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2023年筆算三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思(通用12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 02:53:18 頁(yè)碼:10
2023年筆算三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思(通用12篇)
2023-11-11 02:53:18    小編:zdfb

游泳是一項(xiàng)健康又鍛煉全身的運(yùn)動(dòng)方式??偨Y(jié)應(yīng)該具有針對(duì)性,根據(jù)實(shí)際情況提出有針對(duì)性的建議和改進(jìn)措施。參考以下小編為大家整理的總結(jié)案例,或許能給你寫好總結(jié)帶來(lái)一些靈感和思路。

筆算三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇一

這兩個(gè)星期以來(lái),三年級(jí)的數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。剛開始學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),有好多學(xué)生無(wú)從下手,懵懂懂的,不理解筆算除法為什么要出現(xiàn)那么長(zhǎng)的豎式?結(jié)果作業(yè)的效果很不理想。

于是,接著的教學(xué)內(nèi)容,我想辦法把文本的例題進(jìn)行修改,讓學(xué)生更容易接受。在教學(xué)例3時(shí)(238÷6),感覺內(nèi)容跨度太大。直接由如果直接進(jìn)行教學(xué),學(xué)生肯定難以理解和接受。

因此,和王銀美老師商量后,決定在教學(xué)例題3之前先后補(bǔ)充這樣一個(gè)題目:738÷6這樣,先讓學(xué)生掌握三位數(shù)除一位數(shù)且全部能整除的情況,然后再解決最高位不夠除數(shù)除的情況。在教學(xué)738÷6時(shí),雖然大部分的學(xué)生都能準(zhǔn)確計(jì)算出結(jié)果,但在書寫時(shí)有的學(xué)生卻因數(shù)位沒有對(duì)齊導(dǎo)致出錯(cuò)。經(jīng)過結(jié)合兩位數(shù)除一位數(shù)時(shí)的理解,與學(xué)生一起分析掌握好正確的格式后,再接觸238÷6這樣的題型,由易到難,由淺入深,符合了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。

隨后,我又通過幾道練習(xí)題進(jìn)一步鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)但不帶余數(shù)的除法。我先由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,然后通過學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)遷移,探究出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,但是學(xué)生在計(jì)算時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在百位上除完后把百位和十位上的數(shù)一起落下不會(huì)除而束手無(wú)策,還有的學(xué)生數(shù)位沒有對(duì)齊,我想這些原因都是學(xué)生在學(xué)習(xí)被除數(shù)是兩位數(shù)的時(shí)候計(jì)算不太熟練。

這部分知識(shí)在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練,使之逐步消化,才能達(dá)到熟練,再加上要注意加強(qiáng)試商練習(xí),實(shí)行人人過關(guān)術(shù),使學(xué)生都能準(zhǔn)確、快速地試商,真正掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。

筆算三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇二

教學(xué)內(nèi)容:第6頁(yè)的例題和“試一試”,想想做做的第1-3題。

教材簡(jiǎn)析:本課時(shí)是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,第6頁(yè)例題及試一試,主要教學(xué)把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商的方法,而且在初商后不需要調(diào)商。例題是把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)“四舍”后,再看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商。“試一試”是讓學(xué)生依據(jù)例題的基本思路,把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)“五入”后,再看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商。“想想做做”第1、2兩題鞏固基本的試商方法。

教學(xué)重點(diǎn):掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算試商方法(除商后不需要調(diào)商)。教學(xué)難點(diǎn):把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)后試商。

教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算試商方法(除商后不需要調(diào)商)。正確地筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)。不斷增強(qiáng)學(xué)生口算和估算意識(shí),培養(yǎng)他們的數(shù)感。養(yǎng)成及時(shí)改正,驗(yàn)算的習(xí)慣。

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖,提問:怎樣解決茄子老師的`問題?怎樣列式?學(xué)生列出式子后,引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)和剛才的除數(shù)有什么不同,引出課題估計(jì)大約幾天可以看完這本書?先獨(dú)立估算,再交流估算方法。

交流個(gè)人觀點(diǎn)后,引導(dǎo)學(xué)生討論可以把32看作幾十來(lái)試商把32看作30,6個(gè)30是180,接近192。大約6天看完。如果要得到精確得數(shù),該怎樣算?嘗試用豎式算。(提示:可以把32看作幾十來(lái)試商?)交流豎式計(jì)算的方法。

小結(jié):把32看作和它接近的整十?dāng)?shù)30來(lái)試商,想多少個(gè)30接近192?驗(yàn)算一下,看看算得對(duì)不對(duì),書寫完整答句。(必須強(qiáng)調(diào),否則作業(yè)中又要出現(xiàn)不書寫答句的問題。)完成試一試,總結(jié)算法出示題目后,讓學(xué)生討論這回應(yīng)該把39看作多少來(lái)試商?組織討論結(jié)果,你想把39看作幾十來(lái)試商?幾個(gè)40接近192?說(shuō)明為什么看作40來(lái)試商;交流試商結(jié)果后,再讓學(xué)生完成計(jì)算。

獨(dú)立計(jì)算,交流計(jì)算方法組織學(xué)生討論你覺得除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商?讓學(xué)生自由說(shuō),只要意思對(duì)就行。

歸納總結(jié):除數(shù)是兩位數(shù)的除法,把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù),想幾個(gè)這樣的整十?dāng)?shù)接近被除數(shù)再試商。分層練習(xí),鞏固方法對(duì)比練習(xí),突出試商(想想做做的第一題)。先讓學(xué)生一組一組地對(duì)比著說(shuō)說(shuō)把除數(shù)分別看作幾十來(lái)試商,再獨(dú)立計(jì)算。

作業(yè):想想做做第二題。

筆算三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇三

“三位數(shù)除以一位數(shù)”是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元筆算除法的.教學(xué)內(nèi)容,孩子們?cè)谇皟商靹倓倢W(xué)過“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法,對(duì)于筆算豎式的簡(jiǎn)便寫法,以及基本的筆算方法都已初步形成。本節(jié)課筆算中重點(diǎn)要解決的是:當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1,要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中,孩子們參與積極性高,學(xué)得輕松,也掌握得較好,自認(rèn)為在以下幾方面做得較好:

要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,就應(yīng)該適當(dāng)選擇學(xué)生熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)會(huì)在探索這些現(xiàn)實(shí)的情況和問題中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決問題。

本節(jié)課,我創(chuàng)設(shè)生活情境,將枯燥無(wú)味的計(jì)算與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。如:以小夢(mèng)和小欣整理照片為素材引出除法算式,這樣做既解決了生活中的實(shí)際問題,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課,我始終本著尊重主體、相信個(gè)體的原則,讓學(xué)生始終參與到“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”這一知識(shí)的形成過程之中。在突破“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1,要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù),商也要相應(yīng)地寫在十位的上面”這一重難點(diǎn)時(shí),我沒有加重老師講的力度,而是留給學(xué)生充分地探求知識(shí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生獨(dú)立去思考,主動(dòng)地去探索知識(shí)的形成過程,我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題,然后,讓同學(xué)們?cè)谛〗M里先充分討論,如果,把這三個(gè)問題思考清楚了,難度也就降低了,再在討論的基礎(chǔ)上安排學(xué)生自己嘗試試做。我想,在這一過程中,學(xué)生經(jīng)歷了討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等過程,不僅幫助他們進(jìn)一步掌握了計(jì)算的方法,而且有助于發(fā)展學(xué)生探究與合作的意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述筆算除法的過程,實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運(yùn)算程序、運(yùn)算規(guī)律的過程,它是計(jì)算活動(dòng)過程的提煉和升華。本節(jié)課,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的說(shuō)話空間,在學(xué)生筆算除法時(shí),允許他們輕聲地說(shuō)出自己的思考過程,然后讓學(xué)生同桌或小組說(shuō)自己的思考過程,最后提供說(shuō)的范例,讓說(shuō)得較好的學(xué)生在班上交流。這樣,就通過有層次地說(shuō)過程、說(shuō)算理,使學(xué)生自主地歸納出筆算除法的基本方法,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。四、重視學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。

“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程”,是新課標(biāo)為學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了落實(shí)這一目標(biāo),本節(jié)課,我先讓學(xué)生對(duì)結(jié)果先行估算,然后再進(jìn)行筆算,這樣,就將估算與筆算有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使學(xué)生真切感受到不同方法的作用,感受到估算的應(yīng)用價(jià)值。不足之處:

1、本節(jié)課,我雖然重視了估算教學(xué),但是當(dāng)學(xué)生求出了準(zhǔn)確商后,并沒有將估算的結(jié)果和準(zhǔn)確的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,也因此使學(xué)生沒有很好地體會(huì)用不同的算法可以起到互補(bǔ)的作用,以及可以檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。

2、課堂調(diào)控能力不夠。在探究新知的環(huán)節(jié)花費(fèi)了過量的時(shí)間,造成練習(xí)量少,練習(xí)的形式單一,并且,學(xué)生課堂練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)題沒有時(shí)間及時(shí)糾錯(cuò)。

3、要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,練出一筆漂亮的粉筆字。

筆算三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇四

今天教學(xué)了整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算,在教學(xué)過程中我從信息窗引入,從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值數(shù)學(xué)信息,從中提出數(shù)學(xué)問題,教師有選擇的進(jìn)行板書,引導(dǎo)學(xué)生解決問題列出式子,口算結(jié)果時(shí)努力從以下兩個(gè)方面做起。

1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理。

在研究整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法時(shí),由于部分學(xué)生已能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果,為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理,我主要通過讓學(xué)生擺小棒來(lái)理解。使學(xué)生通過動(dòng)手操作,在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以,通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí),正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。

2、加強(qiáng)估算教學(xué)采用多樣靈活學(xué)生喜歡的口算方法靈活估算。把兩三位數(shù)看作幾個(gè)十或幾百(把幾十、幾百看做是一個(gè)名數(shù))后再除以一位數(shù)的估算。盡量讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,小組交流探討出靈活估算的方法,在掌握鞏固估算方法的基礎(chǔ)上,充分放手讓學(xué)生大膽地動(dòng)手做,并大膽說(shuō)自己是怎樣想的,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流,自主探究意識(shí)。使學(xué)生明白估算要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇計(jì)算方法,達(dá)到估算目的。還充分運(yùn)用多種形式搶答、同桌比賽、小組比賽等多樣的練習(xí)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分放手讓學(xué)生探究解決問題,從而提高學(xué)生的學(xué)生興趣,體會(huì)成功的快樂,讓學(xué)生輕松、快樂學(xué)數(shù)學(xué)。

筆算三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇五

《三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我從以下個(gè)方面入手:

1、讓學(xué)生在看圖觀察、動(dòng)手操作中感知算理。

在探索位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果,為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理,我主要通過讓學(xué)生分小棒和看情境圖來(lái)理解。使學(xué)生通過動(dòng)手操作,在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以,通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí),正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。

2、讓學(xué)生在操作觀察中理解算理。

書寫過程,最后讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題:

(1)從哪一位開始算起?

(2)除得的商寫在哪里?

(3)2為什么寫在商的十位?

本節(jié)課有次比較。

其一:本次教學(xué)是以位數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的,但個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同:以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的,商都是一位數(shù),而現(xiàn)在所學(xué)的位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法則商是位數(shù),不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算,而要從十位開始算起。

其二:位數(shù)除以一位數(shù),首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同,找出他們的共同點(diǎn)總結(jié)位數(shù)除以一位數(shù)的方法,找出他們的不同點(diǎn),講清豎式的寫法,這樣才能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)知識(shí)的對(duì)比,導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí),和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆,沒有突破豎式計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)。尤其是在計(jì)算個(gè)位除法時(shí),如果個(gè)位上有余數(shù),學(xué)生在寫商時(shí)很容易卡在那里或理解不清瞎寫,在以后教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用讓學(xué)生多說(shuō)多講,加強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo)。

筆算三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇六

通過這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得總結(jié):

1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上通過自主探索、小組合作交流等,自主完成了新知識(shí)的探索,順利促成了知識(shí)的遷移。

2、在計(jì)算之前先讓學(xué)生判斷商的位數(shù),并估算商的大約值,不但發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和估算意識(shí),而且為計(jì)算的準(zhǔn)確性提供了保障,再通過檢驗(yàn)確保了計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)了學(xué)生自覺對(duì)計(jì)算結(jié)果的合理性和準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷和檢驗(yàn)的習(xí)慣,有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了可能。本課以復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)為知識(shí)鋪墊,通過知識(shí)遷移類推,讓學(xué)生自主探索出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,使學(xué)生明白兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的一致性,從而為學(xué)生掌握更多位數(shù)除以一位數(shù)提供了方法依據(jù),到這節(jié)課結(jié)束時(shí),大部分學(xué)生都會(huì)計(jì)算四五位數(shù)除以一位數(shù)的除法,而且自覺進(jìn)行檢驗(yàn)。

4、因?yàn)楸竟?jié)課以學(xué)生的自主探索,教師適時(shí)指導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)手段,大部分學(xué)生能積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)并獲得了成功體驗(yàn),讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,有一個(gè)平時(shí)成績(jī)較落后的學(xué)生回答問題非常積極,而且連續(xù)上黑板做了三道題(分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)),計(jì)算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學(xué)給了他鼓勵(lì)的掌聲,他樹立了對(duì)自己的信心,相信這一次的成功體驗(yàn)必將激起他更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(這位學(xué)生的作業(yè)也完成得非常出色,真希望他能以此為動(dòng)力,不斷地進(jìn)步,當(dāng)然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵(lì)分不開)。

筆算三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇七

今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此在課前讓學(xué)生通過計(jì)算商是一位數(shù)的除法來(lái)加以引導(dǎo),同時(shí)通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生知道商是兩、三位數(shù)的除法豎式與商是一位數(shù)的除法豎式一樣,都是相同數(shù)位對(duì)齊。

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí),學(xué)生在自主探索時(shí),通過學(xué)具操作來(lái)明白算理,即把4筒羽毛球平均分成2份,每份2筒,2筒就是20個(gè),再把6個(gè)平均分成兩份,每份3個(gè),最后把兩次分的結(jié)果合并,2筒與3個(gè)合起來(lái)是23個(gè),所以46÷2=23;也有從數(shù)的組成思考得數(shù),把46分成40和6,先用40÷2=20,再用6÷2=3,最后合并20+3=23。這些均是計(jì)算除法的算理。結(jié)合學(xué)具的操作,學(xué)生明白了除法豎式計(jì)算的算法與算理是不同的。算理是算法的依據(jù)。

最后讓學(xué)生比較今天的除法計(jì)算與之前學(xué)習(xí)的除法計(jì)算有什么不同,通過學(xué)生的錯(cuò)題展示,讓學(xué)生掌握商是兩、三位數(shù)的除法在計(jì)算過程中要注意什么?相同數(shù)位對(duì)齊,從十位或百位算起,這部分的內(nèi)容學(xué)生一貫比較差。慢慢來(lái),當(dāng)孩子剛接觸到新知識(shí)時(shí)讓他掌握了,那么對(duì)他以后的學(xué)習(xí)是有幫助的,特別是計(jì)算中的算理,只有在理解了算理的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能正確的計(jì)算,掌握算法。

整堂課中,教師創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)方法,讓學(xué)生理解抽象難懂的算理,給學(xué)生以實(shí)際計(jì)算的機(jī)會(huì),使學(xué)生明白兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算理,強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算能力。教師幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)探究算法,很好地掌握了計(jì)算方法,促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中全面提高素質(zhì)。

筆算三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇八

通過實(shí)踐與反思,我覺得主要有以下幾方面的原因:

一是教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)”時(shí),利用教材提供的“生活情境”圖,引出“三年級(jí)平均每班種多少棵樹?”這一問題后,先讓學(xué)生試著用圖示的方式給樹分捆(每捆10棵),然后平均分開,這樣學(xué)就知道了答案是21棵。接著讓學(xué)生列出算式42÷2,并進(jìn)行估算42÷2≈20,再利用豎式進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算,而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多:除法豎式的書寫格式、試商、正確判斷商是幾位數(shù)并正確計(jì)算,這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對(duì)于筆算除法的算理理解起來(lái)不太容易,要想正確計(jì)算,還需要在大量的練習(xí)中理解算理熟練掌握,而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生,學(xué)起來(lái)尤其吃力。

二是對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的'問題估計(jì)不夠。由于學(xué)生只學(xué)過簡(jiǎn)單的筆算除法,相隔時(shí)間較長(zhǎng),有一部分學(xué)生對(duì)除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘,而我在教學(xué)時(shí)只想著趕時(shí)間,趕進(jìn)度,對(duì)這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用兩道練習(xí)題一帶而過,沒有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)致學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)屢屢出錯(cuò)。

三是課后練習(xí)中有些題目解決起來(lái)難度較大,費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生則往往知難而退,不等做完就失去了興趣和信心。此時(shí)我應(yīng)該抓住學(xué)生的好勝心,采用小組競(jìng)賽、個(gè)別表?yè)P(yáng)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活,形式新穎活潑給我們帶來(lái)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握。有待于讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗳ヌ剿鞲玫慕虒W(xué)方法。

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筆算三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇九

這是小學(xué)三年級(jí)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,本單元的知識(shí)點(diǎn)主要有:

1、口算除法。

(1)口算、(2)、估算,

2、筆算除法。

(1)基本的筆算除法、(2)、除法的驗(yàn)算。

重點(diǎn)難點(diǎn):有關(guān)0的除法。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)口算除法。

3、會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

4、會(huì)在具體的環(huán)境中進(jìn)行除法估算。

5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

根據(jù)以上知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合“二十四”字教學(xué)模式以及有效教學(xué)的不斷推進(jìn),扎實(shí)提高教學(xué)效率,我制定了以下教學(xué)計(jì)劃。

1、加強(qiáng)學(xué)生自主探究活動(dòng),重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探究。

2、拓寬主題圖的情景視野,適當(dāng)增加豐富多彩的生活場(chǎng)景。

3、加強(qiáng)除法之間的聯(lián)系,提高學(xué)生的推理能力。

4、充分利用小組長(zhǎng)的作用,促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化,提高小組合作能力。

5、多關(guān)注學(xué)生的展示,加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。

6、特別多關(guān)注差生說(shuō)的展示,讓其說(shuō)思路、說(shuō)方法。

7、力求學(xué)生坐、站、說(shuō)、寫等方面的.規(guī)范化。

通過按照以上計(jì)劃改革教學(xué)方法,確實(shí)受到良好的教學(xué)效果,使班內(nèi)5名基礎(chǔ)較差的學(xué)生有了明顯的進(jìn)步,其中梁田智、薛佳琦、田書兵3名同學(xué)進(jìn)步幅度較大。這3名學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)筆算除法時(shí),幾乎不知從哪兒下手,不會(huì)試商、不會(huì)除、就連乘法口訣都不會(huì),經(jīng)過這一單元的學(xué)習(xí),尤其是通過課堂上的多提問、多板演、多指導(dǎo),讓其反復(fù)說(shuō)思路、反復(fù)計(jì)算、再加上小組長(zhǎng)的幫帶作用,使這3位同學(xué)基本上除法的計(jì)算方法,錯(cuò)誤率也明顯降低了??傊腋械阶畲蟮氖斋@就是,給予學(xué)生自主探究的空間,小組合作學(xué)習(xí),多給予差生說(shuō)的機(jī)會(huì),按照差生說(shuō)—————優(yōu)生說(shuō)——————差生模仿說(shuō)——————集體說(shuō)的展示形式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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筆算三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇十

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是探索并掌握、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,并能正確地計(jì)算,利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單是實(shí)際問題。

在這節(jié)課中,我利用教材中提供的情境,充分放手,讓學(xué)生在小組內(nèi)探索位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,學(xué)生通過獨(dú)立思考,小組交流討論,經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過程。尤其是小組討論中,學(xué)生們一起挖掘數(shù)學(xué)信息,一起根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題,并且列式,最后一起試著解答。

雖然小組內(nèi)的學(xué)生大多都作出了最后結(jié)果,如60÷2=30,但是在讓他們解釋的時(shí)候,不少學(xué)生解釋不出為什么,或是解釋成先蓋住一個(gè)零,最后加一個(gè)零,所以再次用到小組讓他們想各種辦法幫我解釋一下。

通過小組的討論,學(xué)生討論的結(jié)果很多,有的用到了事前準(zhǔn)備好的`小棒擺了擺;有的在練習(xí)本上畫了畫:畫了六根長(zhǎng)的線段,一個(gè)代表10,平均分成份,一份是3條線段,也就是30;還有的學(xué)生用的是原來(lái)整十,整百乘一位數(shù)的方法解釋的,60就是6個(gè)十,平均分成份,一份就是3個(gè)十,也就是三十。通過以上小組內(nèi)學(xué)生的匯報(bào),學(xué)生們掌握了各種計(jì)算方法,真正理解了算理。通過扎實(shí)掌握位數(shù)除以一位數(shù)的口算,學(xué)生順理成章的掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的方法。鞏固練習(xí)的時(shí)候,抽同學(xué)上黑板板演,發(fā)現(xiàn)問題,集體訂正。

在教學(xué)中,我讓學(xué)生用自己的正確的語(yǔ)言進(jìn)行表述,而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練,使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí),從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

但在這節(jié)課中也出現(xiàn)了一些問題,如,在課堂時(shí)間的安排上,最后時(shí)間有點(diǎn)緊,以后爭(zhēng)取改正這些缺點(diǎn),使自己的課堂達(dá)到更好的一個(gè)階段。

筆算三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇十一

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我從以下兩個(gè)方面入手:

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果,為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理,我主要通過讓學(xué)生分小棒和看情境圖來(lái)理解。使學(xué)生通過動(dòng)手操作,在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以,通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí),正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。

書寫過程,最后讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題:

(1)從哪一位開始算起?

(2)除得的商寫在哪里?

(3)2為什么寫在商的十位?等問題,通過觀察、思考,探究豎式計(jì)算的算理和寫法。

本節(jié)課有兩次比較。

其一:本次教學(xué)是以兩位數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的,但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同:以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的,商都是一位數(shù),而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法則商是兩位數(shù),不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算,而要從十位開始算起。

其二:兩位數(shù)除以一位數(shù),首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同,找出他們的共同點(diǎn)總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,找出他們的不同點(diǎn),講清豎式的寫法,這樣才能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)知識(shí)的對(duì)比,導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí),和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆,沒有突破豎式計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)。尤其是在計(jì)算個(gè)位除法時(shí),如果個(gè)位上有余數(shù),學(xué)生在寫商時(shí)很容易卡在那里或理解不清瞎寫,在以后教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用讓學(xué)生多說(shuō)多講,加強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo)。

筆算三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課是以剛學(xué)過的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ),由舊知引入新知,可以很好地理解算理。通過學(xué)生獨(dú)立嘗試,自主探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù),被除數(shù)的最高位不夠商1,需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理與計(jì)算方法。學(xué)生在經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后,感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟,并能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。同時(shí),在匯報(bào)中積極發(fā)表自己的意見,學(xué)會(huì)傾聽,并從中體驗(yàn)探究的樂趣。為了有助于學(xué)生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理,在練習(xí)的設(shè)置上,從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理,促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展。

通過課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看,學(xué)生存在以下問題:豎式?jīng)]有寫完整;數(shù)位沒有對(duì)齊;還有少部分會(huì)出現(xiàn)移兩位下來(lái)的;余數(shù)大于除數(shù)的。對(duì)于這點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多說(shuō)多練多找錯(cuò)。學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,馬上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,在百位不夠除,并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時(shí),學(xué)生計(jì)算比較困難。我想在鞏固練習(xí)課上多下點(diǎn)功夫,盡量讓每一位孩子都能理解算理進(jìn)行筆算。

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