最新從看電視說起教學(xué)反思(實用19篇)

目標(biāo)總結(jié)是實現(xiàn)個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，我們需要定期對自己的目標(biāo)進行總結(jié)和評估。在總結(jié)中要注意突出重點，給讀者以啟發(fā)和思考。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y(jié)的例子，希望對大家寫作有所幫助。

從看電視說起教學(xué)反思篇一

《看電視》是一首朗朗上口的詩，生動地描繪了一家看電視的感人場面。整首詩都圍繞著“奇妙”來展開，讀懂課文，體會家庭成員之間的親情，體會“愛與被愛”的幸福，讓學(xué)生成為一名知書明理的孩子。

在教學(xué)中我注重學(xué)生思想教育和參與性，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。

例如：在學(xué)習(xí)課文時，我提出了這樣一個問題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛看什么節(jié)目呢？”當(dāng)老師把這個問題面向全體學(xué)生提出后，請學(xué)生在小組中進行交流，過一會兒再請學(xué)生發(fā)言，同學(xué)們討論的很熱烈，有的學(xué)生說：“我的爸爸愛看新聞聯(lián)播?！庇械膶W(xué)生說：“我的爸爸愛看球賽”，還有的說：“我媽媽愛看電視劇?！边€有的說：“我奶奶愛看豫劇?！绷硗膺€有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。我順勢引導(dǎo)學(xué)生說：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來自豪的、大聲的說：“當(dāng)然知道了?！盀槭裁茨?？”我接著問道：“因為我的爸爸媽媽特別的愛我，每到動畫片的時間，我爸媽就主動給我換頻道，而且有時他們還會和我一起看，給我講其中動畫片中我看不懂的內(nèi)容，時間長了哪個臺演什么動畫片，什么時間開始，他們都知道的很清楚。“我又順勢引導(dǎo)學(xué)生說：咱們有誰和他一樣，爸爸媽媽也是這么關(guān)心你呢？請舉手！”四十多個小手都齊刷刷地舉了起來”?？吹揭荒晃揖晚槃菀龑?dǎo)又說：是啊，你們的爸爸媽媽真愛你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們?nèi)绱说膼勰悖墒俏覀儺?dāng)中有的同學(xué)連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認為你自己做的怎么樣？應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛了呢？”

有些孩子說：“我爸爸、媽媽愛看什么節(jié)目，以后我會留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛?！蔽矣终f“是啊，在生活上、在學(xué)習(xí)上，我們的父母給了我們無微不至的照顧，無盡的愛。而作為孩子的我們應(yīng)該怎樣做呢？”我的話剛說完，許多的小手舉得高高的，都搶著回答。有的說：“我以后把電視讓給爸爸看?！庇械恼f：“我看到媽媽累了的時候給媽媽看，讓媽媽好好休息?！蔽腋吲d地說：老師覺得大家都是懂事的好孩子，希望你們學(xué)了課文以后，更加熱愛自己的家人，會用我們自己的方式來回報深愛著我們的所有親人的。你們愿意這樣做嗎？”同學(xué)們高興地齊聲回答：“愿意！”

通過學(xué)習(xí)課文，理解課文，使學(xué)生受到了思想教育，增強從小就要愛父母、愛長輩、愛所有的親人的觀念。讓尊老愛幼的好風(fēng)尚從小在孩子們的心里扎根，結(jié)果。同時通過討論發(fā)言等形式增強了學(xué)生的口語表達能力。

從看電視說起教學(xué)反思篇二

人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，語言樸實無華，卻飽含深情。它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體，體現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛，互相謙讓，互相體貼，和睦相處的主旨。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、體會文章的內(nèi)涵，陶冶道德情操，我巧妙設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。雖然達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。

一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。

課堂上我由題目入手，采用趣味猜謎語的方法，極富激情地讓學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)的角色中。在讓學(xué)生自讀課文自學(xué)生字詞后，再聽老師有感情地朗讀課文，聽完后說說自己聽懂了什么，再自由讀課文，提出還有什么不懂的問題？這時，孩子們便爭先恐后地紛紛舉手，提出了許多不懂的難詞。如：老師，什么是“咿咿呀呀”，什么是“打盹”，什么是“疲勞”，什么是“京戲”等等。在這種情況下，我就干脆放開讓孩子們發(fā)散思維，自覺地質(zhì)疑解疑。當(dāng)一位學(xué)生提出“我們家看電視到底是什么秘密呢？”這一問題時我才引導(dǎo)他們再次讀書“是啊，我們家看電視到底有什么奇妙的呢？”“這個秘密到底是什么呢？”答案呀就在課文中，請同學(xué)們再讀讀課文，然后再進行朗讀指導(dǎo)，感受我們家看電視的奇妙之處。學(xué)生通過反復(fù)的讀后便很快說出“關(guān)愛”“謙讓”“幸福”“和睦”“快樂”等與“奇妙”有關(guān)的詞，找出了大家心中的“秘密”。最后，我采用了自編的一首感動小詩結(jié)束本節(jié)課，對本文的中心思想進行了小結(jié)和深化，在孩子們都為之動情的同時，也留下了意味深長的一筆。

二、方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)。

在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我覺得一年級學(xué)生雖然年齡小，但他們學(xué)習(xí)的潛能是巨大的。我相信，只要教師正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，循序漸進地進行由扶到放的閱讀訓(xùn)練。這樣學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)和提高，也為將來的有效學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，這才是一個教師應(yīng)該孜孜不倦追求的教學(xué)目標(biāo)。

三、動態(tài)課堂，方現(xiàn)精彩。

當(dāng)然，這堂課也有許多不足，它給了我今后如何進行課堂教學(xué)一個啟示，告訴我課堂上要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力?！痹谖冶竟?jié)課中，有一教學(xué)片斷就完全體現(xiàn)了這一特點。當(dāng)孩子們發(fā)散思維達到非?；钴S的境界時，我應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生學(xué)情的變化，抓住孩子們精彩的辯博來個順?biāo)浦邸．?dāng)提到“京戲”一詞時，我就應(yīng)該從這一詞入手讓孩子們更深地理解“京戲”，并體會“京戲”與奶奶之間的聯(lián)系，進而引導(dǎo)讀文，體會爸爸換“京戲”的“奇妙”所在，而不需再死搬硬套的回到精心準備的教案中了。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該善于給課堂注入新鮮活力。以后，這將是我邁步的方向，不求完美，只求突破。

從看電視說起教學(xué)反思篇三

本文是一篇短小的詩歌，我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進入課文，接著問學(xué)生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學(xué)生的生活實際，課堂氣氛很融洽。接著我讓學(xué)生觀察圖畫上的人物，學(xué)生感到特別親切，因為畫面上的人物就像自己的家人一樣。之后，讓他們自讀課文，在自己熟讀的過程當(dāng)中，慢慢地學(xué)會了課后的生字新詞。研讀課文我拋出“奇妙在哪里”這個問題時，孩子雖已能熟讀讀文，但仍說不清楚。在教學(xué)中，雖然能讓學(xué)生多次朗讀，可是讀的層次性沒有體現(xiàn)出來，讀的目的性還不明確。如果能緊緊抓住“奇妙”這個詞，讓孩子細細品讀，并讓他們來演一演這家人看電視的情景，通過品詞品句，以讀代講，演中拓展，孩子們自然而然的會邊讀邊思，邊讀邊想象，將文中的語言內(nèi)化為自己的語言。還可以抓住一些重點詞語加強理解。如“疲勞”等，讓學(xué)生先聯(lián)系實際想想這個詞的意思，再說說或演演媽媽“疲勞”的樣子。像這樣進行引導(dǎo)，學(xué)生對課文內(nèi)容和情感都有了較深的理解。最后，也可以再設(shè)計了一個開放性的問題“你們家看電視會這么奇妙嗎”讓孩子聯(lián)系生活來談一談自己做的不足的方面，這樣既加深對課文的理解，又讓孩子懂得關(guān)愛家人。

從看電視說起教學(xué)反思篇四

在導(dǎo)入新課時，我出示謎語讓同學(xué)猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天變花樣?！蛞患矣秒娖鳌保ㄖi底：電視）接著問：你最喜愛看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最喜愛看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人？他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎？最終師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖和“我們今日學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們家看電視真有些奇異。我們一起到文中去看看吧”，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。

這課的生字許多，所以我把它分成兩組。難易分開。對于簡潔的一組，里面的字同學(xué)們大多數(shù)都熟悉，個別人記不住。我就讓記住的同學(xué)教教他們。然后重點處理下一組較難的字。這樣避開了鋪張時間，又突出了識字的重點。

讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

這節(jié)課比前幾節(jié)課強一些，但是還存在著許多的問題。

在識字的最終遺忘檢查生字這個環(huán)節(jié)了。低班級的課是以讀代講，但是這節(jié)課同學(xué)明顯讀的少。再設(shè)計說話的時候較難，以至于孩子們照著例子也說不話。

同學(xué)的習(xí)慣不好。孩子們那書的姿態(tài)不對，在老師強調(diào)后，仍是意識不到。傾聽的力量不夠，在這方面要加強。針對這些問題我會努力整改，盼望以后的課越上越好。

從看電視說起教學(xué)反思篇五

《看電視》是一首短小的詩歌，它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體，主要體現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛，互相謙讓，互相體貼，和睦相處的主旨。

作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、體會文章的內(nèi)涵，陶冶道德情操，我巧妙設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。基本能夠達到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。

課堂上由題目入手，采用趣味猜謎語的方法，極富激情地讓學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)的角色中。引入題目后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，小組討論采用何種方式記住本課的生字，找出能夠采用同一種方式記住的生字。學(xué)生積極討論，積極發(fā)現(xiàn)，展示自己。然后我讓學(xué)生把生字詞放入課文中自由讀課文，思考“這家人看電視，到底奇妙在哪里？”學(xué)生通過讀課文，大部分能夠找到課文中相關(guān)的語句，但是部分學(xué)生不能整體把握，只能說出一個地方。根據(jù)學(xué)生的.回答，我再一個小節(jié)一個小節(jié)的讓學(xué)生讀、思。在理解詞語的基礎(chǔ)上理解課文，引導(dǎo)學(xué)生理解家人之間的互相關(guān)愛。學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解來思考“秘密是什么？”在理解課文的接觸上，學(xué)生很容易就能找到這個秘密，那就是“愛”。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我覺得一年級學(xué)生雖然年齡小，但他們學(xué)習(xí)的潛能是巨大的。

當(dāng)然，這堂課也有許多不足，它給了我今后如何進行課堂教學(xué)一個啟示，告訴我課堂上要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。學(xué)生還小，把課堂都放給學(xué)生還不是很合適，部分學(xué)生能夠很好的自我控制，參與小組合作，積極展現(xiàn)自己，但是仍有些學(xué)生不能控制住自己，不知道該學(xué)什么，所以對全班的掌控還不能做到游刃有余。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該做到抓放適當(dāng)，使更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識。

從看電視說起教學(xué)反思篇六

《看電視》是一篇充滿溫情、充滿愛的課文，如果能正確引導(dǎo)學(xué)生好好領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，學(xué)生愛家的情感將會得到一定的升華。但是，這只是我在上課之前的預(yù)想，或者說是幻想！我還是先分享一下我的教學(xué)片段然后再說明吧。

在學(xué)生讀通課文后，我問學(xué)生：“為什么爸爸把自己愛看的球賽換成了奶奶愛看的京?。俊蔽乙詾樗麄儠芸炀驼f出我要的答案，結(jié)果，在幾個九不搭八的回答之后終于有一個比較像樣的答案了，“因為我們要尊老愛幼，所以爸爸把球賽換成了奶奶喜歡的京劇。”“好的，那為什么奶奶又把京劇換成球賽呢？”我繼續(xù)問。結(jié)果，一個個回答令我啼笑皆非！“因為奶奶的眼睛不好，所以要休息一下！”“因為奶奶累了?！钡鹊?。最后，我忍不住了，我開始了我的“家庭情感教育說教”?！拔覀兤綍r經(jīng)常說爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽，家愛我，我愛家。為什么這家人喜歡把電視節(jié)目換來換去呢？因為啊，他們都想讓自己親愛的家人能夠看到自己喜歡看的節(jié)目。爸爸愛奶奶，想讓奶奶聽聽她最喜愛的京劇，所以把節(jié)目換成京??；奶奶愛爸爸，也就是她的兒子，所以把節(jié)目換成球賽；我們愛媽媽，想讓辛苦了一天的媽媽放松一下，所以把節(jié)目換成音樂?！闭f完后，我看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我換一種說法：“你們想一想，平時你們的爸爸媽媽爺爺奶奶是不是會買一些你喜歡的東西給你？是不是陪你做一些你喜歡的事情？”他們這下明白了：“是！”“為什么??？”“因為他們愛我??！”這個孩子們倒是很清楚。于是，我趁機問：“那么，你知道課文最后說的秘密是什么了嗎？一個字！”幾個比較醒目的孩子馬上領(lǐng)會了：“愛！”其他同學(xué)也恍然大悟地點頭了?！皩α?！”我覺得有點累了，他們終于有點明白了。最后，我小結(jié)的時候，說道“秘密”的時候，還是有個孩子說：“到底是什么秘密?。俊蔽矣悬c想暈倒的感覺！

我明白，要小學(xué)一年級的孩子領(lǐng)會書上那種溫情確實是有點難度，又或許是我不會引導(dǎo)，但是我在一個學(xué)期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子確實是缺少這種愛的教育。孩子們覺得長輩愛他們是理所當(dāng)然的，但是他們卻不懂得怎么去愛。這是家庭教育的失誤還是學(xué)校的教育的缺失呢？我想，我們還是先做好學(xué)校教育要做的事情。

曾經(jīng)在一本書上看過：“學(xué)科教學(xué)滲透是進行心理健康教育的途徑之一，各科教師應(yīng)有心理健康教育的意識，主動將心理健康教育滲透在各科教學(xué)內(nèi)容和過程之中。”愛家人的情感培養(yǎng)也應(yīng)該是心里健康教育的內(nèi)容，而我們語文學(xué)科則是大面積地涉及這一方面。通過今天的一課，我深深地覺得：學(xué)生讀不懂這篇課文并不是大問題，因為還可以慢慢教。但是學(xué)生不能領(lǐng)會其中的感情，我們就要打醒十二分精神了！所以，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該借助教科書中一篇篇充滿溫情和愛的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長。

從看電視說起教學(xué)反思篇七

一直以來，課堂上的提問是教師才有的“特權(quán)”。教師問，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地義。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑深層次的思考的機會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，在這一課的教學(xué)中，我改變了以往“以教促學(xué)”的.習(xí)慣，在初讀課文后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提問，以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生提出第一個問題時，我非常高興。高興的是學(xué)生提的“奇妙”一詞剛好是課文的文眼，與我心中確定的教學(xué)思路是一致的。接著，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)“奇妙”一詞繼續(xù)提問題，應(yīng)該說學(xué)生提的三個問題是十分精辟的，我是既意外又得意，這說明一段時間來對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是頗有效果的。因而，我急著讓學(xué)生按這條思路走下去，馬上就問：“你們能通過自己讀課文來解決這些問題嗎？”準備引入下一階段的學(xué)習(xí)，沒想到，學(xué)生說：“老師，我還有問題要問?！蔽乙粫r有點猶豫，讓他們繼續(xù)問下去嗎？會不會打亂課堂教學(xué)的條理性？會不會影響教學(xué)的節(jié)奏？還好，我意識到如果一意孤行阻止他們的提問，會扼殺了他們提問的積極性？不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢。于是，我讓他們繼續(xù)提問，果然，學(xué)生又提出了不少有價值的問題。課后想想，我心中固有的教學(xué)模式還是在不斷地發(fā)揮作用，我差點又屈服于習(xí)慣的力量。我想，老師有容納學(xué)生提問的雅量，學(xué)生才有想提問題的欲望吧。

后來提的問題中，有些問題提得較為淺顯，比如“咿咿呀呀”“直叫”“啥時”等，可以馬上就請同學(xué)及時幫忙解決；有的問題比較有針對性，就留待講讀課文時再隨機解決。從所提問題中可以看出，每個學(xué)生在一節(jié)課里，所表現(xiàn)出來的最近發(fā)展區(qū)是有區(qū)別的、有層次的，這也是正常的。我及時阻止了同學(xué)對某些學(xué)困生所提問題的嘲笑，并借助語言、手勢、眼神，給予充分的肯定和贊賞。保護他們的自尊心，保護他們提問、回答問題的積極性，讓他們敢于提出問題，樂于提出問題。

從看電視說起教學(xué)反思篇八

《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。以“奇異”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇異—---放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最終，奇妙地拋給讀者一個問題，引起讀者的思索—每個人的心里都裝著一樣什么東西？教學(xué)中，我著重從以下幾個方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。

在導(dǎo)入新課時，我出示謎語讓同學(xué)猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天變花樣?！蛞患矣秒娖鳌保ㄖi底：電視）接著問：你最喜愛看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最喜愛看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人？他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎？最終師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖和“我們今日學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢？這個謎，同學(xué)們學(xué)完課文自己就能解開”一語，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。

本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)同學(xué)綻開想象理解詞語，例如：“疲憊”這個詞語，讓同學(xué)先聯(lián)系生活閱歷想一想意思，再想象一下媽媽“疲憊”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導(dǎo)同學(xué)進行感悟、挖掘，不僅讓同學(xué)對課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了同學(xué)理解詞語的力量。

朗讀是引導(dǎo)同學(xué)還原語言形象，感受語言情景，體會語言情感，理解語言蘊含的哲理的重要方法，是培育同學(xué)語言的感受力、品評力的有效手段。在教學(xué)中我運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓同學(xué)在聽、讀、中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

教學(xué)中，我做得不夠之處在于沒有很好地注意同學(xué)思想訓(xùn)練和參加性，使同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的仆人。應(yīng)當(dāng)通過讓同學(xué)自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓同學(xué)體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)同學(xué)良好行為養(yǎng)成的動力。

從看電視說起教學(xué)反思篇九

《看電視》是一首短小的兒童詩，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地把家庭的溫情和尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。課文十分貼近學(xué)生的家庭生活，可以使學(xué)生感到真實和親切。

在課文的開始，我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進入課文，當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時，我接著問學(xué)生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學(xué)生的.生活實際，于是氣氛也被調(diào)動了起來。學(xué)生年齡小，應(yīng)該結(jié)合看圖，我卻忘了?？墒怯捎谧蛱煸谡n堂上領(lǐng)著同學(xué)們讀課文和標(biāo)生字了，預(yù)習(xí)效果好，所以學(xué)習(xí)起來很愉快，孩子們不吃力。

教學(xué)過程中我用了加分減分的方式實施獎懲，孩子們的聽課效果比較好。比較滿意的是讓大家每讀一次課文，就有一個提問：1、課文講了什么事？2、奇妙在哪里？3、秘密是什么？通過這三個問題，整個教學(xué)過程結(jié)構(gòu)合理，思路清晰。小組合作學(xué)習(xí)生字，對于一年級，我采用兩人一組的形式，通過兩種形式，一個是單認字，一個是組詞認，并借助筆把彼此不會的字圈起來，便于針對難點學(xué)習(xí)，減輕老師負擔(dān)，效果較好。

整個教學(xué)自我感覺還不錯，下節(jié)課進行朗讀訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練，并對二類字進行一字多組詞的訓(xùn)練。第二課時，生字教學(xué)放手還是不夠，教師應(yīng)只對難字指導(dǎo)，那樣留給孩子更多的寫字時間。

從看電視說起教學(xué)反思篇十

電視在每個家庭中是非常常見的家用電器，幾乎每個孩子都非常喜歡看電視。今天教學(xué)的課文《看電視》很有必要，它讓孩子們學(xué)會了謙讓的美德。

在教學(xué)設(shè)計中，我立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念，緊緊圍繞“奇妙”，運用看、讀、演、議等方式，通過品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語理解、朗讀與感知、理解課文有機地融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本作者進行心靈對話，達到理解內(nèi)容、體會情感、積累知識之目的。上完這一課后，頗有感觸。

本課主要分三個階段完成識字任務(wù)：預(yù)習(xí)中主動識字；閱讀中分散識字；作業(yè)中鞏固識字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果好。

“課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語文實踐活動?！苯處熃虒W(xué)生識字時沒有按以往一個固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫、說部件、連詞語，而是把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦筋記字、辨字。當(dāng)小老師寫字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又有助于學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強。

1、把“讀”作為教學(xué)主線，陪養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個樸素的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進的重復(fù)中，學(xué)生對于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。也許，這就是語文教學(xué)中整合思想的一種體現(xiàn)吧。

2、以學(xué)生為本，重視學(xué)生閱讀的獨特感受。

閱讀是學(xué)生個性化的行為。要珍惜獨特的感受、體驗和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分“張揚”自己，如“讀了這句話你想問什么？”“‘我們’家的電視還會變頻道嗎？為什么？”這些開放性的問題。都使學(xué)生對課文作出了各自獨特的`思考，因此，學(xué)生對問題作出了多元化的解答，也從中學(xué)會了自己品讀、揣摩、推敲課文。

3、多元朗讀，培養(yǎng)學(xué)生能力。

本課教學(xué)設(shè)計中，我努力運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、讀、演、議中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心。

本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開想象理解詞語。例如：“疲勞”這個詞語，我請學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗想一想意思，再想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了學(xué)生理解詞語的能力。

本課教學(xué)設(shè)計立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念，即緊緊圍繞“奇妙”，運用看、讀、演、議等方式，通過品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語理解、朗讀與感知、理解課文有機地融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本作者進行心靈對話，以達到理解內(nèi)容、體會情感、積累知識之目的。上完這一課后，頗有感觸。

總之，教學(xué)這一課文，學(xué)生受益匪淺，自己也覺得很成功。我在想：如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功，那我的語文教學(xué)將回上一個新的臺階，孩子們也會在這樣的教學(xué)中，如魚得水！

從看電視說起教學(xué)反思篇十一

電視在每個家庭中是非常常見的家用電器，幾乎每個孩子都非常喜歡看電視。今天教學(xué)的課文《看電視》很有必要，它讓孩子們學(xué)會了謙讓的美德。

在教學(xué)設(shè)計中，我立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念，緊緊圍繞“奇妙”，運用看、讀、演、議等方式，通過品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語理解、朗讀與感知、理解課文有機地融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本作者進行心靈對話，達到理解內(nèi)容、體會情感、積累知識之目的。上完這一課后，頗有感觸。

本課主要分三個階段完成識字任務(wù)：預(yù)習(xí)中主動識字；閱讀中分散識字；作業(yè)中鞏固識字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果好。

“課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語文實踐活動?！苯處熃虒W(xué)生識字時沒有按以往一個固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫、說部件、連詞語，而是把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦筋記字、辨字。當(dāng)小老師寫字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又有助于學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強。

1、把“讀”作為教學(xué)主線，陪養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個樸素的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進的重復(fù)中，學(xué)生對于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。也許，這就是語文教學(xué)中整合思想的一種體現(xiàn)吧。

2、以學(xué)生為本，重視學(xué)生閱讀的獨特感受。

閱讀是學(xué)生個性化的行為。要珍惜獨特的感受、體驗和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分“張揚”自己，如“讀了這句話你想問什么？”“‘我們’家的電視還會變頻道嗎？為什么？”這些開放性的問題。都使學(xué)生對課文作出了各自獨特的思考，因此，學(xué)生對問題作出了多元化的解答，也從中學(xué)會了自己品讀、揣摩、推敲課文。

3、多元朗讀，培養(yǎng)學(xué)生能力。

本課教學(xué)設(shè)計中，我努力運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、讀、演、議中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心。

本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開想象理解詞語。例如：“疲勞”這個詞語，我請學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗想一想意思，再想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了學(xué)生理解詞語的能力。

本課教學(xué)設(shè)計立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念，即緊緊圍繞“奇妙”，運用看、讀、演、議等方式，通過品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語理解、朗讀與感知、理解課文有機地融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本作者進行心靈對話，以達到理解內(nèi)容、體會情感、積累知識之目的。上完這一課后，頗有感觸。

總之，教學(xué)這一課文，學(xué)生受益非淺，自己也覺得很成功。我在想：如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功，那我的語文教學(xué)將回上一個新的臺階，孩子們也會在這樣的教學(xué)中，如魚得水！

從看電視說起教學(xué)反思篇十二

在執(zhí)教《看電視》這一課時，我并沒有直接讓學(xué)生思考這家人看電視的奇妙之處。而是結(jié)合自己的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生想一想：平時在家里看電視發(fā)生過什么事情?我預(yù)設(shè)到孩子們可能會不好意思說，所以我鼓勵學(xué)生將自己認為最有趣的事情講一講。這時，幾個孩子紛紛而談，生1：有一次我和爸爸搶遙控器，爸爸一動，我就哭，媽媽就來幫我，最后，我和媽媽獲勝了。生2：我家里的人都喜歡看動畫片，因為我喜歡看。此時，我并沒有否定孩子們的做法，適時小結(jié)：我們看電視總喜歡看自己喜歡的'，可有一家人與我們卻不一樣，他們家看電視可真有些奇妙。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并思考他們家里的人是怎么看電視的?采用同桌互讀的形式，展開討論，學(xué)生匯報。當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導(dǎo)學(xué)生去思考他們?yōu)槭裁磿@樣做呢?學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，生1：因為奶奶喜歡看京劇，爸爸愛奶奶。生2：奶奶愛我們，想讓我們看。生3：我愛媽媽，讓媽媽休息休息。通過孩子們的回答，我進行語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”來說話。師：我家看電視可真有些奇妙，那是因為我們心中都裝著一個秘密。于是，我趁機問：“你知道這個秘密是什么了嗎?”幾個比較醒目的孩子馬上領(lǐng)會了：“愛!”其他同學(xué)也恍然大悟地點頭了。再將課堂回歸到課初的談話，孩子們都意識到自己的做法是不正確的，然后將互相關(guān)愛美德引申到課外，讓學(xué)生運用在生活實處。

我明白，要小學(xué)一年級的孩子領(lǐng)會書上那種溫情確實是有點難度，但是發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子確實是缺少這種愛的教育。孩子們覺得長輩愛他們是理所當(dāng)然的，但是他們卻不懂得怎么去愛。這必須需要家庭教育與學(xué)校教育相統(tǒng)一，而作為語文教師的我，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該借助教科書中一篇篇充滿溫情和愛的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長。

從看電視說起教學(xué)反思篇十三

在課文的開始，我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進入課文，當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時，我接著問學(xué)生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學(xué)生的生活實際，于是氣氛也被調(diào)動了起來。學(xué)生年齡小，應(yīng)該結(jié)合看圖，我卻忘了?？墒怯捎谧蛱煸谡n堂上領(lǐng)著同學(xué)們讀課文和標(biāo)生字了，預(yù)習(xí)效果好，所以學(xué)習(xí)起來很愉快，孩子們不吃力。

教學(xué)過程中我用了加分減分的方式實施獎懲，孩子們的聽課效果比較好。比較滿意的是讓大家每讀一次課文，就有一個提問：1、課文講了什么事?2、奇妙在哪里?3、秘密是什么?通過這三個問題，整個教學(xué)過程結(jié)構(gòu)合理，思路清晰。小組合作學(xué)習(xí)生字，對于一年級，我采用兩人一組的形式，通過兩種形式，一個是單認字，一個是組詞認，并借助筆把彼此不會的字圈起來，便于針對難點學(xué)習(xí)，減輕老師負擔(dān)，效果較好。

整個教學(xué)自我感覺還不錯，下節(jié)課進行朗讀訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練，并對二類字進行一字多組詞的訓(xùn)練。第二課時，生字教學(xué)放手還是不夠，教師應(yīng)只對難字指導(dǎo)，那樣留給孩子更多的寫字時間。

從看電視說起教學(xué)反思篇十四

《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的`感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇妙—---放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者的思考—每個人的心里都裝著一樣什么東西？教學(xué)中，我著重從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

從看電視說起教學(xué)反思篇十五

《看電視》這堂課給了我今后如何進行課堂教學(xué)一個啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力?！边@一片斷的教學(xué)，我認為主要體現(xiàn)出以下幾個特點：

課堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場生成性，也就是教學(xué)的過程決定于師生的雙向現(xiàn)場活動。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價值的問題時，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。

高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進而構(gòu)建新的知識。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

從看電視說起教學(xué)反思篇十六

教學(xué)《看電視》一課時，教師先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。引導(dǎo)學(xué)生仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。組織學(xué)生在四人小組里討論交流，并強調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏婕。學(xué)生探求知識的'積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、熱烈交流的場面。交流時，各小組的同學(xué)都爭著發(fā)言，展開自己的學(xué)習(xí)效果。

注意培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，進而構(gòu)建新的知識。在這一節(jié)課中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生；尊重學(xué)生，有效的培養(yǎng)了解學(xué)生的探究精神。

文檔為doc格式。

從看電視說起教學(xué)反思篇十七

《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文大致內(nèi)容后，仔細讀課文，說說你有什么疑問。當(dāng)學(xué)生提出第一個問題“我們?nèi)铱措娨暈槭裁春芷婷?？”時，我感到很高興，準備帶領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)文去解決這個問題。可是，一個學(xué)生說：“老師，我還有問題?！边@時，我有些猶豫，讓他們繼續(xù)問下去嗎？會不會打亂課堂教學(xué)的條理性呢？不讓學(xué)生們提問會不會傷害學(xué)生提問的積極性呢？這些念頭在我腦海中一閃而過，我決定讓學(xué)生繼續(xù)提問，學(xué)生們又提了不少有價值的問題。雖然他們的問題中有些比較淺顯，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥時”等詞語的意思，可是這可以馬上請學(xué)生及時幫忙解決。有些問題有一定的針對性，可留待講讀課文時解決。從學(xué)生每一節(jié)課的提問來看，他們所表現(xiàn)的是有區(qū)別的'，有層次的。我及時阻止了同學(xué)生對某些學(xué)困生所提問題的嘲笑，并借助語言、手勢、眼神予以充分的肯定和贊賞，保護了他們的自尊心、積極性，讓他們敢于提問、樂于提問。

從看電視說起教學(xué)反思篇十八

今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第二冊第五課《看電視》。整篇課文圍繞著“我”家看電視的“奇妙現(xiàn)象”展開。家里的人都把電視換成別人喜歡的頻道，在換來換去間體會出一種濃濃的情、深深的愛。

課堂上，我先讓學(xué)生談?wù)勛约杭铱措娨曊l喜歡什么頻道，喜歡看什么，怎么才能看自己喜歡的節(jié)目，有的學(xué)生說爸爸最霸道，看球賽不準我看動畫片，有的說我陪媽媽一起看韓劇，有的說我媽媽說我半小時之內(nèi)寫完作業(yè)就讓我看動畫片，聽著學(xué)生或撅著小嘴的稚嫩話語，或遺憾的口吻，或得意的炫耀，或自滿的陶醉，我皺眉說我遇到了特殊的一家人，他們看電視啊非常有趣，老師有很多不明白的地方，誰愿意做小偵探幫老師分析下？學(xué)生們都睜大了眼睛，豎起了耳朵開始聽我講故事——讀課文。講了兩遍后我問學(xué)生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛看的京?。俊蔽也掳∈前职峙虑蛸愝斍蛄瞬桓铱?。同學(xué)們都搶著回答說：“是爸爸愛奶奶。讓給奶奶看”有的說：“我們要尊老愛幼，奶奶最老。所以奶奶先看”說完還用不屑的小眼神看看我，那小神氣勁像是在說，這都不知道？當(dāng)我問到“那為什么奶奶又把京戲換成了球賽”時，我猜啊，奶奶看累了，需要休息后，有的同學(xué)說：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要愛自己的孩子啊”還有的說“奶奶知道爸爸讓著她，他也想爸爸開心啊”……后來媽媽又出現(xiàn)，大家又把電視換成了媽媽喜歡的，總之，孩子們整節(jié)課都充滿著“愛”的內(nèi)容，孩子們用各種他們知道的愛的句子表達著他們的心意！有的說尊老愛幼，有的說大愛無疆，有的說不以小事而不為，還有的同學(xué)居然說出了贈人玫瑰，手有余香，讓我驚嘆不已！

課后，我陷入沉思?？梢哉f現(xiàn)在的家長給予孩子的愛太多太多，小皇帝，小公主，無處不在。如何讓這些嬌生慣養(yǎng)的孩子們重新認識到自己的價值將是我今后努力的方向。

從看電視說起教學(xué)反思篇十九

電視在每個家庭中是非常常見的家用電器，幾乎每個孩子都非常喜歡看電視。今天教學(xué)的課文《看電視》很有必要，它讓孩子們學(xué)會了謙讓的美德。

在教學(xué)設(shè)計中，我立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念，緊緊圍繞“奇妙”，運用看、讀、演、議等方式，通過品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語理解、朗讀與感知、理解課文有機地融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本作者進行心靈對話，達到理解內(nèi)容、體會情感、積累知識之目的。上完這一課后，頗有感觸。

本課主要分三個階段完成識字任務(wù)：預(yù)習(xí)中主動識字;閱讀中分散識字;作業(yè)中鞏固識字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果好。

“課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語文實踐活動。”教師教學(xué)生識字時沒有按以往一個固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫、說部件、連詞語，而是把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦筋記字、辨字。當(dāng)小老師寫字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又有助于學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強。

1、把“讀”作為教學(xué)主線，陪養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個樸素的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進的重復(fù)中，學(xué)生對于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。也許，這就是語文教學(xué)中整合思想的一種體現(xiàn)吧。