作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

語文教案設(shè)計(jì)網(wǎng)篇一

語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，而教案則是語文教學(xué)的核心，教案的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸領(lǐng)悟到一些設(shè)計(jì)語文教案的心得與經(jīng)驗(yàn)，希望能與大家分享。

首先，在教案的設(shè)計(jì)過程中，要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和差異化特點(diǎn)，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，要充分考慮到這些方面，靈活應(yīng)對(duì)，制定適合不同學(xué)生群體的教學(xué)方案。

其次，設(shè)計(jì)教案時(shí)，要注重多元化的教學(xué)手段?，F(xiàn)代教育的理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，而非以教師為中心，學(xué)生需要高效實(shí)用的教學(xué)方式，追求更加高效、快捷、方便、生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，必須注意采用多樣化的培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)手段，如多媒體、互動(dòng)式、合作式、創(chuàng)新式等等各種手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

再次，教案的設(shè)計(jì)要注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)化體系。語文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多樣化，系統(tǒng)性強(qiáng)，因此需要針對(duì)不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)、分配不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)形式，比如，通過將知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行梳理、分解、組合、系統(tǒng)化的整合，有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，減輕學(xué)生壓力，使學(xué)生更加堅(jiān)實(shí)的掌握知識(shí)。

最后，在教案設(shè)計(jì)時(shí)要注重實(shí)際的貫通性。教案是教育實(shí)踐，必須要與實(shí)際聯(lián)系起來，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式必須考慮到現(xiàn)實(shí)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此要注重實(shí)際貫通性，著重體現(xiàn)在語文教育實(shí)踐的穩(wěn)定性、扎實(shí)性和實(shí)用性上，通過實(shí)際情況，使每一個(gè)教案都有自己的特殊價(jià)值。

綜上，一份好的教案設(shè)計(jì)必須具有多樣化的教學(xué)手段，注重學(xué)生的個(gè)性差異和教學(xué)情境的實(shí)際貫通性，針對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，具備較強(qiáng)的系統(tǒng)性。在這個(gè)過程中，教師需要善于發(fā)掘?qū)W生的特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以不斷優(yōu)化教學(xué)方法，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的不斷提高。

語文教案設(shè)計(jì)網(wǎng)篇二

1、出示生詞，認(rèn)讀。

2、出示全班學(xué)生名冊(cè)，你能認(rèn)出多少同學(xué)的名字？（指名認(rèn)讀）

3、自由朗讀課文，思考：小伙伴們是怎樣畫風(fēng)的？（指名用自己的話說）

1、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。（老師巡視，適時(shí)指導(dǎo)）

2、合作伙伴表演讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

評(píng)議重點(diǎn)：每個(gè)人的語氣是否正確。

3、小組推薦代表分角色朗讀。

4、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有什么不懂的？（通過質(zhì)疑解疑對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡要的小結(jié)。）

1、你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的？展示你的作品吧。

指名展示作品，適當(dāng)解說。（3—5幅）

2、評(píng)議作品。

自評(píng)后組評(píng)，各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評(píng)議。

3、啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？

它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會(huì)怎么畫？（自由發(fā)言

1、出示“我會(huì)寫”中生字的卡片，指名認(rèn)讀，分組輪讀。

2、口頭擴(kuò)詞練習(xí)，理解字義。

3、指導(dǎo)生字書寫。

2記憶生字字形。

2觀察間架結(jié)構(gòu)。（引導(dǎo)整體把握字形）

2老師示范難字。

2學(xué)生練寫。

4、自查后互相評(píng)議，改進(jìn)。

1、畫聲音或氣味。

2、推薦閱讀：《新語文》三冊(cè)，第25頁《風(fēng)的握手》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字寫字。

2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

語文教案設(shè)計(jì)網(wǎng)篇三

1． 會(huì)認(rèn)本課的生字，會(huì)寫本課的生字，能聽寫四個(gè)詞語并仿寫一段話。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3． 在朗讀中體會(huì)夏天的多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的熱愛。

1． 會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3． 會(huì)仿寫一段話。

兩課時(shí)

1． 認(rèn)讀本課的生字，積累一個(gè)多音字，聽寫四個(gè)詞語。

2． 初讀課文，感知課文內(nèi)容。

課件出示幾幅關(guān)于夏天的圖片，初步讓學(xué)生感受夏天的多彩。學(xué)生一邊觀察變動(dòng)的圖片師一邊說：“夏天是炎熱的，火辣辣的太陽掛在空中；夏天是多彩的，各色鮮花爭奇斗艷；夏天是有趣的，孩子們白天在樹蔭下做游戲，夜晚在池塘邊聽小青蛙唱歌；夏天是悠閑的，放假了孩子們吃著冰淇淋一同去游泳；夏天是多么地迷人啊！今天就讓我們一同走進(jìn)“多彩的夏天”。（板書）

學(xué)生分類識(shí)字，與老師同步書空后觀察“夏”字，識(shí)記“夏”字，把生字在書上描紅。

“現(xiàn)在老師要把課文與你們一同分享，請(qǐng)孩子們認(rèn)真地聽，看看你都能感受到些什么？”老師范讀課文，學(xué)生聽。（放比較符合課文的輕柔音樂）

“孩子們剛才聽得可認(rèn)真了，想自己讀一讀嗎？”老師對(duì)字、詞、句都提出相應(yīng)的要求：先指讀生字三遍再把生字帶到課文中認(rèn)真的讀一遍，注意字音要準(zhǔn)，句子要通順，遇到不會(huì)的生字用自己最得意的方法來解決，最后標(biāo)出自然段。

學(xué)生學(xué)完后及時(shí)反饋。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)法：剛才你都用哪些自己最得意的方法來解決不會(huì)的生字的？（問別人、猜一猜、看偏旁部首認(rèn)半邊、……）

1． 出示詞語，學(xué)生自由讀詞語。

2． 小老師教讀詞語。（注意學(xué)生是否做到讀詞連貫）

3． 大組開火車檢查學(xué)習(xí)情況，抓住多音字“了”及時(shí)教學(xué)，并做組詞練習(xí)，積累在書上。

4． 由兩列火車開到一列火車，逐步深入檢查學(xué)習(xí)情況。

5． 老師和學(xué)生合作讀詞語，爭奪蘋果。

1． 同桌之間互相認(rèn)讀，提出特別難記的生字合作、解決。

2． 全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，分析幾個(gè)易錯(cuò)的生字，共同解決。

3． 開火車檢查認(rèn)生字情況。

“生字寶寶和詞語寶寶都成功地和你們成為了好朋友。相信這下讀課文一定沒問題了?！?/p>

1．分組讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！霸俅巫x課文，你讀懂了什么？”

2．學(xué)生讀后匯報(bào)：夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。 （老師板書）

“今天孩子們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)??！接著我想考考你們記生字的能力有沒有信心?。俊保ㄓ校?/p>

告訴學(xué)生要聽寫的詞語，給學(xué)生時(shí)間記憶。聽寫生字后，同桌及時(shí)互相訂正，并在幻燈下展示聽寫得好的詞語。

這節(jié)課孩子們很能干，我們一起和詞語、生字寶寶成為了朋友，還積累了一個(gè)多音字，聽寫了四個(gè)詞語。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文，還要仿寫一段話，我期待你們下節(jié)課的精彩表現(xiàn)。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)夏天的多彩，仿寫一段話。

要求：先自由讀課文，注意把句子讀正確，流利，再把你喜歡的

一段多讀幾遍，并把你的想法和同桌交流。

教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。

第一段：引讀，感受夏天的炎熱

1自讀第一段，老師啟發(fā)，學(xué)生談感受：夏天如何的炎熱。

2老師引讀，學(xué)生邊讀邊想象。老師“雨水猶如夏天的一股清泉洗凈我們身上的塵土。”

第二段：指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生能感受到夏天的多彩。

１、自由讀你從那里感受到了它的多彩呢？（生可以說圖上，也可以說生活中看到的）

2、喜歡這段的同學(xué)一起來讀，其他同學(xué)邊看圖，邊體會(huì)。

3、有沒有同學(xué)想單獨(dú)來讀一讀把夏天的多彩帶給大家？（評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)）再齊讀。老師“色彩明麗，五彩斑斕的夏天讓我們的眼睛一亮，心情像吃了一口西瓜一樣，感覺真好?！?/p>

第三段：指導(dǎo)讀為仿寫作鋪墊。

1、自讀讓學(xué)生感受到夏天的有趣，說說你了解到了什么有趣的東西。試著讀出它的有趣，分男女比賽讀。

2、在夏天你有沒有有趣的經(jīng)歷？夏天還有什么是有趣的？師：讀一讀，找一找，圖上的小伙伴們?cè)谧鲂┦裁从腥さ氖隆＃ǚ炙娜诵〗M結(jié)合書上的插圖觀察交流）

3、匯報(bào)自己的口頭仿寫句。生：夏天是有趣的，太陽公公在天上快活的轉(zhuǎn)著呼啦圈。夏天是有趣的，我們躺在濃濃的樹蔭下喝著可口可樂看蝴蝶仙子在花叢中快樂的跳舞……（板書）

4、師生接讀四段，老師“只要我們會(huì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊還有好多有趣的事等著我們?nèi)プ觥！?/p>

第四段：有體會(huì)地讀。

1、師：悠閑的夏天里，小伙伴們?cè)谧鍪裁茨?？什么時(shí)候是最放松的？讓學(xué)生感受夏天的悠閑就像感受周末隨爸爸媽媽去旅游的心情一樣。

2、你能在圖中找到自己嗎？抽喜歡該段的學(xué)生讀。齊讀。

第五段：帶著對(duì)夏天的熱愛齊讀最后一段夏天的迷人。

師：你喜歡夏天嗎？為什么？生說自己的感受。

師：帶著你對(duì)夏天的喜愛之情來讀一讀課文。（配樂）

1．由板書讓學(xué)生想象：夏天是……夏天還是……

2．出示課堂作業(yè)：仿寫課文中的一段話。

3．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

1、學(xué)生匯報(bào)自己的作品，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)寫得好的，指導(dǎo)寫得不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生改正錯(cuò)誤。

2、鼓勵(lì)大家向?qū)懙煤玫膶W(xué)生學(xué)習(xí)，“相信你們堅(jiān)持下去都會(huì)成為一個(gè)小作家的。讓我們帶著對(duì)夏天的喜愛到校園里去尋找多彩的夏天吧！”

語文教案設(shè)計(jì)網(wǎng)篇四

教師活動(dòng)

2.肯定學(xué)生的回答，接著講：那么我們來試著發(fā)“刺”這個(gè)音，然后再把音發(fā)得短些，就是c的發(fā)音，而“刺”就是ci的發(fā)音。

3.引導(dǎo)：我們接著看下一幅，這是個(gè)什么動(dòng)物呀？它在做什么呢？誰來告訴老師？

5.讓學(xué)生分組拼讀三至五遍，指名叫兩三個(gè)學(xué)生來單獨(dú)拼讀，如果有不準(zhǔn)確的地方要及時(shí)給予糾正。

教師活動(dòng)

２.接著講解：那我們就好好來看看蠶到底是怎么一回事，先來看這首兒歌：蠶寶寶，睡蠶床，吃桑葉，吐絲長，蠶絲送進(jìn)加工廠，織出彩綢多漂亮！

４.進(jìn)行發(fā)音講解，其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區(qū)別。（要求學(xué)生也像這樣學(xué)習(xí)練習(xí)）

５.領(lǐng)著學(xué)生一起讀兩遍，然后讓學(xué)生自己多讀幾遍，直至掌握住。

教師活動(dòng)

１.拿出寫有c、ch和ci、chi

的示意圖，然后在黑板上畫上幾組四線格，請(qǐng)學(xué)生來試著拼寫。

２.初步評(píng)改，然后重點(diǎn)給大家示范正確的書寫方法，講解其中要注意的幾個(gè)拼寫要點(diǎn)：c占中間格；i的一點(diǎn)要靠近第二線，一豎占據(jù)中間格；a、e、u、o都占據(jù)中間格，字母之間不要過于緊湊。

３.然后再讓每組選出一位代表到黑板上表演，比比看，看哪個(gè)組書寫得最正確，最好看！

１.先亮出兩組卡片，一組是ca、ce、cu、c－u－o－cuo；一組是cha、che、chu、ch－u－o－chuo，然后讓學(xué)生來拼讀。

２.肯定學(xué)生的回答，帶著學(xué)生拼讀（要分清楚上下兩組讀音的區(qū)別，并能夠結(jié)合具體例子來加深記憶，比如：擦桌子的“擦”，廁所的“廁”，吃醋的“醋”，受挫的“挫”，等等），指名讓學(xué)生思考回答更多的詞語拼音例子。

３.肯定學(xué)生的回答，并給予思考較多且回答較好的學(xué)生以鼓勵(lì)。接著帶著學(xué)生做個(gè)連線活動(dòng)（如教材所示，主要引導(dǎo)學(xué)生自己來做）。

４.布置課后作業(yè)：抄寫c、ch、ci、chi，并讓每個(gè)學(xué)生自編一則連線練習(xí)。（要有家長來配合和幫助）

語文教案設(shè)計(jì)網(wǎng)篇五

這是一篇狀物抒情的散文，充滿兒童生活情趣。深文細(xì)致地指寫了“我”老家的一口古老的水井，并且飲水思源，贊美了的自己的勞動(dòng)給常來甜美歡樂的人們。

１、 使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來甜美的歡樂，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民。

２、 串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。

３、 聯(lián)系上下文理解難句。

４、 有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第三至七自然段。

１、學(xué)會(huì)結(jié)合下下文理解難句，理解課文內(nèi)容。

２、有感情地朗讀課文。

解題：“井”是什么？誰見過井？

從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁多磚上藻磚石。）

第一段（１－２）水井的外形和悠久的歷史。

第二段（３－７）井水的特點(diǎn)。

第三段（ ８）這口井給作者帶來的聯(lián)想。

１、指名讀，思考：這２個(gè)自然段分別介紹了中什么？

（一、井的外形，地點(diǎn)大小，形狀。二、井的歷史古老。）

２、從哪些地看出水井的古老。

（“什么時(shí)候修成，已經(jīng)沒有人能說清楚”、“被井絕磨出一道道深深的印痕。）

３、齊讀課文第一段、思考段意。

討論后，打出幻燈投影：

第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。

１、 默讀第二段，思考；井水有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語。

２、 討論回答：井水的特點(diǎn)是：很清很甜，很涼。

（趴在井圖上，一顆一顆數(shù)映在水里的星星）

（癡癡地，一面數(shù)，一面心里想、、、、、、）

處理課后閱讀思考（３）投影：

理解句子中帶點(diǎn)的詞語，想想句子的意思，讀體會(huì)。

“我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)！

多遠(yuǎn)“這井水，它有多深？多深？

（這句話的意思是：宇宙是很大的星星離我們是很遙遠(yuǎn)的，這一點(diǎn)“我”是清楚的，所以用嘆號(hào)。井水的深度我們是不知道的。所有用問號(hào)。遙遠(yuǎn)的星星，能很清楚地映在深深的井水中，說明井水很清楚。）

４、有感情地朗讀這個(gè)自然段。

５、默讀第四、五自然段，思考、標(biāo)劃。

井水為什么甜？通過什么事寫井水的甜？

（把含鹽量很少的深水，叫做甜水，課文是通過洗菜，洗大蘿卜這兩件事寫出井水的甜。）

６、指名讀邊聽邊想：井水的甜美，給孩子們的生活帶來快樂是從哪些語句中體現(xiàn)了來的？

（嬉笑聲，白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的櫻子。真是可愛極了。）

７、全班有感情地朗讀４、５自然段。

８、默讀第６、７自然段，思考；作者通過什么事情表現(xiàn)井水的“涼”？

（通過井水浸過后的紅李子的味道，又脆又甜，還有一股清香，冰涼來渲染井水的涼。）

９、有感情地朗讀６、７自然段。

１０、齊讀第二大段，想想作者是通過什么來出井水三個(gè)特的？

（采用了有概括，有具體事例來源照井水的清甜涼。）

１１、思考回答：

這么了的井水給人們帶來了什么好處？

（飲用，澆灌、洗滌、浸涼水果，以及供孩子們觀賞。激發(fā)孩子們的求知欲望）

１２、有感情地朗讀第二大自然段，總結(jié)歸納段意。

第二自然段意：井水很清，很甜、很涼。

１３、練習(xí)背誦第二自然段課文。

１、 齊讀第三段，邊讀邊思考：

（１）看到這田井，使作者想到了什么？你們是怎么體會(huì)的？

（飲井不忘挖井人，贊美了給后代帶來甜美和歡樂的勞動(dòng)，贊美了辛勤創(chuàng)業(yè)給后人帶來幸福的勞動(dòng)人民）

（２）為什么到現(xiàn)在，作者還在思念這口古井？

（飲水思源，飲水不忘挖井人，勞動(dòng)者永遠(yuǎn)受到后代人的懷念和敬愛。）

２、 歸納本段段意，投影：

我常想掘本井人的自己的勞動(dòng)給后代帶來了甜美和歡樂。

主要內(nèi)容。

（提示：先通讀一遍各段的段意，抓住體現(xiàn)觀要點(diǎn)的詞語，刪去重復(fù)的詞語，然后用恰當(dāng)?shù)耐樳B貫的話把各段段意串連在一起，最的再讀一讀，看要點(diǎn)是否全。）

本課的主要內(nèi)容是：我家屋后的菜園里有一口小小的古老的水井，井水很清，很甜，很涼，給后代帶來了甜美和歡樂。

學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么體會(huì)。

語文教案設(shè)計(jì)網(wǎng)篇六

1、認(rèn)識(shí)“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

識(shí)字、寫字

：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

：生字卡片

1、范讀課文；

2、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

1、組織討論，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂？

2、梳理問題；

3、識(shí)字，出示生字卡。

4、總結(jié)

5、寫字，教師巡視檢查指導(dǎo)。

1、自由讀；

2、讀你最喜歡的段落；

3、想一想烏鴉是怎么喝到水的；

4、說為什么。

1、說說你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的。

2、評(píng)一評(píng)誰的注意或者是辦法最好。 1、指名讀

2、開火車、做游戲

1、分大組搶答老師的提問；

2、提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問題；

3、大組互問，同組人合作學(xué)習(xí)。

通過提出問題，解答問題來理解課文內(nèi)容。圖文結(jié)合，理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決實(shí)際問題的能力。

語文教案設(shè)計(jì)網(wǎng)篇七

《蒲公英》是蘇教版小語三年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇童話故事，傾聽接納喚醒。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結(jié)果一顆枯干，一顆淹死。而其他種子聽從太陽公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長起來。課文蘊(yùn)涵了要聽從正確教導(dǎo)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個(gè)道理：在學(xué)生讀懂了課文的主要內(nèi)容后，為了鞏固學(xué)生對(duì)課文的感悟，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：假如你是一顆蒲公英種子，聽了大陽公公的話，會(huì)怎么做?

生1：我想落進(jìn)黑黝黝的泥土里，也茁壯成長起來。

師：好的，你能為自己選擇最適合生長的環(huán)境。

生2：我想去沙漠，到那兒去探險(xiǎn)，鍛煉一下自己。

師：（略作思考）可以，你有自己獨(dú)特的見解，有冒險(xiǎn)精神。

生3：我想去湖泊，在閃閃點(diǎn)點(diǎn)的湖面上漂流多么舒服呀。

師：（滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭）你敢于嘗試。不錯(cuò)!

生4：老師，你說得不對(duì)。

師：（愣了一下，微笑著）是嗎？為什么?

生4：因?yàn)槠压⒎N子不是想到哪兒就能到哪兒，風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒，初中三年級(jí)語文教案《傾聽接納喚醒》。

師：說得太好了。你的想法令老師耳目一新。

（老師帶頭為學(xué)生鼓掌）

……

二、評(píng)析

這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽，民主接納，巧妙喚醒。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

課上，當(dāng)學(xué)生說想去沙漠，對(duì)于這個(gè)背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言，老師沒有立即打斷，而是耐心傾聽。這無疑給了學(xué)生求異的勇氣，批判的銳氣。于是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時(shí)老師沒有把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給學(xué)生，而是民主地接納了，肯定學(xué)生獨(dú)到的見解。在老師的鼓勵(lì)之下，喚醒了更多學(xué)生潛在的心智，產(chǎn)生了“老師．你錯(cuò)了”的獨(dú)創(chuàng)的靈氣。生生、師生相互啟發(fā)：凡事并非隨心所欲！有時(shí)不能選擇，無法改變，那就要學(xué)會(huì)適應(yīng)。這里面蘊(yùn)涵了一個(gè)多么深刻的生活哲理。民主、開放、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。

的確，教師要善于傾聽學(xué)生另一種聲音，民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓我真切地感受到：學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價(jià)值取向更是多元的。

傾聽接納喚醒

語文教案設(shè)計(jì)網(wǎng)篇八

1、有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。?

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。?

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

朗讀課文，體會(huì)本文的寫作順序。?

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt。?

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)“雨”，積累好詞語

(板書：雨)

師：哪位小朋友可以說說你看過什么樣的雨?

生：大雨。

師：什么樣的大雨，能描述一下嗎?

生：……(師適時(shí)小結(jié)：狂風(fēng)暴雨，并板書)

師：還有什么樣的雨，請(qǐng)你說。

生：……(板書四字詞語)

師：小朋友們知道真不少呢，讓我們一起來讀一讀，記一記。

二、揭示課題，明確自學(xué)要求

師：原來雨有這么多種，今天我們還要去見識(shí)一種邊打雷邊下的雨，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。(展示課件)

(板書：18、雷雨)

生：齊讀課題。

師：首先，老師要檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)三位同學(xué)來讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀的對(duì)不對(duì)，尤其是我們的生字寶寶。(相機(jī)講四個(gè)生字)

三、初讀課文，解決生字“壓、亂、垂”。

師：你們可真厲害，課文讀得很流利。文中有三個(gè)句子比較難讀，讓我們來把它讀好。

(課件出示三句話：1、滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

2、忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

3、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。)

注：壓下來中的“來”讀輕聲;垂下來中的“來”讀輕聲。

四、分清文章結(jié)構(gòu)

師：為什么老師要這樣安排他們讀課文呢?快速地默讀課文，看誰能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。

(學(xué)生讀課文，思考問題)

師：發(fā)現(xiàn)了什么?

生：第1-3自然段是雷雨開始的時(shí)候。

師：那時(shí)雷雨還沒有下，就是雷雨前的景色。

(板書：雷雨前)

生：4-6自然段是雷雨中的景色。(板書：雷雨時(shí))

生：7-8自然段是雷雨后的景色。(板書：雷雨后)

師：你看多會(huì)說啊!真會(huì)動(dòng)腦筋。

五、學(xué)習(xí)“雷雨中”

師：請(qǐng)同學(xué)們看看這幅掛圖，這是什么時(shí)候的景象?(出示圖片)

生：雷雨中。

師：你是怎么知道的?

生：我聽到了下雨的聲音。

師：雨聲是什么樣子的?你能把它讀出來嗎?

生：……

師：這里為什么用了3個(gè)“嘩”?該怎么讀這三個(gè)“嘩”?

生：“嘩”是表示雨的聲音，用3個(gè)“嘩”字讓我體會(huì)到雨下得又急又大。

師：說得真好!這里的3個(gè)“嘩”字應(yīng)由輕到重地讀，讀出當(dāng)時(shí)雨下得大而且急。讓我們一起讀讀這句話。 (齊讀)

師：這是聽到的，看到了什么?

生：“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”。

師：為什么會(huì)看不清了呢?

生：因?yàn)橛暝较略酱?，所以外面的風(fēng)景都很難看清楚了。

師： 那我們?cè)撛趺醋x好這句話?(男同學(xué)讀)

生：……

生：不能減去，因?yàn)閷懗隽擞晔锹冃〉倪^程，而不是突然就停下來的。

師：所以我們?cè)谧x的時(shí)候，聲音也會(huì)(生：慢慢變小)

師：我們請(qǐng)女同學(xué)來讀一讀。

師：雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來?先自己試一試，再來讀給大家聽聽。

(板書：下起來——越下越大——漸漸地小了)

六、學(xué)習(xí)“雷雨前”

(1)壓下來：

生：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

師：哪位小朋友把小手借給老師來壓壓?仔細(xì)地看老師的動(dòng)作，你要頂住哦。

師：說說你的感覺?

生：……

生：很重。

師：讀出來 (學(xué)生個(gè)讀)

師：這讀得怎么輕飄飄的啊!再嘗試下。比原來重一些。(再讀)

師：你是天空中的第一片烏云，再來一片烏云吧。(學(xué)生個(gè)讀)

師：壓得多低啊，都快碰到頭頂了。再來一片烏云吧。誰再來?

(舉手人多)舉手的小朋友站起來，我們一起讀。