最新教育的題目定義 教育學(xué)生的心得體會(huì)題目(大全12篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育的題目定義篇一

教育學(xué)生是一項(xiàng)重要而又挑戰(zhàn)性的任務(wù)。作為一名教師，我在教育學(xué)生的過(guò)程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生既需要傳授知識(shí)，又需要培養(yǎng)他們的品德和能力。此外，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求也是成功教育的關(guān)鍵。教育學(xué)生需要耐心、關(guān)愛(ài)和合適的方法。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，希望能夠?qū)ζ渌處熀图议L(zhǎng)有所啟發(fā)。

首先，教育學(xué)生要善于觀察每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們?cè)谥橇?、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異。了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求是個(gè)性化教育的基礎(chǔ)。在我教育學(xué)生的過(guò)程中，我經(jīng)常觀察他們的行為和表現(xiàn)，與他們建立親近的關(guān)系，以便更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求。通過(guò)觀察和了解，我能夠有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，并提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。這樣，我能夠更好地滿足每個(gè)學(xué)生的需要，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

其次，教育學(xué)生需要耐心和關(guān)愛(ài)。教師要耐心地等待學(xué)生的進(jìn)步，并與他們共同面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)遇到困難或者不理解某個(gè)概念，這時(shí)，我們需要給予他們正確的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)關(guān)愛(ài)也是十分重要的。我們可以從關(guān)心他們的生活、傾聽(tīng)他們的需求、信任他們的能力等方面表達(dá)關(guān)愛(ài)。通過(guò)關(guān)愛(ài)，我們能夠建立起積極的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這種耐心和關(guān)愛(ài)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的影響。

最后，教育學(xué)生需要采用適當(dāng)?shù)姆椒?。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，因此，我們需要靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試過(guò)許多不同的方法，如小組合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)和情景模擬等。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和合作精神。此外，我還發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。通過(guò)及時(shí)的反饋和互動(dòng)交流，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，并給予他們正確的指導(dǎo)和支持。

綜上所述，教育學(xué)生是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要我們關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，耐心和關(guān)愛(ài)地與他們面對(duì)困難，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。通過(guò)觀察和了解學(xué)生、耐心和關(guān)愛(ài)學(xué)生、采用適當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生，我們能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛力，取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)和全面發(fā)展。在未來(lái)的教育工作中，我將繼續(xù)努力，不斷探索更好的教育方法和策略，以更好地教育學(xué)生。同時(shí)，我也希望其他教師和家長(zhǎng)能夠從我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)中獲得啟示，為孩子們的教育提供更好的支持和幫助。

教育的題目定義篇二

教育是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的基石，也是每個(gè)人成長(zhǎng)的重要一環(huán)。在接受教育的過(guò)程中，我積累了許多寶貴的心得體會(huì)。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)歷，分享一些關(guān)于教育的心得體會(huì)。

第一段：重視基礎(chǔ)教育的必要性

基礎(chǔ)教育是每個(gè)人教育生涯的起點(diǎn)，也是塑造人格和培養(yǎng)能力的關(guān)鍵階段。我深刻體會(huì)到，只有打好基礎(chǔ)，才能有更堅(jiān)實(shí)的發(fā)展。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科目如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，可以培養(yǎng)我們的思維能力、邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文能教會(huì)我們用正確的方式思考問(wèn)題，數(shù)學(xué)能鍛煉我們的邏輯推理和問(wèn)題解決能力，而英語(yǔ)則是與外界交流的橋梁。因此，我認(rèn)為基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人的全面素質(zhì)的基礎(chǔ)，應(yīng)該得到重視和加強(qiáng)。

第二段：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的一種途徑。在我接受教育的過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，就要善于自覺(jué)地尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。這一點(diǎn)尤為重要，因?yàn)樗刮覀儗?duì)知識(shí)有了更深入的理解和應(yīng)用。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也需要我們具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，管理好自己的時(shí)間，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣等。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，我能更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展需求，不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

第三段：陶冶情操的重要性

教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，還應(yīng)該注重培養(yǎng)情感和人文素養(yǎng)。通過(guò)課外文化、藝術(shù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，我漸漸認(rèn)識(shí)到，我們的人生需要更多的情感和內(nèi)涵。音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈等藝術(shù)形式可以觸發(fā)我們的創(chuàng)造力和感受力，幫助我們發(fā)現(xiàn)和表達(dá)自己的情感。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐也能讓我們關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)責(zé)任感和公民意識(shí)。因此，我認(rèn)為陶冶情操在教育中具有重要的價(jià)值，應(yīng)該引起足夠的重視。

第四段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力是教育過(guò)程中不可或缺的一部分。團(tuán)隊(duì)合作讓我們明白，一個(gè)人的力量是有限的，只有通過(guò)合作才能發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛力。在學(xué)校的合作項(xiàng)目中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)了與他人共同解決問(wèn)題的能力。團(tuán)隊(duì)合作不僅能提高效率，還能培養(yǎng)我們的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，我們也能從他人身上學(xué)習(xí)，拓寬自己的眼界。所以，我認(rèn)為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力是教育的一大核心任務(wù)。

第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性

教育應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是只在學(xué)校時(shí)期。在面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展和知識(shí)更新的時(shí)代，持續(xù)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個(gè)人的基本需求。我深深體會(huì)到，只有持續(xù)學(xué)習(xí)，才能不斷適應(yīng)和應(yīng)對(duì)變化。通過(guò)閱讀、參加培訓(xùn)、追求終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等，我在不斷地充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，持續(xù)學(xué)習(xí)也讓我擁有了更多的機(jī)會(huì)和選擇，增加了自己的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我堅(jiān)信持續(xù)學(xué)習(xí)是人生中非常重要的一部分。

總結(jié)：

教育是人的成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路。通過(guò)重視基礎(chǔ)教育、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、陶冶情操、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力和保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們可以更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。在未來(lái)的教育生涯中，我將持續(xù)努力，并將這些心得體會(huì)付諸實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

教育的題目定義篇三

教育教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)同時(shí)又備受尊重的事業(yè)。作為一名教師，經(jīng)過(guò)多年的授課和教學(xué)實(shí)踐，我不禁深深感嘆這個(gè)領(lǐng)域的廣闊和紛繁復(fù)雜。在這篇文章中，我將分享一些我在教育教學(xué)中的心得體會(huì)，包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重個(gè)體差異和與學(xué)生建立良好師生關(guān)系等。

首先，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教育教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂上，我盡量通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思考和討論，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索知識(shí)和解決問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們更能積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而更加深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽和課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法不僅有助于學(xué)生的成績(jī)提升，更重要的是為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是提高教學(xué)效果的重要途徑。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)。因此，我嘗試不同的教學(xué)方法和教材，以滿足學(xué)生的個(gè)性需求和興趣點(diǎn)。例如，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)特別的課程內(nèi)容，或者運(yùn)用多媒體和互動(dòng)教學(xué)工具活躍課堂氛圍。通過(guò)這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，成績(jī)也有明顯提高。

另外，關(guān)注個(gè)體差異也是一種重要的教學(xué)策略。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣等方面都有所不同。因此，作為一名教師，我努力適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。在課堂上，我將學(xué)生分成小組，讓他們相互合作，互相學(xué)習(xí)。我還鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并及時(shí)給予解答和指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，建立良好的師生關(guān)系對(duì)于教育教學(xué)的成功至關(guān)重要。我相信，學(xué)生只有在和教師建立良好的互信和溝通的基礎(chǔ)上，才能真正接受教育和取得進(jìn)步。因此，我盡力與學(xué)生建立良好的交流和互動(dòng)，關(guān)注他們的情感需求，并尊重他們的個(gè)性。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)。此外，我也會(huì)積極參與學(xué)生的課后輔導(dǎo)和社團(tuán)活動(dòng)，與他們共同成長(zhǎng)。這種良好的師生關(guān)系不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也幫助他們建立自信和積極的人生態(tài)度。

總結(jié)起來(lái)，在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注個(gè)體差異和建立良好的師生關(guān)系是我從實(shí)踐中得出的一些重要體會(huì)。我深信，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐和改進(jìn)，我們才能不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。

教育的題目定義篇四

班級(jí)管理是班主任必須關(guān)注的一個(gè)課題,想要有效的管理班級(jí)需要班主任有耐心,有恒心,有信心。你想知道班主任教育案例是什么樣的嗎?接下來(lái)就一起分享本站小編為大家整理的班主任教育案例吧!

高二(4)班由外校轉(zhuǎn)來(lái)的吳非同學(xué)，個(gè)性極強(qiáng)，脾氣又犟，好表現(xiàn)自己，上課好動(dòng)，愛(ài)講話，生活散漫，我行我素，自制力差，愛(ài)抬扛。我記得初次認(rèn)識(shí)是以這樣的方式認(rèn)識(shí)的：有一天，他因未及時(shí)領(lǐng)到課本就責(zé)備我說(shuō)：“文公老師怎么這么不關(guān)心自己的學(xué)生。”當(dāng)時(shí)，我莫名其妙地被他這么一責(zé)問(wèn)，真想發(fā)火。不過(guò)，從他的神情我意識(shí)到他的個(gè)人素養(yǎng)不算高。問(wèn)清此事后，我還是心平氣和地說(shuō)：“我向?qū)W校圖書(shū)室反映一下情況?！彼徽Z(yǔ)。真可謂是“不打不相識(shí)”。一年來(lái)，他所犯的錯(cuò)誤不少，不時(shí)地因小事而跟老師、同學(xué)拌嘴，張揚(yáng)個(gè)性。我其家長(zhǎng)交談過(guò)多次未果。后來(lái)，在20xx年元旦晚會(huì)結(jié)束后，他伙同本班同宿舍的其他四位同學(xué)在宿舍集體喝酒事件被生管老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)校要給予必要的處分。此時(shí)，我認(rèn)為教育契機(jī)來(lái)了。于是，我趁機(jī)再次主動(dòng)找他談話，說(shuō)：“校園內(nèi)喝酒問(wèn)題性質(zhì)嚴(yán)重，影響極壞，但愿你能通過(guò)這一件事有所覺(jué)悟，改變一下自己。人生的機(jī)會(huì)不多，青春年逝，要好好珍惜。今后，你要嚴(yán)格要求自己，不要隨意所欲地去違反學(xué)校紀(jì)律，力爭(zhēng)成就自己的理想?！彼椭^，默默地聽(tīng)著，似乎已意識(shí)到了自己的問(wèn)題所在。幾經(jīng)多方努力，加快幫助教育他的步伐，現(xiàn)在的他比以往變得更有禮貌，更懂事了。看到他的轉(zhuǎn)變，我內(nèi)心也由衷感到無(wú)比的喜悅。我相信：隨著年齡與學(xué)識(shí)漸長(zhǎng)，他會(huì)努力與老師、同學(xué)相處得更加和睦，避開(kāi)人生中的各種“暗礁”，開(kāi)啟智慧去完成自己的學(xué)業(yè)。

班主任工作是辛苦的、瑣碎的，有喜有憂，有樂(lè)有悲，但也是最有價(jià)值的、最有意義的、最幸福的。在日常班務(wù)管理過(guò)程中，作為班主任可以在自己實(shí)際工作中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，虛心求教于他人，不斷提高自身素養(yǎng)和管理水平，但不可完全搬套他人的工作經(jīng)驗(yàn)和方法，要切實(shí)根據(jù)自己班情進(jìn)行創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理。多年的班主任工作告訴我：當(dāng)好班主任就是要誠(chéng)信在先，一視同仁，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)交流，一張一弛，嚴(yán)而有格。當(dāng)然，我也時(shí)常告誡自己：盡自己最大努力教育好每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓他們明白一個(gè)“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”的道理。

班主任教育案例二

多給學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)，做學(xué)生心目中的砣

記得去年我班同學(xué)余樂(lè)穎，平時(shí)沉默寡言，成績(jī)一般，得到老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)不多，無(wú)心念書(shū)，認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用論”、“國(guó)家倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”，即使自己考上大學(xué)，以后還得自己找工作，還不如現(xiàn)在放棄學(xué)業(yè)，趁早到社會(huì)上闖出一條創(chuàng)業(yè)之路，于是，他整天精神萎靡，自暴自棄，越來(lái)越放肆，作業(yè)經(jīng)常不能及時(shí)完成，甚至不參加期末考試，老師詢(xún)問(wèn)他，他也不做更多的解釋。于是我就和他的家長(zhǎng)聯(lián)系，他的爸爸知道后，很著急，說(shuō)：“我的孩子，在家是很乖的，我經(jīng)常在外打工，不在家，他周末回家經(jīng)常幫媽媽干家務(wù)活、農(nóng)活，樣樣都會(huì)，在學(xué)校怎么會(huì)變成那樣子?請(qǐng)老師多關(guān)心他，多和他談?wù)勑模嘟o他講道理，他肯定能學(xué)好的。”家長(zhǎng)的一番話提醒了我，也許我對(duì)他還了解的不夠深入，對(duì)他的真實(shí)性格還不是很清楚，那么我就憑印象給他下定義，做了結(jié)論，這不是一棍子把他打死了嗎?在家是一個(gè)樣，在學(xué)校又是另外一個(gè)樣，很多學(xué)生都有這樣的雙重性格，這就需要老師細(xì)致地觀察，耐心地引導(dǎo),其實(shí)很多學(xué)生都是很有個(gè)性，也有很多優(yōu)點(diǎn)，如果能做到對(duì)每一位同學(xué)都能留心觀察，合理引導(dǎo)，悉心培養(yǎng)，我想我們的每位學(xué)生都是有閃光點(diǎn)，都有開(kāi)發(fā)價(jià)值的?？赡?，這樣的學(xué)生更需要老師做個(gè)有心人，去用心地發(fā)現(xiàn)，用心地培養(yǎng)，才能有所創(chuàng)造。于是，以后的日子里，我留心觀察他，用心引導(dǎo)他，有意給他機(jī)會(huì)，看到他有進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，不斷鞭策他。沒(méi)想到，短短兩個(gè)月里，他就有了很大進(jìn)步，專(zhuān)心聽(tīng)講，發(fā)言積極，作業(yè)端正，成績(jī)提高了，性格開(kāi)朗了，與同學(xué)相處融洽，也更關(guān)心班集體了，于是第二學(xué)期我讓他當(dāng)任體育委員?，F(xiàn)在他對(duì)自己的學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，也越來(lái)越自信了。

這個(gè)事例讓我明白：用心觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，做學(xué)生心中的砣，才能深得學(xué)生的心，班級(jí)工作開(kāi)展才能得心應(yīng)手。

轉(zhuǎn)化“差生”重在心育

20xx年5月的一天，班長(zhǎng)來(lái)告訴我王隆龍?jiān)诮淌依锱c幾個(gè)同學(xué)開(kāi)玩笑，又打破了一扇玻璃窗。不知道為什么，他總是生事，前幾天才和別的同學(xué)打架，真讓人頭痛。

[分析]是什么原因造成這樣的結(jié)果呢?難道差生就不求上進(jìn)嗎?眾所周知差生的思想工作是我們教育工作者最感到頭痛的問(wèn)題。這個(gè)“教育”涉及到 學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)教育層面。在學(xué)校和家庭教育中往往是以成績(jī)?yōu)橹行摹：饬恳粋€(gè)學(xué)生的好壞成績(jī)是第一位的，其他都是次要的。因此，學(xué)生的心靈和個(gè)性需要必然會(huì)被忽視，甚至遭到壓抑扭曲。再者，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩抑惺恰靶』实邸?，在大人的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)，嬌生慣養(yǎng)。因此任性、心胸狹窄、意志薄弱在大多數(shù)學(xué)生身上都能看到。在我們學(xué)校所在集鎮(zhèn)的單親家庭又較多。家長(zhǎng)只顧賺錢(qián)，不關(guān)心孩子的感情需要的大有人在。因此，無(wú)論學(xué)生在學(xué)校，還是家里常常缺乏相應(yīng)的感情溝通，讓他們自由發(fā)揮的空間少而又少。如果稍遇到挫折就會(huì)難以承受。因此，學(xué)生情緒波動(dòng)大，甚至難以控制。他們會(huì)變得不相信自己的老師，不相信自己的父母，只要有機(jī)會(huì)就把自己的不良情緒發(fā)泄出來(lái)，以表痛快。王隆龍同學(xué)個(gè)性好玩，又是獨(dú)子，家中父母過(guò)于溺愛(ài)，父親常年在外工作，很少對(duì)他進(jìn)行耐心的教育方式。家庭比較富裕，生活條件較好，但他對(duì)自己的家庭成員很尊重，對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不明確，無(wú)論老師對(duì)他怎么教育、談心，他就是沒(méi)有辦法專(zhuān)心讀書(shū)。

[對(duì)策]學(xué)生自身要自尊、自重、自強(qiáng)、自立。尊重他人等于尊重自己。教育者也要反省自己的教育方式恰當(dāng)。下面談一些我自己面對(duì)“差生”時(shí)的教育方法：

1.社會(huì)化教育。教育不能只依賴(lài)學(xué)校，因該全方位的教育學(xué)生。教育者不能把責(zé)任往自己身上攬，要發(fā)揮社會(huì)功能，多聯(lián)系家長(zhǎng)，及時(shí)反映“差生”在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)要求家長(zhǎng)毫無(wú)保留的反映學(xué)生在家的表現(xiàn)，共同探討教育的方法對(duì)策。

2.軟處理。往往面對(duì)性格孤僻的學(xué)生，教師不能怒其不爭(zhēng)，對(duì)他痛罵一頓。應(yīng)要求自己不急噪、武斷和情緒化，保持應(yīng)有的冷靜和理智。否則，極易傷害“差生”的自尊，也傷害自己。我認(rèn)為粗暴的教育方式不能解決實(shí)際問(wèn)題。反而會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，會(huì)故意惹事對(duì)抗?！坝H其師，信其道”教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，融洽的師生關(guān)系是班主任工作的潤(rùn)滑劑。班主任要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更要知道學(xué)生糾正錯(cuò)誤，因?yàn)榻逃旧砭褪遣粩嘁?guī)范完善的過(guò)程。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，先搞清楚出錯(cuò)的原因，為什么?多設(shè)身處地的為學(xué)生想一想，多一些推心置腹的交流，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)的同時(shí)換取學(xué)生的信任和改正錯(cuò)誤的決心。有的學(xué)生犯錯(cuò)不少并非故意的。如果是故意的，教師心知肚明，怒往心里去，笑從口中出，應(yīng)該會(huì)收到事半功倍的效果。

3.師生平等。學(xué)生雖小，在教師眼里他們什么都不懂。我們要充分的認(rèn)識(shí)到，他們是鮮活的個(gè)體，在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)日新月異的今天，說(shuō)不定我們有很多要向?qū)W生學(xué)習(xí)。作為教育者，要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)真正的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的人格和個(gè)性，特別是不要把學(xué)生當(dāng)作自己的“替身”去實(shí)現(xiàn)某種理想而使用的“工具”。只有尊重學(xué)生，解放學(xué)生，讓他們有更多時(shí)間自我發(fā)展，自我超越。教育者應(yīng)該有這樣的共識(shí)：學(xué)生不管他做什么事，只要目的正確，他已經(jīng)盡力了，我們應(yīng)該感到欣慰!

4.恒心?！安钌钡男袨橐?guī)范最具有反復(fù)性?！吧平陶咭圆痪胫忭毘志弥Α?。因此，教育者要深入細(xì)致的了解“差生”心理，并做好“打持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備?！安钌钡娜秉c(diǎn)和習(xí)慣的慣性決定了糾正“差生”行為應(yīng)有一個(gè)時(shí)間上的延緩過(guò)程。教育“差生”往往要一次談話不行就得有第二次、第三次，這期間不能有一勞永逸的心理，更不能用惡語(yǔ)訓(xùn)斥。否則，收效甚微，更可能表現(xiàn)為表面上接受教育，實(shí)質(zhì)上不服氣;或者出現(xiàn)頂撞現(xiàn)象。

[結(jié)束語(yǔ)]事實(shí)證明，轉(zhuǎn)變“差生”，多用點(diǎn)心，多注意方法，收獲還是較大的，雖然王隆龍同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步不大，但他能較好的遵守紀(jì)律了。老師教育他的時(shí)候，態(tài)度也明顯好了很多。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)!

教育的題目定義篇五

教育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，涉及到許多方面的知識(shí)和技能。多年以來(lái)，我一直在教育教學(xué)的道路上摸索前行，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和體會(huì)。下面，我將就我所取得的一些心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，并分享給大家。

第一段：打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教育教學(xué)工作中，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。無(wú)論是教室的布置，還是師生之間的互動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。我在教學(xué)中注重營(yíng)造一個(gè)積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我會(huì)給學(xué)生充足的自由空間，讓他們用自己的方式去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同時(shí)，我也會(huì)提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助他們解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提升，他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到課堂討論和學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成效也相對(duì)更好。因此，在教育教學(xué)中，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常關(guān)鍵的。

第二段：因材施教，關(guān)注個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和差異，因此，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該注重因材施教，關(guān)注個(gè)體差異。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)提供更多的挑戰(zhàn)和深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我會(huì)采取不同的教學(xué)策略和方法，幫助他們掌握基本知識(shí)和技能，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，我還會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠感受到成就感和樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，因材施教，關(guān)注個(gè)體差異是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)原則。

第三段：注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考能力

在教育教學(xué)中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的思考能力。我會(huì)通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探究問(wèn)題，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，并尊重他們的思考和不同意見(jiàn)。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維能力得到了很大的提高，他們?cè)谡n堂上不再只是被動(dòng)接受知識(shí)，而是能夠主動(dòng)思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而且，這種啟發(fā)式教學(xué)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，幫助他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

第四段：注重課堂互動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)

在教育教學(xué)中，課堂互動(dòng)是非常重要的。我常常以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題作為課堂的導(dǎo)入，通過(guò)讓學(xué)生積極參與討論與解答，引發(fā)他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我也會(huì)設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)或者情境模擬活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行合作探究，使教學(xué)過(guò)程更加活躍有趣。同時(shí)，我也注重與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，關(guān)注他們的情緒和需求，及時(shí)給予積極的反饋和鼓勵(lì)。通過(guò)這種師生互動(dòng)，在課堂上我們共同探索、共同學(xué)習(xí)，達(dá)到了相互促進(jìn)的效果。

第五段：不斷反思與改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量

教育教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)的過(guò)程，我始終堅(jiān)持不斷反思與改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂反思和學(xué)生反饋，我積極總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，我也積極參與教育教學(xué)研究和學(xué)科教育交流，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以更好地滿足學(xué)生的需求和發(fā)展。因此，不斷反思與改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

綜上所述，教育教學(xué)工作是一項(xiàng)艱巨而神圣的事業(yè)，而打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、關(guān)注個(gè)體差異、啟發(fā)學(xué)生思考能力、促進(jìn)課堂互動(dòng)和不斷反思與改進(jìn)都是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。我相信，只有不斷總結(jié)和提高，我們才能更好地發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。

教育的題目定義篇六

案例教學(xué)法是近年來(lái)較為受歡迎的教學(xué)方法，這主要是其優(yōu)勢(shì)明顯，它不僅能夠促進(jìn)教師和學(xué)生能力的提升，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)。

此外，案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是能夠真實(shí)和直觀的展現(xiàn)事件發(fā)生的'全過(guò)程，這樣更加利于學(xué)生的參與。

在案例選取時(shí)，要遵循真實(shí)可信和典型性等原則，這樣才能保證案例發(fā)揮出好的教學(xué)效果。

同時(shí)，教師要能夠有效的組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)分析，從中揭示出教育理論。

教育理論貫穿教學(xué)所用到的案例，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

本文就案例教學(xué)法在教育學(xué)原理課程教學(xué)中的應(yīng)用作簡(jiǎn)單的探討，提出幾點(diǎn)應(yīng)用意見(jiàn)。

一、案例教學(xué)法的定義及特征

案例教學(xué)法，顧名思義就是利用精選的案例作為情境，在這個(gè)具體的情境中利用理論知識(shí)去解決實(shí)際生活所遇到的難題的方法。

和傳統(tǒng)的教學(xué)法比較，案例教學(xué)法具有特殊性。

學(xué)生可以自覺(jué)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的教育學(xué)原理知識(shí)進(jìn)行案例分析，并解決真實(shí)教學(xué)情境中所涉及的教學(xué)難題，這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，能夠給學(xué)生更多學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，具有一定的實(shí)踐意義。

其次，情境性是案例教學(xué)法的第二特殊性。

案例教學(xué)就是教師利用案例為學(xué)生建造一個(gè)有多種教育問(wèn)題的復(fù)雜情境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在案例所創(chuàng)設(shè)的教育情境下開(kāi)展，在案例情境中，運(yùn)用案例內(nèi)容，解決教育面臨的困難情境。

因此，案例教學(xué)法是有一定的情境性的。

再次，整合性是案例教學(xué)法的第三特性。

案例教學(xué)法中運(yùn)用到的案例，不僅只涉及當(dāng)前所學(xué)習(xí)到的新的知識(shí)，學(xué)生運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行分析問(wèn)題時(shí)，新舊知識(shí)并行，這樣才能真正解決問(wèn)題。

所以說(shuō)案例教學(xué)法還具有整合學(xué)科教育新舊知識(shí)的過(guò)程。

最后，案例教學(xué)法還具有開(kāi)放性。

案例教學(xué)中，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想，就會(huì)運(yùn)用到“頭腦風(fēng)暴法”，在這種方法的刺激下，學(xué)生會(huì)提出一些與眾不同的看法和解決問(wèn)題的辦法，這些都是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

(一)提升能力，師生共同進(jìn)步

利用案例教學(xué)法的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的責(zé)任不僅是傳授知識(shí)，同時(shí)也在學(xué)習(xí)知識(shí)。

因此在進(jìn)行案例討論時(shí)，教師不能旁觀，要和學(xué)生共同參與，在參與學(xué)生討論活動(dòng)中，教師可以得到一定的啟發(fā)，促進(jìn)自身的進(jìn)一步思考，使自身和學(xué)生的整體素質(zhì)得到共同提高，教學(xué)質(zhì)量也得到提高。

(二)調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，突出主體地位

在傳統(tǒng)的教育學(xué)教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的滿堂灌，只顧自身能夠講完要講的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生能否接受，是否有自己的想法想發(fā)表是不關(guān)注的，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生參與不了課堂教學(xué)，也無(wú)法在課堂上和教師交流，學(xué)習(xí)過(guò)程只是被動(dòng)聽(tīng)課。

應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，師生之間，生生之間都有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，每一位學(xué)生都參與到案例討論中，積極性被調(diào)動(dòng)，共同進(jìn)行問(wèn)題分析，最后提出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)，在討論過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)也得到了培養(yǎng)。

(三)直觀呈現(xiàn)事件，更易于參與

案例是指在一個(gè)具體真實(shí)的情境中發(fā)生的客觀并真實(shí)的事件，利用案例教學(xué)法要求學(xué)生能夠設(shè)身處地的加入其中的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。

以前的教育學(xué)教學(xué)主要是教師講授為主，學(xué)生對(duì)于教師講授的枯燥知識(shí)不感興趣，在案例教學(xué)法運(yùn)用到教育學(xué)課堂教學(xué)后，學(xué)生能夠參與課堂進(jìn)行案例討論，這些真實(shí)的案例能夠提高學(xué)生的興趣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

此外，案例教學(xué)法不忽略任何一個(gè)學(xué)生，使全班都能參與到案例討論中。

三、教學(xué)案例的選用原則

(一)真實(shí)可信

真實(shí)性是指教育學(xué)教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)事件的描述。

教學(xué)案例反映的內(nèi)容既要系統(tǒng)又要全面，要展示事件發(fā)生的來(lái)龍去脈，還應(yīng)該有相關(guān)的數(shù)據(jù)和圖片。

教學(xué)所選取的案例應(yīng)該是教育教學(xué)過(guò)程中真實(shí)發(fā)生的事件，對(duì)案例的介紹不能憑空想象，不能隨意增減案例情節(jié)，一定要做到如實(shí)的介紹。

真實(shí)的案例能夠給學(xué)生更為真實(shí)的感受，同時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的知識(shí)是現(xiàn)實(shí)生活所需要的，體驗(yàn)到案例教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

為此，教師必須廣泛涉獵，關(guān)注更多的領(lǐng)域，開(kāi)拓自身的視野，使自身有更敏銳的教育感悟性。

(二)矛盾沖突

案例設(shè)置核心是兩種矛盾的沖突，在這種兩難情境下，沒(méi)有特定的處理方法，教師和學(xué)生需要對(duì)案例進(jìn)行討論，在爭(zhēng)論中形成不同的觀點(diǎn)并利用不同的方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一個(gè)好的案例不僅是一個(gè)平臺(tái)，更是一個(gè)橋梁，通過(guò)案例，教師可以將真實(shí)發(fā)生過(guò)的事件拿到課堂與學(xué)生分析，這樣的教學(xué)，學(xué)生不用參與真正的社會(huì)實(shí)踐，就能在案例討論中了解很多處理實(shí)踐問(wèn)題的方法。

在案例教學(xué)中，教師要擁有較強(qiáng)的組織能力，組織學(xué)生對(duì)案例中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論并提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

(三)典型性

案例教學(xué)中，案例的選取有要求，要有價(jià)值和代表性，這樣才能引起學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)也能夠?qū)⒔逃录拿芎蜎_突展示出來(lái)，從現(xiàn)象揭示教育規(guī)律。

典型的案例所包含的關(guān)系更全面，涵蓋更多的知識(shí)，能夠給學(xué)生更多利用理論進(jìn)行驗(yàn)證的方向。

以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析的思路，讓學(xué)生從問(wèn)題解決中整理出規(guī)律，并將這種規(guī)律運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠做到學(xué)習(xí)的舉一反三。

四、案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

(一)甄選案例

教師利用案例進(jìn)行教學(xué)，首先要做的就是根據(jù)教學(xué)的目的來(lái)選擇合適的案例。

教學(xué)中運(yùn)用案例，目的就是幫助學(xué)生理解教育理論知識(shí)并提高自身的教育敏感性。

教師選擇案例時(shí)，要根據(jù)實(shí)施者、實(shí)施情境來(lái)進(jìn)行遴選，教師對(duì)所選取的案例要有深層次的理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到案例分析中。

另外，教師要具體情況具體分析，對(duì)于案例選擇要考慮教學(xué)對(duì)象的知識(shí)和技能的實(shí)際情況，不能選擇難度過(guò)大的案例，內(nèi)容不能太復(fù)雜也不能太簡(jiǎn)單。

教師選擇的案例要貼近教育實(shí)踐同時(shí)要有矛盾和問(wèn)題，這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能提升學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。

(二)引入案例

在案例教學(xué)中，引入案例的時(shí)機(jī)很重要。

引入案例前，可向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹原理概念，再引出課程，最后進(jìn)行案例分析。

也可以在新內(nèi)容講授之前，將案例介紹給學(xué)生，學(xué)生私下進(jìn)行案例分析，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，并提出新的問(wèn)題，這樣才能提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和欲望。

此外，案例的呈現(xiàn)方式也有講究，教師要根據(jù)具體案例選擇文字、視頻、真實(shí)情境模擬或音頻等。

另外，案例也可以在課程教學(xué)中進(jìn)行穿插。

當(dāng)教師在解釋知識(shí)點(diǎn)，感覺(jué)言語(yǔ)已經(jīng)不能準(zhǔn)確闡釋時(shí)，就可以引進(jìn)案例教學(xué)法來(lái)解釋這個(gè)內(nèi)容，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

(三)討論案例

案例教學(xué)中，討論案例是最關(guān)鍵的，通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的理論知識(shí)會(huì)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生參與到案例的思考、分析和討論，能夠更加深刻的了解案例，領(lǐng)會(huì)案例包含的教育理論，最終達(dá)到理論知識(shí)內(nèi)化的效果。

學(xué)生在案例教學(xué)時(shí)，對(duì)案例模擬情境中的問(wèn)題發(fā)表各自的看到，利用頭腦風(fēng)暴進(jìn)行陳述，最后達(dá)到一個(gè)較為理性的認(rèn)知。

每個(gè)學(xué)生都可以挖掘出案例的不同意義，剝離一些細(xì)枝末節(jié)，就能夠看到教育所要呈現(xiàn)的規(guī)律，利用規(guī)律解決實(shí)踐中存在的關(guān)鍵問(wèn)題。

同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的案例教學(xué)氛圍，組織學(xué)生緊密?chē)@主題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，對(duì)于學(xué)生提出的看法，要給予公正和客觀的評(píng)價(jià)，并要表現(xiàn)出欣賞和認(rèn)同的情感。

(四)總結(jié)案例

案例總結(jié)是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，這個(gè)是知識(shí)升華為能力的環(huán)節(jié)。

在進(jìn)行案例總結(jié)時(shí)，教師要緊密結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用課程中的原理來(lái)進(jìn)行案例內(nèi)容解釋。

幫助學(xué)生進(jìn)行案例總結(jié)，體會(huì)通過(guò)案例學(xué)習(xí)教育學(xué)原理的意義，利用案例強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題分析和解決的能力，使學(xué)生形成一定的教育教學(xué)技能。

另外，教師在案例總結(jié)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的合理見(jiàn)解要進(jìn)行肯定，并且尊重學(xué)生有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，對(duì)于學(xué)生的不足，要指出并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

也可以通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，切忌不可以直接公布標(biāo)準(zhǔn)答案，不留時(shí)間給學(xué)生思考和探討。

五、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法是教育學(xué)課程中較為常見(jiàn)的教學(xué)法。

案例教學(xué)法給學(xué)生提供一個(gè)解決社會(huì)實(shí)踐中難題的機(jī)會(huì)，通過(guò)選擇真實(shí)可以并且具有典型性的案例進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生討論案例，最后進(jìn)行案例總結(jié)，真正達(dá)到案例教學(xué)法的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]董明海，龐君，郭哲璐，郭永升。案例教學(xué)法在“船舶原理”課程教學(xué)中的應(yīng)用[j].浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，(06).

[2]張正茂，戴余軍。案例教學(xué)法在食品工程原理課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[j].科教文匯(上旬刊),2016(03).

教育的題目定義篇七

一個(gè)班級(jí)的班主任對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的作用,對(duì)一個(gè)學(xué)生人格的塑造也有不可替代的作用。下面是小編為大家整理的班主任教育故事，一起來(lái)看看吧!

這個(gè)學(xué)期由于學(xué)校工作需要，我被安排擔(dān)任四1班的班主任，同時(shí)教四1和四2兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，我由原來(lái)的“副”班主任轉(zhuǎn)“正”了，我真是感覺(jué)喜憂參半，喜的是四1班是我一直教的班級(jí)，對(duì)學(xué)生是比較了解，可以和孩子們走得更近了;憂的是兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重，再加上班主任的工作是瑣碎，繁雜，勞心勞力的，怎樣才能既不放松教學(xué)，有當(dāng)好班主任呢?實(shí)在讓我無(wú)所適從，這個(gè)“正”可不好轉(zhuǎn)呀!

意外收獲

一次在書(shū)店發(fā)現(xiàn)了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，正為怎樣當(dāng)班主任發(fā)愁的我就像找到了一棵救命稻草。

在書(shū)中我看到魏書(shū)生老師在擔(dān)當(dāng)行政職務(wù)后，仍然擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)工作和一個(gè)班的班主任工作，真讓我欽佩。就如魏書(shū)生老師說(shuō)的“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧”。

魏老師在書(shū)中寫(xiě)到自己在平時(shí)怎么想的，怎么說(shuō)的，怎么做的，通俗、生動(dòng)、吸引人，書(shū)中魏老師的一些方法正是我一直想要找的，有了這個(gè)“法寶”讓我對(duì)當(dāng)好班主任有了信心。 (以下的內(nèi)容中將具體的說(shuō)我采用的方法)

我真幸運(yùn)

教師集中第一天，作為班主任的我遇到的第一個(gè)問(wèn)題，就是班級(jí)的黑板報(bào)和班級(jí)走廊的兩個(gè)展版，平時(shí)在這些方面不是我的強(qiáng)項(xiàng)，怎么辦?愿班主任莫老師二話沒(méi)說(shuō)，給我找來(lái)了班里的板報(bào)小組的學(xué)生，在莫老師的調(diào)教下，這些孩子已能合理地分工合作，從設(shè)計(jì)，到繪畫(huà)，到書(shū)寫(xiě)都有自己的一套。只用了兩個(gè)小時(shí)就出好了班里的黑板報(bào)，而且還出得像摸象樣的。而年級(jí)組長(zhǎng)的毛東蘭老師更是想得周全，我還沒(méi)來(lái)得及想展版該怎樣下手的時(shí)候，她已經(jīng)幫我把展板的題目設(shè)計(jì)好，并且打印出來(lái)了給我了，真是雪中送碳。我真的很幸運(yùn)，能得到大家的無(wú)私幫助，我想在這樣一個(gè)和諧的“大家庭”中，我一定能不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，盡快讓自己熟悉班主任的工作。

第一個(gè)經(jīng)驗(yàn)

今天檢查完黑板報(bào)，大隊(duì)部鄒老師給我反饋意見(jiàn)說(shuō)，在年級(jí)的黑板報(bào)中，我們班的還差一點(diǎn)，原因是黑板報(bào)顏色不夠鮮艷，還需要再“加工”一下。本來(lái)我對(duì)黑板報(bào)挺滿意的，后來(lái)我去看了看別的班的黑板報(bào)，一比較果然是，可能是因?yàn)楹⒆颖容^小，力度不夠，加上畫(huà)面的整潔不夠，影響了質(zhì)量，以后在這方面需要加強(qiáng)指導(dǎo)，雖然這次成績(jī)不理想，可是在這次檢查中讓我知道了以后指導(dǎo)的方向，這是多么寶貴的經(jīng)驗(yàn)!

她給我上了一課

她叫謝文嫻，是班里的中隊(duì)長(zhǎng)，她學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是老師眼中的優(yōu)等生。開(kāi)學(xué)初，謝文嫻的爸爸跟我說(shuō)，她眼睛不好希望可以換到靠前的座位，本來(lái)也是合理的要求，我答應(yīng)了。于是在開(kāi)學(xué)初我就行使了班主任的權(quán)利進(jìn)行了全班的座位調(diào)整，可是調(diào)完之后，我發(fā)現(xiàn)謝文嫻還是被安排在了靠后的座位(我是按身高來(lái)排座位的)，我看了看她前面的學(xué)生只有坐第二排的周文靜可以與她換座位，我就叫周文靜和謝文嫻換一下座位吧，當(dāng)我剛覺(jué)得終于把這個(gè)問(wèn)題解決了的時(shí)候，謝文嫻舉手說(shuō)，“老師我覺(jué)得周文靜的眼睛視力也很差，還是不要和她換吧!”

當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這個(gè)孩子真的很懂事，她想到更多的別人，而不是自己，雖然自己眼睛也不好，可當(dāng)知道與她換位置的同學(xué)眼睛也不好時(shí)，她卻能主動(dòng)提出不換，這正是現(xiàn)在的孩子當(dāng)中，尤其是獨(dú)生子女中欠缺的先人后己的精神，實(shí)在是難能可貴，也給我上了一節(jié)《怎樣去關(guān)心別人》的課，這也正是當(dāng)班主任所需要的，她真是我的好“老師”。

學(xué)校里的他可是個(gè)天不怕地不怕的主兒，和在家時(shí)的溫順與謙恭判若兩人，時(shí)不時(shí)鬧出點(diǎn)事兒來(lái)，同學(xué)們都管他叫“調(diào)皮王”。就為這，老師往他家都不知跑了多少回，想尋找一個(gè)適合的方法幫助李源倍，讓他找到真正的自己。上課鈴響了，我?jiàn)A著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。

教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興?！边呎f(shuō)著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天 劉老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰(shuí)的呢?”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(zhǎng)身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“李--——源————倍。”雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的?！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開(kāi)作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家?！罢?qǐng)同學(xué)們用掌聲向?qū)幥逭鞅硎咀ＹR!”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

要知道，這個(gè)“優(yōu)”對(duì)于李源倍來(lái)說(shuō)可是“放衛(wèi)星”的大事了。一年級(jí)剛上學(xué)時(shí)，我就感到李源倍是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫(huà)不到位，田字格寫(xiě)字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能一下認(rèn)出。

找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。

因?yàn)槎昧?，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。

此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉.

好孩子是夸出來(lái)的

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他會(huì)學(xué)會(huì)自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛(ài)的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能?chē)?yán)重挫傷孩子的自尊。

我參加工作兩年了，而在這兩年中我都是當(dāng)一年級(jí)的班主任。小孩子難免犯錯(cuò)，而我一開(kāi)始對(duì)他們的錯(cuò)誤就是訓(xùn)斥。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)訓(xùn)斥不起作用，對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)反而越訓(xùn)越差。所以，我改變了方法----表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。終于，我發(fā)現(xiàn)好孩子其實(shí)是夸出來(lái)的。 我們班級(jí)有一個(gè)特別漂亮的小姑娘，叫田斯琦，給人的感覺(jué)是干干凈凈，斯斯文文的。但是她有一個(gè)缺點(diǎn)就是從來(lái)不和老師說(shuō)話。上課不會(huì)舉手回答問(wèn)題，老師提問(wèn)也從來(lái)不回答。開(kāi)火車(chē)輪流回答問(wèn)題，輪到她也從不發(fā)言。但是下課就會(huì)和小朋友們玩的很開(kāi)心，講話什么的也都沒(méi)有問(wèn)題。

為了讓她能發(fā)言，我找她談過(guò)話。但是孩子沒(méi)有反應(yīng)，一直摳手指，不吱聲。找家長(zhǎng)談，家長(zhǎng)只是說(shuō)老師你多費(fèi)心，多提問(wèn)提問(wèn)她。為了她可以發(fā)言我想了很多辦法，都沒(méi)有成功。所以每次找她回答問(wèn)題后，我都特別的生氣，有的時(shí)候會(huì)大聲的訓(xùn)斥她。但是我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有效果，反而越來(lái)越糟。

的、容易接近的。慢慢的她可以向我點(diǎn)頭應(yīng)答了，再后來(lái)她可以簡(jiǎn)單的回到我的問(wèn)題了，雖然她的聲音非常小，非常小。

以后，一些小事情我就找田斯琦去做，盡量多的去夸獎(jiǎng)她。 田斯琦有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是字很工整，作用也干凈。所以我多次夸獎(jiǎng)她。她的作業(yè)每次我都會(huì)在班級(jí)展示，而且會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她的表現(xiàn)越來(lái)越好。漸漸的，我在黑板上出列豎式的題目她會(huì)主動(dòng)的舉手要求去講臺(tái)板演，而且準(zhǔn)確率很高。提問(wèn)她簡(jiǎn)單的題目，她也會(huì)小聲的回答了。

我很高興，同時(shí)又對(duì)之前的教育方法感到了深深的自責(zé)。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一個(gè)天使。他們活潑善良，精靈古怪。他們身上有許多的壞習(xí)慣，又有很多的閃光點(diǎn)。而身為老師的我們，就是要教會(huì)他們?nèi)ジ恼砩系膲牧?xí)慣，點(diǎn)亮身上的閃光點(diǎn)。但是教要得其法，不得用力過(guò)猛，要適得其所。

其實(shí)，好孩子是跨出來(lái)的。

教育的題目定義篇八

禁毒教育是一項(xiàng)重要的社會(huì)教育活動(dòng)，其目的是通過(guò)對(duì)人們進(jìn)行毒品知識(shí)的普及，以預(yù)防和抵制毒品的濫用。在我參與禁毒教育活動(dòng)的過(guò)程中，我深切感受到了禁毒教育的重要性和影響力。通過(guò)這次經(jīng)歷，我從多個(gè)方面得到了啟發(fā)和體會(huì)。

首先，禁毒教育讓我認(rèn)識(shí)到毒品對(duì)個(gè)人和社會(huì)的危害。在禁毒宣傳活動(dòng)中，我們看到了一系列的毒品樣本和相關(guān)圖片，學(xué)習(xí)了毒品的種類(lèi)、制造方法和危害。這使我深刻認(rèn)識(shí)到毒品不僅會(huì)嚴(yán)重危害使用者的身體健康，還會(huì)導(dǎo)致道德敗壞、家庭破碎、犯罪行為增加等社會(huì)問(wèn)題。我意識(shí)到，禁毒不僅僅是為了自己的身體健康，更是為了社會(huì)的穩(wěn)定和和諧。

其次，禁毒教育提高了我的反毒意識(shí)。通過(guò)禁毒教育，我了解到有關(guān)毒品的各項(xiàng)知識(shí)，包括如何辨別毒品、如何保護(hù)自己、如何避免被毒品侵害等。我深感自己在面臨毒品的時(shí)候會(huì)更加警惕和堅(jiān)定拒絕，同時(shí)也會(huì)將這些知識(shí)傳播給身邊的人，以幫助更多的人認(rèn)識(shí)毒品的危害，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)能力。

再次，禁毒教育加強(qiáng)了我對(duì)家庭、朋友的責(zé)任感。禁毒教育強(qiáng)調(diào)家庭的重要作用和親子溝通的重要性。我們了解到，家庭是孩子們的第一所學(xué)校，家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。在活動(dòng)中，我看到有些孩子因?yàn)榧彝サ膯?wèn)題而走上了犯罪道路，這讓我深感親人和朋友對(duì)我的重要性。我下決心要與家人和朋友保持良好的溝通和關(guān)系，幫助他們解決困難，共同抵制毒品和不良影響。

最后，禁毒教育激發(fā)了我努力成長(zhǎng)的動(dòng)力。通過(guò)參與禁毒宣傳活動(dòng)，我結(jié)識(shí)了一群志同道合的朋友，我們共同努力，交流心得，互相鼓勵(lì)，共同成長(zhǎng)。在禁毒教育活動(dòng)中，我不僅學(xué)到了毒品知識(shí)，還學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作、組織策劃等技巧。這些經(jīng)歷讓我更加堅(jiān)定了自己的生活目標(biāo)和人生價(jià)值觀，讓我明白只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和努力，才能取得成功，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

總之，禁毒教育是一門(mén)關(guān)系到每個(gè)人的重要課程。通過(guò)參與禁毒教育活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到毒品的危害，提高了自己的反毒意識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)家庭和朋友的責(zé)任感，并激發(fā)了我堅(jiān)持努力成長(zhǎng)的動(dòng)力。我相信，只有通過(guò)全社會(huì)共同努力，加強(qiáng)禁毒宣傳教育，我們才能使更多的人遠(yuǎn)離毒品，創(chuàng)造一個(gè)更加美好的社會(huì)。

教育的題目定義篇九

無(wú)論老師還是學(xué)生,都在不斷的交往中成長(zhǎng)著,在校園里,每一次的師生接觸都是一次很好的教育案例,每一個(gè)教育案例都會(huì)給我們很有意義的啟迪。下面是小編為大家整理的個(gè)別生教育案例，一起來(lái)看看吧!

一、基本情況

罪犯馮某，男，40歲，初中文化程度，已婚。因犯故意傷害罪被判死緩，20xx年4月19日投入我監(jiān)服刑改造。

馮犯自從初中畢業(yè)后，在家務(wù)農(nóng)或打臨時(shí)工，平時(shí)好賭。20xx年6月15日19時(shí)許，馮犯碰見(jiàn)欠其賭債的鄧某，即向其追討賭債，雙方因此發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)并打斗。期間，馮犯用隨身攜帶的水果刀向鄧某背部刺了一刀后，致使鄧某逃后因失血過(guò)多死亡。

該犯家中有老有小，一家收入僅靠妻子教書(shū)所得來(lái)維持。家庭負(fù)擔(dān)較大。對(duì)自己漫長(zhǎng)的刑期根本無(wú)法接受。更無(wú)法想象自己該怎么去面對(duì)。故從入監(jiān)隊(duì)調(diào)到四監(jiān)區(qū)以來(lái)，終日不知所為，雖然不曾發(fā)生違規(guī)違紀(jì)行為，但無(wú)改造目標(biāo)，勞動(dòng)主動(dòng)性不強(qiáng);性格內(nèi)向，與同改之間關(guān)系不和諧;容易產(chǎn)生消極、悲觀的情緒或過(guò)激的行為;對(duì)于家庭該犯非常矛盾，一方面自責(zé)心強(qiáng)烈，認(rèn)為是自己害了家人，覺(jué)得自己無(wú)臉面對(duì)家人，一方面又渴望親情的關(guān)懷;故該犯經(jīng)常夜里哭泣，經(jīng)常失眠。甚至在給家人的信中寫(xiě)有“只有死亡才能解脫”的字眼，有較強(qiáng)烈的自殺傾向。

二、自殺傾向的成因分析

致輕生的念頭。

(二)馮犯年齡偏高，已過(guò)中年。且刑期漫長(zhǎng)，改造信心嚴(yán)重不足。覺(jué)得自己改造前途渺茫，無(wú)法看到改造的希望和自己的亮點(diǎn)。

(三)馮犯的環(huán)境適應(yīng)能力非常差，自我定位仍很模糊。對(duì)于監(jiān)獄這個(gè)陌生又威嚴(yán)的環(huán)境產(chǎn)生極強(qiáng)的畏懼和抵觸心理。很難正確去接受和面對(duì)。

三、個(gè)別教育措施

(一)與馮犯建立良好的警囚關(guān)系，以確保以后的談話能較順利地開(kāi)展。運(yùn)用尊重、溫暖、真誠(chéng)和關(guān)心等關(guān)系技能，以取得馮犯的信任，認(rèn)真觀察傾聽(tīng)馮犯的心理世界。使其壓抑在心里的不良情緒能及時(shí)地發(fā)泄出來(lái)。

(二)對(duì)該犯進(jìn)行人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育。讓其認(rèn)識(shí)到人無(wú)完人，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)不要緊，要緊的是對(duì)待犯錯(cuò)的態(tài)度。同時(shí)明確親人是血脈相連的整體。決不會(huì)因?yàn)槠湟粫r(shí)沖動(dòng)的錯(cuò)誤而對(duì)其進(jìn)行疏遠(yuǎn)。要求其凡事要往好的一方面去考慮。由于該犯太渴望親情的原諒與支持，所以我通過(guò)監(jiān)區(qū)的討論和同意，通過(guò)電話向馮犯家人說(shuō)明了馮犯在監(jiān)獄的改造情況和困難，希望其家人能多寫(xiě)信來(lái)鼓勵(lì)和支持該犯的改造。其家人也同意并承諾會(huì)經(jīng)常寫(xiě)信來(lái)支持馮犯的服刑改造。

教育馮犯只要自己多與人溝通，就會(huì)獲得除改造外的意外快樂(lè)。明確改造生活是苦悶的，但要看自己如何去面對(duì)和支配。只要你能放開(kāi)心扉與人交談，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)服刑也可以過(guò)得如此充實(shí)。

(四)對(duì)馮犯進(jìn)行監(jiān)獄相關(guān)規(guī)定的教育。讓其能拋開(kāi)顧慮，進(jìn)而安心改造。該犯擔(dān)心自己年紀(jì)大，不能在勞動(dòng)中拿到成績(jī)，進(jìn)而不能得到行政獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先向其明確監(jiān)獄是對(duì)罪犯進(jìn)行強(qiáng)制勞動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)進(jìn)而養(yǎng)成自食其力的良好品德。然后向其說(shuō)明對(duì)于年齡較大的罪犯，監(jiān)獄也有相應(yīng)的照顧性規(guī)定，會(huì)視實(shí)際情況降低勞動(dòng)定額任務(wù)的。最后要求該犯只要能放下抱袱，積極投身于改造之中，定能拿到成績(jī)，進(jìn)而獲得行政獎(jiǎng)勵(lì)的。

(五)向其介紹監(jiān)獄對(duì)罪犯管理的相關(guān)規(guī)定，明確監(jiān)獄現(xiàn)在是文明管理。消除該犯對(duì)監(jiān)獄的抵觸心理，讓其從心里去接受監(jiān)獄，去適應(yīng)監(jiān)獄里面的改造生活。進(jìn)而能有目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行服刑。

(六)安排兩個(gè)與馮犯年齡相仿且改造表現(xiàn)好又樂(lè)觀的罪犯對(duì)其進(jìn)行夾控，并要求這兩名罪犯要經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)馮犯。使其有什么煩惱能及時(shí)地宣泄出來(lái)。同時(shí)掌握好馮犯的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)向警察報(bào)告。

四、個(gè)別教育效果

經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的跟蹤教育引導(dǎo)，在馮犯的主動(dòng)配合和其家人的親情關(guān)懷的共同作用下，個(gè)別教育已經(jīng)取得了明顯的效果?，F(xiàn)在馮犯能積極參加生產(chǎn)勞動(dòng)，并每個(gè)星期能給自己樹(shù)立個(gè)短期改造目標(biāo)，并能較好地去完成;馮犯也會(huì)主動(dòng)參加監(jiān)區(qū)組織的文體活動(dòng)，尤其會(huì)每晚下小院打會(huì)兒籃球;馮犯有什么煩惱也會(huì)主動(dòng)地向夾控人員進(jìn)行傾訴，有時(shí)甚至主動(dòng)找干警進(jìn)行反映自己的改造情況;與家人的通信增多且能良好保持，其家人對(duì)該犯的理解和鼓勵(lì)使該犯增強(qiáng)了改造動(dòng)力。通過(guò)種種關(guān)于馮犯的近期表現(xiàn)，可以得知馮犯現(xiàn)在能夠正確對(duì)待監(jiān)獄的改造生活，能用理解和寬容去接受自己和別人的不足，與小組的同犯也能較好地進(jìn)行相處，也不再經(jīng)常感到苦惱，食欲和睡眼都能較好地去適應(yīng)。從入監(jiān)隊(duì)到四監(jiān)區(qū)連續(xù)四個(gè)月都拿到了嘉獎(jiǎng)?，F(xiàn)在馮犯心情開(kāi)朗了很多。基本已經(jīng)消除了自殺傾向。

明明是我班上的一名聰明活潑的男孩子，他從一年級(jí)就跟著我這個(gè)班主任，現(xiàn)在已經(jīng)到了五年級(jí)了，算算也有了四年多的時(shí)間。一年級(jí)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)他是個(gè)聰明活潑的男孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)也很棒，只不過(guò)覺(jué)得他好像比同齡的孩子懂事一些，時(shí)常說(shuō)出一些讓我瞠目的話語(yǔ)，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)太在意，到了二年級(jí)，他的學(xué)習(xí)有點(diǎn)開(kāi)始走下坡路了，聽(tīng)講也不如一年級(jí)時(shí)認(rèn)真，上課有點(diǎn)走神，學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始下滑，原來(lái)活潑的他變得有點(diǎn)悶悶不樂(lè)。是什么原因呢?我開(kāi)始悄悄地觀察他，并有意無(wú)意地問(wèn)起他家里的一些情況，他剛開(kāi)始時(shí)不說(shuō)什么，后來(lái)有一次，有個(gè)女孩子下課后不知道是有意還是無(wú)意地喊了我一聲媽媽?zhuān)瑒e的同學(xué)就笑她有兩個(gè)媽媽?zhuān)@時(shí)他開(kāi)口了，說(shuō)他也有兩個(gè)媽媽。我一下子全明白了，原來(lái)他的爸爸媽媽離婚了，而且爸爸又給他找了一個(gè)新媽媽?zhuān)植坏眠@孩子有這樣的變化。知道了這個(gè)情況，我就對(duì)他多了一份關(guān)心，時(shí)常對(duì)他噓寒問(wèn)暖。日子久了，他好像領(lǐng)了我的情，漸漸地和我的關(guān)系越來(lái)越密切，有什么話也愿意跟我說(shuō)了，上課時(shí)答問(wèn)都變得積極了。學(xué)習(xí)成績(jī)也在慢慢地提高，我慶幸自己發(fā)現(xiàn)得早，沒(méi)讓這孩子走太多的彎路。

用放學(xué)后的時(shí)間去了一趟他的家，去了才知道他現(xiàn)在已經(jīng)成為了一名留守兒童，他奶奶告訴我，他的爸爸和取的后來(lái)媽都出門(mén)打工了，聽(tīng)說(shuō)在外省吧。他的媽媽也再婚了，又生了一個(gè)小弟弟，也很少來(lái)看他了。他現(xiàn)在都成了一個(gè)沒(méi)爹媽管沒(méi)爹媽疼的孩子。只有爺爺奶奶還和他在一起，管他吃管他喝，學(xué)習(xí)上根本管不來(lái)，也管不好。爺爺奶奶心痛孫子，想到孩子可憐，什么事也就都由著他來(lái)，沒(méi)想到成現(xiàn)在這個(gè)樣子了。我把他在學(xué)校里的表現(xiàn)跟他的爺爺奶奶交流了一下，他的爺爺奶奶告訴我，其實(shí)他們也知道這些，早就想來(lái)學(xué)校跟我這個(gè)班主任說(shuō)說(shuō)的，他們確實(shí)管不了，想請(qǐng)我這個(gè)班主任多費(fèi)點(diǎn)心，把這孩子教育好?？粗麄儍晌焕先死蠝I縱橫的樣子，我的心被揪得生痛，我下定決心，一定要盡我的能力，把這個(gè)孩子引上正路，讓他健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

邊范寫(xiě)了幾個(gè)，他照著我的范字寫(xiě)了幾個(gè)，果然看起來(lái)工整多了，他自己也感到很滿意。以后寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我就有意走到他跟前，給他指點(diǎn)指點(diǎn)，效果還真不錯(cuò)，有了我經(jīng)常性地鼓勵(lì)，他的課堂作業(yè)態(tài)度有了很大的變化。不過(guò)，家庭作業(yè)還是一個(gè)大難題，學(xué)校里我可以管，家里沒(méi)有人管得了啊。他還是大部分時(shí)間不做家庭作業(yè)。特別是數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，他幾乎天天不動(dòng)筆，這讓數(shù)學(xué)老師也很傷腦筋，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)還要當(dāng)另外一個(gè)班的班主任，每天的時(shí)間都排得滿滿的。我布置的語(yǔ)文家庭作業(yè)，我還能利用語(yǔ)文課幫他補(bǔ)上，可數(shù)學(xué)家庭作業(yè)怎么辦?我這個(gè)當(dāng)班主任的，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)也就只能是我來(lái)管了。我開(kāi)始每天檢查他的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，一來(lái)學(xué)校就要他把數(shù)學(xué)家庭作業(yè)拿給我看，理由就是要看看他在家里寫(xiě)的字是不是和學(xué)校里的一樣漂亮。他開(kāi)始動(dòng)筆了，只是還有好多地方空著，我沒(méi)有說(shuō)他，而是耐心地告訴他怎樣把空著的題目寫(xiě)完整，他沒(méi)有拒絕我的幫助，我在教他做題時(shí)，也就弄清了他的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，順便幫他把沒(méi)聽(tīng)懂的地方搞明白了。他好像還很感激我，我進(jìn)一步誘導(dǎo)他：上課要認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)就不會(huì)做不出來(lái)了。他聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭。我知道，是我對(duì)他無(wú)微不至的關(guān)懷起了大作用。以至于有一次，我在指導(dǎo)他做題目時(shí)，另外一個(gè)學(xué)生在旁邊說(shuō)：“明明，李老師就好像是你的媽媽喲!”話語(yǔ)中充滿了無(wú)盡的羨慕。

上多開(kāi)展一些活動(dòng)，并有意讓他和同學(xué)們?cè)谝黄鸷献魍瓿?。讓他體會(huì)到集體和同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心。比如，在學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，我考慮到他的耐力好，讓他報(bào)名參加了400米和1500米的比賽，在這次比賽中，我專(zhuān)門(mén)組織同學(xué)們組成啦啦隊(duì)為他加油喝彩，最終取得了一塊金牌和一塊銀牌，為我們班爭(zhēng)得了榮譽(yù)，也讓他在活動(dòng)中感受到了集體的溫暖和力量。我還特意針對(duì)他的情況設(shè)計(jì)了主題為《感恩的心》的班會(huì)，通過(guò)我的不懈努力，他終于又變得活潑開(kāi)朗起來(lái)，重新融入到我們的班集體中來(lái)了。我再也沒(méi)有聽(tīng)到他在外面上網(wǎng)的消息。聽(tīng)他的爺爺奶奶說(shuō)，現(xiàn)在他在家里也聽(tīng)話多了。他再一次被我轉(zhuǎn)變了。

明明同學(xué)的事例，讓我感悟到要轉(zhuǎn)變一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，首先就要弄清產(chǎn)生問(wèn)題的根源，弄清產(chǎn)生問(wèn)題的根源就應(yīng)該首先和家長(zhǎng)溝通，然后再對(duì)癥下藥，藥方就是要持之以恒地去關(guān)心、鼓勵(lì)他，當(dāng)然還少不了用你自己的一顆愛(ài)心作為藥引，這樣才能讓你的心溫暖他的心，讓你的熱情帶動(dòng)他的熱情。一切問(wèn)題也就迎刃而解了。

一、基本情況介紹

班中有一個(gè)學(xué)生叫吳成濤，第一天就有人頻頻來(lái)報(bào)告：“老師某某人打我?！眴?wèn)他們?cè)?，好像沒(méi)有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來(lái)天天都是這樣，難道是他就是有這個(gè)愛(ài)好?喜歡打人?怎么辦呢?于是我找來(lái)了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒(méi)有辦法，只能打?！笨粗麄?，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的想法一起改掉，其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。

二、案例分析思考

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)該生主要有以下缺點(diǎn)：

(一)愛(ài)惹事，自控力差。這類(lèi)孩子平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，課堂上坐不住，愛(ài)惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊。

(二) 情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)，時(shí)常亂發(fā)脾氣。這類(lèi)孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)拿他沒(méi)辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識(shí)強(qiáng)，容不得別人的批評(píng)。

三、主要幫助方法

針對(duì)此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行共同矯治，方法如下：

父母進(jìn)行了一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長(zhǎng)禁止孩子看暴力影視片，或者幫他他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為，批評(píng)攻擊行為。接下來(lái)的日子里，我多次進(jìn)行家訪，匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動(dòng)情況。

2.利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他打人，被扣分了，我就開(kāi)了一節(jié)隊(duì)會(huì)課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。班級(jí)有些小事，請(qǐng)他幫忙做，增強(qiáng)他的主人翁意識(shí)。

四、輔導(dǎo)效果

他本身智力不差，通過(guò)努力，學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步，和同學(xué)也能友好相處。

教育的題目定義篇十

2、朗讀與朗讀教學(xué)研究

3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與文學(xué)教育之關(guān)系探討

4、語(yǔ)文教學(xué)有效性研究

5、閱讀教學(xué)對(duì)話研究

6、口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究

7、作文教學(xué)研究

8、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)

9、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的策略研究

10、小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探新

11、家庭文化氛圍與小學(xué)生個(gè)性

12、小學(xué)學(xué)科教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)

13、小學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)

14、小學(xué)學(xué)科課程軟資源開(kāi)發(fā)研究

15、小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力培養(yǎng)的研究

16、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

17、小學(xué)課堂的時(shí)間管理策略

18、小學(xué)生心理健康自我教育能力的養(yǎng)成

19、小學(xué)學(xué)科教師的心理教育能力研究

20、課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

21、試論赫爾巴特教學(xué)形式階段論的合理因素及其缺陷

22、試比較儒墨兩家關(guān)于人性論及教育作用問(wèn)題的異同

23、孔子關(guān)于師德的論述及現(xiàn)實(shí)意義

24、青少年偶像崇拜心理探析

25、歌曲與童謠在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

26、游戲教學(xué)，適應(yīng)天性

27、淺談“任務(wù)型”教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

28、激勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣之我見(jiàn)

29、現(xiàn)代教育條件下的小學(xué)班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究

30、獨(dú)身子女的家庭教育問(wèn)題研究

31、家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生優(yōu)良個(gè)性養(yǎng)成的影響

32、影響學(xué)校德育的社會(huì)環(huán)境因素的研究

33、小學(xué)教師現(xiàn)狀的調(diào)查研究

34、小學(xué)課堂教學(xué)改革困境的研究

35、班主任素質(zhì)與良好班集體形成的相關(guān)研究

36、學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、出走、青少年犯罪的調(diào)查及其教育對(duì)策

37、小學(xué)生理想、學(xué)習(xí)目的、興趣、自主意識(shí)以及價(jià)值觀、道德觀的調(diào)查與教育研究

38、小學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查研究

39、"品行弱勢(shì)學(xué)生"的教育策略

40、網(wǎng)絡(luò)不良文化對(duì)小學(xué)生的負(fù)面影響的研究

41、小學(xué)閱讀教學(xué)策略淺論

42、洛克教育思想與當(dāng)今新課程改革之異同

43、洛克教育思想淺析

44、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略淺論

45、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)策略淺論

46、小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略淺論

47、小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略淺論

48、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)與練

理論與實(shí)踐

50、古詩(shī)詞教學(xué)策略研究

51、拼音教學(xué)與創(chuàng)新思維啟蒙

52、識(shí)字教學(xué)與創(chuàng)新思維的發(fā)展

53、詞語(yǔ)教學(xué)與主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)

54、句子教學(xué)與“閱讀鏈接”

55、文本解讀與教學(xué)策略

56、教學(xué)設(shè)計(jì)與以學(xué)定教

57、閱讀教學(xué)中的“悟”與“解”

58、如何使語(yǔ)文教學(xué)走向自主學(xué)習(xí)

59、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)機(jī)制

60、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

61、課程資源問(wèn)題探究

62、語(yǔ)文課堂教學(xué)“有效性”問(wèn)題的是與非

63、語(yǔ)感能力培養(yǎng)的策略

64、初等教育學(xué)院06級(jí)本科畢業(yè)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)實(shí)習(xí)效果的影響調(diào)查

65、初等教育學(xué)院06級(jí)本科畢業(yè)生基本教學(xué)技能的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

66、小學(xué)“三角形三邊間關(guān)系”的教學(xué)研究

67、芻議小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

68、小學(xué)估算教學(xué)研究

69、幫助學(xué)困生獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極的情感體驗(yàn)

70、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)自然的過(guò)程

71、高度決定視野——論小學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

72、角度改變觀念——也談數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

73、幫助學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

74、小學(xué)數(shù)學(xué)程序性知識(shí)教學(xué)初探

75、小學(xué)數(shù)學(xué)陳述性知識(shí)教學(xué)初探

76、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)初探

77、低年級(jí)兒童問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)

78、人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的啟示

79、當(dāng)代小學(xué)名師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)對(duì)職前教師教育的啟示

80、小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析

教育的題目定義篇十一

隨著社會(huì)文化的不斷發(fā)展，毒品成為了一個(gè)影響青少年和社會(huì)穩(wěn)定的巨大問(wèn)題。為了積極應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，各級(jí)教育部門(mén)在學(xué)校中開(kāi)展了禁毒教育活動(dòng)。最近，我參加了一次禁毒教育講座，收獲頗豐。以下是我對(duì)禁毒教育的心得體會(huì)。

首先，了解毒品的危害是禁毒教育的核心。在講座中，我們?cè)敿?xì)學(xué)習(xí)了各類(lèi)毒品的成分、作用和對(duì)人們身體和心理健康的危害。從短期來(lái)看，毒品會(huì)對(duì)我們的大腦產(chǎn)生嚴(yán)重?fù)p害，引發(fā)記憶力減退、思維混亂等問(wèn)題。從長(zhǎng)期來(lái)看，毒品不僅會(huì)讓身體機(jī)能逐漸退化，還會(huì)導(dǎo)致社會(huì)生活能力的喪失，使一個(gè)人從有價(jià)值的人變成一個(gè)廢人。通過(guò)這次講座，我深刻認(rèn)識(shí)到毒品是危害人類(lèi)社會(huì)的毒瘤，我們必須要時(shí)刻警惕、進(jìn)行預(yù)防。

其次，了解毒品的危害還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是要通過(guò)教育提高青少年的抵制誘惑能力。在講座中，我們學(xué)到了許多抵制毒品的方法和技巧。例如，要學(xué)會(huì)拒絕毒品的誘惑，要提高對(duì)誘惑的警覺(jué)性，要培養(yǎng)自己的愛(ài)好和興趣，讓自己的生活豐富多彩而不需要依賴(lài)毒品。此外，我們還要積極學(xué)習(xí)身邊一些朋友的毒品經(jīng)歷，從他們的親身經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步堅(jiān)定自己抵制毒品的決心。通過(guò)這次講座，我明白了只有提高了自己的抵制誘惑能力，才能夠真正遠(yuǎn)離毒品的危險(xiǎn)。

再次，了解毒品的危害和提高抵制誘惑的能力只是禁毒教育的第一步，更重要的是了解和了解毒品背后的真實(shí)面，從而培養(yǎng)對(duì)人類(lèi)道德的正確認(rèn)識(shí)。在講座中，我們學(xué)習(xí)了毒品產(chǎn)業(yè)的黑暗真相，了解到更多毒販的殘忍手段和對(duì)社會(huì)的危害。通過(guò)深入了解毒品產(chǎn)業(yè)鏈的運(yùn)作，我明白了毒品問(wèn)題不僅是個(gè)人問(wèn)題，更是一個(gè)違背人類(lèi)良知的問(wèn)題。我們必須要警惕毒品的后果，并以此為借鑒從而認(rèn)識(shí)到什么是真正重要的東西，比如健康和家庭。通過(guò)這次講座，我更加堅(jiān)信須從根本上解決毒品問(wèn)題并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)和諧。

最后，了解毒品的危害、提高抵制誘惑能力、正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)道德是禁毒教育的基礎(chǔ)性工作，為了讓禁毒教育取得更好的效果還需廣泛宣傳、形成良好的社會(huì)環(huán)境。在講座中，我們學(xué)習(xí)了如何廣泛宣傳禁毒政策，如何在社會(huì)中形成強(qiáng)烈的禁毒氛圍。例如，我們可以通過(guò)制作宣傳海報(bào)、宣傳片等方式來(lái)提高廣大人民群眾對(duì)毒品的警惕性。此外，我們還可以發(fā)動(dòng)社區(qū)、學(xué)校等各個(gè)領(lǐng)域的力量來(lái)共同推進(jìn)禁毒教育活動(dòng)。通過(guò)這次講座，我明白了禁毒教育是一個(gè)需要全社會(huì)共同努力的事業(yè)，只有全社會(huì)齊心協(xié)力，才能實(shí)現(xiàn)毒品問(wèn)題的根本解決。

總之，禁毒教育是一項(xiàng)必不可少的工作，它不僅需要我們了解毒品的危害并提高自身的抵制誘惑能力，更需要我們正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)道德并形成良好的社會(huì)環(huán)境。只有這樣，我們才能真正地?cái)[脫毒品的侵害，保護(hù)自己和我們的社會(huì)。希望通過(guò)我們每一個(gè)人的努力，毒品問(wèn)題能夠逐漸得到解決，建設(shè)一個(gè)健康和諧的社會(huì)。

教育的題目定義篇十二

2、農(nóng)民工隨遷子女的。教育困境及救助對(duì)策研究

3、馬克思主義教育思想中國(guó)化的歷史進(jìn)程與啟示

4、中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)家庭義務(wù)教育決策的影響

5、教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題及對(duì)策研究

6、遼寧省農(nóng)村義務(wù)教育教師資源優(yōu)化配置研究

7、綠色教育視野下華德福課程思想研究

8、大學(xué)和中學(xué)孝廉文化教育有機(jī)銜接研究

9、hw公司互聯(lián)網(wǎng)教育商業(yè)模式研究

10、淺談盧梭的教育思想及在實(shí)踐中的應(yīng)用

11、西部大開(kāi)發(fā)以來(lái)內(nèi)蒙古自治區(qū)教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響的分析

12、教育信息化中數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)可視化研究

13、基于教育傳播學(xué)視角的高中地理課堂多媒體教學(xué)研究

14、家庭因素在大學(xué)生心理健康教育中的作用

15、遠(yuǎn)程教育運(yùn)用于羽毛球教學(xué)的方法研究

16、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生管理問(wèn)題研究

17、盲聾啞學(xué)校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究

18、后平權(quán)時(shí)代美國(guó)原住民教育政策研究

19、我國(guó)基本公共教育服務(wù)均等化指標(biāo)體系構(gòu)建與實(shí)證分析

20、高中生異性交往中理想異性的特征現(xiàn)狀調(diào)查及教育對(duì)策

21、縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展中政府角色研究

22、城市留守兒童教育問(wèn)題及對(duì)策研究

23、初中教師教育技術(shù)能力城鄉(xiāng)差異分析

24、視頻在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

25、鐵嶺市小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

26、高中積極心理健康教育課程有效性的實(shí)證研究

27、基于體感交互的教育游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

28、心理游戲在中小銜接心理教育中的策略探究

29、基礎(chǔ)教育信息化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)研究

30、數(shù)字化游戲的教育價(jià)值及其課堂實(shí)踐研究

31、云南邊疆地區(qū)衛(wèi)校學(xué)生心理健康及教育干預(yù)研究

32、縣域公共教育服務(wù)體系存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

33、普通高中心理健康教育工作的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

34、縣域政府促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

35、二戰(zhàn)后臺(tái)灣原住民語(yǔ)言教育政策變遷研究

36、初中心理健康教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

37、江西省農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題研究

38、學(xué)校教育與社區(qū)教育融合的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

39、孟子人性論在當(dāng)代道德教育中的價(jià)值

40、思想政治教育生活化研究

41、農(nóng)民工隨遷子女基礎(chǔ)教育公平的問(wèn)題探究

42、基于兒童本位理論下學(xué)齡前兒童教育類(lèi)app的交互設(shè)計(jì)研究

43、農(nóng)民工隨城子女教育公平問(wèn)題研究

44、高職院校心理健康教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究

45、新媒體環(huán)境下中學(xué)語(yǔ)文教育網(wǎng)站建設(shè)研究

46、高職學(xué)生積極心理品質(zhì)、社會(huì)支持對(duì)總體幸福感的影響及教育對(duì)策研究

47、美國(guó)“家庭學(xué)?！苯逃绞皆谥袊?guó)的推行方案研究

48、中小學(xué)心理健康教育教師職業(yè)能力需求與勝任的分析

49、特殊教育學(xué)校教師課程觀形成的敘事研究

50、涼州區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究

51、智能教育物理平臺(tái)中基于前向推理的解題子系統(tǒng)的研究

52、農(nóng)村學(xué)前教育教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與改進(jìn)路徑研究

53、我國(guó)教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)關(guān)系問(wèn)題研究

54、高等職業(yè)教育信息化資源共建共享研究

55、家庭教育對(duì)青少年價(jià)值觀的影響研究

56、我國(guó)義務(wù)教育政府支出責(zé)任分擔(dān)機(jī)制研究

57、城鄉(xiāng)發(fā)展一體化進(jìn)程中的教育公平問(wèn)題研究

58、思想政治教育語(yǔ)言藝術(shù)性研究

59、教育救助法律制度研究

60、中國(guó)民辦培訓(xùn)教育辦學(xué)規(guī)制問(wèn)題研究

61、微視頻在心理健康教育課中的應(yīng)用研究

62、湖北省基礎(chǔ)教育信息化投資效益分析

63、基于情境創(chuàng)設(shè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究

64、基于云計(jì)算的教育信息資源共建共享研究

65、美國(guó)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)路徑研究

66、教育信息化背景下農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)發(fā)展案例研究

67、我國(guó)義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)生求學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

68、留守兒童教育現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究

69、中芬義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)比研究

70、農(nóng)民工子女教育發(fā)展對(duì)策研究

71、湖北省黃梅縣城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)證研究

72、聾啞學(xué)?？迫谓處焻⑴c班級(jí)管理的現(xiàn)狀和對(duì)策研究

73、盤(pán)錦市農(nóng)村貧困兒童教育問(wèn)題研究

74、后現(xiàn)代視角下義務(wù)教育階段擇校問(wèn)題研究

75、延邊州義務(wù)教育信息化建設(shè)調(diào)查研究

76、延吉市中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策研究

77、城鄉(xiāng)教育資源不均衡對(duì)社會(huì)流動(dòng)的影響及對(duì)策研究

78、毛澤東理想信念教育思想研究

79、黑龍江省教育考試機(jī)構(gòu)發(fā)展改革研究

80、武威市義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制研究

81、民國(guó)時(shí)期公民教育研究

82、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村特崗教師教育信念研究

83、財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)對(duì)收入差距的影響研究

84、基于政策視角的廣州高職院校心理健康教育問(wèn)題研究

85、義務(wù)教育階段教師交流制度研究

86、游戲教學(xué)在小學(xué)心理健康教育課程中的應(yīng)用研究

87、教育管理視角下的高中生學(xué)習(xí)倦怠研究

88、高中心理健康教育工作現(xiàn)狀及管理對(duì)策研究

89、解構(gòu)基礎(chǔ)教育的性別迷思

90、人際與群際視角下青少年慈善捐助歸因的特點(diǎn)及其教育干預(yù)

91、中國(guó)和新加坡的英漢雙語(yǔ)教育政策比較研究

92、全日制教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程體系優(yōu)化研究

93、學(xué)校教育傳承民族傳統(tǒng)文化的有限性研究

94、臺(tái)灣新移民子女教育政策評(píng)述及啟示

95、教育轉(zhuǎn)移支付對(duì)義務(wù)教育供給及均等化影響的研究

96、基于信息技術(shù)的義務(wù)教育階段酸和堿教學(xué)研究

97、全球化時(shí)代澳大利亞的多元文化公民教育研究

98、城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中城鎮(zhèn)留守兒童教育問(wèn)題研究

99、農(nóng)村失學(xué)兒童的受教育權(quán)保護(hù)現(xiàn)狀及救助對(duì)策

100、我國(guó)城鎮(zhèn)居民教育投資收益與風(fēng)險(xiǎn)研究

101、新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理素質(zhì)教育模式創(chuàng)新研究

102、思想政治教育視域下的青少年逆反心理研究

103、學(xué)校教育中勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用研究

104、我國(guó)殘疾兒童義務(wù)教育保障問(wèn)題研究

105、教育不公平的影響機(jī)制研究

106、無(wú)錫市農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題及對(duì)策的研究

107、孔子道德教育思想及對(duì)當(dāng)代教育的啟示

108、公共政策視角下的外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女流入地義務(wù)教育同城待遇研究

109、洛克的自由教育思想及其對(duì)我國(guó)家庭教育的影響

110、孔子與耶穌教育哲學(xué)思想比較研究

111、我國(guó)財(cái)政分權(quán)對(duì)地方義務(wù)教育供給的影響

112、教育虛擬社區(qū)倫理失范歸因及應(yīng)對(duì)策略研究

113、教育虛擬社區(qū)倫理失范預(yù)警模型構(gòu)建研究

114、學(xué)校教育中民族文化傳承困境研究

115、基于增值評(píng)價(jià)的教育公平研究

116、呼和浩特市義務(wù)教育均衡發(fā)展中的問(wèn)題研究

117、基于教育技術(shù)學(xué)語(yǔ)境的先秦儒道技術(shù)思想價(jià)值闡釋

118、初中心理健康教育的問(wèn)題分析及策略研究

119、我國(guó)青少年的孝道問(wèn)題與教育對(duì)策研究

120、學(xué)校心理健康教育課程供需關(guān)系研究

121、進(jìn)城農(nóng)民工隨遷子女教育體制改革的探索研究

122、我國(guó)義務(wù)教育階段影子教育治理的政策研究

123、日本對(duì)非洲數(shù)學(xué)和科學(xué)教育援助研究

124、新媒體環(huán)境下高校思想政治教育研究

125、s教育培訓(xùn)公司知識(shí)型員工激勵(lì)問(wèn)題研究

126、民國(guó)時(shí)期福建省教育視導(dǎo)制度研究

127、基于學(xué)校教育視角的家校合作的個(gè)案研究

128、大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的困境和出路

129、論自我認(rèn)識(shí)、自我教育與自我發(fā)展

130、課堂教學(xué)中的性別教育研究

131、消費(fèi)文化語(yǔ)境中青少年社會(huì)責(zé)任感教育研究

132、積極心理學(xué)視角下的學(xué)校心理健康教育新進(jìn)展研究

133、教育信息化背景下中學(xué)教師計(jì)算機(jī)焦慮的狀況研究

134、義務(wù)教育階段教育懲戒問(wèn)題研究

135、社區(qū)數(shù)字化教育資源建設(shè)研究

136、杜威的道德教育方法及其當(dāng)代啟示

137、教育手段的正當(dāng)性研究

138、同儕互助在提升教師教育技術(shù)能力中的案例研究

139、基于移動(dòng)終端的微資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

140、沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)隨遷子女教育問(wèn)題研究

141、江西農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題對(duì)策研究

142、適應(yīng)素質(zhì)教育的小學(xué)建筑更新改造的設(shè)計(jì)研究

143、改革開(kāi)放以來(lái)溫州人教育觀念的變遷

144、家庭教育方式、家園合作共育對(duì)幼兒自信心、獨(dú)立性的影響研究

145、農(nóng)村留守兒童心理健康教育管理研究

146、基于羅爾斯正義思想的我國(guó)教育公平問(wèn)題研究

147、社會(huì)工作視角下的城市外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女教育問(wèn)題

148、農(nóng)村人口遷移對(duì)城市教育投入的影響研究

149、新疆沿邊經(jīng)濟(jì)帶教育、就業(yè)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系研究

150、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證研究

151、沈陽(yáng)市民辦教育發(fā)展對(duì)策研究

152、大連金州新區(qū)教育綜合改革案例研究

153、話語(yǔ)視角下教育理論與實(shí)踐關(guān)系的反思

154、基于教育生態(tài)學(xué)視角的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究

155、精神分析思潮的道德觀及其道德教育價(jià)值

156、論教師的教育習(xí)慣及其更新

157、國(guó)家教育考試舞弊防治及其改進(jìn)研究

158、外來(lái)務(wù)工者子女自信心的問(wèn)題及教育策略

159、秦皇島市高職生心理健康現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究

160、夏邑縣農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究

161、中美教育游戲評(píng)價(jià)指標(biāo)體系比較研究

162、城鄉(xiāng)一體化視角下的教育公平問(wèn)題研究

163、教育信息資源共建共享仿真平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

164、中韓教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的比較研究

165、基于生態(tài)學(xué)視角的學(xué)校道德教育研究

166、我國(guó)農(nóng)村離異家庭兒童道德教育研究

167、城市流動(dòng)人口隨遷子女受教育權(quán)存在問(wèn)題及對(duì)策研究

168、經(jīng)驗(yàn)道德認(rèn)識(shí)論及其道德教育啟示

169、學(xué)校禮儀教育的失落及其可能出路