每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教育心理學(xué)篇一

很認真的把紹瑞珍老師的《教育心理學(xué)》讀了一遍，感覺是如沐春風，豁然開朗。通過讀書，使得教育教學(xué)中的一些做法找到了理論依據(jù);澄清了一些錯誤的、想當然的想法;更是學(xué)到了有效教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理的方法與技巧。結(jié)合自己的閱讀，談?wù)勼w會。

一、教育心理學(xué)已經(jīng)不再僅是純粹的理論研究，實際應(yīng)用越來越多

以前，見到過幾本教育心理學(xué)的教科書，總的感覺是理論敘述比較多，盡管內(nèi)容很好，但和實踐總有段距離，況且由于自己對理論的認識比較膚淺，導(dǎo)致有些內(nèi)容無法有效實踐，得不到期待的效果。但在本書中，作者以現(xiàn)代心理學(xué)的最新研究成果為背景，系統(tǒng)闡述了教學(xué)、學(xué)習(xí)等諸方面的內(nèi)容，且和實際情況聯(lián)系密切，比如陳述性知識和程序性知識，從知識的表征到獲得的過程，以及如何有效保持等各個方面深入淺出的做個介紹，并且因為內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好，讀起來也不費勁，確實是一種豁然開朗的感覺。

二、教育心理學(xué)應(yīng)該是教師專業(yè)化成長的必修課

作為一線教師，很多時候其實就是在根據(jù)經(jīng)驗教學(xué)，但僅憑經(jīng)驗必然導(dǎo)致教師教育教學(xué)的專業(yè)化水平偏低，而錯誤的經(jīng)驗給學(xué)生帶來的后果更是無法彌補，所以，強調(diào)教師的專業(yè)化成長是越來越重要的事情。

在陳琦和劉儒德主編的《當代教育心理學(xué)》中，提到這樣一個問題：當學(xué)生反復(fù)擅自離開座位時，教師應(yīng)該怎么辦?按照一般的經(jīng)驗，教師要提醒學(xué)生留在自己的座位上，并且這樣做也能幫助學(xué)生記住這條上課的紀律。但研究發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生來說，這樣做的結(jié)果是學(xué)生離開座位的想法會越來越強烈，因為學(xué)生是在通過這一行為引起老師的注意，所以，當老師置這些學(xué)生于不顧，轉(zhuǎn)而表揚那些不動的學(xué)生，離座率就降低了。由此可見，教育工作不能再僅憑經(jīng)驗。

對于如何教學(xué)，如何有效教學(xué)，如何促使學(xué)生理解知識的意義并長期保存，如何促進能力的提高等等問題，現(xiàn)代教育心理學(xué)已經(jīng)作出了比較有效的研究和解釋，只有遵循科學(xué)理論，我們的教育教學(xué)工作才能高效進行。作為教師，如果不能掌握這些理論，不能有意識的應(yīng)用，至多算是一個教員，一個低水平的教員。

三、只有掌握教育心理學(xué)理論，才能科學(xué)、有效的教學(xué)

讀完這本書，最大的收獲應(yīng)該就是澄清了錯誤觀念，堅定了用科學(xué)指導(dǎo)實踐的信心。

比如書中在談到了原有的知識和技能在有效學(xué)習(xí)中的作用，并提到了古訓(xùn)：“以其所知，喻其不知，使其知之?！倍谧约旱慕虒W(xué)中，對這條的理解并不深刻，有時根本不去考慮學(xué)生原有的知識和觀念，不管學(xué)生的情況直接就講。頂多在教學(xué)中，考慮學(xué)生學(xué)過什么東西，并假定學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識，然后在這個基礎(chǔ)上教學(xué)，關(guān)注點是學(xué)生以其原有知識是否能理解新的知識，但原有知識是否掌握，新舊知識的聯(lián)系如何建構(gòu)，這個考慮的就少了。

書中詳細講述了知識學(xué)習(xí)與保持的策略，自己在教學(xué)中，對這些策略的關(guān)注度太低，有時只追求自己內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。現(xiàn)在看來，這只能是給學(xué)生帶來知識，而不能利用教學(xué)促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，一定程度上也就影響了教學(xué)效果。

四、踐行理論知識，做教育實踐者。

我們一直在倡導(dǎo)做科研型教師。一線教師如何做科研?研究什么東西?最簡單的方式就是在一定的理論指導(dǎo)下，和自己的教育教學(xué)實踐聯(lián)系起來。不需要做高深的理論研究，也不能是簡單的教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，而應(yīng)是聯(lián)系實踐，解決問題，上升到理論。比如，書中談到了品德形成的心理過程，我們就可以據(jù)此設(shè)計德育目標和過程，在班級管理或者教學(xué)中研究如何形成學(xué)生的品德，研究實踐中遇到的問題該如何解決，并進一步總結(jié)出德育的方式和策略，由此，研究成果也會具有一定的推廣價值。

所以，如果堅定了用理論指導(dǎo)實踐的信心，也就為自己的科研找到了最好的突破口。

五、提升專業(yè)水平，為教育教學(xué)把脈開方。

教育教學(xué)需要心理學(xué)的信息和服務(wù)，心理學(xué)也必須為教育教學(xué)服務(wù)才能有廣泛發(fā)展的前景。而學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師在這方面具有得天獨厚的條件，所以，為師生提供心理學(xué)服務(wù)應(yīng)是其工作的應(yīng)有內(nèi)涵，而教育心理學(xué)的知識將成為心理老師這項工作的堅實后盾。比如，關(guān)于專家和新手解決問題的差異研究為教師培訓(xùn)和年青教師成長提供了理論基礎(chǔ)，心理老師可以據(jù)此為學(xué)校和教師提供富有成效的指導(dǎo)方案。而通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的診斷和輔導(dǎo)。為教育教學(xué)把脈開方，和教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來，心理老師也就能穩(wěn)固自己在學(xué)校教育中的位置。

教育心理學(xué)心得2

教育心理學(xué)篇二

三維教育心理學(xué)是一門研究個體心理發(fā)展和學(xué)習(xí)過程的學(xué)科，涉及多個層面，包括個體的認知、情感、社會和身體方面的發(fā)展。在我的學(xué)習(xí)和實踐中，我深切體會到了三維教育心理學(xué)的重要性和應(yīng)用價值。在本文中，我將分享我在學(xué)習(xí)和實踐中的心得體會，探討三維教育心理學(xué)對于教育改革和學(xué)生發(fā)展的意義。

第二段：個體發(fā)展的認知維度

個體的認知發(fā)展是三維教育心理學(xué)中至關(guān)重要的一個維度。我在學(xué)習(xí)中了解到，個體的認知能力與其學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略等方面息息相關(guān)。通過了解個體的認知發(fā)展情況，教育者可以為學(xué)生提供恰當?shù)膶W(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，幫助他們充分發(fā)展?jié)摿?。在我實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過使用個體化教學(xué)策略，如分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)動力。

第三段：個體發(fā)展的情感維度

個體的情感發(fā)展是另一個重要的維度，在三維教育心理學(xué)中也得到了廣泛研究。我意識到情感對于學(xué)習(xí)和人際關(guān)系的影響不可忽視。學(xué)生的積極情感和自我概念有助于提高他們的學(xué)習(xí)動力和自信心，促進他們積極參與課堂活動。在實踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，如情緒管理和自我調(diào)節(jié)等，通過情感教育和情境創(chuàng)設(shè)等教育策略，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感態(tài)度。

第四段：個體發(fā)展的社會維度

個體的社會發(fā)展也是三維教育心理學(xué)中一個重要的研究領(lǐng)域。我發(fā)現(xiàn)個體的社會能力和合作精神對于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。通過培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，教育者能夠幫助他們更好地適應(yīng)社會環(huán)境和解決問題。在我實踐中，我注重通過小組活動和社會參與等方式，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，提高他們的團隊合作和溝通能力，讓他們學(xué)會和他人合作和相互尊重。

第五段：個體發(fā)展的身體維度

身體維度也是三維教育心理學(xué)中的重要一環(huán)。我認識到個體的身體發(fā)展與其學(xué)習(xí)成果和身心健康密切相關(guān)。通過積極的體育鍛煉和健康的生活習(xí)慣，學(xué)生可以提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成健康的生活方式。在實踐中，我注重通過開展體育活動和健康教育等方式，促進學(xué)生的身體發(fā)展和身心健康，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

總結(jié)：

三維教育心理學(xué)是一門重要的學(xué)科，對于教育改革和學(xué)生發(fā)展具有重要意義。個體的認知、情感、社會和身體方面的發(fā)展維度是三維教育心理學(xué)研究的重點內(nèi)容。通過了解和關(guān)注個體的發(fā)展情況，教育者可以提供個性化的教育支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展?jié)摿?，促進其全面發(fā)展。在實踐中，我在個體認知、情感、社會和身體維度上進行了教育實踐，取得了積極的效果，進一步增強了我對三維教育心理學(xué)的理解和認識，為個體的發(fā)展和教育改革提供了有益的啟示。

教育心理學(xué)篇三

在師大學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，收獲很多，學(xué)習(xí)到了許多教育心理學(xué)的知識，對自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進行了一定的反思。通過學(xué)習(xí)，能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)生的行為，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，并且能夠成為自己的未來的設(shè)計師。

在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機理論的應(yīng)用，對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上的失敗者，他們很少有學(xué)習(xí)的成功，也就沒有了學(xué)習(xí)的動機和熱情。運用學(xué)習(xí)動機理論，適當?shù)夭扇∫恍┎呗裕軌蚋玫刈屛覀兊膶W(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注自我突破。

通過楊帆老師的講解和教材的解讀，我懂得了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，必須做到以下幾點：

1、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認知好奇心。

認知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為?！扒榫场辈粌H指實際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。

2、 運用強化原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

a、 為學(xué)生設(shè)立明確、適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標

b、 正確運用獎勵與懲罰

c、 及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

3、 對學(xué)生進行競爭教育，適當開展學(xué)習(xí)競爭

a 教師要教育學(xué)生認識競爭的利弊，教給學(xué)生公平競爭的方法或手段，教會學(xué)生學(xué)會競爭。

b 按學(xué)生的能力等級進行競爭，讓每個學(xué)生都有獲勝的機會

c 進行多指標競

d 提倡團體競爭。

e 鼓勵個人的自我競爭和團體的自我競爭。

懂得這些理論之后，我們就需要把它轉(zhuǎn)化為具體的實施行為，設(shè)計不同的主題活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中，才能獲得更多的教學(xué)手段和方法，甚至是教育教學(xué)的靈感。

教育心理學(xué)心得5

教育心理學(xué)篇四

通過學(xué)習(xí)三維教育心理學(xué)，我深感教育是一個復(fù)雜而多變的領(lǐng)域。教育心理學(xué)給予了我對學(xué)生個體差異的研究，能夠更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、心理需求和發(fā)展規(guī)律。在這個過程中，我學(xué)到了如何建立良好的師生關(guān)系、如何設(shè)計有效的教學(xué)方法以及如何發(fā)揮學(xué)生潛能。對于我來說，這是一次具有啟發(fā)意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

首先，三維教育心理學(xué)讓我明白了建立良好的師生關(guān)系的重要性。師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。只有建立起信任和尊重的關(guān)系，教師才能更好地了解學(xué)生的需求，調(diào)整教學(xué)方法。在課堂上，我學(xué)會了注重和學(xué)生進行有效的溝通。我會積極傾聽學(xué)生的想法和反饋，以便更好地滿足他們的需求。同時，我也會在教學(xué)中體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，讓他們感受到我的支持和激勵。通過這種方式，我能夠與學(xué)生建立起積極的情感聯(lián)系，將教育變得更具有意義。

其次，三維教育心理學(xué)教給了我如何設(shè)計有效的教學(xué)方法。每個學(xué)生都有他們自己的學(xué)習(xí)特點和偏好，教師應(yīng)該根據(jù)他們的個體差異來靈活調(diào)整教學(xué)策略。在我學(xué)習(xí)的課程中，我了解到了不同的教學(xué)方法對于不同類型的學(xué)生是如何產(chǎn)生影響的。例如，對于有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，我會提供更多的獨立空間讓他們自主學(xué)習(xí)；對于較為被動的學(xué)生，我會采用更加引導(dǎo)性的教學(xué)方法，幫助他們建立自信。通過靈活運用不同的教學(xué)策略，我能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

同時，三維教育心理學(xué)還使我深刻認識到不同階段的學(xué)生有不同的心理需求。在學(xué)習(xí)中，我了解到了兒童、青少年和成年學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。兒童時期，學(xué)生的注意力短暫而容易分散，教師需要通過游戲和互動等方式吸引他們的注意力；青少年時期，學(xué)生更加關(guān)注自我認同和人際關(guān)系，教師應(yīng)該給予他們更多的支持和指導(dǎo)，幫助他們建立積極的自我形象；成年學(xué)生則更加注重實踐和能力培養(yǎng)，教師應(yīng)該通過實踐性教學(xué)和案例分析等方式提升他們的實踐能力。通過了解不同階段學(xué)生的心理特點，我能夠更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，幫助他們順利成長。

最后，三維教育心理學(xué)還教給了我如何發(fā)揮學(xué)生的潛能。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和天賦，教師應(yīng)該通過提供適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和推動他們的個性發(fā)展來發(fā)揮他們的潛能。在我學(xué)習(xí)的課程中，我了解到了學(xué)生的個體差異是如何與教育相互作用的。教師應(yīng)該注重每個學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和潛能，并提供相應(yīng)的支持和幫助。通過這種方式，我能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，并激發(fā)他們更大的積極性和學(xué)習(xí)動力。

通過學(xué)習(xí)三維教育心理學(xué)，我對于教育的認識得到了深化。建立良好的師生關(guān)系、設(shè)計有效的教學(xué)方法、滿足學(xué)生的心理需求和發(fā)揮學(xué)生的潛能，這些都是教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我將不斷努力將這些理念融入我的教學(xué)實踐中，不斷提升自己的教育水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。

教育心理學(xué)篇五

教育心理學(xué)作為一門研究教育過程中涉及的心理現(xiàn)象、心理過程和心理問題的學(xué)科，對于教育工作者來說具有重要的參考和指導(dǎo)作用。在探索和學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中，我深感教育心理學(xué)所揭示的人類心理規(guī)律和教育原則的科學(xué)性和實用性。通過對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，我得出了以下一些心得體會。

首先，教育心理學(xué)告訴我們，在教育中關(guān)注學(xué)生的個體差異和發(fā)展水平非常重要。每個孩子都是獨特的個體，擁有不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)風格。了解每個學(xué)生的差異，并因材施教，才能更好地滿足他們的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。此外，學(xué)生的發(fā)展水平也需要被重視。教育過程需要與學(xué)生的發(fā)展階段相匹配，給予他們適當?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)，以促進他們的全面發(fā)展。這種個體差異和發(fā)展階段的關(guān)注，有助于提高教育的有效性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

其次，教育心理學(xué)對于學(xué)習(xí)過程中的激勵和動機有著深入的研究。激勵是學(xué)習(xí)活動中至關(guān)重要的推動力。教育者需要了解學(xué)生的動機來源，并創(chuàng)造有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。例如，給予適當?shù)莫剟詈驼J可，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標，提供及時的反饋和支持等，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。同時，教育者還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動機，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的自主性和主動性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力。

再次，教育心理學(xué)強調(diào)情緒在學(xué)習(xí)中的作用。情緒與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，既受到學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境的影響，也對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生重要影響。積極的情緒有助于提高學(xué)習(xí)效果，而負面的情緒則可能妨礙學(xué)習(xí)。因此，教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力，幫助他們克服學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的焦慮、擔憂和壓力。此外，教育者還可以通過創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和深入了解學(xué)生的情感需要，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

最后，教育心理學(xué)對于教育環(huán)境和方法的設(shè)計提供了重要的指導(dǎo)。教育環(huán)境是學(xué)習(xí)活動進行的具體場所和條件，對學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量有著重要影響。良好的教育環(huán)境應(yīng)該是溫馨、和諧、積極向上的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極參與。教育方法則是指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的方式和策略。教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的特點選擇合適的教育方法，如采用啟發(fā)式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，以提高教學(xué)效果。

綜上所述，教育心理學(xué)為我們提供了深入了解學(xué)生和教育過程的視角和方法。通過關(guān)注個體差異和發(fā)展水平、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、調(diào)控情緒以及設(shè)計合適的教育環(huán)境和方法等，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進他們的全面發(fā)展。教育心理學(xué)的應(yīng)用不僅對于教育工作者具有重要意義，也對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有積極影響。因此，我將持續(xù)關(guān)注和探索教育心理學(xué)的發(fā)展，不斷豐富和提升自己的教育教學(xué)實踐，為學(xué)生的發(fā)展和成長做出更有價值的貢獻。

教育心理學(xué)篇六

雖然上學(xué)時也學(xué)習(xí)了教育學(xué)心理學(xué)，但理論知識領(lǐng)悟得還不深刻。暑假里重讀了普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材高等師范院校專業(yè)基礎(chǔ)可教材《教育心理學(xué)》感覺受益匪淺。

讓我收獲最大的是第四章教學(xué)心理中教學(xué)目標的設(shè)計一節(jié)，它讓我對我們每節(jié)課都要出示的教學(xué)目標有了新的認識。第一，教學(xué)目標是選擇教學(xué)方法的依據(jù)。一旦教學(xué)目標確立了，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法。第二教學(xué)目標是我們進行教學(xué)評價的依據(jù)。第三，教學(xué)目標具有指引學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教學(xué)伊始，教師將教學(xué)目標明確地告訴學(xué)生，有助于指引學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并把學(xué)生的注意力集中在要達到的學(xué)習(xí)目標上。其中布盧姆的教學(xué)目標分類學(xué)有助于我們從多角度、多水平、多層次去考慮學(xué)校的教育、教學(xué)目標問題。它提醒每一位教師，使學(xué)生獲取知識或者能簡單回憶我們所教內(nèi)容遠不是教學(xué)所要達到的最終目標，我們必須努力幫助學(xué)生達到更高水平的認知目標。

其次，從感性上讓我認識到教育心理學(xué)是一門博大精深的學(xué)問，而不是我以前所想象中的那樣簡單。比如說處理學(xué)生個性和共性之間的關(guān)系，怎樣從個性中提煉出共性，又怎樣在對共性的總結(jié)中充分尊重學(xué)生個性。還有怎樣實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，怎樣教學(xué)才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性又不讓其對某些枯燥的只是感到厭煩；還有怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點對其施以針對性的教育教學(xué)方法，如此等等。在書中介紹到了很多不同時代的著名學(xué)者的觀點，各有利弊，都很值得我思考。讀了這些，我才逐漸認識到教育心理學(xué)是一個備受重視，被廣泛研究的學(xué)科。不光是理論，書中很多地方也提到了怎樣將理論運用到實踐中去，這對于教學(xué)的實踐活動有很直接和現(xiàn)實的意義。書中舉到了很多這樣的例子，讓我發(fā)現(xiàn)原來生活中很多看似司空見慣的事其實就是教育心理學(xué)研究的成果。比如應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生克服坐不住的問題，還有怎樣不動聲色的糾正學(xué)生的語法錯誤又不至于引起學(xué)生反感。其實對于這些問題我也是早就有所想法，讀了教育心理學(xué)后，這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來，真的感慨頗多。

還有，我在讀完以后有了這樣的認識：我認為教師讀《教育心理學(xué)》第一，是因為我們要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。本書所要強調(diào)的是，教師只有認真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。第二，是因為我們要提高教育業(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，本書對此作了比較精簡的歸納和概括可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認識過程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當?shù)慕滩?，采取相?yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量?？梢愿玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的品德。學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的教師，就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律，及在各種因素影響下形成的心理特點?？梢愿嗅槍π缘貙W(xué)生因材施教，可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗，我覺得這也是第一點的基礎(chǔ)，是為提高教學(xué)質(zhì)量作準備的。

書中許多觀點，都讓我開始對我們的教育方式進行反思。確實，不管教育到底是怎么一回事，最后還都要靠“人”來實現(xiàn)。所以教育問題就是人的問題，要解決教育問題，就要解決人的問題。我們教師是教育過程中的重要人物，要提高我們的教育質(zhì)量，就要提高教師的專業(yè)地位，那么老師的專業(yè)地位就僅僅是學(xué)科知識嗎？我想，教師的專業(yè)地位更加體現(xiàn)在教師對教育心理方面知識的理解和運用。所以從現(xiàn)在開始我不僅要加強學(xué)科知識的提升，更要加強教育心理知識的鉆研，讓我成為一位真正的好教師?？峙氯魏我晃唤處?，沒有多年的經(jīng)驗積累，是很難把這些理論的知識和教學(xué)的實際經(jīng)驗結(jié)合起來，用所學(xué)的知識來解決教學(xué)中的問題，這也是我們的教育的一大缺憾吧。

書中最后一章教師心理中教師的職業(yè)心理健康對我?guī)椭埠艽蟆?教師是一種特殊職業(yè)，工作對象是未成年的學(xué)生。教師的情緒變化會直接影響學(xué)生的情緒、心態(tài)。這就要求教師必須具備較強的自我控制能力。如果教師的自我控制能力不強，煩躁、易怒、處理問題不理智，或者不能公平地對待每一個學(xué)生，就會損傷學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，學(xué)生也會模仿教師的作風，養(yǎng)成不良的心態(tài)。長期以來，由于師范教育中心理學(xué)科沒有受到應(yīng)有的重視，繼續(xù)教育中也很少重視心理學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)校對教師的業(yè)務(wù)考評大多局限于所教授的學(xué)科專業(yè)知識。歷史和現(xiàn)實的諸多原因，致使我們許多教師缺少心理科學(xué)方面的基本知識，既不能準確判斷出學(xué)生心理方面的異常，也不能正確地運用心理學(xué)知識去科學(xué)地分析學(xué)生心理，解決心理問題。僅此還不夠，應(yīng)當在所有教師中加強心理學(xué)進修，使教師隊伍的心理學(xué)修養(yǎng)和應(yīng)用心理科學(xué)的能力有普遍提高。創(chuàng)造一代身心健康的學(xué)生，就是創(chuàng)造未來。

教育心理學(xué)篇七

自從開始學(xué)習(xí)教育心理學(xué)以來，我慢慢地學(xué)會了如何更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這一過程中，我深刻地意識到了教育心理學(xué)對于教學(xué)工作所起到的重要作用。在教學(xué)實踐中，我也逐漸找到了很多行之有效的方法和策略。下面，我想分享一些這方面的經(jīng)驗和感想。

第二段：理解學(xué)生

在教育心理學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于學(xué)生的性格、個體差異、學(xué)習(xí)風格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等的知識。通過理解學(xué)生的這些方面因素，我們可以更好地把握學(xué)生，從而更好地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。比如，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生更喜歡聽課，而有些學(xué)生更喜歡看書，所以我可以針對不同的學(xué)生提供不同的課堂教學(xué)方式。此外，我也注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)進程不盡相同，因此我也會盡可能給學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教育心理學(xué)中，我們還學(xué)習(xí)到了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)中，我嘗試著通過一些有趣的教學(xué)活動和案例來吸引學(xué)生的眼球。比如，我會組織一些課堂小游戲，或是講解一些原理并配以鮮活的實例。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力集中了起來，他們也能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容其實并沒有那么枯燥無聊，而是很有趣味和挑戰(zhàn)性的。

第四段：挖掘?qū)W生的潛力

在教育心理學(xué)中，我們也學(xué)習(xí)了關(guān)于如何挖掘?qū)W生的潛力的知識。在我的教學(xué)中，我嘗試著去發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生的積極性和才能。比如，有些學(xué)生可能在某些科目上并不出眾，但是在其他方面可能有各種各樣的特長。我會嘗試鼓勵和引導(dǎo)這些學(xué)生發(fā)掘他們的潛力和熱情，也會盡可能為他們提供更多的機會去施展才華。這樣，我相信學(xué)生們都會感到更加自信和充實，也能更好地展現(xiàn)自己的能力。

第五段：結(jié)尾

總的來看，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對我的教學(xué)工作帶來了很大的啟示和指導(dǎo)。通過對學(xué)生的掌握和理解，我也在教學(xué)實踐中逐漸找到了一些對于學(xué)生更加有益的教學(xué)方式和方法。我相信，在今后的教學(xué)中，我還會繼續(xù)堅持這些原則，盡可能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。為了更好地讓學(xué)生們成長和發(fā)展，我會不斷地在教育心理學(xué)學(xué)習(xí)和實踐中探尋更多的知識和經(jīng)驗。

教育心理學(xué)篇八

在生活中，發(fā)言稿對我們的作用越來越大，發(fā)言稿的格式由稱謂、開場白、主干、結(jié)尾等幾部分組成。你所見過的發(fā)言稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的教育心理學(xué)發(fā)言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大家好，我今天要說的是情緒改變學(xué)習(xí)這個章節(jié)的內(nèi)容。

在日常的教育教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：不少智力較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)時情緒緊張，心情焦慮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低（尤其是高考）；相反，有些學(xué)生由于心情放松，考試時往往會有“超水平”發(fā)揮。我們的生活充滿著各種情緒，有時歡喜，有時沮喪，有時興奮。情緒的多樣性使我們擁有了一個五彩繽紛的心理世界。情緒具有動力功能、強化功能和調(diào)節(jié)功能。

恐懼、焦慮、抑郁、嫉妒、敵意、沖動等負性情緒是一種破壞性的情感，一般來說會降低學(xué)習(xí)效果。以緊張為例，面臨考試時學(xué)生應(yīng)當適度緊張，但是部分學(xué)生因為過分看重考試的成敗，獲取高分的動機過強，就容易導(dǎo)致過分緊張，反而沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

學(xué)習(xí)是在情緒背景下進行的，為了學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，就要求教師盡量讓學(xué)生獲得積極的'情感體驗。一個優(yōu)秀的教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧的教育氛圍，要善于激發(fā)學(xué)生積極愉悅的情感體驗，使學(xué)生積極主動地，快樂地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

1、教師要努力消除學(xué)生的負面情緒。

教師更應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康問題，及時提供情感支持與應(yīng)對難題的實際解決辦法。教師更應(yīng)該遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的教育理念，綜合運用各種心理輔導(dǎo)方法。

2、教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒

教師在教育教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為本，以積極鼓勵為主，以較強的親和力來體現(xiàn)教師的真誠與理解，要積極主動地與學(xué)生溝通，以喚起學(xué)生積極穩(wěn)定的情感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在學(xué)生的內(nèi)心深處烙下愉快學(xué)習(xí)的痕跡，并使學(xué)生能夠主動要求上進。教師的鼓勵會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而學(xué)習(xí)內(nèi)容中的積極情感也會大大促進學(xué)習(xí)效果。

總而言之，營造積極情感是教師教學(xué)中非常重要的任務(wù)之一。