二年級(jí)寫作文雪優(yōu)質(zhì)(模板16篇)

學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，堅(jiān)持努力才能取得成功。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理出要總結(jié)的核心要點(diǎn)和重點(diǎn)部分。小編精選了一些經(jīng)典書籍，供大家拓寬知識(shí)面。

二年級(jí)寫作文雪優(yōu)質(zhì)篇一

但根據(jù)筆者的調(diào)查，很多學(xué)生內(nèi)心其實(shí)是不喜歡寫日記的，甚至是厭惡的，可是懾于老師的威嚴(yán)，學(xué)生每天只好把寫日記當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，湊合著交差算了。這樣，寫日記純粹是流于形式，學(xué)生做的幾乎是無(wú)效勞動(dòng)，其最終結(jié)果不僅違背了新課程理念的精神、背離了語(yǔ)文老師的初衷，更為可怕的是孩子們的寫作興趣從此蕩然無(wú)存了。筆者任教的班級(jí)今年是五年級(jí)，建議他們寫日記是從三年級(jí)開(kāi)始的。當(dāng)時(shí)，我生怕要求學(xué)生天天寫日記會(huì)無(wú)話可寫，亦或是寫了也是流水帳目，于是要求他們根據(jù)自己的情況每周可寫日記一兩篇或是兩三篇。每周星期五下午由我收起來(lái)批閱，從中選出優(yōu)秀的習(xí)作日記在下周一的日記展覽課中交流。愿望雖好，然而通過(guò)我的觀察和全班問(wèn)卷調(diào)查及走訪部分學(xué)生家長(zhǎng)，情況卻大相徑庭：全班60名同學(xué)中有70%的孩子每周只寫一篇日記。他們?nèi)匀皇前褜懭沼洰?dāng)作一種負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)來(lái)完成；寫作時(shí)愁眉苦臉，不知寫啥；即使寫了，半天只會(huì)寫幾句空洞而乏味的話。而批閱他們的日記時(shí)，我也覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，越來(lái)閱不下去了?？吹胶髞?lái)，就索性打了一個(gè)大大的“閱”字，算是批過(guò)了。我深知：這種練習(xí)事倍功半，收效甚微。那么如何扭轉(zhuǎn)這種局面，把這失敗的日記變?yōu)橛行У娜沼浵硎苣?？從四年?jí)開(kāi)始，我對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫日記作了一些積極的探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活定內(nèi)容，解決寫什么。

一般老師認(rèn)為，學(xué)生的生活天地和內(nèi)心世界是因人而異的，日記的內(nèi)容應(yīng)由他們自己確定，老師不要作任何引導(dǎo)，否則的話，日記千篇一律。此話有一定的道理，然而我們面對(duì)的是一群小學(xué)生，他們對(duì)周圍的人、事、物不知如何去觀察、如何去思考，他們不知道哪些內(nèi)容可作日記內(nèi)容。事實(shí)上，學(xué)生不會(huì)寫作文、寫日記，往往是不知道寫什么，而不是不知道怎樣寫。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，我將著眼點(diǎn)放在幫助學(xué)生解決“寫什么”的問(wèn)題上。

日記的內(nèi)容可在學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上再來(lái)確定。可選取學(xué)生熟悉的人、事、物作為日記的內(nèi)容，如學(xué)校的各種活動(dòng)、生活中的喜怒哀樂(lè)、學(xué)習(xí)中的酸甜苦辣等；可有意識(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)作為日記的內(nèi)容。

當(dāng)然，如果個(gè)別同學(xué)有更好的內(nèi)容來(lái)寫，也應(yīng)尊重他們的意愿。如果遇到全班內(nèi)容不統(tǒng)一的話，我就進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，尤其注重對(duì)中等生、學(xué)困生的日記內(nèi)容的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生確定日記內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力必將經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過(guò)程，我認(rèn)為小學(xué)階段的日記應(yīng)以扶為主，而不應(yīng)該放任自流，任學(xué)生自由發(fā)揮。

生活是創(chuàng)作的源泉。我們每天無(wú)時(shí)無(wú)刻不在經(jīng)歷事情，這生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不值得我們?nèi)ンw味、記載。生活中處處都有知識(shí)，處處留心皆學(xué)問(wèn)，就看你是否是個(gè)有心人。只要我們平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生注意留心觀察身邊的一切，注意積累生活感受，碰到問(wèn)題能勤于思考，就不會(huì)感到寫日記是一件困難的事。巧婦難為無(wú)米之炊。為此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)做個(gè)有心人，多觀察，勤思考，豐富自己的生活感受。

二、指導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)效寫日記，學(xué)會(huì)怎么寫。

日記訓(xùn)練靈活方便，最易為小學(xué)生所接受、理解、喜歡，最易將口頭語(yǔ)言變?yōu)闀嬲Z(yǔ)言，也能進(jìn)行各種文體訓(xùn)練，因而日記是完成小學(xué)寫作訓(xùn)練任務(wù)的有效手段之一。因此，我們要充分利用日記的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。

1、針對(duì)學(xué)生有情難抒，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)會(huì)傾訴。

寫日記，并不像寫其它各類文章，有很多的限制，日記只求記下自己所見(jiàn)所聞或所經(jīng)歷的事，且加上自己的感受就可以啦。所以，要引導(dǎo)學(xué)生在寫日記時(shí)不必顧慮太多，只要把自己真實(shí)的生活感受、心里話表達(dá)出來(lái)就可以，看到什么就寫什么，心里想什么就寫什么，敢于表達(dá)，善于表達(dá)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，這樣的日記才是活生生的，有血有肉的，有價(jià)值的。

因此我注重指導(dǎo)學(xué)生把寫日記看作是一次傾訴的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生多自由傾訴，讓日記來(lái)分享自己的酸、甜、苦、辣。雖然我們的學(xué)生年齡還小，但他們同樣是有血有肉的人，同樣是個(gè)富有情感的人，他們同樣有很多的話要說(shuō)。他們生活、學(xué)習(xí)中的成功與快樂(lè)，需要與人分享；生活、學(xué)習(xí)中的不快與困惑，同樣需要對(duì)象來(lái)傾訴。尤其是傷心時(shí)，更需要來(lái)發(fā)泄。那么，我認(rèn)為日記就是一個(gè)最好的傾訴對(duì)象。每天寫日記，就是學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)，就是表達(dá)自己喜、怒、哀、樂(lè)的良機(jī)。這樣，學(xué)生每天就與日記為伴，讓日記來(lái)分享自己的一切，無(wú)形中多了一個(gè)知心朋友，有利于健康成長(zhǎng)。

2、針對(duì)學(xué)生習(xí)作中內(nèi)容不夠具體的普遍現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記的片斷訓(xùn)練。

如某一天天氣變冷了，學(xué)生一下子把秋衣?lián)Q成了冬裝還冷得發(fā)抖。我就進(jìn)行以“今天的天氣真冷啊!”為中心句的片斷訓(xùn)練，因?qū)W生有切身的感受和體驗(yàn)，也就感到有話可說(shuō)、有情可抒。一位學(xué)生在日記中寫道：“今天的天氣真冷啊!旱晨起床天才蒙蒙亮，但窗戶上的水蒸汽卻清晰可見(jiàn)。走在上學(xué)的路上，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮過(guò)。這是入冬以來(lái)最冷的一天?！屑?xì)瞧那些行人，有的帶上了手套，有的圍上了圍巾，有的穿上了棉襖。來(lái)到校園，同學(xué)們都躲在教室里，只有冰涼的旗桿孤零零地立在那兒，只有那一棵棵蒼勁的雪松面對(duì)北風(fēng)毫無(wú)懼色……”訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的良好習(xí)慣。

3、針對(duì)學(xué)生習(xí)作中忽略心理活動(dòng)描寫的薄弱環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些活動(dòng)，進(jìn)行心理訓(xùn)練。

如在學(xué)?？谒惚荣惡笞寣W(xué)生寫“緊張的口算比賽”，大多數(shù)同學(xué)都能寫出自己緊張的心理活動(dòng)；在跳繩比賽后讓學(xué)生描寫比賽的場(chǎng)面，一位同學(xué)在日記中這樣寫：“該輪到我們班上場(chǎng)了。場(chǎng)上選手緊張，場(chǎng)下隊(duì)員心急，總之大家的.心都揪得緊緊的。隨著一聲清脆而短促的哨響，運(yùn)動(dòng)員們飛速地跳了起來(lái)。時(shí)間一秒一秒地過(guò)去，我的心跳得比他們的手搖得還要快。每當(dāng)有人停了斷了，我的心就像打了個(gè)結(jié)似的，咯噔一下，同時(shí)還會(huì)情不自禁地大喊‘加油’……”這樣的訓(xùn)練既提高了學(xué)生的習(xí)作能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界。

4、針對(duì)學(xué)生寫作條理性不強(qiáng)的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫訓(xùn)練。

如學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，可引導(dǎo)學(xué)生按總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫，先寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，再具體寫某一個(gè)激動(dòng)人心的比賽，最后可總寫自己的體會(huì)和感受。這樣有針對(duì)性的結(jié)構(gòu)仿寫訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的寫作技能是極為有效的。

另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練之外，還必須引導(dǎo)他們堅(jiān)持下去，寫日記貴在堅(jiān)持。同時(shí)，我們老師也要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的日記，不要簡(jiǎn)單地批閱、檢查，要通過(guò)日記與學(xué)生真誠(chéng)地交流，還可以定期組織一些寫日記心得交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，互相切磋，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，讓學(xué)生體會(huì)收獲、成功的喜悅。只要我們的學(xué)生做個(gè)有心人，勤思多練，把自己的生活感受、內(nèi)心情感，與日記傾訴，定會(huì)感受到日記給自己帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，再也不會(huì)為寫日記而煩惱！

一年多來(lái)，我班學(xué)生通過(guò)針對(duì)性的日記訓(xùn)練，習(xí)作水平有了明顯提高，出現(xiàn)了一批習(xí)作尖子，中差生的習(xí)作也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。其中，宋夢(mèng)森、周毅、孟悅等同學(xué)的多篇日記發(fā)表在“濱海教育網(wǎng)”和《鹽城小記者報(bào)》上。當(dāng)他們每每獲悉這一喜訊時(shí)，新的日記內(nèi)容又萌生了?？傊?，只要我們教師善于總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的薄弱環(huán)節(jié)，利用日記進(jìn)行有針對(duì)性的片斷訓(xùn)練，將會(huì)有效地提高學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言文字的能力。

二年級(jí)寫作文雪優(yōu)質(zhì)篇二

仿寫就是仿照例文的樣子寫作文。一般來(lái)說(shuō)，作文由不會(huì)寫到會(huì)寫，由寫不好到能夠?qū)懞?，都要?jīng)過(guò)由仿寫到創(chuàng)作的過(guò)程。同學(xué)們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。反之，如果閱讀的基本功不扎實(shí)，要寫出高質(zhì)量、高水平的作文是不可能的。因此，同學(xué)們要十分重視語(yǔ)文課上閱讀分析這一環(huán)節(jié)，這樣才會(huì)從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會(huì)有的放矢地仿寫作文。

研讀例文：我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，不僅要弄明白課文里寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情，更重要的還要知道作者是使用哪些詞句，按什么順序，采用什么方法寫出來(lái)的?具體地講，在閱讀分析課文時(shí)同學(xué)們可以從以下七個(gè)方面入手：

1)理解課題；

2)理解含義深刻的詞句；

3)正確劃分段落層次，概括段意或?qū)右猓?/p>

4)分清文章內(nèi)容的主次、辨別詳略；

5)找出和理解中心句，概括中心思想；

6)注意段與段之間的銜接和過(guò)渡；

7)找出作者觀察記敘事物的順序。

借鑒例文：弄清上述問(wèn)題之后，同學(xué)們還可以結(jié)合本單元的導(dǎo)讀提示，選擇適當(dāng)?shù)念}材，運(yùn)用課本中學(xué)過(guò)的寫作方法進(jìn)行作文片段練習(xí)，進(jìn)而對(duì)所學(xué)課文的選材、寫作方法的理解、運(yùn)用、鞏固達(dá)到熟練的程度。也就是說(shuō)，同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)，可以聯(lián)系這一單元或以前學(xué)過(guò)的某些課文，借鑒其表達(dá)方式；還可以閱讀與本次作文題材相關(guān)的資料，豐富寫作素材，提高認(rèn)識(shí)能力，為自己獨(dú)立完成作文奠定基礎(chǔ)。

例如，我們?cè)趯W(xué)完《少年閏土》一課后，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)本文的寫法寫一篇有關(guān)寫人的作文。為了把這次作文寫好，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是怎樣描寫少年閏土的特點(diǎn)的?通過(guò)閱讀原文同學(xué)們不難看出：作者不但抓住了少年閏土的外貌(紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。)、行為、語(yǔ)言等外在特點(diǎn)，還選取了典型事件(捕鳥(niǎo)、看瓜刺猹、撿貝殼、看跳魚)揭示少年閏土的內(nèi)在特點(diǎn)：知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)。接著請(qǐng)同學(xué)們構(gòu)思應(yīng)如何去寫自己想要寫的人?同學(xué)們依據(jù)《少年閏土》一課的寫法明確了應(yīng)從：

2)借助典型事例揭示媽媽的內(nèi)在特點(diǎn)：a、生活小事--吝嗇；b、育人、助人--大方…除此以外，同學(xué)們還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)搜集一系列的素材，但要根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)剡x擇，要選能突出人物特點(diǎn)的材料去寫。審視新作：選擇材料后，同學(xué)們要趁熱打鐵，利用自習(xí)課完成初稿。并及時(shí)將初稿交老師審閱，老師根據(jù)同學(xué)們習(xí)作的內(nèi)容分門別類并提出初審意見(jiàn)：

1)符合要求，敘述具體的；

2)符合要求，敘述較具體的；

3)基本符合要求，敘述欠具體的；

4)不符合要求，敘述不具體的。

這樣一來(lái)，同學(xué)們就可以重新審視作文要求，做出肯定或否定的裁決，明確自己的文章是繼續(xù)修改，還是需要重新選材另寫?總之，在閱讀分析課文時(shí)，同學(xué)們除了掌握每篇文章的主要內(nèi)容外，更關(guān)鍵的是，在閱讀分析課文內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)有所側(cè)重地研究本文的寫作方法，并靈活地運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去，把課本里的每一篇課文都當(dāng)成“習(xí)作例文”去研究、去賞析，從中挖掘文章寫法的獨(dú)到之處，這樣長(zhǎng)期不斷的積累，定會(huì)寫出優(yōu)秀的習(xí)作來(lái)。需要注意的是：

1)寫主要是仿寫例文的`寫作結(jié)構(gòu)、順序或方法，決不能照抄內(nèi)容，也不能改頭換面，文章的題材自己要重新選擇。

2)寫前要認(rèn)真研讀例文，理解內(nèi)容，總結(jié)出例文的寫作結(jié)構(gòu)和方法，然后再仿照它考慮自己的選材、布局和表達(dá)。

3)仿寫的題材必須是自己熟悉的，千萬(wàn)不能生搬硬套。要在敘述順序或表現(xiàn)手法上符合例文的樣子，其他的方面可以大膽創(chuàng)新，不受約束。

【學(xué)生例文1】。

“摳”媽媽。

(150024)黑龍江省哈爾濱第三發(fā)電有限責(zé)任公司小學(xué)六年二班：季海東。

哪個(gè)媽媽不疼愛(ài)自己的兒女，可我的媽媽卻“摳”得要命。(開(kāi)門見(jiàn)山，運(yùn)用對(duì)比手法，突出媽媽與眾不同--“摳”。)。

記得在一個(gè)周末，我和媽媽去商店買東西，我一眼就看見(jiàn)店門口賣羊肉串兒的，看著那烤得油焦焦、黃乎乎的羊肉串兒，我簡(jiǎn)直到了垂涎三尺的地步。于是，我小聲地央求媽媽：“媽媽，能不能…”我最終沒(méi)能說(shuō)出口。(語(yǔ)言特點(diǎn)符合兒童的年齡特征。)。

“能不能什幺?”媽媽沒(méi)好氣兒地說(shuō)?！澳懿荒苜I串兒羊肉串兒嘗嘗?”我鼓起勇氣說(shuō)?！安恍校荒莛B(yǎng)成吃零食的壞習(xí)慣，再說(shuō)，吃那種東西會(huì)壞肚子的！”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。(媽媽為使“我”養(yǎng)成好習(xí)慣，找借口不給我買羊肉串吃。)。

我知道再爭(zhēng)下去也不會(huì)有什幺結(jié)果，便不再說(shuō)什幺了。心里卻一直在說(shuō)：“媽媽真摳！”(照應(yīng)開(kāi)頭，突出媽媽的“摳”。)。

在生活上媽媽對(duì)我摳得要命，可在其它方面卻蠻大方的。(正確地使用過(guò)渡句，引起下文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)。

一天，放午學(xué)時(shí)，老師讓每個(gè)同學(xué)訂購(gòu)一本有關(guān)寫作方面的書籍。我想到平時(shí)“摳”得要命的媽媽，回到家我不知道說(shuō)什幺是好，站在媽媽身邊沉默了好一會(huì)兒，才悄悄走過(guò)去低聲說(shuō)：“老師讓…”還沒(méi)等我把話完，媽媽連連點(diǎn)頭高興地說(shuō)：“可以，可以！”媽媽毫不猶豫地把買書的錢遞給了我。我微笑著看著媽媽，心想：媽媽還是挺大方的嗎?(與第一件事形成鮮明的對(duì)比，從而使我改變了對(duì)媽媽的看法。)。

附

有一天晚上，媽媽下班回來(lái)談起了單位為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心捐款的事。心想：捐款?不會(huì)捐四五元錢吧?別再是一兩塊錢?我正疑惑著，媽媽慷慨地說(shuō)：“那些貧困地區(qū)的孩子們上不起學(xué)，多難過(guò)呀?我多捐了點(diǎn)兒?！薄岸嗌?”我和爸爸異口同聲地問(wèn)?！耙话僭?！”媽媽自豪地回答。什幺?平時(shí)簡(jiǎn)直“摳”得出了名的媽媽，今天竟然捐了一百元錢，真是出乎我的意料。我心目中的“摳”媽媽那渺小的身影早已消失的無(wú)影無(wú)蹤了。(進(jìn)一步說(shuō)明媽媽在生活小事上顯得“摳”，而在我的學(xué)習(xí)上、幫助失學(xué)兒童上卻顯得十分大方。)望著眼前既吝嗇又大方的媽媽，我真想發(fā)自內(nèi)心的喊一聲：“摳媽媽，我永遠(yuǎn)愛(ài)您！”(“吝嗇”與“大方”分別是對(duì)媽媽所做一切的高度概括，結(jié)尾點(diǎn)明文章中心。)。

【教師點(diǎn)評(píng)】母愛(ài)是偉大的，而在小作者眼里卻顯得平凡而不偉大，生活中因一點(diǎn)小事滿足不了自己，竟對(duì)媽媽的做法抱怨、不滿。作為一個(gè)適齡兒童或許都有這方面的經(jīng)歷。小作者后因媽媽為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心--為災(zāi)區(qū)的孩子們捐款助學(xué)，改變了對(duì)媽媽的看法，心里由衷地敬佩和自豪。本文在寫法上最突出的特點(diǎn)：運(yùn)用了對(duì)比的寫法，再現(xiàn)了媽媽是非分明，立場(chǎng)堅(jiān)定，對(duì)“我和災(zāi)區(qū)孩子們的愛(ài)是截然不同的。不足：本文在材料的安排上，詳略處理得不夠得當(dāng)，因?yàn)楸疚囊怀龅氖亲约簩?duì)媽媽的敬佩之情，所以第一件事應(yīng)略寫，第二、三段適當(dāng)寫詳細(xì)些，這樣才能起到突出中心的作用。(指導(dǎo)、評(píng)析：軼凡)。

【學(xué)生例文2】。

”怪“老師。

(150024)黑龍江省哈爾濱第三發(fā)電有限責(zé)任公司小學(xué)五年二班：劉貝妮。

當(dāng)你第一眼看到這個(gè)題目時(shí)，一定會(huì)怪我太沒(méi)禮貌了，怎么能隨便說(shuō)自己的老師”怪“呢?請(qǐng)你不要過(guò)早地評(píng)論我的是與非。(設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的興趣。)。

新學(xué)期，我們班由全?！惫帧暗贸隽嗣慕蠋煯?dāng)班主任，他個(gè)子不高，頭發(fā)根根直立，一臉嚴(yán)肅勁兒，乍看上去還真有點(diǎn)像”魯迅先生“呢。(抓住了人物的特點(diǎn)，突出了與眾不同之處。)。

有的同學(xué)得知這個(gè)消息后歡喜得不得了，因?yàn)橛辛怂覀兛梢匀姘l(fā)展；而我卻滿臉愁云，因?yàn)樵缇土私饬怂牡准?xì)。他對(duì)待學(xué)生的做法簡(jiǎn)直讓我無(wú)法接受。(間接地寫出了人物的個(gè)性。)。

但談起工作來(lái)，大家都很敬佩他。姜老師每天早晨很早就來(lái)到學(xué)校，檢查各班早自習(xí)老師深入班級(jí)的情況；每天晚上，當(dāng)你從他的辦公室窗前經(jīng)過(guò)的時(shí)候，總能看到他那忙碌的身影。(語(yǔ)言簡(jiǎn)練，概括出了人物的內(nèi)在特點(diǎn)，略寫。)。

姜老師不但對(duì)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)待學(xué)生也如此，特別是對(duì)那些后進(jìn)生所付出的一切，更是沒(méi)法說(shuō)。(過(guò)渡自然，上下文銜接緊湊。)。

一般說(shuō)來(lái)，有哪個(gè)老師不喜歡優(yōu)等生?姜老師也不例外，但漸漸的，我覺(jué)得他更喜歡后進(jìn)生，課堂練習(xí)都讓后進(jìn)生去做；上課發(fā)言簡(jiǎn)直成了后進(jìn)生的天下；后進(jìn)生聽(tīng)不懂，老師還手把手教…(老師的第一”怪“，令我費(fèi)解。)。

這還不算什么，記得在一次語(yǔ)文測(cè)試中，我得了”優(yōu)“，老師竟嚴(yán)厲地批評(píng)了我，說(shuō)我學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確。但一個(gè)后進(jìn)生只得了”及格“，老師不但沒(méi)批評(píng)他，反而還翹起大拇指連聲說(shuō)：”好樣的，有進(jìn)步…“我聽(tīng)了之后，感到很不是滋味。心想：得了”優(yōu)“應(yīng)該表?yè)P(yáng)，我竟遭到了批評(píng)；應(yīng)該批評(píng)的卻得到了表?yè)P(yáng)，真不公平！你說(shuō)這老師怪不怪?(老師的第二”怪“，我心里不平。)。

期末考試結(jié)束后，那些后進(jìn)生的成績(jī)趕上來(lái)了，優(yōu)等生的成績(jī)得到了再提高。?。‖F(xiàn)在我明白了。老師偏愛(ài)后進(jìn)生，是為了增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人；對(duì)優(yōu)等生要求嚴(yán)格，是為了好上加好，錦上添花。如今，我改變了對(duì)這位”怪“老師的看法，我也從他身上得到了許多啟示，是他教會(huì)了我怎樣生活，怎樣做人…(總結(jié)全文，點(diǎn)名中心。)。

二年級(jí)寫作文雪優(yōu)質(zhì)篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。由此可見(jiàn)，寫作在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，但同時(shí)卻是一個(gè)難點(diǎn)。“老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。

如何提高學(xué)生的作文能力，我覺(jué)得我們語(yǔ)文教師可以從作文的評(píng)改處著手。

不過(guò)說(shuō)起批改作文，很多語(yǔ)文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們往往輕率為之，三言兩語(yǔ)，或者套話連篇、空洞無(wú)物;或者用寫鑒定、做總結(jié)的語(yǔ)言，嚴(yán)肅而呆板，學(xué)生讀起來(lái)索然無(wú)味，評(píng)語(yǔ)的教育功能也難以充分發(fā)揮出來(lái)。我自己就深有感觸，每次批改作文，都要絞盡腦汁地想應(yīng)該怎樣給學(xué)生一個(gè)恰如其分的評(píng)語(yǔ)，什么“語(yǔ)句通順，結(jié)構(gòu)鮮明“，什么“重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)”，什么“能夠抓住人物的特點(diǎn)，人物鮮明的性格”……我覺(jué)得都是敷衍學(xué)生的話。

有這樣一種現(xiàn)象不知我們的老師注意了沒(méi)有，當(dāng)我們把評(píng)改好的習(xí)作發(fā)到學(xué)生手中后，學(xué)生們第一件事情就是趕緊打開(kāi)自己的作文本，首先看分?jǐn)?shù)，然后又迫不及待的翻看老師給他們寫得評(píng)語(yǔ)。，他們想要知道老師給自己的作文作如何的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生看到老師給自己的評(píng)價(jià)全是贊美之詞時(shí)即刻喜形于色，于是拿著作文告訴這個(gè)告訴那個(gè)我的作文如何如何得到老師的夸獎(jiǎng)，而有的學(xué)生看到老師給自己的評(píng)價(jià)一塌糊涂時(shí)立刻垂頭喪氣，恨不得躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，最好是沒(méi)人在意、沒(méi)人來(lái)問(wèn)“老師給你的作文打了多少分，給你寫什么樣的評(píng)語(yǔ)了”可見(jiàn)這些可愛(ài)的學(xué)生是多么的在意老師們給他們作文的評(píng)價(jià)。

無(wú)論是居于文中寥寥數(shù)語(yǔ)的眉批，還是居于文末三言五語(yǔ)的總批，作文評(píng)語(yǔ)作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)，則是這一環(huán)節(jié)中的點(diǎn)睛之筆。評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生大有裨益。往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，燃點(diǎn)寫作熱情，激活學(xué)生的思維。恰如其分的評(píng)價(jià)，常常可拓展學(xué)生的視野，指點(diǎn)迷津，明確改進(jìn)方向，使得作文教學(xué)收到事半功倍的效果。

那么，怎樣的作文評(píng)語(yǔ)才算是恰當(dāng)準(zhǔn)確的?作文評(píng)語(yǔ)如何能最有效地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用?為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師在批改作文時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，廢除以往的套話、廢話，運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語(yǔ)言，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。

一、作文評(píng)價(jià)的尊重性。

我想這在我們的作文評(píng)改中是首當(dāng)其沖的。師生之間要能夠達(dá)到心靈交匯，情感交流，則需要以平等為基礎(chǔ)，以尊重為前提。師生對(duì)話是平等的對(duì)話，對(duì)話中體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的尊重。這也正符合作文個(gè)性化的基本理念。以人為本，尊重學(xué)生，尊重個(gè)性，是課題理念提出的理論基礎(chǔ)內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，作文評(píng)語(yǔ)往往是生硬、刻板、冷冰冰的，或是空洞的、含糊的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生覺(jué)得作文很抽象。本發(fā)下來(lái)以后，不是看一眼了事，就是連看都不看，使評(píng)語(yǔ)不能發(fā)揮其作用。其實(shí)，小學(xué)生作文不但是作文能力的體現(xiàn)，也是他們?cè)谏顚?shí)踐中的親身體驗(yàn)。所以教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)中教師說(shuō)教者的行象，以親切的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話、耐心的.心靈交流，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、作文評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

學(xué)生的作文水平如何，作為教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)明確的界定，能夠指出學(xué)生作文的癥結(jié)所在?！皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。

教師要善于抓住小學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，要做到正確、客觀，不拔高對(duì)學(xué)生的要求，評(píng)語(yǔ)也不要滿是責(zé)備之詞。寫得時(shí)候要盡可能的詳細(xì)，具體，明確，不要籠統(tǒng)，尤其是一些廢話、套話，比如，什么重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理;什么用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順;什么文章情節(jié)安排合理……這類的評(píng)語(yǔ)既空洞又乏味，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣。文章好好在哪里，不足又不足在哪里，簡(jiǎn)單的一句“語(yǔ)句通順”或“語(yǔ)句不通”是解決不了根本問(wèn)題的。學(xué)生拿到自己的作文之后還是不知如何去更進(jìn)一步的寫好作文的。作為評(píng)改之人的教師應(yīng)該指出學(xué)生作文的病源泉，以及如何去改進(jìn)。如指出文章寫沒(méi)寫出真情實(shí)感，哪方向觀察得仔細(xì)，體驗(yàn)得深入，哪些材料選擇得既有趣，又有意義，哪部分思路開(kāi)闊，想像豐富，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是值得寫的，什么是不可以寫的等等。

三、作文評(píng)價(jià)的啟發(fā)性。

作文評(píng)語(yǔ)的接受對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生能否和樂(lè)于接受并受到啟示，是檢驗(yàn)教師評(píng)語(yǔ)寫的是否合格的尺度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫出的文章也會(huì)風(fēng)格各異，這就需要教師變化各種語(yǔ)氣，對(duì)學(xué)生某些不規(guī)范的語(yǔ)言或者不符合寫作要求的習(xí)作，選取新奇的角度，巧用心思，精心設(shè)計(jì)，化抽象為淺顯生動(dòng)，寫出能讓學(xué)生讀之有新鮮感，有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。寫出讓學(xué)生心服口服的評(píng)語(yǔ)來(lái)，這樣才能充分發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)作用。好的作文評(píng)語(yǔ)也該是一段短小精悍的文字，讓學(xué)生有所收獲，與學(xué)生有所溝通，互相理解，同時(shí)又賞心悅目。使學(xué)生對(duì)自己習(xí)作的思考，明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望，從而增強(qiáng)自改的能動(dòng)性。比如，我們有不少的學(xué)生在寫作文時(shí)從頭到尾就只有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從頭到尾只有一個(gè)自然段，這時(shí)可以試著讓學(xué)生把自己寫的作文從頭到尾不歇一口氣的讀下來(lái)，我想他定會(huì)知道自己作文時(shí)的毛病所在了。

四、作文評(píng)價(jià)的賞識(shí)性。

小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。他們寫成一篇文章，也非易事。在他們看來(lái)，化力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平，送給老師批改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。

二年級(jí)寫作文雪優(yōu)質(zhì)篇四

我去攀巖了。

我們今天去虹口的一個(gè)攀巖體驗(yàn)館攀巖了。爸爸媽媽，哥哥和我一起去的。我們玩得很開(kāi)心。一共有六個(gè)室外的巖壁，一個(gè)室內(nèi)的大巖壁。在每個(gè)巖壁的最上面，有一個(gè)小小的網(wǎng)球。當(dāng)我攀到最上面的時(shí)候，我就用手摸到這個(gè)網(wǎng)球，代表我成功登頂了。我一共拍到了三次，爸爸也拍到了三次，哥哥拍到了兩次。

攀巖讓我變得勇敢。第一次攀的時(shí)候，才到一半，我就堅(jiān)持不下去了，選擇了放棄。但是我還是想再試一下，我就又嘗試了一下。這次我沒(méi)有膽小，一直堅(jiān)持到了最后，直到攀到了頂峰。

二年級(jí)寫作文雪優(yōu)質(zhì)篇五

題目，猶如一個(gè)人的眼睛那樣引人注目。一篇好作文，如果配上個(gè)好的題目，常常能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。好的題目，能夠引起讀者的興趣，一般化的標(biāo)題，容易在讀者的閱覽中被忽視，被淘汰，以致連累整篇文章。

所以一定要在標(biāo)題上下足功夫，打磨一個(gè)好的標(biāo)題。如何起一個(gè)奪人眼球的標(biāo)題，睿媽給大家總結(jié)了幾個(gè)小技巧。

準(zhǔn)確概括中心內(nèi)容。

寫作中有一大忌諱，“跑題”。不止是命題作文(給定材料類型)應(yīng)該注意，自己立意的作文也應(yīng)該特別注意。

很多人都把跑題理解為，寫作內(nèi)容不符合給定要求。其實(shí)，題目和內(nèi)容不搭也是跑題的一種。一旦寫跑題，就會(huì)給人一種這樣的感覺(jué)，題目和內(nèi)容完全是兩碼事，讓人不知所云。

題目其實(shí)就是“畫龍點(diǎn)睛”里的“睛”，“提綱挈領(lǐng)”里的“綱”。所以題目不僅要生動(dòng)，更要準(zhǔn)確，這樣才能抓住整篇文章的精髓。

給大家說(shuō)一個(gè)小訣竅，如果一開(kāi)始實(shí)在想不起來(lái)如何起題目，沒(méi)必要一直把時(shí)間浪費(fèi)在上面。可以整篇文章寫完后，再來(lái)擬題目。因?yàn)閷懼鴮懼蛟S就有了靈感。

擬題有絕招。

以主要事件擬題：就是做了什么事。如我們學(xué)過(guò)的《畫楊桃》。

以主要物件擬題：文中有的東西很重要，可作為題目。如《媽媽的賬單》講的是我給媽媽開(kāi)了一張賬單，讓媽媽付給我酬勞。

以主要人物擬題：文中要介紹的主要人物。如《西門豹》、《賣木雕的少年》等。

以文章中心擬題：文章要表達(dá)的意思。如《全神貫注》講的是羅丹畫畫的時(shí)候忘記了朋友的存在，贊揚(yáng)了羅丹全神貫注的精神。

以重要語(yǔ)言擬題：文中某個(gè)人說(shuō)的能表現(xiàn)中心或起重要作用的話。如《我不能失信》講的是宋慶齡不跟爸爸媽媽去大伯家，而守在家里等朋友小珍，她告訴爸爸媽媽：“我不能失信?！?/p>

開(kāi)頭和結(jié)尾。

開(kāi)頭和結(jié)尾是文章的重點(diǎn)。特別是開(kāi)頭。如果你不能在故事的開(kāi)始就吸引讀者，那他們就很難有耐心把整篇文章讀完。所以投入更多的時(shí)間去考慮怎么寫好開(kāi)頭，讀者一旦對(duì)你開(kāi)頭感興趣，他們會(huì)想知道得更多...

寫好開(kāi)頭后，再弄一個(gè)精彩的結(jié)尾，這會(huì)讓讀者更加期待你的下一篇佳作。

開(kāi)頭。

一、開(kāi)門見(jiàn)山法文章一開(kāi)頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內(nèi)容直截了當(dāng)?shù)亟淮鰜?lái)，讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什么人、什么事、什么活動(dòng)。這種開(kāi)頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會(huì)跑題。

二、提示中心法一開(kāi)頭就點(diǎn)明全文的中心，使讀者對(duì)文章的中心思想有一個(gè)明確的了解。

三、描寫引入法描寫人物和景物來(lái)開(kāi)頭，對(duì)人物的肖像、服飾、神態(tài)、等進(jìn)行描寫，以達(dá)到人物在讀者面前樹(shù)立一個(gè)鮮明形象的效果。

以描寫景物來(lái)開(kāi)頭，在文章的開(kāi)頭對(duì)故事情節(jié)所處的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境必要的描寫，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。

四、對(duì)比法在文章的開(kāi)頭，把不同的人和事物或同一個(gè)人和事物的不同時(shí)間，不同方面的情況作對(duì)比介紹。

運(yùn)用對(duì)比法可以使描繪的形象更為突出，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，給人留下深刻的印象。

五、設(shè)置懸念法在寫事的文章中，我們常常把事情的結(jié)果或文中的某個(gè)片段放在開(kāi)頭來(lái)寫，以引起讀者的疑問(wèn)。然后再記敘事情的起因和經(jīng)過(guò)，這種方法可以激發(fā)讀者強(qiáng)烈的興趣。

結(jié)尾。

一、自然收束水到渠成是指把文章內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾，干凈利落。

二、卒章顯志畫龍點(diǎn)睛這種結(jié)尾方式，是指在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達(dá)出來(lái)?；蛘咴谌募磳⑸肺矔r(shí)，把寫作意旨交待清，使文章中心鮮明突出。

三、首尾呼應(yīng)凸顯主旨首尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，能喚起讀者心靈上的美感。

四、啟發(fā)思考意猶未盡即作者用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)組織形成句子，結(jié)尾給讀者留下思考余地，讓人有所啟迪，獲得感悟。

五、升華主題揭示本質(zhì)所謂升華主題，就是在主題的基礎(chǔ)上自然延伸，透過(guò)現(xiàn)象，揭示本質(zhì)，豐富和深化文章主旨。

除此之外還可以引用一些耳熟能詳?shù)乃渍Z(yǔ)警句、名人名言等。除了引起人們的思考，還能夠提升整篇文章的檔次。

(中間)主要內(nèi)容。

積累。

在這里給大家強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字“積累”。題目和結(jié)尾都可以談點(diǎn)技巧，主要的內(nèi)容，除了掌握基本的技巧外，還是重在積累。

俗語(yǔ)說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”，這些都從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫作中的重要性。

“平時(shí)靠積累，寫作憑發(fā)揮”。要積累的內(nèi)容有，詞匯，好詞好句等。多閱讀，平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記。把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上,也可以制作讀書卡片。

日常生活中，注意捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言,并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上,這樣日積月累,說(shuō)話就能出口成章,作文就會(huì)妙筆生花。

隨時(shí)隨地記下你的靈感。

隨身帶一本小筆記本，當(dāng)你有什么靈感的時(shí)候，馬上記下來(lái)。當(dāng)你聽(tīng)別人談話時(shí)的只言片語(yǔ)而所有頓悟時(shí)，或看到一段文章或是一句歌詞讓你很感動(dòng)時(shí)，都可以馬上記下來(lái)。

靈感總是轉(zhuǎn)瞬即逝，及時(shí)的記錄下來(lái)，便可以成為你寫作的素材。

簡(jiǎn)明扼要。

這是寫作中最重要的一件事情。尤其是在寫完后，要一句句，一段段的修改，把無(wú)關(guān)主題的統(tǒng)統(tǒng)都刪掉。

一個(gè)短句比一段冗長(zhǎng)的廢話更具說(shuō)服力，大白話比晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)更受歡迎。記住一句話，簡(jiǎn)單就是力量。

多些富有感染力的句子。

一篇文章中，必須有富有感染力的句子。當(dāng)然，并沒(méi)有要求每一句都是這樣，需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。

而且，不要再到了要修改的時(shí)候才想起來(lái)用，最好是剛開(kāi)始寫的時(shí)候就要考慮這個(gè)問(wèn)題。最好先列個(gè)提綱，至少在心中對(duì)每一部分都有個(gè)大致的輪廓。

二年級(jí)寫作文雪優(yōu)質(zhì)篇六

學(xué)字詞、學(xué)句子、學(xué)篇章，這是寫文章的基本功?；竟毢昧?，就為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);基本功練不好，肯定寫不出好文章來(lái)。

要過(guò)好這三關(guān)，沒(méi)什么竅門，只有兩條笨方法：認(rèn)真地讀;好好地練。二者缺一不可，而前者又是基礎(chǔ)。

大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò):“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睘榱颂岣邔懽髂芰?，在基本功還沒(méi)練好、三關(guān)還沒(méi)過(guò)時(shí)，必須選一些名家名作，認(rèn)真細(xì)致地讀。

一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不放過(guò)，一句話都不馬虎。一定要做到透徹地理解;確確實(shí)實(shí)地、毫不含糊地理解字面意思，還要盡可能充分地理解字句里邊含蓄的意思，以及文章的照應(yīng)聯(lián)系、結(jié)構(gòu)層次。

讀一遍不懂，就再讀一遍;該查的查，該問(wèn)的問(wèn)，不讀透決不罷休。讀透了，讀熟了，該記住的東西就得記住，該學(xué)著用的詞和句子就要自己寫一寫、用一用。

總之，一定要把這篇文章嚼爛了，吃下去，消化掉，變成自己的。

這樣做，不免艱苦些，然而，古人說(shuō)得好:“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“不吃苦中苦，難熬人上人”，不吃這點(diǎn)苦是不行的。

不僅要讀，我們還要時(shí)常嘗試著去寫。

要寫，就得嚴(yán)肅認(rèn)真地寫。起了稿，謄寫清楚，逐字逐詞、逐句逐段地推敲琢磨，看看有沒(méi)有哪個(gè)字或詞用錯(cuò)、寫錯(cuò)了，有沒(méi)有哪個(gè)句子不通了、哪一段跟前后不連貫了、哪些話說(shuō)得不恰當(dāng)了，仔細(xì)推敲，咬文嚼字，認(rèn)真修改，爭(zhēng)取不斷提高自己駕馭語(yǔ)言的能力。

然后，找同學(xué)互相改改，相信每認(rèn)真改一次，都會(huì)有一個(gè)意外的收獲。

日積月累，作文水平肯定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階!

六個(gè)步驟：審題、命題、選材、構(gòu)思、寫作、修改。

審題是寫出好文章的前提。

就拿近幾年的考試作文類型--材料作文來(lái)說(shuō)，一定要認(rèn)真研讀材料。不僅要多品讀幾遍，還要讀懂，把握好材料主旨;然后篩選有效信息。

篩選好信息后，緊接著就是命題。俗話說(shuō):“題好一半文”，足以看出，一個(gè)漂亮的題目對(duì)作文的成功是多么重要!

命好題目后，就應(yīng)圍繞題目進(jìn)行選材。選擇的材料要緊扣題目、突出主題、代表性強(qiáng)。選材要嚴(yán)，要選取能夠表達(dá)主題的材料，舍棄擦邊的材料;選材要精，要選取典型的材料，舍棄一般材料;選材要巧，要選取新穎生動(dòng)的材料，舍棄陳舊空洞的材料。

選好材料，便輪到構(gòu)思了。構(gòu)思就好比列提綱，也算是打腹稿了。這時(shí)候，思路一定要開(kāi)闊、清晰。想好先寫什么，接著寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。

然后就該寫作了。寫作，只要前面的四點(diǎn)做到位了、做好了，就不怕寫不出好文章來(lái)。

最后一點(diǎn)便是修改。俗話說(shuō):“智者千慮，必有一失”，許多作家也常說(shuō):“好文章是改出來(lái)的”。在寫作過(guò)程中，不免會(huì)有一些筆下之誤，或不當(dāng)之處。待寫好后，一定要認(rèn)真修改，爭(zhēng)取使文章再上一個(gè)檔次。

一篇成功的作文，一般要具備以下十點(diǎn):。

命一個(gè)小俏的題目。

命題要做到新、小、俏這三點(diǎn)。新，顧名思義就是新穎，給人一種耳目一新的感覺(jué)。小，就是說(shuō)題目的范圍要命得小一點(diǎn)，便于寫得具體完整、短小精悍。俏，就是要命得像花季少女一樣，亭亭玉立、花枝招展，讓人一看就喜歡，便迫不及待地往下讀。

寫一個(gè)迷人的題記。

題記不宜過(guò)長(zhǎng)，百字以內(nèi)為最佳。可引用名人名言，可組成排比、對(duì)偶句，也可化用歷史典故、人物事件等。這樣不僅可以點(diǎn)明主旨、升華主題、豐富內(nèi)容，還能增加文章的文學(xué)色彩，吸引讀者，給人一種美好的感覺(jué)。

來(lái)一個(gè)嶄新的形式。

作文，從小學(xué)三年級(jí)一直寫到了高中，總不能還是分三大段來(lái)寫吧?!要勇于嘗試一些新的形式，如:書信法、小標(biāo)題法、日記法、報(bào)告法、啟事法、倡議書法、說(shuō)明書法、影視戲劇法、傳奇演義法、故事新編法等等。只有如此，形式獨(dú)特、寫出新意，才能讓人拍案叫絕!

置一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

寫作文，一定要注意使之結(jié)構(gòu)完整，首尾照應(yīng)。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅看起來(lái)美觀大方;而且讀起來(lái)意思明了，富有節(jié)奏感、音韻美。

做一次大膽的創(chuàng)新。

“做人，重在求真;作文，貴在創(chuàng)新。”只有創(chuàng)新，才能精彩紛呈;只有創(chuàng)新，才能回味無(wú)窮;只有創(chuàng)新，才能贏得關(guān)注;只有創(chuàng)新，才能得到青睞;只有創(chuàng)新，才能贏得高分!大膽創(chuàng)新吧!成功一定屬于會(huì)創(chuàng)造的人。

抒一段真實(shí)的感情。

不能瞎編亂造。相信:你們一定可以打動(dòng)讀者的，只要你們帶著真實(shí)的感情去寫。

吟一段優(yōu)美的句子。

寫一篇作文，分別用上幾種修辭手法和表達(dá)方式，吟出那么一兩段優(yōu)美的句子，一定會(huì)給文章增色不少，讓人拍手叫好;肯定會(huì)有很多人沉浸在你那優(yōu)美的字里行間，可謂字字傳情啊!

搞一些鮮活的語(yǔ)言。

“語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的?！备阋恍r活的語(yǔ)言，不僅可以使讀者樂(lè)在其中;而且還可以在文學(xué)性的基礎(chǔ)上增添浪漫性、趣味性，提升文章價(jià)值。

用正確全部的標(biāo)點(diǎn)。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)最容易被同學(xué)們忽視。其實(shí)，標(biāo)點(diǎn)也是一個(gè)字;而且在某種程度上而言，標(biāo)點(diǎn)比字更為重要。因此，同學(xué)們一定要重視標(biāo)點(diǎn)，學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。

留一篇整潔的文字。

俗話說(shuō):“字是人的臉”，“見(jiàn)字如見(jiàn)人”，寫作文，一定要把字寫工整、卷面保持整潔。俗話又說(shuō):“有粉都往臉上搽”，在應(yīng)試作文中，把字寫漂亮，贏得閱卷老師的芳心，肯定會(huì)有意想不到的收獲。

寫一篇成功佳作，還要注意以下要點(diǎn):。

1、博采百花釀作蜜。

2、情景交融才動(dòng)人。

3、大題小作小中見(jiàn)大。

4、寫好讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。

5、什么都不能取代生動(dòng)。

6、寫自己最擅長(zhǎng)的文體。

7、把動(dòng)作展開(kāi)把人物寫活。

8、思辨，讓你從膚淺走向深刻。

9、打造出美麗的鳳頭、豬肚、豹尾。

10、抓住特色寫出新意推陳出新舊材新用。

二年級(jí)寫作文雪優(yōu)質(zhì)篇七

材料多，文章好；多讀書，佳句找；勤觀察，筆記好；多用心，善思考，勤摘錄，多剪報(bào)。分條記，整理好；使用時(shí)，方便找.

三、怎樣審題。

要作文，先審題。明范圍，知題義；扣題眼，重點(diǎn)記；知數(shù)量，不離題；明人稱，好下筆；附加語(yǔ)，須重視。寫真情，出新意。

四、怎樣選材。

選材料，須扣題。熟材料，反復(fù)比；選新穎，是第一；選真實(shí)，要牢記；選典型，有情趣。材料多，細(xì)琢磨；多比較，用心計(jì)。

先構(gòu)思，后動(dòng)筆；定中心，宜扣題。一文章，一中心；無(wú)須多，不偏離。想開(kāi)頭，思順序；明重點(diǎn)，具體敘；線索明，思路清；巧過(guò)渡，會(huì)照應(yīng)；時(shí)間變，按順序；地點(diǎn)變，合事理；首和尾，要一致;立好意，才下筆。

六、怎樣列題綱。

構(gòu)思好，列題綱；搭架子，行文暢。定順序，理思路；明詳略，細(xì)琢磨。首和尾，要貼妥。

七、怎樣開(kāi)頭。

開(kāi)好頭，是關(guān)鍵。直入題，時(shí)地點(diǎn)；設(shè)懸念，趣味見(jiàn)；描繪景，抒發(fā)情。借故事，吸引人；好詩(shī)句，引入文；借哲理，巧議論；先概述，再具體；要成功，須新穎；方法多，靈活用。

八、怎樣結(jié)尾。

結(jié)尾好，味無(wú)窮。自然收，渠自成；巧總結(jié)，中心明；善啟發(fā)，留余聲；要贊美，巧抒情；發(fā)議論，要點(diǎn)睛；象征景，味無(wú)窮；呼開(kāi)頭，暗照應(yīng)；成一體，結(jié)構(gòu)整。

巧過(guò)渡，文無(wú)縫；銜接段，思路清。句過(guò)渡，用詞語(yǔ)；巧鋪路，很有趣。段過(guò)渡，句子好；架設(shè)橋，連接巧。篇過(guò)渡，用段落；妙連接，好處多。過(guò)渡處，要自然，忌生硬，忌死板；忌跳躍，忌突然。

寫文章，要具體。敘事文，重過(guò)程，細(xì)節(jié)處，須注意。寫人物，動(dòng)語(yǔ)神；細(xì)刻畫，須用心；人物活，要逼真。狀物文，抓特點(diǎn)，多形容，多修飾；善分解，巧對(duì)比。寫景文，形色態(tài)，細(xì)心描，大膽想；靜動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)憶。寫活動(dòng)，要注意：從整體，到部分，先場(chǎng)面，后聚焦。寫聯(lián)想，多比喻；可夸張，可排比；情趣濃，文具體。

十一、怎樣繪景。

描景物，怎下筆？寫形狀，須具體；繪顏色，濃淡宜；描形態(tài)，寫情趣；多聯(lián)想，多比喻；并列寫，可排比；引詩(shī)句，妙無(wú)比；抓特點(diǎn)，按順序，融入情，精描繪。

十二、怎樣狀物。

狀物文，要牢記：選好物，先熟悉。寫植物，形色味，枝葉花，果實(shí)美，擬人化，用比喻；寫成長(zhǎng)，分四季，抓特點(diǎn)，重點(diǎn)記。寫動(dòng)物，描外形，分類描，要具體；寫習(xí)性，抓特點(diǎn)，聯(lián)生活，細(xì)節(jié)全，述感情，要自然。寫物品，明來(lái)歷，描外形，按順序。形與色，要看清。寫結(jié)構(gòu)，知用途。抓重點(diǎn)，細(xì)描繪。人與物，用事例；生活趣，要典型。建筑物，遠(yuǎn)近看，抓特點(diǎn)，有重點(diǎn)；分層寫，視點(diǎn)變；多聯(lián)想，古今全；人物情，融其間。

敘事文，有人稱；六要素，要記清；時(shí)地事，交代明；環(huán)境清，有人物；起因前，脈絡(luò)連；寫結(jié)果，別含糊。有重點(diǎn)，有詳略；有細(xì)節(jié)，變化多；生活趣，人物情，事三折，文入勝。

十四、怎樣記人。

二年級(jí)寫作文雪優(yōu)質(zhì)篇八

百字新事與寫作日記有著本質(zhì)區(qū)別，不求長(zhǎng)，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。

閱讀是一種特殊的生活，“剪報(bào)作文”訓(xùn)練要求學(xué)生每天剪報(bào)一篇，旁加對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內(nèi)容、情感出發(fā)，亦可從文章寫作方式方法入手。這項(xiàng)訓(xùn)練既使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，也為學(xué)生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并落實(shí)了“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。剪報(bào)作文與寫作讀后感有著本質(zhì)區(qū)別，后者重在“感”，而剪報(bào)作文則重視了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，不僅在于對(duì)寫作內(nèi)容的“感”，還在于對(duì)寫作的內(nèi)容、過(guò)程與方法的“評(píng)”，體味文章成功之道，樹(shù)立自己的作文標(biāo)準(zhǔn)。

上兩者交替進(jìn)行，讓學(xué)生直接或間接地從生活中吸收營(yíng)養(yǎng)，也解決了“寫什么”的問(wèn)題。

二、新聞引路輕松入門。

筆者認(rèn)為，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)—掌握寫作方法—不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，因此而設(shè)計(jì)的“新聞引路”作文訓(xùn)練序列（新聞寫作訓(xùn)練—想象能力訓(xùn)練—思維能力訓(xùn)練—語(yǔ)言優(yōu)化訓(xùn)練—研究性作文訓(xùn)練）中，“新聞寫作訓(xùn)練”著重讓學(xué)生掌握作文特點(diǎn)和寫作方法，而想象、思維、語(yǔ)言優(yōu)化、研究性作文訓(xùn)練讓學(xué)生在不斷練習(xí)中提高作文能力。

作文要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，但小學(xué)到高中老師需不斷重復(fù)。“新聞引路”以結(jié)構(gòu)模式簡(jiǎn)單規(guī)范（一般為倒金字塔式）且易于掌握的新聞（消息）寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生快速闖入作文王國(guó)，牢固把握作文內(nèi)容與情感真、新，語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉等特點(diǎn)，并從此成為習(xí)慣。

新聞寫作對(duì)真實(shí)性的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生運(yùn)用典型事例寫出真情實(shí)感；對(duì)新聞價(jià)值的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生寫出新意并進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神；準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)的新聞寫作語(yǔ)言要求為改變學(xué)生華而不實(shí)的“學(xué)生腔”提供了訓(xùn)練機(jī)會(huì)；為把新聞寫真實(shí)、生動(dòng)而去觀察、琢磨的新聞寫作過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和動(dòng)機(jī)有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言找到了新天地。

二年級(jí)寫作文雪優(yōu)質(zhì)篇九

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。由此可見(jiàn)，寫作在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，但同時(shí)卻是一個(gè)難點(diǎn)?！袄蠋熍陆套魑?，學(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。

如何提高學(xué)生的作文能力，我覺(jué)得我們語(yǔ)文教師可以從作文的評(píng)改處著手。

不過(guò)說(shuō)起批改作文，很多語(yǔ)文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們往往輕率為之，三言兩語(yǔ)，或者套話連篇、空洞無(wú)物;或者用寫鑒定、做總結(jié)的語(yǔ)言，嚴(yán)肅而呆板，學(xué)生讀起來(lái)索然無(wú)味，評(píng)語(yǔ)的教育功能也難以充分發(fā)揮出來(lái)。我自己就深有感觸，每次批改作文，都要絞盡腦汁地想應(yīng)該怎樣給學(xué)生一個(gè)恰如其分的評(píng)語(yǔ)，什么“語(yǔ)句通順，結(jié)構(gòu)鮮明“，什么“重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)”，什么“能夠抓住人物的特點(diǎn)，人物鮮明的性格”……我覺(jué)得都是敷衍學(xué)生的話。

有這樣一種現(xiàn)象不知我們的老師注意了沒(méi)有，當(dāng)我們把評(píng)改好的習(xí)作發(fā)到學(xué)生手中后，學(xué)生們第一件事情就是趕緊打開(kāi)自己的作文本，首先看分?jǐn)?shù)，然后又迫不及待的翻看老師給他們寫得評(píng)語(yǔ)。，他們想要知道老師給自己的作文作如何的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生看到老師給自己的評(píng)價(jià)全是贊美之詞時(shí)即刻喜形于色，于是拿著作文告訴這個(gè)告訴那個(gè)我的作文如何如何得到老師的夸獎(jiǎng)，而有的學(xué)生看到老師給自己的評(píng)價(jià)一塌糊涂時(shí)立刻垂頭喪氣，恨不得躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，最好是沒(méi)人在意、沒(méi)人來(lái)問(wèn)“老師給你的作文打了多少分，給你寫什么樣的評(píng)語(yǔ)了”可見(jiàn)這些可愛(ài)的學(xué)生是多么的在意老師們給他們作文的評(píng)價(jià)。

無(wú)論是居于文中寥寥數(shù)語(yǔ)的眉批，還是居于文末三言五語(yǔ)的總批，作文評(píng)語(yǔ)作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)，則是這一環(huán)節(jié)中的點(diǎn)睛之筆。評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生大有裨益。往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，燃點(diǎn)寫作熱情，激活學(xué)生的思維。恰如其分的評(píng)價(jià)，常?？赏卣箤W(xué)生的視野，指點(diǎn)迷津，明確改進(jìn)方向，使得作文教學(xué)收到事半功倍的效果。

那么，怎樣的作文評(píng)語(yǔ)才算是恰當(dāng)準(zhǔn)確的?作文評(píng)語(yǔ)如何能最有效地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用?為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師在批改作文時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，廢除以往的套話、廢話，運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語(yǔ)言，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。

一、作文評(píng)價(jià)的尊重性。

我想這在我們的作文評(píng)改中是首當(dāng)其沖的。師生之間要能夠達(dá)到心靈交匯，情感交流，則需要以平等為基礎(chǔ)，以尊重為前提。師生對(duì)話是平等的對(duì)話，對(duì)話中體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的尊重。這也正符合作文個(gè)性化的基本理念。以人為本，尊重學(xué)生，尊重個(gè)性，是課題理念提出的理論基礎(chǔ)內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，作文評(píng)語(yǔ)往往是生硬、刻板、冷冰冰的，或是空洞的、含糊的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生覺(jué)得作文很抽象。本發(fā)下來(lái)以后，不是看一眼了事，就是連看都不看，使評(píng)語(yǔ)不能發(fā)揮其作用。其實(shí)，小學(xué)生作文不但是作文能力的體現(xiàn)，也是他們?cè)谏顚?shí)踐中的親身體驗(yàn)。所以教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)中教師說(shuō)教者的行象，以親切的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話、耐心的.心靈交流，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、作文評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

學(xué)生的作文水平如何，作為教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)明確的界定，能夠指出學(xué)生作文的癥結(jié)所在?！皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。

教師要善于抓住小學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，要做到正確、客觀，不拔高對(duì)學(xué)生的要求，評(píng)語(yǔ)也不要滿是責(zé)備之詞。寫得時(shí)候要盡可能的詳細(xì)，具體，明確，不要籠統(tǒng)，尤其是一些廢話、套話，比如，什么重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理;什么用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順;什么文章情節(jié)安排合理……這類的評(píng)語(yǔ)既空洞又乏味，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣。文章好好在哪里，不足又不足在哪里，簡(jiǎn)單的一句“語(yǔ)句通順”或“語(yǔ)句不通”是解決不了根本問(wèn)題的。學(xué)生拿到自己的作文之后還是不知如何去更進(jìn)一步的寫好作文的。作為評(píng)改之人的教師應(yīng)該指出學(xué)生作文的病源泉，以及如何去改進(jìn)。如指出文章寫沒(méi)寫出真情實(shí)感，哪方向觀察得仔細(xì)，體驗(yàn)得深入，哪些材料選擇得既有趣，又有意義，哪部分思路開(kāi)闊，想像豐富，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是值得寫的，什么是不可以寫的等等。

三、作文評(píng)價(jià)的啟發(fā)性。

作文評(píng)語(yǔ)的接受對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生能否和樂(lè)于接受并受到啟示，是檢驗(yàn)教師評(píng)語(yǔ)寫的是否合格的尺度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫出的文章也會(huì)風(fēng)格各異，這就需要教師變化各種語(yǔ)氣，對(duì)學(xué)生某些不規(guī)范的語(yǔ)言或者不符合寫作要求的習(xí)作，選取新奇的角度，巧用心思，精心設(shè)計(jì)，化抽象為淺顯生動(dòng)，寫出能讓學(xué)生讀之有新鮮感，有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。寫出讓學(xué)生心服口服的評(píng)語(yǔ)來(lái)，這樣才能充分發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)作用。好的作文評(píng)語(yǔ)也該是一段短小精悍的文字，讓學(xué)生有所收獲，與學(xué)生有所溝通，互相理解，同時(shí)又賞心悅目。使學(xué)生對(duì)自己習(xí)作的思考，明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望，從而增強(qiáng)自改的能動(dòng)性。比如，我們有不少的學(xué)生在寫作文時(shí)從頭到尾就只有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從頭到尾只有一個(gè)自然段，這時(shí)可以試著讓學(xué)生把自己寫的作文從頭到尾不歇一口氣的讀下來(lái)，我想他定會(huì)知道自己作文時(shí)的毛病所在了。

四、作文評(píng)價(jià)的賞識(shí)性。

小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。他們寫成一篇文章，也非易事。在他們看來(lái)，化力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平，送給老師批改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。

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二年級(jí)寫作文雪優(yōu)質(zhì)篇十

作文總評(píng)語(yǔ)不同于眉批，它帶有總括性，是對(duì)整篇作文的評(píng)判，怎樣寫作文評(píng)語(yǔ)。因此，寫作文評(píng)語(yǔ)先不要拘泥于文章的一個(gè)句子、一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)錯(cuò)別字。只有著眼于宏觀，對(duì)整篇文章有個(gè)把握，才有可能對(duì)文章作出恰如其分的評(píng)定。首先要抓住關(guān)鍵。所謂關(guān)鍵，就是審題、立意及基本內(nèi)容之類。寫評(píng)語(yǔ)應(yīng)先從大處著眼，看看它的審題是否正確，立意是否新穎，內(nèi)容是否新鮮，語(yǔ)言有無(wú)特色。

如我對(duì)《爸爸騎車的身影》這篇寫人的文章所寫的評(píng)語(yǔ)是這樣的：“這是用幾件事寫一個(gè)人的較好習(xí)作。小作者選擇幾件日常具體的事，從不同側(cè)面表現(xiàn)了爸爸熱愛(ài)工作，樂(lè)于助人和刻苦鉆研的作風(fēng)、品質(zhì)和精神，較好地完成了爸爸形象的塑造，同時(shí)也點(diǎn)明了自己對(duì)爸爸的深刻印象。習(xí)作在寫作方法上從頭至尾都貫穿著‘身影’，方法可取?！绷硪晃淖鳌锻鯛敔敗穭t著手寫道：“本文以小見(jiàn)大，以平凡的小事表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。人物描寫細(xì)致，動(dòng)作描寫傳神，心理描寫入微，語(yǔ)言描寫有特點(diǎn)，王爺爺?shù)膰Z叨也符合他的身份和性格。構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)巧妙。整篇文章既一氣呵成，又有波瀾，讀來(lái)自然流暢。”

二、肯定為主，熱情鼓勵(lì)。

寫評(píng)語(yǔ)不是單純對(duì)作文作鑒定，而應(yīng)該是師生間一種思想與情感的交流。評(píng)語(yǔ)應(yīng)以肯定為主，要多作鼓勵(lì)，語(yǔ)言要親切熱情。特別是對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)倍加鼓勵(lì)。寫作文是一種最能表現(xiàn)出有無(wú)創(chuàng)造力的勞動(dòng)，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中最為艱辛的一項(xiàng)勞動(dòng)。在評(píng)語(yǔ)中對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)給以充分的肯定和熱情的鼓勵(lì)，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我在學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)中常常用些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如“作文真是令人賞心悅目，讓老師愛(ài)不釋手……”“文章寫出了真情實(shí)感，讀罷已淚流滿面……”“這篇文作最可取之處是……”“最欣賞你的……”“生動(dòng)、引人的是……”“含義深刻，余意猶存……”等。

在《遲到的鮮花》這篇看圖作文所寫的評(píng)語(yǔ)就是這樣的：“文作已閱，令人贊賞，作文素材大全《怎樣寫作文評(píng)語(yǔ)》。突出‘圖中事’是這篇看圖習(xí)作的最大特征。文章緊緊扣住‘送花’那一刻的場(chǎng)景進(jìn)行想象和描寫，情節(jié)集中緊湊，僅僅幾個(gè)鏡頭，便很好地起到鋪陳事實(shí)、突出中心的效果。習(xí)作與眾不同的是寫‘9月11日早晨’的事情，設(shè)置懸念，然后以‘紙條’的方式來(lái)寫出事例，解開(kāi)懸念，構(gòu)思合理而巧妙。圖中的物品也在敘述中自然交代，不專門設(shè)置段落。開(kāi)頭結(jié)尾暗中呼應(yīng)?！苯硬孱}’，又‘戛然收筆’，使文章渾然一體。全文行里字間洋溢著對(duì)老師的敬愛(ài)之情，小作者的文化底蘊(yùn)不錯(cuò)，相信你以后能寫出更多更美的文章?！?/p>

三、善于發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)誘導(dǎo)。

作文貴在有新意、有個(gè)性、有特色?？墒?，小學(xué)生畢竟知識(shí)面窄小，閱歷不深，作文大都非常一般，一點(diǎn)也沒(méi)有特色，甚至讀起來(lái)乏味。是不是他們的作文不讓人賞析呢？事物是一分為二的，雖然有些作文平平常常，但字跡端正，語(yǔ)句通順，而且文面干凈，可以看出，這些作文的作者寫作態(tài)度很認(rèn)真。對(duì)這樣的作文，老師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，在評(píng)語(yǔ)中可傳授些寫作經(jīng)驗(yàn)，讓他們懂得怎樣才能寫出新意，寫出特色。為了讓學(xué)生啟而有發(fā)，發(fā)而有感，我每每在作文批評(píng)中寫道：“你能重新選材嗎？”“你能不能換過(guò)一種說(shuō)法？”“我認(rèn)為這樣寫會(huì)更好?！薄澳阃饫蠋熯@樣敘述嗎？”“我對(duì)你這幾段話提幾點(diǎn)小要求?！钡戎T如此類啟發(fā)誘導(dǎo)的話語(yǔ)。

如有一位學(xué)生在寫《我愛(ài)小草》一文時(shí)，只寫了小草在春天里生機(jī)勃勃的景象，寫得也很美。為了引導(dǎo)其寫得更深刻，突出中心的鮮明性，我在評(píng)語(yǔ)中這樣寫道：“你讀過(guò)《草》這首古詩(shī)了，詩(shī)中有一句‘野火燒不盡，春風(fēng)吹又生’寫出了小草那堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，你只要在文中適當(dāng)插入此詩(shī)句，就會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我們辛勤的老師不像小草一樣平平凡凡、默默無(wú)聞嗎？如果再由寫小草想到老師，那文章就更突出了特別之處。課后能作修改嗎？老師相信你，改后的文章定是一篇佳作。”

四、溶入自我，感同身受。

盡管教師批改學(xué)生的作文，與一般的讀者讀作品的關(guān)系有點(diǎn)不一樣，但最根本的一點(diǎn)是相同的，這就是心靈與心靈的溝通。學(xué)生在作文中所敘述的事情，所表達(dá)的感情，有時(shí)教師自己也經(jīng)歷過(guò)，也有同感，這時(shí)，不妨把自己的感受和心情直接寫進(jìn)評(píng)語(yǔ)中，以引起共鳴，達(dá)到無(wú)聲交流的目的。當(dāng)然，對(duì)作文也作客觀評(píng)價(jià)。

五、因人而異，因文而宜。

寫作文評(píng)語(yǔ)也要因人而異，因文而宜，不能一個(gè)模式或一刀切，也不能先說(shuō)幾句好話，然后再用“但是”一轉(zhuǎn)，說(shuō)其缺點(diǎn)，如果都這樣，會(huì)給人不痛不癢的感覺(jué)，以致影響評(píng)語(yǔ)的作用。去年元旦我班開(kāi)了個(gè)聯(lián)歡會(huì)，會(huì)后我讓學(xué)生就活動(dòng)過(guò)程寫一篇作文。一位優(yōu)等生寫得有條有紊，有千把字。一個(gè)后進(jìn)生卻只寫了兩百多字。但我對(duì)前者的評(píng)語(yǔ)是單刀直入，首先毫不客氣地指出其缺點(diǎn)，說(shuō)明原因，讓其醒悟。然后再回過(guò)頭來(lái)，說(shuō)說(shuō)作文的可取之處。對(duì)后者的評(píng)價(jià)則是挑好的、擺明的，讓其對(duì)自己寫作有信心，繼而筆鋒一轉(zhuǎn)，指出不足之處，讓其改正。

總而言之，作為小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教師，要體會(huì)到學(xué)生寫作的甘苦，要寫好作文評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)不應(yīng)該是幾句生硬的、互不相連的、干巴巴的幾個(gè)句子。應(yīng)是完整的、流暢的、生動(dòng)的一段話，甚至是一篇精彩的短文。只有這樣，才能準(zhǔn)確地把握作文的優(yōu)缺點(diǎn)和病因；也只有這樣，才能使學(xué)生在文作中茅塞頓開(kāi)、刻骨銘心。

二年級(jí)寫作文雪優(yōu)質(zhì)篇十一

今天是我在游輪的第二天，我們?cè)谑膶影l(fā)現(xiàn)一個(gè)攀巖活動(dòng)，深深地吸引了我。我和媽媽等人來(lái)到攀巖墻角，已經(jīng)有很多人在排隊(duì)，有的正在攀登，我看見(jiàn)覺(jué)得這項(xiàng)活動(dòng)很刺激，就興奮地去報(bào)了名。工作人員幫我戴好了護(hù)具。很快就輪到我了，這時(shí)我心里有點(diǎn)緊張怕自己掉下來(lái)，但還是鼓足勇氣沖上去。我一步一步地踩著石頭用力往上攀，聽(tīng)到奶奶在下面喊：“雯雯，加油，加油！”我越往上爬越覺(jué)得吃力，到了一半的時(shí)候，終于挺不住了，放開(kāi)繩子，任其落下來(lái)?？粗约簺](méi)有拉響頂峰的鈴鐺，覺(jué)得有點(diǎn)可惜。

雖然我沒(méi)有攀登到最高峰，但我確實(shí)已經(jīng)盡力了，以后我會(huì)多鍛煉身體，如果下次有機(jī)會(huì)，就一定會(huì)攀上最高峰。

二年級(jí)寫作文雪優(yōu)質(zhì)篇十二

同學(xué)們都讀過(guò)《三國(guó)演義》吧！《三國(guó)演義》里有個(gè)“群英會(huì)蔣干中計(jì)”的故事，講的是周瑜偷看曹軍水營(yíng)回來(lái)，決定要除掉蔡、張二人。此時(shí)正好曹操的說(shuō)客來(lái)訪，周瑜得知后與眾將“附耳低言，如此如此。”“如此如此”究竟是些什么內(nèi)容？這也正是讀者想急于知道的，可是你急我不急，作者故弄玄虛，并不去立即作出說(shuō)明，只是先露個(gè)風(fēng)，如說(shuō)啞謎，使人頓生疑竇。這就是古典作品常用的懸念法，現(xiàn)代作品也常用此法，我們學(xué)過(guò)的課文中也有很多這樣的例子。

懸念，在古典小說(shuō)里稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，以喚起讀者“窮根究底”的興趣和急切期待的心理，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。懸念法一般運(yùn)用于敘事性作品中，通常在敘事過(guò)程中有意結(jié)下一個(gè)“扣子”，以引起讀者對(duì)事件的發(fā)展和人物命運(yùn)的急切關(guān)心。這種寫法容易引人入勝，形成波瀾。懸念的設(shè)置一般要有三個(gè)環(huán)節(jié)：第一是提出懸而未決的問(wèn)題，設(shè)置謎面，把讀者置于懸念之中。第二是利用“懸”而有“念”的心理因素，使讀者產(chǎn)生急切求解的心理。第三是撥開(kāi)密布在讀者心頭的疑云，即解決矛盾，揭示謎底，讓讀者獲得心理上的滿足和藝術(shù)上的享受。

設(shè)置懸念的方法很多，常見(jiàn)的有以下幾種：

一、標(biāo)題法。

就是利用標(biāo)題設(shè)置疑問(wèn)，制造懸念。例如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》、《這件事是誰(shuí)干的》、《媽媽稱職不稱職》……看了這樣的標(biāo)題，讀者就會(huì)急切地往下閱讀。

二、倒敘法。

即把事情的結(jié)果或情節(jié)中最精彩的部分特意提到文章的開(kāi)頭，使讀者產(chǎn)生一種追根溯源的欲望，然后再敘述事件的來(lái)龍去脈。采用倒敘的方法，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。如《背影》（義務(wù)教育八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)），讀到此處，我們不禁要問(wèn)：父親肯定有許多方面令作者不能忘懷，為何單單不忘父親的“背影”呢？這就給讀者造成懸念，吸引讀者到文中去找答案。再如《楊修之死》（義務(wù)教育九年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)），作者先寫楊修猜解雞肋令，曹操以“亂我軍心”將之?dāng)厥祝假t若渴的曹操僅因這一事就會(huì)將聰穎過(guò)人的楊修處死嗎？還有何因？為解這一懸念，文章接著敘述了楊修平時(shí)的為人以及他惹來(lái)殺身之禍的原因。采用倒敘應(yīng)從內(nèi)容和形式的需要出發(fā)，千萬(wàn)不可為倒敘而倒敘，當(dāng)?shù)箶⒌牟糠謹(jǐn)⑹鐾戤吇氐巾様r(shí)要交待清楚，要有過(guò)渡句或過(guò)渡段銜接，否則，會(huì)使文章頭緒不清，脈絡(luò)不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。

三、插敘法。

即在敘述中心事件的過(guò)程中，暫肘中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再接上原來(lái)的情節(jié)。如魯迅的《故鄉(xiāng)》，當(dāng)寫到“我”回故鄉(xiāng)準(zhǔn)備拜訪親戚本家時(shí)，情節(jié)突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，制造了懸念：“我”拜望親戚本家了嗎？閏土為什么很想見(jiàn)“我”一回面？讀完插敘的內(nèi)容以后，我們不禁又要問(wèn)：“我”心目中的少年英雄閏土現(xiàn)在怎樣了？“我們”見(jiàn)了面，閏土還會(huì)口若懸河，無(wú)話不談嗎？懸念一個(gè)接一個(gè)，一環(huán)扣一環(huán)，這樣一方面可以使人物形象更加豐滿，另一方面可以使文勢(shì)曲折變化，跌宕起伏，讀來(lái)趣味橫生。

四、誤會(huì)法。

利用誤會(huì)設(shè)置懸念，使故事情節(jié)扣人心弦，讀來(lái)妙趣橫生。如《山中訪友》（義務(wù)教育七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)）一文，標(biāo)題就能讓人產(chǎn)生誤會(huì)?？催^(guò)文章的標(biāo)題，讀者一定以為作者要到山中訪問(wèn)自己的好朋友。然而讀罷全文，讀者方才明白，原來(lái)這個(gè)“友”指的不是人，而是山中的古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布和懸崖等，這里作者是運(yùn)用了擬人的修辭手法，把它們當(dāng)作自己的朋友了。在初中課文里，還有契訶夫的小說(shuō)《變色龍》（義務(wù)教育九年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)），沒(méi)有讀過(guò)此文的人，一定以為作者寫的是一種會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色的蜥蜴類四腳爬蟲（又名“變色龍”），待我們讀過(guò)此文才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)作者寫的是一個(gè)人——奧楚蔑洛夫，他擅于溜須拍馬、欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)，他在處理狗咬人事件中反復(fù)無(wú)常的態(tài)度和變色龍極為相似，表現(xiàn)出善變的技能，小說(shuō)以“變色龍”為題，含蓄形象地揭露出這個(gè)人物的丑惡面目。

五、欲揚(yáng)先抑法。

詞典對(duì)欲揚(yáng)先抑的解釋是：要發(fā)揚(yáng)、放開(kāi)，先控制、壓抑?！皳P(yáng)”和“抑”，都是一種強(qiáng)調(diào)手段，指作者本來(lái)要大力贊揚(yáng)的對(duì)象，在文章開(kāi)始的時(shí)候卻貶抑他，等到時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候再頌揚(yáng)他。運(yùn)用此法，能使情節(jié)多變，形成波瀾，制造懸念，給讀者留下比較深刻的印象。《戰(zhàn)國(guó)策》中有一個(gè)“馮諼客孟嘗君”的故事，文章開(kāi)頭先把馮諼貶抑到最低處：他既無(wú)愛(ài)好，又無(wú)能耐，還愛(ài)發(fā)牢騷，可以說(shuō)是成事不足，敗事有余。讀到這里，讀者不禁要問(wèn)：這樣一個(gè)一無(wú)是處的人，孟嘗君為什么還要禮遇他呢？不料接下來(lái)作者卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”，寫出了他非凡的才能。原來(lái)作者是想利用開(kāi)頭的“抑”襯托后面的“揚(yáng)”。這類例子在古今中外的優(yōu)秀作品中并不少見(jiàn)。

六、設(shè)問(wèn)法。

就是運(yùn)用設(shè)問(wèn)制造懸念。如《羚羊木雕》（義務(wù)教育七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)）一文的開(kāi)頭這樣寫道：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。開(kāi)頭用媽媽的一句問(wèn)話造成懸念：什么“羚羊”？媽問(wèn)這干什么？這樣，一下抓住讀者，引出了故事，以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來(lái)龍去脈。這種寫法，要比直接陳述事件的經(jīng)過(guò)更讓人感覺(jué)興味無(wú)窮。

七、描寫法。

就是通過(guò)人物的外貌和神情描寫造成懸念。如《最后一課》（義務(wù)教育七年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)）開(kāi)頭對(duì)韓麥爾先生的外貌描寫：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！边€有對(duì)鎮(zhèn)上其他人的描寫：“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣嚴(yán)肅。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人，個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁?！表n麥爾先生穿著只有在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服，鎮(zhèn)上的人們個(gè)個(gè)都顯得嚴(yán)肅、憂愁，這種外貌和神情描寫，渲染了一種嚴(yán)肅的氣氛，預(yù)示著將有不同尋常的事情發(fā)生。究竟發(fā)生了什么？為解開(kāi)這個(gè)懸念，讀者就會(huì)帶著一種探尋的心理，饒有興致地讀下去。

最后需要指出的是，設(shè)置懸念要注意兩點(diǎn)：第一，設(shè)置懸念貴在巧，巧于藏而不露，即設(shè)懸要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和全文的結(jié)構(gòu)要求而定，如果脫離了這些而設(shè)懸，就會(huì)顯得虛假，不可信，也就失去了設(shè)懸的作用。第二，設(shè)懸要早，解懸要遲。設(shè)懸早，抓住讀者就早；解懸遲，就可以從容地表現(xiàn)人物，敘述事件。

二年級(jí)寫作文雪優(yōu)質(zhì)篇十三

而第一方面，沒(méi)有生活是孩子不會(huì)寫作文的主要原因。一個(gè)笑話說(shuō)：一個(gè)朋友問(wèn)自己的孩子，你怎么寫個(gè)作文比你媽生你還難?孩子很無(wú)奈地說(shuō)，當(dāng)然比我媽生我難了，我媽肚子里有我才能生出來(lái)我，你讓她現(xiàn)在生一個(gè)試試，我肚子里沒(méi)有當(dāng)然寫不出來(lái)!哈哈，一個(gè)笑話，不過(guò)還是能讓我們多一點(diǎn)思考，不要總是抱怨孩子寫不出來(lái)，要找孩子寫不出來(lái)的原因，要是因?yàn)槎亲永餂](méi)有東西，那就趕快想辦法充實(shí)吧。我們的孩子生活缺少樂(lè)趣，或者缺少發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的眼睛，這樣孩子就不知道寫什么，所以孩子對(duì)作文的感覺(jué)是難，這樣寫起來(lái)除了應(yīng)付就是應(yīng)付，寫的越多對(duì)孩子的負(fù)面影響就越多，孩子就越是不愿意寫作文，這是必然的。

孩子不愛(ài)寫作文還有一個(gè)比較重要的原因，就是孩子的識(shí)字量詞匯量有限，孩子的書寫能力也很有限，所以有很多時(shí)候孩子能說(shuō)出來(lái)，卻寫不出來(lái)。

二、輔導(dǎo)措施。

措施一——自己要學(xué)習(xí)。

提高孩子的寫作水平，固然是語(yǔ)文教師教學(xué)工作的主要目標(biāo)，但家長(zhǎng)也有責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，因?yàn)橐粋€(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷中的第一任教師就是家長(zhǎng)，又因?yàn)橹行W(xué)生其生活的絕大部分時(shí)間是在家庭。

從大語(yǔ)文觀的角度看，家庭和社會(huì)也是孩子接受知識(shí)提高學(xué)習(xí)能力的課堂，因此，家長(zhǎng)要扮好“家庭教師”這一角色，自己就得不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上為孩子樹(shù)立起一個(gè)好的榜樣，讓孩子在一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛濃厚的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要做孩子思想上真正的朋友，要善于觀察、了解自己的孩子，平時(shí)多說(shuō)理、多勸誡、少訓(xùn)斥、不打罵，營(yíng)造和諧的家庭生活氛圍。因?yàn)槌錆M溫馨、關(guān)懷的家庭教育對(duì)孩子今后的發(fā)展將產(chǎn)生良好的影響，新聞媒體上經(jīng)常報(bào)道的一些學(xué)習(xí)的成功者，如“高考狀元”、“中考狀元”等，他們一般都有一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。

家長(zhǎng)還要學(xué)習(xí)有關(guān)青少年教育心理學(xué)方面的知識(shí)，要正確認(rèn)識(shí)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，樹(shù)立正確的家教指導(dǎo)思想，要善于激發(fā)興趣，改進(jìn)家教方案，科學(xué)地實(shí)施家庭教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

措施二——指導(dǎo)孩子觀察生活。

作文要有材料，學(xué)生寫作文普遍感到困難的是寫作文沒(méi)有好的材料。的確，中小學(xué)生生活一般是比較單調(diào)的，學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線式的生活沒(méi)有什么新鮮的內(nèi)容。這就要我們指導(dǎo)孩子注意觀察我們身邊的生活，做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察，認(rèn)真積累，這是寫好作文很重要的一步。

教孩子學(xué)會(huì)觀察，首先要激發(fā)觀察的興趣，興趣是做好事情的前提。再就是培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，觀察習(xí)慣的養(yǎng)成將受用無(wú)窮。更重要的是要指導(dǎo)孩子掌握觀察的方法。讓孩子學(xué)會(huì)觀察，這樣觀察就可以直接為今后的寫作服務(wù)。

學(xué)會(huì)觀察，孩子才能把作文寫具體，而不僅僅是好詞的羅列。以寫人物為例：需要用具體的事件突出人物性格，要加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、表情、心理活動(dòng)等等各個(gè)方面。還可以用上比喻、排比，甚至夸張等修辭方法，讓你寫得人物活靈活現(xiàn)，讓讀的人仿佛眼前就站著這樣一個(gè)人似的，這樣一篇具體生動(dòng)的習(xí)作就誕生了。

措施三——引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀。

課外一定要讓孩子多讀有益的課外書，培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣。家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀也是比較容易做到的事情。閱讀是寫作的起步，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，練習(xí)寫作離不開(kāi)閱讀。閱讀可以加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累，閱讀可以加強(qiáng)精彩片斷的積累，閱讀可以加強(qiáng)文章寫法的積累，閱讀是積累寫作素材，提高寫作能力的有效方法。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。

另外，還可以運(yùn)用說(shuō)的形式提高閱讀的效率。如家長(zhǎng)在報(bào)刊上發(fā)現(xiàn)了好文章后，先讓孩子認(rèn)真讀一遍，閱讀后讓孩子把文章內(nèi)容講一遍，再讓孩子說(shuō)說(shuō)這篇文章寫法上的優(yōu)劣得失，家長(zhǎng)文化水平較高的還可作些點(diǎn)撥補(bǔ)充。

二年級(jí)寫作文雪優(yōu)質(zhì)篇十四

寫文章，要具體。敘事文，重過(guò)程，細(xì)節(jié)處，須注意。寫人物，動(dòng)語(yǔ)神；細(xì)刻畫，須用心；人物活，要逼真。狀物文，抓特點(diǎn)，多形容，多修飾；善分解，巧對(duì)比。寫景文，形色態(tài)，細(xì)心描，大膽想；靜動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)憶。寫活動(dòng)，要注意：從整體，到部分，先場(chǎng)面，后聚焦。寫聯(lián)想，多比喻；可夸張，可排比；情趣濃，文具體。

材料多，文章好；多讀書，佳句找；勤觀察，筆記好；多用心，善思考，勤摘錄，多剪報(bào)，怎樣學(xué)寫作文。分條記，整理好；使用時(shí)，方便找.

三、怎樣審題。

要作文，先審題。明范圍，知題義；扣題眼，重點(diǎn)記；知數(shù)量，不離題；明人稱，好下筆；附加語(yǔ)，須重視。寫真情，出新意。

四、怎樣選材。

選材料，須扣題。熟材料，反復(fù)比；選新穎，是第一；選真實(shí)，要牢記；選典型，有情趣。材料多，細(xì)琢磨；多比較，用心計(jì)。

先構(gòu)思，后動(dòng)筆；定中心，宜扣題。一文章，一中心；無(wú)須多，不偏離。想開(kāi)頭，思順序；明重點(diǎn)，具體敘；線索明，思路清；巧過(guò)渡，會(huì)照應(yīng)；時(shí)間變，按順序；地點(diǎn)變，合事理；首和尾，要一致;立好意，才下筆。

六、怎樣列題綱。

構(gòu)思好，列題綱；搭架子，行文暢。定順序，理思路；明詳略，細(xì)琢磨。首和尾，要貼妥。

七、怎樣開(kāi)頭。

開(kāi)好頭，是關(guān)鍵。直入題，時(shí)地點(diǎn)；設(shè)懸念，趣味見(jiàn)；描繪景，抒發(fā)情。借故事，吸引人；好詩(shī)句，引入文；借哲理，巧議論；先概述，再具體；要成功，須新穎；方法多，靈活用。

八、怎樣結(jié)尾。

結(jié)尾好，味無(wú)窮。自然收，渠自成；巧總結(jié)，中心明；善啟發(fā)，留余聲；要贊美，巧抒情；發(fā)議論，要點(diǎn)睛；象征景，味無(wú)窮；呼開(kāi)頭，暗照應(yīng)；成一體，結(jié)構(gòu)整。

巧過(guò)渡，文無(wú)縫；銜接段，思路清。句過(guò)渡，用詞語(yǔ)；巧鋪路，很有趣，作文指導(dǎo)《怎樣學(xué)寫作文》。段過(guò)渡，句子好；架設(shè)橋，連接巧。篇過(guò)渡，用段落；妙連接，好處多。過(guò)渡處，要自然，忌生硬，忌死板；忌跳躍，忌突然。

十、怎樣繪景。

描景物，怎下筆？寫形狀，須具體；繪顏色，濃淡宜；描形態(tài)，寫情趣；多聯(lián)想，多比喻；并列寫，可排比；引詩(shī)句，妙無(wú)比；抓特點(diǎn)，按順序，融入情，精描繪。

十一、怎樣狀物。

狀物文，要牢記：選好物，先熟悉。寫植物，形色味，枝葉花，果實(shí)美，擬人化，用比喻；寫成長(zhǎng)，分四季，抓特點(diǎn)，重點(diǎn)記。寫動(dòng)物，描外形，分類描，要具體；寫習(xí)性，抓特點(diǎn)，聯(lián)生活，細(xì)節(jié)全，述感情，要自然。寫物品，明來(lái)歷，描外形，按順序。形與色，要看清。寫結(jié)構(gòu)，知用途。抓重點(diǎn)，細(xì)描繪。人與物，用事例；生活趣，要典型。建筑物，遠(yuǎn)近看，抓特點(diǎn)，有重點(diǎn)；分層寫，視點(diǎn)變；多聯(lián)想，古今全；人物情，融其間。

敘事文，有人稱；六要素，要記清；時(shí)地事，交代明；環(huán)境清，有人物；起因前，脈絡(luò)連；寫結(jié)果，別含糊。有重點(diǎn)，有詳略；有細(xì)節(jié)，變化多；生活趣，人物情，事三折，文入勝。

二年級(jí)寫作文雪優(yōu)質(zhì)篇十五

最近孫叔叔生病了。它的肚子好像長(zhǎng)了很多刺，弄得滿地都是，好幾天都不來(lái)上班。

可恨的烏云大軍得知消息后，迅速用風(fēng)雨斑占領(lǐng)了整個(gè)天空，天空變得漆黑一片。馮婆婆打開(kāi)自己的口袋，吹倒了許多大樹(shù)?；ú荼淮档门吭诘厣希难颊静黄饋?lái)了。調(diào)皮的雨點(diǎn)撲在人身上，把人的頭發(fā)衣服都打濕了。

孫叔叔知道烏云軍做了很多很多害人的事情，所以孫叔叔忍著痛去上班了。孫叔叔來(lái)的時(shí)候放出很多光，烏云大軍嚇得坐飛機(jī)就跑了。臨走時(shí)，他不愿意說(shuō)：“我們一定會(huì)回來(lái)的?！碧旆徘缌耍顺鰜?lái)了，花草抬頭對(duì)孫叔叔笑了笑。

孫叔叔出來(lái)真好！

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二年級(jí)寫作文雪優(yōu)質(zhì)篇十六

我嘗試了一次攀巖，不管是爬上還是爬下都是那么的刺激。

我穿好裝備，走上前去，開(kāi)始攀巖，發(fā)現(xiàn)不是那么滑，心里松了一口氣。但也不是那么輕松的。我的腳掌踩著，雙手緊緊摳著，一點(diǎn)一點(diǎn)往上攀爬，我心里越來(lái)越高興，可是等到攀到陡峭的地方，我使不上勁。無(wú)論怎么攀也無(wú)濟(jì)于事，我頓時(shí)泄了氣。

突然，老師的加油聲從下面?zhèn)鱽?lái)：“還有一點(diǎn)點(diǎn)就到了，身體往上，腳再踩高點(diǎn)，手再往上找另一個(gè)支撐點(diǎn)！”我用盡全身力氣使勁一躍，兩只手死死地抓住兩個(gè)點(diǎn)，腳懸掛在半空中，然后我小心翼翼地把腳放在另外兩個(gè)點(diǎn)上。成功了！