教案是教師和學(xué)生之間溝通的橋梁,有助于促進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的提高。編寫(xiě)教案前,教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平,以便做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排。下面是一些優(yōu)秀教案的范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
幼兒園去年的樹(shù)教案篇一
一、教材分析:
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求————-回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)??墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。但自己覺(jué)得:運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越實(shí)際、理性的四年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等,這些在中國(guó)便有很多。所以,自己想輕講本文教材,重在誠(chéng)信教育。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段,能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時(shí)布置:2教時(shí)
第一教時(shí)
一、教時(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)生字詞,能按事情發(fā)展順序給課文分段,明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過(guò)程:
1、揭題引入:
讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
2、初讀課文,要求把文章讀正確,聯(lián)系上下文理解不明白的詞,對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙??哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的事?理由是什么?試著分段。
4、深入閱讀課文:
(1)帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。
(2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身能解決哪些問(wèn)題,討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí):
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù)________________________________________________________________。春天,鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________,因?yàn)樗黖____________________。
5、體會(huì)課文情感:
(1)課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí),前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”,它在想什么?
(2)樹(shù)被伐木人砍倒前,會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么?
6、朗讀指導(dǎo):
(1)你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)??為什么?/p>
(2)把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并安排作業(yè):
收集有關(guān)老實(shí)守信的故事,寓言、事例等
第二教時(shí)
一、教時(shí)目標(biāo):深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)形式:開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì)。
1、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,相互評(píng)議。
3、請(qǐng)同學(xué)自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,然后集體評(píng)議。
幼兒園去年的樹(shù)教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3.體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。
2.課題質(zhì)疑。
1.自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?
2.檢查字詞掌握情況。
3.默讀課文,畫(huà)出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
1.去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什么?
重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽(tīng);
分手時(shí)的約定。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的?你的體會(huì)是什么?
默讀7—14自然段,概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程,反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢問(wèn)的話,體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
3.(教師范讀最后三個(gè)自然段)生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
(1)鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
(2)鳥(niǎo)兒唱完了歌,又對(duì)著燈火看,它在想什么?
1.結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。
2.根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書(shū)預(yù)設(shè):
大樹(shù)(圖)小鳥(niǎo)(圖)。
珍惜友情。
信守諾言。
第二課時(shí)。
1.談話激趣。
2.小結(jié)上節(jié)課情況。
1.四人小組自由分角色讀。
2.指名一小組上臺(tái)表演。
3.全班進(jìn)行評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,你能讀讀嗎?
1.指導(dǎo)觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
2.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
3.小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。
幼兒園去年的樹(shù)教案篇三
1、會(huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“等、?!钡?3個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、初讀課文,理清脈絡(luò)。
課件
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,以前我們學(xué)過(guò)童話故事,明白童話中所闡明的道理。今天,我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹(shù)》,看看我們又會(huì)有什么收獲。
2、(課件出示2)播放《去年的樹(shù)》動(dòng)畫(huà)。
3、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事,注意體驗(yàn)故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)的內(nèi)心情感的變化。
初讀要求:(課件出示3)
1、請(qǐng)小朋友自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊在文中框出生字,給生字表里的生字注音。
2、標(biāo)出理解、不理解的詞句。
3、標(biāo)出小節(jié)號(hào),并作讀后感悟的批注。
4、想想文中寫(xiě)了樹(shù)和鳥(niǎo)的什么故事?
(一)學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。
(二)預(yù)習(xí)反饋:
1、 出示認(rèn)讀的詞語(yǔ) (課件出示4)
2、檢查生字的認(rèn)讀情況。 開(kāi)火車讀,并說(shuō)出識(shí)字方法。
3、教師適時(shí)歸納
(1)正音。
翹舌音“睜 柴 燃”;前鼻音“砍 燃”;后鼻音“等 剩 睜 融”。
(2)識(shí)記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎?
形聲字記憶:媒—煤 由—油 箏一睜
熟字帶生字:父一斧 然一燃 居一鋸
熟字加偏旁:戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4、鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。
師:同學(xué)們,我們把這些字寶寶放回課文中一起來(lái)讀讀他,看我們能不能認(rèn)識(shí)他。
1、練習(xí)朗讀課文,要求讀出自己的感受。
2、教師引讀。
師:一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候,(師示意,生讀:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)
師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,(師示意,生讀:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)
師:誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了?老師告訴你啊,一邊讀書(shū),一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法,我們都要學(xué)會(huì)它。
4、學(xué)生接著讀后面的課文。
(課件出示5)(課件出示生字田字格課件)
冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接
1、觀察生字,書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么?
預(yù)設(shè):
(1)左右結(jié)構(gòu)的字:如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬;而“?!睍?shū)寫(xiě)時(shí)則左寬右窄。
(2)上下結(jié)構(gòu)的字:如“等 斧 柴”,上邊的部分不要寫(xiě)得太寬,是上窄下寬的字。
2、練習(xí)寫(xiě)字,教師指導(dǎo)
(1)學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
(2)投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞,相互借鑒。
(3)小結(jié):書(shū)寫(xiě)美觀、正確的,請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了!
幼兒園去年的樹(shù)教案篇四
1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3.體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn):去年的樹(shù)教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。
1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。
2.課題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?
2.檢查字詞掌握情況。
3.默讀課文,畫(huà)出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。
1.去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什么?
預(yù)設(shè):
(1)“天天……”一句。重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽(tīng);
真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。
(2)分別時(shí)的對(duì)話。
從他們的對(duì)話中,你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂(lè)觀、難舍難分。)
請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導(dǎo))
請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。(老師評(píng)價(jià):老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō):“我明年一定回來(lái)”時(shí),語(yǔ)氣特別堅(jiān)定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)
再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話中,我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù),像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性,女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看,好嗎?(男女生分角色讀)
你們這是在向朋友保證啊,堅(jiān)定些,再來(lái)一次,好嗎?(女生讀)
小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。
2.鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的?
(1)默讀7—14自然段,概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程。
(2)反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢問(wèn)的話,體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
(1)“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
(2)“門(mén)先生,我的好朋友——樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
(3)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
任選一句自由練,指名讀。
1)讀著讀著,誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?來(lái),請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
2)學(xué)生做小鳥(niǎo),自找合作伙伴練讀。
3)小鳥(niǎo),你找到朋友大樹(shù)了嗎?找不到朋友,小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
4)教師采訪“小鳥(niǎo)”。(可憐的小鳥(niǎo),找不到朋友大樹(shù),你心里怎么想?你在心里呼喚大樹(shù)是嗎?怎么呼喚的?)
5)總結(jié):小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪?好朋友)。
四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話
1.圖:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后三段。
2.這回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?
(交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題,也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥(niǎo),你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻,引讀課文最后三段,把小鳥(niǎo)換成“我”,再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀,把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動(dòng)情地讀一次好嗎?)
采訪:親愛(ài)的小鳥(niǎo),你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?(指名說(shuō)。)你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?(再指名說(shuō)。)
你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。
總結(jié):這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪恰?好朋友);小鳥(niǎo)歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù),因?yàn)樗麄兪恰?好朋友);如今,面對(duì)已化為燈火的大樹(shù),他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪恰?好朋友)。
五、回歸課題,升華理解,直書(shū)心意
1、去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀——(讀題)。
去年的樹(shù),雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西,太多太多的思考,太多太多的啟發(fā),讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題)。
2、拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫(xiě)下來(lái),可以對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō),也可以對(duì)大樹(shù)說(shuō),也可以對(duì)別的對(duì)象說(shuō),但只選一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)好。
板書(shū)預(yù)設(shè):
朋
好 友
大樹(shù)(圖)小鳥(niǎo)(圖)
珍惜友情
信守諾言
反思:我犯了欲速則不達(dá),講得太快了,以致學(xué)生難以跟上我的進(jìn)度,沒(méi)有讓學(xué)生深刻體會(huì)句子所蘊(yùn)含的意境。我應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀。最后,寫(xiě)想象對(duì)話時(shí),沒(méi)有充足的時(shí)間,學(xué)生就不能暢所欲言。
幼兒園去年的樹(shù)教案篇五
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
:1課時(shí)
1、談話:同學(xué)們,這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事,明白了童話中所闡明的道理。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹(shù)》,看看我們又會(huì)有什么收獲。
2、板書(shū)課題:去年的樹(shù)(讀題)
1、學(xué)生自主閱讀課文,不明白的地方作上記號(hào)。
2、交流讀書(shū)心得:讀了課文,請(qǐng)談?wù)勀阕x文后的感受,或者說(shuō)說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象,也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)時(shí)的疑問(wèn)。
3、小結(jié)。
1、談話:這篇童話是通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)的,全文共有幾次對(duì)話?分別是哪幾次?
2、生小組合作交流
3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對(duì)話,體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的深厚感情。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒回答:好的,我明年春天一定回來(lái)給你唱歌,請(qǐng)等著我吧!
(1)師生接讀對(duì)話,
(2)指導(dǎo)學(xué)生感情讀對(duì)話。
(4)指學(xué)生分角色讀對(duì)話
好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了,但他化為的燈火還在,
1、于是,村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。生齊讀最后三個(gè)自然段。
2、讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn),師相機(jī)引導(dǎo)品讀看,體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)數(shù)無(wú)比的神情和留念。
3、想象說(shuō)話(鳥(niǎo)兒看著化為燈火的樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么?當(dāng)她唱完歌后,看看燈火又會(huì)說(shuō)些什么?)
小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了世界最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)?。‘?dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁,深情地為她的朋友唱起去年的歌時(shí),我們?cè)谛睦镆矠樾▲B(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊,真摯的友情是最可貴的,信守諾言是美好的,送同學(xué)們一句話:誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上!
幼兒園去年的樹(shù)教案篇六
專題。
童話。
課型精讀課文。
任課教師課時(shí)2課時(shí)。
從第1課時(shí)到第2課時(shí)。
課題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、生字、生字卡片。2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。
預(yù)習(xí)提綱(見(jiàn)縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱)。
教
學(xué)
過(guò)
程
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、板書(shū):“樹(shù)”,提問(wèn):你知道的樹(shù)是什么樣的?
再板書(shū)“去年的樹(shù)”,提問(wèn):看到課題有什么疑問(wèn)嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。二、成果展示:1、認(rèn)讀詞語(yǔ)2、朗讀課文三、精講點(diǎn)撥:
確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對(duì)話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話的句子。
指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
1、過(guò)渡談話:冬天到了,小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。
2、生活中,你也許經(jīng)歷過(guò)離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來(lái)。
指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
讀2~4組對(duì)話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀,讀后評(píng)價(jià)。
那一聲聲急切地詢問(wèn),流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著,誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀,互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色,體驗(yàn)感知。
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)。
朗讀、想象,體悟主題。
1、同學(xué)們,小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,來(lái)體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái),讓我們一起讀最后三段。
四、拓展延伸:五、系統(tǒng)總結(jié):我們通過(guò)老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?!绷?、拓展活動(dòng):閱讀《我的母親》(節(jié)選),交流讀后的感受。
二次備課如果我不是心情過(guò)急,可讓學(xué)生走上講臺(tái)演繹對(duì)話,說(shuō)感受,可能就會(huì)帶動(dòng)得好些,這是其一。其二,在小練筆得過(guò)程中,如果我能提示一些童話得寫(xiě)作特點(diǎn),可能就會(huì)引導(dǎo)出一部分尖子能用童話式得語(yǔ)言豐富故事得內(nèi)容,為學(xué)會(huì)童話奠定基礎(chǔ)。
效果檢測(cè)情況見(jiàn)縣下發(fā)的效果檢測(cè)題。
教學(xué)反思本課是一個(gè)感人的童話故事,在四次的對(duì)話中展開(kāi)了故事的情節(jié),在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語(yǔ)言,體會(huì)童話的特點(diǎn),進(jìn)一步感受童話的魅力。在教學(xué)的策略上,我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,通過(guò)充分的時(shí)間讓學(xué)生自主地讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié),如在自由讀時(shí),我讓學(xué)生找出小鳥(niǎo)為了尋找好朋友所到過(guò)的地方,于是學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語(yǔ),我隨即板書(shū),從這些句子、詞語(yǔ)中也抓住了故事的情節(jié),學(xué)生就會(huì)理解到小鳥(niǎo)千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過(guò)程,理解到童話要表達(dá)的意思,體會(huì)到小鳥(niǎo)對(duì)友情珍惜的情感了;通過(guò)分角色朗讀對(duì)話、演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情,更是在這語(yǔ)言文字的演繹中,逐步感悟內(nèi)化,使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育,在這過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的語(yǔ)調(diào)高揚(yáng)一點(diǎn),有的稍低沉,有的邊讀邊做動(dòng)作,還有正象人們所說(shuō)的真是“七情上臉了”,這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對(duì)文本的獨(dú)特理解和演繹;通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景的介入以及學(xué)生讀悟后拓展想象讓學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面組織語(yǔ)言進(jìn)行描述,既提升了學(xué)生的言語(yǔ)能力也讓學(xué)生感悟童話中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中,我是收獲較大的,但畢竟我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,同時(shí)真的是課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。
幼兒園去年的樹(shù)教案篇七
知識(shí)與能力:。
1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字;
2.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容;
3.讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;
4.多層次品讀課文角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
過(guò)程與方法:
通過(guò)捕捉人物角色,想象串聯(lián)畫(huà)面的方法概括課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)和懂得信守諾言,珍惜朋友之間的情意;體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
難點(diǎn):體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入揭題。
利用歌曲《朋友》引入課題。
二.檢查生字。
讓學(xué)生讀生字,提醒注意的字,師范寫(xiě)。
(cai融、剩、伐、煤及其生詞)個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀,四個(gè)生詞;
三.自主讀文,初步感知。
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;
2.概括課文內(nèi)容(學(xué)生暢談)。
3.師指導(dǎo)捕捉人物角色,想象串聯(lián)畫(huà)面的方法概括課文內(nèi)容:
鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),還答應(yīng)__________________。
第二年春天,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)_______________。
她四處尋訪,問(wèn)了______、_______和__________。
最后找到__________________,唱起了__________。
四、研讀對(duì)話,體會(huì)小鳥(niǎo)的真情。
1.師:讓我們走進(jìn)第一幅圖畫(huà)——鳥(niǎo)與樹(shù)的圖片。
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹(shù)與鳥(niǎo)形影不離的語(yǔ)氣。
2.讀出鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)的話:
“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)?!?/p>
“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情。
3.師過(guò)渡:正因?yàn)殡y分難舍所以鳥(niǎo)許下諾言,鳥(niǎo)兒等呀盼呀春天來(lái)了,可是樹(shù)不見(jiàn)了!
默讀5—14自然段,找出有關(guān)鳥(niǎo)兒對(duì)話的部分,在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
4.出示對(duì)話生交流體會(huì),通過(guò)個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情。
5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥(niǎo)指導(dǎo)樹(shù)師燈火時(shí),小鳥(niǎo)師怎么做的的呢?
生讀出語(yǔ)句談體會(huì)。
五、延伸拓展,自主發(fā)展。
1.師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理:
2.有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3.小練筆;學(xué)生交流所寫(xiě)內(nèi)容;。
六、新美南吉的其他作品。
守諾言重情誼。
幼兒園去年的樹(shù)教案篇八
1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3.體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
兩課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。
1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。
2.課題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?
2.檢查字詞掌握情況。
3.默讀課文,畫(huà)出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。
1.去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什么?
重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽(tīng);
分手時(shí)的約定。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的?你的體會(huì)是什么?
默讀7—14自然段,概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程,反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢問(wèn)的話,體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
3.(教師范讀最后三個(gè)自然段)生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
(1)鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
(2)鳥(niǎo)兒唱完了歌,又對(duì)著燈火看,它在想什么?
四、總結(jié)升華,布置作業(yè)。
1.結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。
2.根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書(shū)預(yù)設(shè):
大樹(shù)(圖)。
小鳥(niǎo)(圖)。
珍惜友情。
信守諾言。
一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。
1.談話激趣。
2.小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1.四人小組自由分角色讀。
2.指名一小組上臺(tái)表演。
3.全班進(jìn)行評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,你能讀讀嗎?
三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。
1.指導(dǎo)觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
2.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
3.小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)六,去年的樹(shù),希望對(duì)你有幫助!
幼兒園去年的樹(shù)教案篇九
1、理解文章內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、通過(guò)多角度的對(duì)話,體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
:朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
:通過(guò)多層次的對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
:多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
師:(出示媒體畫(huà)面)在一個(gè)美麗的大森林里,一只漂亮的小鳥(niǎo)正用清脆宛轉(zhuǎn)的嗓子為一棵大樹(shù)唱歌呢。大樹(shù)呢,正搖曳著他那茂盛的枝條,入神地聽(tīng)著,這是一幅多么美妙的畫(huà)面?。〗裉?,圍繞著小鳥(niǎo)和大樹(shù),讓我們一起來(lái)閱讀一個(gè)美麗而傷感的故事。(板書(shū)課題)讀題。
這是一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,讀的時(shí)候,要一字一句地讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
【直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過(guò)多預(yù)設(shè)消耗學(xué)生的閱讀興趣?!俊?/p>
二、初讀課文,整體感知。
師:讀了故事后,填空說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
小鳥(niǎo)和大樹(shù)是,小鳥(niǎo)飛到南方去之前答應(yīng)大樹(shù)。
第二年春天,鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn),于是他,最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。
師:從同學(xué)們所說(shuō)的感受中,我們體會(huì)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間濃濃的情誼,讓我們?cè)倩氐秸n文中,找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。
(學(xué)生讀找劃,匯報(bào))。
三、讀中感悟,體會(huì)鳥(niǎo)的真情。
這是一篇以對(duì)話為主的童話,而這些對(duì)話也正是最能體現(xiàn)小鳥(niǎo)和大樹(shù)友情的,讓我們一起來(lái)讀讀、演演、體驗(yàn)體驗(yàn)他們的心情。
(通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色、體驗(yàn)心情。)。
1、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀。
(把握第一次對(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥(niǎo)保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。)。
師:第二年,小鳥(niǎo)終于回來(lái)了,但小鳥(niǎo)卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。
(出示:春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了??墒?,樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里。)。
讀出驚訝的語(yǔ)氣。
2、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
樹(shù)不見(jiàn)了,小鳥(niǎo)到處尋找。
(小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三次說(shuō)話應(yīng)是一次比一次更焦急。而樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的語(yǔ)言因?yàn)樯矸莶煌首x時(shí)應(yīng)有所區(qū)別,樹(shù)根是同情、傷感的,大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了,語(yǔ)氣比較平淡,小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的。)。
3、(出示:春天又來(lái)了……)。
原來(lái)小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了心情是那樣的焦急,那么這句話還可以怎么讀?(讀出焦急的語(yǔ)氣)。
四、拓展想象,體會(huì)樹(shù)的真情。
1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中,我們更多的感受到的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的關(guān)心,小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言,飛越千山萬(wàn)水,找尋著大樹(shù),但大樹(shù)這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥(niǎo)了。那么大樹(shù)在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著大樹(shù)呢?老師經(jīng)過(guò)找尋,終于找到了大樹(shù)的日記,其中有一天的日記他是這樣寫(xiě)的(出示):
20xx年12月5日晴。
今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚€(gè)從小一起長(zhǎng)大的朋友被斧子砍倒,拖出了森林。我真不明白,人類為什么要這樣對(duì)待我們呢?總有一天,我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去,但我舍不得這片土地,更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥(niǎo)朋友。人類??!乞求你們能手下留情,讓我能有再次見(jiàn)到小鳥(niǎo)朋友的那一天。小鳥(niǎo)要是看不到我,會(huì)有多么傷心??!求求你們了!哪怕只讓我最后再看他一眼,聽(tīng)他唱一句我喜歡的歌,我也心滿意足了。教師配樂(lè)朗讀。
師:但是,大樹(shù)的這個(gè)心愿最后還是被人類鋒利的斧子無(wú)情地?fù)羲榱?。在生命的最后關(guān)頭,大樹(shù)最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢?(也許是小鳥(niǎo)、也許是人類、也許是大地母親……)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽?shù)寫(xiě)下最后的遺言。
展開(kāi)想象,寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)的遺言,寫(xiě)完后交流。
2、原來(lái)在這半年的時(shí)間里,發(fā)生過(guò)這樣感人的事,大樹(shù)在被砍倒之前,是如此的傷心。那么,這句話還可以怎樣讀。(讀出傷感的語(yǔ)氣)。
五、升華情感,體會(huì)朋友間的真情。
如此寬容、無(wú)私的大樹(shù),如此深情、真誠(chéng)的小鳥(niǎo),這一對(duì)真摯的朋友,最后終于見(jiàn)面了,雖然大樹(shù)已成為了燈火,但小鳥(niǎo)還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌。(出示最后三小節(jié))有感情地讀一讀。
當(dāng)小鳥(niǎo)兩次深情地看著燈火時(shí),他心里分別在想些什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話)。
【想象小鳥(niǎo)的心理活動(dòng),有利于對(duì)課文主題的升華。】。
師:同學(xué)們,小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了,但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了人世間最寶貴的誠(chéng)信。讀完這個(gè)感人的故事,你肯定比第一次讀這個(gè)故事又加深了體會(huì)。用一兩句話寫(xiě)下自己最深的感受。
一堂課的呈現(xiàn)體現(xiàn)了一個(gè)老師一個(gè)階段的教學(xué)思考。同樣一堂課,一百個(gè)老師可能有一百種上法,同樣一篇文章,一百個(gè)老師可能有一百種解讀。下面,我先談?wù)勎覍?duì)日本女作家新美南吉的童話《去年的樹(shù)》的感受。
作為一個(gè)讀者,首先讀完后的第一個(gè)感覺(jué)是淡淡的憂傷,這種憂傷的由來(lái),可能是因?yàn)榻Y(jié)局的不完美,可能是因?yàn)樾▲B(niǎo)和大樹(shù)略帶悲壯色彩的友情感動(dòng)了我。所以第一次讀文章,我認(rèn)為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著,我又覺(jué)得這篇文章是作者特意寫(xiě)給人類的,是要控訴人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞,但后來(lái)又覺(jué)得這個(gè)故事似乎主要為了突出小鳥(niǎo)信守誠(chéng)諾的品質(zhì)。
所以我努力體會(huì)編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖,這個(gè)故事主要價(jià)值取向應(yīng)該是“珍惜友情和信守誠(chéng)諾”,但我個(gè)人認(rèn)為從任何角度理解都是可以的,并不一定要有確切的答案,或許作者在寫(xiě)這個(gè)故事時(shí)也并沒(méi)有考慮那么多。而另外一個(gè)感受是這個(gè)童話樸實(shí)的語(yǔ)言與深刻的內(nèi)涵形成的對(duì)比,以及帶有荒誕色彩的童話寫(xiě)作手法。
從一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度考慮,我想我應(yīng)該學(xué)些什么,我會(huì)怎么來(lái)學(xué),我該怎么來(lái)學(xué)。如果單純學(xué)語(yǔ)言,這篇文章的語(yǔ)言是如此的質(zhì)樸,沒(méi)有華麗的詞藻,可能引不起學(xué)習(xí)興趣,如果要挖掘人文內(nèi)涵,這個(gè)事例可能讓學(xué)生覺(jué)得與自己的實(shí)際生活距離太遠(yuǎn),即使能體會(huì)到一些內(nèi)涵,也不一定能觸碰到學(xué)生的心靈。
最后,我才考慮,這篇文章究竟該怎么來(lái)教?
在經(jīng)歷了幾次試教的痛苦之后,我最終確定了執(zhí)教方案。
今天這堂課的主要意圖是,力圖通過(guò)讀說(shuō)想寫(xiě)的有機(jī)融合,挖掘文章的人文內(nèi)涵,努力體現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。
一、讀中感悟,體會(huì)小鳥(niǎo)的真情。
這篇文章中的對(duì)話較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過(guò)多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中,用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了??墒?,樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里?!边@句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。
二、拓展想象,體會(huì)大樹(shù)的真情。
課文外顯的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的友情,這一般通過(guò)朗讀可以體會(huì)得到。而友情的另一端——大樹(shù)的情感卻因?yàn)槊鑼?xiě)角度的不同留下了空白,這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓老師和學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu),從大樹(shù)的角度來(lái)表達(dá),我覺(jué)得并不是可有可無(wú),而是非常有必要。因?yàn)檫@不僅利于學(xué)生對(duì)課文中主人公情感的深度體驗(yàn),更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。這一過(guò)程中,我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解也并不是一元的,而是多元的。
三、讀想寫(xiě)有機(jī)結(jié)合,升華課文的主題。
語(yǔ)文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫(xiě)話又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過(guò)程中,學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。
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