
- 時(shí)間:2023-11-12 12:16:01
- 小編:zdfb
- 文件格式 DOC

教案的編寫(xiě)需要基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮。教案的編寫(xiě)要注重教師的創(chuàng)新和反思,不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的教案樣本,希望對(duì)您的教學(xué)工作有所裨益。
分?jǐn)?shù)的意義教案人教版篇一
真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
最大公因數(shù)與約分。
最小公倍數(shù)與通分。
分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的,理解分?jǐn)?shù)的意義,明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
2.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式,能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。
3.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。
4.理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù),能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù),能比較熟練地進(jìn)行約分和通分。
5.會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
三、編排特點(diǎn)。
1.多側(cè)面地展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的來(lái)源。
現(xiàn)實(shí)需要和數(shù)學(xué)需要。
2.把因數(shù)、倍數(shù)的有關(guān)知識(shí)與分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)教學(xué)。
3.關(guān)注數(shù)學(xué)的抽象過(guò)程,從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,得出數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.部分內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)木?jiǎn)處理或編排調(diào)整。
(1)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題,原來(lái)安排在分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系之后,現(xiàn)在挪后。
(2)分?jǐn)?shù)大小比較,不單列一段,而是與通分結(jié)合在一起學(xué)習(xí)。
(3)刪去了原來(lái)第2節(jié)中把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。
四、具體編排。
1.分?jǐn)?shù)的意義。
分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
通過(guò)測(cè)量與分物,引入分?jǐn)?shù),使學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的。
分?jǐn)?shù)的意義。
(1)單位“1”既可以表示一個(gè)物體,也可以表示一些物體,體現(xiàn)了部分與整體的關(guān)系。同一個(gè)分?jǐn)?shù)可以表示不同的具體量,體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的抽象性。
(2)分?jǐn)?shù)單位的概念。
分?jǐn)?shù)與除法。
(1)體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)來(lái)源:計(jì)算時(shí)往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示??蓮臄?shù)系的擴(kuò)展角度來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
(2)分?jǐn)?shù)與除法的統(tǒng)一點(diǎn):對(duì)一個(gè)整體進(jìn)行平均分。
(3)為后面的假分?jǐn)?shù)以及把假分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)作準(zhǔn)備。
例1。
把除法的意義和分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行統(tǒng)一:把1個(gè)物體平均分成3份,用除法的意義列出除法算式1÷3,根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義得到每份是。
例2。
(1)把許多物體(3塊月餅)平均分成4份,求每份是多少。用除法的意義列出除法算式3÷4,根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義得到每份是,在這兒,可以用兩種方式來(lái)理解:a、把1平均分成4份,每份是,這樣的3份是。b、把3平均分成4份,每份是。
(2)通過(guò)圖示得到分?jǐn)?shù)結(jié)果,方法多樣:一、用操作或圖示法。二、推理:1塊月餅平均分給4人,每人分得塊,3塊月餅平均分給4人,每人分得3個(gè)塊,是塊。
分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的總結(jié)。
根據(jù)例1和例2總結(jié)出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。在這兒,可以把分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步擴(kuò)展,它既可以表示作為結(jié)果的一個(gè)數(shù),也可以表示一種運(yùn)算過(guò)程。
(1)可以解決整數(shù)除法中商不是整數(shù)的情況。
(2)分?jǐn)?shù)與除法可以互逆,可看作同一種運(yùn)算。
(3)因?yàn)槌龜?shù)不能為0,所以分母不能為0。
2.真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)。
以前學(xué)生只接觸過(guò)分子比分母小的分?jǐn)?shù),現(xiàn)在介紹分子和分母相等或分子大于分母的分?jǐn)?shù),可以讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
例1。
讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)寫(xiě)出分?jǐn)?shù),并重點(diǎn)觀察分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小,并借助直觀把它們和1比較,再介紹真分?jǐn)?shù)的概念。
例2。
讓學(xué)生重點(diǎn)觀察分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小,并把它們和1的大小比較,給出假分?jǐn)?shù)的概念。需指出這里的單位“1”是一個(gè)圓而不是所有圓的總體。
例3。
(1)從生活語(yǔ)言“一個(gè)半”引出帶分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法及讀法。
(2)讓學(xué)生仿照著寫(xiě)出其他的分?jǐn)?shù)。
例4。
(1)要把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)是因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感。
(2)化的時(shí)候有不同的方式。
a.根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義:4個(gè)就是1。
b.利用直觀圖。
c.利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
(3)可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的一般方法。
3.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分、通分的基礎(chǔ)。
例1(分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo))。
(1)通過(guò)直觀圖觀察得出三個(gè)分?jǐn)?shù)相等。
(2)從兩個(gè)方向觀察三組分?jǐn)?shù)的分子、分母的變化規(guī)律。
(3)通過(guò)自主舉例,從具體到一般,總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
(4)由于分?jǐn)?shù)與除法的內(nèi)在一致性,引導(dǎo)學(xué)生用除法中商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
例2(分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用)。
把分?jǐn)?shù)化成分母不同(分母擴(kuò)大、分母縮小兩種情況),但大小相同的另一分?jǐn)?shù)。
4.約分。
與九義教材相比,把公因數(shù)、最大公因數(shù)移至此,更體現(xiàn)了求公因數(shù)的必要性。
最大公因數(shù)。
例1(公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念)。
(1)利用實(shí)際情境(用正方形鋪滿長(zhǎng)方形且必須是整塊數(shù))引出求公因數(shù)的必要性。
(2)借助操作進(jìn)一步理解正方形的邊長(zhǎng)必須既是長(zhǎng)方形長(zhǎng)的因數(shù),又是寬的因數(shù),從實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(3)用集合的形式表示出因數(shù)、公因數(shù),與第二單元相響應(yīng)。
例2(最大公因數(shù)的求法)。
(1)前面沒(méi)有正式教學(xué)分解質(zhì)因數(shù),因此這兒不教學(xué)用分解質(zhì)因數(shù)的方法求最大公因數(shù)的方法,只在“你知道嗎”中進(jìn)行介紹。
(2)多種方法。
a.分別列出兩個(gè)數(shù)的所有因數(shù),再找公因數(shù)。
b.從較小的數(shù)的最大因數(shù)開(kāi)始找,看是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)。
也可引導(dǎo)學(xué)生想出不同的方法,如:從較大的數(shù)的最大因數(shù)開(kāi)始找,然后和上面的b方法進(jìn)行比較,看哪種更合適。
(3)讓學(xué)生通過(guò)觀察,找出公因數(shù)和最大公因數(shù)之間的關(guān)系:所有的公因數(shù)都是最大公因數(shù)的因數(shù)。
做一做。
讓學(xué)生接觸兩類特殊數(shù)的最大公因數(shù):兩數(shù)存在因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系,兩數(shù)互質(zhì)。
約分。
例3(最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念)。
(1)通過(guò)實(shí)際情境引出兩個(gè)分?jǐn)?shù)(根據(jù)不同的素材引出:具體的米數(shù)、分成四段)。
(2)利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)明兩個(gè)分?jǐn)?shù)相等,為后面的約分設(shè)下鋪墊。再給出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。
例4(約分)。
(1)原理:利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成相等的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
(2)方法多樣:可以逐步約分,也可直接用最大公因數(shù)約。
(3)給出約分的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
5.通分(編排方式與約分相似)。
與九義教材相比,把公倍數(shù)、最小公倍數(shù)移至此,更體現(xiàn)了求公倍數(shù)的必要性。
最小公倍數(shù)。
例1(公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念)。
(1)利用實(shí)際情境(用長(zhǎng)方形鋪滿正方形且必須是整塊數(shù))引出求公倍數(shù)的必要性。
(2)借助操作進(jìn)一步理解正方形的邊長(zhǎng)必須既是長(zhǎng)方形長(zhǎng)的倍數(shù),又是寬的倍數(shù),從實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(3)用集合的形式表示出倍數(shù)、公倍數(shù),與第二單元相響應(yīng)。
例2(最小公倍數(shù)的求法)。
(1)前面沒(méi)有正式教學(xué)分解質(zhì)因數(shù),因此這兒不教學(xué)用分解質(zhì)因數(shù)的方法求最小公倍數(shù)的方法,只在“你知道嗎”中進(jìn)行介紹。
(2)多種方法。
a.分別列出兩個(gè)數(shù)的倍數(shù),再找公倍數(shù)。
b.從較大的數(shù)的最小倍數(shù)開(kāi)始找,看是不是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。
也可引導(dǎo)學(xué)生想出不同的方法,如:從較小的數(shù)的最小因數(shù)開(kāi)始找,然后和上面的b方法進(jìn)行比較,看哪種更合適。
(3)讓學(xué)生通過(guò)觀察,找出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)之間的關(guān)系:所有的公倍數(shù)都是最小公倍數(shù)的倍數(shù)。
做一做。
讓學(xué)生接觸兩類特殊數(shù)的最小公倍數(shù):兩數(shù)存在因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系,兩數(shù)互質(zhì)。
通分。
例3(分?jǐn)?shù)大小的比較)。
(1)通過(guò)實(shí)際情境引出兩個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)的大小比較。
(2)和的比較方法多樣(三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ))。
a.根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義。
b.根據(jù)分?jǐn)?shù)單位的多少。
(3)讓學(xué)生通過(guò)一些特例,自行總結(jié)分母相同或分子相同的分?jǐn)?shù)的大小比較方法(三年級(jí)上冊(cè)有了分子都是1的分?jǐn)?shù)大小比較方法)。
(2)利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)明兩個(gè)分?jǐn)?shù)相等,為后面的約分設(shè)下鋪墊。再給出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。
例4(通分)。
(1)從實(shí)際情境引入,出現(xiàn)分子、分母均不相同的情況,比較大小時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。
(2)原理:利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母相等的分?jǐn)?shù)。
(3)通分時(shí),可以把分母都化成兩個(gè)分母的最小公倍數(shù),也可以不是最小公倍數(shù)。
(4)作為比較大小的方法,還可以把兩個(gè)分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分子相同的分?jǐn)?shù)。
(5)區(qū)別通分與約分:約分是對(duì)一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算,通分是對(duì)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算。
6.分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。
例1(小數(shù)化分?jǐn)?shù))。
(1)用小數(shù)和分?jǐn)?shù)兩種不同的方式表示同一個(gè)除法運(yùn)算的結(jié)果,建立起兩者的聯(lián)系。
(2)利用小數(shù)的意義給出小數(shù)化分?jǐn)?shù)的一般方法。一位小數(shù)由教材給出范例,兩、三位小數(shù)由自己類推。
例2(分?jǐn)?shù)化小數(shù))。
(1)創(chuàng)設(shè)六個(gè)數(shù)比較大小的數(shù)學(xué)情境。
(2)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法多樣;。
a.分母是10、100……的,利用小數(shù)的意義來(lái)化。
b.分母不是10、100……的,可以化成分母是10、100……的,也可以利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來(lái)化。
整理和復(fù)習(xí)。
分?jǐn)?shù)的概念。
分?jǐn)?shù)的分類。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及其運(yùn)用。
分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
五、教學(xué)建議。
1.充分利用教材資源,用好直觀手段。
2.及時(shí)抽象,在適當(dāng)?shù)某橄笏缴?,建?gòu)數(shù)學(xué)概念的意義。
3.揭示知識(shí)與方法的內(nèi)在聯(lián)系,在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。
分?jǐn)?shù)的意義教案人教版篇二
教學(xué)內(nèi)容:
教材第26頁(yè)的第3、4題及練習(xí)七的第2、3、5、6、7題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題,進(jìn)一步加深對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)意義的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地找到單位“1”,并能熟練地解答一步和二步的乘法應(yīng)用題。
3、提高學(xué)生分析、解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)單位“1”,分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生正確、獨(dú)立地分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。
1、復(fù)習(xí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的步驟:
(1)找到題目中的分率句,確定單位“1”。
(2)根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系,求出所要求的部分量。
2、p26第3題。
(1)學(xué)生獨(dú)立審題,分析數(shù)量關(guān)系。
(2)分別找到兩道題的單位“1”,并說(shuō)說(shuō)這兩道題有何不同?
(3)根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系,然后列式計(jì)算,全班講評(píng)。
3、練習(xí):練習(xí)七第6題。
二、復(fù)習(xí)倒數(shù)的知識(shí)。
1、復(fù)習(xí)倒數(shù)的意義:乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
2、互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特征?(分子、分母的位置剛好顛倒位置)。
1的倒數(shù)是多少?
0有沒(méi)有倒數(shù)?
3、復(fù)習(xí)寫(xiě)一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法:交換原來(lái)分子和分母的位置(注意強(qiáng)調(diào)如果是整數(shù)要先把它寫(xiě)成分母為1的分?jǐn)?shù),然后在交換分子和分母的位置。)。
4、判斷下面各題的錯(cuò)對(duì),說(shuō)明理由。
(1)是倒數(shù)。
(2)的倒數(shù)一定是。
(3)小數(shù)沒(méi)有倒數(shù)。
5、練習(xí):練習(xí)七第7題。
三、作業(yè)。
練習(xí)七第2、3、5題(學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,指名板演,講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清是怎樣思考的)。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)復(fù)習(xí),我們能正確分析“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,可以熟練地求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
分?jǐn)?shù)的意義教案人教版篇三
2師:。同學(xué)們,這段視頻大家熟悉嗎?(熟悉)再次看到大閱兵,你們心情怎么樣?(激動(dòng)、自豪、驕傲。。。。。)沒(méi)錯(cuò),老師也和大家一樣,每次看到這個(gè)場(chǎng)面內(nèi)心都為之震撼,為祖國(guó)所取得的輝煌成就而感到自豪和驕傲,但今天老師除了驕傲和自豪的心情之外,內(nèi)心更多的是高興,因?yàn)槲矣趾屯瑢W(xué)們見(jiàn)面了,我給咱們班同學(xué)上過(guò)課,所以我們是老朋友了,我想今天同學(xué)們一定會(huì)把你最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來(lái),和老師共同度過(guò)難忘的40分鐘,有沒(méi)有信心???那下面我們就開(kāi)始上課。
師:10月一日的國(guó)慶大閱兵向世界展示了我國(guó)在高科技領(lǐng)域所取得偉大成就,讓各國(guó)人民為之驚訝?,F(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看一段有關(guān)閱兵部隊(duì)的新聞,再次感受一下國(guó)力的繁榮和昌盛。
國(guó)慶60周年大閱兵一共有56個(gè)方隊(duì)和梯隊(duì),其中徒步方隊(duì)14個(gè),裝備方隊(duì)30個(gè),空中梯隊(duì)12個(gè)。這次國(guó)慶閱兵接受檢閱的52型、500多臺(tái)裝備,100%為我國(guó)自行研制,其中90%為首次參加檢閱。
師:這則新聞是對(duì)參閱部隊(duì)所做的調(diào)查統(tǒng)計(jì),那大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了一些我們數(shù)學(xué)中的新朋友,你們認(rèn)識(shí)嗎?(認(rèn)識(shí))是什么數(shù)?(百分?jǐn)?shù))(讓學(xué)生找出來(lái),課件中100%90%變?yōu)榧t字)。
師:對(duì),像這樣的數(shù)就是百分?jǐn)?shù),那么生活中你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)百分?jǐn)?shù)?生舉例。
小結(jié):百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。今天我們就一起探索百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。
二、探討百分?jǐn)?shù)的意義。
1、師:關(guān)于百分?jǐn)?shù)你想知道些什么?生舉例。
(如意義,好處,與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,用在什么地方等)。
師:同學(xué)們真善于思考,提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,那這節(jié)課我們就先來(lái)研究百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法。(板書(shū)課題)。
2、師:生活中處處都有百分?jǐn)?shù),老師到商場(chǎng)買(mǎi)東西時(shí)就遇到了。天慢慢冷了,我想給兒子買(mǎi)件羽絨服(課件示兩件羽絨服,一件白鴨絨含量85%,另一件95%)。
師:這兩件羽絨服的款式和大小差不多,我要買(mǎi)哪件呢?請(qǐng)同學(xué)們給老師提個(gè)建議吧!
生1:第二件,(95%的這件),(可多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō))。
師:為什么你們都建議我買(mǎi)第二件呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由?
生:因?yàn)樗陌坐喗q含量高,比較保暖。(師引導(dǎo)說(shuō)出白鴨絨含量高就比較保暖)。
師:你從哪看出它的白鴨絨含量高?
生:因?yàn)榈诙坐喗q含量是95%,第一件只有85%。
師:你們的意見(jiàn)和他一樣嗎?(一樣)。
(指名回答,如果學(xué)生有困難可以讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論進(jìn)行)生可能說(shuō)出:95%表示白鴨絨占填充物含量的百分之九十五:也可能說(shuō)把填充物看做單位1,平均分成100份,白鴨絨占填充物含量的95份。(如果生說(shuō)不出第一種,師可在回答出把填充物看做單位1,平均分成100份,白鴨絨占填充物的95份后繼續(xù)問(wèn):也就是白鴨絨占誰(shuí)的(填充物)的百分之九十五。)。
師板書(shū):95%表示白鴨絨含量占填充物含量的百分之九十五。
師指著板書(shū)問(wèn):這個(gè)95%表示的是誰(shuí)和誰(shuí)相比的結(jié)果呢?
生:白鴨絨和填充物含量。它就表示白鴨絨占填充物的百分之九十五。(師隨著學(xué)生回答在板書(shū)白鴨絨和填充物下面畫(huà)上紅線)。
師:那85%表示誰(shuí)與誰(shuí)相比呢?(白鴨絨與填充物)那它表示誰(shuí)是誰(shuí)的百分之八十五?指名學(xué)生說(shuō)后課件顯示。(重點(diǎn)顯示出誰(shuí)占誰(shuí)的百分之幾)。
師;同學(xué)們真了不起,從數(shù)學(xué)的角度幫老師解決了問(wèn)題,老師決定聽(tīng)取大家的意見(jiàn)就買(mǎi)第二件,謝謝你們。
3、師:課前我讓同學(xué)們收集生活中的百分?jǐn)?shù),大家都找到了嗎?那下面的時(shí)間就交給同學(xué)們,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相交流一下,說(shuō)說(shuō)自己所收集的百分?jǐn)?shù)表示什么意思?(生小組內(nèi)交流,師巡視查看)(指名學(xué)生說(shuō)幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的意思)。
師:你能把你收集的百分?jǐn)?shù)的意思告訴同學(xué)們嗎?誰(shuí)第一個(gè)說(shuō)?(生回答后師選擇一個(gè)板書(shū)后問(wèn):這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)與誰(shuí)相比,并用紅線標(biāo)示出兩個(gè)量)。
4?師:我們交流了這么多百分?jǐn)?shù),現(xiàn)在來(lái)觀察一下,這些百分?jǐn)?shù)都表示幾種量相比?
生:兩種量。
師:這些百分?jǐn)?shù)所說(shuō)的是這兩種量之間的一種什么關(guān)系???(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是相除,也就是倍數(shù)關(guān)系)。
師:這些百分?jǐn)?shù)都表示一個(gè)量是另一個(gè)量的百分之幾(指著板書(shū)說(shuō))那根據(jù)這些百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)到底什么是百分?jǐn)?shù)嗎?(如回答不出,師引導(dǎo)把前面的看做一個(gè)數(shù),后面的看做另一個(gè)數(shù))(如學(xué)生回答出可對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià):如你的歸納能力真強(qiáng)。生回答后,讓其他同學(xué)說(shuō)給同桌聽(tīng),然后生齊說(shuō))師板書(shū):百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。
5、師:百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,他表示的是兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系,因此它也叫做百分率或百分比。(補(bǔ)充板書(shū))。
師:同學(xué)們交流了這么多百分?jǐn)?shù),還總結(jié)出了百分?jǐn)?shù)的意義,那老師也收集了一些百分?jǐn)?shù),你能來(lái)說(shuō)出這些百分?jǐn)?shù)的意義嗎?(課件示題,可讓學(xué)生自由選擇,愿意說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。出示四個(gè)含有百分?jǐn)?shù)的句子)。
三、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
師:百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,那它是分?jǐn)?shù)嗎?是什么樣的分?jǐn)?shù)?(分母是100的分?jǐn)?shù))那它和分母是100的分?jǐn)?shù)是否完全一樣呢?現(xiàn)在就讓我們對(duì)照百分?jǐn)?shù)的意義從下面習(xí)題中尋找出答案。(課件示題:對(duì)照百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)出下面哪個(gè)分?jǐn)?shù)能改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù),哪個(gè)不能,為什么?)。
(生對(duì)照百分?jǐn)?shù)意義得出只有兩個(gè)分?jǐn)?shù)能改,因?yàn)樗鼈兌急硎緝蓚€(gè)量之間的關(guān)系,而其它都表示具體數(shù)量所以不能改。);(師課件顯示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。)。
百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,又可以表示一個(gè)具體的數(shù)量。
四、學(xué)生探索,掌握百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。
1、師;剛才我們研究了百分?jǐn)?shù)的意義,知道了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。那百分?jǐn)?shù)到底怎么讀怎么寫(xiě)呢,老師很清楚,你們是想讓老師講給你們,還是自學(xué)呢?(自學(xué))現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本看77、78頁(yè)內(nèi)容,從書(shū)中尋找出答案。(生自己看課本)。
2、師:會(huì)讀百分?jǐn)?shù)吧?那你們知道百分?jǐn)?shù)怎么寫(xiě)嗎?(指名回答后認(rèn)識(shí)百分號(hào))。
師:是這個(gè)符號(hào)嗎?板書(shū)%。通常寫(xiě)百分?jǐn)?shù)時(shí),我們都是先寫(xiě)分子,再寫(xiě)百分號(hào)。
3、師:你們會(huì)寫(xiě)百分?jǐn)?shù)嗎?那下面我們來(lái)比賽一下,看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快。課件示以下十個(gè)百分?jǐn)?shù)。(音樂(lè)中生獨(dú)立完成)。
師:對(duì)找答案檢查一下你是否做對(duì)了。(生對(duì)照課件)。
師:做全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手?如果讓你們用我們今天學(xué)的百分?jǐn)?shù)表示你全對(duì)了,用誰(shuí)來(lái)表示?(生回答100%)。
師:做錯(cuò)一道用誰(shuí)表示呢?90%。
師:這個(gè)100%和90%表示誰(shuí)占誰(shuí)的百分之一百呢?(做對(duì)的占全部題目)簡(jiǎn)單說(shuō)就是我們做題的正確率是100%.80%.
做對(duì)8個(gè)正確率是多少呢?80%。
4、師:大家在寫(xiě)百分?jǐn)?shù)時(shí)覺(jué)得要注意些什么呢?
生:寫(xiě)百分號(hào)時(shí)百分號(hào)的兩個(gè)小圓圈應(yīng)寫(xiě)的小一些。避免與百分號(hào)前面的數(shù)字混淆。
五、觀察發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的好處。
結(jié)合上面的10個(gè)百分?jǐn)?shù)問(wèn)題。
師:觀察這十個(gè)百分號(hào)前面的分子有什么特點(diǎn)?分子有小數(shù),有整數(shù),有比100小的,也有比100大的。(得出分子可以是任何數(shù))如學(xué)生提出不能是分?jǐn)?shù)和零,師解釋說(shuō)明。也可以是分?jǐn)?shù),但一般不把分子寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式。
師;哪個(gè)百分?jǐn)?shù)最大,哪個(gè)百分?jǐn)?shù)最???你怎么一眼就看出來(lái)的?(它們的分母都一樣,都是100)這里面有表示一半的百分?jǐn)?shù)嗎?這里面有表示“1”的百分?jǐn)?shù)嗎?那你們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的好處了嗎?(一目了然,便于理解、便于比較。。。。。)。
六、感悟百分?jǐn)?shù)的意義。
師:了解了有關(guān)百分?jǐn)?shù)的這么多知識(shí),我們和百分?jǐn)?shù)成為了朋友,那現(xiàn)在我們利用剛剛所學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷下面這些話是否正確?課件示題。
師:請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)來(lái)告訴我答案。
判斷。
1、分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。
2、一個(gè)雞蛋重55%千克。
3、某班男生人數(shù)是女生人數(shù)的120%。
4、甲說(shuō):我班女生人數(shù)占49%.乙說(shuō)我班女生人數(shù)也占49%,那我們兩班女生一樣多。
師:百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用還真多,這是老師在網(wǎng)上看到的一些含有百分?jǐn)?shù)的一些信息。
讀下面信息,說(shuō)說(shuō)你有什么想法。
1、我國(guó)耕地面積約占世界的7%,但我國(guó)的人口卻占世界的22%。
2、據(jù)了解,某西歐國(guó)家發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率為90%,我國(guó)發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率是100%。
3、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算的最新數(shù)據(jù)顯示,中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速逐季上升:一季度同比增長(zhǎng)6.1%,二季度增長(zhǎng)7.9%,三季度增長(zhǎng)8.9%這使得前三季度中國(guó)經(jīng)濟(jì)同比增速達(dá)到了7.7%。
師:看完這些信息說(shuō)說(shuō)你有什么想說(shuō)的?
我國(guó)用這樣少的耕地養(yǎng)活了這么多人,我們真是偉大啊啊,而我國(guó)的科技發(fā)展也取得了這么令人矚目的成就,并且在全球危機(jī)的今年我國(guó)經(jīng)濟(jì)還持續(xù)增長(zhǎng),這是多么了不起的民族啊。我深深為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲自豪,今后我將好好學(xué)習(xí),爭(zhēng)取為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
七、小結(jié)。
師:你對(duì)這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?請(qǐng)你用一個(gè)百分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一下?
分?jǐn)?shù)的意義教案人教版篇四
5000×3.75%×2=375(元)5000×(1+3.75%×2)。
5000+375=5375(元)=5000×1.075。
=5375(元)。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
第11頁(yè)做一做。
完成練習(xí)時(shí)看清題目認(rèn)真審題,注意計(jì)算要準(zhǔn)確。
四、課堂總結(jié)。
學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。
五、布置作業(yè):
第14頁(yè)的第9題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
5學(xué)會(huì)購(gòu)物。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)會(huì)購(gòu)物(課本第12頁(yè)例5)。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決合理購(gòu)物問(wèn)題的過(guò)程。
2、了解合理購(gòu)物的意義,能自己做出購(gòu)物方案,并對(duì)方案的合理性做出充分的解釋。
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)解決問(wèn)題。
學(xué)情分析:
教學(xué)方法:
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,引入新課。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中商家為了吸引顧客或擴(kuò)大銷量,常常搞一些什么樣的促銷活動(dòng)?那如何學(xué)會(huì)合理購(gòu)物呢,從而引入本節(jié)新課。
二、探究體驗(yàn),經(jīng)歷過(guò)程。
1、出示第12頁(yè)的例5。
2、讓學(xué)生仔細(xì)讀題,說(shuō)說(shuō)想到了什么?
著重理解滿100元減50元的意思。
3、分別計(jì)算出在a商場(chǎng)和b商場(chǎng)所花的實(shí)際費(fèi)用,進(jìn)行比較:
a商場(chǎng):
230×50%=115(元)。
b商場(chǎng):
4、從而得出在a商場(chǎng)購(gòu)物更省錢(qián),所以在購(gòu)物時(shí)我們要根據(jù)促銷方法的不同,選擇不同的商店,充分利用商家的優(yōu)惠政策,就能夠少花錢(qián)多購(gòu)物,這就是“合理購(gòu)物”。
三、課堂練習(xí):
第12頁(yè)做一做。
四、課堂小結(jié)。
如何才能進(jìn)行合理購(gòu)物。
五、作業(yè):
第15頁(yè)第13、14題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
分?jǐn)?shù)的意義教案人教版篇五
1、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,理解分?jǐn)?shù)的意義,掌握分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。
2、通過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察、思考、抽象概括的能力。
3、使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊,運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)工具。
ppt。
教學(xué)過(guò)程。
一、溫故知新:
師:三年級(jí)上學(xué)期我們已初步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)哪?
生:
師:誰(shuí)能說(shuō)出分?jǐn)?shù)各部分的名稱:生說(shuō)師板書(shū)。
師總結(jié)引入新課:從以上看來(lái)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有很多,這節(jié)課我們一起進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù)。
二、探究新知。
(一)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
1、出示米尺:同學(xué)們這是什么?(生:米尺)知道干什么用的嗎?(生:測(cè)量用的)好我們一起測(cè)量我們的黑板(或人的身高),老師量時(shí)要認(rèn)真觀察,看會(huì)遇到什么問(wèn)題,想一想應(yīng)如何解決?(生:最后測(cè)量時(shí)不夠一米了)。
3、教師小結(jié):生活中在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,要想準(zhǔn)確表示結(jié)果,這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,這樣分?jǐn)?shù)就產(chǎn)生了。(出示并板書(shū):分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生)。
3、教師總結(jié):課件出示圖,像這樣一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、或是一些物體等都可以看作一個(gè)整體,像這樣的一個(gè)個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,這個(gè)1在數(shù)學(xué)上通常叫做單位“1”。
板書(shū):一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示,我們通常把它叫做單位“1”(齊讀)。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自然數(shù)1與單位“1”有什么不同嗎?生:………。
我們把這個(gè)整體平均分成若干分,就是把單位“1”平均分成若干分,所以分?jǐn)?shù)的意義是:
把單位“1”平均分成若干分,表示其中一份或幾份的數(shù)就叫分?jǐn)?shù),齊讀一遍。
(同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒,同學(xué)們看看看生活中的單位“1”。出示圖)。
四、鞏固訓(xùn)練大闖關(guān)(看誰(shuí)反應(yīng)快、回答得對(duì)):
(出示練習(xí)題見(jiàn)課件)。
1、填空:
2、學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上練習(xí)十一1、2、3題。
五、總結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么,有哪些收獲?
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的,什么叫分?jǐn)?shù)也就是分?jǐn)?shù)的意義,還知道分?jǐn)?shù)單位及單位“1”的概念,整節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都非常太棒,就請(qǐng)大家為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌!關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)呢!今后我們進(jìn)一步進(jìn)行探究。這節(jié)課就上到這兒,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
分?jǐn)?shù)的意義教案人教版篇六
1知識(shí)與技能:
2過(guò)程與方法:
讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)條讀取進(jìn)度和衣服吊牌明白百分?jǐn)?shù)其實(shí)就在身邊,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)百分號(hào)的特點(diǎn),弄清百分?jǐn)?shù)的意義,掌握百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1教學(xué)重點(diǎn):
2教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過(guò)程。
1教學(xué)重點(diǎn)及課程引入:
百分?jǐn)?shù)的意義:結(jié)合主題圖說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意義。(課件出示)(出示生活中的實(shí)例進(jìn)行檢測(cè))。
利用兩個(gè)例子對(duì)比發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生討論:上傳文檔顯示已上傳20/100個(gè)文件,可不可以說(shuō)“已上傳文件20%”?
讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)他們找到的不同之處:百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系,因此百分?jǐn)?shù)也叫做百分比。分?jǐn)?shù)不僅能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,而且能表示一個(gè)具體的數(shù)量。如20/100個(gè),也就是說(shuō),分?jǐn)?shù)后面可以帶單位名稱,也可以不帶單位名稱,百分?jǐn)?shù)的后面不可以帶單位名稱的。
辨析:分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù),這句話對(duì)不對(duì)?(學(xué)生舉例說(shuō)明)。
討論:4/6和46%的區(qū)別與聯(lián)系。
要求學(xué)生先自己閱讀課本內(nèi)容,再說(shuō)說(shuō)寫(xiě)百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么問(wèn)題?
14%讀作百分之十四。
33.3%讀作百分之三十三點(diǎn)三。
120%讀作百分之一百二。
(課件出示練習(xí)題)。
3、小組合作探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
(1)小組合作填表格。
(2)小組派代表匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件逐條出示表格內(nèi)容。
2探索新知。
哪杯牛奶最濃?
【課件出示圖片,板書(shū)5/20=15%,10/50=20%,14/100=14%】。
師:那百分?jǐn)?shù)表示什么意思呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)黑板上的15%、20%、14%表示什么意思?
生1:15%表示把第一杯牛奶看成100份,奶粉占15份。(或奶粉占牛奶的15%)。
生2:20%表示第二杯牛奶中奶粉占牛奶的20%。
生3:14%表示第三杯牛奶中奶粉占牛奶的14%。
師:我們來(lái)看看,這三個(gè)分?jǐn)?shù)有什么相同的地方?
生:分母都相同,都是100。
師:這個(gè)100是不是表示每杯牛奶都重100克呢?怎么理解呢?
生:把每杯牛奶看成100份。
生:40克。
師:這些百分?jǐn)?shù)既不說(shuō)牛奶情況,也不說(shuō)學(xué)生近視情況,你能用一句話把百分?jǐn)?shù)的意義概括出來(lái)嗎?(板書(shū))。
師:剛才我們借助百分?jǐn)?shù),幫助我們解決了“哪杯牛奶最濃的問(wèn)題”。在我們的生活中百分?jǐn)?shù)隨處可見(jiàn)。我們的課本中就提供了一些百分?jǐn)?shù)的知識(shí),請(qǐng)看,這是一條學(xué)生近視情況的信息,小學(xué)生18%,初中生49%,高中生64.2%。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么意思?
生1:小學(xué)生的近視人數(shù)占全市小學(xué)生的18%。(或把全市小學(xué)生看做100份,小學(xué)生的近視人數(shù)就占18份。)。
生2:初中生的近視人數(shù)占全市初中學(xué)生的49%。
生3:高中生的近視人數(shù)占全市初中學(xué)生的64.2%。
師:從這組數(shù)據(jù)中,你能看出哪個(gè)階段近視的學(xué)生人數(shù)最多嗎?(高中生)你們同意嗎?是怎樣比出來(lái)的?我看還有很多同學(xué)想說(shuō),請(qǐng)拿出你們課前收集到的百分?jǐn)?shù),同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。
師:這句話中提到了多少個(gè)數(shù)?(或百分?jǐn)?shù)都是幾個(gè)數(shù)比較的結(jié)果啊)(2個(gè))因此它的另一個(gè)名稱是……(百分率或百分比)。
(二)用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
1.寫(xiě)數(shù)比賽。在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
2.用百分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
師:你能用剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明你完成任務(wù)的情況,讓大家來(lái)猜猜你寫(xiě)了幾個(gè)嗎?有沒(méi)有寫(xiě)10個(gè)的?超額完成的有嗎?(師:假如我寫(xiě)12個(gè)呢)。
3鞏固提升。
練習(xí)一:
兩個(gè)籃球愛(ài)好者遇到一起,相互和對(duì)方吹噓自己的投籃技術(shù),老高說(shuō)他5投3中,二黑說(shuō)他6投4中,他們兩人的命中率各是多少呢?誰(shuí)的命中率高呢?(命中率指的是投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的百分之幾)。
60%66.7%。
所以二黑的命中率高。
1、讀信息,說(shuō)說(shuō)下面哪些分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式:
(1)一塊布長(zhǎng)85/100米,用去它的85/100。
解:布長(zhǎng)85/100米不能寫(xiě)成百分?jǐn)?shù),用去它的85/100可以寫(xiě)成85%。
(2)在全國(guó)每年的意外死亡統(tǒng)計(jì)中,車禍約占37/100。
解:車禍約占37/100可以寫(xiě)成37%。
(3)我國(guó)某地六月降水量為351/100毫米。
解:降水量為351/100毫米不能寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。
(4)我國(guó)人口約占世界人口的22/100,但人均水資源占有量只有世界人均占有量的25/100。
解:占世界人口的22/100可以寫(xiě)成22%。
(5)今天我們班的出勤率是98/100。
解:出勤率是98/100可以寫(xiě)成98%。
在實(shí)際生活中,像上面這樣常用的百分率還有許多。如學(xué)生的出勤率、綠豆的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率、樹(shù)木的成活率等。
2、成語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù)。
師:是啊,百分?jǐn)?shù)在我們的身邊無(wú)處不在,就連我們祖先遺留下來(lái)的文化經(jīng)典成語(yǔ)中也蘊(yùn)含著百分?jǐn)?shù)呢,你相信嗎?請(qǐng)看:(課件)。
(1)看成語(yǔ)猜百分?jǐn)?shù):
百戰(zhàn)百勝(100%)十拿九穩(wěn)(90%)百里挑一(1%)。
3、判斷。
(1)12/100米是百分?jǐn)?shù)?!?(×)。
(2)百分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)的意義完全一樣?!?×)。
(3)把1千克糖平均分成100份,每份是1%千克?!?.(×)。
(4)甲數(shù)是乙數(shù)的1/5,也就是說(shuō)甲數(shù)是乙數(shù)的20%?!?(√)。
練習(xí)二:
方法一:750×20%方法二:750×20%。
=750×0.2=750×(1/5)。
=150人=150人。
師:方法一是將百分?jǐn)?shù)換化成小數(shù)在進(jìn)行計(jì)算,方法二是將百分?jǐn)?shù)換化成分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算,這兩種方法都是可行的,百分?jǐn)?shù)與小數(shù),分?jǐn)?shù)之間的相互轉(zhuǎn)化有利進(jìn)行計(jì)算。
4總結(jié)結(jié)課。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?(小組說(shuō)--組內(nèi)總結(jié)--組間交流)。
除數(shù)兩位看兩位,
兩位不夠看三位。
除到哪位商哪位,
余數(shù)小了商就對(duì)。
課后小結(jié)。
本課通過(guò)實(shí)際的問(wèn)題(衣服配料表和進(jìn)度條問(wèn)題)引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)生活中的百分?jǐn)?shù),然后舉例子讓同學(xué)們進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義(百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾)學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)百分?jǐn)?shù)的百分符號(hào)%和正確的讀百分?jǐn)?shù),在教學(xué)中,學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程,從而對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義有了具體的認(rèn)識(shí)、深刻的理解。
除數(shù)兩位看兩位,
兩位不夠看三位。
除到哪位商哪位,
余數(shù)小了商就對(duì)。
板書(shū)。
百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。
百分之一寫(xiě)作1%百分之三點(diǎn)一四寫(xiě)作3.14%。
百分之一百二寫(xiě)作120%。
分?jǐn)?shù)的意義教案人教版篇七
(單元教學(xué)計(jì)劃)。
教學(xué)目標(biāo)。
1,使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的,理解分?jǐn)?shù)的意義,明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小,認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種形式,并能比較熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù),整數(shù)的互化.
2,使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能比較熟練地進(jìn)行約分和通分.
3,使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾用除法計(jì)算,并能解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題.
教學(xué)重點(diǎn)。
1,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小.
2,使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義,知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的一部分,能熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù),整數(shù)的互化.
3,使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能較熟練地進(jìn)行約分和通分.
教學(xué)難點(diǎn)。
1,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,理解分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,正確解答求一個(gè)書(shū)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題.
2,使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù),學(xué)會(huì)真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)及帶分?jǐn)?shù)的互化;掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決有關(guān)問(wèn)題.
課時(shí)安排:。
1,分?jǐn)?shù)的意義……6課時(shí)。
2,真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)……4課時(shí)。
3,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)……2課時(shí)。
4,約分和通分……4課時(shí)。
5,整理和復(fù)習(xí)……2課時(shí)。
分?jǐn)?shù)的意義教案人教版篇八
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù);培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括及動(dòng)手實(shí)踐的能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
過(guò)程與方法:經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程,感受“變與不變”,“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài),養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,體驗(yàn)互助合作的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件、每小組準(zhǔn)備三個(gè)同樣大小的圓形紙片、三張完全一樣的長(zhǎng)方形(正方形)紙、直尺、彩筆等。
教學(xué)流程:
一、故事導(dǎo)入激趣引思。
引言:細(xì)心的同學(xué)一定聽(tīng)出來(lái)了,剛剛老師播放的是哪部動(dòng)畫(huà)片的主題歌?對(duì),我們今天的學(xué)習(xí)就從西游記的故事說(shuō)起。
生發(fā)表見(jiàn)解。
二、自主合作探索規(guī)律。
1、反饋引導(dǎo):1/2=2/4=4/8。“三個(gè)徒弟分得的餅一樣多---等式---仔細(xì)瞧瞧這組分?jǐn)?shù)等式的分子分母相同么?但是它們的大小卻?再用變化的眼光瞧瞧,(師畫(huà)正反向兩箭頭)我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子分母改變了,什么卻沒(méi)有變?師貼板帖分?jǐn)?shù)可真與眾不同呵!
組內(nèi)商量一下然后開(kāi)始行動(dòng)!
3、小組研究教師巡視。
4、全班匯報(bào)。
交流評(píng)價(jià)(教師相機(jī)板書(shū))圓紙片匯報(bào)長(zhǎng)方形紙匯報(bào)正方形紙匯報(bào)及聯(lián)系一組人數(shù)說(shuō)。
板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)打出幻燈。
5、反思規(guī)律看書(shū)對(duì)照找出關(guān)鍵詞要求重讀共同讀。
6、引證規(guī)律:3/4=12/16剛剛動(dòng)手做我們驗(yàn)證了這組大小相等的分?jǐn)?shù)的正確性并由此發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)那你能否利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變性質(zhì),再一次說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
三、自學(xué)例題運(yùn)用規(guī)律。
生自學(xué)。
集體評(píng)議:例2練一練1和2,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)和想法!重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)什么,分母、分子是如何變化的。
四、多層練習(xí)鞏固深化。
1、判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明理由。
思考:分?jǐn)?shù)的分母相同,能有什么作用?
3、圈分?jǐn)?shù)游戲圈出與1/2相等的分?jǐn)?shù)。
4、對(duì)對(duì)碰與1/2,2/3,3/4生生組組師生互動(dòng)。
五、課堂小結(jié)課堂作業(yè)。
結(jié)語(yǔ):你看,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)玩游戲,也是樂(lè)趣無(wú)窮。這節(jié)課我們就上到這兒,
作業(yè):余下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)完成課本97頁(yè)練習(xí)十八的1-3題,做在書(shū)上。
分?jǐn)?shù)的意義教案人教版篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解含義深刻的語(yǔ)句和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、回憶,導(dǎo)入新課。
師:的確,林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū):桃花心木)。
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片及資料,讓學(xué)生了解桃花心木。(桃花心木常綠喬木。樹(shù)皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉,小葉4-6對(duì),卵形或卵狀披針形,兩側(cè)不等。春夏開(kāi)花,圓錐花序,花白色。蒴果大,卵形,木質(zhì),五瓣裂。原產(chǎn)南美洲,中國(guó)南部有栽培。木材色澤美麗,能抗蟲(chóng)蝕,適于制作車船、家具等,為世界名貴木材之一。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,把不懂的生字詞用彩筆給畫(huà)出來(lái);
3、在課堂上交流自學(xué)的成果,老師適時(shí)反饋意見(jiàn);
出示課件的生字詞練習(xí),檢查和鞏固自學(xué)成果。
萎()秧()番()鍛()勃()雅()。
委()殃()翻()段()脖()難()。
三、再讀課文。
1、理清文章的整體脈絡(luò),想想課文寫(xiě)了一件什么事?
2、小組合作交流解答,老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)拔;
3、賞析美詞佳句,邊讀邊畫(huà),把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái),并有感情的讀一讀。
四、感悟種樹(shù)人奇怪做法。
1.提出問(wèn)題:種樹(shù)人的哪些做法令作者感到奇怪?請(qǐng)大家默讀課文3-11自然段,用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子,并在句子旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。
2.學(xué)生讀出句子,其間教師引導(dǎo)說(shuō)出怪在哪,理解“莫名其妙”,然后指導(dǎo)讀出抓住“有時(shí)”等讀出“奇怪、疑問(wèn)”的感覺(jué)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
3、桃花心木。
秧萎番鍛雅勃。
插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。
您可能關(guān)注的文檔
- 會(huì)計(jì)自薦信300(優(yōu)秀10篇)
- 最新高三學(xué)生曠課檢討書(shū)(匯總11篇)
- 寫(xiě)給父母的感謝信(模板14篇)
- 最新幼兒安全工作計(jì)劃中班匯總(通用14篇)
- 最新學(xué)校教學(xué)教研工作計(jì)劃(匯總20篇)
- 如何給老師道歉信(模板15篇)
- 2023年樂(lè)高學(xué)期教學(xué)總結(jié)匯總(實(shí)用8篇)
- 最新工作方案起草說(shuō)明(實(shí)用20篇)
- 教師研修感言之展望(9篇)
- 2023年二手房買(mǎi)賣(mài)(實(shí)用17篇)
- 學(xué)生會(huì)秘書(shū)處的職責(zé)和工作總結(jié)(專業(yè)17篇)
- 教育工作者分享故事的感悟(熱門(mén)18篇)
- 學(xué)生在大學(xué)學(xué)生會(huì)秘書(shū)處的工作總結(jié)大全(15篇)
- 行政助理的自我介紹(專業(yè)19篇)
- 職業(yè)顧問(wèn)的職業(yè)發(fā)展心得(精選19篇)
- 法治興則民族興的實(shí)用心得體會(huì)(通用15篇)
- 教師在社區(qū)團(tuán)委的工作總結(jié)(模板19篇)
- 教育工作者的社區(qū)團(tuán)委工作總結(jié)(優(yōu)質(zhì)22篇)
- 體育教練軍訓(xùn)心得體會(huì)(優(yōu)秀19篇)
- 學(xué)生軍訓(xùn)心得體會(huì)范文(21篇)
- 青年軍訓(xùn)第二天心得(實(shí)用18篇)
- 警察慰問(wèn)春節(jié)虎年家屬的慰問(wèn)信(優(yōu)秀18篇)
- 家屬慰問(wèn)春節(jié)虎年的慰問(wèn)信(實(shí)用20篇)
- 公務(wù)員慰問(wèn)春節(jié)虎年家屬的慰問(wèn)信(優(yōu)質(zhì)21篇)
- 植物生物學(xué)課程心得體會(huì)(專業(yè)20篇)
- 政府官員參與新冠肺炎疫情防控工作方案的重要性(匯總23篇)
- 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽范文(18篇)
- 教育工作者行政工作安排范文(15篇)
- 編輯教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)(匯總17篇)
- 學(xué)校行政人員行政工作職責(zé)大全(18篇)

