《老王》的教學設計(優(yōu)質15篇)

對于過去的經歷和學習，總結是一種重要的方式，可以幫助我們提煉經驗和教訓?？偨Y是一種反思和反饋的過程，有助于我們不斷完善自己。以下是一些常見任務的總結范文，供大家參考學習。

《老王》的教學設計篇一

1、理解老王的不幸與善良。

2、品味作者樸素、含蓄而富有表現(xiàn)力的語言特點。

3、理解作者對老王的愧怍之情，引導學生關愛身邊的不幸者。

：精讀課。

質疑問難，品讀探究。

：一課時。

一、感悟標題，導入新課。

生：是寫人的文章；一個普通、平凡的人；與作者關系好。

師：的確，如普通的標題一樣，老王是一個十分不起眼的人，而著名的作家楊絳為什么會在73歲高齡時還對文革時期與老王的一段交往記憶猶新，并為他作文？她對老王懷著怎樣的感情寫下這篇文章的，請在文中找出來。

生：心上不安，（為什么不安？）因為愧怍。

師：楊絳為什么對老王愧怍？我們先來了解一下老王。作者稱老王是不幸者，請同學們找出老王不幸的地方。

二、整體感知，走近老王。

生：他一只眼睛是瞎的，另一只眼有夜盲癥；

住在塌敗的小屋。

身邊沒有親人，孤獨無依。

師：老王是不幸的，除此之外，老王還給你留下什么深刻的印象？

生：老實、善良。

師：請找出表現(xiàn)老王善良的事件，用簡潔的語言概括出來。

生：老王為我家?guī)捅鶋K，車費減半；

老王送錢先生看病，拿了車費心不安；

老王去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

（學生概括應能充分體現(xiàn)“善良”）。

師：我們可以看到，前兩件事都和車費有關，老王需不需要錢？

生：需要。

師：那老王為什么不肯要錢？拿了錢還悄悄問我：“你還有錢嗎？”請前后四人小組討論。

生：1、老王出于真心，想要回報楊絳夫婦。

2、老王做人做事本分，不會因為貧窮而多收一分錢。

3、因為當時是文革時期，楊絳夫婦被定為“資產階級反動權威”，要到干校接受勞動改造，沒有工資拿，處境十分艱難，甚至作者自己說：“人人可以起來起來欺凌戲侮”。而老王在那個黑暗動蕩的年代里，沒有受到邪風的影響，照樣尊敬關心夫婦倆，閃現(xiàn)著最美最善的人性之光。（老師引導分析）。

師：這幾件事都讓人感動，而最讓人感動的是哪件事？

生：老王去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

三、賞析細節(jié)，品味老王。

師：請大家一起有感情的朗讀8—16段，注意哪些詞、句深深地打動了你？

生：齊讀8—16段。

師：哪些詞、句深深地打動了你？

生：肖像描寫“他面如死灰……一堆白骨”寫出老王因病痛折磨而變得瘦弱、丑陋、恐怖的特點，他的身體情況很差了，還堅持送香油、雞蛋，體現(xiàn)他心地極其善良。（根據情況補充）。

生：“鑲嵌”一詞用得極有表現(xiàn)力，可以感受到老王身體僵直的狀態(tài)，讀到這的時候不禁對他產生了深深的同情。

生：我強笑說：“……”強笑一詞用得含蓄而準確，透露出作者內心的悲酸和感動。（根據時間舉例）。

師：在同學們對詞句的品讀中，我們可以感受到楊絳語言的巨大表現(xiàn)力，她不用一個“善”字，卻讓老王的善良體現(xiàn)的淋漓盡致。（為什么？根據時間提問）。

（生：語言看似平淡，卻飽含深情；對人物描寫細膩、傳神；

用詞準確，富有表現(xiàn)力。）。

師：老王是善良的，文中還有一位善良的人，她是——楊絳。請快速找出體現(xiàn)楊絳善良的地方。

生：照顧老王的生意，從經濟上給他幫助；老王再客氣也付給他應得的報酬；老王送香油、雞蛋也給了錢；關切的詢問老王的生活狀況；女兒送魚肝油（言傳身教）。

四、理解“愧怍”，懷念老王。

師：我們可以體會到作者對老王的關愛和幫助，可她為什么事隔多年還對老王產生“愧怍”之情？請按四人小組進行討論。

師：關愛不夠的地方越多，我們越能感受到作者的反思自責。楊絳在經歷了文革的劫難之后，沒有怨天，沒有怨人，更多的在反思自己有哪些地方做得不夠好，我想這正是楊絳最善良之處。

五、延伸拓展，關注“老王”。

文中的老王離去了，可我們的身邊還有許多像老王一樣不幸而善良的人們，讓我們一起去關注他們。（點擊照片，控制音樂）。

2、這是同在一片天空下的兩對母子；

3、這是一對在嚴寒中相依偎賣菜的父子；

4、拾荒的老媽媽；

5、雨中的三輪車夫；

6、在耕田的兩兄弟；

就其中的一張照片或這一組照片談談你的感受？

生：他們處境都很艱難，都在辛苦的賺錢，努力的生活著，我感到自己很幸福，以前卻還不知足，我應該好好珍惜自己的幸運，去關愛幫助那些不幸的人。

師：謝謝同學們的熱情和愛心，讓我們用一顆善良的心去關愛那些不幸而善良的人們，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

《老王》的教學設計篇二

1、積累字詞，了解作者作品。

2、學習描寫人物的方法，概括人物的形象。

3、學會理解句子的含義。

4、感悟愛的博大，關注弱勢群體。

學習描寫人物的方法，概括人物的形象。

學會理解句子的含義。

3課時。

一、導入。

同學們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活話題。

二、作家作品（時間預設：2分鐘）。

楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學。1949年后，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長篇小說《洗澡》；劇本《稱心如意》、《弄假成真》、《風絮》；主要譯著有《堂·吉訶德》、《小癩子》等。

三、生字詞（時間預設7分鐘）。

四、學習課文。

1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡潔的語言概括。

（1）老王為作者送冰，車費減半；

（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；

（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。

2、細讀課文，學習描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結合人物外貌、語言、心理、動作、神態(tài)等方法分析。)。

老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。

明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表現(xiàn)了老王身體有殘疾，生活艱難。

（2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

明確：這個句子運用了人物的動作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來給我送雞蛋，表現(xiàn)了他的善良。

（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。

明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作者自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

（4）他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”

明確：這個句子運用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。

（5）老王給“我”送香油和雞蛋時：他只說：“我不吃”。

明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實。

總結：老王是一個身體有殘疾、生活艱難、善良、老實厚道、知恩圖報的人。

“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）。

（2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）。

（3）老王給“我”家送冰，車費減半，但“我們”當然不要他收費減半（“我”不欺負他）。

（4）送錢先生去醫(yī)院老王不要錢“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。

（5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。

總結：“我”是一個善良、正直、富有同情心的人。

3、如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話？

“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運的，為不幸者做的還不夠。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。

理解句子含義的答題思路：替換關鍵詞——結合語境——結合實際（哲理）。

4、學習本文的啟示？

平等待人；幫助他人。

五、小結：

面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關心，但始終只是把他當作一個受助者，一個被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關心他，這位文學大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時沒能盡到責任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個引人深思的問題：社會應該以人道主義精神來關心不幸者。

《老王》的教學設計篇三

第一課時。

（一）教學目標?。

1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

（二）教學側重。

（三）課堂預設。

1、新課導入??。

說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）。

2、研讀老王之“苦”

（1）隨機朗讀（1——4）自然段；

（2）討論老王之“苦”：生活艱苦?精神凄苦。

[設計說明]。

3、研讀老王之“善”

（1）默讀（5——22）自然段；

（2）討論老王的品質：善良?樸實。

[設計說明]。

4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情。

（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？

（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？

（3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

[設計說明]。

5、拓展延伸。

[設計說明]。

聯(lián)系文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。

6、課后作業(yè)?。

仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

第二課時。

（一）教學目標?。

1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

（二）教學側重。

（三）課堂預設。

1、回顧上節(jié)所學。

簡述敘事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

2、討論語言特點。

（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；

（2）歸納語言特點：簡潔?樸素。

3、討論組材特點。

（1）舉例說明敘事特點；

（2）歸納敘事特點：瑣碎?平淡。

4、小結楊絳作品特點。

5、討論學生習作得失。

（1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)?）投影閱讀；

（2）對比楊絳討論得失；

（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)?。

6、選擇作業(yè)?。

課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

附板書：

苦：?生活艱苦精神凄苦。

1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳。

善：??善良?樸實。

語言??簡潔?樸素。

2、楊絳作品————————————?真實震撼。

敘事??瑣碎?平淡。

《老王》的教學設計篇四

一、學習生字和新詞。

二、整體把握文章內容及思想感情。

三、揣摩語言，領會語句的意味。

四、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

課時安排：1課時。

教學過程。

二、整體感知課文。

三、精讀課文。

（一）四人小組討論，然后每組選一名同學在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結合課文內容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經常照顧他的生意。）。

老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的。”但是作者又拿錢給老王，老王身體有病，是上門表達謝意，作者沒有領會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現(xiàn)了知識分子可貴的自省精神。

尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關懷。

（四）細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。

1、為什么要詳寫這部分內容。

這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達謝意，令作者感動的一幕。

2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動。

暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。

（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達意的效果。

（1）我們當然不要他減半收費。

表示肯定不要他減半收費。“當然”用在這里，流露了作者同情老王的心理。

（2）他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點?！睆摹昂汀皦焊鶅骸北硎纠贤踝錾庖恢闭\實。

（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！北硎咀髡咭欢ㄒo老王錢。

四、小結。

這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，產生驚人的震撼效果。同學們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運啊！幸運者應該怎樣對待不幸的人呢我們應該去關心他們，幫助他們。同學們，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。

五、作業(yè)。

抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。

《老王》的教學設計篇五

本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的.深入，側重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）

第一課時

1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。

1、新課導入

說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

2、研讀老王之“苦”

（1）隨機朗讀（1——4）自然段；

（2）討論老王之“苦”：生活艱苦

《老王》的教學設計篇六

《老王》這篇文章寫作者一家與車夫老王的交往，寫車夫老王艱難困苦的生活和善良厚道的性格，含蓄的提出了關懷不幸者的問題。

知識層面：學生的理解能力還很不夠，閱讀方法還很欠缺，需要進一步指導。

力求使本節(jié)課貼近學生實際，引發(fā)學生的生活感悟。

知識與能力：理解積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

過程與方法：

1、整體把握課文，歸納人物性格。

2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生關懷不幸者的愛心、同情心。

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)學生的愛心，同情心。

揣摩文中意味深長的語句，體會作者遣詞造句的匠心。

課前回顧或搜集身邊生活很不幸的人的生活狀況；預習文中詞語。

多媒體課件。

職業(yè)生理缺陷苦。

居住條件為人——老實厚道、助人為樂善。

善良、知恩圖報。

平等愛心。

作者————善良。

一激趣引入。

1、出示幾幅圖片（多是一些生活不幸的人）詢問同學們的觀后感受。

2、學生暢談自己的觀后感受。

3、師：正如同學們所說的，他們生活在社會的最底層，他們在生活的洪流中奮。

力掙扎，他們在平淡甚至痛苦中咀嚼幸福，他們遭受了很多的不幸。我。

們相對于他們，可能要所作命運垂青的幸運者，那么我們這些幸運者應。

如何面對那些不幸的人呢？這節(jié)課我們就來共同關注一個名叫老王的不。

幸的人，來從中獲得一些有益的啟示吧?。ò鍟n題）。

二、出示學習目標。

知識與能力：理解積累詞語并嘗試運用；

過程與方法：

1、整體把握課文，歸納人物性格。

2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心；

情感、態(tài)度與價值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學生關懷弱者、不幸者的愛心、同。

情心。

三、資料助讀。

1、疏通詞語。

（1）讀詞語。

傴惶恐荒僻塌敗骷髏滯笨愧怍翳。

（2）給出詞語意思填充詞語，鞏固詞義理解，并嘗試用其中一個詞語造句。

2、作者介紹。

楊絳，原名楊季康，江蘇無錫人，中國著名女作家、文學翻譯家，著有散文集《干校六記》、《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。

四、閱讀感知。

1、粗讀全文，梳理全文脈絡。

（1）據課題質疑。

學生可能提出的問題有：老王是個怎樣的人？為什么說老王是個不幸的人？文中都寫了關于老王的哪幾件事？作者一家與老王之間發(fā)生了什么事？等。

（2）提出問題：

請同學們用自己喜歡的方式讀文,談談你對老王和作者的印象?

出示學法小指導：用“——”勾畫對老王的印象；用====勾畫對作者的印象。并試做小批注。

根據學生的回答補充板書；職業(yè)。

生活——不幸、貧苦生理缺陷苦。

為人——老實厚道、助人為樂善。

善良、知恩圖報。

作者：善良（照顧老王生意；老王送香油雞蛋還不忘給錢；關心老王的生活；作者女兒給老王送魚肝油）。

2、細讀課文。

師：作者為了塑造老王這一人物形象，選取了很多的典型事例，有詳有略，快速瀏覽課文，作者詳寫的是哪件事？（老王臨死前送香油雞蛋的事）。

（1）找到起止語句。

（2）速讀這個語段，思考：在這一部分最令你感動的是那些語句？

（3）在同學們的回答中，重點研讀寫老王外貌的語句。

（4）出示老王外貌的圖片。

（5）請同學們用自己的話來描述老王的外貌，來進一步感受老王生活的不幸及。

性格的善良。

師：一個行將入土的人還不忘向恩人來表示感謝，他真是有一顆金子般的善良的。

心。

（6）同學們深情朗讀這一語段，升華情感。

“他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象中的僵尸，骷髏上繃著枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨?！?/p>

（7）師：在我們看來，作者一家對老王這個不幸的人已經很照顧了，作者的善良也深深感動著老王，但作者卻并不這樣認為，她在文末寫道：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！比绾卫斫狻袄⑩簟?？請同學們發(fā)揮小組的力量，合作研討這一問題。

（8）同學們合作研討交流。

五、課外延伸。

1、再次出現(xiàn)開頭部分的圖片。

2、師：在我們周圍，的確有一些像老王這樣生活不幸的人，他們不被人重視，那么，（出示問題）。

（1）通過學這篇文章，你認為人要有怎樣的精神才能像作者那樣關心他人？

（2）在我們周圍有沒有像老王這樣的人?你打算怎樣幫助他們?

3、同學們暢談。

六、結束語（播放《讓世界充滿愛》）。

師：同學們，古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。我們的力量雖說并不大，但一滴水卻能反映太陽的光輝。只要我們以一種博大、偉岸的胸襟去觸摸那些急待幫助的靈魂，你會驀然發(fā)現(xiàn)生活的真諦。愿這世界角角落落的人都能得到愛心光芒的照耀。

《老王》的教學設計篇七

教學目的：

1、把握老王的性格特點。

2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3、體會作者的思想感情。

4、以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

教學重難點：領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

1、導入：同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領導，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢！

2、檢查預習的情況，個別字詞點撥。

3、學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。點到“善良”一詞后，歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點。

4、深刻體會老王的善良。

明確：老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

5、面對老王的遭遇，“我們”是如何表現(xiàn)的？學生談談對“我們一家”的看法。

明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明“我們一家”也是善良的。

6、總結老王和“我們一家”的善良，得出結論“社會需要用善良體察善良”。

7、小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎？你是怎樣對待他們的？

學習了本文，你受到哪些啟示？

8、總結：社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

《老王》的教學設計篇八

一、學習生字和新詞。

二、整體把握文章內容及思想感情。

三、揣摩語言，領會語句的意味。

四、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

1課時。

二、整體感知課文。

三、精讀課文。

（一）四人小組討論，然后每組選一名同學在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結合課文內容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經常照顧他的生意。）。

老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的?！钡亲髡哂帜缅X給老王，老王身體有病，是上門表達謝意，作者沒有領會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現(xiàn)了知識分子可貴的自省精神。

尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關懷。

（四）細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。

1、為什么要詳寫這部分內容。

這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達謝意，令作者感動的一幕。

2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動。

暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。

（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達意的效果。

（1）我們當然不要他減半收費。

表示肯定不要他減半收費。“當然”用在這里，流露了作者同情老王的心理。

（2）他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點?！睆摹昂汀皦焊鶅骸北硎纠贤踝錾庖恢闭\實。

（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！北硎咀髡咭欢ㄒo老王錢。

四、小結。

這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，產生驚人的震撼效果。同學們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運啊！幸運者應該怎樣對待不幸的人呢我們應該去關心他們，幫助他們。同學們，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。

五、作業(yè)。

抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。

《老王》的教學設計篇九

教學設想：這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內容，理清文章線索，感受老王的思想品質，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。最后總結，著重指導學生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學生的寫作。

知識和能力目標。

1、?理解、積累字詞。

2、?感知散文有關知識，學習散文閱讀方法。

過程與方法目標。

1、?整體把握課文內容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排。

2、?以善良體察善良，感受人物思想感情。

3、?揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色。

情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

心理教育目標：正確認識別人的不幸，正確對待自己的不幸。

教學方法：啟發(fā)式教學??討論法。

教學手段：多媒體。

課前預習：

熟讀課文，熟悉課文內容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。

課堂教學步驟?。

教學步驟?。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

心理。

教育。

導入??。

放背景音樂《愛的奉獻》，導語?：同學們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題，下面我們來認識楊絳。

聽音樂，激發(fā)感情。

調動學生的情感因素，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊。

認識作家。

了解有關作者情況。

激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

整體感知。

閱讀課文，相鄰的同學可互相討論；舉手作答，自由發(fā)表自己的看法，補充同學所答。

合作探究。

四人一組討論，發(fā)表自己的意見。

以善良的心去對待不幸者，以堅強的心面對自己的不幸。

品味語言。

根據課前預習，結合時代特征來做答第一題，根據表達效果，思想感情來回答第二題。

揣摩本文意味深長的語言，體會作者的語言特色。認識老王悲劇的社會根源。

拓展延伸。

學生根據自己的感受談自己的經歷，語句要精練、感人。

激發(fā)學生的愛心、同情心。實現(xiàn)情感目標。

以健康的心態(tài)善待不幸者。

總結指導散文閱讀。

學生結合本課所學，感受要點。

認識散文，學習散文閱讀方法。

作業(yè)?。

再次認識人物思想感情，思考如何寫作。

深入領會思想感情，學習寫作散文。

《老王》的教學設計篇十

（一）導讀，激發(fā)興趣。

（多媒體播放《讓世界充滿愛》的背景音樂。）同學們，在我們的周圍，有一些生活艱難的人，他們不被重視，社會地位低下，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？今天，讓我們一起走進《老王》，去認識楊絳筆下的這位善良的不幸者吧！

（這一環(huán)節(jié)的設計設下懸念，喚起了學生的閱讀期待，使學生急于走進文本。）。

（二）理讀，感知內容。

速讀課文，要求（彩屏顯示）：

1、勾畫生字詞，查工具書解決。

2、思考：老王是一個什么樣的人？

（引導學生從身份、身體情況、生活境況及做人幾方面來考慮。）。

3、老王的善良表現(xiàn)在哪里？作者的善良又表現(xiàn)在哪里？

學生歸納，編寫提綱。

（設計這一環(huán)節(jié)主要使引導學生走進文本，自主閱讀，展開生本對話，師生對話，感知主要內容，理清思路。）。

（三）研讀，探究寫法。

研讀8——16自然段。

1、彩屏顯示第78頁插圖，請學生對老王進行外貌描寫，要求表現(xiàn)出他的不幸與善良。

學生練筆、交流，教師點評。

2、剛才同學們用自己的語言表現(xiàn)出了老王的特點，那么作者又是如何描寫老王的呢？

請學生找出文中的外貌描寫、語言描寫、動作描寫的句子，體會其作用。

（1）外貌描寫：“他面如死灰……一堆白骨”

（2）動作描寫：“他一手拿著布……直擔心他半樓梯摔倒”“鑲嵌在門框里”

（3）語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”

學生找出相應的語句后，四人一組，合作研討這些語句的作用，教師相機點撥。

3、集體朗讀8——16自然段，要求讀出感情。

4、彩屏顯示第78頁插圖（老王的特寫鏡頭），回憶文中的描寫，再次體會老王的善良。

（這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生深入文本，把直觀感受和研讀重點段結合起來，通過練筆、討論、朗讀等多種教學策略理解文本，對老王的善良有更深的感悟。）。

（四）賞讀，品味語言。

1、簡介楊絳作品的語言風格（彩屏顯示）。

2、比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說。

a、在表達上的好處（彩屏顯示）。

a、他送的冰比前任送的大一倍，冰價相同。

b、他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

a、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

b、我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

a、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

b、我在家聽到打門，開門看見老王直僵地站立在門口。

學生合作探究表達好處，教師適時點撥。

3、學生在從文中找到其他例子，做替換練習，品味語言妙處。

（這一環(huán)節(jié)的設計將品味語言落到實處，讓學生真正感知語言的妙處，獲得有益的啟示。）。

（五）悟讀，體會感情。

（彩屏顯示）。

學生答，教師點撥。集體朗讀，體會情感。

2、本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感？生答，教師點撥。

（這一環(huán)節(jié)的設計讓學生再次走進文本，體會作者的情感，受到情感熏陶。）。

（六）聯(lián)讀，鏈接生活。

（彩屏顯示）。

說一說：我們的生活中有像老王這樣的不幸者嗎？你是怎樣對待他們的？

學生準備2分鐘，然后在全班交流。

（這一環(huán)節(jié)的設計把語文和生活聯(lián)系起來，讓學生在閱讀中學會反思，獲得思想上的啟發(fā)，提升道德情操。）。

（七）總結，回味情感。

（播放歌曲《愛的奉獻》）。

老王是一位心地善良、老實厚道、講感情、講仁義的好人，同時也是一位生活在社會底層，一生凄涼艱難的不幸者。通過本文的學習，同學們要從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。

社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用愛體察愛，用善良回報善良吧。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

（八）作業(yè)設計：

試以第一人稱，改寫課文中老王給我送香油雞蛋這一部分。

善良體察善良。

《老王》的教學設計篇十一

2、整體感知課文內容。

1、把握“老王”性格特點。

2、感悟重點語句的含義，體會作者的語言風格。

情感態(tài)度價值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

重點：把握“老王”性格特點。

難點：學習勞動者的優(yōu)良品質，樹立平等觀念和人道主義精神。

兩課時。

第一課時。

一、導入。

我們稱一個人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？

二、速讀課文，整體把握。

任務分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。

學習方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善。

1、作者的善良表現(xiàn)在哪里？

2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里？

展示要求：

1、各組自愿當代表匯報交流結果，另外一組在書上勾畫。

2、對答案不完善、有異議的，每位學生可做補充、發(fā)表自己的觀點。

三、與老王對話，深入了解老王形象。

1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？

2、你的生意咋樣？

3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒有啥親人？

我們在閑談之中，我們干感受到老王是一個生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛?？墒?，他卻又金子般的心，善良、老實、淳樸憨厚。

第二課時。

出示課堂目標：

1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感；

2、是讓學以善良體察善良，培養(yǎng)學生關愛普通人，尤為是孤老病培養(yǎng)學生的同情心、愛心。

一、導入。

二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色。

“他面如死灰……一堆白骨”

1、找。

2、讀。

3、品（抓住重點詞語，入“骷髏、白骨、棺材、死人”

4、說（老忘給你的感受）。

5、師小結：

6、語言欣賞。

（融入課后第二題）。

（1）、找句子品味語言詼諧的特點。

（2）、找句子品其簡樸沉著，情誼深。

三、角色互換感受善良。

假如一二三組學生是楊絳，四五六組學生是老王。老師是旁人。你們的善良感動了我，今天，有些問題想問問你們：

楊絳：你們生活在荒唐動亂的年代，你們的學術被稱作‘反動學術’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說說這樣做的理由嗎？”

四、課堂爭鳴：懷念老王。

想一想：

“但不知為什么，沒想起老王，總覺得心上不安?！蔽覟槭裁炊话?？

說一說：

師總結：

文章最后寫道“我漸漸明白，那是一個幸運者對不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對幸運者對不幸的老王缺少了解，缺少關心，對他的高貴品性，甚至年感覺都沒有，就那一點感動，還是他死后才有的。

五、拓展延伸。

作業(yè)。

設計身邊：“老王”的專訪活動。

訪談要求：

1、了解“老王”的人生經歷、生活故事。

2、能體現(xiàn)它的品格。

3、訪談時可有自己的感受或評論。

4、用文字把專訪內容記錄下來。

《老王》的教學設計篇十二

2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

教學重點。

教具準備。

多媒體cai課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。

(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。

二、指導自讀，把握文意。

1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

(1)注音。

塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。

(2)釋義。

塌敗滯笨取締愧怍。

2.學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

學生積極回答，教師歸結：

3.學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

4.合作研討。

學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

6.說話訓練。

三、寫作指導。

怎樣寫好這類文章呢?

2.投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。

(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。

(3)我逐漸了解了他(她)。

(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……。

四、課堂練習。

閱讀文段，回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)。

朋友給我講了一件真事。

1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。

4.請為本文擬一個小標題_____________。

5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。

6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談談你的理解和體會。

《老王》的教學設計篇十三

1、把握老王的性格特點。

2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3、體會作者的思想感情。

4、以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

教學重難點：領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

1、導入：同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領導，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢！

2、檢查預習的情況，個別字詞點撥。

3、學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。點到“善良”一詞后，歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點。

4、深刻體會老王的善良。

明確：老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

5、面對老王的遭遇，“我們”是如何表現(xiàn)的？學生談談對“我們一家”的看法。

明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明“我們一家”也是善良的。

6、總結老王和“我們一家”的善良，得出結論“社會需要用善良體察善良”。

7、小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎？你是怎樣對待他們的？

學習了本文，你受到哪些啟示？

8、總結：社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

文檔為doc格式。

《老王》的教學設計篇十四

1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

2.揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3.把握老王的性格特點。

4.體會作者的思想感情。

1.整體把握課文，體察人物思想感情。

2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3.學習寫人記事散文的閱讀方法。

以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

理解主旨句的內涵。

1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

多媒體ppt課件。

：1課時。

二、了解作者，學生介紹，明確目標：

讀懂人物。

讀懂作者。

讀出自己。

三、指導自讀，把握文意。

1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

(1)注音。

(2)釋義。

塌?。核萜茢?。

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。

2.讀人物。

聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

學生積極回答，教師歸結：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。

《老王》的教學設計篇十五

1．感知課文內容。

2、把握老王的性格。（重點）。

3、體會作者情感。（難點）。

一、導入新課。

同學們還記得兒時背過的《三字經》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新。《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。

二、初讀“老王”，感知文意。

1、請同學們快速瀏覽課文，思考：

文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？

“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?/p>

2、結合文章內容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？

學生結合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經濟來源等方面的不幸。

3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？

三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。

4、結合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。

5、楊絳為老王做了什么？

常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。

6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。

但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？

楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。

文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。

四、作業(yè)。

課后選讀楊絳的《干校六記》。