最新家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)(實(shí)用19篇)

心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇一

教育心理學(xué)作為一門研究教育過(guò)程中涉及的心理現(xiàn)象、心理過(guò)程和心理問(wèn)題的學(xué)科，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)具有重要的參考和指導(dǎo)作用。在探索和學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過(guò)程中，我深感教育心理學(xué)所揭示的人類心理規(guī)律和教育原則的科學(xué)性和實(shí)用性。通過(guò)對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，我得出了以下一些心得體會(huì)。

首先，教育心理學(xué)告訴我們，在教育中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展水平非常重要。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，擁有不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。了解每個(gè)學(xué)生的差異，并因材施教，才能更好地滿足他們的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。此外，學(xué)生的發(fā)展水平也需要被重視。教育過(guò)程需要與學(xué)生的發(fā)展階段相匹配，給予他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。這種個(gè)體差異和發(fā)展階段的關(guān)注，有助于提高教育的有效性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

其次，教育心理學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的激勵(lì)和動(dòng)機(jī)有著深入的研究。激勵(lì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中至關(guān)重要的推動(dòng)力。教育者需要了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)來(lái)源，并創(chuàng)造有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。例如，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供及時(shí)的反饋和支持等，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教育者還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力。

再次，教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)情緒在學(xué)習(xí)中的作用。情緒與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，既受到學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境的影響，也對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生重要影響。積極的情緒有助于提高學(xué)習(xí)效果，而負(fù)面的情緒則可能妨礙學(xué)習(xí)。因此，教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力，幫助他們克服學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的焦慮、擔(dān)憂和壓力。此外，教育者還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和深入了解學(xué)生的情感需要，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

最后，教育心理學(xué)對(duì)于教育環(huán)境和方法的設(shè)計(jì)提供了重要的指導(dǎo)。教育環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的具體場(chǎng)所和條件，對(duì)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量有著重要影響。良好的教育環(huán)境應(yīng)該是溫馨、和諧、積極向上的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極參與。教育方法則是指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式和策略。教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教育方法，如采用啟發(fā)式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，以提高教學(xué)效果。

綜上所述，教育心理學(xué)為我們提供了深入了解學(xué)生和教育過(guò)程的視角和方法。通過(guò)關(guān)注個(gè)體差異和發(fā)展水平、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)控情緒以及設(shè)計(jì)合適的教育環(huán)境和方法等，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教育心理學(xué)的應(yīng)用不僅對(duì)于教育工作者具有重要意義，也對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有積極影響。因此，我將持續(xù)關(guān)注和探索教育心理學(xué)的發(fā)展，不斷豐富和提升自己的教育教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)做出更有價(jià)值的貢獻(xiàn)。

家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇二

自從開始學(xué)習(xí)教育心理學(xué)以來(lái)，我慢慢地學(xué)會(huì)了如何更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這一過(guò)程中，我深刻地意識(shí)到了教育心理學(xué)對(duì)于教學(xué)工作所起到的重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我也逐漸找到了很多行之有效的方法和策略。下面，我想分享一些這方面的經(jīng)驗(yàn)和感想。

第二段：理解學(xué)生

在教育心理學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于學(xué)生的性格、個(gè)體差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等的知識(shí)。通過(guò)理解學(xué)生的這些方面因素，我們可以更好地把握學(xué)生，從而更好地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。比如，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生更喜歡聽(tīng)課，而有些學(xué)生更喜歡看書，所以我可以針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的課堂教學(xué)方式。此外，我也注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程不盡相同，因此我也會(huì)盡可能給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教育心理學(xué)中，我們還學(xué)習(xí)到了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)中，我嘗試著通過(guò)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)和案例來(lái)吸引學(xué)生的眼球。比如，我會(huì)組織一些課堂小游戲，或是講解一些原理并配以鮮活的實(shí)例。通過(guò)這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力集中了起來(lái)，他們也能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容其實(shí)并沒(méi)有那么枯燥無(wú)聊，而是很有趣味和挑戰(zhàn)性的。

第四段：挖掘?qū)W生的潛力

在教育心理學(xué)中，我們也學(xué)習(xí)了關(guān)于如何挖掘?qū)W生的潛力的知識(shí)。在我的教學(xué)中，我嘗試著去發(fā)掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和才能。比如，有些學(xué)生可能在某些科目上并不出眾，但是在其他方面可能有各種各樣的特長(zhǎng)。我會(huì)嘗試鼓勵(lì)和引導(dǎo)這些學(xué)生發(fā)掘他們的潛力和熱情，也會(huì)盡可能為他們提供更多的機(jī)會(huì)去施展才華。這樣，我相信學(xué)生們都會(huì)感到更加自信和充實(shí)，也能更好地展現(xiàn)自己的能力。

第五段：結(jié)尾

總的來(lái)看，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的啟示和指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的掌握和理解，我也在教學(xué)實(shí)踐中逐漸找到了一些對(duì)于學(xué)生更加有益的教學(xué)方式和方法。我相信，在今后的教學(xué)中，我還會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持這些原則，盡可能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。為了更好地讓學(xué)生們成長(zhǎng)和發(fā)展，我會(huì)不斷地在教育心理學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探尋更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇三

教育心理學(xué)作為一門交叉學(xué)科，探討了教育過(guò)程中學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為等方面的問(wèn)題，為課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。我在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過(guò)程中，不僅對(duì)于教育工作有了更深入的了解，還從中汲取了一些寶貴的心得體會(huì)。以下是我對(duì)教育心理學(xué)的探索與心得的五個(gè)方面的總結(jié)。

首先，學(xué)習(xí)了解學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己的個(gè)性差異，了解這些差異有助于我們更好地調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我了解到：每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，他們有的善于借助圖像、聲音等感覺(jué)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的則通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)。所以在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，以滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。

其次，了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。通過(guò)了解學(xué)生的興趣、需求和目標(biāo)，我們可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)力。

第三，理解學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)記憶是學(xué)生獲取知識(shí)的基礎(chǔ)。在教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)中，我了解到了一些學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，并從中獲得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，多次重復(fù)學(xué)習(xí)、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、及時(shí)復(fù)習(xí)等方法都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，靈活運(yùn)用這些方法，幫助學(xué)生更好地掌握和記憶知識(shí)。

第四，學(xué)會(huì)了解決學(xué)習(xí)中的困難。在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過(guò)程中，我了解到學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到各種困難和障礙。其中最常見(jiàn)的就是學(xué)習(xí)焦慮。學(xué)習(xí)焦慮會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自信心，因此我們需要理解并幫助學(xué)生克服這一困難。通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我了解到一些排解焦慮的方法，如放松訓(xùn)練、積極情緒調(diào)節(jié)等。在教學(xué)中，我通過(guò)與學(xué)生的交流和引導(dǎo)，幫助他們排解焦慮，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

最后，學(xué)會(huì)了解學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和解決方法。教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)不僅讓我了解到學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，還幫助我掌握了一些實(shí)際操作和解決問(wèn)題的方法。在實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，如注意力不集中、記憶困難、學(xué)習(xí)態(tài)度消極等。通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我學(xué)會(huì)了一些有效的解決方法，如提高學(xué)生的注意力集中能力、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這些方法的運(yùn)用有效地幫助了我解決了一些教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

綜上所述，在探索教育心理學(xué)的過(guò)程中，我不僅加深了對(duì)教育工作的理解，也從中汲取了許多寶貴的心得體會(huì)。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇四

上周五的時(shí)候，同事說(shuō)，下周有我來(lái)代表語(yǔ)文組來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的心得體會(huì)。沒(méi)怎么想，就答應(yīng)了?？墒菦](méi)想到答應(yīng)好答應(yīng)，真地做起來(lái)還真不好弄。

我的`想法是把自己當(dāng)年劃的句子整理出來(lái)?？墒钦硪粫?huì)兒就不行了。當(dāng)時(shí)劃了八百條，那整理起來(lái)不就麻煩大了。而時(shí)間又極其有限。決定整理到第六章。結(jié)果真的整理到第六章，已經(jīng)是周二了。湛老師說(shuō)，周四必須東西要出來(lái)。因?yàn)橹苋粘鋈サ木壒?，周二上了六?jié)課。所以回到家，整理了四十幾條就睡了。周四要去聽(tīng)課，也就是青浦講座，所以周四的課掉到了周三，又是六節(jié)課。但是資料還是沒(méi)出來(lái)，可是自己身體吃不消，于是從十一點(diǎn)左右開始睡，睡到十二點(diǎn)，起床，工作到四點(diǎn)。把摘錄做完了。其間老婆打電話來(lái)，對(duì)私自買躺椅表示了憤怒。

周四上午兩節(jié)課。第三節(jié)上完之后，扒了幾口菜，就和同事們往人民廣場(chǎng)趕，可是還是遲到了十分鐘?；氐缴虾Ｎ妩c(diǎn)半，回到家將近七點(diǎn)。放松了一會(huì)兒，決定先睡覺(jué)。寫完隨筆，睡到一點(diǎn)，然后起來(lái)寫發(fā)言稿。一直寫到六點(diǎn)。趕到學(xué)校給孩子們放三國(guó)，自己接著寫。第一節(jié)課沒(méi)有寫，沒(méi)電腦。下面三節(jié)課就好多了。到中午吃飯的時(shí)候，終于稿子寫好。說(shuō)是三四五三章，可是自己發(fā)現(xiàn)第五章是整理不出來(lái)了。吃完午飯，抓緊搞ppt，結(jié)果搞到第一節(jié)結(jié)束才勉強(qiáng)趕出來(lái)。人已經(jīng)疲憊不堪，自己稿子上寫得什么東西也不知道了。又抓緊再看兩遍。兩點(diǎn)三刻下去，結(jié)果教室里一片狼藉。管理人員不知道在哪里。

我講了半個(gè)小時(shí)不到一點(diǎn)。只講了預(yù)設(shè)的一半左右。只講了一個(gè)詞，學(xué)習(xí)。實(shí)話實(shí)說(shuō)，下面聽(tīng)懂的絕對(duì)不超過(guò)五個(gè)人，其中還包括華師大的倆個(gè)專家。同志們沒(méi)有興趣，我說(shuō)的又是一大堆術(shù)語(yǔ)。同志們給面子，不出聲?？墒俏覍?shí)在是看不到互動(dòng)的感覺(jué)。后來(lái)教授又作了一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。

自己感覺(jué)還可以吧，至少自己又相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍。其他人不作評(píng)論，根本就沒(méi)聽(tīng)，也沒(méi)興趣評(píng)。就當(dāng)自己痛快嘴吧。

講完了，心里的一塊石頭落了地，頓時(shí)輕松了很多。今天晚上看電視，看小說(shuō)，睡覺(jué)。

家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇五

今天與一個(gè)學(xué)生的爺爺聊天。我們談到家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響時(shí)，他講到這么一件事：八十年代中期，他在一個(gè)比較富裕的地方工作，也把自己的孩子帶到身邊照顧，同時(shí)在當(dāng)?shù)鼐蛯W(xué)。孩子很文靜也很用功，學(xué)習(xí)一直不錯(cuò)，班主任也很喜歡他的孩子，封他做班長(zhǎng)。他也很少對(duì)孩子進(jìn)行額外的關(guān)注，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是放心又省心。但不幸的'事，這個(gè)班主任在孩子三年級(jí)的時(shí)候因病去世。孩子也換了一個(gè)班主任。這個(gè)新班主任新官上任三把火，把他的孩子的班長(zhǎng)職務(wù)給換了。孩子從此對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。而自己因?yàn)楣ぷ鞯脑?，沒(méi)有覺(jué)察到。更重要的是，他工作的那個(gè)地方別看經(jīng)濟(jì)實(shí)力挺強(qiáng)，但每個(gè)人只注重物質(zhì)的享受，不重視精神追求。因?yàn)楦骷业暮⒆佣际且酝鏋橹鳌Ｋ暮⒆右坏┟撾x了學(xué)校教育的軌道，與他們混在一起，那“腐爛”的速度非常快，致使后來(lái)終于離開了學(xué)校，造成了很大的遺憾。

從上面的例子中，我們可以看到，當(dāng)老人的孩子書讀好的時(shí)候，基本上是認(rèn)知風(fēng)格在起作用；而當(dāng)書讀不好的時(shí)候，正是學(xué)習(xí)風(fēng)格的缺位，造成他在學(xué)習(xí)上遭遇“滑鐵盧”。

可見(jiàn)，學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是起到至關(guān)重要的作用。

家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇六

教育心理學(xué)是一門研究人的學(xué)習(xí)、教育和發(fā)展過(guò)程的學(xué)科，通過(guò)了解人的內(nèi)心活動(dòng)和行為規(guī)律，幫助教師更好地理解學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法。我作為一名大一的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的課程，深入了解了教育的本質(zhì)和學(xué)生的需求，也體會(huì)到了教育心理學(xué)的重要性。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教育心理學(xué)的一些體會(huì)和感受。

首先，教育心理學(xué)教會(huì)了我尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我常常將自己的學(xué)習(xí)方法和速度作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于和我不一樣的同學(xué)容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，認(rèn)為他們學(xué)得比較慢或者不用功。然而，通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我意識(shí)到每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力都是不同的，我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)他們給予足夠的關(guān)心和幫助。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我們可以采用多樣化的教學(xué)策略，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。

其次，教育心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到積極激勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的重要性。在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我時(shí)常遇到?jīng)]有動(dòng)力和興趣的學(xué)生，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏熱情，成績(jī)也不盡如人意。然而，通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我發(fā)現(xiàn)積極激勵(lì)和表?yè)P(yáng)是培養(yǎng)學(xué)生積極性和興趣的關(guān)鍵。我開始學(xué)會(huì)通過(guò)及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我也更加注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，了解他們的興趣和需求，并根據(jù)不同的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第三，教育心理學(xué)提醒我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題。在學(xué)校中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生不愿意與人交流或者抑郁癥狀明顯的情況。這些心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我了解到學(xué)生心理問(wèn)題的常見(jiàn)表現(xiàn)和原因，并學(xué)會(huì)如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決這些問(wèn)題。我學(xué)習(xí)了一些心理輔導(dǎo)技巧，例如傾聽(tīng)和理解學(xué)生的感受、與學(xué)生共享積極心態(tài)等等，這些技巧對(duì)于幫助學(xué)生克服困難和建立自信心非常有幫助。

第四，教育心理學(xué)激發(fā)了我對(duì)于教育的熱情和責(zé)任感。通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我漸漸認(rèn)識(shí)到教育的真正價(jià)值和意義。教育不僅是傳遞知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的才能和品格。作為一名潛在的教育工作者，我深感自己肩負(fù)著重要的使命——引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。我愿意將教育心理學(xué)所學(xué)的知識(shí)和技能付諸實(shí)踐，用心和愛(ài)心對(duì)待每一位學(xué)生，為他們的成長(zhǎng)和幸福貢獻(xiàn)自己的力量。

最后，教育心理學(xué)讓我深刻地意識(shí)到教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教育模式追求的是教師的一對(duì)多傳授，而現(xiàn)代教育應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究精神。通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我學(xué)會(huì)了一些促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，例如啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題解決教學(xué)等等。我希望在今后的教育工作中，能夠倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，教育心理學(xué)給予了我很多寶貴的啟示和體會(huì)。它讓我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，需要我們尊重和關(guān)心；它告訴我積極激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的重要性；它教會(huì)了我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題；它激發(fā)了我對(duì)于教育的熱情和責(zé)任感；最重要的是，它讓我看到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義和方法。我相信，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育心理學(xué)的過(guò)程中，我將進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)更好的體驗(yàn)和成就。

家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇七

得知荷塘區(qū)戴家?guī)X小學(xué)數(shù)學(xué)老師們?cè)谘芯扛拍罱虒W(xué)，我很高興，這抓住了一個(gè)現(xiàn)實(shí)薄弱點(diǎn)，這才是扎實(shí)地做校本研究。

曹才翰、章建躍合著的《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》(北師大出版社20__年6月底二版)可以幫他們提供一些有價(jià)值的理論，于是整理出下面的文字，引號(hào)內(nèi)里的話及所附頁(yè)碼屬該書，其余的話是我的體會(huì)。

一、應(yīng)提高對(duì)概念教學(xué)的重視

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)楊玉良先生呼吁：“中國(guó)沒(méi)有數(shù)學(xué)(mathematics)，只有算學(xué)(arithmetic)，即中國(guó)的數(shù)學(xué)缺少嚴(yán)密的推理和論證?！谖覀儌鹘y(tǒng)文化中最缺乏的是理性精神和演繹邏輯學(xué)方法。作為一個(gè)中國(guó)人，承認(rèn)這點(diǎn)是痛苦的，但只有看到這點(diǎn)，才有助于建立我們新時(shí)代的創(chuàng)新文化。”(《新華文摘》2008年第23期)。

但嚴(yán)密推理論證的根基是數(shù)學(xué)概念， “概念是思維的基本單位”，“概念的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)課題之一”(101)。

前一段中央電視臺(tái)都出概念錯(cuò)誤，常把“提高或降低了幾個(gè)百分點(diǎn)”說(shuō)成“提高或降低了百分之幾”，如把物價(jià)上漲指數(shù)從8%降為5%說(shuō)成“降低了百分之三”!誰(shuí)都不希望我們的學(xué)生將來(lái)也如此。

數(shù)學(xué)課改大方向正確，也做了很多好事，但實(shí)踐中確實(shí)存在忽視概念教學(xué)的不足：突出表現(xiàn)之一便是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、組織數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力研究和實(shí)踐不夠。

二、學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念應(yīng)綜合運(yùn)用兩種方式

學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念有“概念形成”與“概念同化”兩種基本方式，前者指“理解和掌握同類事物的共同、關(guān)鍵屬性……由學(xué)生從大量的同類事物的不同例證中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)”，后者指“用定義的方式向?qū)W生直接揭示，學(xué)生利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)來(lái)理解新概念”(105-106)。

“概念形成”是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、抽象、概括，“概念同化”則讓學(xué)生經(jīng)歷理解定義、聯(lián)系實(shí)例確認(rèn)定義的內(nèi)涵、與已知概念建立聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。舉例說(shuō)明：

概念形成：“什么是長(zhǎng)方形?”學(xué)生自主觀察大量長(zhǎng)方形的實(shí)例，抽象出它們的多種屬性，概括共同的屬性(四頂點(diǎn)共面、四條直邊、四內(nèi)角皆直角等)，變式鑒別，采用數(shù)學(xué)語(yǔ)言給出概念名稱，建立新舊概念聯(lián)系。

概念同化：“什么是方程?”給出方程的定義，“咬文嚼字地”研讀定義，變式鑒別，建立新舊概念聯(lián)系。

該書提醒兩點(diǎn)：

第一，“年齡越小，……概念形成的方式就用得越多”，“隨著年齡的增加，……概念同化也逐漸成為他們獲得概念的主要形式”(106、109)。所以千萬(wàn)不要誤以為“越是對(duì)低年級(jí)越要強(qiáng)調(diào)灌輸和死記”或誤以為“概念同化”就是“教師講授”。

第二，“應(yīng)該把兩者結(jié)合起來(lái)使用。一般來(lái)講，教師可以先通過(guò)具有典型性的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)它們的共同本質(zhì)特征的概括而形成概念的定義;……再引導(dǎo)學(xué)生在定義的指導(dǎo)下去觀察實(shí)際事例，……同時(shí)，通過(guò)正例與反例的應(yīng)用，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)實(shí)例的比較、分析、概括、分化與類化等思維活動(dòng)，……使概念的關(guān)鍵屬性變得清晰，……最后，還要引導(dǎo)學(xué)生將新概念與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立聯(lián)系，形成概念系統(tǒng)”(111)。

三、概念記憶的科學(xué)方法

怎樣使學(xué)過(guò)的概念記得住?該書說(shuō)了四點(diǎn)。

1、一次提供的信息單元要適量：“心理學(xué)家們公認(rèn)，短時(shí)記憶容量為7±2個(gè)信息單元”(129)，少了可惜、多了接受不了。注意“信息”是以“組塊”為單元的，它可以是某概念的一個(gè)要素或就是一個(gè)完整的概念，這也提醒我們注意把提供的信息“組塊化”即形成某種整體結(jié)構(gòu)以提高記憶效率。

2、不要死背而要“精致性復(fù)述”：學(xué)了的概念進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的策略有兩種，“維持性復(fù)述和精致性復(fù)述，……反復(fù)背誦……就是一種維持性復(fù)述”(130)。“由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的邏輯性強(qiáng)、抽象程度高，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，必須以精致性復(fù)述的方式，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行編碼，將它們組織成有意義的命題。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在尋找新舊知識(shí)之間的聯(lián)系上下功夫，掌握本質(zhì)特征的不同表述方式(按：如數(shù)形結(jié)合方式、概念樹或概念網(wǎng)絡(luò)方式、圖示等)。要向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，這是為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擴(kuò)大信息量，為回憶提供線索的最好辦法”(131)

3、靈活運(yùn)用長(zhǎng)時(shí)記憶的多種類型：長(zhǎng)時(shí)記憶類型有“情境記憶”、“語(yǔ)義記憶”、“表象系統(tǒng)”、“言語(yǔ)系統(tǒng)”、“語(yǔ)義層級(jí)網(wǎng)絡(luò)”、“語(yǔ)義命題網(wǎng)絡(luò)”、“產(chǎn)生式系統(tǒng)”等等;通俗地說(shuō)，情境記憶以概念學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生的事件為線索，語(yǔ)義記憶以語(yǔ)詞為線索，表象系統(tǒng)記憶的是形象，語(yǔ)義系統(tǒng)記憶的是詞匯，層級(jí)網(wǎng)絡(luò)就是概念樹，命題網(wǎng)絡(luò)就是理論體系，產(chǎn)生式系統(tǒng)就是推理過(guò)程。(132-136)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，概念教學(xué)要結(jié)合運(yùn)用上述多種記憶類型，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮他們個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)記憶類型功能。

4、當(dāng)前最要克服的錯(cuò)誤傾向：“當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能得到根本改觀，總是處于高投入低產(chǎn)出的狀況，其主要原因之一就是：通過(guò)機(jī)械化手段讓學(xué)生記憶‘結(jié)果’(信息)，沒(méi)有讓學(xué)生理解形成‘結(jié)果’的‘過(guò)程’，……結(jié)果是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)功能差，沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系通道，導(dǎo)致信息聯(lián)系渠道不暢，應(yīng)用時(shí)不能成功提取。表現(xiàn)在教學(xué)上，其基本做法是：從概念的出現(xiàn)、定理和公式的獲得，甚至是一個(gè)例題的具體解法，為了趕進(jìn)度(目的是為了擠出更多的時(shí)間，為高考進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練)，都作為‘結(jié)果’直接‘拋’給學(xué)生?！?141-142)

在今天的高中是如此，可在初中甚至小學(xué)不也如此?

心理學(xué)個(gè)人心得

家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇八

教育心理學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它涵蓋了很多關(guān)于人類思維、學(xué)習(xí)、行為、情感等方面的理論和實(shí)踐。作為一個(gè)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我收獲了很多，對(duì)教育心理學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

第二段：理論方面的學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過(guò)程中，我主要學(xué)習(xí)了不同的理論模型和框架。在學(xué)習(xí)這些理論時(shí)，我學(xué)習(xí)到了人的大腦是如何處理信息，學(xué)習(xí)、記憶和思考等方面的機(jī)制。例如，我學(xué)習(xí)到了許多適用于學(xué)習(xí)的模型和理論，例如針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和年齡相關(guān)的學(xué)習(xí)障礙等等。掌握這些理論對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)十分重要，因?yàn)榻逃ぷ髡咝枰私饷總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第三段：實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)

除了理論方面的學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是教育心理學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)。在本課程中，我學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行有效的教學(xué)和輔導(dǎo)，以及如何處理學(xué)習(xí)障礙和行為問(wèn)題。這些技能可以幫助教育工作者在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮更積極的作用。例如，我學(xué)習(xí)了如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通以解決學(xué)生的問(wèn)題，如何評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)以了解他們的學(xué)習(xí)需求等等。

第四段：學(xué)習(xí)對(duì)于我的意義

在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過(guò)程中，我理解到個(gè)人的差異和理解學(xué)習(xí)障礙所起到的作用對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。此外，我還了解到了怎樣互相理解和溝通，來(lái)促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)氛圍。這些學(xué)習(xí)讓我清晰地看到了教育工作者如何將其技能和能力應(yīng)用到兒童教育和成人培訓(xùn)領(lǐng)域中，以及如何在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)更積極的效果。

第五段：結(jié)論

總之，教育心理學(xué)不僅可以提高教育工作者對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的理解，更重要的是為教育工作者提供了更好的工具和技能，以便他們能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教育目標(biāo)和期望。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)是一項(xiàng)獨(dú)特的、繁重卻有趣的過(guò)程，我希望今后能夠做出更多的貢獻(xiàn)，成為一名更好的教育工作者。

家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇九

在這本書中，作者把整個(gè)的教育心理學(xué)做了幾個(gè)部份和階段來(lái)講述。

一、教育心理學(xué)的基礎(chǔ)： 教育心理學(xué)的研究方向 身心發(fā)展 學(xué)習(xí)理論

二、教育心理學(xué)的實(shí)踐： 個(gè)別差異的探討 教學(xué)過(guò)程

在教育心理學(xué)的研究方向，作者提出了一個(gè)教育心理學(xué)未來(lái)的走向：「教育心理學(xué)研究目的教育化，研究對(duì)象全人化，研究方去本土化」的一個(gè)建議。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為，現(xiàn)在一般人對(duì)於教育心理學(xué)總是認(rèn)為他是心理學(xué)的一部份，但是作者強(qiáng)烈的指出：「教育心理學(xué)原本即是因教育需要而產(chǎn)生的，而非由心理學(xué)中分化出來(lái)的」，所以作者在此強(qiáng)調(diào)研究目的要教育化。另外，作者認(rèn)為教育的對(duì)象是人(學(xué)生)，是整個(gè)活生生的的人，而不是局部人，故整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是在「了解學(xué)生心理需求與主觀價(jià)值的教育基本目的」下進(jìn)行。最後，作者提出另一個(gè)方向?yàn)椤副就粱?。作者認(rèn)為教育的方法只有「最適合的方法」而無(wú)「最好的方法」，因此，對(duì)於教學(xué)對(duì)象都是本地的學(xué)生，因此，在做教育心理學(xué)時(shí)，應(yīng)該以最適合本地學(xué)生的方式去做研究。

作者這種論點(diǎn)在其他的書中我都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，算是一種創(chuàng)新的寫法，然此種寫法對(duì)於未來(lái)從事於中學(xué)教師的我們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一種很好的建議。因此，我很喜歡這本書的寫法和內(nèi)容。

接著作者以研究對(duì)象—「人」為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)探討一個(gè)人的發(fā)展，這種寫法讓我真正的了解到我們所教學(xué)的對(duì)象的本質(zhì)和成長(zhǎng)歷程，這對(duì)於日後的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)檢討上都是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。尤其作者在第四章還提到社會(huì)發(fā)展和教育的關(guān)系。這是在其他書本中很少提到的。我們?cè)谔接憣W(xué)校教育時(shí)，一般都只考慮到校園的行政、教學(xué)對(duì)學(xué)生所造成的影響，往往都忽略了社會(huì)這個(gè)「大學(xué)?！箤?duì)教育所造成的沖擊。在書中作者也論及到這點(diǎn)，讓我體會(huì)到社會(huì)對(duì)教育的影響。

作者接著便進(jìn)入教學(xué)的主題，開始探討一個(gè)學(xué)習(xí)理論和原理。在這裏清楚的介紹各種理論以及其應(yīng)用，讓我們可以清楚的明白各種理論的定義和范疇。這對(duì)於我們未來(lái)的教學(xué)分析是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

最後，整本書以實(shí)踐作一個(gè)結(jié)尾。在實(shí)踐部份，作者先從了解個(gè)人差異開始進(jìn)而指導(dǎo)大家如何去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在一般書籍中，往往都只有探討智力因素和教學(xué)上的關(guān)系，鮮少探討非智力因素和教學(xué)的關(guān)系，然而在此書中，作者以一個(gè)章節(jié)來(lái)點(diǎn)出一些較重要的因素，讓我覺(jué)的較一般書特別的不一樣。

整本書給我的感覺(jué)是顯淺易懂，很適合剛接觸教育領(lǐng)域的學(xué)生。尤其他在寫書時(shí)，都是以本土化的例子居多，來(lái)綜合介紹整個(gè)概念。另外整個(gè)的寫作層次由最基本的「人」開始，接著介紹理論，進(jìn)而以實(shí)踐結(jié)束整本書，讓人讀起來(lái)覺(jué)的非常的連貫。雖然自己非教育本科系出身，但是對(duì)這本書的感覺(jué)相當(dāng)?shù)暮?，?duì)於往後的教學(xué)也有很大的幫助。

教育心理學(xué)心得體會(huì)5

家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十

在師大學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，收獲很多，學(xué)習(xí)到了許多教育心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進(jìn)行了一定的反思。通過(guò)學(xué)習(xí)，能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)生的行為，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，并且能夠成為自己的未來(lái)的設(shè)計(jì)師。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用，對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上的失敗者，他們很少有學(xué)習(xí)的成功，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┎呗?，能夠更好地讓我們的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注自我突破。通過(guò)楊帆老師的講解和教材的解讀，我懂得了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須做到以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。

認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是一種追求外界信息。指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇。探索。操作和掌握行為。〝情境〞不僅指實(shí)際生活情境，還包括模擬交際情景。表演情景。直觀教具情景。想象情景等。情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力。激發(fā)積極參與的好方法。

2、運(yùn)用強(qiáng)化原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

a、為學(xué)生設(shè)立明確。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

b、正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

識(shí)面打開了我認(rèn)識(shí)教育及心理的思維，獲得了很多以前不知道的知識(shí)，讓我受益匪淺。通過(guò)閱讀這本書，我有如下心得體會(huì)。

心理教育是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，是教育者和受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程。

心理教育內(nèi)容包括發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力（觀察力。記憶力。思維能力。想象力。注意力），培養(yǎng)健康的情緒。高尚的情感。堅(jiān)強(qiáng)的意志。良好的個(gè)性（個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征）。協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn)提出的六個(gè)〝學(xué)會(huì)〞，即學(xué)會(huì)生活。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)思考。學(xué)會(huì)創(chuàng)造。學(xué)會(huì)關(guān)心。學(xué)會(huì)自我教育，既是心理教育的目標(biāo)，又是心理教育的基本內(nèi)容。

首先通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我知道了教育心理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)框架。學(xué)習(xí)性質(zhì)。學(xué)習(xí)流派及主要爭(zhēng)論的問(wèn)題；通過(guò)學(xué)習(xí)，自己對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)體系有了比較清楚地認(rèn)識(shí)，對(duì)一些基本概念有所了解，特別是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)策略。問(wèn)題解決。心理健康教育。學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況，因地制宜，做好教學(xué)工作；有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我也更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性；教師這個(gè)職業(yè)有其工作獨(dú)特性。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心理，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅(jiān)定的意志品質(zhì)，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高。而作為一名學(xué)生忙學(xué)習(xí)態(tài)度和品德也是非常值得重視的，需要不斷的提高自己，掌握不同的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，提高解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

要善于了解學(xué)生，知道學(xué)生存在個(gè)體差異，知道他們存在不同的心理差異；會(huì)辯證地看待問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生的差異，采取不同教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。適應(yīng)性教學(xué)；及時(shí)了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。主動(dòng)性。堅(jiān)持性。獨(dú)立性和責(zé)任感。另外意識(shí)到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性師生交往是非常重要的人際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地和每個(gè)學(xué)生交流。談心，做他們的知心人，相互信任。彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個(gè)良好的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽，互相愛(ài)護(hù)。關(guān)心和幫助。教師要真正了解和理解學(xué)生，不要有認(rèn)識(shí)上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档茫龠M(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法，形成科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的'學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì)。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題。處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。因?yàn)槭紫龋處熓俏幕膫鬟f者。〝師者，所以傳道。授業(yè)。解惑也〞，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范，學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)。管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師要富有愛(ài)心，作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的平等的，就像父母對(duì)待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育學(xué)。心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。教學(xué)的目的就是教書育人。人格的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。我想這都是將成為我更加努力的動(dòng)力，我會(huì)把學(xué)習(xí)中得到的體會(huì)實(shí)踐于我的教學(xué)工作中。

〝習(xí)得無(wú)助〞是我從這本書中讀到的〝新〞名詞，我常常會(huì)埋怨現(xiàn)在的孩子上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，原來(lái)現(xiàn)在很多孩子出現(xiàn)厭學(xué)心理，害怕去學(xué)校，害怕見(jiàn)老師，了解了這些心理學(xué)理論，對(duì)我的教育教學(xué)有很大的幫助，使我不再〝盲目操作〞，可以依〝理〞辦事，有章可循。用愛(ài)，用情，用心，做教育。把〝心靈的圍欄〞變?yōu)楱斝撵`的花園〞，要用仁愛(ài)澆水，用文化做土壤，用智慧做陽(yáng)光，用理性的思考做研究。去精心養(yǎng)護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)垂青著綠茵，飄著花香，結(jié)滿碩果，給孩子們真正帶來(lái)成長(zhǎng)的快樂(lè)和終身發(fā)展的幸福。部分原因就在于〝習(xí)得無(wú)助〞，而且不僅僅是學(xué)習(xí)方面。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，由于身心的不成熟，自我控制和約束的能力相對(duì)較弱，如果總是經(jīng)歷失敗，那么對(duì)事情的興趣就會(huì)大大下降，尤其是象學(xué)習(xí)這種需要付出長(zhǎng)期努力的活動(dòng)。而對(duì)學(xué)習(xí)一旦失去了信心，學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行下去，當(dāng)然也不可能有好的結(jié)果。所以，對(duì)于孩子，一定要更多的去給予鼓勵(lì)，讓他們自己品嘗更多的成功，體驗(yàn)更多的成功后帶來(lái)的喜悅。這樣孩子才會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，變成內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，只有有了內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松。同時(shí)體驗(yàn)了更多的成功之后，孩子才會(huì)更有信心，也才會(huì)更愿意去嘗試?yán)щy，面對(duì)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會(huì)出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進(jìn)步。

總之，《教育心理學(xué)》從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生。呵護(hù)學(xué)生。激勵(lì)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生。塑造自己。打造日常教學(xué)亮點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā)，從多角度。多方面分析?？偨Y(jié)了教師如何在教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)，如何利用心理學(xué)的知識(shí)使自己的教育更加有效的方法。

作為一個(gè)教師，真的很有必要學(xué)一些有關(guān)心理學(xué)方法的知識(shí)，或許純理論的東西，學(xué)起來(lái)會(huì)有些累，像《教育心理學(xué)》就是一本不錯(cuò)的好書，值得每個(gè)教師好好品嘗。了解了這些心理學(xué)理論，對(duì)我的教育教學(xué)有很大的幫助，使我不再〝盲目操作〞，可以依〝理〞辦事，有章可循。用愛(ài)，用情，用心，做教育。把〝心靈的圍欄〞變?yōu)楱斝撵`的花園〞，要用仁愛(ài)澆水，用文化做土壤，用智慧做陽(yáng)光，用理性的思考做研究。去精心養(yǎng)護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)垂青著綠茵，飄著花香，結(jié)滿碩果，給孩子們真正帶來(lái)成長(zhǎng)的快樂(lè)和終身發(fā)展的幸福。

家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十一

這本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的，但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實(shí)際，且針對(duì)性強(qiáng)實(shí)用性強(qiáng)，便于自學(xué)。在通讀本書后，對(duì)教育心理學(xué)的研究方向，原因及研究方法將會(huì)有一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，相信對(duì)于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的。但是鑒于我們教育心理學(xué)的學(xué)術(shù)沙龍主要關(guān)注教學(xué)心理。學(xué)生心理及差異心理，因此我就主要對(duì)本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué)，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支，要想知道它是研究什么的，就需要對(duì)它的對(duì)象，性質(zhì)，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。

其次，關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的。教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢？我在讀完以后有這樣的認(rèn)識(shí)：第一，是因?yàn)榻處熞纬蓛?yōu)秀的`心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。本書所要強(qiáng)調(diào)的是，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而自覺(jué)地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。第二，是因?yàn)榻處熞岣呓逃龢I(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，本書對(duì)此作了比較精簡(jiǎn)的歸納和概括：可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，采取相?yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量；可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德。學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)的教師，就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律，及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn)；可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教；可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得這也是第一點(diǎn)的基礎(chǔ)，是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的。

此外，本書還提到了教育心理學(xué)的研究方法，如觀察法，實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查法，總結(jié)法等，可以說(shuō)從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體，有效的方法?？偟膩?lái)說(shuō)，本書對(duì)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)是非常有幫助的。

家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十二

作為一名在校學(xué)生，我深知教育的重要性，也明白教育心理學(xué)在教育過(guò)程中的作用。為此，上課時(shí)我認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂討論，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面。下面，我想分享一下我對(duì)教育心理學(xué)講堂的心得體會(huì)。

第二段：教育心理學(xué)的概述

教育心理學(xué)是指研究教育與心理學(xué)之間關(guān)系的學(xué)科領(lǐng)域。在這堂講座中，老師為我們講述了教育心理學(xué)的相關(guān)概念、研究對(duì)象、研究方法等基礎(chǔ)知識(shí)。我們了解到，教育心理學(xué)的研究范圍廣泛，與教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、教師評(píng)估和學(xué)校管理等諸多方面相關(guān)。除此之外，我們還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用教育心理學(xué)的重要結(jié)論和方法來(lái)指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而更加理性、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育。

第三段：教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響

教育心理學(xué)的核心之一就是對(duì)學(xué)習(xí)者的深入了解和指導(dǎo)。在這個(gè)方面，教育心理學(xué)涉及到的內(nèi)容包括學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感等多個(gè)方面。通過(guò)分析這些因素，老師為我們演示了如何在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，克服自我疑慮，建立自信心，從而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

第四段：教育心理學(xué)對(duì)教師的影響

教育心理學(xué)不僅對(duì)學(xué)生，也對(duì)教師產(chǎn)生重要的影響。在這個(gè)方面，教育心理學(xué)主要涉及到教師的職業(yè)態(tài)度、教學(xué)方法和教育價(jià)值觀等方面。老師在講課中強(qiáng)調(diào)，教師需要具備關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和情感體驗(yàn)的敏感度，同時(shí)還需要掌握鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)和貫徹差異化教育的技巧。通過(guò)這些措施，教師可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更多的支持和指導(dǎo)。

第五段：總結(jié)

在教育心理學(xué)的講座中，我們了解了知識(shí)和技能，并通過(guò)實(shí)際案例和課堂探討，從中學(xué)到了許多有價(jià)值的教訓(xùn)。我們更加清楚地認(rèn)識(shí)到，在教育過(guò)程中，除了知識(shí)技能的傳授，更加需要的是關(guān)注學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。同時(shí)，我們也需要更多地關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)，來(lái)提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。

家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十三

教育心理學(xué)作為一門與教育緊密相關(guān)的學(xué)科，是為了幫助教師更好地了解學(xué)生的心理發(fā)展及行為特點(diǎn)，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。在大一的學(xué)習(xí)中，我對(duì)教育心理學(xué)有了更深入的了解，結(jié)合學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我從多個(gè)方面得出了以下心得體會(huì)。

首先，教育心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式與學(xué)生個(gè)體差異的重要性。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和個(gè)體差異，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教育方法來(lái)滿足學(xué)生的需求。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)喜歡圖像表達(dá)，他們對(duì)于圖表和圖片的理解要比純文字更加深入，所以我在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)了圖像學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)自己制作圖表和圖片，提高了自己的學(xué)習(xí)效果。而有些同學(xué)則喜歡口頭表達(dá)，他們通過(guò)口述表達(dá)的方式更容易理解和記憶，因此我在與這些同學(xué)的學(xué)習(xí)交流中更加注重口頭交流，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。

其次，教育心理學(xué)使我認(rèn)識(shí)到情緒對(duì)學(xué)習(xí)的干擾和影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，情緒的波動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。例如，在一次考試前，我感到緊張和焦慮，導(dǎo)致我無(wú)法集中注意力和高效學(xué)習(xí)。因此，我通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中的情緒管理技巧，如積極的自我暗示和放松訓(xùn)練，來(lái)調(diào)整自己的情緒狀態(tài)。通過(guò)這些方法，我能夠更好地控制我的情緒，保持平靜和專注的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。

再者，教育心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對(duì)學(xué)生行為的影響。在教育中，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是常用的教育手段。然而，我通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，發(fā)現(xiàn)過(guò)度依賴獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生依賴，而忽略了內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，我在實(shí)踐中通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感，從而更好地推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

最后，教育心理學(xué)讓我意識(shí)到教育是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。教師不能只停留在對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)。在我實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功不僅取決于學(xué)習(xí)的結(jié)果，更取決于他們的情感態(tài)度、人際關(guān)系以及自我管理能力。因此，我在與學(xué)生的交流中注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，同時(shí)通過(guò)幫助學(xué)生提高自我管理能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

總之，大一的學(xué)習(xí)和實(shí)踐讓我對(duì)教育心理學(xué)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)體會(huì)和總結(jié)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異、情緒管理、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的使用和教育的長(zhǎng)期性是教育心理學(xué)中重要的方面。這些認(rèn)識(shí)不僅對(duì)我的個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，也讓我更好地理解和關(guān)注學(xué)生的需求，以便更好地成為一名優(yōu)秀的教育者。

家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十四

《學(xué)科教育心理學(xué)》這門課程是北京市“十二五”中小學(xué)教師公共必修課的一門課程。通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認(rèn)識(shí)，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

《學(xué)科教育心理學(xué)》在結(jié)構(gòu)上分為兩大部分;學(xué)習(xí)心理、學(xué)科的教與學(xué)。學(xué)習(xí)心理又包括八章內(nèi)容，分別為：學(xué)生心理發(fā)展與個(gè)體差異、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、問(wèn)題解決與創(chuàng)造性、態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)。這八章內(nèi)容又可以組合成三個(gè)模塊：學(xué)生心理發(fā)展與個(gè)體差異、一般學(xué)習(xí)心理和分類學(xué)習(xí)心理。第二部分學(xué)科的教與學(xué)包括八章內(nèi)容，分別為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、地理、藝術(shù)、體育與健康。內(nèi)容全面，通俗易懂，無(wú)論教學(xué)哪個(gè)學(xué)科，都能從中找到適合自己的方法。學(xué)習(xí)了《學(xué)科教育心理學(xué)》，深有感觸，這本書中提到的很多的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)理念，與我們的教育教學(xué)息息相關(guān)。學(xué)后使我的業(yè)務(wù)水平有了進(jìn)一步的提高，對(duì)學(xué)生的心理以及學(xué)與教的心理有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，只有老師和學(xué)生們的積極配合，才能達(dá)到教學(xué)的完美結(jié)合。

我一直從事低年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。在平常的單元檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)每次檢測(cè)丟分最多的題型總是閱讀。怎樣才能提高學(xué)生的閱讀效果，掌握更好的閱讀方法就成了我教學(xué)中的重點(diǎn)工作。學(xué)習(xí)了語(yǔ)文學(xué)科教與學(xué)的內(nèi)容，尤其是“閱讀的教與學(xué)”這一章節(jié)，了解到閱讀是人類從字面符號(hào)獲取信息的.活動(dòng)，是一種極其復(fù)雜的認(rèn)知加工過(guò)程。教師要教會(huì)學(xué)生如何閱讀才有效。在平常的教學(xué)中我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的嘗試：

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，家長(zhǎng)和教師應(yīng)合理的提出閱讀要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子閱讀課文，在__的閱讀中應(yīng)要求學(xué)生能夠把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話、甚至一篇__，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。

2、重視課外積累，拓展閱讀視野

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言積累，不僅要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀積累，還要在用好教科書的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集資料，閱讀__，推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。積極提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，激勵(lì)他們廣泛涉獵課外讀物，以達(dá)到拓展閱讀視野，積累語(yǔ)言知識(shí)的目的。

我們學(xué)校參加了《整體閱讀--課內(nèi)拓展》的課題研究，每次課文講解，我都結(jié)合《百草園》一書中的相應(yīng)__進(jìn)行拓展閱讀，并且找出一個(gè)主要問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生從短文中尋找答案。

家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十五

其實(shí)現(xiàn)在的孩子由于優(yōu)生優(yōu)育，智力不會(huì)相差很多，關(guān)鍵是習(xí)慣。平時(shí)我就和孩子說(shuō)過(guò)做任何一件事情要么不做，要做就要堅(jiān)持而且要盡力做好，即使是玩某項(xiàng)玩具或?qū)W騎自行車、學(xué)溜旱冰、踏板車、下棋等。其實(shí)這就在培養(yǎng)孩子做事要有恒心和毅力，做事要有上進(jìn)心。要么不學(xué)，要學(xué)就應(yīng)該有責(zé)任心盡力學(xué)好，至于達(dá)到什么程度，那是能力問(wèn)題，而現(xiàn)代優(yōu)生優(yōu)育的孩子中習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比資質(zhì)重要。

孩子在學(xué)任何一樣內(nèi)容時(shí)如鋼琴、書法、畫畫、棋類等都會(huì)有一定時(shí)期的困難期，家長(zhǎng)應(yīng)該有耐心并鼓勵(lì)、幫助他一起度過(guò)難關(guān)。比如說(shuō)：他在學(xué)寫字時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他寫得不好，我就幫他擦了，可是不小心多擦了一筆，他就大哭。我就耐心地告訴孩子：這個(gè)內(nèi)容是很難，不過(guò)你比爸爸媽媽小時(shí)候都強(qiáng)，已經(jīng)在慢慢克服了，并且比前面進(jìn)步都很大，要是爸爸媽媽練得話，說(shuō)不定還是你好呢?..這一遍你更會(huì)動(dòng)腦筋了，憑這一點(diǎn)就應(yīng)該給你多加兩顆“愛(ài)動(dòng)腦筋星”等。

有些知識(shí)我們都是在和孩子玩的過(guò)程中慢慢滲透的，從來(lái)沒(méi)有嚴(yán)嚴(yán)肅的像老師上課式的教孩子學(xué)什么。比如和孩子出去散步時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)小樹特別感興趣，我就和他做過(guò)這樣的游戲：每隔三米種一棵樹，15米內(nèi)可以中幾棵樹？一棵樹據(jù)一次可以將樹據(jù)成幾段？據(jù)三次可以據(jù)成幾段？早上吃牛奶時(shí)他不愿喝罐裝奶粉，我就說(shuō)這個(gè)奶粉營(yíng)養(yǎng)很豐富，由鐵、鈣、很多種維生素和礦物質(zhì)，小朋友喝了會(huì)很聰明的。每一個(gè)孩子都希望自己是個(gè)聰明的孩子，于是他就會(huì)樂(lè)意地喝了。

在喝的過(guò)程中，我就和他彎了另一個(gè)游戲：一罐奶粉398元，兩罐是多少錢？他很認(rèn)真地在思考，掰手指，自立還發(fā)出嘰里咕嚕的聲音，我看他眉頭緊鎖，我就笑著和他說(shuō)：寶貝，媽媽叫你一個(gè)玩這種游戲的`方法：媽媽：398接近哪一個(gè)大一點(diǎn)的整數(shù)？?jī)鹤樱?00。媽媽：那么按照400算的話你多算了幾塊？，兩罐你又多算了幾元，再減去多算的不就得了?他得知還有這種聰明的算法可樂(lè)壞了，一個(gè)勁的教我再出幾道。

兩歲時(shí)帶他出去玩，快到家的時(shí)候，他問(wèn)：媽媽還有多長(zhǎng)時(shí)間才能到家？媽媽：大概100秒。兒子：100秒到底是多少?。繈寢專壕褪悄銖?00.99.98?這樣倒著書，數(shù)到0時(shí)就到家了。他坐到我的自行車上很專注的在數(shù)，做媽媽的根據(jù)孩子數(shù)的情況可以加快或減慢汽車的速度，以達(dá)到100秒的目的。

家長(zhǎng)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子一個(gè)階段的喜好。就在他特別感興趣的時(shí)候注重引導(dǎo)，效果特別好，其實(shí)這也驗(yàn)應(yīng)了愛(ài)因斯坦所說(shuō)“興趣是最好的老師”。

孩子很小時(shí)我就給他講睡前故事，不管他聽(tīng)懂聽(tīng)不懂。重復(fù)多了，他竟然記得了，還裝模作樣的拿著書讀，不料真有很多字會(huì)讀，有些不認(rèn)識(shí)的字嘰嘰咕咕帶過(guò)，我立刻給他指認(rèn)，并我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛(ài)、更健康的成長(zhǎng)。

家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十六

第一段：

最近，我參加了一場(chǎng)教育心理學(xué)講座，深受啟發(fā)和感悟。在這場(chǎng)講座中，我學(xué)到了很多理論知識(shí)，也有很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值。在下面的幾段中，我將從多個(gè)角度探討我在講座中的心得體會(huì)。

第二段：

首先，我認(rèn)為教育心理學(xué)對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)是非常有益的。在這個(gè)講座中，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于學(xué)生心理的知識(shí)，這讓我更好地了解了學(xué)生的內(nèi)在世界。了解學(xué)生的心理情況是非常重要的，因?yàn)檫@可以幫助我們更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為。這也有助于我們?cè)诮虒W(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量。

第三段：

其次，在這個(gè)講座中，我們還學(xué)習(xí)了許多關(guān)于教學(xué)方法的知識(shí)。例如，我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)積極的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及如何在教學(xué)中使用游戲和競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些方法和技巧都是基于教育心理學(xué)的原理，通過(guò)它們，我們可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。

第四段：

第三，我認(rèn)為教育心理學(xué)也對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。在這個(gè)講座中，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于家庭教育的知識(shí)。例如，我們學(xué)習(xí)了如何與孩子建立良好的溝通，如何與孩子共同營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍以及如何幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些知識(shí)和技巧非常有用，可以幫助父母更好地教育孩子，促進(jìn)他們的身心健康和全面發(fā)展。

第五段：

最后，我想強(qiáng)調(diào)的是，教育心理學(xué)不僅對(duì)于教育工作者和家長(zhǎng)非常有用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的。通過(guò)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以更好地了解自己的心理情況，提高自我認(rèn)識(shí)和情商，從而更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。因此，我認(rèn)為教育心理學(xué)是一個(gè)非常重要的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對(duì)于我們每個(gè)人都是非常有益的。

總結(jié)：

通過(guò)這場(chǎng)教育心理學(xué)講座的學(xué)習(xí)，我深刻了解到教育心理學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值，并從多個(gè)角度得到了啟發(fā)和感悟。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)更好地運(yùn)用這些知識(shí)和技巧，提高自己的教育能力和素質(zhì)。同時(shí)，我也希望更多的人能夠關(guān)注教育心理學(xué)，認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值和意義，從而更好地促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十七

讀《教育心理學(xué)》首先一點(diǎn)不光是理論，書中很多地方也提到了怎樣將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，這對(duì)于教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)有很直接和現(xiàn)實(shí)的意義。書中舉到了很多這樣的例子，讓我發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中很多看似司空見(jiàn)慣的事其實(shí)就是教育心理學(xué)研究的成果。比如應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生克服坐不住的問(wèn)題，還有怎樣不動(dòng)聲色的糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤又不至于引起學(xué)生反感。其實(shí)對(duì)于這些問(wèn)題我也是早就有所想法，讀了教育心理學(xué)后，這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來(lái)，真的感慨頗多。

第一，我從感性上認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)是一門很博大精深的學(xué)問(wèn)，而不是我以前所想象中的那樣簡(jiǎn)單。比如說(shuō)處理學(xué)生個(gè)性和共性之間的關(guān)系，怎樣從個(gè)性中提煉出共性，又怎樣在對(duì)共性的總結(jié)中充分尊重學(xué)生個(gè)性。還有怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，怎樣教學(xué)才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又不讓其對(duì)某些枯燥的只是感到厭煩；還有怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點(diǎn)對(duì)其施以針對(duì)性的教育教學(xué)方法，如此等等。在書中介紹到了很多不同時(shí)代的著名學(xué)者的觀點(diǎn)，各有利弊，都很值得思考。讀了這些，我才逐漸認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)是一個(gè)備受重視，被廣泛研究的學(xué)科。

第二，教育心理學(xué)給我提供的不只是一個(gè)研究結(jié)果，它所提到的更多的是一種研究方法，指導(dǎo)你怎樣利用這些看起來(lái)書面化的大理論，把他們真正變?yōu)橹笇?dǎo)你教學(xué)的利劍。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是特別的，都有值得你特別去關(guān)注的地方，而每個(gè)學(xué)生又都是相似的，都有共性讓你總結(jié)規(guī)律，更好的認(rèn)識(shí)教學(xué)。教育心理學(xué)為我所提供的這些科學(xué)的研究法我認(rèn)為不管今后是否從事教育事業(yè)都是讓人從中受益良多的。原來(lái)一直不明白所謂量表是什么東西，現(xiàn)在才開始懂得原來(lái)心理學(xué)是這樣一門精密的科學(xué)，要求很強(qiáng)的邏輯思維和分析能力才能懂得如何從數(shù)據(jù)中了解人內(nèi)心的世界。

第三，對(duì)自我提出了更高的要求。教育心理學(xué)以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個(gè)性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的.分析。作為一個(gè)教育工作者，必須具備判斷學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師是文化的傳遞者，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教師是榜樣，"學(xué)高為師，身正為范"，學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要富有"愛(ài)心"，作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育心理學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十八

今天與一個(gè)學(xué)生的爺爺聊天。我們談到家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響時(shí)，他講到這么一件事：八十年代中期，他在一個(gè)比較富裕的地方工作，也把自己的孩子帶到身邊照顧，同時(shí)在當(dāng)?shù)鼐蛯W(xué)。孩子很文靜也很用功，學(xué)習(xí)一直不錯(cuò)，班主任也很喜歡他的孩子，封他做班長(zhǎng)。他也很少對(duì)孩子進(jìn)行額外的關(guān)注，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是放心又省心。但不幸的事，這個(gè)班主任在孩子三年級(jí)的時(shí)候因病去世。孩子也換了一個(gè)班主任。這個(gè)新班主任新官上任三把火，把他的孩子的班長(zhǎng)職務(wù)給換了。孩子從此對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。而自己因?yàn)楣ぷ鞯脑?，沒(méi)有覺(jué)察到。更重要的是，他工作的那個(gè)地方別看經(jīng)濟(jì)實(shí)力挺強(qiáng)，但每個(gè)人只注重物質(zhì)的享受，不重視精神追求。因?yàn)楦骷业暮⒆佣际且酝鏋橹?。他的孩子一旦脫離了學(xué)校教育的軌道，與他們混在一起，那“腐爛”的速度非?？?，致使后來(lái)終于離開了學(xué)校，造成了很大的遺憾。

從上面的例子中，我們可以看到，當(dāng)老人的孩子書讀好的時(shí)候，基本上是認(rèn)知風(fēng)格在起作用；而當(dāng)書讀不好的時(shí)候，正是學(xué)習(xí)風(fēng)格的缺位，造成他在學(xué)習(xí)上遭遇“滑鐵盧”。

可見(jiàn)，學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是起到至關(guān)重要的作用。

《教育心理學(xué)》心得體會(huì)篇通過(guò)學(xué)習(xí)，自己對(duì)教育心理學(xué)的.知識(shí)體系有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)一些基本概念有所了解特別是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、問(wèn)題解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解。這些有利于自己在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)自己的基本情況，因地制宜，做好教學(xué)工作；有利于自己用科學(xué)的方法指導(dǎo)工作，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果。

1、中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)

由于中學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)仍具有局限性，因此教師應(yīng)根據(jù)記憶的特點(diǎn)為學(xué)生提供良好的記憶策略，幫助學(xué)生提高記憶。只要包括：

（1）復(fù)述

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中采用復(fù)數(shù)的方法。

閱讀時(shí)，復(fù)述的次數(shù)越多，記憶效果越好。

（2）背誦

把一些信息內(nèi)容背下來(lái)的目的是為了將來(lái)能夠隨時(shí)提取這些信息。背誦即出生的把學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

（3）結(jié)果反饋

有反饋的學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式。反饋能使人們檢查自己的學(xué)習(xí)的狀況，使人們知道哪些方面需要增加練習(xí)。

（4）記憶線索

在編碼過(guò)程中出現(xiàn)的刺激往往是最好的記憶線索。例如，在一項(xiàng)研究中，被試的任務(wù)是記住一個(gè)有600個(gè)單詞組的詞表。當(dāng)他們讀詞表中每一個(gè)但單詞時(shí)，都給他們呈現(xiàn)另外3個(gè)單詞，而這些單詞與那個(gè)需要識(shí)記的單詞在意義上有緊密的聯(lián)系。在后來(lái)的測(cè)驗(yàn)中，在有那些聯(lián)系詞作記憶線索的條件下，被試的記憶量可高達(dá)90%。

（5）記憶個(gè)體的身心調(diào)節(jié)

增強(qiáng)自信心、調(diào)動(dòng)積極性、調(diào)解情緒狀態(tài)、集中注意力、保持充足的睡眠

《教育心理學(xué)》中的一個(gè)案例拿出來(lái)與供大家分享，學(xué)習(xí)怎樣分析中學(xué)生的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)怎樣處理中學(xué)生厭學(xué)心理的情況，分析解決處理中學(xué)生厭學(xué)情況時(shí)的注意事項(xiàng)。

案例

中學(xué)生厭學(xué)心理

1、基本情況

王同學(xué)，男，初二年級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，上課不是趴在桌子上睡覺(jué)就是思想開小差，或者大聲亂插嘴，小動(dòng)作不斷，經(jīng)常忘帶著書本和作業(yè)，提醒、批評(píng)、警告等均收效甚微。由于老師經(jīng)常批評(píng)該同學(xué)，其他同學(xué)極少與他交往，而且普遍討厭他，僅有個(gè)別其他班學(xué)生與之為友。常伴有自暴自棄的心態(tài)，想發(fā)火，時(shí)有逃學(xué)去打電腦游戲。

2、原因分析

王同學(xué)的情況是厭學(xué)心理的表現(xiàn)，厭學(xué)心理的產(chǎn)生原因包括：

（1）學(xué)生自身的因素。學(xué)生自身的心理素質(zhì)差是一方面的原因，學(xué)生本身的交際障礙、對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失等都能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)行為的產(chǎn)生。從他本人來(lái)看，王同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，自我控制能力差，缺乏自信和勇敢以及環(huán)境關(guān)系和人際關(guān)系等，導(dǎo)致他產(chǎn)生心理困擾。

（2）家庭因素。家長(zhǎng)素質(zhì)低，對(duì)孩子教育不當(dāng)。例如，對(duì)孩子的期望值過(guò)高、強(qiáng)制學(xué)習(xí)、買各種復(fù)習(xí)材料，給孩子造成很大壓力，導(dǎo)致厭學(xué)。不良家庭環(huán)境、問(wèn)題家庭的增多程了孩子厭學(xué)的另一大誘惑，如離異家庭重組、單親家庭等。

（3）學(xué)生教育的因素?？荚嚒⑸龑W(xué)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)內(nèi)容難、單調(diào)枯燥、重尖子生、輕差生的現(xiàn)象也是學(xué)生厭學(xué)的一大原因。在學(xué)校他認(rèn)為老師同學(xué)都不喜歡他，故意與他作對(duì)，從而導(dǎo)致厭學(xué)，甚至逃學(xué)。

3解決方案

（1）從賞識(shí)開始，進(jìn)入心理輔導(dǎo)。王同學(xué)厭學(xué)，但是對(duì)大電腦游戲很精通，第一次咨詢就從電腦游戲開始，肯定他的聰明。接著給他分析學(xué)習(xí)覺(jué)得苦累是因?yàn)殚L(zhǎng)期不認(rèn)真學(xué)習(xí)，沉迷于游戲，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，造成了厭學(xué)。通過(guò)分析客觀事實(shí)，使王同學(xué)形成正確的認(rèn)知和情感。

（2）給家長(zhǎng)做心理疏導(dǎo)。引導(dǎo)家長(zhǎng)走出家教的誤區(qū)。使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)不利于孩子的健康成長(zhǎng)，使家長(zhǎng)認(rèn)清教育孩子的學(xué)習(xí)的意義，從而進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭。

（3）與其他老是共同。與任課教師溝通，使其配合在課堂上讓王同學(xué)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。正確率的提高，使他的學(xué)習(xí)自信也有了很大的提高。同時(shí)與班主任聯(lián)系，在班級(jí)中挑選兩個(gè)讀書好的學(xué)生跟他做朋友，在學(xué)習(xí)上幫助他，使他感到同學(xué)的可親、集體的溫暖，從而進(jìn)一步消除它的厭學(xué)心理。

4小結(jié)

厭學(xué)是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有過(guò)的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理障礙之一。在對(duì)待中學(xué)生厭學(xué)的心理時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）立足于培養(yǎng)自主性、主體性。教師要幫助他們克服對(duì)人、事的片面看法，幫助他們面對(duì)紛繁的環(huán)境，培養(yǎng)其自主性、主體性的觀念。

（2）通過(guò)適當(dāng)?shù)募w生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。為了每個(gè)學(xué)生能夠度過(guò)愉快的學(xué)校生活，建立良好的學(xué)生集體是極為重要的。

（3）改變學(xué)習(xí)及指導(dǎo)方法。學(xué)業(yè)不良厭學(xué)的重要原因，教師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要針對(duì)厭學(xué)學(xué)生的不同人個(gè)特點(diǎn)，要特別注意啟發(fā)他們的自覺(jué)、自制，培養(yǎng)其自立、自律、自強(qiáng)的能力，知道他們制定計(jì)劃，引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而腳踏實(shí)地的行動(dòng)并形成習(xí)慣。及時(shí)樊噲、賦予責(zé)任、強(qiáng)化冬季是培養(yǎng)良好習(xí)慣、提高眼學(xué)生自信心的方法。

通過(guò)對(duì)案例的分析讓我學(xué)到了很多東西，比如說(shuō)怎樣與家長(zhǎng)溝通，怎樣處理中學(xué)生的厭學(xué)心理，怎樣與學(xué)生溝通、交流、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性和責(zé)任感。

通過(guò)對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)讓我掌握到中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，意識(shí)到師生交往是非常重要的人際關(guān)系，明確了自己將來(lái)工作中的一些基本要素。

家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十九

教育心理學(xué)是一門關(guān)于教育的理論學(xué)科，主要是研究教育的心理過(guò)程和心理現(xiàn)象，如學(xué)習(xí)、思考、記憶、創(chuàng)造、興趣、態(tài)度等。我有幸參加了一次教育心理學(xué)的講堂，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這里，我想分享一下自己的心得體會(huì)。

第一段：聽(tīng)講感悟

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教育心理學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性和必要性。教育心理學(xué)的主要任務(wù)是提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。它通過(guò)對(duì)教育過(guò)程和教育主體的心理特點(diǎn)的分析，幫助教師更好地開展教學(xué)工作，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

第二段：學(xué)習(xí)方法上

教育心理學(xué)讓我領(lǐng)悟到了許多關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)方法，可以事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。例如，我在課堂中學(xué)習(xí)到了記憶技巧、閱讀技巧、思考技巧、學(xué)習(xí)計(jì)劃等知識(shí)，這些對(duì)我實(shí)際的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助。

第三段：心理健康上

教育心理學(xué)還讓我認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。心理健康是心理學(xué)的一個(gè)重要分支，它研究如何使人們?cè)诟鞣N壓力和情緒困擾下保持健康的狀態(tài)。特別是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。心理健康對(duì)學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)等方面都有重要影響。

第四段：教育方式上

教育心理學(xué)講堂還讓我認(rèn)識(shí)到了不同教育方式的優(yōu)劣。教育方式是指教師在教學(xué)中采用的手段和方法，包括授課、講解、激勵(lì)、互動(dòng)等。在課堂上，我了解到了不同教育方式的特點(diǎn)及其適用范圍，這對(duì)我未來(lái)的教學(xué)工作非常有益。

第五段：實(shí)踐應(yīng)用上

最后，教育心理學(xué)講堂還為我提供了實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。在講堂中，我通過(guò)案例分析、小組討論等方式，親身體驗(yàn)了教育心理學(xué)的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為我將會(huì)更好地應(yīng)用教育心理學(xué)的知識(shí)和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)

通過(guò)這次教育心理學(xué)講堂，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育心理學(xué)的重要性和必要性。我相信，這次學(xué)習(xí)將對(duì)我未來(lái)的教學(xué)工作和個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)只有在實(shí)踐中才能真正地變得有意義。由此，我將努力將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不斷提高自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心理健康水平。