2023年宿新市徐公店教案大班(優(yōu)秀19篇)

教案的編寫可以幫助教師更好地把握教學進度和重點。編寫教案時，教師應(yīng)該合理安排時間，確保教學進度。這些范文中的教案設(shè)計緊扣教育教學改革的要求，具有很高的實用性。

宿新市徐公店教案大班篇一

1、會寫5個字。

2、正確、流利、有感悟地朗讀課文，背誦課文。

3、想象兒童在花叢中捕蝶的快樂情景，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感；激發(fā)學生熱愛古詩，熱愛自然的情感。

《宿新市徐公店》是人教版二年級上第一單元第二課《古詩兩首》中的第二首。詩中描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。詩人運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結(jié)合的畫面，極富生活情趣，詩人的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。

體會詩的意境，體會詩人的感情。

多媒體課件。

一課時。

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補、留）。

3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀。

4、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

5、下面光看題目意思：

二、小組自學，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

三、導讀古詩，感受詩意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3．齊讀。

一、二句：

a．寫了哪幾種景物？有什么特點？

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠。

理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆一徑。

b．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭。

理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）。

c．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）。

d．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的`樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）。

4、理解三、四句：

a．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花。

走：跑急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

b．女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

c．兩句詩意連起來，指名說詩意。

f．檢查：指名讀全詩，齊讀。

板書：喜愛。

三、重點賞析，體會情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）。

填空：詩中通過、、、這些情景來說明是季節(jié)的景色，表達了作者的心情。

（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶??，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，??）。

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）。

四、繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）。

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）。

補充板書，完成板書。

3．自由動手繪畫。（配樂）。

（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫?。∠氘嬒聛韱?？）。

4．評析學生作品（實物投影打出）。

五、課外延伸，引導練筆。

按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

六、板書：

詩

情

喜愛。

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）。

畫

追入。

兒童黃蝶菜花。

（動）。

意色：黃（綠）（黃）。

宿新市徐公店教案大班篇二

1、認識枯、榮等七個生字，會寫未、追等九個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。體會詩中描繪的美麗春景。

3、有背誦古詩的興趣。

1、讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2、生字卡片，課文插圖，自制圖片，朗讀課文的錄音帶。

3、學生課前查閱有關(guān)這兩首古詩及作者的資料。

《草》

導入

1、指導學生回憶并背誦有關(guān)春天的古詩。

2、出示小草實物，問：你在哪里看到過草，它的一年四季有什么特點？

3、揭示課題。

4、課前預(yù)習反饋。

1、學生搶答背誦。

2、交流自己觀察到小草長的地方，所知道的小草特點。

3、齊讀課題。

4、生生、師生共同交流查找有關(guān)詩人或古詩的資料。

初讀

古詩提出要求：

1、借助課后拼音把古詩練讀三遍。

2、劃出生字讀一讀，再放入課文讀正確。

1、按要求自讀。

2、同桌互讀。

精讀古詩，理解

詩意

1、出示課文插圖，師配樂范讀。

2、你有什么不理解的地方？

3、出示自制圖片，幫助理解

離離、枯榮的意思。

一幅是荒原上野草繁茂圖，

一幅是冬天野草枯萎圖。

請把第一句和第二句放到相應(yīng)的圖片下。

4、你喜歡小草嗎，為什么？

5、出示圖片，你能看著圖把這首詩背下來嗎？

1、聽師范讀，跟讀。

2、質(zhì)疑：離離、枯榮的意思。

3、連圖理解。

4、用自己的話理解這兩個詞的意思。

5、小組交流對草的感想。

6、全班交流。

7、有感情地讀古詩。

8、看圖片試背。

學寫

生字

1、出示要寫的生字卡片。

2、范寫指導。（未、榮、燒）

3、巡視指導，適當糾正，

表揚好字。

1、學生認讀，并說說識字方法。

2、觀察后說說書寫要注意什么。

鞏固

我知道中的內(nèi)容，把《草》這首詩的后四句背下來。

教學反思：

《宿新市徐公店》

導入

1、檢查《草》的.背誦情況。

2、出示課文插圖：你看到了哪些東西？能用自己的話來說說這幅圖嗎？

1、小組比賽背誦。

2、觀察圖，說圖意。

自主學習，體會感情

1、幫助回憶學習《草》的方法：先讀幾遍，然后劃出不理解的地方，用或看圖或問他人等方法理解，最后體會詩意。

2、請你用上節(jié)課的方法學習這首古詩，也可以用你喜歡的方法學習。

3、根據(jù)學生的匯報情況相機引導。重點理解疏疏、急走的意思。

4、出示插圖，配樂范讀。

5、出示詩句條，請把每句詩貼到圖相應(yīng)的地方。1、回憶交流。

2、小組合作學習。

3、小組匯報。

4、聽范讀，跟讀，小組比賽有感情朗讀。

5、貼詩句條，根據(jù)畫面理解古詩。

熟讀成誦

1、出示插圖，你能根據(jù)插圖背古詩嗎？

2、你能有感情地背嗎？

1、看插圖齊背。

2、個人展示背。

3、配樂有感情背。

指導寫字

1、出示生字卡片，說說你是怎么記住這些字，有哪些地方要注意？

2、你希望老師寫什么字？師范寫。（菜、追）

3、巡視指導。

4、展示個別作業(yè)。

1、學生觀察后說自己的認字方法，及注意點。

2、練習書寫。

3、評價個別作業(yè)。

宿新市徐公店教案大班篇三

2、通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情。

3、有感情朗讀、背誦課文。

4、培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。

體會詩的意境，體會詩人的感情。

多媒體課件。

1課時。

一、導入揭題。

1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？（學生匯報，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）。

師：這些古詩都從很多方面寫了春天的生機勃勃個美麗。今天，讓我們再學習一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。（板書課題，師讀課題）。

師：宿——住宿，新市：地名。

公：是古代對男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開的店。

2、你知道這首詩的作者是誰嗎？你是怎樣知道的？

師：是的，這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也別有風趣。

那么，楊萬里住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？

二、賞讀古詩。

1、學古詩之前，同學們能不能給自己提些要求，你覺得應(yīng)該學些什么內(nèi)容？（學生匯報）師，有感情地朗讀古詩，弄清不懂的詞語，能背誦古詩。

師：自由朗讀古詩，圈畫出不認識的字詞，借助拼音把古詩讀熟。

3、誰能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對了，就請全班同學齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領(lǐng)讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領(lǐng)讀、齊讀）。

4、再讀，要求正確流利的朗讀。

師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰讀的好。

三、賞析古詩，有感情的朗讀。

1、課件第一、二句閃爍，誰愿意來讀一讀前兩句。

師：誰能試著來說一說這兩句話中的詞語是什么意思（學生匯報）師補充：籬落——籬笆，疏疏——稀疏，徑——小路，深——深遠，未成陰——還沒有成為樹陰。

誰能來說說這兩句詩寫的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠的小路，數(shù)頭的花已經(jīng)落了，樹葉不是很茂盛，所以還沒有形成樹陰）。

讀了這兩行詩，你眼前仿佛出現(xiàn)什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。

你覺得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學生回答，師范讀），請你根據(jù)老師的停頓畫出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競賽讀，指名讀，生）。

2、課件第三、四句閃爍，請同學們在小組內(nèi)學習后兩句。

（出示幻燈片）這兩句詩講的是什么？讀了這兩行詩，你眼前又出現(xiàn)怎樣的景象？劃分節(jié)奏。

3、學生匯報學習方式和收獲，不足之處教師補充（孩子們使勁的追趕黃色的蝴蝶，飛到菜花當中怎么也找不到了。）。

4、提問：尋，尋找的`意思，為什么說尋找還無處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）。

5、這兩句寫了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現(xiàn)了詩人喜愛的心情。匯報劃分的節(jié)奏，再請這些同學讀一讀。

四、創(chuàng)新練習。

（一）1、我說詩意，你對詩句（同桌練習）。

2、請同學們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩（出示課件，顯示詩文和景色圖，欣賞配樂朗讀。你眼前仿佛出現(xiàn)什么景色？）學生匯報（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）。

3、在打開課件中的音樂，學生配樂朗讀。

（二）1、這首詩有靜有動，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）。

2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）。

3、學生動手繪畫。

4、評析學生作品（實物投影打出）。

五、課外延伸。

按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動的描寫，發(fā)揮想象。題目為《捕蝶》。

今天這堂課（指板書）同學們學會了讀詩讀會了詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去給古詩配上美麗的圖畫，你們學得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。

宿新市徐公店教案大班篇四

2．通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情。

3．有感情朗讀、背誦這首詩。

體會詩的意境，體會詩人的感情。

一課時。

1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

1、自由讀詩，讀準字音。

2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

1、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。

2、齊讀一、二句：

3、讀三、四句，抓住哪些景？兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？尋找為什么無處尋？原來，黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

4、兒童奔跑、撲蝶……真有情趣，誰來讀。

宿新市徐公店教案大班篇五

3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。

借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1、語境導入：

生吟誦古詩。

2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進南宋詩人楊萬里的（生齊讀）《宿新市徐公店》。

二、初讀古詩，讀通詩句。

1、出示詩文內(nèi)容。

2、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準了。

3、同桌比一比，看誰讀得準確。

4、指名讀（讀得怎樣？）師范讀齊讀。

三、借助意象，入情入境。

1、我們常說詩情畫意，聽了同學們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？（愿意）。

2、四人一小組討論交流，師巡視。

3、集體交流。

你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？

（1）兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？

黃蝶，什么顏色？為什么？

急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。

（2）籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

籬落疏疏：（籬笆，什么樣的籬笆？你從哪里看出來？

一徑深：組詞理解：徑，路徑（在籬笆的旁邊還有什么呢？），你看到了什么樣的小路？

樹頭花落，樹上的花會形成濃密的樹陰？

未成陰？（引導：夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了）。

看到這樣的景色，你想說什么？美美的讀一下。

4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？

5、齊聲配樂朗讀。

6、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！

8、我把同學們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？

三月，是美妙的。

一剪剪嫩芽的葉子。

一叢叢微笑的迎春。

一只只跳躍的飛雀。

都是。

美麗的音符。

是柔軟的風。

是細膩的雨。

是含羞的花。

是新綠的草。

四、拓展延伸，創(chuàng)作詩文。

1、學生嘗試創(chuàng)作詩文。

其實，春天就像我們同學，相信你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。

2、全班交流，讀詩。

古詩教學重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思。第一首古詩首先以問題帶學生入境，通過看課件讓學生初步感受小草生命力的頑強，再在學生的自讀自悟、組內(nèi)討論、全班交流中入情，朗讀從讀通——讀懂——讀美——背誦體現(xiàn)層次的遞進性，特別是背誦這一環(huán)節(jié)，用口語交際情景表演的方式來進行，學生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得。

繪畫是低段學生喜聞樂見的一種形式，第二則古詩意境優(yōu)美，畫面生動，讓學生給詩配畫，把古詩教學形象化生動化了，在賞讀環(huán)節(jié)上設(shè)計了讓學生給課件配樂朗誦，讓學生對詩歌的節(jié)奏、韻律、快慢、語調(diào)、情趣等有了充分的練習，學生喜歡，好。

宿新市徐公店教案大班篇六

1.簡介作者，請學生根據(jù)已知進行介紹。反復讀題，理解題意。

2.鋪墊性練習，為學習詩句打下基礎(chǔ)。

（1）照樣子填詞。例：了（停）宿籬未追尋。

（2）交流所填的結(jié)果，并指出“同義復指”的作用。

3.出示游戲題，自學理解詩的內(nèi)容。

（1）圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。

（2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進行，自愿組合。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”（擴句）起來；一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。

（3）開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結(jié)果，同組成員可以補充。

（“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋?！芭帧钡慕Y(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）。

（4）交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

5.拓展性練習，運用上述的方法學習新詩。

出示杜牧的《清明》：

清明時節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，

牧童遙指杏花村。

[評點]。

宿新市徐公店教案大班篇七

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

5、下面光看題目意思：

二、小組自學，初讀理解。要求：

1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

三、導讀古詩，感受詩意。

1.指名讀，檢查讀的情況。

2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3.齊讀一、二句：

a.寫了哪幾種景物？有什么特點？

籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠。

理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆一徑。

b.齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭。

理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）。

c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）。

d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）。

4、理解三、四句：

a.抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花　。

走：跑。急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

b.女生讀第4句：

處：地方。尋：尋找。為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

c.兩句詩意連起來，指名說詩意。

d.再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

e.自由讀全詩，體會詩人心情？

f.檢查：指名讀全詩，齊讀。

板書：喜愛。

【板書設(shè)計】。

情喜愛。

畫：籬落、一徑、枝頭?。o）。

畫　追入。

兒童黃蝶菜花?。▌樱?。

意　色：黃（綠）（黃）。

【教材分析】。

這首詩史作者在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結(jié)合的畫面。

【學生分析】。

學生以往學習詩句，已經(jīng)學會如何讀詩，這對于對詩句的理解有很大地幫助。

【課型】新授。

【教學時間】1課時。

【教學目標】。

1.學會生字，理解詩句。

2.通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情。

3.有感情朗讀、背誦這首詩。

4.培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。

【教學重點】體會詩的意境，體會詩人的感情。

【教學難點】體會詩的意境，體會詩人的感情。

【教學方法】講授發(fā)、小組合作學習。

【教學用具】多媒體課件。

【課后反思】。

1、教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫面。

3、為充分感受這首詩的情趣，編寫小故事。

宿新市徐公店教案大班篇八

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于宿新市徐公店優(yōu)秀教案三精品推薦，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學目標：

1．學會生字，理解詩句。

2．通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情。

3．有感情朗讀、背誦這首詩。

4．培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。

體會詩的意境，體會詩人的感情。

多媒體課件一張。

一課時。

1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補、留）。

3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀。

4、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

5、下面光看題目意思：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

a．寫了哪幾種景物？有什么特點？

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠。

理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆一徑。

b．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭。

理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）。

c．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）。

d．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）。

4、理解三、四句：

a．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花。

走：跑急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

b．女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

c．兩句詩意連起來，指名說詩意。

d．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

e．自由讀全詩，體會詩人心情？

f．檢查：指名讀全詩，齊讀。

板書：喜愛。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）。

填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者的----------------------------心情。

（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）。

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）。

1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）。

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）。

補充板書，完成板書。

3．自由動手繪畫。（配樂）。

（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？）。

4．評析學生作品（實物投影打出）。

按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

詩

情

喜愛。

畫：籬落、一徑、枝頭。

（靜）。

畫

追入。

兒童黃蝶菜花。

（動）。

意

色：黃（綠）（黃）。

宿新市徐公店教案大班篇九

1．簡介作者，請學生根據(jù)已知進行介紹。反復讀題，理解題意。

2．鋪墊性練習，為學習詩句打下基礎(chǔ)。

（1）照樣子填詞。例：了（停）宿（）籬（）未（）追（）尋（）。

（2）交流所填的結(jié)果，并指出同義復指的作用。

3．出示游戲題，自學理解詩的內(nèi)容。

（1）圍繞詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么這一問題展開討論。

（2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進行，自愿組合。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容胖（擴句）起來；一組討論后使詩的內(nèi)容瘦（縮句）下去。

（3）開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結(jié)果，同組成員可以補充。

（瘦的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。胖的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）。

（4）交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

5．拓展性練習，運用上述的方法學習新詩。

出示杜牧的《清明》：

清明時節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，

牧童遙指杏花村。

古詩教學的難度無疑會比教學用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設(shè)計由于教師的慧心獨運，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習教學《絕句》，讓學生找到了一條進入詩情的通道。用游戲法將詩句變胖（擴句）變瘦（縮句）。用對抗賽學《宿新市徐公店》，更使古詩教學改變了傳統(tǒng)的接受教學模式，而成為愉悅的自學自悟活動。教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西（盧梭），在這里得多了印證。

宿新市徐公店教案大班篇十

一、教學目標：

1、學會本課5個生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。

3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。

4、激發(fā)學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養(yǎng)。

二、設(shè)計理念：以讀促思，以思促讀，讀寫結(jié)合，深刻體會詩人所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。同時，激發(fā)學習古詩的興趣，培養(yǎng)閱讀古詩的能力。

三、教學重點：讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。

四、教學難點：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。

五、教學準備：小黑板、錄音機。

六、課時安排：1課時。

七、教學過程：

(一)、揭題、釋題、了解作者：

1、同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽?(指名背誦《詠柳》、《絕句》)這些古詩都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。(學生齊讀全詩)。

2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎?(宋代、揚萬里)請你具體介紹一下作者以及背景。

(這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。)。

3、這首詩描寫了什么地方的景色?

解題：宿：過夜。新市：地名，在湖南省。公：古代對男子的尊稱。

(二)、小組自學，初讀理解。要求：

1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

(三)、導讀古詩，感受詩意。

1.指名讀，檢查讀的情況。

2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3.齊讀一、二句：

a.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點?用自己的話說說這句詩的意思。

籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠。

這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆(疏疏)一徑(深)。

b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?

板書：樹頭。

理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)。

c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。

d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)。

4、理解三、四句：

a.抓住哪些景?板書：兒童黃蝶菜花。

走：跑。急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到?jīng)]有?

b.女生讀第4句：

處：地方。尋：尋找。為什么無處尋?

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

c.兩句詩意連起來，指名說詩意。

d.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭堋ぁ边@叫動態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

e.自由讀全詩，體會詩人心情?

f.檢查：指名讀全詩，齊讀。

板書：喜愛。

(四)、重點賞析，體會情感。

1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢?(多媒體出示)。

填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者--------------------心情。

(幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……)。

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意(板書)呀!

3.邊想象畫面邊背誦。

(五)、作業(yè)：根據(jù)詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫一段話。

(六)、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。

1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花)。

2.在這些景物中，要用上哪些顏色?

板書：黃(綠)(黃)。

補充板書，完成板書。

3.課外親手繪畫。

(我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)。

四、板書：

(南宋)楊萬里。

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

[注釋]。

1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清縣新市鎮(zhèn)。楊萬里好酒，新市又為宋代釀酒中心，政府在新市設(shè)酒稅官，由朱熹之子朱塾擔任。楊萬里迷戀新市西河口林立的酒肆。痛飲大醉。留住新市徐公店。徐公店，酒店名。

2.籬落：籬笆。

3.徑：小道。

4.陰：樹葉茂盛成林的地方。

5.急走：快速奔跑。

[簡析]這是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，它給我們描繪了一幅春意盎然的兒童頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶快樂，天真的背景。這兒有一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路?；h笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未撲蝶圖。

成陰:籬笆和小路，點明這是農(nóng)村;“花落未成陰”和結(jié)句中的“菜花”都說明這是暮春季節(jié)。

后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”將彩筆轉(zhuǎn)入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場面?！凹弊摺?、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動的鏡頭突然轉(zhuǎn)為靜止。“無處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛我們面前又浮現(xiàn)出一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。

這首詩運用白描手法，平易自然，形象鮮明。楊萬里為官清廉，曾遭*相嫉恨，被罷官后長期村居，對農(nóng)村生活十分熟悉，描寫自然真切感人，別有風趣。

[部分詩]。

初夏睡起。

【宋】楊萬里。

梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。

日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。

春晴懷故園海棠1。

【宋】楊萬里。

故園今日海棠開，夢入江西錦繡堆。

萬物皆春人獨老，一年過社燕方回。

似青似白天濃淡，欲墮還飛絮往來。

無那風光餐不得，遣詩招入翠瓊杯。

【宋】楊萬里。

竹邊臺榭水邊亭，不要人隨只獨行。

乍暖柳條無氣力，淡晴花影不分明。

一番過雨來幽徑，無數(shù)新禽有喜聲。

只欠翠紗紅映肉，兩年寒食負先生。

讀嚴子陵傳。

宿新市徐公店教案大班篇十一

這首詩是南宋著名詩人楊萬里所作。題目由一個動詞“宿”與一個地點“新市徐公店”組成?！八蕖睘樽∷拗?；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開的店。題目的意思是詩人在客店住宿時看到的景色。古詩中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫住宿某地的所見所聞。

1、學會兩個生字，理解詩句。

2、通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情。

3、有感情朗讀、背誦課文。

4、培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。

體會詩的意境，體會詩人的感情。

多媒體課件。

1課時。

1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？（學生匯報，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）。

師：這些古詩都從很多方面寫了春天的生機勃勃個美麗。今天，讓我們再學習一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。（板書課題，師讀課題）。

師：宿——住宿，新市：地名。

公：是古代對男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開的店。

題目的意思在新市姓徐的的人開的客店里過夜）齊讀課題。

2、你知道這首詩的作者是誰嗎？你是怎樣知道的？

師：是的，這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也別有風趣。

那么，楊萬里住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？

1、學古詩之前，同學們能不能給自己提些要求，你覺得應(yīng)該學些什么內(nèi)容？（學生匯報）師，有感情地朗讀古詩，弄清不懂的詞語，能背誦古詩。

2、自主學習，課件顯示《宿新市徐公店》全詩內(nèi)容。

師：自由朗讀古詩，圈畫出不認識的字詞，借助拼音把古詩讀熟。

3、誰能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對了，就請全班同學齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領(lǐng)讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領(lǐng)讀、齊讀）。

4、再讀，要求正確流利的朗讀。

師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰讀的好。

1、課件第一、二句閃爍，誰愿意來讀一讀前兩句，

師：誰能試著來說一說這兩句話中的詞語是什么意思（學生匯報）師補充：籬落——籬笆，疏疏——稀疏，徑——小路，深——深遠，未成陰——還沒有成為樹陰。

誰能來說說這兩句詩寫的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠的小路，數(shù)頭的花已經(jīng)落了，樹葉不是很茂盛，所以還沒有形成樹陰）。

讀了這兩行詩，你眼前仿佛出現(xiàn)什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。

你覺得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學生回答，師范讀），請你根據(jù)老師的停頓畫出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競賽讀，指名讀，生）。

2、課件第三、四句閃爍，請同學們在小組內(nèi)學習后兩句。

（出示幻燈片）這兩句詩講的是什么？讀了這兩行詩，你眼前又出現(xiàn)怎樣的景象？劃分節(jié)奏。

4、提問：尋，尋找的意思，為什么說尋找還無處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）。

5、這兩句寫了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現(xiàn)了詩人喜愛的心情。匯報劃分的節(jié)奏，再請這些同學讀一讀。

（一）1、我說詩意，你對詩句（同桌練習）。

2、請同學們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩（出示課件，顯示詩文和景色圖，欣賞配樂朗讀。你眼前仿佛出現(xiàn)什么景色？）學生匯報（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）。

3、在打開課件中的音樂，學生配樂朗讀。

（二）1、這首詩有靜有動，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）。

2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）。

3、學生動手繪畫。

4、評析學生作品（實物投影打出）。

按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動的描寫，發(fā)揮想象。題目為《捕蝶》。

今天這堂課（指板書）同學們學會了讀詩讀會了詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去給古詩配上美麗的圖畫，你們學得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。

宿新市徐公店教案大班篇十二

１、理解詩的內(nèi)容，體會詩人思想感情。

２、朗讀、背誦課文。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

意圖。

媒體。

一、導入今天，老師給同學們帶來了一件禮物（播放錄象）。一首白居易的《草》向我們展現(xiàn)了小草頑強的生命，那么南宋詩人楊萬里的這首《宿新市徐公店》又會將我們帶入怎樣一副畫面呢？讓我們一起去看一看。觀看錄象。

激發(fā)學生學習興趣。

錄象。

二、學習古詩。

１、自由讀讀這首詩，然后借助注釋和字典，看看你能讀懂哪些詞語或詩句的意思，還有哪些不懂的地點，請你標出來。

２、匯報質(zhì)疑。

３、根據(jù)你的理解填補圖畫。

４、結(jié)合你的理解讀讀。

５、過渡語：稀稀疏疏的籬笆，從枝頭飄落的花瓣，嘻嬉鬧鬧的撲蝶兒童，一片金燦燦的菜花地，老師在讀完這首詩后，情不自禁地畫下了這樣一幅畫，那么此時你的腦海中又會浮現(xiàn)出怎樣一副畫呢？請你閉上眼睛，一邊聽老師朗讀一邊想象。

６、用自己的語言來描述一下你想象的這副畫。

７、真是一副充滿童趣的畫面，同學們想不想看一看？

８、看到這樣歡快的景象，假如你是詩。

人，你會有怎樣的感受呢？

９、結(jié)合你的感受再來讀讀這首詩。

詩，并借助注釋自學，標出不懂的問題。

學生匯報。

根據(jù)自己的理解選擇籬笆、樹。

邊聽邊想。

象。

學生描述。

觀看錄象。

學生談自己的感受。

結(jié)合感受再讀古詩。

培養(yǎng)學生自學能力。

理解詩句大意。

通過想象幫助學生體會詩人的情感。

培養(yǎng)學生口頭表達能力。

加深學生對詩句和詩人情感的理解。

錄象。

宿新市徐公店教案大班篇十三

1、認讀5個生字，會寫7個生字。

2、朗讀課文，背誦課文。

1、出示幻燈圖片，請大家仔細觀察圖片，把你看到的告訴大家。

（小男孩、黃蝶、花、小路。）。

2、大家來到這里，你認為這里的景色怎樣？人呢？

（美麗、可愛）。

想知道這是哪里嗎？這里是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。

（教師隨手板書課題和作者）。

3、讓生齊讀課題，理解題意。

師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首美麗的小詩，現(xiàn)在我們一起來學習這首詩。

1、圈出生字，小組交流識字方法。

2、請小老師上講臺進行生字教學，班內(nèi)交流識字方法，篩出難字進行教學。

3、出示帶有生字的句子認讀。

1、出示全詩畫出節(jié)奏：

唐　楊萬里。

籬落/疏疏/一徑/深，

樹頭/花落/未/成陰。

兒童/急走/追/黃蝶，

飛入/菜花/無處/尋。

2、教師范讀古詩。

3、學生自由以組學習古詩，找出不理解的詩句。

4、班內(nèi)交流學習情況。

（重點理解前兩句古詩）。

1、師：這么美的春天，我們讀詩時應(yīng)該怎樣讀？

2、錄音范讀，學生模仿朗讀。

1、背會古詩。

2、積累古詩。

宿新市徐公店教案大班篇十四

1、能夠正確流利的朗讀詩歌，并背誦詩歌。

2、能夠通過觀察插圖理解詩歌中詞語的意思。

3、能夠讀詩歌體會詩人愉快的心情。

4、能夠獨立完成一篇“兒童補蝶”的小練筆。

一、初讀課題

1、今天我們學一首新詩，指名2--3人讀課題：《宿新市徐公店》

2、課前都讓同學們預(yù)習了，知道題目是什么意思嗎？

宿：住宿新市：地名

二、讀準讀通詩

師：詩讀得怎么樣呢？能否讀得字正腔圓，句句通順呢？再給你們讀兩遍的機會，待會請同學起來讀。

指名2--3名同學讀。

齊讀一遍。

三、質(zhì)疑

師：課文都能夠讀通順了，可是還沒能夠讀出韻味，說明我們還有很多的問題不理解，同學們，你們有哪些不懂呢？提出你們的疑問。

學生質(zhì)疑：籬落疏疏一徑深樹頭花落未成陰

四、解疑

1、請同學們對照插圖看一看，你能猜一猜籬落是什么意思嗎？

籬落就是圖上的籬笆。

2、圖上的籬笆是什么樣的呢？

很少，稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。

3、圖上有一條長長的小路，就是一徑深。

4、樹頭很明顯就是樹枝頭；花落就是花落下了；未成陰就是樹葉沒有長成樹蔭。

5、明白了詞語的意思，我們能不能連起來將這句詩的意思說一說呢？

6、請同學起來說。指名1--2名

學生自然說出是靜謐的鄉(xiāng)村。

第二，這首詩寫得是什么季節(jié)的景色？請你找出詩句中的`詞語。

學生會說到春季或夏季。教師相機指導是春天即將結(jié)束，夏天快要到來的時節(jié)。也就是暮春時節(jié)。

五、讀詩句

師：詩人多么巧妙啊，兩句話十四個字抓住景物的特點，把時間地點介紹的清清楚楚，你來讀讀；你再來讀讀；我們大家一起讀讀。

下面兩句同學們沒什么疑問，誰來說說。

六、練習寫“兒童戲蝶”

給學生時間寫。

交流：請2--3個學生說。

七、再讀詩句

一起把這件有趣的事通過詩句表達出來。

有同學露出微笑、帶著微笑、帶著欣賞我們再來讀這句詩。

八、總結(jié)

師：作者楊萬里在暮春時節(jié)住宿在新市徐公店里，用精妙的文字描繪了周圍的景象，更生動的描寫了鄉(xiāng)村孩童的童真，帶著這樣的感情，我們一起美美地、把這首詩讀出韻味來。

學生齊讀。

九、布置作業(yè)：完成《補充習題》第五課。

宿新市徐公店教案大班篇十五

1、能夠正確流利的朗讀詩歌，并背誦詩歌。

2、能夠通過觀察插圖理解詩歌中詞語的意思。

3、能夠讀詩歌體會詩人愉快的心情。

4、能夠獨立完成一“兒童補蝶”的小練筆。

1、今天我們學一首新詩，指名2--3人讀課題：《宿新市徐公店》。

2、課前都讓同學們預(yù)習了，知道題目是什么意思嗎？

師：詩讀得怎么樣呢？能否讀得字正腔圓，句句通順呢？再給你們讀兩遍的機會，待會請同學起來讀。

指名2--3名同學讀。

齊讀一遍。

師：課文都能夠讀通順了，可是還沒能夠讀出韻味，說明我們還有很多的問題不理解，同學們，你們有哪些不懂呢？提出你們的疑問。

學生質(zhì)疑：籬落疏疏一徑深樹頭花落未成陰。

1、請同學們對照插圖看一看，你能猜一猜籬落是什么意思嗎？

籬落就是圖上的籬笆。

2、圖上的籬笆是什么樣的呢？

很少，稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。

3、圖上有一條長長的小路，就是一徑深。

4、樹頭很明顯就是樹枝頭；花落就是花落下了；未成陰就是樹葉沒有長成樹蔭。

5、明白了詞語的意思，我們能不能連起來將這句詩的意思說一說呢？

6、請同學起來說。指名1--2名。

學生自然說出是靜謐的鄉(xiāng)村。

第二，這首詩寫得是什么季節(jié)的景色？請你找出詩句中的詞語。

學生會說到春季或夏季。教師相機指導是春天即將結(jié)束，夏天快要到來的時節(jié)。也就是暮春時節(jié)。

師：詩人多么巧妙啊，兩句話十四個字抓住景物的特點，把時間地點介紹的清清楚楚，你來讀讀；你再來讀讀；我們大家一起讀讀。

下面兩句同學們沒什么疑問，誰來說說。

給學生時間寫。

交流：請2--3個學生說。

一起把這件有趣的事通過詩句表達出來。

有同學露出微笑、帶著微笑、帶著欣賞我們再來讀這句詩。

師：作者楊萬里在暮春時節(jié)住宿在新市徐公店里，用精妙的文字描繪了周圍的景象，更生動的描寫了鄉(xiāng)村孩童的童真，帶著這樣的感情，我們一起美美地、把這首詩讀出韻味來。

學生齊讀。

宿新市徐公店教案大班篇十六

古詩《宿新市徐公店》描寫了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐黃蝶的生動畫面。今天小編給大家整理了宿新市徐公店教案。宿新市徐公店教案具有教學課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計精當?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學生上課的積極性。一起來學習下!

宿新市徐公店教案由語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

1、學會本課5個生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。

2、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思。

3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。

4、激發(fā)學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養(yǎng)。

(一)、揭題、釋題、了解作者：

1、同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽?(指名背誦《詠柳》、《絕句》)這些古詩都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。(學生齊讀全詩)

2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎?(宋代、揚萬里)請你具體介紹一下作者以及背景。

(這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。)

3、這首詩描寫了什么地方的景色?

解題：宿：過夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代對男子的尊稱。

(二)、小組自學，初讀理解。要求：

1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

(三)、導讀古詩，感受詩意。

1.指名讀，檢查讀的情況。

2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3.齊讀一、二句：

a.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點?用自己的話說說這句詩的意思。

籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠。

這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆 (疏疏) 一徑(深)

b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)

c.同桌對說這兩句詩意――指句說――齊讀這兩句(多媒體出示畫面)

d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)

4、理解三、四句：

a.抓住哪些景?板書：兒童 黃蝶 菜花

走：跑。 急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到?jīng)]有?

b.女生讀第4句：

處：地方。 尋：尋找。 為什么無處尋?

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

c.兩句詩意連起來，指名說詩意。

d.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

e.自由讀全詩，體會詩人心情?

f.檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：喜愛

(四)、重點賞析，體會情感。

1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢?(多媒體出示)

填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者--------------------心情。

(幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……)

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意(板書)呀!

3.邊想象畫面邊背誦。

( 五)、作業(yè)：根據(jù)詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫一段話。

(六)、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。

1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花)

2.在這些景物中，要用上哪些顏色?

板書：黃(綠)(黃)

補充板書，完成板書。

3.課外親手繪畫。

(我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)

四、板書：

詩 宿新市徐公店

情 喜愛

畫：籬落、一徑、枝頭 (靜)

畫

兒童、黃蝶、菜花 (動)

追入

意 色： 黃、綠

評課：這樣的古詩教學非常的實在，教師注重挖掘古詩內(nèi)在的東西，并能培養(yǎng)學生學習古詩的能力，從一首詩中去了解作者的寫作特點，學生掌握了舉一反三的方法，通過一節(jié)課的學習，學生初步學會了該作者所寫詩的特點。如果教師所補充的詩用處再廣一些，則效果更好!(平平淡淡)

以上就是小編分享的宿新市徐公店教案的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

宿新市徐公店教案大班篇十七

1、正確、流利、有感情的朗讀古詩。

2、通過多種形式的誦讀，了解古詩的大意，感受古詩的意境美，激發(fā)學生樂于積累古詩文的情趣。

1、這節(jié)古詩文吟誦課,老師先請小朋友來背首古詩《小池》。知道這首詩的作者是誰嗎?

2、今天,我們來學習他的另一首詩《宿新市徐公店》。

3、讀詩題，理解題意(板書課題)。

宿：住宿，過夜新市：地名徐公店：姓徐的男子開的客店。

宿新市徐公店的意思是(詩人在新市一個姓徐的人開的客店里過夜)。

4、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來欣賞吧!

1、自由讀詩，借助拼音把字讀準，不會讀的字多讀幾遍。

2、小朋友讀得很認真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認識他們的小朋友就請站起來和它們打個招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠、疏疏”。

3、剛才讀字的時候，你發(fā)現(xiàn)哪些字音，很難讀準，請你帶同學讀一讀。(注意讀準翹舌音，后鼻音。)再全班齊讀.

3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩中,請你們正確流利地把詩讀一讀。

4、指名讀，小朋友注意聽音是否讀準,再指名讀。

5、他們讀得真好，請你們照著他的樣子，讀給同桌聽。

6、哪位小朋友愿意來讀給大家聽;齊讀。

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

1、(出示課件)小朋友，請聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過這兩行詩，你看到了什么?

2、學生聽后看圖回答(老師可用手勢帶學生回答)。聯(lián)系學生的回答，解說詞語(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開。籬落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長出來，還不茂盛，不能遮擋太陽。)。

3、請你把看到的景色用自己的話來說一說。

4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長很長的小路伸向遠方。樹上的花兒已經(jīng)落下來，枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能來把這種美讀出來呢。

5、指名讀，根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來表現(xiàn)小路很長很長;未成陰，要重讀。)老師范讀，學生跟讀，自由朗讀;等下老師請男同學和女同學比比，看誰讀得更美。

6、過渡美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

宿新市徐公店教案大班篇十八

1、學會本課5個生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。

3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。

4、激發(fā)學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養(yǎng)。

以讀促思，以思促讀，讀寫結(jié)合，深刻體會詩人所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。同時，激發(fā)學習古詩的興趣，培養(yǎng)閱讀古詩的能力。

讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。

理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。

小黑板、錄音機。

1課時。

(一)、揭題、釋題、了解作者：

1、同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽?(指名背誦《詠柳》、《絕句》)這些古詩都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。(學生齊讀全詩)。

2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎?(宋代、揚萬里)請你具體介紹一下作者以及背景。

3、這首詩描寫了什么地方的景色?

解題：宿：過夜。新市：地名，在湖南省。公：古代對男子的尊稱。

(二)、小組自學，初讀理解。要求：

1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

(三)、導讀古詩，感受詩意。

1.指名讀，檢查讀的情況。

2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3.齊讀一、二句：

a.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點?用自己的話說說這句詩的意思。

籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠。

這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆(疏疏)一徑(深)。

b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?

板書：樹頭。

理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)。

c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。

d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)。

4、理解三、四句：

a.抓住哪些景?板書：兒童黃蝶菜花。

走：跑。急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到?jīng)]有?

b.女生讀第4句：

處：地方。尋：尋找。為什么無處尋?

詩意：黃色的'蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

c.兩句詩意連起來，指名說詩意。

d.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

e.自由讀全詩，體會詩人心情?

f.檢查：指名讀全詩，齊讀。

板書：喜愛。

(四)、重點賞析，體會情感。

1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢?(多媒體出示)。

(幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……)。

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意(板書)呀!

3.邊想象畫面邊背誦。

(五)、作業(yè)：根據(jù)詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫一段話。

(六)、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。

1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花)。

2.在這些景物中，要用上哪些顏色?

板書：黃(綠)(黃)。

補充板書，完成板書。

3.課外親手繪畫。

(我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)。

宿新市徐公店教案大班篇十九

2、指名說說《游園不值》的意思。

二、明確本節(jié)課的學習任務(wù)。

1、（繼續(xù)用補省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典……）。

學懂古詩。）。

（1）題。板書后，“宿”，住?！靶率小笔堑攸c，在現(xiàn)在的湖南省攸縣?！靶旃辍?，姓徐的人開的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱呼。

（2）介紹作者。

2、學生自學古詩。

（2）檢查自學效果。

〈1〉認讀生字。

〈2〉檢查。

〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。

3、指導學習古詩：理解詞語，讀懂詞句。

（1）理解第1句：

“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子?！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思？

回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。

（2）理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。

枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。

（3）理解第3句：

誰能說說這句詩的意思？

教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：

兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

（4）說出第4句，讓學生說說這句的意思后，教師講講：

蝴蝶飛進黃色的菜叢中，再也找不到了。

4、說出詩意，感受意境。

（1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說。

（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。

5、體會感情，背誦默寫。

〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達怎樣的感情？

〈2〉討論后，教師小結(jié)：

這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。

四、布置課堂作業(yè)。

教學要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。

教學要點：能用自己的話說說這首詩的意思。

教具準備：投影。

教學反思。

學生參加中華經(jīng)典誦讀，早已會背誦這兩手詩，且課前兩天就布置了預(yù)習，要求借助字典、《唐詩三百首》的等工具書，結(jié)合插圖，開展自主學習。根據(jù)這一實際情況，教學中，一是凸顯學生主題地位，引導學生交流已經(jīng)理解的字詞，說說詩句的意思，共享預(yù)習的成果，進一步鞏固良好的預(yù)習習慣；二是注重學法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫生說查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點明“查字典理解法”；也有寫生說看圖上古人穿的木鞋自，點明“看圖理解法”等等，諸如此類，教師適時總結(jié)推廣學習方法。引導學生學會學習；三是引導聯(lián)系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹”導及《早》一文中“梅樹”描述，讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！备惺艽禾斓呐畈鷻C，以及感悟字里行間作者喜愛兒童的感情。