最新物理新課程標準心得體會(優(yōu)秀8篇)

通過寫心得體會，可以幫助我們回顧所學知識，總結(jié)經(jīng)驗，加深印象。寫心得體會時可以通過歸納總結(jié)的方式來提煉出關(guān)鍵點和要點。以下是我整理的一些心得體會，供大家參考。

物理新課程標準心得體會篇一

2022年7月20日、21日，在學校進行了為期2天的物理新課標培訓，由四位專家為我們講解新版的課程標準，受益良多。

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，與小學科學和高中物理相銜接，與化學、生物等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實踐性等特點。物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度和責任。在以后的教學中，要把核心素養(yǎng)體現(xiàn)在具體的教學過程中。

物理教學不僅是教會學生做題，更應(yīng)該培養(yǎng)學生對物理的興趣和提出問題和解決問題的能力。作為一名物理教師，我時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教學好象就是在教學生做題目，會做題，能考高分就行，有時會忽略了對學生科學思維和科學探究能力的培養(yǎng)。通過這次培訓，我認識到了自己的不足。在以后的教學中，我會從以下幾個方面進行改進。

一、加強實驗教學。物理教學以實驗為基礎(chǔ)，9個測量類必做實驗、12個探究探究類必做實驗，一定要讓學生自己動手，這樣會給學生留下真實感。尤其是演示實驗選用的器材，越貼近生活，教學效果越顯著。比如用吹風機和乒乓球演示流體壓強與流速的關(guān)系；用鹽水和雞蛋演示物體浮沉條件；用水氣球演示近視眼、遠視眼看不清物體的原因等。

二、加強直觀教學。對于實驗室無法完成的實驗，可以在網(wǎng)絡(luò)搜索合適的圖片、視頻來加強直觀教學，加深學直觀感。比如利用天宮課堂的視頻進行教學，既讓學生直觀地看到太空中實驗的現(xiàn)象，又加強了學生對祖國的自豪感，培養(yǎng)了學生的愛國情懷。

三、加強激趣設(shè)疑。物理是融知識性、科學性、趣味性于一體的學科，在教學過程中，根據(jù)學生求知好奇的心理，開展有趣的實驗，尤其是用玩具做的實驗，更能激起學生學習的興趣。在進行“機械能及其轉(zhuǎn)化”的教學時，我利用易拉罐和橡皮筋制作“聽話的滾筒”，作為導入，引起學生的興趣和疑問。根據(jù)實驗現(xiàn)象提出設(shè)問，讓學生思考，學完本節(jié)課后，再進行回扣，讓學生運用所學知識講解“聽話的滾筒”的原理，加深了對知識的理解。

總之，在以后的教學中，要以實驗為基礎(chǔ)，深入貫徹核心素養(yǎng)，適應(yīng)時代要求，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)娜瞬哦Α?/p>

物理新課程標準心得體會篇二

通過最近研讀并參加《義務(wù)教育物理課程標準（2022版）》的課標解讀研討會，讓我深刻的意識到新時代、新形勢對于教育提出了新要求，教育需求從“有學上”轉(zhuǎn)向“上好學”。這充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想，體現(xiàn)出堅持的目標導向、問題導向、創(chuàng)新導向。同時也讓我更加地意識到在新時代、新形勢中，作為一名中學物理教師我擔負著更艱巨的任務(wù)和責任，如何更好地培養(yǎng)祖國的未來，這是我需要終身研究的課題。在研讀的過程中我不斷地思考和反思，對比舊版的義務(wù)教育物理課程標準，新修訂的課標在課程性質(zhì)和課程理念中有哪些不同，以下是我關(guān)于這兩個問題的研修心得。

一、課程性質(zhì)。

物理學作為基礎(chǔ)科學，有其獨特的內(nèi)容及研究范式，在人才培養(yǎng)中一直承擔著提高公民科學素養(yǎng)的重要任務(wù)。這一學科特質(zhì)在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。對比舊版課標，2022年版課標主要從物理學的概念和物理學的發(fā)展和作用兩個方面重新闡述了課程性質(zhì)。

（一）物理學的概念。

新版課標明確闡述物理學是自然科學領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎(chǔ)學科。物理學通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成的研究方法和理論體系。所以平時在教學中教師應(yīng)更注重讓學生多觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓孩子們都能擁有一雙火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)別人注意不到的地方；同時教師也要多鼓勵學生積極地思考自己的發(fā)現(xiàn)，并能付諸行動通過實驗探究的形式去驗證自己的猜想是否正確；最后教師引導孩子們處理數(shù)據(jù)，學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓孩子們深刻地意識到物理學不是死記硬背，而是讓我們形成科學的嚴密的邏輯思維，掌握解決問題的一些基本的方法，幫助我們更好地解決生活中遇到的問題。

（二）物理學的發(fā)展和作用。

從古代的自然哲學，到近代的相對論、量子論等，物理學引領(lǐng)著人類對自然奧秘的探索，深化著人類對自然界的認識。物理學對化學、生物學、天文學等自然科學產(chǎn)生了重要影響，推動了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學技術(shù)進步，促進人類生產(chǎn)生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀等都產(chǎn)生了深遠影響，為人類文明和社會進步作出了巨大貢獻。所以在引導孩子們學習物理的時候應(yīng)多舉更貼近現(xiàn)代生活的例子，讓學生深刻地意識到物理來源于生活，又作用于社會。從小培養(yǎng)孩子們的愛國情懷。

二、課程理念。

與2011年版課標的課程理念相比，2022年版課標提出了五個方面的課程理念，其中的課程理念既有繼承，又有發(fā)展，具體內(nèi)容描述更精煉、準確。

（一）面向全體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

這一理念明確了義務(wù)教育物理課程的對象和課程目標，體現(xiàn)了義務(wù)教育物理課程實現(xiàn)“為每個學生的學習和發(fā)展提供機會”的教育理念。在該理念的指導下，物理教材的編寫、教學活動的實施、物理課程的評價等在面向全體學生的同時，也關(guān)注學生的個性化發(fā)展，從而實現(xiàn)全面育人、綜合育人的目標，突出學科在人才發(fā)展中的獨特作用，滿足時代發(fā)展對人才的需求。

（二）從生活走向物理，物理走向社會。

“從生活走向物理，從物理走向社會”是多次義務(wù)教育物理課程標準修訂貫穿始終的理念。2022年版課標除了凸顯義務(wù)教育物理課程與生活、與與社會的聯(lián)系之外，還新增“跨學科實踐”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，側(cè)重物理學與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展等方面的跨學科練習，在內(nèi)容上關(guān)注物理學科的特點，注重時代性，加強與生產(chǎn)生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系。學科知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐，這是學科知識與現(xiàn)實價值的雙重統(tǒng)一，是讓學生了解基礎(chǔ)科學作為科技創(chuàng)新基石的必要條件，也是領(lǐng)悟“知行合一”內(nèi)涵與現(xiàn)實意義的保障，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。

這一理念指向義務(wù)教育物理課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計，凸顯了義務(wù)教育物理課程的鮮明特點。從課程結(jié)構(gòu)角度明確提出以主題為線索，促進課程結(jié)構(gòu)化，全面提升課程的系統(tǒng)性。主題設(shè)計關(guān)注學生發(fā)展水平，加強理論聯(lián)系實際，注重學科間滲透，凸顯物理學科育人功能，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）注重科學探究，倡導教學方式多樣化。

2022年版課標將“注重科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前，。明確了科學探究不單是義務(wù)教育階段的主要教學內(nèi)容，也是促進學生核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學手段之一。所以在新的課程改革要求下，物理教師要進一步轉(zhuǎn)變育人觀念，從提升學生核心素養(yǎng)的角度重新認識物理教學。

（五）發(fā)揮評價的教育功能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

評價功能要從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與育人。評價角度從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向關(guān)注學生學習、探究與發(fā)展的過程性評價，重視學生學習動機、過程和最終效果進行三位一體的評價。評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元自評與他評相結(jié)合。評價技術(shù)從過分注重量化轉(zhuǎn)向定性和定量相結(jié)合。評價方式更多地采用觀察、調(diào)研、成長檔案、項目活動報告等多樣方式。評價指標多維化，從物理觀念、科學思維、科學探究和科學態(tài)度與責任四個維度對學生進行綜合全面的評價。

物理新課程標準心得體會篇三

義務(wù)教育階段物理課程目標，從20xx年版課標的“三維目標”到20xx年版課標的“素養(yǎng)導向”，完成了由知識、技能學習的課程目標到以課程為載體，促進學生全面發(fā)展的育人目標的跨越轉(zhuǎn)變。

20xx版物理課標，立足學生全面發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學生身心發(fā)展特點，確定了課程目標，體現(xiàn)了物理課程獨特的育人價值。

核心素養(yǎng)是個體面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，能夠綜合運用“結(jié)構(gòu)化的領(lǐng)域知識和技能，學科觀念、思維模式和探究技能，世界觀、人生觀和價值觀”，在“分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果”的過程中，表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)，是一種廣義上的學習結(jié)果及其表現(xiàn)水平。

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括“物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任”這四個方面。其中物理觀念是基礎(chǔ)，科學思維是核心，科學態(tài)度與責任貫徹始終，科學探究是學習物理觀念、發(fā)展科學思維、形成科學態(tài)度與責任的手段和途徑。

1、物理觀念。

物理觀念是從物理學視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)。物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等要素。

物理觀念的提出超越了碎片化的'知識與孤立的解題技能，是對學生知識理解和能力發(fā)展的更高要求。

2、科學思維。

科學思維是從物理學視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認識方式；是建構(gòu)物理模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法在科學領(lǐng)域的具體運用；是基于事實證據(jù)和科學推理對不同信息、觀點和結(jié)論進行質(zhì)疑和批判，予以檢驗和修正，進而提出創(chuàng)造性見解的品格與能力。

科學思維主要包括模型建構(gòu)、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

3、科學探究。

科學探究是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取與處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力。科學探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。

4、科學態(tài)度與責任。

科學態(tài)度與責任是指，在認識科學本質(zhì)和了解科學、技術(shù)、社會、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的，探索自然的內(nèi)在動力，嚴謹認真、實事求是、持之以恒的品質(zhì)，熱愛自然、保護環(huán)境、遵守科學倫理的自覺行為，以及推動可持續(xù)發(fā)展和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命擔當?？茖W態(tài)度與責任主要包括科學本質(zhì)觀、科學態(tài)度、社會責任等要素。

1、物理觀念方面。

（1）通過課程內(nèi)容的學習，初步形成物質(zhì)觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念；

（2）將所學物理知識與實際情境聯(lián)系起來，應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單的實際問題。

在物理觀念素養(yǎng)中，特別強調(diào)應(yīng)用這些觀念解決實際問題。通過創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，讓學生經(jīng)歷科學探究和思維加工的過程，促進物理概念和規(guī)律的內(nèi)化，形成學科思想，發(fā)展學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

2、科學思維方面。

（4）獨立思考，對相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見解，敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識。

3、科學探究方面。

（4）能用書面或口頭等方式表述自己的觀點，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。

4、科學態(tài)度與責任方面。

能關(guān)心物理科技發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的教育內(nèi)容，有機融入社會主義核心價值觀，發(fā)展學生實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責任感和使命感。

基于“素養(yǎng)導向”的課程目標，對我們一線教師提出了更高的要求。我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教學方式，盡快適應(yīng)新時代的育人要求，切實把課程目標落實到課堂教學中。

我們要努力創(chuàng)設(shè)整合的、情境化的、開放性學習任務(wù)，將立德樹人的根本任務(wù)，轉(zhuǎn)化為具象化的個體發(fā)展目標，與具體教育教學進行有機聯(lián)系，引導學生在解決真實問題的過程中，發(fā)展思維品質(zhì)、提升學科素養(yǎng)，塑造科學精神、厚植愛國情懷！

物理新課程標準心得體會篇四

新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，新課程下學生可能會改變他們的一生，那么教師也將煥發(fā)出新的生命。

課改的核心是目標是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要改變課程過于注重傳授知識的傾向，強調(diào)形式積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形式正確價值觀的過程。那么要實現(xiàn)這樣的課程目標、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的過程三者就必須融合在具體的教學過程中。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，教師要隨著學生學習方式的改變重新建立自己的教學方式。

因此，這種形勢下的教師將應(yīng)會是一個不斷變化，不斷更新，不斷創(chuàng)造，不斷進步的`職業(yè)。首先，教師的知識、結(jié)構(gòu)將會發(fā)生變化。傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)學科知識+教育學知識的模式將不能存在，我們現(xiàn)在強調(diào)的是全方位不斷變化的結(jié)構(gòu)特征。教師不能墨守傳統(tǒng)的知識觀，將知識看成是不變的、結(jié)構(gòu)化的東西，將教學過程看成是傳授固定化、結(jié)構(gòu)化的過程。而應(yīng)該去了解學科的發(fā)展和變化，能夠激起學生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的欲望。

一個好的教師是這樣的人，他精通所教的科目拒以建立那六科學，熱愛那門科學并了解它的發(fā)展情景。最新發(fā)現(xiàn)，正在進行以及最近取得的成果，除此之外，本人若能熱心于本門科學正在探究問題，并具備進行獨立研究的能力，這樣的教師將成為學校的驕傲。

所以我們說，教師必須先有這方面的相關(guān)知識，具有科學探究下的知識體系，才能很好地完成好課堂標準的要求。其次，教師應(yīng)該要探究課堂教學的新模式，不僅要研究教法，更重要的是研究學法，從學生的認識理論的角度去分析，研究學生了解學生的年齡特點和個性差異，懂得如何調(diào)動學生的積極性，不斷掌握教學原則方法，才能設(shè)計好我們的課堂教學，從而使每一位學生都有所進步。同時，教師應(yīng)該是自己行為的研究者，把自己作為研究的對象，研究自己的教育理念和實踐，反思自己的教育實踐、教育觀念、教育行為及教育的效果，及時調(diào)整好教學的評價體系。

總之，新課程標準下的教師依然是一個對學生仍能起到幫助，指導作用的教師，一個合格的教師需要不斷學習，不斷更新陳舊的知識，不斷擴大自己的知識領(lǐng)域，需要不斷地學習新的教育，教育方法，學習應(yīng)用新的教學手段，需要不斷地對自己的教育教學活動進行分析、研究、反思、改善，分析其中的問題，并不斷地吸取別人的經(jīng)驗，不斷地把所學到的教育教學理論合理地貫通于自己的教學實踐中，不斷地根據(jù)環(huán)境對象內(nèi)容的變化改變教學策略，即只有不斷探索新的教育方法，完善自己知識結(jié)構(gòu)，才能成為一名合格的教師。

物理新課程標準心得體會篇五

義務(wù)教育階段物理課程目標，從2011年版課標的“三維目標”到2022年版課標的“素養(yǎng)導向”，完成了由知識、技能學習的課程目標到以課程為載體，促進學生全面發(fā)展的育人目標的跨越轉(zhuǎn)變。

2002版物理課標，立足學生全面發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學生身心發(fā)展特點，確定了課程目標，體現(xiàn)了物理課程獨特的育人價值。

（一）對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認識。

核心素養(yǎng)是個體面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，能夠綜合運用“結(jié)構(gòu)化的領(lǐng)域知識和技能，學科觀念、思維模式和探究技能，世界觀、人生觀和價值觀”，在“分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果”的過程中，表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)，是一種廣義上的學習結(jié)果及其表現(xiàn)水平。

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括“物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任”這四個方面。其中物理觀念是基礎(chǔ)，科學思維是核心，科學態(tài)度與責任貫徹始終，科學探究是學習物理觀念、發(fā)展科學思維、形成科學態(tài)度與責任的手段和途徑。

1、物理觀念。

物理觀念是從物理學視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)。物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等要素。

物理觀念的提出超越了碎片化的知識與孤立的解題技能，是對學生知識理解和能力發(fā)展的更高要求。

2、科學思維。

科學思維是從物理學視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認識方式；是建構(gòu)物理模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法在科學領(lǐng)域的具體運用；是基于事實證據(jù)和科學推理對不同信息、觀點和結(jié)論進行質(zhì)疑和批判，予以檢驗和修正，進而提出創(chuàng)造性見解的品格與能力。

科學思維主要包括模型建構(gòu)、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

3、科學探究。

科學探究是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取與處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力。科學探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。

4、科學態(tài)度與責任。

科學態(tài)度與責任是指，在認識科學本質(zhì)和了解科學、技術(shù)、社會、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的，探索自然的內(nèi)在動力，嚴謹認真、實事求是、持之以恒的品質(zhì)，熱愛自然、保護環(huán)境、遵守科學倫理的自覺行為，以及推動可持續(xù)發(fā)展和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命擔當?？茖W態(tài)度與責任主要包括科學本質(zhì)觀、科學態(tài)度、社會責任等要素。

（二）對課程目標要求的理解。

1、物理觀念方面。

（1）通過課程內(nèi)容的學習，初步形成物質(zhì)觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念；

（2）將所學物理知識與實際情境聯(lián)系起來，應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單的實際問題。

在物理觀念素養(yǎng)中，特別強調(diào)應(yīng)用這些觀念解決實際問題。通過創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，讓學生經(jīng)歷科學探究和思維加工的過程，促進物理概念和規(guī)律的內(nèi)化，形成學科思想，發(fā)展學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

2、科學思維方面。

（4）獨立思考，對相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見解，敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識。

3、科學探究方面。

（4）能用書面或口頭等方式表述自己的觀點，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。

4、科學態(tài)度與責任方面。

能關(guān)心物理科技發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的教育內(nèi)容，有機融入社會主義核心價值觀，發(fā)展學生實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責任感和使命感。

基于“素養(yǎng)導向”的課程目標，對我們一線教師提出了更高的要求。我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教學方式，盡快適應(yīng)新時代的育人要求，切實把課程目標落實到課堂教學中。

我們要努力創(chuàng)設(shè)整合的、情境化的、開放性學習任務(wù)，將立德樹人的根本任務(wù)，轉(zhuǎn)化為具象化的個體發(fā)展目標，與具體教育教學進行有機聯(lián)系，引導學生在解決真實問題的過程中，發(fā)展思維品質(zhì)、提升學科素養(yǎng)，塑造科學精神、厚植愛國情懷！

物理新課程標準心得體會篇六

最近一段時間認真研讀了新課標，使我受益匪淺。2022年版課標進一步明確了義務(wù)教育物理課程旨在幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關(guān)實際問題，初步形成物理自然觀；引導學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，養(yǎng)成科學思維習慣，進而學會學習；引領(lǐng)學生認識科學、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學態(tài)度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人奠定基礎(chǔ)。

一、對新課標的學習：

1、體現(xiàn)物理學科本質(zhì)，培育學生核心素養(yǎng)，以促進學生發(fā)展、提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨，為學生學習和發(fā)展提供機會，使其具有適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

2、注重課程基礎(chǔ)性與綜合性，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，即以主題為引領(lǐng)，圍繞物理學科的核心內(nèi)容完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。加強理論聯(lián)系實際，凸顯物理實驗整體設(shè)計。

3、關(guān)注跨學科滲透，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。即以主題為引領(lǐng)，圍繞物理學科的核心內(nèi)容完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。加強理論聯(lián)系實際，凸顯物理實驗整體設(shè)計，關(guān)注跨學科滲透，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)注科技進步和社會發(fā)展，體現(xiàn)課程的時代性。

4、提倡教學方式多樣化，培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力，倡導多樣化的教學方式，提倡通過創(chuàng)設(shè)讓學生積極參與、樂于探究、勤于思考的學習情境，引領(lǐng)學生了解物理學的本質(zhì)，從物理視角認識自然、理解自然，養(yǎng)成科學思維習慣，增強科學探究能力和解決實際問題的能力，形成科學態(tài)度和正確價值觀。

5注重評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、對自己教學的啟示。

1、把教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習過程。我們的課堂是要有生命活力的課堂，課堂該是鼓舞人心的：要讓不同層次的學生有清晰的尊嚴感，能使學生找到自信；要使每個學生都感到非常輕松，感受學習的快樂，學習活動達到人人參與；課堂要體現(xiàn)自主性，也就是學生自愿學習，要想讓學生自愿學習，就要讓學生對課堂產(chǎn)生興趣；要讓學生產(chǎn)生集體感，也就是要讓學生感受到共享合作的樂趣。這就要求教師要有敏銳的觀察力和駕馭課堂的能力。

2、教學中，我們要保證課堂的和諧，首先就是要尊重學生，與學生建立一種良好的師生關(guān)系，營造一個寬松和諧的民主氛圍。要做到這一點，當然老師的心態(tài)很重要，要把學生當成朋友，當成平等的人來看待，學生就會跟你越來越親近，你的教學效果也會越來越好。

3、科學探究中問題、證據(jù)、解釋、交流等要素，對學生的核心素養(yǎng)培育具有相當?shù)囊饬x。在這個過程中，問題的提出是一個必要的也是重要的環(huán)節(jié)。這個問題可以由老師提出。但是，如果說真正要讓學生去進行深入探究的話，我們可以由老師啟發(fā)引導學生去建構(gòu)自己的問題。這就比由我們老師自己提出問題來更有意義。然后是探究過程，探究的過程其實是學生形成探究能力的一個過程，要有精心的教學設(shè)計，不僅要關(guān)注學生“做”的過程、預(yù)期實驗現(xiàn)象的出現(xiàn)等，而且要有明確的教學目標，明晰通過這些過程和現(xiàn)象是為了培育學生哪方面的核心素養(yǎng)。

經(jīng)過這次學習，我認識到了新課程標準在教學中的重要性，也認識到不斷學習的重要性。我一定要在今后的教學中找準自己的出發(fā)點和位置，并在不斷學習中提升自己，完善自己。

物理新課程標準心得體會篇七

課程目標是對學生學習及發(fā)展結(jié)果的期待，是課程內(nèi)容選擇、教學活動設(shè)計、學業(yè)質(zhì)量確立的基本方向和依據(jù)。結(jié)合義務(wù)教育物理課程的性質(zhì)、理念及課程的基本內(nèi)容，從核心素養(yǎng)視角對課程總目標及學段目標進行表述，為我們今后的教學工作起到了良好的導向作用。

一、課程性質(zhì)。

（一）課程概念。

首先在課程性質(zhì)中給出了物理學的概念。物理學是自然科學領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎(chǔ)學科。首先概念中將物理學定義成是自然科學領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學科，又將物理學研究的內(nèi)容分成了三大塊：物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律。

（二）研究方法及作用。

物理學是通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。從古代的自然哲學，到近代的相對論、量子論等，物理學引領(lǐng)著人類對自然奧秘的探索，深化著人類對自然界的認識。推動了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學技術(shù)進步，促進了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀等都產(chǎn)生了深遠影響，為人類文明和社會進步作出了巨大貢獻。

（三）學科特點及課程目標。

義務(wù)教育物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學課程，具有基礎(chǔ)性、實踐性等特點。義務(wù)教育物理課程旨在促進人類科學事業(yè)的傳承與社會的發(fā)展，幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關(guān)實際問題，初步形成科學的自然觀；引導學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，養(yǎng)成科學思維習慣，進而學會學習；引領(lǐng)學生認識科學、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學態(tài)度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感；激發(fā)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定。

二、課程理念。

堅持核心素養(yǎng)導向，注重以評價促進學生發(fā)展，構(gòu)建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學生終結(jié)性學業(yè)成就的考核和學習過程的評價，而且關(guān)注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發(fā)學生學習物理的動機和興趣，充分發(fā)揮評價的育人功能。

（一）面向全體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

1、內(nèi)容：義務(wù)教育物理課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以學生發(fā)展為本，以提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個學生的學習和發(fā)展提供機會。注重落實物理課程的育人價值，培養(yǎng)學生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

（二）從生活走向物理，從物理走向社會。

1、內(nèi)容：遵循初中學生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學生生活，關(guān)注學習生長點，以具體事實、鮮活案例、生活經(jīng)驗和基本概念等引導學生進行理性思考。注重時代性，加強與生產(chǎn)生活、社會發(fā)展及科技進步的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。

2、分析：這段話強調(diào)了物理課程應(yīng)該以問題為導向，建設(shè)貼近生活的物理情境，教師作為學生學習的引導者，引導學生進行理性思考，調(diào)動學生學習的主觀能動性。同時，強調(diào)了應(yīng)重視培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力，在學習的過程中增強學生的文化自信，樹立科技強國的遠大理想。

（三）以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。

1、內(nèi)容：依據(jù)物理學科內(nèi)涵，遵循學生認知規(guī)律，明確物理學習主題。主題內(nèi)分級呈現(xiàn)，層層遞進；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學以致用”，體現(xiàn)物理課程基礎(chǔ)性、實踐性等特點。

2、分析：這部分是新版課標新增的內(nèi)容，主要強調(diào)了義務(wù)教育階段物理教學應(yīng)注重課程內(nèi)容間的聯(lián)系，建立大的學習主題。注重學生的發(fā)展特點，學習過程由易到難、層層遞進，做到“知行合一、學以致用”。

（四）注重科學探究，倡導教學方式多樣化。

1、內(nèi)容：注重科學探究，突出問題導向，強調(diào)真實問題情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領(lǐng)和科學思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導教學方式多樣化，鼓勵教學中根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用教學方式，合理運用信息技術(shù)。

2、分析：素質(zhì)教育的主體是學生，在教學中應(yīng)靈活選用教學方式如啟發(fā)式教學，鼓勵學生主動探索、主動思考，完成從逼著學到主動學的轉(zhuǎn)變。在教學過程中應(yīng)注重學生的個性化，突出問題導向，強調(diào)真實問題情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領(lǐng)和科學思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

（五）發(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

1、內(nèi)容：堅持核心素養(yǎng)導向，注重以評價促進學生發(fā)展，構(gòu)建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學生學習過程的評價和終結(jié)性學業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發(fā)學生學習物理的興趣和動機，充分發(fā)揮評價的育人功能。

2、分析：素質(zhì)教育的目的是為了使學生全面發(fā)展，義務(wù)教育階段物理課程當然也要堅持核心素養(yǎng)導向，所以物理課程評價體系應(yīng)從多個方面采用多種方法，不僅重視對學生學習過程的評價和終結(jié)性學業(yè)成就的考核，也應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，幫助學生建立學科自信，激發(fā)學生學習物理的興趣和動機，為學生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

總之，新版的課程標準將培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)改成培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)學生終身發(fā)展和社會發(fā)展的能力。

物理新課程標準心得體會篇八

近期通過學習廖伯琴、黃恕泊、李春密等專家對2022《物理課程標準》的解讀，專家的思想教育了我，影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想比學習和掌握一門學科知識更重要。同時也讓我更加堅定了我的授課方式，“探究式教學”改變以往側(cè)重對“知識和技能”的要求，更多地要求在老師的啟發(fā)和引導下，通過學生親自參與，去發(fā)現(xiàn)和獲得物理知識。這種教學方式強調(diào)學生獲得知識的過程和方法，對老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，需要老師精心打磨，以下淺談本人實踐中對《汽化和液化》這節(jié)課的初淺認識。

一、認真鉆研課標。

1、課標要求。

從“課程內(nèi)容”的要求看，要讓學生經(jīng)歷物態(tài)變化的實驗探究過程，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。

2、課標解讀。

本課屬于課標三大主題之一——“物質(zhì)”主題的二級主題“物質(zhì)的形態(tài)和變化”。本主題所涉及的科學內(nèi)容，與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，與科學技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學習這些內(nèi)容能讓學生在小學科學課程的基礎(chǔ)上進一步認識物質(zhì)世界。本專題內(nèi)容是對于身邊物質(zhì)的初步認識，教學時應(yīng)注意聯(lián)系學生的生活。本課程內(nèi)容涉及認知性和體驗性兩個維度目標。

二、要為學生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。

物理的教學應(yīng)貼近學生生活，通過生活中常見的現(xiàn)象來找出其物理規(guī)律，并運用到社會生活中，從生活走向物理，再從物理走向社會。

因此，新的物理教學方法，應(yīng)強調(diào)以物理知識為載體，讓學生經(jīng)歷其研究過程，逐漸培養(yǎng)出科學精神，使學生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。

為能有利于學生進行探索性學習，本節(jié)課我提前準備了一件濕的學生校服，要求半個小時后需穿干的校服，讓學生幫忙解決問題，四人為一組先設(shè)計實驗方案，再進行實踐操作（由于校服太大，自己可以用一張濕水的紙代替校服），學生想到了展開，放在太陽能照到的地方，放在有風的地方等等影響因素很多，此時引導學生，在對影響蒸發(fā)快慢的因素進行探究時要用控制變量法，即在研究蒸發(fā)快慢與物質(zhì)種類是否有關(guān)時，要保證液體的多少、溫度、表面積、空氣流速一定；在研究蒸發(fā)快慢與溫度是否有關(guān)時，要保證物質(zhì)種類、液體的多少、溫度、表面積、空氣流速一定；以此類推，直到把所有的因素都研究完為止。了解蒸發(fā)是液體溫度低于沸點時，發(fā)生在液體表面的汽化過程，蒸發(fā)在任何溫度下都能發(fā)生。影響蒸發(fā)快慢的因素：溫度、濕度、液體的表面積、液體表面的空氣流動、材料等。在蒸發(fā)過程中，如外界不給液體補充能量，液體的溫度就會下降，因而蒸發(fā)有制冷作用，緊接著馬上給學生手背上用酒精棉球擦一下，讓學生體驗，學生馬上就會說出感覺到?jīng)隹?，再次說明蒸發(fā)有制冷作用，具體要求讓學生體驗蒸發(fā)現(xiàn)象，突破蒸發(fā)過程中需要吸熱的物理本質(zhì)。

三、對學生的學習情況應(yīng)科學合理地給予評價。

新課程對學生學習的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學過程中，教師應(yīng)注意運用科學合理的方法對學生的學習情況給予及時肯定地評價。通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，如：（就像小孩之所以喜歡玩游戲其中一個主要的原因就是每獲得一點勝利，馬上就給予獎勵和肯定）從而愛上物理，增強繼續(xù)探索的信心；也使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果和興趣。

四、實踐探究后的思考與反思。

著名物理學家牛頓的名言：“實驗后的思考往往比實驗過程更重要”善于反思，才能不斷進步。每一次都有成功與不足，及時反思，才能使自己不斷成長。在課堂上我會讓學生反思有什么發(fā)現(xiàn)與困惑，有學生就談到了，蒸發(fā)快慢與材料有關(guān)，有學生用的紙不一樣，緊接著問現(xiàn)實生活中沒有應(yīng)用，學生談到速干衣服，這就是一個創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)！讓學生在實踐中創(chuàng)新，沒有實踐和缺少實踐談創(chuàng)新，創(chuàng)新無從談起。對初中物理教學要培養(yǎng)學生學會體驗生活，感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力，物理源于生活，反過來又應(yīng)用于生活，這樣才能培養(yǎng)學生解決問題的能力。

下課后，我通常先反思自己對教學目標的確定是否合理，課堂教學是否達到教學目標。然后反思學生學習效果，通過課堂教學學生是否達到教學設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，課堂是否體現(xiàn)學生的“學習主人”角色；最后反思教學方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學生學習興趣和熱情，教學過程與順序是否合理，教學媒體使用是否得當，師生交流是否流暢等等。

總之，我深刻體會到兩點：1、務(wù)必把握“授人以魚不如授人以漁”，單純的知識學習已不能滿足社會發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要，學生必須學會學習，以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學習新的知識，因此科學教育是一個終身的過程。2、要不斷的學習，擴大知識面，不斷的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，面對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，貼近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領(lǐng)域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術(shù)能手”，一個能運用現(xiàn)代教育技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）進行物理教學的全能型教師，以便更好適應(yīng)物理新課程標準的實施，從而達到全面育人。