南海事件的論文(大全16篇)

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南海事件的論文篇一

近日，南海仲裁事件在網(wǎng)上傳播的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，以美國(guó)為首的西方勢(shì)力對(duì)我們中國(guó)步步緊逼，長(zhǎng)期欺壓。今日，仲裁結(jié)果不出所料，完全不顧我國(guó)立場(chǎng)，也罔顧歷史事實(shí)，全面支持菲方觀點(diǎn)，更是全面激發(fā)了我們民間的民族情緒，大家開始自發(fā)的傳播愛國(guó)精神。

武，止戈為武，中國(guó)自古以來(lái)是一個(gè)熱愛和平的國(guó)家，在我們的哲學(xué)中，武力的目的是為了止戈，也就是為了和平。我們比其他任何國(guó)家都要更加熱愛和平，珍惜和平，但我們必須要有強(qiáng)大的武力來(lái)保證我們的和平。

戰(zhàn)爭(zhēng)，或許不會(huì)真的打起來(lái)，但我們國(guó)家需要一個(gè)態(tài)度，我們民間需要一種情緒。國(guó)家需要用行動(dòng)來(lái)拿出亮劍的精神，展現(xiàn)出誓死捍衛(wèi)領(lǐng)土主權(quán)完整的決心，時(shí)刻做好著應(yīng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備；民間需要充分表達(dá)我們的愛國(guó)熱情與民族情緒，我們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，堅(jiān)決支持國(guó)家政府的對(duì)外立場(chǎng)。對(duì)于南海問(wèn)題，我們寸步不能退讓，否則我們這一代人就是歷史的罪人，我們的政府又和滿清何異？“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地??????”

縱覽上下數(shù)千年，中華每當(dāng)遭遇亡國(guó)滅頂之災(zāi)時(shí)，都是因?yàn)閮?nèi)部不團(tuán)結(jié)，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的`內(nèi)亂，但凡只要我們內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致，哪怕外敵再?gòu)?qiáng)大，我們也一樣可以將其抵御或驅(qū)逐。

中華鼎盛時(shí)期，大漢遠(yuǎn)逐匈奴，大唐蕩平突厥，何等雄壯威武！就算是羸弱時(shí)期，只要我們還沒(méi)有出現(xiàn)內(nèi)亂，我們內(nèi)部團(tuán)結(jié)，一樣可以抵御外敵。

漢末之時(shí)，國(guó)家何等腐朽，匈奴的鐵蹄能踏進(jìn)中原半步嗎？不能！因?yàn)槲覀兊膰?guó)家還是一個(gè)整體，我們還能一致對(duì)外！

但是西晉時(shí)期國(guó)家經(jīng)歷嚴(yán)重的內(nèi)亂內(nèi)戰(zhàn)，國(guó)力大損，五胡趁機(jī)造反并大規(guī)模內(nèi)侵，屠殺漢人殘害中原百年之久，一直到絕世大英雄冉閔橫空出世，帶領(lǐng)北方殘存的漢人展開絕地反擊，一次次以少勝多，一次次戰(zhàn)勝五胡聯(lián)軍，最后成功驅(qū)逐五胡，然而此時(shí)此刻的華夏民族是中國(guó)歷史上最嚴(yán)重的一次滅種危機(jī)，沒(méi)有之一。但在冉閔的帶領(lǐng)下，我們的祖先盡管在當(dāng)時(shí)的華北地區(qū)已經(jīng)被屠殺成為“少數(shù)民族”了，但我們的祖先還是絕地反擊，成功的驅(qū)逐和誅殺了胡人，挽救了華夏，這是民族團(tuán)結(jié)的力量。但是很遺憾，冉閔在驅(qū)逐五胡之后，被東晉王朝聯(lián)合鮮卑擊殺。最后東晉又打不過(guò)鮮卑，導(dǎo)致了北方淪陷，幸運(yùn)的是鮮卑人采用了胡漢平等的政策，主動(dòng)吸收漢文化，融入到了漢人中。

南北朝時(shí)期，北朝統(tǒng)一之時(shí)，不論柔然還是突厥都不是鮮卑北朝的對(duì)手，但是北朝分裂成東西兩個(gè)國(guó)家之后，不論齊國(guó)還是魏國(guó)都成了突厥人的兒子，跪在突厥人腳下數(shù)十年之久。

大隋一統(tǒng)天下之后，頃刻間大破突厥，但是隋末天下大亂之后，突厥再次崛起欺壓中原，一直到太宗李世民雄才大略，忍辱負(fù)重，最終徹底征服草原，民心歸順。

唐末，雖然國(guó)勢(shì)衰微，但胡人還是未敢覬覦中原，因?yàn)槲覀兊膰?guó)家還是完整統(tǒng)一的。

然而黃巢等反賊推翻大唐導(dǎo)致國(guó)家四分五裂之后，胡人的鐵蹄肆意蹂躪中原幾十年，一直到周世宗柴榮之時(shí)才能有效抵御契丹軍隊(duì)，并開啟國(guó)家統(tǒng)一的序幕，由趙匡胤接力完成民族統(tǒng)一大業(yè)。

大明末期，內(nèi)憂外患，天災(zāi)人禍，盡管如此，滿清能打進(jìn)來(lái)嗎？很顯然，不能，強(qiáng)大的滿清打了腐朽的大明幾十年，能打過(guò)長(zhǎng)城嗎？不能！

但是李自成起義之后，國(guó)家分崩離析，各地稱王稱帝者甚多，吳三桂降清之后，清軍的騎兵才如滾滾洪流般涌入中原。

哪怕就到了腐朽昏暗的滿清后期，盡管這個(gè)朝廷我們無(wú)比痛恨，但只要朝廷對(duì)外團(tuán)結(jié)一致，外敵能得手嗎？仍然是不能?。?！

表面上看沙俄侵占我數(shù)百萬(wàn)平方公里領(lǐng)土，但是大家卻不知道沙俄其實(shí)是大清的手下敗將，清朝從沒(méi)被沙俄打敗過(guò)。看看當(dāng)年西北**以及新疆反叛（是趁著東南地區(qū)太平天國(guó)內(nèi)亂之時(shí)，西北造反的），太平天國(guó)被平定后，左宗棠提領(lǐng)湘軍橫掃西北，順勢(shì)驅(qū)逐沙俄，何等威武，此時(shí)的大清已經(jīng)奄奄一息了，但仍然可以有效驅(qū)逐當(dāng)時(shí)世界上強(qiáng)大的沙俄帝國(guó)。

中國(guó)民國(guó)之時(shí)，袁世凱幾乎維護(hù)了國(guó)家的政權(quán)統(tǒng)一，此時(shí)的日本也只能繼續(xù)等待，后來(lái)的軍閥割據(jù)才真正給了日寇機(jī)會(huì)，后來(lái)國(guó)家上下團(tuán)結(jié)，雖民族歷經(jīng)苦難，但最終還是驅(qū)逐了日寇。

毛主席建立新中國(guó)之后，中華民族空間團(tuán)結(jié)，人人愿意為國(guó)家為民族獻(xiàn)出全部，乃至生命。這種團(tuán)結(jié)是數(shù)千年來(lái)所罕見的，正是這種民族精神讓我們?cè)诔r戰(zhàn)場(chǎng)上以最落后的軍備戰(zhàn)勝了當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國(guó)家，讓我們的國(guó)運(yùn)發(fā)生根本轉(zhuǎn)折。自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，中國(guó)的國(guó)運(yùn)一直往下走，直到朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)后才開始往上走。我們得以扭轉(zhuǎn)國(guó)勢(shì)，從根本上來(lái)說(shuō)，靠的是我們民族團(tuán)結(jié)，靠的是那個(gè)年代人人為國(guó)家奉獻(xiàn)的犧牲精神。

而今，我們正處在距離民族復(fù)興最最近的位置，同樣也是內(nèi)憂外患四起，然而只要我們?nèi)珖?guó)上下精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，不出內(nèi)亂，再給我們國(guó)家一二十年時(shí)間，我相信，我們一定能恢復(fù)漢唐雄風(fēng)，重回世界之巔！

中國(guó)一定行！

南海事件的論文篇二

在拿到這本書之前，我對(duì)《大教育論》及作者夸美紐斯一點(diǎn)都不了解。拿到這本書后，就迫不及待地研讀起來(lái)。

首先，我翻開書找了一下關(guān)于夸美紐斯的介紹：他是捷克摩拉維亞人。他生活的年代是1592到1670年，相當(dāng)于我國(guó)明代萬(wàn)歷二十年到清康熙九年。他終生從事教育事業(yè)，是一位偉大的教育思想家。這本書全面論述了教育理論的各個(gè)方面，從而奠定了現(xiàn)代教育學(xué)的基本框架，使教育學(xué)從綜合性的知識(shí)領(lǐng)域中脫穎而出。

以下是夸美紐斯在17世紀(jì)的的解答：

“人是造物中最崇高、最純粹、最卓越的”

“人的終極目標(biāo)在于來(lái)世”――“我們?cè)诮裆械囊磺行袆?dòng)與情愛都表明，我們?cè)诮裆荒苓_(dá)到我們的終極目的，而是一切與我們有關(guān)的事物和我們自己都有另一個(gè)終極目的。因?yàn)椴徽撐覀兪鞘裁?，做什么，想什么，說(shuō)什么，打算做什么，得到什么，擁有什么，都包含有一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，雖然我們不停地攀登，達(dá)到更高的層次，然而什么仍在繼續(xù)前進(jìn)，從沒(méi)有達(dá)到最高點(diǎn)。”

我學(xué)習(xí)到，老師的任務(wù)就是把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，教給學(xué)生最容易理解的知識(shí)就可以了。這就要求教師要有扎實(shí)的基本功，要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，要有足夠的書本知識(shí)。.

事實(shí)上，對(duì)于在黑暗中工作的人，一絲微弱的光線就足夠了?？涿兰~斯還特別重視品德對(duì)于人的重要意義。他說(shuō)：“凡是在知識(shí)上有進(jìn)展而在道德上沒(méi)有進(jìn)展的人，就不是進(jìn)步而是退步。”由此可見，德育在學(xué)校教育中具有重要作用。其實(shí)就今天而言加強(qiáng)德育教育是非常重要的。我認(rèn)同卡梅紐斯的觀點(diǎn)要實(shí)施德育教育教師必須以身立德，讓學(xué)生從教師的身上受到人性光輝的照耀。這一點(diǎn)上，我們應(yīng)該努力地將人性中善的一面照耀學(xué)生，雖然孩子們都很小，但是愛孩子就必須保留此標(biāo)記，把孩子當(dāng)人看，要實(shí)施終生受益的教育，而不是在小學(xué)這個(gè)流水加工線上制造“產(chǎn)品”。這個(gè)“終身受益”也應(yīng)該含有教師本身終身受益的教學(xué)技能，我們要作為一名專業(yè)的教育技術(shù)人員，而不是熟練的生產(chǎn)工人，要堅(jiān)守我們工作中的智慧成分，而不要只是汗水的揮灑，身心的損傷和衰竭。

人的終極目標(biāo)是與上帝共享永恒的.幸福，為此，人在有形的造物之中要成為：理性的動(dòng)物，一切造物的主宰和造物主的形象與愛物。人生成就要：熟悉萬(wàn)物，具有管束萬(wàn)物與自己的能力;使自己與萬(wàn)物均歸于萬(wàn)有之源的上帝。人類的一切優(yōu)點(diǎn)都完全表現(xiàn)在博學(xué)、德行和虔信這三種品質(zhì)中，這是今生與來(lái)生的基礎(chǔ)，是我們生活的要點(diǎn)。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。

我想作為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，從而使自己的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果。

以上只是我對(duì)《大教育論》的微薄見解，還有更深層的意義等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。

南海事件的論文篇三

南海事件是指圍繞南中國(guó)海地區(qū)的主權(quán)爭(zhēng)議所發(fā)生的一系列緊張局勢(shì)和事件的總稱。

20xx年3月6日，中國(guó)外交部發(fā)言人秦剛就巴達(dá)維登上彈丸礁一事表示：“中方對(duì)南沙群島及其附近海域擁有無(wú)可爭(zhēng)辯的主權(quán)。中方愿通過(guò)協(xié)商妥善解決有關(guān)爭(zhēng)議。我們希望有關(guān)各方切實(shí)遵守《南海各方行為宣言》，不要采取可能使?fàn)幾h復(fù)雜化、擴(kuò)大化的行動(dòng)，共同維護(hù)南海地區(qū)的和平與穩(wěn)定?！?/p>

確實(shí)，解決南海領(lǐng)土爭(zhēng)端是一項(xiàng)綜合工程，需要多管齊下加以解決。加強(qiáng)中國(guó)與東盟有關(guān)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)合作、軍事交流、民間外交，都有利于南海問(wèn)題的和平解決。

但也要看到，在當(dāng)今全球金融危機(jī)的背景下，一些東南亞國(guó)家政局不穩(wěn)。它們通過(guò)挑起領(lǐng)土爭(zhēng)端，來(lái)轉(zhuǎn)移國(guó)內(nèi)視線的可能性也隨之加大，我國(guó)決不能掉以輕心。雖然我國(guó)不愿事態(tài)進(jìn)一步惡化，但加強(qiáng)中國(guó)海軍建設(shè)，特別是建設(shè)一支具有地區(qū)威懾力的現(xiàn)代化海軍已成為當(dāng)務(wù)之急，這是和平解決南海問(wèn)題的根本保證。

建立在菲律賓共和國(guó)阿基諾三世政府非法行為和訴求基礎(chǔ)上的南海仲裁案仲裁庭昨天就涉及領(lǐng)土主權(quán)及海洋劃界等仲裁庭本無(wú)管轄權(quán)的事項(xiàng)作出了非法無(wú)效的所謂最終裁決。對(duì)此，中國(guó)政府鄭重聲明，仲裁庭裁決是非法無(wú)效的，中國(guó)不接受，不承認(rèn)。

仲裁庭無(wú)視歷史性權(quán)利屬于習(xí)慣國(guó)際法調(diào)整事項(xiàng)的國(guó)際法原則，非法裁定其對(duì)當(dāng)事雙方涉及南海的歷史性權(quán)利和海洋權(quán)利淵源的爭(zhēng)端具有管轄權(quán)，并得出無(wú)效結(jié)論稱“并無(wú)證據(jù)顯示歷史上中國(guó)對(duì)該水域或其資源擁有排他性的控制權(quán)”、“中國(guó)對(duì)‘九段線’內(nèi)海洋區(qū)域的資源主張歷史性權(quán)利沒(méi)有法律依據(jù)”。

關(guān)于島礁地位，仲裁庭罔顧領(lǐng)土主權(quán)不屬于《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》調(diào)整事項(xiàng)、中國(guó)已將涉及海洋劃界爭(zhēng)端排除強(qiáng)制仲裁、島礁地位及其海洋權(quán)利與海洋劃界密不可分的事實(shí)，得出荒謬結(jié)論稱“南沙群島無(wú)一能夠產(chǎn)生延伸的海洋區(qū)域”、“南沙群島不能夠作為一個(gè)整體共同產(chǎn)生海洋區(qū)域”。

仲裁庭還無(wú)視中國(guó)對(duì)南海諸島及其附近海域擁有無(wú)可爭(zhēng)辯主權(quán)的歷史事實(shí)，對(duì)中國(guó)在南海行為的合法性妄加裁決。

此前，中國(guó)政府多次鄭重聲明，菲律賓共和國(guó)阿基諾三世政府單方面提起仲裁違背國(guó)際法，仲裁庭對(duì)此案沒(méi)有管轄權(quán)，中國(guó)不接受、不參與仲裁。對(duì)裁決結(jié)果，中國(guó)采取不承認(rèn)、不執(zhí)行立場(chǎng)。對(duì)此，中國(guó)政府還發(fā)布了關(guān)于在南海的領(lǐng)土主權(quán)和海洋權(quán)益的聲明。

中國(guó)不接受、不參與菲律賓南海仲裁案的立場(chǎng)，是依照國(guó)際司法程序以及國(guó)際法賦予的權(quán)利，對(duì)仲裁庭管轄權(quán)提出合理質(zhì)疑與糾偏;對(duì)裁決結(jié)果采取不承認(rèn)、不執(zhí)行的立場(chǎng)，恰恰體現(xiàn)對(duì)國(guó)際法的尊重和遵守，恰恰表明中國(guó)對(duì)避免國(guó)際法被政治化濫用的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，恰恰是對(duì)仲裁庭甘愿充當(dāng)枉法裁判角色的必要警示，恰恰是對(duì)企圖操縱國(guó)際法玩弄南海局勢(shì)的不良居心的一種合法、合理的抗?fàn)帯?/p>

南海事件的論文篇四

摘要：南海問(wèn)題中牽涉到了諸多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)利益和政治利益，受到多重因素的影響，中國(guó)在南海的維權(quán)問(wèn)題顯得相當(dāng)復(fù)雜。南海問(wèn)題涉及國(guó)家的領(lǐng)土和主權(quán)，在保證自身利益的前提下，如何妥善處理好各國(guó)之間的利益關(guān)系是首要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。中國(guó)最早發(fā)現(xiàn)、命名南沙群島，最早并持續(xù)對(duì)南沙群島行使主權(quán)管轄。對(duì)此我們有充分的歷史和法理依據(jù)，國(guó)際社會(huì)也長(zhǎng)期予以承認(rèn)。

第二次世界大戰(zhàn)期間，日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，占領(lǐng)了中國(guó)大部分地區(qū).《開羅宣言》和《波茨坦公告》及其他國(guó)際文件明確規(guī)定把被日本竊取的中國(guó)領(lǐng)土歸還中國(guó)，這自然包括了南沙群島。1946年12月，當(dāng)時(shí)的中國(guó)政府指派高級(jí)官員赴南沙群島接收，在島上舉行接收儀式，派兵駐守。日本政府于1952年正式表示“放棄對(duì)臺(tái)灣、澎湖列島以及南沙群島、西沙群島之一切權(quán)利、權(quán)利名義與要求”，從而將南沙群島正式交還給中國(guó)。

自古以來(lái)，南海從來(lái)都是屬于我國(guó)領(lǐng)土的一部分。中國(guó)最早發(fā)現(xiàn)、命名南沙群島，最早并持續(xù)對(duì)南沙群島行使主權(quán)管轄。對(duì)此我們有充分的歷史和法理依據(jù)，國(guó)際社會(huì)也長(zhǎng)期予以承認(rèn)。

二十世紀(jì)六七十年代，中國(guó)南海發(fā)現(xiàn)了豐富的油氣資源，此后又發(fā)現(xiàn)了南海蘊(yùn)藏著數(shù)量可觀、價(jià)值連城的“可燃冰”。此項(xiàng)消息傳出，立即引起了菲律賓及越南武力侵占南沙地區(qū)島嶼的動(dòng)機(jī)。真正的南海問(wèn)題是從七十年代，越南、馬來(lái)西亞、菲律賓利用軍事手段強(qiáng)行占領(lǐng)或企圖占領(lǐng)南海部分群島開始的。進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，其侵略強(qiáng)占的企圖越發(fā)明顯，軍事活動(dòng)日益頻繁，甚至公然宣布對(duì)于南海部分群島的主權(quán)，才真正把南海問(wèn)題擺到了必須解決的地步。

二、中國(guó)南海的.基本現(xiàn)狀及問(wèn)題。

(一)中國(guó)南海概況。

南海是世界著名的熱帶大陸邊緣海之一，以閩粵沿海省界到詔安的宮古半島經(jīng)臺(tái)灣淺灘到臺(tái)灣島南端的鵝鑾鼻的連線與東海相接。整個(gè)南海幾乎被大陸、半島和島嶼所包圍，南海與南海諸島自古以來(lái)就是我國(guó)的海疆邊防。

“南海問(wèn)題”是指中國(guó)與東南亞地區(qū)的越南、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊等國(guó)圍繞南沙群島的島嶼和領(lǐng)海、大陸架和專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)的主權(quán)劃分而引起的國(guó)家間的主權(quán)爭(zhēng)端,包括領(lǐng)土和海洋劃界所有權(quán)兩個(gè)內(nèi)容。

近年來(lái)，南海爭(zhēng)端逐步國(guó)際化，南海海域被分割，資源被掠奪，我國(guó)在南海的合法權(quán)益遭破壞。在大國(guó)插手干預(yù)與群國(guó)集體發(fā)難的同時(shí),南海問(wèn)題產(chǎn)生矛盾頻率和爆發(fā)沖突的概率越來(lái)越大，昭示著南海問(wèn)題有不斷升級(jí)的趨勢(shì)。

如今，南海周邊各國(guó)對(duì)南海問(wèn)題之爭(zhēng)愈演愈烈。越南繼前幾天剛剛在我國(guó)漁民傳統(tǒng)作業(yè)海域抓扣我國(guó)漁民之后，于6月13日舉行專門針對(duì)中國(guó)的軍事演習(xí)，其野心和動(dòng)機(jī)已昭然若揭，而且這些都已經(jīng)嚴(yán)重侵犯我國(guó)的領(lǐng)土主權(quán)和海洋權(quán)益。美聯(lián)社就此評(píng)論稱，越南此舉的目的顯然是為了“回應(yīng)”中國(guó)，因?yàn)橹袊?guó)此前要求越南停止在該海域的所有石油勘探活動(dòng)。

三、中國(guó)南海及南海諸島問(wèn)題的成因。

(一)南海地區(qū)資源豐富。

南海地區(qū)的氣候?qū)贌釒ШＱ笮约撅L(fēng)氣候，雨量充沛。南沙群島上灌木繁茂，海鳥群集。底棲生物極為豐富，水產(chǎn)種類繁多，是中國(guó)海洋漁業(yè)最大的熱帶魚場(chǎng)。南沙群島海域蘊(yùn)藏著大量的礦藏資源，其中尤以油氣資源極其豐富。

(二)南海爭(zhēng)端的歷史因素。

二十世紀(jì)，日本和法國(guó)人曾來(lái)這里進(jìn)行經(jīng)濟(jì)開發(fā)和殖民活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，中國(guó)政府提出了交涉。1951年，美國(guó)主持草擬、制定《舊金山對(duì)日和約》，明確規(guī)定日本放棄其對(duì)西沙和南沙兩群島的“權(quán)利、權(quán)利根據(jù)與要求”，卻沒(méi)有明確兩者的主權(quán)歸屬，也沒(méi)有明確中國(guó)收回主權(quán)。使中國(guó)在南海問(wèn)題中陷入被動(dòng)。法國(guó)、日本對(duì)南沙群島的侵略也是導(dǎo)致后來(lái)南海爭(zhēng)端的一個(gè)“歷史因素”。

(三)爭(zhēng)奪南海資源與航運(yùn)安全加速了南海的爭(zhēng)端。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，南海和南沙群島的戰(zhàn)略地位日益顯現(xiàn)出來(lái)，許多國(guó)家覬覦南海石油資源是南海爭(zhēng)端激化的主要原因。越菲馬等國(guó)也正是看中了南海豐富的油氣和漁業(yè)資源，近年來(lái)不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)南沙群島擁有全部主權(quán)或部分主權(quán)，并依靠南海油氣資源獲得的巨額財(cái)富不斷擴(kuò)充軍備，加快在南海未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)上的建設(shè)步伐。

(四)國(guó)際海洋法因素。

1982年制定的《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》規(guī)定，沿海國(guó)對(duì)200海里專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)享有主權(quán)權(quán)利，并規(guī)定專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)是指從測(cè)算領(lǐng)?；€量起200海里。但在確定“專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)”界域時(shí)，卻忽視了對(duì)專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架進(jìn)行明確的界定。如此，專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架就可以存在多條分界線，這為那些專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)重疊的國(guó)家產(chǎn)生沖突埋下了隱患。據(jù)此，在本國(guó)利益的驅(qū)動(dòng)下，南海周邊國(guó)家大多采用有利于本國(guó)利益的解釋方式，提出非法的主權(quán)要求。

(五)中國(guó)在南海的治權(quán)長(zhǎng)期無(wú)法落實(shí)。

二戰(zhàn)后，當(dāng)時(shí)的國(guó)民政府收回了南沙群島的主權(quán)，但是，國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)到國(guó)民黨敗退臺(tái)灣后，大陸和臺(tái)灣都缺乏全面駐守南沙群島的實(shí)力。到目前為止，我們雖然有足夠的實(shí)力保衛(wèi)南海，但我國(guó)大陸占領(lǐng)的島嶼面積小，無(wú)法大量駐軍和修建足以保衛(wèi)南海的軍事基地，即使我們能夠通過(guò)武力奪取被其他國(guó)家占領(lǐng)的島嶼，在沒(méi)有強(qiáng)大遠(yuǎn)洋海軍支持的情況下，南沙群島也很難長(zhǎng)期堅(jiān)守。

四、中國(guó)解決目前南海問(wèn)題及應(yīng)對(duì)周邊的國(guó)家安全形勢(shì)的對(duì)策。

維護(hù)南海權(quán)益是我國(guó)突破第一島鏈的重要一環(huán)。從現(xiàn)實(shí)情況分析，中國(guó)解決南海問(wèn)題必然是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)而復(fù)雜的過(guò)程。因此，采取正確的維權(quán)路徑就顯得非常重要。當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，中國(guó)可以采取的路徑主要有以下幾個(gè)方面。

(一)切實(shí)加強(qiáng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

從總體上看，要通過(guò)大力發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)來(lái)提升自身的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力，一是可以為國(guó)家進(jìn)一步壯大自身的軍事力量提供物質(zhì)基礎(chǔ);二是可以增加我國(guó)在東南亞各國(guó)的地區(qū)影響力。從局部來(lái)看，要認(rèn)真研究我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)東盟具有制約性的因素，有選擇有重點(diǎn)有突破地發(fā)展地區(qū)性經(jīng)濟(jì)，從而增加?xùn)|盟一些國(guó)家在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面對(duì)我國(guó)的依賴性，進(jìn)而增強(qiáng)我國(guó)對(duì)東盟一些國(guó)家的制約能力。

(二)合理開展地緣政治斗爭(zhēng)。

主要是處理好和東盟內(nèi)部不同國(guó)家之間的關(guān)系。東盟十國(guó)雖有憲章約束，但內(nèi)部并非鐵板一塊，與我國(guó)親疏不一，利益矛盾時(shí)有發(fā)生。我國(guó)需要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)與重點(diǎn)，集中力量加強(qiáng)與其中一國(guó)或數(shù)國(guó)的合作，重點(diǎn)爭(zhēng)取緬、老、柬。其次，積極謀求和臺(tái)灣達(dá)成諒解，應(yīng)該積極謀求和臺(tái)灣聯(lián)手合作。

(三)提高對(duì)南海海島的控制力度。

首先要鞏固我國(guó)在東沙和西沙的地位。中國(guó)南海由東沙、西沙、中沙和南沙四大群島組成。南海問(wèn)題主要不是東沙和西沙群島的問(wèn)題，因此，我國(guó)應(yīng)該首先扎實(shí)做好對(duì)東沙和西沙群島的實(shí)際控制，其次是加快對(duì)中沙群島和南沙群島的實(shí)際控制。

(四)積極準(zhǔn)備，以待時(shí)機(jī)。

目前我國(guó)國(guó)防戰(zhàn)略格局有所調(diào)整，我們要立足于能夠打贏一場(chǎng)高技術(shù)條件下局部性戰(zhàn)爭(zhēng)的思路，加快軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，以強(qiáng)大的軍事實(shí)力抑制對(duì)方。要長(zhǎng)遠(yuǎn)打算、積極準(zhǔn)備、以待時(shí)機(jī)。從軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備來(lái)看，由于解決南海問(wèn)題必須依靠?？哲娏α?，所以，我軍建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)該是提高航空航天、?？哲姮F(xiàn)代化建設(shè)步伐，同時(shí)通過(guò)靈活措施積極進(jìn)行軍事控制嘗試。

中國(guó)政府一貫主張以和平方式談判解決國(guó)際爭(zhēng)端。根據(jù)這一精神，中國(guó)已同一些鄰國(guó)通過(guò)雙邊協(xié)商和談判，公正、合理、友好地解決了領(lǐng)土邊界問(wèn)題。這一立場(chǎng)同樣適用于南沙群島。對(duì)于我國(guó)與周邊一些國(guó)家圍繞南沙問(wèn)題的爭(zhēng)端，我國(guó)政府從維護(hù)地區(qū)穩(wěn)定的愿望出發(fā)，奉行“主權(quán)歸我，擱置爭(zhēng)議，共同開發(fā)”的政策，主張通過(guò)雙邊途徑以和平協(xié)商的方式尋求問(wèn)題的解決。鄧小平同志提出的“擱置爭(zhēng)議，共同開發(fā)”的主張，具有鮮明的時(shí)代特征，是和平解決領(lǐng)土爭(zhēng)端的新思路。針對(duì)現(xiàn)在南海的現(xiàn)狀，中國(guó)提出南海問(wèn)題是自己的核心利益，提出來(lái)是沒(méi)有問(wèn)題的，但前提是首先要有能力去保護(hù)。目前看來(lái)，中國(guó)政府的一貫主張和對(duì)策沒(méi)有錯(cuò)，沒(méi)有失效，沒(méi)有走到死胡同，以和平方式談判解決南海爭(zhēng)端符合中國(guó)最大的國(guó)家利益、符合東南亞國(guó)家最大區(qū)域利益、符合亞太地區(qū)和平發(fā)展的最大國(guó)際利益?？傊虾Ｗ鳛槲覈?guó)國(guó)土不可分割的一部分，其在各個(gè)方面的重要性不允許我們隨意忽略,對(duì)于南海的主權(quán)的維護(hù)和管理是當(dāng)務(wù)之急。

南海事件的論文篇五

中國(guó)最早發(fā)現(xiàn)、命名南沙群島，最早并持續(xù)對(duì)南沙群島行使主權(quán)管轄。對(duì)此我們有充分的歷史和法理依據(jù)，國(guó)際社會(huì)也長(zhǎng)期予以承認(rèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，占領(lǐng)了中國(guó)大部分地區(qū)。戰(zhàn)后，《開羅宣言》和《波茲坦公告》及其他國(guó)際文件明確規(guī)定把被日本竊取的中國(guó)領(lǐng)土歸還中國(guó)，這自然包括了南沙群島。1946年12月，當(dāng)時(shí)的中國(guó)政府指派高級(jí)官員赴南沙群島接收，在島上舉行接收儀式，派兵駐守。

二、中國(guó)南海及南海諸島問(wèn)題的成因。

(一)南海地區(qū)資源豐富。

南海地區(qū)的氣候?qū)贌釒ШＱ笮约撅L(fēng)氣候，雨量充沛。南沙群島上灌木繁茂，海鳥群集。底棲生物極為豐富，水產(chǎn)種類繁多，是中國(guó)海洋漁業(yè)最大的熱帶魚場(chǎng)。南沙群島海域蘊(yùn)藏著大量的礦藏資源，其中尤以油氣資源極其豐富。

(二)南海的地理優(yōu)勢(shì)。

地理學(xué)上南海是亞洲三大邊緣海之一。北接中國(guó)廣東、廣西，屬中國(guó)海南省管轄。東面和南面分別隔菲律賓群島和大巽他群島與太平洋、印度洋為鄰，西臨中南半島和馬來(lái)半島，為面積3,500,000平方公里(1,351,350平方哩)的深海盆。南海是我國(guó)南部的近海，它的南部是加里曼丹島和蘇門答臘島，西面是中南半島，東面是菲律賓群島。整個(gè)南海幾乎被大陸、半島和島嶼所包圍。南海東北部經(jīng)臺(tái)灣海峽和東海與太平洋相通，南部經(jīng)馬六甲海峽與爪哇海、安達(dá)曼海、印度洋相通，東部經(jīng)巴士海峽通蘇祿海。

(三)南海爭(zhēng)端的歷史因素。

二十世紀(jì)，日本和法國(guó)人曾來(lái)這里進(jìn)行經(jīng)濟(jì)開發(fā)和殖民活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，中國(guó)政府提出了交涉。1951年，美國(guó)主持草擬、制定《舊金山對(duì)日和約》，明確規(guī)定日本放棄其對(duì)西沙和南沙兩群島的“權(quán)利、權(quán)利根據(jù)與要求”，卻沒(méi)有明確兩者的主權(quán)歸屬，也沒(méi)有明確中國(guó)收回主權(quán)。使中國(guó)在南海問(wèn)題中陷入被動(dòng)。法國(guó)、日本對(duì)南沙群島的侵略也是導(dǎo)致后來(lái)南海爭(zhēng)端的一個(gè)“歷史，因素”。

(一)切實(shí)加強(qiáng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

為了保持國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展勢(shì)頭，中國(guó)在南海問(wèn)題上不斷讓利、釋放友善信息，周邊國(guó)家卻不斷挑戰(zhàn)我們的政策底線，其結(jié)果是中國(guó)提出的擱置爭(zhēng)議、和平解決的主張并沒(méi)有得到善意的回報(bào)，反而使周邊國(guó)家越發(fā)大膽地蠶食南海周邊海域，進(jìn)而趁勢(shì)將侵占行為事實(shí)化、“合法化”。一定意義上說(shuō)，正是中國(guó)避免南海問(wèn)題升級(jí)的戰(zhàn)略初衷給周邊國(guó)家以錯(cuò)誤暗示，加劇了南海地區(qū)的緊張局勢(shì)。因此，中國(guó)需要在保持和平發(fā)展戰(zhàn)略方向的同時(shí)更加主動(dòng)、堅(jiān)決地維護(hù)具體利益。一旦出現(xiàn)損害中國(guó)利益的行為，中國(guó)必須亮出可信的懲罰措施，而不僅僅是簡(jiǎn)單的外交抗議。只有這樣才能杜絕周邊國(guó)家的機(jī)會(huì)主義心理，約束其不斷突破紅線的“違規(guī)行為”。

(二)內(nèi)部政治的協(xié)調(diào)與平衡。

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中國(guó)社會(huì)利益多元化導(dǎo)致了政治過(guò)程的日益復(fù)雜，越來(lái)越多的主體開始積極發(fā)言，影響著決策過(guò)程。在南海問(wèn)題上，中央政府主張有關(guān)各方在南海問(wèn)題上采取克制、冷靜和建設(shè)性的態(tài)度，但地方政府、利益集團(tuán)和社會(huì)輿論卻希望采取更加強(qiáng)硬的'立場(chǎng)，要求保護(hù)南海領(lǐng)土完整、加快油氣資源開采。

(三)解決南海問(wèn)題與經(jīng)營(yíng)周邊地區(qū)的平衡。

近年來(lái)，中國(guó)與東盟各國(guó)之間的關(guān)系得到了全面的改善，已經(jīng)建立起難以動(dòng)搖的利益共同體格局。因此，我們不宜將南海問(wèn)題的嚴(yán)重性過(guò)于放大，從而使其成為自我證實(shí)的預(yù)言。中國(guó)固然可以通過(guò)強(qiáng)硬手段來(lái)解決問(wèn)題，但這將造成東南亞國(guó)家對(duì)華的敵對(duì)傾向和仇恨情緒，同時(shí)也將使美國(guó)軍事力量在東南亞的存在永久合法化，不利于中國(guó)的和平發(fā)展大局。因此，中國(guó)需要將南海問(wèn)題的解決納入到經(jīng)營(yíng)周邊的戰(zhàn)略格局中加以考慮，將其視為進(jìn)一步鞏固中國(guó)與東盟國(guó)家合作關(guān)系的契機(jī)。

(四)積極準(zhǔn)備，以待時(shí)機(jī)。

目前我國(guó)國(guó)防戰(zhàn)略格局有所調(diào)整，我們要立足于能夠打贏一場(chǎng)高技術(shù)條件下局部性戰(zhàn)爭(zhēng)的思路，加快軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，以強(qiáng)大的軍事實(shí)力抑制對(duì)方。要長(zhǎng)遠(yuǎn)打算、積極準(zhǔn)備、以待時(shí)機(jī)。從軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備來(lái)看，由于解決南海問(wèn)題必須依靠?？哲娏α?，所以，我軍建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)該是提高航空航天、海空軍現(xiàn)代化建設(shè)步伐，同時(shí)通過(guò)靈活措施積極進(jìn)行軍事控制嘗試。

中國(guó)政府一貫主張以和平方式談判解決國(guó)際爭(zhēng)端。根據(jù)這一精神，中國(guó)已同一些鄰國(guó)通過(guò)雙邊協(xié)商和談判，公正、合理、友好地解決了領(lǐng)土邊界問(wèn)題。這一立場(chǎng)同樣適用于南沙群島。對(duì)于我國(guó)與周邊一些國(guó)家圍繞南沙問(wèn)題的爭(zhēng)端，我國(guó)政府從維護(hù)地區(qū)穩(wěn)定的愿望出發(fā)，奉行“主權(quán)歸我，擱置爭(zhēng)議，共同開發(fā)”的政策，主張通過(guò)雙邊途徑以和平協(xié)商的方式尋求問(wèn)題的解決。目前看來(lái)，中國(guó)政府的一貫主張和對(duì)策沒(méi)有錯(cuò)，沒(méi)有失效，沒(méi)有走到死胡同，以和平方式談判解決南海爭(zhēng)端符合中國(guó)最大的國(guó)家利益、符合東南亞國(guó)家最大區(qū)域利益、符合亞太地區(qū)和平發(fā)展的最大國(guó)際利益。總之，南海作為我國(guó)國(guó)土不可分割的一部分，其在各個(gè)方面的重要性不允許我們隨意忽略,對(duì)于南海的主權(quán)的維護(hù)和管理是當(dāng)務(wù)之急。

南海事件的論文篇六

尊敬的埃爾琳達(dá)·巴西里奧大使閣下:。

您好!信首預(yù)祝夏安。

您所看到的這封信，來(lái)自一群普通的中國(guó)青年。我們從不同的渠道，對(duì)近期即將所謂“宣判”的南海仲裁案有所耳聞。值此黑云壓城、軹道風(fēng)緊之際，我們對(duì)中菲兩國(guó)關(guān)系發(fā)展的前景和兩國(guó)青年的未來(lái)感到憧憬與擔(dān)憂。在歷史的分叉路口，中菲關(guān)系將一落千丈或是峰回路轉(zhuǎn)?中國(guó)的青年對(duì)此滿懷期待而略有迷茫。為此，我們?cè)概c您就這個(gè)問(wèn)題展開一段平等真誠(chéng)的討論。

自古以來(lái)，“與鄰為善”便是中國(guó)外交思想的主旋律之一。上溯李唐，下及滿清，中菲兩國(guó)的經(jīng)貿(mào)與人文互動(dòng)歷歷在目。在中國(guó)本土至今仍保留著古蘇祿國(guó)東王墓，它便是中菲友誼的最好見證。近代以來(lái)，特別是第二次世界大戰(zhàn)期間，中菲兩國(guó)人民都不幸遭受了日本法西斯的侵略。從北京到馬尼拉，兩國(guó)人民互相幫扶，用血與汗結(jié)下了深厚的友誼。新中國(guó)成立后，同為第三世界國(guó)家的菲律賓與中國(guó)繼續(xù)保持著良好的關(guān)系，共同守望著四百多萬(wàn)平方公里的湛藍(lán)南海，它本是我們之間溝通的橋梁與紐帶，兩國(guó)的青年本應(yīng)攜手泛舟于海上，垂釣于諸礁——卻不成想，如今的南海問(wèn)題成為了兩國(guó)人民交往的障礙，成為了中菲關(guān)系最大的不穩(wěn)定因素。

對(duì)于中國(guó)青年而言，南海問(wèn)題的存在，本身便是天外飛來(lái)的問(wèn)題，也本當(dāng)是極好解決的事端。無(wú)論是國(guó)際法的“于理”，還是各國(guó)人民勞作傳統(tǒng)的“于情”，南海都應(yīng)當(dāng)是中國(guó)領(lǐng)土神圣而不可分割的一部分。當(dāng)各國(guó)的地圖上調(diào)用著斑斕的彩虹進(jìn)行劃線，我們便已訝異于他們對(duì)歷史的無(wú)知。南海問(wèn)題本不應(yīng)有，也本不應(yīng)就此長(zhǎng)存。占據(jù)的退回來(lái)，不該拿的放回去，南海問(wèn)題就迎刃而解。也許您會(huì)認(rèn)為，當(dāng)下南海各國(guó)，包括菲律賓對(duì)部分中國(guó)島礁的占領(lǐng)，可以改變現(xiàn)狀并書寫未來(lái)，實(shí)則不然。

我們深知，菲律賓國(guó)內(nèi)，特別是菲律賓青年間，彌散著一種畏大趨強(qiáng)的情緒，我們對(duì)此表示理解。貴國(guó)雖守南海之西，坐擁要沖之地，實(shí)則疆土不闊，零星不聚，武備不強(qiáng)，面對(duì)復(fù)雜變幻的國(guó)際局勢(shì)，難以安然自保。菲律賓的青年和我們一樣，有著期待自己國(guó)家富強(qiáng)的一腔熱血，有著謀求穩(wěn)定自由發(fā)展的需要。于是菲律賓青年面對(duì)崛起的中國(guó)——這個(gè)看似大而不睦的.鄰居表現(xiàn)出了高度的警惕，并選擇和當(dāng)下一些實(shí)力強(qiáng)大的地區(qū)外大國(guó)站在一起。我們寧可相信這是時(shí)政使然，畢竟政客的高呼可以帶來(lái)駐軍基地的引擎轟鳴、可以帶來(lái)島礁周圍新增兵力的每周巡弋，可以帶來(lái)滔滔的選票和如流的支持。但請(qǐng)牢記，這并不能給菲律賓帶來(lái)和平安穩(wěn)的未來(lái)，更不能給菲律賓的青年帶來(lái)一勞永逸的生活。畢竟雄獅未死，它只是曾經(jīng)睡著了。

我們今天不多談歷史，更不必抓著軍事和遏制中國(guó)的話題繞彎子，我們只想回望一個(gè)最為簡(jiǎn)單明白的事實(shí)——中國(guó)無(wú)法選擇菲律賓，菲律賓也無(wú)法選擇中國(guó)。不知大使女士和貴國(guó)青年是否讀過(guò)倉(cāng)央嘉措的詩(shī)句?中菲兩國(guó)雖不是情侶，卻正如他所言，“你見，或者不見我，我就在那里，不悲不喜”。實(shí)則中菲兩國(guó)的地理位置，正是為兩國(guó)關(guān)系發(fā)展定位的圭臬，決定了過(guò)去千百年間兩國(guó)頻繁的交往和相似的文化歷史背景。中菲作為隔海相望的鄰邦，區(qū)區(qū)一千公里有余。當(dāng)下的一代菲律賓人可以選擇美國(guó)，可以選擇日本，可以選擇海牙國(guó)際法庭來(lái)幫助他們對(duì)抗中國(guó)，甚至可以選擇在一望無(wú)際的海疆上筑滿不信任的鐵幕。但菲律賓人永遠(yuǎn)無(wú)法移走身邊這塊九百六十萬(wàn)平方公里的大陸，就像中國(guó)青年無(wú)法忽略這個(gè)脾氣反復(fù)的鄰邦。俗語(yǔ)云，遠(yuǎn)親不如近鄰。在當(dāng)代科技迅速發(fā)展的今天，我們幾乎被網(wǎng)絡(luò)的迅捷蒙蔽了雙眼，仿佛遺忘了山海之間的距離。我們總是對(duì)遙遠(yuǎn)的繁華羨慕不已，卻忘了最為親善的鄰邦就在身邊。

中國(guó)儒學(xué)大師馮友蘭先生曾將人生劃作四個(gè)境界：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。實(shí)則兩國(guó)關(guān)系也恰恰如此。我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，當(dāng)面對(duì)一個(gè)亂麻團(tuán)般糾葛的問(wèn)題時(shí)，我們可以試著攀上一個(gè)新的境界臺(tái)階。當(dāng)幾代中菲政客面對(duì)南海問(wèn)題頭疼不已，面對(duì)兩國(guó)關(guān)系的起伏深表遺憾時(shí)，主宰著兩國(guó)關(guān)系未來(lái)的青年人早已開始攀登。他們首先輕易地越過(guò)了自然境界的阻撓——這是一種自私的、為所欲為的境界，劫匪強(qiáng)盜才與之同流合污。菲律賓的青年也是高臺(tái)教化出的學(xué)子，知道他人之物不容妄奪的淺顯道理，知道那些漂游在南海上的菲方鉆井平臺(tái)是時(shí)候回家看看，至少要和中國(guó)人一起協(xié)商解決。接下來(lái)便是功利境界，我們都對(duì)珍饈美味、高樓巨筑垂涎不已，也深知南海的資源是兩國(guó)發(fā)展的寶庫(kù)，但如何取得便是值得思考的問(wèn)題。中方曾言，擱置爭(zhēng)議，共同開發(fā)——這正是雙方突破功利阻遏的訣竅。我們不必向區(qū)域外的國(guó)家伸手求助，也不必通過(guò)一只虛無(wú)的判決來(lái)規(guī)避問(wèn)題，因?yàn)橹蟹綄?duì)話的大門一直未曾關(guān)閉。當(dāng)我們向菲律賓人民釋放善意，當(dāng)然所期待的，就是友好合作的回復(fù)。

第三層則是“患有”的道德境界，實(shí)則便是對(duì)功利境界的升華。當(dāng)兩國(guó)的合作尊重了中國(guó)的主權(quán)，當(dāng)經(jīng)貿(mào)的利益沖破了零和博弈的枷鎖，兩國(guó)青年便會(huì)走出“患無(wú)”的功利境界，意識(shí)到雙方的和睦發(fā)展完全可以憑空制造出取之不竭的財(cái)富。最后，我們終于來(lái)到了天地境界。其實(shí)，這對(duì)于當(dāng)下的青年人，真的是一種難以預(yù)見的美好處境，但我們?cè)敢鉃橹伬L藍(lán)圖。南海，千年的商貿(mào)之海和自由之海，當(dāng)各國(guó)的船只在其上自由地航行，當(dāng)愈發(fā)繁密的燈火點(diǎn)亮島礁的民居，我們會(huì)看到一個(gè)突破了國(guó)政之爭(zhēng)的新時(shí)代的來(lái)臨。一帶一路的火炬，傳遞到了馬尼拉和棉蘭老島;和平和睦的鴿子，也已經(jīng)飛過(guò)了黃巖島和美濟(jì)礁。兩國(guó)青年第一次認(rèn)知了海洋、利用了海洋、擁抱了海洋，我們第一次讓人性的光輝點(diǎn)亮南海，而非是戰(zhàn)爭(zhēng)的陰云遮蔽了合作的曙光。

這樣一幅美好的畫卷，徐徐展開，而又徐徐合攏。不知大使女士讀到這里，是否有了南柯一夢(mèng)的慨嘆。作為寫就這些勝景的中國(guó)青年，我們有著化干戈為玉帛的能力和信心?，F(xiàn)在，海牙的法槌尚未落下，而馬尼拉的總統(tǒng)府也尚未改弦更張，歷史的岔路就在面前，貴國(guó)政府和貴國(guó)青年都從未如此輕易地接近和平。我們熱切地盼望著十年后、二十年后，正是社會(huì)中流砥柱的兩國(guó)青年回首這封信時(shí)，沐浴的正是它其中描繪的榮光。

此致

敬禮!

河北工業(yè)大學(xué)王天成。

河南工業(yè)大學(xué)盛衛(wèi)國(guó)。

杭州師范大學(xué)葉子熙。

河南大學(xué)竇子昂。

河南科技學(xué)院黃晗博。

河南城建學(xué)院趙陽(yáng)洋。

華北水利水電大學(xué)趙勐。

江蘇大學(xué)齊華。

遼寧大學(xué)梁博文。

南通大學(xué)陸元元。

石家莊學(xué)院霍翔。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)龐宗。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(徐州)馬清偉。

中國(guó)石油大學(xué)(華東)李思亦。

浙江農(nóng)林大學(xué)陳智。

鄭州輕工業(yè)學(xué)院趙超。

云南大學(xué)楊創(chuàng)。

蘭州大學(xué)楊輝。

青海大學(xué)蘭靜。

新疆大學(xué)黃晶晶。

石河子大學(xué)張玲。

西安外事學(xué)院張凱雯。

南京航空航天大學(xué)李曉曦。

天津職業(yè)大學(xué)周陽(yáng)。

2016年5月28日。

南海事件的論文篇七

（重慶市墊江縣第九中學(xué)）。

摘要：新課程改革對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的模式提出了新的要求，通過(guò)對(duì)初中化學(xué)教育教學(xué)的新模式進(jìn)行探究，旨在推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；先學(xué)后教；新模式。

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)深受應(yīng)試教育理念的束縛與限制，多數(shù)教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在教學(xué)中獲得真正的提升。在新課程改革背景下，教師需要對(duì)初中化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探究與改革?；诖?，本文在此試論初中化學(xué)教育教學(xué)的新模式，以期能夠推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)的.進(jìn)一步發(fā)展，并推動(dòng)新課程改革。

一、先學(xué)后教模式。

先學(xué)后教模式是近年來(lái)發(fā)展的一種教學(xué)模式，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中取得不俗的成績(jī)。從根本上說(shuō)，先學(xué)后教模式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的順序，將學(xué)生的自學(xué)作為課堂教學(xué)的開端，將教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與監(jiān)督者，突出了學(xué)生的主體意識(shí)。

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用先學(xué)后教模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

例如，在“質(zhì)量守恒定律”的學(xué)習(xí)中，教師首先要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)探究質(zhì)量守恒定律的概念，并通過(guò)探究與交流推導(dǎo)質(zhì)量守恒定律的實(shí)際應(yīng)用。在此過(guò)程中，教師不直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，只能在學(xué)生遇到困惑時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?。此時(shí)，學(xué)生就需要充分利用自己的能力以及其他各種資源進(jìn)行自主探究，進(jìn)而得到更深刻的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師要總結(jié)學(xué)生探究的結(jié)果，要針對(duì)學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

通過(guò)先學(xué)后教模式，教師不但激發(fā)了學(xué)生的主體性，也使得初中化學(xué)教學(xué)更有針對(duì)性，使學(xué)生獲得更大的提升。

二、實(shí)踐教學(xué)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促使教師在初中化學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)模式。換言之，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)得到化學(xué)結(jié)論，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

以“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生根據(jù)自己的見解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，教師要監(jiān)督學(xué)生的操作，防止學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)操作。學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中了解到實(shí)驗(yàn)器材的用法，能夠在積累化學(xué)知識(shí)的同時(shí)切實(shí)提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。

總的來(lái)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)模式。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

鄧婕妤。初中化學(xué)教育教學(xué)新模式探討［j］。新課程學(xué)習(xí)：下，（05）。

編輯楊兆東。

南海事件的論文篇八

面積最大者為東沙島，面積12平方公里，其他各島面積要小得多，其中西沙最大永興島1.85平方公里，南沙最大島嶼太平島0.4平方公里。

據(jù)史籍記載，中國(guó)早在公元前兩世紀(jì)的漢武帝時(shí)代，通過(guò)航海實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了南沙群島。唐、宋以來(lái)，中國(guó)人民已在南沙群島生活和從事捕撈等生產(chǎn)活動(dòng)。宋代，中國(guó)將南沙群島命名為萬(wàn)里石塘;在此之前的漢代，泛稱包括南沙群島在內(nèi)的南海諸島為崎頭;在此之后至清代，又有萬(wàn)里長(zhǎng)沙、千里石塘、石塘等名稱。明、清時(shí)代，中國(guó)政府明確將南沙群島劃歸廣東瓊州府(今海南省)管轄。

目前，實(shí)際控制情況是：東沙群島，由中國(guó)臺(tái)灣實(shí)際控制。西沙群島，經(jīng)過(guò)1974年西沙海戰(zhàn)，由解放軍控制。中沙群島，僅露出水面的黃巖島，目前中國(guó)和菲律賓都沒(méi)有駐軍。南沙群島，情況則要復(fù)雜的多。南沙群島(古稱"萬(wàn)里石塘"西方稱thespuyslyis-iands)位于北緯3°37至11°55′，東徑109°43′至117°47′，南北長(zhǎng)大約550海里，東西寬約650海里的海域;西起萬(wàn)安灘，東至海馬灘，北至雄南灘，南至曾母暗沙，總面積達(dá)24.4萬(wàn)平方米海里(約合82萬(wàn)平方公里)。南沙共有230多個(gè)島嶼、沙洲和礁灘，其中能露出水面的有36個(gè)。在南沙又可分為東、西、南、中4個(gè)島礁群。

70年代以來(lái)，南海周邊一些國(guó)家，不顧我國(guó)政府的一再聲明，陸續(xù)侵占吞食了其中的一些島嶼，形成以武力非法侵占我國(guó)南沙島嶼的局面，嚴(yán)重侵犯了我國(guó)的領(lǐng)海和領(lǐng)土主權(quán)。截止目前為止，在南沙群島中，我海軍僅守衛(wèi)著永暑礁等7個(gè)島礁，國(guó)民黨海軍則駐扎在最大的島嶼--太平島上;越南已占據(jù)了我29個(gè)島礁，菲律賓占據(jù)了9個(gè)島礁，馬來(lái)西亞也占據(jù)了5個(gè)島礁，南沙海域的32個(gè)主要島礁，有31個(gè)完全在他國(guó)的控制之下，南沙海域劃界糾紛十分嚴(yán)重!

南海事件的論文篇九

威廉-亨利-布拉格（williamhenrybragg1862-1942）是卓越的英國(guó)物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者。在晶體的x射線衍射問(wèn)題中，我們知道了布拉格公式；然而在他的女兒g.m.caroe所做的傳記《williamhenrybragg1862-1942》（趙萬(wàn)里中譯，人與科學(xué)――威廉亨利布拉格傳，南昌：江西教育出版社，）中，我們可以了解到布拉格留給后人更多的精神財(cái)富。

p154“一個(gè)好的學(xué)生就像一盆爐火，只需要去點(diǎn)燃它。將教科書拋在一邊，通過(guò)自己的努力獲取進(jìn)一步的知識(shí)。這是一種訓(xùn)練，它教學(xué)生怎樣判斷證據(jù)的價(jià)值，怎樣慎重地閱讀。因?yàn)樵谒褂靡郧暗闹R(shí)作為自己進(jìn)步的基礎(chǔ)之前，他必須衡量別人所做的工作。他必須學(xué)會(huì)面對(duì)失望，認(rèn)識(shí)到他一天中能做的是多么少，可能幾周或幾個(gè)月沒(méi)有明顯的進(jìn)展。”

p155“一個(gè)引人注目的事實(shí)是，如果一個(gè)人試圖在紙上記下他在自然中看到的線條和色彩，那么他自己對(duì)何謂美麗的.看法就會(huì)變得生動(dòng)?！保ㄎ锢韺W(xué)家布拉格顯然了解并服膺英國(guó)藝術(shù)評(píng)論家羅斯金（1809-1900）的藝術(shù)主張）。

p156“科學(xué)研究是這樣一種信念的結(jié)果，即在試圖去做的所有事情中，我們可以通過(guò)耐心謹(jǐn)慎的嘗試和更好的理解去把它們做得更好。世界遠(yuǎn)不止我們表面看到的這些，它充滿著需要我們?cè)敿?xì)地加以認(rèn)識(shí)的事物。”

p156“研究的精神會(huì)驅(qū)使我們盡力去工作，相信我們做得越多，做得越好，其他人的工作和生活就會(huì)更好。它是充滿活力、富于希望的，可信任和友好的；它總是產(chǎn)生新的興趣并帶來(lái)新的生活；它是一中應(yīng)該貫穿于我們所有活動(dòng)中的精神，而不只是存在于實(shí)驗(yàn)室中?！?/p>

來(lái)自：西秀村

南海事件的論文篇十

愛因斯坦――論教育。

翻譯：有志于教育的海帶。

?通常，慶祝之日首先用于回顧，特別是紀(jì)念那些為了文化生活的發(fā)展而獲得過(guò)特殊榮譽(yù)的人。這種對(duì)我們前輩的友好紀(jì)念確實(shí)一定不能忽略，尤其是由于對(duì)過(guò)去最優(yōu)秀人物的紀(jì)念，有助于激勵(lì)今天希望有所貢獻(xiàn)的人勇于作出努力。但是，這種紀(jì)念應(yīng)該由一個(gè)從小就與紐約州聯(lián)系在一起、熟悉紐約州過(guò)去的人來(lái)作；而不是由我，一個(gè)象吉普賽人一樣四處游歷、在各式各樣的國(guó)家中都有所經(jīng)歷的人來(lái)作。

?因此，剩下給我的只能是講那些無(wú)論何時(shí)何地、一直以來(lái)并將繼續(xù)與教育有關(guān)的問(wèn)題了。我只是嘗試，并不能自稱是權(quán)威。這特別是由于，各個(gè)時(shí)代聰明而好意的人一直處理教育問(wèn)題，當(dāng)然也反復(fù)清楚地表達(dá)了他們對(duì)這些問(wèn)題的看法。而身為一個(gè)對(duì)教育領(lǐng)域半外行的人，我只有個(gè)人的經(jīng)歷和個(gè)人的信念作為對(duì)教育的見解之基礎(chǔ)。那么，我是那里來(lái)的勇氣來(lái)闡述我的看法呢？好在這不真的是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。否則，這些顧慮可能會(huì)使我一言不發(fā)了。

?可是，對(duì)于活躍的人類的事情，這就不同了。這里，僅僅有真理的知識(shí)是不夠的。相反，這種真理的知識(shí)必須以不懈的努力、不斷地使其恢復(fù)原貌，才不會(huì)喪失。這就象站立在沙漠中的大理石雕像，持續(xù)地受到被流沙埋沒(méi)的威脅。只有維護(hù)的工作不停地進(jìn)行，大理石才會(huì)永遠(yuǎn)地閃耀在陽(yáng)光里。我的雙手也應(yīng)該做這種維護(hù)工作。

?學(xué)校一直是將傳統(tǒng)這一財(cái)富由一代傳給下一代的最重要的手段。這在今天比以前更為突出了。這是因?yàn)楝F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展，使家庭作為傳統(tǒng)和教育的載體功能被削弱了。因此，現(xiàn)在比以前，人類社會(huì)的持續(xù)性和健康在更高程度上依賴于學(xué)校。

?有時(shí)，人們僅僅把學(xué)校作為傳授最大量知識(shí)給下一代的工具。這是不對(duì)的。知識(shí)是死的，學(xué)校卻是為活人服務(wù)的。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)青年人對(duì)人民的幸福有價(jià)值的品質(zhì)和能力。但是，那并不是說(shuō)個(gè)人特征被消滅，也不意味著個(gè)人象蜜蜂和螞蟻一樣僅僅成為集體的一個(gè)工具。一個(gè)沒(méi)有個(gè)人獨(dú)到創(chuàng)造性和個(gè)人目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化的個(gè)體的集合是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展可能性的可憐的集體。相反，學(xué)校的目標(biāo)必須是培養(yǎng)獨(dú)立做事和獨(dú)立思考的人，而這些人把為公眾服務(wù)作為人生的最大事項(xiàng)。以我所見，英國(guó)的教育體制最有可能實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)。

?但是，怎么達(dá)到這個(gè)目的呢？或許應(yīng)該用說(shuō)教吧？絕對(duì)不是。話語(yǔ)是并且只是空洞的聲音，而通往遭受懲罰之路永遠(yuǎn)由空談理想陪伴著。一個(gè)人的品質(zhì)不是由他聽到什么和對(duì)他說(shuō)了什么來(lái)形成的，而是通過(guò)勞動(dòng)和做事情來(lái)形成的。

?因此，最重要的教育方法總是包括要求學(xué)生切實(shí)地做事。這適用于小學(xué)生最初嘗試寫字，也適用于從大學(xué)畢業(yè)時(shí)的博士論文，或是僅僅記住一首詩(shī)、寫一篇作文、解釋和翻譯一段文字、解答一道數(shù)學(xué)題、或進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。

?完成一件事的背后都存在著完成這件事的動(dòng)機(jī)；而完成一件事又反過(guò)來(lái)強(qiáng)化和培育這個(gè)動(dòng)機(jī)。這些動(dòng)機(jī)會(huì)有極大的區(qū)別，而這些區(qū)別對(duì)學(xué)校的教育價(jià)值極為重要。做同樣一件事，其起因可能是出于害怕和強(qiáng)迫；可能是出于對(duì)權(quán)力和榮譽(yù)的熱望；或者出于對(duì)事物的愛好和了解真相、弄懂事物的愿望，也就是神圣的好奇心。每個(gè)健康的孩子都有這種好奇心，但它經(jīng)常是被早早地減弱了。做完同樣一件事情，學(xué)生們所受到的教育的影響可以是大不相同的。這要看每一件事情底下是害怕被傷害，或是利己的激情，還是想要得到樂(lè)趣和快樂(lè)的心愿。沒(méi)有人會(huì)總認(rèn)為，學(xué)校的管理和教師的態(tài)度不會(huì)對(duì)塑造學(xué)生們的心理根基有影響。

?對(duì)我來(lái)說(shuō)，在學(xué)校里最可怕的事情看起來(lái)是學(xué)校主要使用恐嚇、強(qiáng)制和人為的權(quán)威這些手段來(lái)對(duì)待學(xué)生。這樣作會(huì)毀掉學(xué)生們健康的情感、真誠(chéng)和自信。它造就順從的人。[……]我知道美國(guó)的學(xué)校沒(méi)有這種可怕的事情[……]。將這種最壞的事情拒于校門之外是相對(duì)容易的，那就是讓教師的權(quán)力中最少程度地包含可能的脅迫手段。這樣，學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一原因只能是教師的人性和智力。

?第二個(gè)提到的動(dòng)機(jī)是抱負(fù)，或者說(shuō)得溫和一些，是為了被別人肯定或是尊敬。這種動(dòng)機(jī)牢固地根植于人的本性之中。沒(méi)有這類大腦刺激，人類合作會(huì)是完全不可能的。得到同伴贊許的心愿肯定是社會(huì)的一個(gè)重要凝聚力量。在這類復(fù)雜的心情之中，建設(shè)和破壞的力量比肩而立。得到贊許和榮譽(yù)是健康的愿望；但是希望自己被認(rèn)為是比同伴或同事學(xué)者更好、更強(qiáng)或更聰明，則會(huì)產(chǎn)生過(guò)度的利己的心理取向。這種心理可能對(duì)自己和集體有害。因此，學(xué)校和教師必須防止使用以制造個(gè)人抱負(fù)來(lái)使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單方法。

?達(dá)爾文的為生存斗爭(zhēng)和與此相關(guān)的選擇理論，被許多人引用并當(dāng)成鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)精神的依據(jù)。一些人同樣地利用達(dá)爾文理論來(lái)試圖貌似科學(xué)地證明個(gè)人之間競(jìng)爭(zhēng)的破壞性經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)的必要性。但這是錯(cuò)誤的。因?yàn)椋嗽跒樯娑窢?zhēng)中的實(shí)力來(lái)自于人是社會(huì)性生活的動(dòng)物這個(gè)事實(shí)。蟻丘上單個(gè)螞蟻間的戰(zhàn)斗對(duì)其生存幾近無(wú)用，而人類社會(huì)這樣的戰(zhàn)斗也同樣幾近無(wú)用。

?因此，人們應(yīng)該防止把通常意義上的成功作為人生的目標(biāo)向青年人灌輸。一個(gè)成功的人從人類中得到多多，這種獲得通常不可比擬地多于他給予人類的服務(wù)。但是，一個(gè)人的價(jià)值應(yīng)該表現(xiàn)在他給出的，而不是他能得到的。

?學(xué)校和人生中最重要的做事動(dòng)機(jī)是做事中的快樂(lè)，對(duì)成果的快樂(lè)，并且明白這種成果對(duì)集體的價(jià)值。在喚醒和強(qiáng)化青年人的這些心理力量中，我看到了學(xué)校被賦予的最重要的使命。僅是這個(gè)心理根基就會(huì)引導(dǎo)人們對(duì)最高級(jí)的`人類財(cái)富，即知識(shí)和藝術(shù)家般的技藝的快樂(lè)的渴望。

?喚醒建設(shè)性的心理力量確實(shí)難于使用強(qiáng)制或喚起個(gè)人抱負(fù)的方法，但是卻因此而更有價(jià)值。其要點(diǎn)是培養(yǎng)兒童般的游戲愛好和兒童般的被賞識(shí)的心愿，引導(dǎo)孩子進(jìn)入那些對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)重要的領(lǐng)域。這樣的教育主要地建立在學(xué)生們有成功做事和被感謝的愿望之上。如果從這些要點(diǎn)上出發(fā)，學(xué)校成功地做好了工作，它就會(huì)被學(xué)生們高度地尊敬，學(xué)生會(huì)把學(xué)校交給的功課象禮物一樣接受。我就認(rèn)識(shí)寧愿上學(xué)也不愿放假的孩子。

?這樣的學(xué)校要求教師在他的工作中象藝術(shù)家一樣。要在學(xué)校形成這種藝術(shù)家精神得做些什么呢？對(duì)此，就像一個(gè)人要保持健康一樣，幾乎沒(méi)有一個(gè)誰(shuí)都能用的辦法。但是，確實(shí)有一些前提是可以具備的。首先，教師是從這樣的學(xué)校中成長(zhǎng)起來(lái)的。第二，應(yīng)該給予教師充分的自由，來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因?yàn)橥瑯拥?，?qiáng)制和外部壓力也會(huì)把教師塑造自己作品時(shí)的快樂(lè)扼殺。

?對(duì)此我的回答是，依我之見所有這些都是次要的。如果一個(gè)青年人用體育和步行鍛煉了他的肌肉和耐力，那他以后什么力氣活都能干。大腦的訓(xùn)練以及練習(xí)思考和動(dòng)手技巧也是類似的。因此，有句玩笑話這樣定義教育是不錯(cuò)的：“教育就是你忘了在學(xué)校學(xué)到的一切之后，還剩下的東西?！背鲇谶@一原因，我就一點(diǎn)兒也不急于站在爭(zhēng)斗的哪一方了：這一邊是傳統(tǒng)的語(yǔ)言――歷史教育的追隨者，另一邊是更專注于自然科學(xué)教育的追隨者。

?但是，我反對(duì)學(xué)校必須直接教給學(xué)生日后可以馬上用于生活中的專門知識(shí)和技能的想法。生活有太多方方面面的需要，這是學(xué)校用專門化的訓(xùn)練不可能滿足的。除此之外，在我看來(lái)把一個(gè)人象沒(méi)有生命的工具一樣對(duì)待是令人不快的。學(xué)生離開學(xué)校時(shí)應(yīng)是一個(gè)全面均衡發(fā)展的人，而不是一個(gè)專門家。這應(yīng)該是學(xué)校始終的目標(biāo)。依我之見就是對(duì)技工學(xué)校來(lái)說(shuō)，這在一定意義上也是對(duì)的，雖然技工學(xué)校的學(xué)生未來(lái)會(huì)從事一個(gè)相當(dāng)確定的職業(yè)。永遠(yuǎn)放在第一位的應(yīng)該是培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的綜合能力，而不是獲得專門知識(shí)。如果一個(gè)人掌握了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和獨(dú)立做事，他一定會(huì)找到自己的路。另外，比起那些受到主要包括獲得詳細(xì)知識(shí)教育的人，他能更好地適應(yīng)發(fā)展和變化。

南海事件的論文篇十一

最近幾年，南海地區(qū)爭(zhēng)端不斷升級(jí)。美國(guó)前國(guó)務(wù)卿希拉里在任內(nèi)高調(diào)推行“重返亞太”政策，這對(duì)中國(guó)主張的南海政策形成了一定壓力。與此同時(shí)，中國(guó)也規(guī)模越來(lái)越大地介入南海，展開改造島礁的大量施工活動(dòng)。自始，由于很多海域早就存在爭(zhēng)端，加上大規(guī)模造島完工后引發(fā)問(wèn)題，中國(guó)跟東南亞國(guó)家在南海問(wèn)題上又多次發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，糾紛愈演愈烈，一再成為輿論焦點(diǎn)。

在中國(guó)用挖沙填海方式快速填充島礁的現(xiàn)象后，美國(guó)防長(zhǎng)卡特在20連續(xù)發(fā)表公開聲明，要求中國(guó)政府停工，終止在南沙的造島行為。年五月，當(dāng)事各方又進(jìn)行了香格里拉對(duì)話，結(jié)果卻很不理想，自說(shuō)自話，各說(shuō)一套。卡特指責(zé)中國(guó)的施工規(guī)模巨大，速度極快，會(huì)迅速改變海洋現(xiàn)狀，因此呼吁區(qū)域內(nèi)所有國(guó)家停止類似行為。中國(guó)否認(rèn)這一指責(zé)，認(rèn)為美國(guó)的介入才是造成南海問(wèn)題的肇因。緊接著，菲律賓總統(tǒng)阿基諾在訪日時(shí)，稱中國(guó)占領(lǐng)菲附近島礁是侵略，將行為跟納粹德國(guó)類比，呼吁西方插手干預(yù)，引發(fā)輿論嘩然。

應(yīng)該說(shuō)，南海問(wèn)題是相當(dāng)特殊的，也比較復(fù)雜。它跟一般的領(lǐng)土爭(zhēng)端有區(qū)別。在亞洲，很多國(guó)家之間都存在領(lǐng)土爭(zhēng)端。比如中印在藏南地區(qū)，日俄在北方四島，日韓在獨(dú)島，中日在釣魚島，都有爭(zhēng)端。包括形成了“全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系”的中俄，以前也長(zhǎng)期存在領(lǐng)土爭(zhēng)端，只是后來(lái)通過(guò)持續(xù)協(xié)商，解決了爭(zhēng)端。上述爭(zhēng)端，都是雙邊問(wèn)題，沒(méi)到激化的程度。只要沒(méi)有哪一方像俄國(guó)入侵烏克蘭那樣，霸王硬上弓，對(duì)國(guó)際秩序就沒(méi)有太大影響，算不上大問(wèn)題。

但與上述問(wèn)題不同，南海問(wèn)題確有特殊性。首先，它是復(fù)雜的多邊問(wèn)題，牽涉到中國(guó)以及東南亞多個(gè)國(guó)家(越南、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊)之間的糾紛，涉及面很廣。而且，不但中國(guó)與東南亞國(guó)家有糾紛，東南亞各國(guó)之間也有糾紛。其次，這片有爭(zhēng)議的海域，面積特別大，位置特殊，它并非處于偏僻邊緣地帶。南海是世界上最重要的海路通道之一，這里的糾紛會(huì)影響國(guó)際航道。再次，眾多島嶼和海域爭(zhēng)端還會(huì)影響東南亞各國(guó)(乃至澳大利亞)的地緣安全，造成這一地區(qū)軍力重組和軍備競(jìng)賽，重構(gòu)海權(quán)國(guó)家普遍認(rèn)可的現(xiàn)有國(guó)際秩序(這種國(guó)際秩序是以共同規(guī)則為核心觀念)。所以，南海問(wèn)題才會(huì)鬧的這么厲害，越演越烈，變成了全球熱點(diǎn)，因?yàn)樗鼤?huì)明顯影響現(xiàn)有國(guó)際秩序。

談到現(xiàn)有的國(guó)際秩序，很明顯，還是美國(guó)主導(dǎo)和控制下的秩序。具體體現(xiàn)在南海問(wèn)題上，這種秩序其實(shí)也就是一種海洋秩序，是美國(guó)主導(dǎo)，但又是由很多海權(quán)國(guó)家共同參與建構(gòu)形成的共同規(guī)則體系。中國(guó)有很多學(xué)者，總是習(xí)慣成自然地去質(zhì)疑美國(guó)的國(guó)際公信力。然而，盡管美國(guó)也有過(guò)越戰(zhàn)和伊戰(zhàn)等不太光彩的經(jīng)歷，但從總體上看，美國(guó)的信用仍然在大國(guó)中處于一枝獨(dú)秀的地位。尤其不同于俄國(guó)和中國(guó)，作為海權(quán)大國(guó)的美國(guó)，一直是通過(guò)以強(qiáng)大海權(quán)為基礎(chǔ)的共同規(guī)則體系來(lái)發(fā)揮其世界影響力。美國(guó)確實(shí)有很多對(duì)外軍事行動(dòng)記錄(不乏失敗)和基于自由價(jià)值觀的干涉意識(shí)，但它從未表現(xiàn)出對(duì)其它國(guó)家具有任何領(lǐng)土野心。僅這一點(diǎn)，就使得美國(guó)天然具備有別于俄中兩國(guó)的地緣平衡能力，也使得它在裁決重大國(guó)際糾紛時(shí)，具有任何其它國(guó)家都難以替代的高信用水平。

當(dāng)然，美國(guó)的國(guó)際信用得以保持，因素很多，這包括它特殊的地緣，民情，政體，法治狀況，等等，在此不展開詳細(xì)討論。但無(wú)論如何，美國(guó)也是個(gè)現(xiàn)實(shí)中的國(guó)家，它必然也無(wú)法徹底擺脫“實(shí)力至上”的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，忽視對(duì)現(xiàn)實(shí)利益的計(jì)算。尤其當(dāng)面對(duì)像俄中兩國(guó)，這類基于強(qiáng)大陸權(quán)而形成的巨無(wú)霸國(guó)家時(shí)，美國(guó)的處理方式，也自然會(huì)非常謹(jǐn)慎小心。其實(shí)從這次南海糾紛也能看出來(lái)，至少在最初階段，美國(guó)政府的表態(tài)，仍然是有所控制的。一方面，它要表明原則必須得到遵守，另一方面，也盡量避免刺激中國(guó)。

而且，不但美國(guó)的最初態(tài)度有所保留，同中國(guó)、同亞太經(jīng)濟(jì)圈聯(lián)系更緊密的澳大利亞，也是如此。在中國(guó)大規(guī)模擴(kuò)大島礁并部署軍事設(shè)施之前，澳大利亞并沒(méi)有表現(xiàn)出任何明確意向，要協(xié)同美國(guó)、日本和印度集體介入南海爭(zhēng)端。其理由就是：澳政府并不希望以不必要的聯(lián)盟架構(gòu)來(lái)刺激中國(guó)，導(dǎo)致對(duì)方產(chǎn)生誤判，造成軍事對(duì)抗。但最近澳政府卻明確表態(tài)，由于忌諱的勢(shì)頭已經(jīng)出現(xiàn)，那么它終于改變以往立場(chǎng)，并大幅增加未來(lái)五到十年的軍事預(yù)算。

盡管如此，從中國(guó)政治的本質(zhì)，從政府的態(tài)度來(lái)看，中國(guó)對(duì)南海眾多島嶼的施工，加固，擴(kuò)大，完善，甚至軍事化，恐怕絕無(wú)可能真的會(huì)徹底終止。從政治架構(gòu)來(lái)分析，中國(guó)的造島行動(dòng)，并不可能是輕率的.舉動(dòng)。中國(guó)的政治決策架構(gòu)，以及行為模式，跟歐美國(guó)家完全不同，它并非通過(guò)共同的規(guī)則體系，如法治原則和高透明度，來(lái)獲得其合法性，而更像是某種可以不斷逾越任何具體規(guī)則的動(dòng)態(tài)政治的產(chǎn)物。從現(xiàn)有情況來(lái)看，中國(guó)的造島戰(zhàn)略，應(yīng)該是配合政府崛起大戰(zhàn)略的舉措，它是有意試探美國(guó)等海權(quán)國(guó)家的底線，通過(guò)不斷展示力量，來(lái)向世界表達(dá)一個(gè)新的強(qiáng)大權(quán)力中心的出場(chǎng)。這種策略，就意味著必須試圖削弱作為核心領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家的美國(guó)的影響力。尤其在逐漸擴(kuò)大并鞏固南海島嶼的控制權(quán)之后，再進(jìn)一步推出防空識(shí)別區(qū)，對(duì)整個(gè)南海地區(qū)進(jìn)行控制。一旦中國(guó)在事實(shí)上獲得了南海國(guó)際航道的壟斷權(quán)(這無(wú)關(guān)是否就會(huì)真的會(huì)立刻使用這種權(quán)力)，那也就意味著，以往美國(guó)不可替代的國(guó)際信用將會(huì)遭受嚴(yán)重?fù)p毀。

而美國(guó)的這種特殊的國(guó)際信用，主要就表現(xiàn)在它對(duì)國(guó)際公共航路的維護(hù)，它對(duì)國(guó)際糾紛的裁判權(quán)，以及它對(duì)國(guó)際事務(wù)的平衡能力。在目前的情況下，俄國(guó)入侵烏克蘭，已經(jīng)破壞了美國(guó)在大陸地區(qū)的國(guó)際信用，接下來(lái)在南海，中國(guó)如果順利實(shí)施造島戰(zhàn)略，不斷擴(kuò)大周邊海域，控制并壟斷國(guó)際航道，最終通過(guò)軍事化的手段確立周邊國(guó)家根本無(wú)法抗衡的軍事優(yōu)勢(shì)，漸漸危及東南亞眾多海權(quán)國(guó)家以往的獨(dú)立地位，那么美國(guó)的國(guó)際信用將會(huì)難以維持。

因此，美國(guó)必然會(huì)越來(lái)越深地介入南海問(wèn)題，絕不可能事不關(guān)己，置自己的國(guó)際信用與責(zé)任于不顧。對(duì)此，中國(guó)政府千萬(wàn)不能產(chǎn)生誤判。

正確評(píng)價(jià)俄國(guó)的立場(chǎng)。

幾乎與香格里拉對(duì)話同期，也有媒體報(bào)道稱，未來(lái)俄中兩國(guó)將會(huì)聯(lián)手在南海舉行軍事演習(xí)。在南海問(wèn)題上，俄國(guó)發(fā)言人表達(dá)了對(duì)中國(guó)立場(chǎng)的同情和理解，這似乎是一種有限度的支持。同中國(guó)類似，俄國(guó)也把南海問(wèn)題的起因歸結(jié)為美國(guó)的介入，甚至有意要把美國(guó)勢(shì)力趕出亞洲。那么，在目前俄中聯(lián)手的情況下，有俄國(guó)做后盾，中國(guó)更不大可能會(huì)停止南海的既定戰(zhàn)略。

在這種情況下，南海的局勢(shì)究竟會(huì)如何發(fā)展?筆者個(gè)人的感覺，恐怕已經(jīng)是箭在弦上。前面已經(jīng)分析過(guò)，中國(guó)政府不大可能會(huì)克制或退讓，但如果中國(guó)不做任何妥協(xié)和退讓，執(zhí)意按現(xiàn)有方式控制南海，不斷擴(kuò)大島礁，部署軍事設(shè)施，那么南海爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)將會(huì)是個(gè)必然的結(jié)果。中國(guó)的主要對(duì)手，越南和菲律賓等國(guó)，一定遲早會(huì)在海上跟中國(guó)發(fā)生沖突。而美國(guó)會(huì)為他們做后盾(可能還有日本，澳大利亞，視情況而定)。同時(shí)，對(duì)越南來(lái)說(shuō)，俄國(guó)一直提供的武器支持，也將是其另一后盾。在支持越南的問(wèn)題上，俄國(guó)絕不會(huì)吝嗇。

中國(guó)恐怕要認(rèn)識(shí)到，盡管中國(guó)一直在試圖持續(xù)建立一種前所未有的中俄“全面戰(zhàn)略合作伙伴”關(guān)系，但歷史也多次表明，俄國(guó)本身是一只身處大陸深處的重要地緣平衡力量，這種作用是其它國(guó)家無(wú)法替代的。而俄國(guó)在國(guó)際上的獨(dú)立地位，也將是中國(guó)難以支配和左右的。對(duì)俄國(guó)而言，目前的首要戰(zhàn)略目標(biāo)是削弱美國(guó)的影響，這是中俄戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系能夠維持的主要基礎(chǔ)。至于支持越南、印度等國(guó)會(huì)不會(huì)削弱中國(guó)，那并不是它考慮的核心問(wèn)題。

實(shí)際上，中國(guó)高度重視和建設(shè)的“中俄全面戰(zhàn)略合作伙伴”關(guān)系，確實(shí)有地緣安全上的重大意義，但同時(shí)它也具有很大的風(fēng)險(xiǎn)。這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)之一，可以體現(xiàn)于俄國(guó)立場(chǎng)的搖擺。但風(fēng)險(xiǎn)同樣體現(xiàn)于這一點(diǎn)：即使按照中方最理想的假設(shè)，俄中兩國(guó)始終步調(diào)一致，堅(jiān)定地互相支持，那也只會(huì)意味著世界范圍內(nèi)的地緣平衡將會(huì)難以維持?？紤]到中俄兩國(guó)都是核大國(guó)，一旦出現(xiàn)失衡局面，倘若中俄任何一方借對(duì)方之勢(shì)而啟動(dòng)錯(cuò)誤決策，甚至對(duì)外擴(kuò)張，那都將是非常危險(xiǎn)的失控趨勢(shì)。若出現(xiàn)最壞局面，中俄聯(lián)手會(huì)適得其反，甚至?xí)T發(fā)核戰(zhàn)。實(shí)際上，目前的朝核危機(jī)就已經(jīng)表露出這一極度危險(xiǎn)的先兆，這還只是剛剛開始。

因此，正如牛軍教授曾撰文指出：中國(guó)需要更全面更小心地評(píng)估中俄之間的伙伴關(guān)系和外交政策。不能想當(dāng)然認(rèn)為中俄聯(lián)手，世界多極化了，就會(huì)天下太平，似乎接下來(lái)人類文明一定自然而然會(huì)走向正確方向。

海陸之爭(zhēng)的終極博弈。

南海問(wèn)題的本質(zhì)，同俄國(guó)此前入侵烏克蘭的危機(jī)類似，實(shí)際上仍未脫離近代以來(lái)陸權(quán)國(guó)家同海權(quán)國(guó)家的斗爭(zhēng)模式。它可能是人類歷史中難以擺脫的宿命。在古代，歐亞大陸就是一塊充斥著最殘酷最血腥殺戮的區(qū)域。一方面，歐亞大陸造就了早期的文明起源，這一地區(qū)最龐大，最古老，有豐滿的歷史，也最有文明的多樣性。但另一方面，陸權(quán)雖然承載了人類文明的最初起源，但此后卻也不斷通過(guò)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)和兼并，造就出一個(gè)又一個(gè)龐大的帝國(guó)形態(tài)。其中最有代表性也最龐大的帝國(guó)，就是蒙古帝國(guó)。但在前工業(yè)時(shí)代，在當(dāng)時(shí)普遍落后的生產(chǎn)力約束條件下，還不存在強(qiáng)有力的海外干預(yù)力量，因此，蒙古帝國(guó)沒(méi)遇到海陸之爭(zhēng)問(wèn)題。由于落后的技術(shù)條件，蒙古帝國(guó)向海上擴(kuò)張的勢(shì)頭，也未能實(shí)現(xiàn)。(有說(shuō)法稱蒙古曾派艦隊(duì)遠(yuǎn)征日本，但遭遇風(fēng)暴導(dǎo)致遠(yuǎn)征失敗)。

到近代之后，情況發(fā)生了變化。隨著科學(xué)革命和技術(shù)的快速進(jìn)步，在歐亞大陸的西端，地緣結(jié)構(gòu)異常破碎的歐洲，無(wú)論是拿破侖法國(guó)，還是納粹德國(guó)，或者在內(nèi)陸地區(qū)，深居龐大腹地的俄國(guó)，始終都開始面臨強(qiáng)大海外力量的牽制，使得這些強(qiáng)大帝國(guó)難以擴(kuò)張到歐亞大陸的極限，因此，大陸地區(qū)再也無(wú)法產(chǎn)生類似于蒙古帝國(guó)那樣龐大的國(guó)家。盡管蘇聯(lián)借助二戰(zhàn)勝利，通過(guò)聯(lián)邦和聯(lián)盟形式，取得類似于蒙古帝國(guó)的規(guī)模，但沒(méi)維持多久就走向了解體。

回顧以往的陸權(quán)帝國(guó)，它們?cè)诿鎸?duì)海外干預(yù)力量時(shí)，往往都處于下風(fēng)，其文明的特征并不明顯，甚至經(jīng)常更具野蠻色彩。而海外干預(yù)力量，以英美為代表的海權(quán)國(guó)家，往往有更高的生產(chǎn)力水平，更先進(jìn)的技術(shù)，更民主，更珍視自由，更具包容力和文明色彩，這似乎是歷史上的常態(tài)。

南海事件的論文篇十二

讀了天津市第四中學(xué)楊貴祝老師《論教育家》很有感觸，對(duì)照近現(xiàn)代諸多教育家，分析、反省自己現(xiàn)在和將來(lái)都很難成為教育家，讀后感點(diǎn)評(píng)。但能成為“未來(lái)教育家奠基工程”的學(xué)員是我一生的榮幸，成為教育家是我追求的目標(biāo)，對(duì)教育家目標(biāo)的追求是永生不變的，我將一直沿著“教育家”這個(gè)方向去努力、去探索。

因?yàn)?，市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們所寄予的期盼是我們執(zhí)著前行的不竭動(dòng)力；“成為教育家的理想”是引領(lǐng)我們前行的航燈。教育家是理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，因此不能只停留在理論的研究，更要有實(shí)踐的積累，因此不是說(shuō)出來(lái)的，而是做出來(lái)的，是在實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的。在教育教學(xué)實(shí)踐中以教育理論為指導(dǎo)，不斷的學(xué)習(xí)鉆研，不斷的反思自己的教育行為，不斷的總結(jié)提高，上升為理性認(rèn)識(shí)，使之成為成熟的經(jīng)驗(yàn)和理論，才能有自己的教育風(fēng)格。只要我們自己胸懷教育理想，腳踏實(shí)地的踐行有內(nèi)涵的教育，在不遠(yuǎn)的將來(lái)成就學(xué)生的同時(shí)定能成就自己！

因此，自己的理論水平和專業(yè)水平要有所發(fā)展，首先必須主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做終身學(xué)習(xí)的踐行者，做學(xué)習(xí)型的教師和教育管理者。只有不斷地學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，才能豐厚、強(qiáng)健自己，才能做一個(gè)勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)拈_拓者。作為一名教育工作者，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)和各種各樣的學(xué)生與家長(zhǎng)，我們應(yīng)該把浮躁的心靜下來(lái)，淡泊名利，以一顆平和心面對(duì)我們身邊的一切。

站在自己的.角度多用腦去“反思”，做一名有思想的教育工作者。教學(xué)上的不斷積累、總結(jié)、反思會(huì)使我們的教學(xué)水平不斷提升，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，如果我們真正作到了心中有學(xué)生，我們還會(huì)為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而“滿堂灌”、“一言堂”、讓學(xué)生做重復(fù)勞動(dòng)嗎？我們應(yīng)該從學(xué)生角度考慮，想一想學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？能力提高了嗎？多用腦去想，多用心去做教育。作一名教育教學(xué)的有心人。高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之?！墩摻逃摇肥刮腋用鞔_了前進(jìn)的方向，更加堅(jiān)定了信念，鼓足勇氣，昂首闊步，向教育家邁進(jìn)。

南海事件的論文篇十三

中國(guó)最早發(fā)現(xiàn)、命名南沙群島，最早并持續(xù)對(duì)南沙群島行使主權(quán)管轄。對(duì)此我們有充分的歷史和法理依據(jù)，國(guó)際社會(huì)也長(zhǎng)期予以承認(rèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，占領(lǐng)了中國(guó)大部分地區(qū)，包括南沙群島?！堕_羅宣言》和《波茨坦公告》及其他國(guó)際文件明確規(guī)定把被日本竊取的中國(guó)領(lǐng)土歸還中國(guó)，這自然包括了南沙群島。1946年12月，當(dāng)時(shí)的中國(guó)政府指派高級(jí)官員赴南沙群島接收，在島上舉行接收儀式，并立碑紀(jì)念，派兵駐守。日本政府于1952年正式表示“放棄對(duì)臺(tái)灣、澎湖列島以及南沙群島、西沙群島之一切權(quán)利、權(quán)利名義與要求”，從而將南沙群島正式交還給中國(guó)。對(duì)于這一段歷史經(jīng)緯。各國(guó)都是十分清楚的。事實(shí)上，在此后的一系列國(guó)際會(huì)議和國(guó)際實(shí)踐中，美國(guó)一直承認(rèn)中國(guó)對(duì)南沙群島的主權(quán)。

戰(zhàn)后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，并不存在所謂的南海問(wèn)題。南海周邊的地區(qū)也沒(méi)有任何國(guó)家對(duì)中國(guó)在南沙群島及其附近海域行使主權(quán)提出過(guò)異議。越南在1975年以前明確承認(rèn)中國(guó)對(duì)南沙群島的領(lǐng)土主權(quán)。菲律賓和馬來(lái)西亞等國(guó)在70年代以前沒(méi)有任何法律文件或領(lǐng)導(dǎo)人講話提及本國(guó)領(lǐng)土范圍包括南沙群島。美國(guó)與西班牙18簽訂的巴黎條約和19簽訂的華盛頓條約曾明確規(guī)定了菲律賓的領(lǐng)土范圍，但并未包括南沙群島。1953年菲律賓憲法、1951年菲美軍事同盟條約等也對(duì)此作了進(jìn)一步確認(rèn)，而馬西亞只是到了1978年12月，才在其公布的大陸架地圖上將南沙群島的部分島礁和海域標(biāo)在馬來(lái)西亞境內(nèi)。

不少國(guó)家政府和國(guó)際會(huì)議的決議也承認(rèn)南沙群島是中國(guó)的領(lǐng)土。例如，1955年在馬尼拉召開的國(guó)際民航組織太平洋地區(qū)航空會(huì)議通過(guò)的第24號(hào)決議，要求中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)局在南沙群島加強(qiáng)氣象觀測(cè)，會(huì)上沒(méi)有任何一個(gè)代表對(duì)此提出異議或保留。許多國(guó)家出版的地圖也都標(biāo)注南沙群島屬于中國(guó)。例如，日本1952年由外務(wù)大臣岡崎勝男親筆推薦的《標(biāo)準(zhǔn)世界地圖集》，以及1962年由外務(wù)大臣大平正芳推薦出版的《世界新地圖集》，1954年德意志聯(lián)邦共和國(guó)出版的`《世界大地圖集》，1956年英國(guó)出版的《企鵝世界地圖集》，1956年法國(guó)出版的《拉魯斯世界與政治經(jīng)濟(jì)地圖集》等都明確標(biāo)注南沙群島屬于中國(guó)。越南1960年、1972年出版的世界地圖及1974年出版的教科書都承認(rèn)南沙群島是中國(guó)領(lǐng)土。二十世紀(jì)以來(lái)，許多國(guó)家權(quán)威性百科全書，如1963年美國(guó)出版的《威爾德麥克各國(guó)百科全書》，1973年的《蘇聯(lián)大百科全書》和1979年日本共同社出版的《世界年鑒》都承認(rèn)南沙群島是中國(guó)領(lǐng)土。

70年代開始，越、菲、馬等國(guó)以軍事手段占領(lǐng)南沙群島部分島礁，在南沙群島附近海域進(jìn)行大規(guī)模的資源開發(fā)活動(dòng)并提出主權(quán)要求。對(duì)此中國(guó)政府一再嚴(yán)正聲明，這些行為是對(duì)中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)的嚴(yán)重侵犯，是非法的、無(wú)效的。這些國(guó)家的所謂法律依據(jù)是根本站不住腳的。

南海事件的論文篇十四

這些天，我閱讀了《周國(guó)平論教育守護(hù)人性》這本書，開篇的“教育七條箴言”讓我感觸很深，其中第一條：教育即生長(zhǎng)，生長(zhǎng)就是目的，在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的。當(dāng)然，這個(gè)觀點(diǎn)是盧梭提出的，而周國(guó)平將它列為七條之中的第一條，可見對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)很是認(rèn)可。教育即生長(zhǎng)，言簡(jiǎn)意賅地道出了教育的本意，就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康生長(zhǎng)。也就是說(shuō)，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，只要找到一個(gè)適合的環(huán)境和得當(dāng)?shù)姆椒?，讓其本身的各種能力得以生長(zhǎng)，這就是教育。

一、適合的環(huán)境。

二、得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

這讓我想到了“因材施教”。這一經(jīng)典的教育原則是孔子在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中首創(chuàng)的，其核心思想是對(duì)不同的受教育者施以不同的教育方法，找到適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這個(gè)方法確實(shí)不錯(cuò)，作為教育者，估計(jì)人人都用過(guò)?？墒钱?dāng)老師每天面對(duì)上百個(gè)甚至更多的學(xué)生，一人一法的落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，就不太現(xiàn)實(shí)了，況且作為如今的一線教育者，非教學(xué)的事情太多，單純的靜心到教學(xué)工作上已顯得力不從心，只能且行且進(jìn)步了。

還好“雙減”政策的推行，讓我們的孩子看到了希望的曙光，但愿這次的教育減負(fù)能徹底的改變以往的環(huán)境，讓孩子們不再疲于奔命，讓家長(zhǎng)不再上焦慮。也呼吁社會(huì)各界，還一線教育者一方清靜的天空，讓他們能靜心入課堂，一心一意只搞教學(xué)。相信在不久的將來(lái)，我們的孩子們除了“生長(zhǎng)”這一目的之外別無(wú)目的。

南海事件的論文篇十五

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。在體育教學(xué)中，不但要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。據(jù)美國(guó)《時(shí)代》周刊引用最新的腦部研究報(bào)告指出：真正決定人類智慧的并非智商，而是情感。因?yàn)槟苌朴诳刂谱约呵楦械娜耍瑩碛懈嗟某晒C(jī)遇，較易做出成績(jī)。人的情感是多種多樣的，在體育教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。情感在體育教學(xué)中既有信號(hào)功能，又有動(dòng)力、感染等功能。情感的信號(hào)功能是通過(guò)表情發(fā)揮出來(lái)的。例如．教師在講解示范動(dòng)作時(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)、形象、有趣，示范動(dòng)作準(zhǔn)確、優(yōu)美，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作技術(shù)概念的理解。

情感的動(dòng)力功能，是指對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著發(fā)動(dòng)和調(diào)節(jié)的作用。在體育教學(xué)中，學(xué)生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。前者能提高人的活動(dòng)能力，如情緒好時(shí)便記得快、領(lǐng)會(huì)深，就是較難的動(dòng)作，做起來(lái)也感到容易，而情緒不好的，便出現(xiàn)記憶困難，思維遲鈍，連平時(shí)已掌握的動(dòng)作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也克服不了，超越不了，因而有可能導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故。情感的感染功能是指?jìng)€(gè)體的情感具有對(duì)他人的情感施加影響的功能。在教學(xué)中教師應(yīng)善于以自己的情感去感染學(xué)生。教師在教學(xué)中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學(xué)生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。情感的上述功能是相互滲透，相互影響的。在體育教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)這些功能來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下諸方面著手進(jìn)行：

一、要熱愛學(xué)生。

教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的摯愛和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個(gè)方面。教師一方面要熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任自流。

二、要培養(yǎng)學(xué)生愛好體育運(yùn)動(dòng)的情感。

傳授知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系的三個(gè)方面。在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練的過(guò)程中接受情感教育；做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研教學(xué)大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，制訂出切實(shí)可行的情感教育目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中，努力尋找知識(shí)與情感的結(jié)合部，要講清講透，讓學(xué)生弄懂弄通。例如，通過(guò)講述體育鍛煉對(duì)人體的益處，體育競(jìng)賽如何為國(guó)增光、為國(guó)家贏得榮譽(yù)等問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生從中體會(huì)到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對(duì)體育課的情感；通過(guò)教師的示范和學(xué)生的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重事實(shí)的態(tài)度和為贏得榮譽(yù)而刻苦訓(xùn)練的決心。

三、營(yíng)造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境。

師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生；在體育教學(xué)訓(xùn)練中，情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。如在器械體操的教學(xué)訓(xùn)練中，有的學(xué)生或因未掌握動(dòng)作要領(lǐng)，或因身體素質(zhì)差、技術(shù)基礎(chǔ)差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習(xí)起來(lái)很可能動(dòng)作不準(zhǔn)確，或完成不了動(dòng)作。這時(shí)教師如果能耐心指出學(xué)生動(dòng)作完成不好的原因，適時(shí)地做正誤動(dòng)作的對(duì)比示范，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他很可能就會(huì)集中精神，仔細(xì)揣摩動(dòng)作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動(dòng)作；反之，如果教師粗暴指責(zé)或譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生，這就容易損害學(xué)生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，或產(chǎn)生逆反心理，對(duì)老師產(chǎn)生反感，進(jìn)而對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡。在這種情緒中再進(jìn)行練習(xí)便很容易造成傷害事故(如從單、雙杠、高低扛上摔下)。

因此，教師要熱愛學(xué)生，關(guān)懷、體貼、鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)較差、體質(zhì)較差的學(xué)生，要多于鼓勵(lì)、幫助和支持。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生的生活中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，感情溝通，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，做學(xué)生的良師益友。師生都應(yīng)將不良情緒甩到教室、訓(xùn)練場(chǎng)外，要情緒高昂、精神抖擻地走進(jìn)課室和訓(xùn)練場(chǎng)館，讓整堂體育課、訓(xùn)練課沐浴在和煦春風(fēng)之中。這樣，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)得有味，欲罷不能；怎樣才能營(yíng)造這種良好氣氛呢？筆者以為可以從以下幾方面著手：

1．教師應(yīng)在課前檢查和調(diào)整自己的情緒。教師也是人，人就都有七情六欲，在生活中教師也會(huì)遇到各種不順心的事，情緒肯定不良。所以課前教師一定要先檢查自己的情緒，發(fā)現(xiàn)情緒不良時(shí)，一定要理智地進(jìn)行克制，及時(shí)調(diào)整情緒。

2．布置整潔、優(yōu)美的訓(xùn)練場(chǎng)地。訓(xùn)練場(chǎng)地整潔優(yōu)美，能給人以美感，使人心情愉快，增強(qiáng)練習(xí)或訓(xùn)練的欲望。

3．做好準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范動(dòng)作。體育動(dòng)作能給人以美的感受：健康美、造型美、動(dòng)態(tài)美、節(jié)奏美等。教師在體育教學(xué)訓(xùn)練中的示范動(dòng)作做得準(zhǔn)確優(yōu)美，對(duì)學(xué)生是一種美的享受，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理。

4．以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)聽的語(yǔ)調(diào)感染學(xué)生。教師的'講解對(duì)學(xué)生形成動(dòng)作的正確概念和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有重要的作用。教師講解時(shí)，除了講動(dòng)作要領(lǐng)外，還可介紹所學(xué)動(dòng)作的健身、健美作用，對(duì)于培養(yǎng)各種心理素質(zhì)(如勇敢、果斷、不怕因難等)的作用以及審美價(jià)值。教師的講解要用準(zhǔn)確、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，有時(shí)可穿插些幽默的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)要親切、動(dòng)聽，注意抑揚(yáng)頓挫，注意節(jié)奏。教師的講解切忌背書般的平鋪直敘、枯燥乏味，更不能在課堂上講粗口、罵學(xué)生和諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)檫@會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)使師生關(guān)系惡化。

5．教師在課堂上要注意儀表美、行為美。體育教學(xué)中教師著裝應(yīng)該整齊、清潔、樸素大方，儀表、動(dòng)作都要注意一個(gè)“美”字。要落落大方、精神抖擻，又要顯示威嚴(yán)，教師在課堂上的一舉一動(dòng)都要中規(guī)中矩、一投手一舉腳都要給學(xué)生一個(gè)美的感覺，讓學(xué)生感到羨慕，這就能用教師的行為舉止感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6．要善于讓不同水平、不同接受能力的學(xué)生都領(lǐng)略到成功的愉快。在一個(gè)班或一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)、訓(xùn)練水平、接受能力都是各不相同的，教師應(yīng)該在“求大同存小異”的原則下因材施教，以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生或全隊(duì)隊(duì)員的學(xué)習(xí)積極性。訓(xùn)練內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以人與人之間略有差異，如基礎(chǔ)好、起點(diǎn)高的，可以給他“開小灶”，增加訓(xùn)練內(nèi)容或訓(xùn)練量，某項(xiàng)(如柔韌性)身體素質(zhì)差的可適當(dāng)增加這一方面的訓(xùn)練內(nèi)容。在課堂提問(wèn)時(shí)，一些比較簡(jiǎn)單、比較容易答得準(zhǔn)確的問(wèn)題可以讓基礎(chǔ)較差、接受能力也較差的學(xué)生回答；一些比較復(fù)雜、難度較大的問(wèn)題，則讓基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，要予以肯定、贊許或表?yè)P(yáng)；當(dāng)回答不合要求時(shí)，要肯定其中正確的部分并和屬地指出其不足之處或謬誤之處，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，切勿過(guò)多地指責(zé)和苛刻的批評(píng)。讓學(xué)生出來(lái)演練動(dòng)作也應(yīng)如此，演練得好要予以肯定、贊許或表?yè)P(yáng)，同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生不能自滿，對(duì)演練不成功或動(dòng)作不規(guī)范者，要和靄地指出什么地方不夠規(guī)范，不成功的原因是什么，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的信心。

總之，在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵(lì)，美的享受，讓他們?cè)谂d奮中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心，不斷煥發(fā)前進(jìn)的力量。

南海事件的論文篇十六

《周國(guó)平論教育》這本書，整個(gè)封面黑色的主體，周國(guó)平老師的眼睛純凈，深邃，還有一些淡淡的憂傷，彰顯著內(nèi)心思想的深沉、寧?kù)o和純粹，對(duì)現(xiàn)代教育的深思，探索。再次拜讀，更感此書文字樸實(shí)真誠(chéng)，讀起來(lái)輕松親切，像一壺香茗，讓人回味無(wú)窮。這使我的大腦突然憑空產(chǎn)生一個(gè)念頭：或許只有這樣的人，才能寫出這么有深度、有思想的書吧。

封面上映入眼簾的是這樣一行字：“守護(hù)人性，這是一個(gè)父親的教育情懷，一個(gè)哲學(xué)家對(duì)教育的眷戀，也是教育的終極使命。”周國(guó)平認(rèn)為：教育的真正靈魂，在于“守護(hù)人性”。守護(hù)人性，并由此贏得人生的幸福與優(yōu)秀。我認(rèn)為這就是周國(guó)平教育理念的核心，也是貫穿本書每個(gè)章節(jié)的主線?！笆刈o(hù)人性”四個(gè)字，宛如一條發(fā)光的河流，平靜而有力地穿越原野，那些充滿生命氣息的智慧水花激蕩著我的胸膛。

“何為教育？教育中最重要的原則是什么？”“如何讓”教育回歸常識(shí)，回歸人性“？這些都是周國(guó)平先生在本書中的思考。

”教育即生長(zhǎng)，生長(zhǎng)就是目的，在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的。“這是周先生最欣賞的第一條教育箴言?！苯逃瓷L(zhǎng)“它言簡(jiǎn)意賅地道出了教育的本意。它的意思是說(shuō)，教育就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康生長(zhǎng)，而不是把外面的東西例如知識(shí)灌輸進(jìn)一個(gè)容器。尊重天性、發(fā)揮潛能、潛移默化、因勢(shì)利導(dǎo)……我們教育中的許多原則和這一箴言不無(wú)關(guān)系。在中國(guó)這個(gè)唯分?jǐn)?shù)論的教育現(xiàn)狀實(shí)際中，對(duì)分?jǐn)?shù)的追求是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的共同認(rèn)知，學(xué)生被天天的考試壓得透不過(guò)氣，老師也是天天絞盡腦汁為學(xué)生找習(xí)題和講解，家長(zhǎng)天天回家就問(wèn)分?jǐn)?shù)。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師從教育中感到了幸福了么，什么是幸福，幸福難道就是這個(gè)么，學(xué)生沒(méi)有了個(gè)性的發(fā)展，老師沒(méi)有了特色，家長(zhǎng)沒(méi)有了自由。

”兒童不是尚未長(zhǎng)成的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價(jià)值?！皟和谑且粋€(gè)人身心生長(zhǎng)的重要階段，兒童期自有其內(nèi)在的品質(zhì)和意義，教育的最大功德就是給孩子一個(gè)幸福而有意義的童年。但是在今天的為高考論，唯分?jǐn)?shù)決天下的時(shí)代，很多家長(zhǎng)信奉”決不能讓孩子輸在起跑線上“這句話，為了贏得未來(lái)那不確定的所謂幸福，讓孩子們?cè)谕昃褪チ丝鞓?lè)，提前進(jìn)入了廝殺競(jìng)爭(zhēng)的階段。不應(yīng)為這樣，這個(gè)班，那個(gè)班生意如此紅火，天價(jià)的幼兒園會(huì)也應(yīng)聲而出。我不敢說(shuō)現(xiàn)在的教育是在壓制個(gè)性的張揚(yáng)，是在壓制人性，但是現(xiàn)今的教育弊端是很多的，盡管我們?cè)诓粩喔母?，但是還很不完善，希望有一天我們的教育也如周所說(shuō)是使人性的健康生長(zhǎng)和全面發(fā)展。

人性是”由無(wú)數(shù)世代苦心積累的神圣不可侵犯的廟堂珍寶“（尼采語(yǔ)），守護(hù)這一份珍寶，為之增添新的寶藏，是人類一切文化事業(yè)的終極使命，也是教育的終極使命。我知道自己對(duì)教育是說(shuō)不出有分量的話的。但我相信，在針對(duì)今天教育發(fā)出的眾多清醒的聲音之中，我的加入多少也能起一點(diǎn)積極的作用。

救救孩子，讓他們回歸童真，本色，回歸本性！