教案不僅僅是教學(xué)的工具，還是教師的思考和教育理念的體現(xiàn)。編寫教案時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，確保達(dá)到預(yù)期效果。https://example.com/教案6

部編六年級語文上冊第六單元教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文的線索和四個(gè)人物的性格特點(diǎn);。

2.學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法;。

3.學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德;。

課前準(zhǔn)備：

借助“自讀引導(dǎo)”，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們，當(dāng)別人贈(zèng)送你有意義的禮物時(shí)，你會(huì)作永恒的紀(jì)念;當(dāng)友人作別時(shí)，贈(zèng)送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會(huì)引起人的傷心。今天我們來學(xué)習(xí)弗·達(dá)爾寫的一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：

(一)生字詞：(展示投影片，要求學(xué)生注音、釋義)。

1、慳吝()。

2、喋喋不休()。

3、尷尬()()。

4、戛然而止()。

(二)根據(jù)小說的三要素，要求學(xué)生回答下列問題(展示投影片中的思考題)。

1、小說中寫了幾個(gè)人?(彼得、爺爺、爸爸、那個(gè)女人)。

2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個(gè)部分?

(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;。

(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個(gè)女人回來，彼得巧妙地教訓(xùn)了那個(gè)女人。

3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)。

三、新授：

1、分析人物的形象(要求學(xué)生指出課文的具體內(nèi)容)。

彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))。

人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節(jié))。

爸爸：孝順、軟弱(12、21節(jié))。

那個(gè)女人：慳吝、刻薄(12、21節(jié))。

2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)。

語言、心理、神態(tài)、肖像、動(dòng)作。

3、歸納全文的主題：

本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴}，通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個(gè)敬老的社會(huì)問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責(zé)。

四、質(zhì)疑：

若學(xué)生在質(zhì)疑中沒有涉及下列問題，則老師補(bǔ)充提出：

1.第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?

2.彼得的第二次心理活動(dòng)交待了什么信息?

3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?

五、積累感悟：

重點(diǎn)突出要孝敬老人，并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)對長輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L輩?

六、課堂訓(xùn)練(附課堂練習(xí))。

七、總結(jié)(檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成)。

八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。

部編六年級語文上冊第六單元教案篇二

要求1、認(rèn)讀11個(gè)生字。

2、了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會(huì)他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻(xiàn)的精神。

3、體會(huì)側(cè)面描寫對人物品質(zhì)的襯托作用。

了解南沙守礁官兵的艱苦生活，體會(huì)他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻(xiàn)的精神。

一、介紹南沙群島的有關(guān)知識。

二、由原題《生命禁區(qū)的太陽花》做引導(dǎo)。

1、什么是生命的禁區(qū)?文中指哪兒為生命的禁區(qū)?為什么稱這里為生命的禁區(qū)?你是從文中的哪些地方感受到的?找出來讀一讀。

2、太陽花在北方稱為什么?誰能簡單介紹一下這種花?(指名簡單介紹)。

3、為什么南沙戰(zhàn)士回把這種不起眼的太陽花定為南沙礁花?(堅(jiān)忍不拔、無所畏懼)。

三、細(xì)讀課文，品味文章內(nèi)涵。

1、在這生命的禁區(qū)，為了祖國的領(lǐng)土的完整，我們的守礁官兵數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)。即使再艱苦他們沒有忘記祖國人民的重托。文中戰(zhàn)士們的哪些生活片段讓你深受感動(dòng)，找出這些生活片段，說說你為什么感動(dòng)?(可以在文中作批注。)。

匯報(bào)a、缺淡水：主要從以下幾方面匯報(bào)。

(1)每日只有5公斤淡水。

(2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。體會(huì)側(cè)面描寫的好處。

(3)洗澡難。

戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語。

何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。

(4)自己蓄水。

b、缺蔬菜。

出示句子，練習(xí)朗讀。

“半天、切得不能再薄、舍不得”

c、生活單調(diào)。

訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么?

2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒島才能變綠;有了水，官兵才能生活。為此，官兵們千方百計(jì)地節(jié)水，想方設(shè)法的儲水。但是他們對祖國的親人卻是無比的慷慨。

從文中的哪些段落可以看出戰(zhàn)士們對祖國親人的慷慨?在文中找一找,說一說你的感受。

(給病人治病、幫助修整漁船、送300千克的水)。

這300千克的水意味著什么?這其中包蘊(yùn)著什么?

小女孩想表達(dá)什么樣的心聲?這樣表達(dá)有什么好處?

4、每當(dāng)政委看這幅畫時(shí)，心中的情感總?cè)绱蠛５牟?，他在給小女孩的回信中寫到：齊讀(謝謝——幸福)。

這幾句表達(dá)了守礁戰(zhàn)士怎樣的心聲?(談感受)復(fù)備課。

四、擴(kuò)展練習(xí)：

1、如果你是南沙的一名守礁戰(zhàn)士，你想對祖國的人民說些什么?

2、如果你想給南沙的戰(zhàn)士寫一封信，你最想說什么?

3、如果你是一位即將登上南沙的一名守礁新戰(zhàn)士，你又想說些什么?

4、如果……。

板書設(shè)計(jì)。

南沙衛(wèi)士。

堅(jiān)韌不拔、無所畏懼。

生命禁區(qū)的太陽花。

部編六年級語文上冊第六單元教案篇三

3、研讀第四自然段，體會(huì)“花動(dòng)如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。

4、提高質(zhì)疑的能力，并能通過研讀課文，解決問題。

初讀課文，尋找花與潮的關(guān)系的句子;研讀第四自然段，體會(huì)“花動(dòng)如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”

能感悟生命的無窮的魅力

一、審題質(zhì)疑 感知花如潮

1、出示課件：(潮水) 誰來說說這潮水給你留下了什么印象?

2、出示課件：(花)那這些花又讓你想到了什么詞語?

3、出示課題：可今天我們要來欣賞一種特別的“潮”(花潮)

4、審題質(zhì)疑，讀了課題，你有什么問題嗎?

預(yù)設(shè)：花如潮有什么關(guān)系?花潮是什么樣的?

5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。(課件出示課文第1、2自然段內(nèi)容)

6、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個(gè)字，讓我們來讀讀，在寫法上有什么特點(diǎn)?

7、其實(shí)圓通公園不僅景致多，那里的花潮更是美不勝收。就讓我們隨著作者，進(jìn)行一次心靈的旅行。

二、初讀解疑：尋找花如潮

1、自讀課文，要求

(1)、讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞

(2)、在課文中找找寫花潮的句子，想想這是這樣的花潮?

(3)、課文除了寫花潮，還寫了什么?

三、精讀研究，感受花如潮

1、作者為什么稱海棠花為花潮呢?大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關(guān)的句子。

2、交流研讀

(1)后山沿路有一大片海棠，平時(shí)枯枝瘦葉，并不若人注意，一到三四月間，真是花團(tuán)錦簇，變成一個(gè)花的海洋。

向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。(板書：花多如潮)

a你們是怎么理解：枯枝瘦葉和花團(tuán)錦簇的?

b(出示課件)你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花，形成了一個(gè)花的海洋。所以作者稱海棠花為花潮。老師用一個(gè)詞概括――(板書：花多如潮)

(2)每棵樹都在微風(fēng)中炫耀自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。

a、說說你讀懂了什么

b、朗讀指導(dǎo)

c、(出示課件)你們看，這就是在枝頭微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你將如何炫耀自己的鼎盛時(shí)代，如何顯示著自己的喜悅?(讓學(xué)生大膽想象)

d、這么多的同學(xué)的想象給我們一種爭奇斗艷的感覺，你們能把這種感覺讀出來嗎?

e、現(xiàn)在你能模仿老師剛才的樣子，概括花與潮的關(guān)系?(板書：花盛如潮)

(3)、有風(fēng)，花在動(dòng);無風(fēng)，花也潮水一般的'動(dòng)。在陽光照射下，每一個(gè)花瓣都有它的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴(kuò)展。

a、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么無風(fēng)花也在動(dòng)?

b、那就讓我們先來看一看。

c讓我們深入到課文中去體會(huì)一下吧。

d你們怎么理解“有一種生命在不斷擴(kuò)展?”

e、能用你的朗讀來表現(xiàn)這種生命的魅力嗎?

概括花與潮的關(guān)系 (板書：花動(dòng)如潮)

(4)你可以聽到潮水的聲音……猶如海上午夜的潮聲。(板書：花聲如潮)

a、作者聽到了哪些聲音呢?

b、還會(huì)有些什么聲音?

c、這些聲音是作者聽到的，為什么還要寫上一個(gè)“也許”?(討論)

d、是啊，正是這朦朦朧朧的聲音，交織在一起，才讓作者想到了――海上午夜的潮聲。

e、通過朗讀來表現(xiàn)這隱隱約約的聲音?

f、能試著背一背嗎?

g、概括(花聲如潮)

小結(jié)：花團(tuán)錦簇，繁華似錦，看花人蜂擁而至，我仿佛置身于一片花潮之中

3、整體回歸

這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，就讓我們來回味一下吧。(讀三個(gè)句子)

四、分工積累

1、這么美的句子能把他積累下來就更好了。大家可以小組合作，一人背一句，等會(huì)兒，一起展示你們的成果。

2、展示背誦成果。

附板書：

10、花潮

花多如潮

花盛如潮

花動(dòng)如潮

花聲如潮

部編六年級語文上冊第六單元教案篇四

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、回顧單元內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

在這一單元中我們圍繞“高尚”這一主題，學(xué)習(xí)了哪些人物的哪些高尚品質(zhì)?(學(xué)生自由回答，可以是一個(gè)人物的一種品質(zhì))。

師：這些人物中有的像周總理這樣的偉人值得我們尊敬，有的像桑娜、看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬。(板書：尊敬)你認(rèn)為還有哪些人值得我們尊敬?(學(xué)生自由回答)。

今天我們就來學(xué)習(xí)《尊敬普通人》。(板書:普通人)。

二、通讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式通讀課文，初步感知文章內(nèi)容。

2、檢查朗讀，糾正學(xué)生的讀音，并交流預(yù)習(xí)中畫出的好詞佳句及生詞，交流文中破折號的作用。

3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

4、交流文章主要內(nèi)容。

三、質(zhì)疑問難，合作討論。

1、分小組再讀課文，互相檢查閱讀情況，在讀中遇到的問題能解決的小組內(nèi)自行解決，不能解決的記下來班內(nèi)交流。

2、在預(yù)習(xí)及互讀中你讀懂了什么?有什么不懂的問題，或者是難理解的句子?提出來全班交流。

四、深入閱讀，體會(huì)感情。

1、自學(xué)的提示要求：

(1)思考：我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ?這些普通人有什么特點(diǎn)?

(3)針對學(xué)生提出的問題綜合出有價(jià)值的討論。

學(xué)生默讀文章，獨(dú)立思考，在書的旁邊做相應(yīng)的批注。

2、小組合作探究。

小組內(nèi)將自己讀書的感受，理解提出來，小組內(nèi)共同探討。

3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

注意指導(dǎo)小組內(nèi)存在的問題，予以指導(dǎo)。

五、拓展延伸，升華感情。

1、在文章中有“……”，它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬)。

2、課堂小練筆：除了作者寫的這些普通人，生活中我們還應(yīng)該尊敬那些普通人?模仿課文自己寫一寫。(注意：觀察身邊的人，從他們身上找到值得你尊敬的地方，要合情合理)。

3、學(xué)生自由寫。

4、全班交流。

六、總結(jié)：

師生互相談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

部編六年級語文上冊第六單元教案篇五

1、知識與能力：了解詩人海子，并能流暢、有感情地朗讀詩歌。

2、過程與方法：通過詩歌意象解讀詩歌意境，體悟詩人的心靈世界。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛生命的情懷和熱愛生活的積極人生態(tài)度。

部編六年級語文上冊第六單元教案篇六

（一）知識與能力：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理清作者寫作思路。

3、品讀重點(diǎn)句子，品味語言的質(zhì)樸美。

（二）過程與方法：

1、自瀆課文，感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)。

2、交流討論，感受鄉(xiāng)村月夜美好，體會(huì)師生情感。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

感受山村生活的恬淡幽靜和師生之間的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

讀懂課文，理清作者寫作思路，感受師生間深厚情誼。

第一課時(shí)。

一、引入猜想，激發(fā)閱讀興趣。

“晚上”是靜謐的，“月光”會(huì)給人清爽的感覺?！队性铝恋耐砩稀废蛭覀冋故玖松酱宓那镆梗黄儍舻拈L天，一輪皎潔的圓月。這迷人的夜晚，會(huì)發(fā)生什么故事呢？下面請同學(xué)們自瀆課文。注意要把課文讀準(zhǔn)確、流利。

二、初讀課文，理解內(nèi)容、理清寫作思路。

1、師：讀完課文，說一說：《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎樣的故事呢？（有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，我這個(gè)鄉(xiāng)村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書的故事。）。

2、通過自讀課文，你覺得鄉(xiāng)村孩子快樂嗎？你是從哪些地方體會(huì)出來的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生理清本文寫作思路。

（月夜相約—踏月上學(xué)—教師伴學(xué)—高歌散學(xué)）。

第二課時(shí)。

1、出示中心話題：師：“有月亮的.晚上，真美“是作者的切身體會(huì)。請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。

小組內(nèi)交流。

全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

學(xué)生：

老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。

老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因?yàn)樗麄儽舜藷釔郏嗷ヒ缿?。我們怎樣體會(huì)這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。

老師：明亮的月光流淌在每一個(gè)人的心里，流淌到師生相伴的歲月。的確，有月亮的晚上，真美！大家再讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

老師：有月亮的晚上，真美，那么這個(gè)美麗單指景色美麗嗎？

（月夜里的美不僅在月色，還美在有月亮的夜晚發(fā)生的事情留給人的美的享受。也就是師生之間相伴的歲月，那師生間的深情厚誼。）。

再次品讀全文，在感受“踏月上學(xué)景色美”，“教室伴學(xué)意境美”，“高歌散學(xué)情趣美”的同時(shí)，感受自始至終流淌在師生心間的美好情誼。

表達(dá)師生情誼，人與人之間美好情誼的作品不計(jì)其數(shù)，課下搜集有關(guān)作品。

部編六年級語文上冊第六單元教案篇七

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的深刻哲理。

3.認(rèn)識“渭”字，正確書寫“渭、拘、悠、翁”等8個(gè)生字，積累“無拘無束、悠悠然、寂寞”等詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

體會(huì)文中“地平線”的不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從中獲得人生的啟迪。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.課前搜集有關(guān)作者賈平凹的資料以及文章讀一讀。

2.課前搜集有關(guān)地平線的一些資料和圖片。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第1課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，初識地平線。

1.同學(xué)們見過“地平線”嗎?(交流課前觀察到或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。

2.教師播放從各個(gè)場景拍攝的地平線的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看。同時(shí)解說：清晨，一輪紅日從地平線噴薄而出，傍晚，夕陽從地平線緩緩墜落，廣闊的大漠，遼闊的草原,浩瀚的海洋……都有你綽約的身影，美麗的地平線，你是一道亮麗的風(fēng)景線。

3.這節(jié)課,讓我們跟隨作者走進(jìn)渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。(板書課題：地平線)。

4.師生討論交流，整體把握課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：課文寫了作者從發(fā)現(xiàn)地平線，追求地平線，到后來從中受到感悟的事。

二、檢查預(yù)習(xí)，讀順課文。

1.自由讀文，要求用普通話讀正確，讀流利。

2.檢查課文朗讀情況：指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。(重點(diǎn)是讀正確、通順并上口。可于讀中評議，對于不能讀正確的地方，及時(shí)停下進(jìn)行點(diǎn)撥并進(jìn)行練讀，直至讀好)。

3.默讀課文，想一想課文的主要內(nèi)容。

三、探謎“大自然中的地平線”

1.自讀課文，找一找:地平線是什么?課文中是怎樣描寫地平線的樣子的?在文中做上標(biāo)記。(第1到第3自然段)。

2.解讀地平線：

(1)作者發(fā)現(xiàn)的地平線是什么樣子?指名讀。

(2)這道地平線在“我”的腦海中留下的是什么印象?

(3)出示課件，觀察地平線，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

簡要概括：地平線是向水平方向望去，遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處;地平線的顏色是很亮的灰白色;地平線的形狀是一道線。

3.作者看到了地平線，是什么心情?(驚喜)指導(dǎo)朗讀“啊，天到盡頭了!”

四、讀悟“第一次追尋地平線”

“我”帶著對這道很亮的灰白色線的遐想和驚異，開始了第一次的追尋。

1.接著默讀課文，找一找“我”第一次是怎樣追尋地平線的?(第4自然段)。

2.讀后交流。

教師出示句子：“我拼命向那樹叢奔去。騎了好長時(shí)間，趕到樹下時(shí)，發(fā)現(xiàn)天地依然平行?！?/p>

3.指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”“奔”去時(shí)的充滿希望，看到“天地依然平行”時(shí)的失落。

五、讀悟“第二次追尋地平線”

1.自由朗讀課文5—12自然段。

2.讀后交流?！拔摇庇龅揭晃焕先耍儐柕仄骄€，從“我”與老人的對話中了解到：地平線是永遠(yuǎn)走不到的;地平線是個(gè)謎。

3.分角色朗讀“我”與老人的對話。

要讀好對話中的問句。“我”問時(shí)的好奇、急迫，老人家說的“天邊?”要讀得疑惑不解，后面的話是意味深長。

4.聽了老人說的話，“我”又是怎樣做的，結(jié)果怎樣?(第12自然段)。

以為老人騙了“我”，繼續(xù)追尋地平線，又失敗了。

六、體會(huì)哲理。

1.兩次追尋失敗，此時(shí)，“我”在想些什么?(學(xué)生齊讀第13自然段)。

2.課件出示第13自然段，層層深入地體會(huì)：

(1)這里的“咀嚼”是什么意思?(聯(lián)系語境，可理解為“反復(fù)思考”或是“不斷品味”等)。

(2)“我”咀嚼著老人的什么話?(聯(lián)系上文)。

(3)從老人的話中，“我”咀嚼出了什么?(聯(lián)系“我”的經(jīng)歷)。

師小結(jié)：追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味。這是對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。它樂在其中，樂就樂在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過程。

3.帶著自己的感悟，再次齊讀13自然段。

第2課時(shí)。

一、讀悟“人生的地平線”

1.默讀最后一個(gè)自然段：思考：

(1)這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎?(這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生的理想和奮斗目標(biāo)。)。

(2)這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎?(不一樣，這的追尋指的是對人生的理想和目標(biāo)的追求。)。

(3)反復(fù)誦讀這句話(師引導(dǎo)，學(xué)生接讀。先男生讀，后女生讀，再齊讀)。

師引讀：是的，在人生的不同時(shí)段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線，也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，這時(shí)一抬眼，看到了那道人生的地平線——(男生接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！?。

師引讀：也許，在我們?nèi)〉贸晒?，處在勝利喜悅中時(shí)，這時(shí)一抬眼，又望到了一條新的地平線——(女生接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！?。

師引讀：馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，考上一所理想的中學(xué)，是我們在座所有同學(xué)人生路上的一道地平線——(生齊接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！?。

二、總結(jié)全文，解謎地平線。

1.再讀課題：想一想，課題“地平線”究竟指的是什么?它是謎嗎?現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著自己的理解將謎底寫出來吧。

2.課件出示：地平線是。

3.讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲!

三、落實(shí)識字。

1.認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)書寫。

四、詞語積累。

1.在文中找出下列詞語的近義詞。

空洞—品味—。

艱苦—融會(huì)—。

2.自選詞語，填寫在積累本上。

板書。

7地平線。

(謎?)。

永遠(yuǎn)走不到永遠(yuǎn)去追求。

(大自然中的地平線)(人生的地平線)。

崇高的理想。

美好的愿望。

幸福的生活。

部編六年級語文上冊第六單元教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

了解朗讀中的幾種基本語調(diào)，能準(zhǔn)確、清楚、有感情的朗讀課文;并通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感。

[設(shè)計(jì)說明]：朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法，要善于運(yùn)用朗讀促說話、朗讀促寫作、朗讀促理解及朗讀促感悟。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中體會(huì)作者的情感是本課重點(diǎn)。

2.作者把“我”對祖父的深情與祖父對“我”的愛融入大花園的生活再現(xiàn)中，“我”對事物的熱愛、自由自在的成長與祖父的愛密不可分，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)說明]：學(xué)生在讀到大花園的美景時(shí)，往往把那里的美麗、生機(jī)勃勃和祖父隔離開來。因此在學(xué)生了解“我”對大花園喜愛的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步感受這樣美好的環(huán)境是疼愛“我”的祖父為“我”營造的，是因?yàn)樽娓傅膼鄄庞辛诉@片自由的天地，是本課的難點(diǎn)。

課時(shí)設(shè)計(jì)：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

家對我們每個(gè)人來說都是一個(gè)凝聚著溫情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或許我們會(huì)偶爾彷徨、偶爾感傷，但家人永遠(yuǎn)是我們溫暖的源泉。特別是兒時(shí)的我們，那個(gè)陪我嬉戲玩樂，為我們遮風(fēng)防雨的至親是誰呢?可能同學(xué)們想到了自己的爸爸、媽媽，也或者是祖母、祖父?！蹲娓负臀摇穼懥艘桓痹鯓拥耐晟町嬀砟?讓我們一起來探索。

[設(shè)計(jì)說明]：直接導(dǎo)入，通過質(zhì)疑增加學(xué)生對這篇課文的興趣。

二、整體感知。

1.給學(xué)生充分的時(shí)間散讀課文，要求：標(biāo)上小節(jié)號.圈出讀不出或讀不準(zhǔn)的生詞，讓學(xué)生合作探究解決.有感情地朗讀課文。

2.落實(shí)知識卡片關(guān)于語調(diào)的知識，讀音上的共性問題板書重點(diǎn)落實(shí)，加強(qiáng)印象。

3.預(yù)設(shè)問題通讀全完：你在讀的時(shí)候有什么樣的感受?(生：快樂、自由等)。

4.有感情地自由朗讀你覺得能夠體現(xiàn)“我”快樂、自由情感的句子或段落。

5.全班交流：請學(xué)生個(gè)體朗讀，教師要追問“為什么選擇這一句(段)?”或“這一句中什么詞語最讓你感受到她的快樂自由?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語言表述。

[設(shè)計(jì)說明]：這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個(gè)真正的人的自由和天性。而這些作者想表達(dá)的情感，都隱喻在美景和鮮活的童年趣事背后，需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀感知。小組交流讀后感，在體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知。

四、布置作業(yè)。

1.繼續(xù)有感情地朗讀課文.

2.圈畫出文中的比喻句，找出本體、喻體。

第二課時(shí)。

一、回顧及解答作業(yè)。

1.小結(jié)上一節(jié)課的內(nèi)容：主要為學(xué)生對課文的整體感知。

2.以第3-7段為例，讓學(xué)生了解多角度描寫的方法;并以第7段中“太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了?！币痪錇槔?，你認(rèn)為這樣比喻恰當(dāng)嗎?作者生動(dòng)形象地寫出了大榆樹的葉子就發(fā)光時(shí)美麗的樣子(進(jìn)一步明確比喻這一修辭手法的特點(diǎn))。

[設(shè)計(jì)說明]：讓學(xué)生體會(huì)文章的“景美”及修辭手法的作用。

二、選點(diǎn)讀析。

1.作者筆下如此美麗的大花園，無疑是“我”的樂土，小結(jié)上一節(jié)課學(xué)生對大花園的理解，我們可以用“生機(jī)勃勃、自由自在、美麗……”等詞來概括。這樣美好的環(huán)境從何而來?請大家再讀課文，從中尋找答案。

2.學(xué)生朗讀課文，教師引導(dǎo)他們把美好的大花園和慈愛的祖父聯(lián)系起來，讓他們領(lǐng)悟到：這樣美好的環(huán)境都是祖父營造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復(fù)一日地維系著這個(gè)園子;我調(diào)皮、胡鬧，祖父都不責(zé)備我;祖父對我并非放任自流，他也會(huì)適時(shí)教我知識等等)。

3.重點(diǎn)欣賞感悟：

先引入作者及文章的背景的介紹，讓學(xué)生感知到“我”的童年樂趣的來之不易，更加凸顯祖父對我的愛和我對祖父的依戀。然后請學(xué)生有感情的朗讀29、30段，找出大花園里花草蟲碟等的共同特點(diǎn)。

學(xué)生找出：“是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎樣，就怎樣，都是自由的”，將感知升華到作者對自由的向往。

4.拓展延伸：品讀文章第1、2段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑(為什么不說“我的祖父住在呼蘭河”?為什么重復(fù)介紹祖父的年齡?)，通過全班討論學(xué)生舉手發(fā)言合作探究，老師總結(jié)釋疑。(偌大的呼蘭河，祖父是我的親人、的依戀、的溫暖;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都記得清清楚楚。原來作者在文章一開頭，就道出了濃濃的祖孫情。)。

[設(shè)計(jì)說明]：大花園里的美景時(shí)祖父創(chuàng)造的，大花園里所有食物的隨意自由是“我”賦予的，而“我”的快樂從何而來?通過質(zhì)疑讓學(xué)生思考。原來祖父給我的不止是愛，更給了我一顆享受快樂、向往自由的心。

四、作業(yè)。

1.寫一篇寄情于景的小文章，例如：通過對校園多角度的描寫，表現(xiàn)你對學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的熱愛(300字左右)。

(以上兩題選做一題。)。

3.自查資料了解本文作者及文章背景，寫一篇關(guān)于蕭紅的人物介紹(200字左右)。

4、閱讀蕭紅的其他作品。

[設(shè)計(jì)說明]：這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的：1、鞏固學(xué)生對文章中寫景手法的掌握;2、提升學(xué)生對生活的思考和感知;3、拓展學(xué)生的課外知識。