2023年教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言(實(shí)用14篇)

通過總結(jié)，我們可以總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，供將來參考和借鑒。在寫總結(jié)時(shí)，要注意突出重點(diǎn)，避免內(nèi)容過多而模糊不清。接下來是一些總結(jié)的案例，希望可以為你提供一些寫作思路。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇一

各位老師，大家好！

剛才聽了張彩霞老師的講課，接下來我們就他的這節(jié)課進(jìn)行課例研討。在此，我們請?jiān)谧母魑焕蠋熖岢鰧氋F的意見，以改進(jìn)我們今后的教育教學(xué)工作。在研討的開始，我先向各位老師們介紹一下本次活動(dòng)的主題，隨著新課改的不斷推進(jìn)和校本教研的逐步深入，我們的數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)許多可喜的變化，如有學(xué)生合理甚至“離奇”的猜想，激列的爭議，喜出望外的驚訝，更有學(xué)生此時(shí)無聲勝有聲的沉思等等，但由于新教材留了給我們太大的教學(xué)空間，有的教師拿著新教材，卻唱著過去的歌謠；有的照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)心中無學(xué)生，目標(biāo)虛化、內(nèi)容泛化、教學(xué)過程形式化，這些現(xiàn)象導(dǎo)致某些數(shù)學(xué)課堂低效、無效、甚至負(fù)效的情況時(shí)有發(fā)生，因些，本次課例研討我們把問題聚焦在“新課程理念下，如何打造有效的數(shù)學(xué)課堂”這一主題上面。

下面，先請張彩霞老師對“年、月、日”這節(jié)課進(jìn)行一下反思。 張彩霞：

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時(shí)，從課的容量上來看，量確實(shí)較大，對于三年級的學(xué)生來說，要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，會計(jì)算全年天數(shù)等，存在著一定的困難。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察天體運(yùn)動(dòng)，使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并提出教學(xué)目標(biāo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際出示問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來，從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個(gè)誤區(qū)。如教學(xué)大小月的基本知識，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生心里有譜之時(shí)，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計(jì)卡，為后面的分類認(rèn)知大小月奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報(bào)月份，男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí)，有趣的場面出現(xiàn)了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見這些是很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點(diǎn)。

切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

這節(jié)課的不足之處是：對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠，探究學(xué)習(xí)時(shí)對學(xué)生的組織還做的不夠。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學(xué)方法還需要摸索。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

組長：

感謝張彩霞老師給我們提供了研討的課例，大家肯定迫不急待地想交流自己獨(dú)特的想法和建議，下面我們就以以牛老師提供的課例為載體，圍繞主題積極交流碰撞。

孫偉：

結(jié)合我們的主題和張彩霞老師這節(jié)課，我針對“課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性”談自己的看法，整體感覺這節(jié)課是成功的：老師對教材的理解，對學(xué)情的分析，對教材的處理，對重點(diǎn)的突出，對難點(diǎn)的突破，對目標(biāo)的完成，都是比較有效的，體現(xiàn)了課改的理念，體現(xiàn)的我們數(shù)學(xué)組的主題。

姚秋紅：

我也認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)不一定要真實(shí)的，但一定要是學(xué)生感興趣的，而且更重要的是為教學(xué)所用。想想我們低年級常創(chuàng)設(shè)的'童話故事情景，都不是真實(shí)的，但學(xué)生感興趣，教師能借助情景幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，我們的目的就達(dá)到了。我還要強(qiáng)調(diào)的是，不同年齡的學(xué)生適合他們的情景也不同。面對高年級的學(xué)生你如果還用童話故事，效果就不行了，他們適合有挑戰(zhàn)性的、探究性的、或是能解決生活中實(shí)際問題的情境。

李晶：

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好

我非常榮幸能和大家一起參加石泉縣教研主任專題培訓(xùn)，這次培訓(xùn)充分體現(xiàn)了上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校教研工作的重視，非常感謝縣教體局和縣師訓(xùn)教研中心為我們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺。今天，我發(fā)言的主題是教科研工作如何為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

教研處作為學(xué)校的一個(gè)重要職能部門，是校長、教學(xué)副校長領(lǐng)導(dǎo)教育科研、推行教學(xué)改革的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，提升教師自身素質(zhì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高是教研處義不容辭的責(zé)任。針對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，牢固樹立我?！敖逃|(zhì)量是第一生命，師資隊(duì)伍是第一要素”的指導(dǎo)方針，教研處是要把配合教務(wù)處提高教師教學(xué)質(zhì)量作為工作重點(diǎn)，開展求真務(wù)實(shí)的教科研活動(dòng)，充分發(fā)揮好教研處三大職責(zé)和作用：一是推動(dòng)課堂教學(xué)改革，組織教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法；二是實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，不斷總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師找到和解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題；三是開展各類師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

我校是從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)教科研工作如何為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。

高效課堂就是要向課堂四十分鐘要質(zhì)量。從本學(xué)期開始，我們主要以學(xué)校開展的“崗位大練兵”活動(dòng)為抓手，制定了詳細(xì)的活動(dòng)實(shí)施方案，大力推進(jìn)聽、評課活動(dòng)，每學(xué)期每位教師必須在教研組內(nèi)上一節(jié)公開課，然后由教研組推薦三名教師參加第二學(xué)期的校級賽教，把聽課和評課作為一項(xiàng)極其重要的常規(guī)工作，帶動(dòng)并組織教師扎扎實(shí)實(shí)地開展好課堂教學(xué)。此項(xiàng)活動(dòng)的開展，使教師很直接地獲得了課堂上的經(jīng)驗(yàn)和技巧，互相取長補(bǔ)短，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的共同提高。同時(shí)，學(xué)校還分文理科成立了兩個(gè)課堂教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組，采取不定時(shí)推門聽課的方式，對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評估，并在課后當(dāng)場評價(jià)，注重檢查、反饋、總結(jié)，以此來促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。

作為中學(xué)校本教研協(xié)作區(qū)北區(qū)片的中心學(xué)校，我校承擔(dān)過市、縣兩級“洋思課堂教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)交流研討活動(dòng)、縣級資源應(yīng)用能手大賽理科組的比賽、縣級骨干教師理科組考評認(rèn)定工作等賽事，舉辦過校級、片區(qū)兩級資源應(yīng)用能手大賽。作為賽事的承辦單位，我們的工作很辛苦，所喜的是我校教師積極參與觀摩活動(dòng)，吸取參賽教師的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，以此來促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。所以，我希望今后有這樣的縣級賽事還能在我校舉辦，讓我們的教師能多觀摩、多學(xué)習(xí)這樣的好課。

我校積極借鑒河南沁陽永威學(xué)校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。我校從今年4月初開始先后組織兩批校行政管理人員和初一年級全體教師共28人到河南省沁陽永威學(xué)校考察學(xué)習(xí)，讓教師身臨其境感受永威學(xué)校獨(dú)特的管理模式和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師觀念，因校制宜地借鑒永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)、模仿，邀請縣教研室專家及城關(guān)中學(xué)教師指導(dǎo)，成功舉辦了池河中學(xué)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式觀摩課學(xué)習(xí)活動(dòng)兩次、匯報(bào)課活動(dòng)一次、公開課活動(dòng)一次，為隨后在全校學(xué)習(xí)推廣奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)一步推進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革。

學(xué)校在常規(guī)管理工作的教案檢查環(huán)節(jié)，注重教師課后反思，進(jìn)行原始教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，并注重把這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)成果。今年上半年就有1篇論文獲陜西省教育廳教育技術(shù)裝備管理中心推薦參加第二屆（華師京城杯）全國教育技術(shù)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文評選，1篇論文在安康學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表，13篇論文獲縣級獎(jiǎng)勵(lì)或受推薦參加。

我校語文教研組承擔(dān)的“十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合的研究》已成功結(jié)題，并被評為優(yōu)秀課題。

目前，我校語文教研組還申報(bào)并立項(xiàng)一個(gè)省級教育規(guī)劃課題《“班班通”環(huán)境下電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用模式與方法研究》，四位教師分別承擔(dān)一個(gè)市級小課題，兩個(gè)縣級小課題的研究。

大力開展自制教具活動(dòng)，既可以推動(dòng)廣大教師參與教研教改，又可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和融會貫通，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手制作能力，形成科學(xué)的世界觀。今年，我校教研處吸取了上一學(xué)年度自制教具水平不高的教訓(xùn)，提前兩個(gè)月要求各教研組每學(xué)科構(gòu)思并制作兩個(gè)自制教具，由教研處統(tǒng)一匯總比較，針對水平較高、有新意的教具提出改進(jìn)意見，由教師改進(jìn)后再參加縣級比賽，獲得了縣級中學(xué)組一等獎(jiǎng)。

我校理化生教研組在教研活動(dòng)中十分注重理化生學(xué)科教師的教學(xué)技能校本培訓(xùn)，注重組內(nèi)教師經(jīng)驗(yàn)的交流，注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在理、化、生學(xué)科教學(xué)中的獨(dú)特作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣、科學(xué)探究方法、實(shí)踐操作能力和求實(shí)創(chuàng)新精神，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。在去年全縣初中理化生學(xué)科教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能大賽中，有6位教師通過初賽獲得推薦參加決賽，獲得2名一等獎(jiǎng)，1名二等獎(jiǎng)，3名三等獎(jiǎng)的好成績。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇三

四教師有足夠的時(shí)間鉆研教材，批改作業(yè)，集中情精力上好每一節(jié)課。

五在整理教案的同時(shí)，還大大提高了教師的計(jì)算機(jī)水平。 如何進(jìn)行電子備課

在進(jìn)行電子備課之前，首先要學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、教學(xué)參考書以及教材，然后結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，想想這堂課自己應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)，這樣就有了自己的備課思路。

學(xué)習(xí)他人的方法，借鑒他人的智慧，吸取眾家之長，才能備出生動(dòng)有趣、教法多樣、學(xué)法靈活、切實(shí)可行的優(yōu)質(zhì)教學(xué)預(yù)案。

瀏覽完幾份相關(guān)的教案之后，下一步，自己就該進(jìn)行電子備課啦。備課時(shí)，一定要緊扣教材特點(diǎn)，從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對于搜集到的教案中可取之處，要大膽地借鑒過來，努力做到“取其精華，去其糟粕。”不機(jī)械地下載別人的教案。

填寫課題教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，在網(wǎng)上基本上找得到，和參考書的基本一致，所以直接進(jìn)行復(fù)制、粘貼就可以了。而教學(xué)關(guān)鍵、教法、學(xué)法、教具并沒有現(xiàn)成的，要根據(jù)自己的教學(xué)思路填寫。 教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)前標(biāo)明序號，再用相同的字（一般用四個(gè)字或八個(gè)字意思表達(dá)一致的詞等）表示。師生活動(dòng)中寫明師生活動(dòng)的內(nèi)容，預(yù)設(shè)出學(xué)生活動(dòng)中可能會出現(xiàn)的問題及答案。分配各環(huán)節(jié)的時(shí)間。盡量細(xì)化些，避免過于籠統(tǒng)，影響教師掌握教學(xué)時(shí)間，另外要注意每一環(huán)節(jié)需要的時(shí)間放在環(huán)節(jié)的第一行，這樣美觀些。板書設(shè)計(jì)盡量根據(jù)黑板位置，設(shè)計(jì)好。用彩粉筆的地方，用彩色字表示。完成課件制作，進(jìn)行超鏈接。

各位老師會說，這樣的備課豈不是麻煩，還不如紙質(zhì)備課呢。其實(shí)不然，我講的是沒有現(xiàn)成的表格式教案做參考，我們要完成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教案所要做的，所以要花很多心思。

但經(jīng)過一年半的實(shí)踐，我們有了上一年級的電子備課資源做參考，所以在實(shí)際操作中，我們完全可以根據(jù)一個(gè)精品教案進(jìn)行修改，這樣省時(shí)，省力，方便了許多。

再優(yōu)質(zhì)的教案，也不是適合每一個(gè)人的。所以，其他教師再共享主備資源的時(shí)候，要結(jié)合自己的特長、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際對電子備課資源予以科學(xué)合理的修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合。

課后的反思分為四部分。避免上網(wǎng)上搜索一大段話粘貼，也不能一個(gè)部分一句話了事，要認(rèn)真反思，把教學(xué)中教法，學(xué)法，課堂上出現(xiàn)的問題，資源應(yīng)用情況及時(shí)地進(jìn)行反思。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇四

老師們：

大家好!

我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個(gè)匯報(bào),希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。

1、提出：其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長，互相取長補(bǔ)短，群策群力，增強(qiáng)了教師之間的合作關(guān)系，使原來勢單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子，每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢被整合為集體的智慧，會時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì);其二，以往的備課，每個(gè)老師要備一本書的內(nèi)容，不但花費(fèi)的時(shí)間長，而且每個(gè)單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致。費(fèi)時(shí)低效，甚至有些老師為了應(yīng)付檢查，就索性“抄教案”。因此，我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。

2、實(shí)施：

(1)原則：“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”(田校長提出)。

師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等;其他老師邊聽邊在語文書上做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案，拷貝到每個(gè)班的電腦中;其三，個(gè)性修改制度化：每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案;其四，及時(shí)反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時(shí)反思，做好后記，交流總結(jié)得失，形成習(xí)慣。

3、收獲：其一，讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量;其二，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時(shí)間，讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中;其三，集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧”，充分發(fā)揮教研組“群研智慧”，做到了資源共享。

4、思考：在我校推行由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變的同時(shí)，我校語文教研在思考由于新課程課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，集體備課還應(yīng)提倡由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變;由于備課是終身隨時(shí)的感悟，不僅僅是寫在紙上的文字，因此集體備課應(yīng)由文字教案向文字與思維相結(jié)合的教案轉(zhuǎn)變，對于富有研究精神與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，我們還在思考向“0教案”過渡的嘗試。

1、提出：其一，教師的需要。我校的語文教學(xué)基本是以一貫之――從一年級帶到六年級。盡管一直推行群體學(xué)習(xí)，組內(nèi)教研，校本培訓(xùn)，但依據(jù)班級個(gè)體，不可避免的是部分老師仍會出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。因此，學(xué)校應(yīng)努力為老師搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺，為老師的教育教學(xué)提升、班級管理自我反思、自身專業(yè)發(fā)展提供有效的支持;其二，學(xué)生的需要。孩子的天性是追求新、活及變的。但是在目前相對封閉的教室里，學(xué)生要滿足享受所有的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，至少是與本年級的所有老師交流的愿望都是很難達(dá)成的。那么，我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個(gè)“歡迎本年級老師走進(jìn)我們班”的機(jī)會，先滿足孩子們小小的愿望，讓他們在與本年級老師零距離接觸的過程中，學(xué)會適應(yīng)不同的老師，獲取不同的信息，提高學(xué)習(xí)知識的興趣?；谶@兩個(gè)需要，兩年前，我校田征校長提出試行教師走班制。

2、實(shí)施：其一，以課改龍頭年級為試點(diǎn)，由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實(shí)驗(yàn);其二、由試點(diǎn)老師介紹走班經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，然后推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并建議各語文教研組實(shí)施全員走班制。(本學(xué)期建議每位語文老師設(shè)計(jì)一節(jié)精品課，在本年級走班，年級組老師聽課評議。)。

3、收獲：其一，學(xué)生的收獲。每位老師具有不同的教學(xué)風(fēng)格，每節(jié)課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)也不同，每一節(jié)走班課都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)的，可以說一次走班課就是一次公開課。與不同的老師合作上一次走班課，從學(xué)生自身而言，提高了對不同老師的適應(yīng)能力，感受到不同的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)體會到不同老師上課所帶來的新鮮感，滿足了孩子求新求變的愿望，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二，授課教師的收獲。不同的班，不同的特點(diǎn)，對老師的組織教學(xué)、教學(xué)機(jī)制是一次極好的訓(xùn)練和考驗(yàn)，提升了老師針對不同的學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略的能力。作為走班的施教者，體會到了不同班級的學(xué)生思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文素養(yǎng)等方面的差異，有助于發(fā)現(xiàn)自己在日常教育教學(xué)中忽視的問題，更好地提高自己的教育、教學(xué)管理的能力和水平;同時(shí)在完成教學(xué)后針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題能更全面、更深入地反思和修正;其三，聽課老師的收獲。作為同年級的聽課者，以“旁觀者”的.身份更能發(fā)現(xiàn)自己在本班語文教學(xué)、班級管理方面的不足與欠缺。通過走班課，聽課教師看到的不再是一個(gè)班，而是一個(gè)年級、一個(gè)整體，從學(xué)生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較，發(fā)現(xiàn)的不再是個(gè)別的、特殊的現(xiàn)象，而是全面、普遍的現(xiàn)象。從而，對年級組的教研水平、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)都有著非常重要的意義。

4、思考：目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對學(xué)校要達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源的共享與有效交流的教研目的，僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我們在思考：其一，年級大課走班嘗試;其二，跨年級走班;其三，跨學(xué)校走班。走班制的逐步實(shí)施，就是為了促使老師從不同的教育對象、教育情境中汲取經(jīng)驗(yàn)，并逐步完善和提高自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。

1、提出：授課、說課、聽課、評課是學(xué)校反思性教研的常規(guī)工作，集體評課也是許多學(xué)校的日常教研工作。我校語文學(xué)科在推行集體評課的教研定位上，是與校本培訓(xùn)接軌的。一次集體評課，就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過對課例的點(diǎn)評和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量。

2、實(shí)施：其一、組織活動(dòng)。我校每學(xué)期召開一至兩次的校級教學(xué)研討活動(dòng)(教學(xué)競賽――十幾年來，基本上是每年一次;家長開放日――讓學(xué)校的每一位老師都站到了家長的面前，請家長評價(jià)，與家長互動(dòng);青藍(lán)工程匯報(bào)課――一年來，田校長全方位而長遠(yuǎn)的思考，精心的部署及教導(dǎo)處、師傅們扎實(shí)有效的指導(dǎo)、徒弟們虛心的學(xué)習(xí);校級推優(yōu)課――“眾人搭臺，一人唱戲，大家受益”)，為老師們集體評課提供了平臺;其二、形式多樣。我校組織由下至上的集體評課，即先由各教研組或?qū)W段教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”及“培訓(xùn)”等形式組織全體語文老師集中評課，為老師們集體評課創(chuàng)設(shè)對話、民主、具有指導(dǎo)意義的研討氛圍;其三，明確分工。在集體評課的過程中，對于每位參與的老師均做到人人有分工，由學(xué)習(xí)層的教師做課堂實(shí)錄的記錄，由資深教師整理、宣講評課稿或案例分析，由專家教師提煉有指導(dǎo)意義的教學(xué)問題和教學(xué)困惑，參與的所有老師討論交流。

3、收獲：其一，評出了方向。以教學(xué)為媒介、課例為載體的集體評課聚合了老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問題，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向;其二，評出了進(jìn)步。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度;其三，評出了團(tuán)結(jié)。每一次集體評課就是一次寶貴的學(xué)習(xí)，教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。

4、思考：目前我校的集體評課還停留在“示范教學(xué)――對話反思”的被動(dòng)式階段。為了促進(jìn)我校語文教師專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，我們在思考既保持側(cè)重討論式的案例教研，又要引導(dǎo)老師們開辟包含行為跟進(jìn)的全過程反思――課前，先提煉教師真實(shí)的教學(xué)困惑或問題，帶著實(shí)際需要解決的問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);課中，以探求解決問題的策略和方法進(jìn)行教學(xué);課后，選取多方對話、自我反思的話題，力爭引入視頻案例的技術(shù)，從而引發(fā)教師思維碰撞，提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。

今天，我將實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文老師們近幾年在教學(xué)研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡要介紹。之前，寧老師和李校長對我校開展這個(gè)研討會給予了熱情的指導(dǎo)。寧老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要辦得有特色，讓參與的老師們不虛此行。對于特色的定位，我想，我校這些年就是突出了“研”和“實(shí)”。在我校校領(lǐng)導(dǎo)所一貫要求的以研究為先導(dǎo)的扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我校的老師們用篤學(xué)實(shí)踐來構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)型、科研型組織，求得專業(yè)發(fā)展，從而最終實(shí)現(xiàn)教育的終極目的：“為了每一名學(xué)生的發(fā)展!”

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇五

大家好！看到在座的各位姐妹們，我很開心也很幸福，因?yàn)榫壏肿屛覀兿嗑墼诿利惖膞x幼兒園，同時(shí)，我也很珍惜和大家在一起學(xué)習(xí)的機(jī)會，希望在相互交流中，取長補(bǔ)短，促進(jìn)成長。下面，我想給大家分享一下區(qū)域活動(dòng)中的一些小做法，因?yàn)樽约阂彩莿偨佑|區(qū)域活動(dòng)，還處于初探摸索階段，有什么不到之處，請姐妹們多提寶貴意見，謝謝！

環(huán)境是最好的老師，雖然無聲，卻潛移默化地影響著孩子，促進(jìn)他們的成長。為了創(chuàng)設(shè)好它，真正地為寶貝們服務(wù)，秦園長多次組織我們集中研討，把最先進(jìn)的一體化區(qū)域活動(dòng)理念帶給大家。根據(jù)會議精神和幼兒年齡特點(diǎn)，我們幾位老師多次交流、反復(fù)推敲，最終把一體化區(qū)域活動(dòng)主題確定為極易激發(fā)幼兒興趣點(diǎn)的《海底世界》。

藍(lán)色：清新寧靜，寬容而浪漫，充滿了神秘色彩。結(jié)合班級配備設(shè)施和原有的創(chuàng)設(shè)，我們把原木色和藍(lán)色定位主色調(diào)，淡淡的很清雅，令人內(nèi)心舒適而平靜。依據(jù)海底世界主題，我們把區(qū)角劃分成幾大板塊：捕魚達(dá)人、水中畫坊、海底城堡、海上樂吧、快樂書吧……，多彩多姿的設(shè)置板塊，令孩子們積極踴躍、欣喜若狂，徜徉在快樂的海洋。

游戲常規(guī)并非一朝一夕就能養(yǎng)成，起初孩子們過于興奮喧囂不已，有的忘記拿卡直接進(jìn)區(qū)，而有的呢！一時(shí)忘記脫鞋就上了閱讀區(qū)的墊子，活動(dòng)結(jié)束后，玩具歸位更是一片狼藉……，一系列的問題屢見不鮮，為了讓孩子養(yǎng)成好的游戲常規(guī)，我們放慢腳步，一步一個(gè)腳印，一點(diǎn)一點(diǎn)去引領(lǐng)他們改善，了解規(guī)則排隊(duì)取卡自主選區(qū)有序插卡安靜游戲聽音樂活動(dòng)停止物品整理排隊(duì)送卡歸位等，每一個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)細(xì)落實(shí)，逐步形成良好的游戲常規(guī)。

班級人數(shù)多，區(qū)域劃分也多，面對這種情況，我們?nèi)焕蠋熡行Х止?，張老師?fù)責(zé)美工區(qū)和圖書區(qū)，樊老師負(fù)責(zé)益智區(qū)各小組、捕魚達(dá)人、我負(fù)責(zé)地面和桌面建構(gòu)，偶爾有家長助教負(fù)責(zé)樓道公共區(qū)域?；麨榱?，這樣一來，班級區(qū)域管理就好多了，分工明確，各負(fù)其責(zé)，悄悄觀察孩子游戲情況，作為引導(dǎo)者、合作者、支持者身份，陪孩子一起玩游戲，一起解決出現(xiàn)的問題，精心組織下，各區(qū)孩子們井然有序，玩的是不亦樂乎！

為了讓孩子們在賞析中提升自我，并激發(fā)下次游戲的興趣，我們臨時(shí)在活動(dòng)結(jié)束前，添加了鈴鼓提示，孩子們結(jié)合鈴鼓和老師的提示下，會陸續(xù)坐回自己的座位上，采用自評、互評、師評等方式進(jìn)行有效評價(jià)。因?yàn)槭浅醮胃纳萍?xì)微環(huán)節(jié)，孩子們的游戲常規(guī)習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)落實(shí)和強(qiáng)化。另外，班里有臺電子琴，它的自動(dòng)樂曲播放模式，方便操作且非常好聽，我們利用這一便利條件，待游戲結(jié)束時(shí)，僅需小手指輕輕一點(diǎn)，在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們習(xí)慣性的收拾自己手中的操作材料，并將進(jìn)去卡放回原處，方便下次進(jìn)區(qū)使用。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，一體化區(qū)域活動(dòng)的開展能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，孩子們通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時(shí)還有效促進(jìn)了孩子良好個(gè)性的發(fā)展。在這里，孩子們是自由的、自主的、快樂的，看著她們開心的模樣，作為老師，所有的努力與付出都是值得的。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇六

尊敬的各位老師，大家好：

今天我們來談?wù)勎覀儗W(xué)?！叭牧健苯虒W(xué)環(huán)節(jié)中的鞏固與檢測這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中還存在一些問題和困惑比如：

（1）鞏固練習(xí)習(xí)題設(shè)置的質(zhì)量不高，且形式單一。

（2）鞏固練習(xí)難易程度的把握不當(dāng)，有些過難有些過易。

（3）當(dāng)堂檢測，給當(dāng)成了課后作業(yè)，也就是當(dāng)堂檢測的時(shí)機(jī)把握不好，和當(dāng)堂檢測的目的及反饋形式不明確。

（4）當(dāng)堂檢測題不知如何設(shè)計(jì)。針對以上存在的問題，結(jié)合我們平時(shí)的教學(xué)，利用所給的課例，大家來談?wù)勳柟虣z測這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略和我們教學(xué)時(shí)該注意些什么：（下發(fā)課例）

剛才各年級代表老師的精彩發(fā)言相信已給大家留下深刻記憶，在這里我不再一一贅述，接下來與大家分享我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過程中的一些認(rèn)識：

1、先來說鞏固，鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，就新授課而言，鞏固練習(xí)通常安排在一節(jié)課的最后十分鐘左右，鞏固的.目的應(yīng)該是本課教學(xué)最最核心的知識、方法、原理、技能等。在日常教學(xué)中，老師們常常挖空心思搜集很多的練習(xí)素材，把課堂撐得很滿的同時(shí)，也讓教學(xué)走向了凌亂。因此，有針對性地設(shè)計(jì)課堂鞏固練習(xí)是非常必要的。它能最大限度地提高練習(xí)的有效性。下面我就列舉這種以少勝多的方法：

例如教學(xué)三年級下冊《你必須把這條魚放掉》一文，設(shè)計(jì)這樣的檢測練習(xí)：

辨別同音字組詞：釣（ ） 未（ ） 允（ ） 鉤（ ） 末（ ） 充（ ）

“釣、鉤、未、允”是本課的生字，看似簡單學(xué)生卻很難把握，這樣一區(qū)別，學(xué)生勢必會記得牢些。如果把全部生字都用來組詞，也許還起不到只記記重點(diǎn)的作用。

2、設(shè)計(jì)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)著力于提高學(xué)生解決問題的能力這一目標(biāo)，檢測題的設(shè)計(jì)要突出綜合性、應(yīng)用性、靈活性和開放性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3、設(shè)計(jì)要有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是人類文化的重要組成部分，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要部分，語文課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且要通過教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，傳承文化和文明，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例：教學(xué)《恐龍》一文時(shí)，安排讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)恐龍的資料，搜集恐龍圖片，還可利用多媒體課件，展示各種恐龍的外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。

4、設(shè)計(jì)要有利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

受小學(xué)語文教材的制約，一些優(yōu)等生的求知欲很強(qiáng)，認(rèn)知空間還很大。為了滿足這部分學(xué)生的需求，完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)延伸題可以向知識的縱深方向發(fā)展?？傊柟唐惹行枰骄康膯栴}，是設(shè)計(jì)時(shí)要與學(xué)生的思維產(chǎn)生共鳴，要逐步健全學(xué)生的知識體系，并有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。

課堂檢測是語文課堂中檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固知識、提高能力的重要手段。教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能力是否提升要靠檢測來了解，高效課堂的實(shí)現(xiàn)更離不開及時(shí)檢測。當(dāng)堂測試是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的法寶，更是保證教學(xué)質(zhì)量的根本。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在獲取知識和技能的同時(shí)獲得情感價(jià)值體驗(yàn)的過程，課堂的當(dāng)堂檢測是為我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為掌握知識和技能，獲得預(yù)設(shè)的情感價(jià)值體驗(yàn)所做的有針對性的有反復(fù)的操練。

1、檢測概述

檢測包括單一檢測和綜合檢測兩大類，單一檢測是針對一項(xiàng)知識或技能，比如字詞的理解，從不同的角度加以操練，以達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。而綜合檢測是針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取一定策略組織的問題的組合。比如語段分析及檢測學(xué)生對課文中心思想的把握。在理論上，檢測是學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，沒有很好的檢測就沒有高效的學(xué)習(xí)。所以當(dāng)堂檢測從整體上看應(yīng)該是綜合檢測，從局部看根據(jù)重難點(diǎn)又需要單一檢測，即當(dāng)堂訓(xùn)練一定要有層次，否則將會直接影響到課堂的學(xué)習(xí)效率，甚至決定一堂課學(xué)習(xí)的成敗，沒有把握好當(dāng)堂檢測的層次就會出現(xiàn)“題海戰(zhàn)術(shù)”這樣浪費(fèi)時(shí)間和精力的現(xiàn)象，也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到疲勞從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、怎樣檢測

現(xiàn)在的我們班的實(shí)際情況是，在學(xué)校，很難找到時(shí)間來輔導(dǎo)學(xué)生，即使有也會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；在校外，家長根本不關(guān)注或很少關(guān)注、也不會督促學(xué)生的學(xué)習(xí)；但不少學(xué)生又學(xué)有困難，他們本該是最應(yīng)該得到重視并應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)化的群體，由于這部分學(xué)生本身自制能力就差，加之又缺少外部約束，使得他們處于一種尷尬的地位，在班級中也經(jīng)常屬于被遺忘的角落。怎樣處理既要提高質(zhì)量但又沒有足夠的練習(xí)時(shí)間做保證這一矛盾問題呢？我想，只有優(yōu)化課堂檢測，提高課堂檢測效率，做到在教學(xué)中盡量了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況多關(guān)注b、c類學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂補(bǔ)救。這是說著容易做著難的事，但我們只能盡量去做，從以下幾方面去做：

首先，要精選習(xí)題內(nèi)容。要以教材為核心，精心地、有側(cè)重地選擇和設(shè)計(jì)檢測題。習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)做到重點(diǎn)突出。教師應(yīng)從大量的練習(xí)中挑選最主要的東西讓學(xué)生檢測，以保證學(xué)生高質(zhì)高效地掌握知識。所以，在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重優(yōu)化。設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)他們的求異思維。

其次，要注重檢測的形式。（力求形式多樣）

每堂課都要完成基本練習(xí)，不拔高，不降低?；揪毩?xí)是使學(xué)生把剛剛獲得的概念、規(guī)律，首次應(yīng)用于實(shí)際之中，是對教材內(nèi)容的直接反映，應(yīng)設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)知識的練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生較熟練地掌握基本知識。特別是對于那些對學(xué)習(xí)缺乏信心，沒有承受難題的能力，遇到挫折就停步的學(xué)困生來說，使他們體驗(yàn)到了成功的快樂。但也要照顧到優(yōu)等生，設(shè)計(jì)的習(xí)題要低起點(diǎn)，多層次，可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式，滿足所有學(xué)生的不同層次的需要。

就是要注意及時(shí)反饋，檢測的目的就是看學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，老師要做到心中有數(shù)。檢測時(shí)學(xué)生要像考試那樣獨(dú)立完成，老師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生不允許討論。反饋可以是老師批改，也可以是同桌互該或全班對該。作為老師來說，可以通過檢測反饋回來的信息，了解那些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，那些學(xué)生還需單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)。并針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。

最后想說，鞏固和當(dāng)堂檢測這兩個(gè)環(huán)節(jié)要靈活把握，對一些教學(xué)知識單一，無需拓展的內(nèi)容，如：某些說明性的文章。 鞏固拓展和當(dāng)堂檢測這兩個(gè)環(huán)節(jié)如何實(shí)施，它還有更廣闊的運(yùn)用空間。我們大家可以發(fā)揮自己的聰明才智，使它為課堂教學(xué)錦上添花。另外，具體方法如下：

1、邊學(xué)邊鞏固，適時(shí)進(jìn)行課堂檢測

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循遺忘曲線揭示的規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生記得快忘得也快的記憶特點(diǎn)，積極采用邊學(xué)習(xí)邊鞏固的方式，不能等到一節(jié)課學(xué)完以后再去鞏固所學(xué)的知識，而應(yīng)讓二者穿插進(jìn)行。講完某一知識點(diǎn)之后，給學(xué)生很短的時(shí)間進(jìn)行自我鞏固，隨即進(jìn)行當(dāng)堂檢測。例如在講《小松鼠找花生》一課時(shí)，要求學(xué)生會寫“里”和“果”字。這兩個(gè)字的前四筆筆畫相同，但第五筆出現(xiàn)差異，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。為了鞏固學(xué)生記憶效果，我在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫后，進(jìn)行了課堂小測驗(yàn)，給每名學(xué)生發(fā)一張空白紙，要求他們寫下這兩個(gè)字的筆順。通過這種隨堂檢測的方式，取得了不錯(cuò)的效果，順利攻克教學(xué)難點(diǎn)，既實(shí)效又高效。

2、課堂檢測題型在單一檢測中以填空、默寫、聽寫為主，綜合檢測中以選擇題為主。

重點(diǎn)內(nèi)容采用問答題，在知識遷移上甚至采用了一些開放式的問題，并增加了即興口述的環(huán)節(jié)，比如搶答等形式多樣的檢測方式，讓學(xué)生在課堂檢測這一枯燥環(huán)節(jié)中也能享受到思考的樂趣。同時(shí)，也可以“逼迫”學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行認(rèn)真的鞏固與復(fù)習(xí)，同時(shí)作為教師可以利用檢測結(jié)果來客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也可以激發(fā)學(xué)生提升進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣，它可以成為鞏固舊知識學(xué)習(xí)新知識的中樞環(huán)節(jié)。

3、合理安排課后作業(yè)

課后作業(yè)既是鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)知識，提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題能力的一項(xiàng)重要活動(dòng)，也是教師反思教學(xué)得失的重要手段。因此，合理安排課后作業(yè)也是打造高效課堂的重要手段。教師在安排課后作業(yè)時(shí)，需要精挑細(xì)選，要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，選擇有代表性的習(xí)題，使學(xué)生做到“做一題會一類”，努力實(shí)現(xiàn)“舉一反三、觸類旁通”，避免機(jī)械重復(fù)。此外，作業(yè)的設(shè)計(jì)還要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層，根據(jù)不同學(xué)生對知識的掌握程度，安排有針對性的作業(yè)。如，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生單獨(dú)畫題，讓他們做基礎(chǔ)的題目；對于優(yōu)等生則要求他們完成有難度的、具有挑戰(zhàn)性的題。通過這種分層留作業(yè)的方式，有效解決“吃不飽”和“吃不了”的問題，促使不同層次的學(xué)生都得到不同。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師必須通過各種方法打造高效課堂。課堂教學(xué)是師生和諧互動(dòng)的結(jié)果，它包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，這就需要我們大家不斷反思、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，既從自身出發(fā)，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。當(dāng)堂檢測一般包括復(fù)習(xí)檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

在經(jīng)過一系列課堂檢測后，學(xué)生經(jīng)歷了一次自我總結(jié)、自我檢查，自我拓展的過程，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，而教師也通過對檢測的分析對學(xué)生的課堂掌握情況有了解，使學(xué)和教更加有力的結(jié)合起來。課堂檢測的作用不能忽視，檢測組織的是否科學(xué)、頻率是否合適，形式是否恰當(dāng)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們的學(xué)習(xí)成績有著不可低估的推動(dòng)作用?？傊蛟旄咝дn堂任重而道遠(yuǎn)，需要我們在實(shí)際工作中不斷探索和研究。以上內(nèi)容是我查閱資料、自己學(xué)習(xí)的結(jié)果、由于個(gè)人知識的局限和欠缺，肯定存在許多問題，希望大家老師批評指正。謝謝大家！

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇七

多少年來，“精批細(xì)改”的傳統(tǒng)一直困擾著語文教師：不這么做，教育主管部門能通過嗎？家長能愿意嗎？因?yàn)樽怨乓詠碚Z文教師就是這么改作文！這已成了天經(jīng)地義的事。作為老師，若不改這“兩座大山”，良心過不去。批改吧，沒有實(shí)效。針對這種現(xiàn)象，我們謀求改變。

《課標(biāo)》提出：“對學(xué)生作文評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的，可以是口頭的；還可以綜合采用多種形式評價(jià)?！蓖瑫r(shí)課標(biāo)也明確指出：學(xué)生要“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評價(jià)寫作成果?！辈Σ煌昙壧岢隽瞬煌男薷囊蟆８吣昙壭W(xué)語文課本中，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進(jìn)行認(rèn)真修改。可見，放手學(xué)生修改自己的作文，提高其修改能力，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

葉圣陶老先生曾說：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲?！庇终f“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗(yàn)到一種自己親身參與和掌握知識的情感，是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诹?xí)作過程中，學(xué)生不應(yīng)只是一個(gè)被評的客體，更應(yīng)是評價(jià)的積極參與者。只有參與了作文的評析，親身去體驗(yàn)、感受，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與欲望?！笆┙讨?，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。讓學(xué)生借助于批改，在同學(xué)的文章里“尋寶”，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂趣，才能不斷提高寫作水平。

因此，改革教師單向的批改模式，放手讓學(xué)生自己改文，是使學(xué)生從有興趣評改他人文章進(jìn)入到自我修正提高的有效手段。這符合教育理論。

未來社會要求人要成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人,要學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做事,學(xué)會交往,學(xué)會生存。在智力相當(dāng)?shù)那闆r下，非智力因素發(fā)展較好的學(xué)生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學(xué)生的寫作能力，對培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素也具有積極意義。

1、轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)內(nèi)在的寫作興趣

組織學(xué)生互批作文，讓學(xué)生與教師的角色發(fā)生互換，學(xué)生在心理上就能產(chǎn)生一種新的興奮，青少年的好奇心使得學(xué)生在相互批改的過程中，會比較關(guān)心別人的文章，被批改者更會格外地關(guān)注評語，并籍此提升了寫作興趣。

2、增加壓力，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

老師批改作文，評語的好差，對學(xué)生沒有太大壓力。而在互相批改時(shí)，其心理就會發(fā)生變化。青少年具有很強(qiáng)的自我意識，在同齡人中間，尤其不愿露丑?；ヅジ膭荼卮偈顾麄儽M力把作文寫得更好些。

3、創(chuàng)設(shè)情境，營造濃厚的班級文化氛圍

學(xué)生對教師評語的反應(yīng)，大多是順從。這種心理狀態(tài)，不利于能力的提高和心智的開發(fā)。而學(xué)生互批作文，營造了教學(xué)民主化，使其形成不斷生成新想法、新思想的心理機(jī)制。這種長期合作的方式無疑將促進(jìn)班級文化的發(fā)展，形成一種既追求真理又尋找共識的生動(dòng)而團(tuán)結(jié)的文化氛圍。

4、體驗(yàn)甘苦，承擔(dān)他人與自己共同成長的責(zé)任

作文互改能夠使學(xué)生意識和體會到，自己在別人的評價(jià)下，以及別人在自己的評價(jià)之下，在寫作方面獲得的進(jìn)步。這是一種共同成長的歷程，體現(xiàn)了學(xué)校教育情境中學(xué)生成長的本質(zhì)特征.

5、復(fù)歸本位，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的好習(xí)慣

文章該怎樣立意，布局，煉句，這種能力只有學(xué)生自己在反復(fù)修改中才能提高。學(xué)生們互改作文，是一種本職的復(fù)歸，真正把學(xué)生推上了主體的地位，變老師的事為自己的事。培養(yǎng)這種觀念和習(xí)慣，是真正的為“不需要教而教”，是培養(yǎng)人才潛能的“終生教育”。

6、促進(jìn)交流，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的集體感

未來社會的建設(shè)者，更需要有善于與人共事的心理素質(zhì)。學(xué)生互相批改作文，可以逐步形成交際習(xí)慣和與人協(xié)作的性格，個(gè)人的集體感會不斷增強(qiáng)。這種在自我教育中得到的培養(yǎng)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過作文批改本身，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

夸美紐斯在《大教育論》中說：“尋找一種方法，讓教師盡量地少教，而使學(xué)生盡量地多學(xué)?！弊魑幕ヅジ膶菇處熆邕^大“包攬”式的精批細(xì)改這道坎，解放自己，有更多的精力緊盯作文中的學(xué)生。

鑒于此，我們可以理直氣壯地說：作文互批互改，不只是形式的改革，更是觀念的轉(zhuǎn)變。組織學(xué)生進(jìn)行作文互批，是富有改革意義的實(shí)踐活動(dòng)，是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇八

我是xx三小的鄭xx，大家好。

三位老師的課各有千秋各具特色，在她們出的問題上，可以看到自己準(zhǔn)備的公開課中的不足。

比如一小的盧佳麗老師，前面發(fā)言的老師們說她因?yàn)闇?zhǔn)備的特別充分，對自己的授課內(nèi)容滾瓜爛熟，所以導(dǎo)致語速過快。而想要在教學(xué)中滲透情感教育，用學(xué)生能聽得懂的口語描述時(shí)，就會導(dǎo)致過度長的問題。

在自己學(xué)校的劉江敏老師準(zhǔn)備她的精品課時(shí)，我和教研組長張艷文就覺得她的導(dǎo)入部分雖然精彩，但不免太過冗長。有時(shí)候準(zhǔn)備一節(jié)展示課就是這樣，多不免顯得繁雜，簡單又似乎過于枯燥。

教學(xué)中的情感教育一共不用超過兩分鐘，但這也是最終定稿的環(huán)節(jié)之一。不是每節(jié)展示課都有這樣的環(huán)節(jié)，說明每個(gè)老師的側(cè)重點(diǎn)不盡相同。教學(xué)設(shè)計(jì)中的所有活動(dòng)，又都是為了自己課程的中心和重點(diǎn)服務(wù)。

大家濟(jì)濟(jì)一堂的聽評課，集思廣益地說出自己對課程的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)的建議。頭腦風(fēng)暴出自己的新穎觀點(diǎn)。

比如鄭勤勤老師的課展示holiday的內(nèi)容，都是一線城市著名風(fēng)景，有個(gè)老師提出潛江風(fēng)光也值得展示，可以搞一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)的小拓展。確實(shí)是讓側(cè)重點(diǎn)不在此處的我耳目一新，提供了好多今后上課的新思路。

而自己學(xué)校劉江敏老師的課，我們覺得學(xué)生充足的小組活動(dòng)時(shí)間就是一大亮點(diǎn)，只需要將兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步修改，突出學(xué)習(xí)和鞏固中層層遞進(jìn)的感覺，將“小調(diào)查”改成“小報(bào)告”活動(dòng)即可。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇九

10月20日在三中進(jìn)行了一次學(xué)區(qū)教研活動(dòng)，邱勝宇老師講了一節(jié)公開課，課題是《中國人失掉自信力了嗎》。

這節(jié)課體現(xiàn)了課堂教學(xué)的新理念。

課堂教學(xué)是實(shí)施新課改的主陣地，隨著新課改思想的逐步深入，教師理念的不斷更新，教師對自我角色重新定位，課堂教學(xué)變的越來越活躍，形式、花樣翻新，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)。但是，課堂教學(xué)特別是非課改年級仍存在著“滿堂灌”的另一種形式“滿堂問”，還存在著學(xué)生參與度不夠，實(shí)效性差等缺憾。

在課堂教學(xué)中，要求教師善于創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。

在課堂教學(xué)中要求做到一個(gè)轉(zhuǎn)變——從把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、質(zhì)疑能力，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，這也是新課改的要求。

鼓勵(lì)學(xué)生把問題帶出教室，加強(qiáng)小組合作以及自我解決問題的能力。

“學(xué)貴有疑”，問題意識培養(yǎng)的最終目的是在課堂教學(xué)中保證學(xué)生更加有效的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，形成良好的思考、學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇十

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天在這里，我們展示一次語文教研活動(dòng)，請各位專家看過我們的活動(dòng)之后，給我們留下指導(dǎo)性的意見。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)語文教學(xué)第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字1600-1800個(gè)，但是在具體教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)難度很大，學(xué)生對識字有畏難情緒，識字效果不佳，經(jīng)過我們集體備課、教研，確立了本學(xué)期的教研主題：在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，提高識字能力。結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，已達(dá)成了以下共識：

1.教師要根據(jù)漢字的特點(diǎn)，探求識字教學(xué)方法，提高學(xué)生自主識字的能力。

2.課堂教學(xué)要留給學(xué)生自主識字的空間，識用結(jié)合，提高識字效率。

3創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。

今天我們責(zé)成_______講一堂課，作為我們這次教研活動(dòng)的課例，下面請_____老師說課、講課。

……。

本次教研活動(dòng)的主題是：在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生識字興趣提高識字能力，記錄員是_____老師，下面請_______老師進(jìn)行課后反思。

剛才，______老師對這節(jié)課作了深刻的反思，下面我們就本次教研活動(dòng)的主題，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，發(fā)表自己的見解。

……。

剛才各位老師從不同的角度圍繞主題說出了自己的見解，我們又達(dá)成新的共識：在語言環(huán)境中識字，是提高學(xué)生識字能力的有效途徑。

同時(shí)，提出了我們有待解決的問題：1.在班容量較大的`實(shí)際情況下，如何關(guān)注個(gè)體識字能力的差異，實(shí)行分層次指導(dǎo)；2.如何鞏固學(xué)生識字成果。

希望老師們把我們這次達(dá)成的共識滲透到日常教學(xué)中去，相信在我們的實(shí)踐中會有新的收獲。也希望我們的困惑能在日常教學(xué)中通過不斷探索得到解決。

本次教研活動(dòng)就此結(jié)束，我們在下次教研活動(dòng)中繼續(xù)探討：在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生識字興趣提高識字能力。

下面請各位專家老師為我們作指導(dǎo)。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇十一

9月13日在五中進(jìn)行了一次學(xué)區(qū)教研活動(dòng)，劉會風(fēng)老師講了一節(jié)公開課，課題是《敬業(yè)與樂業(yè)》。這節(jié)課的重點(diǎn)體現(xiàn)在對學(xué)生的情感教育上。

《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于７０年代在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強(qiáng)的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。我們的教育對象是學(xué)生，我們的職責(zé)是讓學(xué)生努力地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)。

首先，既然是學(xué)生，就應(yīng)該做事，做學(xué)生應(yīng)該做的事，不能掛著學(xué)生的名義，表面上是在學(xué)，其實(shí)根本沒有在想，在思，書拿倒了，腦子里僅是電腦游戲，既然是學(xué)生，就應(yīng)該先做好本職工作。

其次，只學(xué)習(xí)的學(xué)生還不是好學(xué)生。正如梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》里面講的“第一，要敬業(yè)，現(xiàn)在的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)，但是卻不愿學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)，不甘于學(xué)習(xí)，想做更好玩的事情，雖然是學(xué)習(xí)，但是被其他原因所逼迫，雖然不喜歡學(xué)習(xí)，但抱怨之后，又回去學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是沒有效果的。

中學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí)，這無法避免，那么為什么不能化壓力為動(dòng)力，用心去學(xué)習(xí)，去“敬業(yè)”呢？正如《莊子》中老人捕蟬的故事一樣，用心專一，用心專一就可以達(dá)到目的。

我認(rèn)為，最有效率的學(xué)習(xí)方法就是快樂地學(xué)習(xí)。大家想一想，你做你最喜歡的事情時(shí)，是不是真心想把它做好？而最后的結(jié)果就是這件事情不但你圓滿完成，并且速度很快呢？學(xué)習(xí)也一樣，你如果認(rèn)為學(xué)習(xí)很快樂，學(xué)習(xí)就是一件非常容易的事，并且最后的結(jié)果也是非常可佳的，反之，學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，結(jié)果一定不盡人意，所以同學(xué)們要想學(xué)得更好，就需要在學(xué)習(xí)中尋找快樂。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇十二

啟明學(xué)校語文課改已經(jīng)走過了五個(gè)年頭了，大家對小學(xué)語文課程改革的認(rèn)識不斷地加深，市級和鎮(zhèn)級小學(xué)語文教研室也組織了多輪的培訓(xùn)，從課標(biāo)解讀到教材培訓(xùn)，從教學(xué)策略到教學(xué)評價(jià)，我們做了大量的工作，也開展了豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)，可以說語文課改的成績不斷走向輝煌。 但是，課程改革不是一帆風(fēng)順的，特別全國掀起了對課程改革的反思，語文教學(xué)怎么教，教什么，語文學(xué)科教學(xué)的基本定位是什么，引起了廣泛地的討論。前一段人民教育刊登一組文章，閆學(xué)和王曉春的關(guān)于語文教學(xué)人文性和工具性的討論，再次引起語文界的爭議。剛剛落下帷幕的全國第六屆閱讀教學(xué)大賽，分別在山西太原和湖北武漢舉辦的。會議結(jié)束，全國小學(xué)語文委員會理事長崔巒做了總結(jié)發(fā)言，他發(fā)言的中心議題是“閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學(xué)的實(shí)效性？”他在發(fā)言中高度宣揚(yáng)“倡簡”，既“憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)‘簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的教學(xué)理想”。

今天，我們在這里召開的是“啟明學(xué)校語文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流會”，是落實(shí)上級及我校的工作計(jì)劃，其實(shí)也就是要研討課堂教學(xué)的有效性。眾所周知，現(xiàn)代的書都不好教，正所謂教學(xué)難，難教學(xué)，現(xiàn)在成為廣大教師的心病。特別課改以來，我們對語文教學(xué)存在著很多的困惑，大家也期待著召開這樣的研討會或經(jīng)驗(yàn)交流會。故此，我校就在本次教研會上確立了這樣的會議主題。

本學(xué)期，我校小學(xué)也有部分語文教師經(jīng)過精心構(gòu)思，在校園里展示了他們教學(xué)的風(fēng)采，給大家提供了語文教研交流的機(jī)會。我們不能說是他們的教學(xué)是最好的，最完美的，但至少也留給了我們深刻的思考，那就是新課改后，語文教學(xué)要怎么教，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等，到底要怎么教才是最有效的。

今天我主要談?wù)勛鳛槲覀冋Z文教師最擔(dān)心的一個(gè)課題——作文教學(xué)，對于以前我校教師所進(jìn)行的作文公開教學(xué)，對于他們的獲得的成績我不敢說得太恭維，對于他們所授的作文課，我聽了以后也有了清醒的認(rèn)識，可以這樣說，他們跨出了作文教學(xué)的第一步，是他們教學(xué)生涯中最難走的第一步，是他們獲得成功的一半。但這樣并不意味著我們的作文教學(xué)就沒有問題了。我作為本次經(jīng)驗(yàn)交流會的主持人，我對于作文教學(xué)，聽課也有將近有30節(jié)了，聽了這么多課，我很有感觸。首先我覺得這些老師能去承擔(dān)這個(gè)作文公開教學(xué)已經(jīng)是很不簡單了，他們是很勇敢的。

在這30節(jié)課里，可以說異彩紛呈，各具特色。有的課堂教學(xué)不得不讓我傾媚和贊嘆。因?yàn)榻裉煸谶@里不是開作文教學(xué)的總結(jié)會，我就不作說談。

下面我針對，我校教師作文教學(xué)的情況，談一談作文教學(xué)的現(xiàn)狀：

1、重課內(nèi)，輕課外。

課堂是教學(xué)的主渠道，作文教學(xué)追求課堂教學(xué)的效率，力求在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這是正確的，也應(yīng)該遵守的。但是，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，按課時(shí)計(jì)劃，每周也就是兩課時(shí)的作文教學(xué)。能力的提高要靠日常的積累，作文能力也不能靠單一的課堂教學(xué)，還需要學(xué)生從閱讀中積累知識和提煉技巧，還要靠生活的觀察和社會實(shí)踐等因素豐富作文的素材。過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的過程。因此，課堂教學(xué)不是唯一的作文教學(xué)渠道。而我們現(xiàn)在，大多教師把作文的指導(dǎo)只局限在課堂教學(xué)上，由于教學(xué)時(shí)間的有限性課堂教學(xué)也就只能做到審清題目要求和激發(fā)寫作興后，就讓學(xué)生動(dòng)筆寫作文。由于脫離生活的實(shí)踐和觀察思考，學(xué)生一動(dòng)筆就是套話連篇，或者枯燥無味。要寫好作文，必須把作文教學(xué)延伸到課外，如果每次作文都有觀察實(shí)踐、搜集信息、活動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)，那么再回到課堂學(xué)生就會有話可說，有話可寫了，學(xué)生不會作文，很大程度上是沒有素材，沒有感悟，不知道寫什么，這是寫作文的第一道屏障。另外作文能力的提高在于多練筆，要多練筆，光靠課堂是不行的，教師一定要提供多練筆的契機(jī)。比如，充分利用的參觀活動(dòng)、意義假日、娛樂游戲、社會公益等活動(dòng)，讓學(xué)生寫見聞、寫體會、寫日記。也就是說，能讓學(xué)生動(dòng)筆的活動(dòng)，就讓學(xué)生動(dòng)筆。這樣做是課外求發(fā)展，課內(nèi)求質(zhì)量，課內(nèi)和課外密切合作，形成互補(bǔ)，才有望提高作文的能力。

2、重教材，輕自主。

受傳統(tǒng)思想的影響，唯書唯上的觀念依然嚴(yán)重，甚至是不可動(dòng)搖的。認(rèn)為教材是國家下發(fā)的，教材是統(tǒng)編的，教材不能不用，而且是必須用，還要用好。葉圣陶說，教材無非是個(gè)例子，怎么用教材應(yīng)該有教師的自主權(quán)。特別作文教學(xué)，年復(fù)一年寫著同樣的題目，學(xué)生厭煩，教師也厭煩。教學(xué)方法多年也得不到創(chuàng)新，今年你是這樣教的，來年那個(gè)教師還這樣教，這樣的乏味的作文教學(xué)，怎么能提高作文教學(xué)的水平呢？我們說，重視教材不等于完全尊重教材的作文命題。我們完全可以修訂，甚至是創(chuàng)新作文教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)的素材非常廣泛，某個(gè)事件，某個(gè)見聞，某個(gè)活動(dòng)都可以作為作文訓(xùn)練的載體或內(nèi)容。在今年的作文教學(xué)評比活動(dòng)中，我看到很多教師，打破教材的規(guī)定，他們根據(jù)自己的實(shí)際以及自己的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計(jì)了很有特色的作文教學(xué)。因?yàn)槭亲约貉芯康?，是自己思考的，是自己選擇的，所以課堂教學(xué)很有個(gè)性。這就打破千篇一律的作文教學(xué)模式。我記得，阜蒙縣泡子中心校包青梅的一節(jié)作文教學(xué)《詩歌創(chuàng)作》，這節(jié)課具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)閺男W(xué)教材編排看，很少有詩歌寫作的訓(xùn)練，而事實(shí)經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)生完全有這樣的能力。包老師先從背誦詩詞入手，揭示作文內(nèi)容，然后以秋天為話題，讓學(xué)生談秋天的感受。然后引導(dǎo)在觀察事物的時(shí)候，都有一種感受，那就好似見物生情。秋天是豐富多彩的，秋天就是一幅畫，一首詩。當(dāng)你看到落葉的時(shí)候，你會想到什么呢？讓學(xué)生拿起手中的落葉，讓學(xué)生去欣賞、去解讀、去玩味。這片落葉在學(xué)生的眼里，不僅僅是個(gè)落葉，而是一個(gè)有生命的個(gè)體，透過落葉仿佛眼前多彩的秋天畫面，仿佛看到大雁南歸，仿佛聽到落葉的哭泣，這些富有情感的想像，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

言、行動(dòng)。通過課堂中的對話與交流，激發(fā)了學(xué)生真摯的情感。然后教師讓學(xué)生新遍這個(gè)童話。這節(jié)作文課，是教師獨(dú)立思考基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的作文教學(xué)，由于學(xué)生從未經(jīng)歷過這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

還有教師執(zhí)教的《蛋殼的堅(jiān)固與脆弱》，這是一節(jié)活動(dòng)作文。教師先讓學(xué)生操作一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用尖銳的硬物擊蛋殼凸面和凹面，然后讓學(xué)生得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)僅是作文教學(xué)的載體，關(guān)鍵是讓學(xué)生怎么把這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程寫出來——寫清楚，寫具體，寫條理。在寫之前，老師還給學(xué)生提供了詞語超市。從聽課者的角度來看，這樣的活動(dòng)作文，談不上是教學(xué)方式的穿心創(chuàng)新，但是，從學(xué)生角度上來看，確實(shí)給學(xué)生一種新奇的感受——原來作文也可以這樣學(xué)。

我想，作文教學(xué)不能老守一個(gè)模式，要時(shí)常給學(xué)生一種新鮮和好奇的感覺。就像我們穿衣服和吃飯一樣，總穿一件衣服，吃一樣飯，肯定覺得沒有生活的樂趣。教學(xué)也是一樣，時(shí)常的調(diào)調(diào)口味，改變一下教學(xué)方式，可能就會收到一想不到的效果。

因此，我呼吁作文教學(xué)的自主性。

3、重興趣，輕方法。

俗話說得好：興趣是最好的老師。如果說學(xué)生沒有作文興趣，那么也不可能寫好作文。問題是我們重視作文興趣的同時(shí)，是不是也忽視了一些基本的訓(xùn)練呢？新課改以后，小語界提出作文教學(xué)要尊重兒童的興趣，放手讓學(xué)生自由作文，提出“想怎么說就怎么說，想怎么寫就怎么寫”。于是大家去遵從了，去實(shí)踐了。然而，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文和過去學(xué)生作文相比較，不但能力沒有提高，反而呈現(xiàn)下滑的趨勢。主要表現(xiàn)為文不條理，句不成段，廢話連篇，甚至是不能表達(dá)完整的意思。如果我們六年的作文都這樣搞，語文真成了憂患的語文。

興趣是重要的，方法更重要。我想學(xué)習(xí)光有熱情不行，在有熱情的基礎(chǔ)上還要尋找通向成功的道路。條條大路通羅馬，還要研究以下怎么走是正確的，是高效的。那么方法不能不教，有人說學(xué)生作文不是教出來的，是自己通過練筆感悟出來的，要讓學(xué)生寫作有個(gè)性，就不能教方法。我不贊成這樣的觀點(diǎn)。方法是鑰匙，方法是工具。我們已經(jīng)探討出來的方法，并且是有效的方法，為什么不教給學(xué)生呢？難道讓學(xué)生走了許多彎路，再回過頭來領(lǐng)悟方法就好嗎？什么是效率，就是在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握大量信息，獲得最佳的學(xué)習(xí)方法，然后主動(dòng)去獲取知識，這是才是有效的教學(xué)。也是這樣。我欣喜的看到，我們今天的這三節(jié)作文教學(xué)。都不失作文方法的指導(dǎo)——包括怎么觀察，怎么想像，怎么寫具體。

我們知道作文的文體不同，寫作方法也不一樣，寫人有寫人方法，寫事有寫事的方法，寫景有寫景方法，這些基本的規(guī)律，應(yīng)該在作文指導(dǎo)的過程讓學(xué)生體會到。

4、重大文，輕小文。

所謂大文，我指的是教材中每單元的語文園地的作文。一個(gè)學(xué)期八個(gè)單元，學(xué)生就寫八次作文。通常還有不負(fù)責(zé)的教師，八個(gè)作文也可能沒寫全。如果一個(gè)學(xué)期僅憑八次作文訓(xùn)練來提高作文能力，效果甚微。

教師死守教材，加之教材安排小練筆相當(dāng)少，所以教師就忽視了這樣訓(xùn)練。小練筆可以隨時(shí)的進(jìn)行的，只要學(xué)生有興趣，有時(shí)間，就可以布置這樣的作業(yè)。寫幾句話，寫個(gè)片斷，寫一片日記，都是小練筆。另外我們要善于挖掘教材的資源，比如課文的空白處，結(jié)尾的延伸處，生活的聯(lián)系處，文體的模仿等，都是練筆的很好契機(jī)。

5、重保守，輕創(chuàng)新。

所謂保守，就是延續(xù)多年作文教學(xué)的老路子，不敢放開手腳。比如，高年級作文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)基本是：審清題目與要求——拓展寫作思路——編寫寫作提綱——?jiǎng)庸P寫作——交流評議。我不是說這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)不好，而是覺得太陳舊了。

還有一種情況是模仿他人作文教學(xué)的套路，沒有自己個(gè)性的設(shè)計(jì)。原來在公開課《爭做推銷員》，這節(jié)作文教學(xué)給我們很大的啟示，作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，要敢于創(chuàng)新，包括作文的內(nèi)容和方法，以及教學(xué)的形式。

6、重指導(dǎo)，輕評價(jià)。

很多教師把作文教學(xué)的力量都花費(fèi)在指導(dǎo)上，當(dāng)然，沒有很好的作文指導(dǎo)，學(xué)生也不可能寫出好作文。但是作文的評價(jià)也很重要。葉圣陶說，好作文是改出來的。怎么改作文，教學(xué)評價(jià)的起到反饋和規(guī)范的作用。很多老師指導(dǎo)完寫作就完事大吉，關(guān)于學(xué)生寫得好與壞，給個(gè)等級或分?jǐn)?shù)就可以了。學(xué)生拿到教師評價(jià)的作文，多是一看等級，也就了事了。每次作文，學(xué)生必然存在共性和個(gè)性的問題，這些問題不解決，就不是全程的作文教學(xué)。有問題，不能留給下次，否則越欠越多。 關(guān)于作文評價(jià)的方式也比較單一，比如家長參與，文章發(fā)表，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)都是很好的評價(jià)方式。 問題是，教師不愿意在這方面花費(fèi)精力。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)牽扯精力實(shí)在是太大了。

以上，我分析了作文教學(xué)的現(xiàn)狀，下面我簡單談?wù)勱P(guān)于作文教學(xué)建議：

1、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

我們對課程標(biāo)準(zhǔn)并陌生，幾乎是天天講，天天學(xué)?？墒钦嬲w會課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的太少了，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)中對作文提出的要求，沒幾個(gè)教師放在心里。在教師的心里，知道有這么課程標(biāo)準(zhǔn)，但是一到教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候，或盲目地尋找教學(xué)案例，或盲目地套用的教學(xué)模式，或盲目地聽從領(lǐng)導(dǎo)的意見，或者頑固地憑自己的經(jīng)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)必須學(xué)，并且要學(xué)透，只有理解了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，才不能失去語文教學(xué)的方向。

下面是摘抄語文課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述：（課件展示）

課程總目標(biāo)

1- 2年（低段）

1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

3- 4年（中段）

1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。

7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

5- 6年（高段）

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

教學(xué)建議

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

1～4年級從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。

為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。

寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

2、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇十三

通過參加與黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校際教研活動(dòng)，使我對音樂教學(xué)有了更好的認(rèn)識，使自己的教學(xué)水平有了較大提高。音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感體驗(yàn)等方面，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（一）以趣激情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

低年級的孩子，他們的有意注意時(shí)間較短，天性活潑好動(dòng)，思維無拘無束，如果采用一成不變的教學(xué)方法，會讓學(xué)生感到枯燥無味，注意力不集中，從而降低學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)良好的唱游課學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會對學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)幫助很大。以趣激情，讓學(xué)生熟悉課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。

音樂教學(xué)的特性就決定了課堂常規(guī)的特殊性，從問好到師生介紹都體現(xiàn)出一定的音樂性。如果單純用說教的方法進(jìn)行，只會讓學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，轉(zhuǎn)眼就忘。如用兒歌代替指令，學(xué)生就會很喜歡并且樂于接受。讓學(xué)生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走、坐、站的常規(guī)。 例如：上課時(shí)學(xué)生交頭接耳不會傾聽，我就說：“小蚊子嗡嗡叫，不愛學(xué)習(xí)愛講話，人人都不喜歡它?！甭蓜?dòng)教學(xué)結(jié)束后，老師說“一二三”——學(xué)生答“快到位”邊說邊迅速安靜回到自己的座位。朗朗上口的兒歌既富有節(jié)奏感，又善意地提醒學(xué)生必須遵循的課堂常規(guī)。

（二）、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與音樂活動(dòng)。

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡游戲，作為一名音樂老師，我們應(yīng)該大膽地放開學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的內(nèi)涵。因?yàn)橹w語言是情感的表現(xiàn)。在音樂欣賞教學(xué)中則可以用肢體語言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達(dá)的情感與情緒。同時(shí)，要加強(qiáng)師生合作，強(qiáng)化體驗(yàn)。學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動(dòng)，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，才能進(jìn)行情感體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)是指新授的教學(xué)活動(dòng)，包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。要開放課堂教學(xué)，促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)會創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）要突出音樂學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建立課堂教學(xué)常規(guī)，目的是使學(xué)生能養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的，需要老師有計(jì)劃，嚴(yán)格落實(shí)，持之以恒，才能形成。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣。

音樂是聽覺的藝術(shù)， “聽”是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，音樂教師一定要讓學(xué)生學(xué)會聽音樂的方法，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂的好習(xí)慣。如：音樂一開始要靜靜的聽，完整的聽，隨著參與聽賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找“為什么？”讓學(xué)生懂得音樂像文學(xué)作品中的文字，也有它自己的一套傳情達(dá)意的手段。

2、運(yùn)用激勵(lì)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中要特別注重給學(xué)生表演、表現(xiàn)的機(jī)會:唱得好,唱得壞是一回事；敢不敢唱又是一回事。對于一些害羞、性格內(nèi)向的同學(xué)在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，經(jīng)常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于當(dāng)眾歌唱的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態(tài)度。

總之，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，音樂教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，這就要求我們音樂教師不斷的思考、探索和創(chuàng)新，課堂上言傳身教給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。要上好一堂音樂課是不容易的，只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，我們的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生！

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇十四

各位理事、各位老師：大家好！

我叫xxx，是來自xxx市xxx區(qū)的數(shù)學(xué)老師。我的論文主題是：山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策。

83年大學(xué)畢業(yè)后我便一直在山區(qū)學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，對山區(qū)學(xué)校的現(xiàn)狀有比較深入的了解。山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量、學(xué)生基儲家庭條件、家長素質(zhì)、社會環(huán)境與城市學(xué)校相比較，都存在明顯的差距，兩者間存在嚴(yán)重的不均衡。

近年來，隨著改革開放的深入，勞動(dòng)密集型企業(yè)需求大量的勞動(dòng)力，因而山區(qū)農(nóng)村人員不再束縛在土地上過著“臉朝黃土背朝天”的日子，他們外出能輕輕松松地找到工作。相反，很多大學(xué)畢業(yè)生因一時(shí)找不到合適的職位而待業(yè)在家。這讓山區(qū)農(nóng)村不再以“讀書跳農(nóng)門”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書無用”，在實(shí)用主義思想的驅(qū)動(dòng)下，很多家長和學(xué)生便失去了求學(xué)的源動(dòng)力。通過近些年從家訪中了解到，在山區(qū)孩子的家長中，約占三分之一的家長希望自己的孩子能搞好學(xué)習(xí)，多學(xué)點(diǎn)知識；約三之一的家長對孩子的成長任其自然；還有三分之一的家長從內(nèi)心深處就不希望他們的孩子一心放在學(xué)習(xí)上，后怕孩子升學(xué)對他們帶來經(jīng)濟(jì)上的壓力，反而希望自己的孩子能早些外出打工，為自己減輕負(fù)擔(dān)。

山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資力量與城市學(xué)校相比較，存在明顯的差距和不均衡。比如，我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，地處山區(qū)，地形復(fù)雜，地廣人希全鄉(xiāng)一個(gè)年級不足130個(gè)學(xué)生，因?yàn)橄嗷シ指艉苓h(yuǎn)，交通又不方便，除了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心開設(shè)兩個(gè)班外，不得不在另兩個(gè)地方各開一班。資源不能很好地整合，設(shè)施陳舊落后。我們學(xué)校的校舍也是在中國石化的援助下才新建了一棟教學(xué)樓，而教師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在xx年搬入新教學(xué)樓后才有了唯一的一間多媒體教室，要用多媒體教室上課時(shí)，老師們必須事先調(diào)配好，這也嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。

近年來，生源在快速地遞減，教師隊(duì)伍也就只有讓其自然遞減，沒有增加新生師資力量的機(jī)會，教師隊(duì)伍嚴(yán)重老齡化。全校三個(gè)年級六個(gè)班，連同管理人員在內(nèi)，共22個(gè)教師，30歲以下的只有2人，其余的都在35歲以上，其中45歲以上的9人，占總數(shù)的41%，教師平均年齡超過43歲?？梢哉f，這樣的年齡結(jié)構(gòu)是嚴(yán)重青黃不接的，學(xué)校也因此缺少足夠的活力。再者，由于早期山區(qū)學(xué)校沒有電腦設(shè)備，使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)授課。

山區(qū)學(xué)校的孩子，很少有機(jī)會接觸外界的新事物，知識面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學(xué)生對火車、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認(rèn)知基矗學(xué)生大多離校遠(yuǎn)，而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數(shù)的非寄宿不可的學(xué)生在校住宿。有些離校遠(yuǎn)一些的學(xué)生，早上6點(diǎn)鐘起床生火做飯，7點(diǎn)以前上路，冬天時(shí)要打著手電筒出門，8點(diǎn)鐘趕到學(xué)校時(shí)已是正式上課時(shí)間。為了孩子們的安全，學(xué)校只有壓縮中午休息時(shí)間，以便下午早點(diǎn)放學(xué)好讓他們早點(diǎn)回家。特別是有些留守孩子，到了十三、四歲的年齡，便要一邊學(xué)會自己照顧自己，一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶，這不僅在成長中缺少關(guān)愛，也會影響學(xué)習(xí)。

種種問題的存在已是一個(gè)不爭的事實(shí)，這也是城鄉(xiāng)教育不均衡的具體反映。作為一名山區(qū)教師，在面對這種狀況時(shí)，當(dāng)然不可以一味地埋怨，而應(yīng)積極地尋找對策與方法，主動(dòng)承擔(dān)起自身的義務(wù)和責(zé)任。在山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我主要從以下幾方面入手去探索教育教學(xué)之路和化解疑難問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。

首先做到：主動(dòng)親近學(xué)生，適時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。山區(qū)學(xué)生大多膽小，怕見老師，不大主動(dòng)找老師尋求解決心中的疑問。這需要教師先主動(dòng)地找學(xué)生溝通，建立一種平等、可親的關(guān)系，讓學(xué)生樂意親近自己。我教過的一個(gè)汪姓的學(xué)生，屬單親家庭，父親長期在外打工，在家沒有人監(jiān)管，是典型的“留守兒童”，身上養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。剛從小學(xué)升到初中時(shí)，上課不聽講、課后不做作業(yè)。為了幫助其搞好學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，我?guī)缀跆焯炖谜n余時(shí)間找他進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，糾正他的一些不良行為。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力，這個(gè)學(xué)生也能和其他學(xué)生一樣認(rèn)真聽講、及時(shí)完成家庭作業(yè)，能主動(dòng)接近老師，待同學(xué)友好，學(xué)習(xí)上有很大進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上或其它方面存在問題需要家長配合時(shí)，作為山區(qū)老師，也常常是主動(dòng)“找上門去”與家長溝通，很難象城市學(xué)校那樣家長主動(dòng)了解孩子的情況。因此，作為山區(qū)老師，更需要擁有良好的心態(tài)。記得兩年前，有位學(xué)生經(jīng)常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，一打聽才知道，是他父親常邀鄰居來家打麻將，喧鬧聲影響其學(xué)習(xí)。為此，我曾登門做家長的工作，家長也因此受到感動(dòng)而不再邀鄰居來家打麻將，還孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次就是：淡化升學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。既然家長和學(xué)生中有許多人認(rèn)為不能升學(xué)、數(shù)學(xué)沒有實(shí)用性，“讀書無用”，那么我們就應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和能力的作用，讓家長和學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有更深更高層次的認(rèn)識。本人無論是在教學(xué)過程中還是在與家長溝通交流時(shí)，都特別強(qiáng)調(diào)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是為了升學(xué)，而是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一過程，培養(yǎng)學(xué)生一種對事認(rèn)真、細(xì)致的品質(zhì)和提升處理解決問題的能力。

比如，學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)的加減乘除運(yùn)算時(shí)，最易出的錯(cuò)誤就是符號上出錯(cuò)，有時(shí)從上一行抄到下一行也會把“—”號漏抄。我便利用這一問題，對學(xué)生及學(xué)生家長強(qiáng)調(diào)，我們不斷地進(jìn)行這種數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)、矯正錯(cuò)誤，不僅僅是解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，而更多的目的是培養(yǎng)學(xué)生一種對事認(rèn)真、細(xì)致的品質(zhì)，這種品質(zhì)有利于日后的工作和生活。數(shù)學(xué)中的許多解題方法、思維方式，在生活中也同樣應(yīng)用得到。讓學(xué)生和家長對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的有更進(jìn)一步的認(rèn)知，而不是局限于學(xué)數(shù)學(xué)只是為了升學(xué)或解決簡單的計(jì)算。

在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，本人更多地注重山區(qū)的特點(diǎn)，多聯(lián)系學(xué)生已有的感性認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)七年級第三章（人教版）油菜產(chǎn)量計(jì)算這一節(jié)時(shí)，我先詢問幾個(gè)學(xué)生這幾年家中水稻、油菜的種植情況和產(chǎn)量問題，聯(lián)系他們親身經(jīng)歷的生活，激發(fā)興趣，然后轉(zhuǎn)入到課本例題，讓大家通過解決課本例題的同時(shí)來掌握處理自身生活中遇到的問題，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的用途。

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)（人教版）七年級上冊第四章“圖形的認(rèn)識初步”時(shí)，本人便充分利用多媒體輔助教學(xué)，對選取的一些圖片比如立交橋、民居建筑等作較為詳細(xì)的介紹。同時(shí)，在圖片篩選時(shí)，注意適當(dāng)選取學(xué)生身邊的實(shí)物，以激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到自身生活中數(shù)學(xué)問題的存在，激發(fā)學(xué)生的興趣。

“興趣是最好的老師”，作為山區(qū)老師，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面應(yīng)更多地注重山區(qū)的特點(diǎn)、克服困難，設(shè)法聯(lián)系學(xué)生的感知基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)問題情境。聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到“需要”而激發(fā)興趣，令其由被動(dòng)走向主動(dòng)。我們也常說“需要是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生真正感受到“需要”而做到“我要學(xué)”，認(rèn)為學(xué)有所用時(shí)，我們才有可能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

作為一名山區(qū)教師，當(dāng)然希望學(xué)校的教學(xué)設(shè)施能在一定程度上得到改善，使其基本上能運(yùn)用現(xiàn)代教育技進(jìn)行教學(xué)。也希望能到外面參加一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開拓視野。同時(shí)希望有更多的人來關(guān)愛山區(qū)孩子的成長。