué)情境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，開啟學(xué)生思維起著重要作用。

如《聽不到的話》一課，上課伊始，老師先播放課件，把學(xué)生帶入其中，為下面觀察、認(rèn)識(shí)、描述、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊?！秷?chǎng)面描寫》一課，巧妙地以游戲?yàn)榫€索，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，表達(dá)自己的真情實(shí)感?！堵犚宦牽鞓芬舴曇舻挠^察描寫》一課，用播放各種聲音的方法，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽聲音，展開大膽、獨(dú)特的想象，讓學(xué)生樂于接受，主動(dòng)表達(dá)。

2、想方設(shè)法，打開思路。

調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，寫出個(gè)性，是我們研究的重點(diǎn)與習(xí)作教學(xué)的追求。張永紅老師的課，在這方面進(jìn)行了探索。他利用多媒體，出示了《開國(guó)大典》、《緊急集合》的片段，以此打開學(xué)生思路，引發(fā)表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。盧瑩老師通過(guò)句子補(bǔ)充訓(xùn)練、學(xué)生發(fā)言交流等手段，讓學(xué)生把平時(shí)收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā)，幫助學(xué)生打開選材思路，有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生的思維活躍，寫（說(shuō)）出自己獨(dú)特的感受，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。

3、重視評(píng)改，反復(fù)讀改。

懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來(lái)的，不是寫出來(lái)的?！睂?duì)學(xué)生的作文也同樣如此，“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，是非常重要的。所以，這次研討會(huì)上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力，教給學(xué)生一定的評(píng)改方法。在完成作文后，教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”。通過(guò)讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題，如：漏字、語(yǔ)句不通順等問題進(jìn)行修改，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的潤(rùn)飾，使文章錦上添花，更加完美。名師們不但注意讓學(xué)生自評(píng)自改、而且注重讓學(xué)生互相評(píng)改、老師的指導(dǎo)評(píng)改。評(píng)改時(shí)注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作，展示習(xí)作中閃光的詞句段。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分，甚至可以超過(guò)100分。

每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同，對(duì)成功的體驗(yàn)也不同，對(duì)于優(yōu)等生，他成功的體驗(yàn)可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績(jī)，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù)，對(duì)于學(xué)困生，他成功的體驗(yàn)可能是老師一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，或是作業(yè)本上一句贊美的語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)成功都給予表?yè)P(yáng)和肯定，時(shí)時(shí)處處激勵(lì)他們。這樣，既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)產(chǎn)生無(wú)窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動(dòng)力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來(lái)的，但他們對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，絕對(duì)不是阿諛奉承，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生一時(shí)緊張忘詞，老師說(shuō)：“等待也是一種美麗?！弊寣W(xué)生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語(yǔ)用得好，張老師又是這樣鼓勵(lì)他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。”還有學(xué)生說(shuō)他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí)，鐘老師贊美他說(shuō)：“你真是太能干了，連文章結(jié)構(gòu)都看出來(lái)了。”還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎(jiǎng)他：“你真是善觀察、細(xì)心的孩子?！薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我看到了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國(guó)的前面，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強(qiáng)親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽學(xué)生的回答，注意保護(hù)學(xué)生的自尊，用心去體驗(yàn)學(xué)生的喜怒哀樂，及時(shí)地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的回答，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。

這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師的距離。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)網(wǎng)篇三

口語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中重要的一環(huán)，也是學(xué)習(xí)者最為關(guān)注的方面。作為一名外語(yǔ)教師，我也深刻意識(shí)到了口語(yǔ)教學(xué)的重要性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，本文就此分享我的口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)。

第二段：理論分析

在口語(yǔ)教學(xué)方面，我認(rèn)為要注重語(yǔ)境和語(yǔ)用。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞和語(yǔ)法，更要讓他們能夠運(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí)來(lái)交際，即使別人用簡(jiǎn)單的單詞就能表達(dá)出來(lái)的意思，學(xué)生也要學(xué)會(huì)用更恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)。同時(shí)，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我們可以“一詞多義”、創(chuàng)造對(duì)話、教授成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等方式豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，讓他們更熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)。

第三段：技巧總結(jié)

在課堂授課中，我常常采用“模仿-再現(xiàn)-創(chuàng)新”互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。即先由教師示范，要求學(xué)生模仿、再現(xiàn)教師的表達(dá)方式，再讓學(xué)生自己創(chuàng)新表達(dá)。在操作此模式時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：使用日常生活中常見的場(chǎng)景；讓學(xué)生站出來(lái)講話，鼓勵(lì)其大聲、流暢、自信地表達(dá)；幫助學(xué)生勇敢表達(dá)自己，即使口音或發(fā)音有誤也要讓他們敢于嘗試；啟發(fā)學(xué)生多用肢體語(yǔ)言輔助表達(dá)，變得更加生動(dòng)。

第四段：實(shí)踐探究

在授課實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面仍存在的問題。解決問題的關(guān)鍵在于“點(diǎn)到為止，重在練習(xí)”。針對(duì)學(xué)生不同的問題，我們可以更精細(xì)化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，譬如對(duì)于重音、語(yǔ)調(diào)問題，可使用多媒體課件來(lái)讓學(xué)生通過(guò)視覺和聽覺雙重感受去練習(xí)；對(duì)于語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)問題，可以使用口語(yǔ)訓(xùn)練軟件，讓學(xué)生根據(jù)軟件的提示練習(xí)；對(duì)于語(yǔ)音發(fā)音問題，可以以繞口令、讀唐詩(shī)等方式讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)音的訓(xùn)練。

第五段：結(jié)語(yǔ)

總之，在口語(yǔ)教學(xué)方面，不僅要知識(shí)掌握得好，而且方法要有針對(duì)性，必須讓學(xué)生愛上口語(yǔ)，有興趣去練習(xí)口語(yǔ)，并且要注重營(yíng)造一個(gè)良好、輕松、積極向上的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)生與老師，口語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)互動(dòng)、不斷成長(zhǎng)與提高的過(guò)程，希望我們大家在口語(yǔ)教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，共同提高我國(guó)口語(yǔ)教學(xué)水平。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)網(wǎng)篇四

通過(guò)本次研究，我收獲了很多，原來(lái)上口語(yǔ)交際課總是一問一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時(shí)候，口語(yǔ)交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比如：注意禮貌用語(yǔ)，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來(lái)，學(xué)生是會(huì)做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會(huì)說(shuō)。通過(guò)幾個(gè)月的研究，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語(yǔ)交際課，老師要把握以下幾方面：

一，要準(zhǔn)確理解口語(yǔ)交際的內(nèi)涵，口語(yǔ)交際是“口語(yǔ)”的交際，核心在于交際?？谡Z(yǔ)交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。

二、把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語(yǔ)言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說(shuō)話內(nèi)容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在經(jīng)過(guò)模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過(guò)想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。

三、要為學(xué)生提供真實(shí)的交際空間。精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，達(dá)到其他教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果。

四、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。

五、正確處理口語(yǔ)交際課中的師生關(guān)系。在口語(yǔ)交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。

六、注重口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的角度多元化。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是，以評(píng)促教。評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu(píng)價(jià)原則、實(shí)施方法，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氛圍。鼓勵(lì)為主，以評(píng)導(dǎo)學(xué)。評(píng)價(jià)主體的多元化，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。

總之，讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)網(wǎng)篇五

以來(lái)覺得每個(gè)單元的口語(yǔ)交際成為了教學(xué)難點(diǎn)，很多時(shí)候，明明設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)間完成一個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容，但往往不到二十分鐘就結(jié)束了，因?yàn)閷W(xué)生總是講不出什么有實(shí)質(zhì)性意義的東西。但是，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力又是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。參加了培訓(xùn)后，我反思自己的教學(xué)，覺得以后應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“敢說(shuō)”的氛圍

由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且我們這里都是山區(qū)學(xué)生，從小用方言說(shuō)話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

2、要把“講”的權(quán)力還給學(xué)生。

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望，說(shuō)的能力、口語(yǔ)交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

3、要保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過(guò)程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

4、訓(xùn)練“能說(shuō)”的能力

首先，教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。其次，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式，說(shuō)得活。比如教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過(guò)程中用自己的語(yǔ)言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們?cè)谘灾形?、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

5、培養(yǎng)“會(huì)說(shuō)”的技巧

會(huì)說(shuō)是在能說(shuō)的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的能力和技巧：

一教師示范。教師的話說(shuō)得如何，直接影響著學(xué)生的說(shuō)話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說(shuō)好，首先教師的語(yǔ)言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí)，把課堂上要說(shuō)的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來(lái)備。哪些話應(yīng)加重語(yǔ)氣，哪些話應(yīng)放緩語(yǔ)速備到心中有底，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)句精煉，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)用語(yǔ)，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說(shuō)話技巧。

二實(shí)踐鍛煉?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

一、合理選擇內(nèi)容，多方面開展口語(yǔ)交際活動(dòng)

（一） 在閱讀教學(xué)中開展口語(yǔ)交際能力

第一，抓閱讀，提高口語(yǔ)交際能力

在課堂教學(xué)中根據(jù)初中生語(yǔ)感模仿能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有助于提高口語(yǔ)交際能力。特別是七年級(jí)學(xué)生，內(nèi)容言語(yǔ)機(jī)制還很發(fā)達(dá)，更需要通過(guò)朗讀來(lái)發(fā)展具有潛質(zhì)的口語(yǔ)交際能力。至于朗讀采用什么方法，可以靈活多樣：首先，凡需要學(xué)生自己用心體會(huì)的，可由老師作示范朗讀，或聽教學(xué)朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生跟著默讀，邊讀邊在書上圈點(diǎn)。在情感領(lǐng)悟的同時(shí)，學(xué)生的思維融入文章情鏡。他們的情感不斷與作者、與主人公、與本文主旨得到了交流與溝通，從而激發(fā)了朗讀興趣，產(chǎn)生了口語(yǔ)表達(dá)欲望。

第二，有時(shí)為了體會(huì)文章的感情、氣勢(shì)，則可指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的朗讀，如齊讀、輪讀等，在讀的過(guò)程中去體味、感受、揣摩和思索。并在此基礎(chǔ)上去尋求適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)形式。 讀自己對(duì)文體的不同看法。第三，對(duì)一些名家名篇要求學(xué)生反復(fù)讀，熟讀成誦。在課堂上每讀一遍都有新的收獲。

如朱自清的《春》是篇優(yōu)美的寫景散文，我讓學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有感情的反復(fù)朗讀，直至背下來(lái)，并細(xì)心品味文中描寫的美景。對(duì)那些語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力的詞句，建議學(xué)生仔細(xì)揣摩。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”。我讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，并問：

1、你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎？

2、“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草面前，為什么放在句末？又如“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”：我再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感悟春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺，春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣，經(jīng)過(guò)有序訓(xùn)練，日積月累，一則可以收到“書讀百遍，其義自見”的效果，二則為其口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，緊扣課文抓復(fù)述

復(fù)述不是簡(jiǎn)單的背誦課文重復(fù)課文，而是運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，有的可詳細(xì)復(fù)述整篇課文內(nèi)容，有的可以介紹某個(gè)人物的主要事跡或事物的主要特征，有的可以只選取某課文的重點(diǎn)章段，有的甚至可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，如可以改變?nèi)朔Q復(fù)述，根據(jù)課文插圖仔細(xì)觀察后復(fù)述課文內(nèi)容，根據(jù)課文結(jié)尾，運(yùn)用合理想象加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)作補(bǔ)充性復(fù)述等等，其目的在于讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)得好。

在具體教學(xué)中我是這樣處理的。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)過(guò)程中，我布置學(xué)生重點(diǎn)復(fù)述作者描寫魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段，尤其是三個(gè)經(jīng)典比喻，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)動(dòng)作描寫的實(shí)在意義，培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)形象的說(shuō)話能力。再如《斑羚飛渡》一文中，讓學(xué)生復(fù)述斑羚飛渡的經(jīng)過(guò)，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（二） 在寫作教學(xué)中開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練

寫與說(shuō)同屬語(yǔ)言的“輸出”系統(tǒng)，語(yǔ)文教學(xué)素有說(shuō)寫結(jié)合的傳統(tǒng)，先說(shuō)后寫不但有助于理清思路，明確中心，還有利于教師指點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于在寫作教學(xué)中融合口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)口語(yǔ)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。比如筆者在一節(jié)“說(shuō)魯迅”的寫作課上，先讓學(xué)生暢所欲言而后又再要求學(xué)生精辟措辭準(zhǔn)確地選擇魯迅的各個(gè)方面展開口頭“寫作”，這樣既有利于激活學(xué)生已有的只是儲(chǔ)備，為寫作打下材料的基礎(chǔ)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與煉字造句能力，可謂一石三鳥。又如在評(píng)講《收獲》這篇習(xí)作時(shí)，由小作者讀，同學(xué)講，同學(xué)評(píng)，最后還由同學(xué)總結(jié)，做出定論，其過(guò)程都是即興發(fā)言。由于學(xué)生當(dāng)了評(píng)析的主人，他們熱情高漲，一個(gè)個(gè)引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談。我以為，這種做法效果很好，它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的興趣和積極性，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有力地證明了“口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)在語(yǔ)文教學(xué)中同等重要，相輔相成”的正確性。

二、以評(píng)促說(shuō)，高效訓(xùn)練

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和感情態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。”因而，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要?？谡Z(yǔ)交際課堂上應(yīng)多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中我從以下三個(gè)方面做了嘗試。

（一）欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成效：比如，對(duì)精彩表達(dá)口語(yǔ)的學(xué)生，我就祝賀他，用肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)他。被人欣賞會(huì)帶給學(xué)生巨大的成就感，成就感讓學(xué)生看到了自身的價(jià)值。

（二）鼓勵(lì)沮喪的學(xué)生，保住他的尊嚴(yán)。在課堂口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生難免出現(xiàn)答非所問，牛頭不對(duì)馬嘴的情況，如果引起其他同學(xué)哄笑，教師應(yīng)該制止，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)；“你積極參加訓(xùn)練精神可嘉，保持著種狀態(tài)，下次一定能說(shuō)得更好！”

（三）多糾正啟發(fā)易出錯(cuò)的學(xué)生。批改作業(yè)也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式是打勾和打叉，教師在批改作業(yè)時(shí)要有換位意識(shí)，特別是當(dāng)你要“打叉”的時(shí)候，要多想想學(xué)生面對(duì)“叉”的困惑。因此，我在批改作業(yè)時(shí)，幾乎不在學(xué)生的作業(yè)本上“打叉”，而是在錯(cuò)處下面畫“———”旁邊打上“？”，再加上提示或啟發(fā)的文字等等。根據(jù)需要有時(shí)也只是畫個(gè)小圈。實(shí)踐證明，這種批改作業(yè)的方式特別收到學(xué)生的歡迎。批改作業(yè)的目的不僅是要讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)鍵是為學(xué)生答疑解惑。要想改善接受學(xué)習(xí)環(huán)境，就要積極探求接受學(xué)習(xí)的新方式。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)網(wǎng)篇六

口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說(shuō)能力，而是一種在人與人交往的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽說(shuō)能力和待人處事能力，它具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際能力不是單純的言語(yǔ)能力，而是一種融聽說(shuō)能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個(gè)整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過(guò)程中，只有以聽、說(shuō)為突破口，整體培養(yǎng)聽說(shuō)、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際能力的諸項(xiàng)能力因素，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語(yǔ)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，形成口語(yǔ)交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實(shí)踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說(shuō)、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語(yǔ)交際的實(shí)踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會(huì)，到實(shí)際生活中去進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉。在實(shí)際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維。

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需要?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會(huì)需要。要充分利用語(yǔ)文教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文教學(xué)除了要切實(shí)開設(shè)專門的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭(zhēng)議、復(fù)述、評(píng)價(jià)，作文教學(xué)中的寫前說(shuō)話、寫后評(píng)價(jià)等。要結(jié)合生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交流。還要采用激發(fā)興趣、增強(qiáng)意識(shí)等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動(dòng)地鍛煉自己的'口語(yǔ)交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識(shí)有目的的自我訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際是一個(gè)言語(yǔ)信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，思維起著決定性的作用。言語(yǔ)是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語(yǔ)的核心。言語(yǔ)與思維相輔相成密不可分。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練在抓好言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語(yǔ)表達(dá)才會(huì)清楚流暢。要使學(xué)生的口語(yǔ)流暢、靈活、新穎，富有個(gè)性特色，必須通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性去實(shí)現(xiàn)。言語(yǔ)與思維的和諧發(fā)展，是形成較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的根本保證。

口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，任何單項(xiàng)行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語(yǔ)交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項(xiàng)個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語(yǔ)信息傳遞中，增強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。

生活才是交際的大舞臺(tái)，要在平常的點(diǎn)滴中提高孩子們說(shuō)話的能力，規(guī)范他們的語(yǔ)言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達(dá)自我。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)網(wǎng)篇七

第一段：引言（100字）

教學(xué)口語(yǔ)是教師教學(xué)的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生掌握日常對(duì)話、表達(dá)思想和交流的能力。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于教學(xué)口語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和心得，我相信這些經(jīng)驗(yàn)的分享將對(duì)其他教師在教學(xué)中起到一定的參考和輔助作用。

第二段：理論支撐（200字）

在進(jìn)行教學(xué)口語(yǔ)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不僅要關(guān)注學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法水平，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。我通過(guò)采用對(duì)話練習(xí)、角色扮演等互動(dòng)形式的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，我還注重幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵(lì)他們大膽地使用外語(yǔ)進(jìn)行交流，提高他們的口語(yǔ)水平。

第三段：實(shí)際操作（400字）

教學(xué)口語(yǔ)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我通常會(huì)以日常生活情境為背景，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活相關(guān)的對(duì)話，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極提問，并提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，我還會(huì)重復(fù)一些常用表達(dá)，讓學(xué)生逐漸掌握常用口語(yǔ)表達(dá)的搭配和用法。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多說(shuō)、多讀、多寫，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的語(yǔ)言能力。

第四段：心得總結(jié)（300字）

在教學(xué)口語(yǔ)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和較大的進(jìn)步。他們不再害怕和外教交流，也能夠自信地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。這讓我深感教學(xué)的價(jià)值和意義，同時(shí)也增強(qiáng)了我對(duì)教學(xué)口語(yǔ)的信心。

在教學(xué)口語(yǔ)的過(guò)程中，我也逐漸領(lǐng)悟到教學(xué)不僅僅是授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。因此，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平，將更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中，進(jìn)一步完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

第五段：展望未來(lái)（200字）

在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，通過(guò)聽力材料的使用來(lái)提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。同時(shí)，我還會(huì)積極利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如語(yǔ)音識(shí)別、在線交流平臺(tái)等，來(lái)拓寬學(xué)生的口語(yǔ)交流渠道。我相信，通過(guò)這些努力，學(xué)生的口語(yǔ)水平將會(huì)不斷提高，他們也將能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，與他人進(jìn)行更加有效的交流。

總結(jié)：

教學(xué)口語(yǔ)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)我多年的教學(xué)實(shí)踐，我深感教學(xué)口語(yǔ)的重要性，并總結(jié)了一些理論支撐和實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)和心得不僅對(duì)我的教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用，也能為其他教師提供一些有益的參考。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的提升做出更大的貢獻(xiàn)。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)網(wǎng)篇八

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸成為了人們獲取知識(shí)的新方式。而在網(wǎng)絡(luò)教育的各個(gè)分支領(lǐng)域中，“口語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)課”也越來(lái)越受到了大家的關(guān)注。本文就對(duì)參加過(guò)口語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)課的學(xué)員們所進(jìn)行的體驗(yàn)和感受進(jìn)行總結(jié)和梳理，探討口語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)課在實(shí)際應(yīng)用中的可行性和發(fā)展前景。

第二段：課程內(nèi)容分析

口語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)課的課程設(shè)置和內(nèi)容安排可以與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相媲美，優(yōu)秀的口語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)課都會(huì)采用先進(jìn)的資訊技術(shù)，比如音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫、PPT等工具，來(lái)輔助講解知識(shí)點(diǎn)和強(qiáng)化筆記記憶。同時(shí)，在口語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)課中，學(xué)員們還能夠通過(guò)群組討論、線上實(shí)踐等方式與其他學(xué)員交流互動(dòng)，加深之間的合作與學(xué)習(xí)的互動(dòng)。

第三段：學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

雖然口語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)課在文本、音頻、視頻等技術(shù)上表現(xiàn)很棒，但學(xué)員們還是對(duì)課程效果有所質(zhì)疑。首先，學(xué)員們很難真正掌握課程內(nèi)容，因?yàn)樗麄儧]有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行真正的互動(dòng)交流。其次，在技巧訓(xùn)練方面，學(xué)員們也很難像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣隨時(shí)討論和練習(xí)，這對(duì)于上手新技能會(huì)造成很大的影響。

第四段：待解決的問題和改進(jìn)方案

口語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)課作為新興的教育方式，面臨著如何改善和適應(yīng)快速變化的教育形式的挑戰(zhàn)。為了最大化發(fā)揮口語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)，一方面，網(wǎng)課教師需要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，但也要確保教學(xué)效果，能夠真正達(dá)到整體提升的效果。另一方面，老師們?cè)趧?chuàng)建課程計(jì)劃時(shí)要考慮到科技和學(xué)生的需求，并且在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)采取一些創(chuàng)新方式，例如參考常規(guī)教育業(yè)務(wù)和個(gè)性化需求等，以建立一個(gè)人性化，有效的課程框架。此外，還需要大力發(fā)展鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)制，以建立一個(gè)具有強(qiáng)互動(dòng)性的網(wǎng)絡(luò)前沿課堂。

第五段：結(jié)論

通過(guò)多次參加口語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)課，學(xué)員們發(fā)現(xiàn)，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)方向上，口語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)課可以有效地幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)缺陷和提高基本語(yǔ)言能力。同時(shí)，在學(xué)員交流體驗(yàn)和教師教學(xué)授課的實(shí)證中，學(xué)員們也提出了很多改進(jìn)意見?；谶@些意見，教育工作者們需要重視學(xué)生的需求，不斷改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)課，推進(jìn)在線口語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)課更好地發(fā)展?？傊?，口語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)課已經(jīng)成為了教育轉(zhuǎn)型的一部分，并且在未來(lái)教育發(fā)展中將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)網(wǎng)篇九

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文是反映生活的練筆，是初步地用文字反映對(duì)生活的積累。生活是一部無(wú)字書、萬(wàn)花筒、展覽館，其間有豐富多彩的寫作資源。因此，學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

這次習(xí)作和口語(yǔ)交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實(shí)際選材，如《秘密》、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》、《場(chǎng)面描寫》、《老師》、《聽不到的的話》、《你說(shuō)我猜》，這些習(xí)作和口語(yǔ)交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場(chǎng)景。學(xué)生有話可說(shuō)，有切實(shí)的體驗(yàn)，有真實(shí)、自由表達(dá)的廣闊空間。

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫好文章的金鑰匙。此次活動(dòng)，很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

良好的教學(xué)情境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，開啟學(xué)生思維起著重要作用。

如《聽不到的話》一課，上課伊始，老師先播放課件，把學(xué)生帶入其中，為下面觀察、認(rèn)識(shí)、描述、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊?！秷?chǎng)面描寫》一課，巧妙地以游戲?yàn)榫€索，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，表達(dá)自己的真情實(shí)感?！堵犚宦牽鞓芬舴曇舻挠^察描寫》一課，用播放各種聲音的方法，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽聲音，展開大膽、獨(dú)特的想象，讓學(xué)生樂于接受，主動(dòng)表達(dá)。

2、想方設(shè)法，打開思路。

調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，寫出個(gè)性，是我們研究的重點(diǎn)與習(xí)作教學(xué)的追求。張永紅老師的課，在這方面進(jìn)行了探索。他利用多媒體，出示了《開國(guó)大典》、《緊急集合》的片段，以此打開學(xué)生思路，引發(fā)表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。盧瑩老師通過(guò)句子補(bǔ)充訓(xùn)練、學(xué)生發(fā)言交流等手段，讓學(xué)生把平時(shí)收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā)，幫助學(xué)生打開選材思路，有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生的.思維活躍，寫（說(shuō)）出自己獨(dú)特的感受，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。

3、重視評(píng)改，反復(fù)讀改。

懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來(lái)的，不是寫出來(lái)的?！睂?duì)學(xué)生的作文也同樣如此，“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，是非常重要的。所以，這次研討會(huì)上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力，教給學(xué)生一定的評(píng)改方法。在完成作文后，教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”。通過(guò)讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題，如：漏字、語(yǔ)句不通順等問題進(jìn)行修改，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的潤(rùn)飾，使文章錦上添花，更加完美。名師們不但注意讓學(xué)生自評(píng)自改、而且注重讓學(xué)生互相評(píng)改、老師的指導(dǎo)評(píng)改。評(píng)改時(shí)注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作，展示習(xí)作中閃光的詞句段。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分，甚至可以超過(guò)100分。

每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同，對(duì)成功的體驗(yàn)也不同，對(duì)于優(yōu)等生，他成功的體驗(yàn)可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績(jī)，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù)，對(duì)于學(xué)困生，他成功的體驗(yàn)可能是老師一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，或是作業(yè)本上一句贊美的語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)成功都給予表?yè)P(yáng)和肯定，時(shí)時(shí)處處激勵(lì)他們。這樣，既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)產(chǎn)生無(wú)窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動(dòng)力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來(lái)的，但他們對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，絕對(duì)不是阿諛奉承，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生一時(shí)緊張忘詞，老師說(shuō)：“等待也是一種美麗。”讓學(xué)生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語(yǔ)用得好，張老師又是這樣鼓勵(lì)他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)?！边€有學(xué)生說(shuō)他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí)，鐘老師贊美他說(shuō)：“你真是太能干了，連文章結(jié)構(gòu)都看出來(lái)了?！边€有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎(jiǎng)他：“你真是善觀察、細(xì)心的孩子。”正是由于老師們的發(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我看到了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國(guó)的前面，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強(qiáng)親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽學(xué)生的回答，注意保護(hù)學(xué)生的自尊，用心去體驗(yàn)學(xué)生的喜怒哀樂，及時(shí)地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的回答，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。

這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師的距離。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)網(wǎng)篇十

教學(xué)口語(yǔ)是學(xué)校教學(xué)中極其重要的一環(huán)，也是教師們必須不斷研究和提高的技能。作為一名語(yǔ)文教師，多年來(lái)我積累了一些教學(xué)口語(yǔ)的心得體會(huì)。在這1200字的文章中，我將分享我對(duì)教學(xué)口語(yǔ)的一些經(jīng)驗(yàn)和思考。首先，我將介紹教學(xué)口語(yǔ)在課堂中的意義和作用，然后探討如何培養(yǎng)良好的教學(xué)口語(yǔ)能力，接著闡述如何利用教學(xué)口語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，并討論如何利用有效的教學(xué)口語(yǔ)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，最后總結(jié)我在教學(xué)口語(yǔ)方面的心得和建議。

第一段：教學(xué)口語(yǔ)的意義和作用

教學(xué)口語(yǔ)在課堂中扮演著重要的角色。它不僅是教師與學(xué)生溝通的橋梁，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力發(fā)展的重要途徑。良好的教學(xué)口語(yǔ)不僅能夠幫助教師更好地傳遞知識(shí)和信息，更能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂討論和交流。同時(shí)，教學(xué)口語(yǔ)還能夠提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶。

第二段：培養(yǎng)良好的教學(xué)口語(yǔ)能力

要培養(yǎng)良好的教學(xué)口語(yǔ)能力，教師需要注重以下幾個(gè)方面。首先，要提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教師應(yīng)該注重發(fā)音、語(yǔ)法和詞匯的正確使用，并結(jié)合日常生活中的例子和實(shí)際情境進(jìn)行講解。其次，要注重語(yǔ)言流利度。教師應(yīng)該注意語(yǔ)速、停頓和語(yǔ)調(diào)，以便更好地引起學(xué)生的注意和理解。此外，培養(yǎng)豐富的課堂教學(xué)語(yǔ)言是必要的。教師可以通過(guò)廣泛閱讀教學(xué)資料、與同事交流和參加培訓(xùn)等方式來(lái)豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言。

第三段：利用教學(xué)口語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與

良好的教學(xué)口語(yǔ)能夠幫助教師促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。在課堂上，教師可以使用一些互動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如提問、游戲和小組討論等。同時(shí)，教師還可以靈活運(yùn)用各種口語(yǔ)技巧，如提供提示、引導(dǎo)學(xué)生提問和表達(dá)觀點(diǎn)等，從而激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。通過(guò)這種方式，教師可以建立起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松、積極的氛圍下參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

第四段：利用有效的教學(xué)口語(yǔ)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

教學(xué)口語(yǔ)的使用不僅可以促進(jìn)學(xué)生的參與，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言呈現(xiàn)和組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。例如，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和問答，教師可以幫助學(xué)生在交流中深入理解課堂內(nèi)容。此外，教師還可以通過(guò)使用鮮活的例子和實(shí)際情境來(lái)幫助學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第五段：心得和建議

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深切體會(huì)到了教學(xué)口語(yǔ)的重要性。要提高教學(xué)口語(yǔ)能力，需要不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師應(yīng)該注重提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度，并培養(yǎng)豐富的教學(xué)語(yǔ)言。在課堂中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種口語(yǔ)技巧，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和思維發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)該善于利用有效的教學(xué)口語(yǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，教學(xué)口語(yǔ)是一門藝術(shù)，教師們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和提高，以更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)網(wǎng)篇十一

第一段：引出主題，闡明問題。

如今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)課已經(jīng)成為了一種新興的教學(xué)方式。而在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。然而，如何在網(wǎng)課中進(jìn)行有效的口語(yǔ)教學(xué)？這是一個(gè)亟待解決的問題。在本文中，我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，探討一下網(wǎng)課中的口語(yǔ)教學(xué)的技巧和心得。

第二段：對(duì)網(wǎng)課口語(yǔ)教學(xué)的一些問題進(jìn)行分析。

網(wǎng)課中進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，有著比傳統(tǒng)課堂更多的難點(diǎn)和挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)條件的不穩(wěn)定性，可能會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)音傳輸延遲、卡頓等問題；其次，學(xué)生的自我管理意識(shí)較低，很難保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性和頻繁性；再次，傳統(tǒng)在課堂上進(jìn)行的針對(duì)性情境練習(xí)和角色扮演等活動(dòng)，也難以在網(wǎng)課上進(jìn)行。

第三段：介紹網(wǎng)課口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和技巧。

然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以嘗試一些技巧，來(lái)有效地進(jìn)行網(wǎng)課口語(yǔ)教學(xué)。比如，可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，提高語(yǔ)音傳輸?shù)馁|(zhì)量；可以在教學(xué)中采用輕松、有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以提高課程的參與性，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，增強(qiáng)口語(yǔ)說(shuō)話的自信心和能力。此外，還可以將課程內(nèi)容與實(shí)際生活中的情景進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

第四段：探討口語(yǔ)教學(xué)在網(wǎng)課中的意義和建議。

網(wǎng)課中的口語(yǔ)教學(xué)，雖然面臨著眾多挑戰(zhàn)和問題，但是其意義和價(jià)值依然不可小覷。對(duì)于不方便遠(yuǎn)程交流的學(xué)生而言，網(wǎng)課口語(yǔ)教學(xué)可以提供更為靈活的學(xué)習(xí)方式，方便他們隨時(shí)隨地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。對(duì)于在家上課的學(xué)生而言，網(wǎng)課口語(yǔ)教學(xué)也可以增加他們的社交交流和溝通能力。因此，我們要盡可能地利用好網(wǎng)課這個(gè)平臺(tái)，探索更多適合于網(wǎng)課的口語(yǔ)教學(xué)方法。

第五段：總結(jié)本文提出的網(wǎng)課口語(yǔ)教學(xué)的技巧和建議。

總之，網(wǎng)課口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)需要不斷探索和實(shí)踐的新課題。雖然面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，但是我們可以采用一些技巧和方法，盡可能地提高口語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。同時(shí)，我們也應(yīng)該不斷地反思和總結(jié)，為更好地進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)而不斷努力。