最新規(guī)律排序說(shuō)課稿小班(實(shí)用13篇)

總結(jié)是我們對(duì)過(guò)去一段時(shí)間經(jīng)歷和收獲的記錄和概括。如何平衡工作與生活，讓自己過(guò)得更加幸福和滿意呢？總結(jié)范文中展示了不同領(lǐng)域和行業(yè)的總結(jié)方式，希望對(duì)你有所幫助。

規(guī)律排序說(shuō)課稿小班篇一

1、引導(dǎo)幼兒初步感知梯形的基本特征。

2、鞏固幼兒對(duì)已學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力。

3、誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)圖形的興趣。

1、材料準(zhǔn)備：若干三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形卡片。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)梯形寶寶的興趣。

師：小朋友們，今天我們中五班來(lái)了一位特殊的客人。它長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，喜歡吃胡蘿卜……（出示兔子）。

師：兔寶寶想邀請(qǐng)我們班的小朋友去她的家參觀，小朋友想看看兔寶寶的家是什么樣嗎？我們一起去看看吧。

2、鞏固對(duì)已學(xué)的幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

師：原來(lái)兔寶寶的家是由各種幾何圖形組成的，那我們一起來(lái)看看有哪些幾何圖形吧。（重點(diǎn)突出梯形）。

3、導(dǎo)入新圖形(梯形)。

師：（出示梯形卡片）小朋友們都仔細(xì)觀察一下梯形有什么特征？（上短下長(zhǎng)；上下兩邊平平的，有四個(gè)角，不一樣大。旁邊的兩條邊斜斜的像滑梯）。

小結(jié)：上面的邊短，下面的邊長(zhǎng)，上下兩條邊是平平的，旁邊兩條邊是斜斜的，這個(gè)像梯子和滑梯的圖形，名字叫--梯形。

師：小朋友們認(rèn)識(shí)了梯形寶寶可梯形寶寶說(shuō)我還有兩個(gè)小伙伴呢？

（出示直角梯形）它旁邊的一條邊是斜斜的，另一條邊是直直的。

（出示等腰梯形）請(qǐng)一個(gè)幼兒用紙條來(lái)量量它的兩條斜邊，發(fā)現(xiàn)一樣長(zhǎng)的特點(diǎn)。

4、加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，并鞏固新知。

規(guī)律排序說(shuō)課稿小班篇二

1.掌握比較物體高矮的正確方法。

2.能用三個(gè)高矮不同的物體進(jìn)行排序。

3.愉快參與活動(dòng)，大膽講述自己的觀點(diǎn)。

人物卡三張;《幼兒畫(huà)冊(cè)》(第三冊(cè)p7)。

1.導(dǎo)入。

今天老師和小朋友玩一個(gè)游戲，比一比誰(shuí)的個(gè)子高，誰(shuí)的個(gè)子矮。

2.比高矮——比高矮的正確方法。

(1)教師和幼兒比高矮。

教師站在地上立正，幼兒站在地上立正，比一比，誰(shuí)高誰(shuí)矮?(學(xué)說(shuō)老師比小朋友高，小朋友比老師矮)。

(2)幼兒與幼兒比高矮。

一幼兒站在地上立正，另一幼兒站在小椅子上立正。提問(wèn)：誰(shuí)比誰(shuí)高?誰(shuí)比誰(shuí)矮?

引導(dǎo)討論：小朋友，你怎么想?

兩個(gè)人比高矮，哪種方法是公平、正確的?哪種方法是不公平、不正確的?

(3)游戲：找個(gè)朋友比一比。

3.排序。

(1)三人比高矮。

爸爸、媽媽、小明三個(gè)比一比，誰(shuí)最高?誰(shuí)最矮?(學(xué)說(shuō)爸爸最高，小明最矮。)拓展----師幼三人比高矮;人、物比高矮。

(2)三個(gè)排序。

爸爸、媽媽、小明要像小朋友一樣排隊(duì)，個(gè)子矮的排前面，個(gè)子高的排后面。排在哪兒呢?請(qǐng)個(gè)別幼兒上黑板操作。

4.幼兒做相關(guān)練習(xí)。

(1)請(qǐng)幼兒翻開(kāi)《幼兒畫(huà)冊(cè)》，仔細(xì)觀察圖上小動(dòng)物的高矮，然后看清排列的標(biāo)記，從不干膠紙上揭下小動(dòng)物，貼在相應(yīng)的位置上。

(2)鼓勵(lì)幼兒相互檢查，與同伴分享、交流自己的經(jīng)驗(yàn)。

規(guī)律排序說(shuō)課稿小班篇三

學(xué)習(xí)用目測(cè)比較的方法區(qū)分兩個(gè)物體的高矮。

能正確區(qū)分高矮。

掌握比較高矮的方法。

圖片、操作卡、油畫(huà)棒等。

一、故事導(dǎo)入，初步了解比較高矮的方法。

小豬和小猴是鄰居也是好朋友，有一天他倆為一件小事吵了起來(lái)。

二、操作卡片，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較高矮。

請(qǐng)小朋友幫小豬和小猴比一比他們的房子、樹(shù)等物體，是誰(shuí)的高，誰(shuí)的矮，給高的物體涂上喜歡的顏色。

三、親自體驗(yàn)，學(xué)會(huì)比較高矮。

幼兒分成三人一組，兩個(gè)人比高矮，一個(gè)人做裁判，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)高誰(shuí)矮。

四、小結(jié)。

今天我們知道了怎樣比較物體的高矮，可高矮不是絕對(duì)的，會(huì)隨比較對(duì)象的不一樣而改變，我們要仔細(xì)觀察周圍的事物，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。

實(shí)踐成果：這節(jié)活動(dòng)應(yīng)用了專家所講的觀察認(rèn)識(shí)教學(xué)方法，讓幼兒在故事情境中探究、觀察、自己動(dòng)手嘗試，從而掌握比較高矮的方法，初步感受到了比較高矮要把物體放在同一水平位置上，上完后覺(jué)得教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，完成了目標(biāo)。也用實(shí)踐檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)效果。

規(guī)律排序說(shuō)課稿小班篇四

1、運(yùn)用角色游戲活動(dòng)，幫助幼兒建立初步的角色意識(shí)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、復(fù)習(xí)區(qū)分圓形、三角形和正方形的外形特征，嘗試描述圖形的二維特征。

3、啟發(fā)幼兒用禮貌用語(yǔ)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交往，積累美好的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)：在游戲活動(dòng)中積累生活經(jīng)驗(yàn)，并愿意描述。

難點(diǎn)：區(qū)分物體圖形、顏色的二維特征。

1、小熊兩個(gè)；小鴨、小兔、小貓掛飾若干；各種形狀的禮物若干。

2、供幼兒操作的圓形、三角形和正方形的、大小、顏色不同的餅干若干，貼有圓形、三角形和正方形標(biāo)記的盤(pán)子各一?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：

1、今天，我們來(lái)做個(gè)游戲——扮小動(dòng)物，你愿意扮誰(shuí)就選一個(gè)掛飾掛在身上。

2、幼兒帶上掛飾，你扮誰(shuí)呀？（我是小兔、我是小鴨……）。

3、告訴大家一個(gè)好消息，今天是小熊小黑和小白的生日，我們一起去為它們慶祝好嗎？

4、怎么去呢？買些什么禮物呢？

5、每位選一件禮物，你選的是什么？告訴你的好朋友。

6、出發(fā)——小熊家到了。（敲門(mén)進(jìn)入）。

1、告訴小熊自己送的是什么禮物，并祝小熊生日快樂(lè)。

2、按小動(dòng)物分組把禮物送給小熊。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒把禮物按圖形分類。

三、小熊請(qǐng)客人吃餅干：

1、小黑和小白準(zhǔn)備了點(diǎn)心給你們吃，（出示兩盆餅干）小黑準(zhǔn)備的是奶油餅干，小白準(zhǔn)備的是蔥油餅干。

3、小白請(qǐng)大家動(dòng)腦筋：

（1）請(qǐng)小鴨吃紅的三角形餅干；

（2）請(qǐng)小兔吃黃的圓形餅干。

（3）請(qǐng)小貓吃綠的正方形餅干。

1、我也準(zhǔn)備了一份禮物（出示生日蛋糕），引導(dǎo)幼兒一起唱“生日快樂(lè)歌”。

2、時(shí)間不早了，我們?cè)摶丶伊耍鹊矫髂暝賮?lái)給小黑、小白過(guò)生日。為您服務(wù)學(xué)科吧。

規(guī)律排序說(shuō)課稿小班篇五

1、在比較活動(dòng)中體驗(yàn)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的比較性觀察能力和思維的靈活性。

3、學(xué)習(xí)區(qū)分高矮，掌握區(qū)別高矮的簡(jiǎn)單方法，初步理解高矮的相對(duì)性。

課件：數(shù)學(xué)卡--3-3比較概念，3-4比較概念，3-5比較概念。

一、導(dǎo)入。

教師組織幼兒做相反游戲，激發(fā)興趣。

老師說(shuō)“高”，小朋友說(shuō)“矮”，同時(shí)蹲下;。

老師說(shuō)“矮”，幼兒小朋友說(shuō)“高”，同時(shí)站起來(lái)。

二、展開(kāi)。

1.學(xué)會(huì)區(qū)別高矮。

(1)和同伴比高矮，

請(qǐng)幼兒和伙伴比一比，說(shuō)出：誰(shuí)高誰(shuí)愛(ài)?誰(shuí)和誰(shuí)一樣高?

(2)數(shù)學(xué)卡：3-3比較概念。

比一比，兩座樓，哪一座高?哪一座矮?

兩個(gè)禮品盒，哪一個(gè)高?哪一個(gè)矮?

兩個(gè)廚子，哪一個(gè)高?哪一個(gè)矮?

兩個(gè)梯子，哪一個(gè)高?哪一個(gè)矮?

2.比較兩個(gè)物體的高矮，掌握比較的方法。

(1)請(qǐng)一高一矮的兩名幼兒，矮的站在凳子上，高的站在地上;。

用擋板遮住他們的下半身，讓幼兒判斷，誰(shuí)高誰(shuí)矮。

(2)一只長(zhǎng)頸鹿在地上，一只小貓爬到樹(shù)頂，小貓低下頭對(duì)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“瞧!我長(zhǎng)得比你高?！?/p>

提問(wèn)：小貓的話對(duì)嗎?為什么?

(3)講解比較高矮的正確方法。

小結(jié)：比較高矮時(shí)要占站在同一高度。

3.感知高矮的相對(duì)性。(教師注意表述要清楚明白)。

(1)數(shù)學(xué)卡：3-4比較概念。

三座樓相比：

甲樓同乙樓比，甲樓比乙樓高，乙樓比甲樓矮。

甲樓同丙樓比，甲樓比丙樓矮，丙樓比甲樓高。

三棵樹(shù)相比：

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：乙跟丙比，丙比乙高，乙比丙矮。

(3)討論：為什么第一次乙高?第二次乙變矮了呢?

(4)小結(jié)：一個(gè)人或一個(gè)物體是高是矮，要看和誰(shuí)相比，高和矮是會(huì)變的。

4.小組4人排隊(duì)，滲透高矮排序。請(qǐng)幼兒說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮，

進(jìn)一步感知高矮的相對(duì)性，嘗試按從矮到高的順序排隊(duì)。

5.音樂(lè)游戲“找朋友”

老師播放一首歡快的兒童舞曲，幼兒按節(jié)拍拍手，找到朋友后握手、鞠躬、比高矮。

待幼兒均找到朋友后，音樂(lè)停止，幼兒說(shuō)出兩人比較的結(jié)果。游戲反復(fù)進(jìn)行，朋友不斷交換。

三、結(jié)束。

活動(dòng)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)積極參與比較、認(rèn)真觀察的幼兒。

規(guī)律排序說(shuō)課稿小班篇六

排序，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美。孩子們?cè)谏钪杏幸饣驘o(wú)意識(shí)地會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中存在一些排序的現(xiàn)象。如：吃飯的碗和盤(pán)子周邊的漂亮的花邊;裙子袖口和裙邊的花邊;衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用和創(chuàng)造這種有規(guī)律的美的引導(dǎo)者。

幼兒學(xué)習(xí)排序可以為幼兒建立初淺的數(shù)學(xué)概念做好準(zhǔn)備。幼兒學(xué)習(xí)排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特征或者規(guī)律排列順序。大班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色、形體和數(shù)量等特征差異排序的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)按照物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)正逆排序，初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關(guān)系。新《綱要》提出“在幼兒的生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)”，讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，教師引導(dǎo)幼兒在游戲和玩樂(lè)中初步接受和學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序，并鼓勵(lì)幼兒將之應(yīng)用于生活。

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合《綱要》精神，我為幼兒選擇的教學(xué)活動(dòng)為“按物體的特定規(guī)律排序”，并設(shè)定在大班第二學(xué)期進(jìn)行。

1、活動(dòng)目標(biāo)。

(1)鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。

(2)增強(qiáng)幼兒對(duì)排序操作活動(dòng)的興趣，逐步發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。

2、重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。

3、難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)遞增遞減的排序規(guī)律，并學(xué)習(xí)排序。

分析：目標(biāo)(1)為認(rèn)知目標(biāo)，重在鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較，發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。其中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)物體遞增遞減的排序規(guī)律是本次活動(dòng)的新知識(shí)點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分。

目標(biāo)(2)是能力和情感目標(biāo)，通過(guò)各種形象有趣的排序活動(dòng)的操作，對(duì)幼兒進(jìn)行排序?qū)W習(xí)，重在激發(fā)幼兒對(duì)排序活動(dòng)的興趣，掌握排序操作的方法，發(fā)展幼兒的排序能力。

1、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)有按照物體某一特征規(guī)律進(jìn)行排序的經(jīng)驗(yàn)：如按照物體的顏色規(guī)律的排序、長(zhǎng)短規(guī)律、寬窄規(guī)律、高矮規(guī)律的排序等等。

2、環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備：新家藍(lán)圖，幼兒分組操作材料：鋪地磚(藍(lán)白泡沫毯)、串彩鏈(長(zhǎng)短寬窄顏色不同的長(zhǎng)條手工紙)、圍圍墻(四種顏色的炮彈玩具)、種樹(shù)(高矮品種不同的樹(shù))遞增遞減排序示范卡片三張、雪花片、黑白序列的排序圖樣、黑白方塊若干。

環(huán)節(jié)一：教師出示新家的藍(lán)圖，提出今天活動(dòng)的要求。

(解決問(wèn)題、達(dá)成目標(biāo)：此環(huán)節(jié)起到引題并激起幼兒學(xué)習(xí)興趣的作用。)。

環(huán)節(jié)二：教師介紹裝修的材料，提出裝修的要求。幼兒自主探索物體簡(jiǎn)單的排序規(guī)律，進(jìn)行分組操作。

做彩鏈：根據(jù)紙條長(zhǎng)短、寬窄、顏色的不同有規(guī)律串彩鏈。

(解決問(wèn)題、達(dá)成目標(biāo)：在這一過(guò)程中，訓(xùn)練幼兒靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，不同層次的幼兒可以選擇不同活動(dòng)材料進(jìn)行操作，便于分層指導(dǎo)、因材施教。在幼兒的自主操作、同伴間的探索交流和師生的共同小結(jié)的活動(dòng)中，重點(diǎn)目標(biāo)的第一層次得以解決。)。

環(huán)節(jié)三：出示三張遞增、遞減規(guī)律排序的卡片，(卡片1：蝴蝶不變，小花逐一增多;卡片2：蝴蝶不變，小花逐一減少;卡片3：蝴蝶逐一減少，小花逐一增多)。幼兒通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)圖形遞增、遞減排序的規(guī)律。然后幼兒用不同色彩的雪花片，學(xué)習(xí)按物體數(shù)量的遞增和遞減的規(guī)律排序。解決問(wèn)題、達(dá)成目標(biāo)：在這一過(guò)程中，通過(guò)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、操作等方法解決了重難點(diǎn)目標(biāo)，這是對(duì)幼兒進(jìn)行初步判斷、推理能力的訓(xùn)練。

環(huán)節(jié)四：欣賞黑白序列，教師出示黑白序列，讓幼兒觀察尋找序列中黑白兩色是以幾個(gè)為一組進(jìn)行排列，知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)運(yùn)用已有的排序知識(shí)設(shè)計(jì)一條“黑白配”小毛巾。幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的“黑白配”小毛巾，說(shuō)明排序規(guī)律。

解決問(wèn)題、達(dá)成目標(biāo)：這一環(huán)節(jié)通過(guò)欣賞、觀察分析、和設(shè)計(jì)表述等方法，使活動(dòng)的重難點(diǎn)目標(biāo)得以突破提升。

活動(dòng)延伸：

觀察家里、大自然中具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，讓幼兒互相交流。讓幼兒帶著問(wèn)題觀察生活，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活情景之中并進(jìn)行再運(yùn)用，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。

首先，教師為幼兒提供了他們?cè)谏钪惺煜さ那榫?。在教學(xué)中，教師以布置新家引題，讓孩子作為幼兒園的小主人布置新家，因?yàn)楹⒆佣加袇⑴c裝修自己的家的經(jīng)驗(yàn)，所以孩子的興趣很快被激發(fā)。羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性就會(huì)越大，只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，才會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。

其次，教師注重在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。在活動(dòng)中，幼兒的第一次操作，就是引發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒按照顏色、數(shù)量、長(zhǎng)短、寬窄、高矮等特征進(jìn)行排序，幼兒在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上更加容易接受新知識(shí)。

再次，教師在教學(xué)中注重幼兒尋找操作材料的過(guò)程，并視之是數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。讓幼兒在排序操作中，從眾多復(fù)雜多樣的材料中篩選出可供排序的材料，正是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)自身的嚴(yán)密性和關(guān)系變化的復(fù)雜性，并培養(yǎng)了幼兒思維的準(zhǔn)確性與變通性。

最后，創(chuàng)設(shè)開(kāi)展多種排序活動(dòng)，幫助幼兒多角度理解排序活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師綜合了顏色規(guī)律的排序、長(zhǎng)短規(guī)律、寬窄規(guī)律、高矮規(guī)律、數(shù)量的遞增遞減規(guī)律的排序，幫助幼兒從多角度建立排序的概念，起到舉一反三的教學(xué)作用。

規(guī)律排序說(shuō)課稿小班篇七

1、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)習(xí)按照一定的規(guī)律排序，能用語(yǔ)言表述排序規(guī)律。

2、培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

3、能與同伴合作練習(xí)，體驗(yàn)合作成功的樂(lè)趣。

各種不同顏色的串珠;彩筆。

談話導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。

1、老師戴上一串純色的項(xiàng)鏈，讓幼兒欣賞;提問(wèn)：老師的這條項(xiàng)鏈漂亮嗎?(漂亮)都是什么顏色的珠子串成的?(紅色的)。

提問(wèn)：老師的這兩條項(xiàng)鏈哪一條最漂亮?(按規(guī)律排序的這條最漂亮)。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，探究用串珠排序的規(guī)律;(點(diǎn)名讓幼兒反復(fù)口述珠子的排序規(guī)律……)。

4、啟發(fā)幼兒思維，發(fā)展思維的多樣性。

老師昨晚在打太極拳的時(shí)候，不小心把鏈子上的珠子丟掉了幾顆，我也不知道是掉的是什么顏色的，請(qǐng)小朋友用你的火眼金睛的小眼睛，幫老師找回來(lái)，(讓幼兒開(kāi)動(dòng)筋想問(wèn)題)給找對(duì)珠子的幼兒發(fā)給小紅花進(jìn)行鼓勵(lì)。

5、出示本節(jié)課活動(dòng)內(nèi)容，動(dòng)手按不同的規(guī)律排序，拓展幼兒思維。

1、在我們的日常生活中，有許多物品、圖形都是按規(guī)律排序的，小朋友請(qǐng)你留心觀察，自己去發(fā)現(xiàn)。

2、小朋友把我們手中畫(huà)好的項(xiàng)鏈，可以獻(xiàn)給客人、獻(xiàn)給伙伴、獻(xiàn)給老師或我都可以，我們都會(huì)夸獎(jiǎng)你是最棒的。

規(guī)律排序說(shuō)課稿小班篇八

1.復(fù)習(xí)鞏固正方形、三角形和圓形。

2.培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。

1.自制小兔子頭飾一個(gè)，若干個(gè)正方形、三角形和圓形。

2.自制“魔法箱”一個(gè)。

一、以故事形式引出主題。

1.講故事引起幼兒興趣。

2.手指房子提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒正確的說(shuō)出圖形的名稱：

師：那么小朋友看老師把小白兔的房頂蓋成什么形狀了?

幼：三角形。

師：房子的身體呢？

幼：正方形。

師：小朋友真棒，那么門(mén)又是什么形狀啊？

幼：圓形。

二、出示“魔術(shù)箱”復(fù)習(xí)圖形。

師：小朋友你們看老師從魔術(shù)師那里借了一個(gè)魔術(shù)箱，今天老師給小朋友表演一個(gè)魔術(shù)，你們可要看仔細(xì)了，不能眨眼哦！

師：媽哩媽哩轟，變！你們看老師變出什么圖形了？

幼xx。

師：它有幾條邊，幾個(gè)角？

依次變出不同的圖形進(jìn)行辨別和認(rèn)知。

三、找一找、說(shuō)一說(shuō)：

引導(dǎo)幼兒在教室內(nèi)找出正方形、三角形和圓形的物體。

四、結(jié)束活動(dòng)。

帶領(lǐng)幼兒戶外活動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)戶外物體的形狀那些是正方形、三角形和圓形。

整個(gè)活動(dòng)程序的安排，我遵循新《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，讓孩子們不僅能認(rèn)識(shí)圖形，能詳細(xì)地說(shuō)出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。

規(guī)律排序說(shuō)課稿小班篇九

1、說(shuō)課是教師通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的活動(dòng)設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說(shuō)清：教什么、怎么教、為什么這么教?！罢f(shuō)課”以說(shuō)為主，是教師對(duì)教案本身的分析和說(shuō)明，是一種口頭敘述為主的教案分析。

2、說(shuō)課是一種教學(xué)研究活動(dòng)，它要求教師以教育理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對(duì)某一課題的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況，口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。

3、說(shuō)課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課之前面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委主要用口頭語(yǔ)言講解具體課題的活動(dòng)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“具體活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，也是督促教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評(píng)估教學(xué)水平的有效手段。

二、“說(shuō)課”與授課的異同說(shuō)課與授課既有相同點(diǎn)，又有不同處。其相同點(diǎn)在于二者都是同一活動(dòng)的教材。

不同處在于：

第一，目的不同。授課的目的是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的理解，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思品教育，即“使幼兒會(huì)學(xué)”;說(shuō)課的目的則是向聽(tīng)者介紹一次活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)想，“使聽(tīng)者聽(tīng)懂”。

第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于讓幼兒理解哪些內(nèi)容，怎么教。說(shuō)課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清“為什么這樣做”。

第三，對(duì)象不同。授課的對(duì)象是幼兒。說(shuō)課的對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u(píng)委。第四，方法不同。授課是教師與幼兒的雙邊活動(dòng)，說(shuō)課則是以教師自己的解說(shuō)為主。

三、“說(shuō)課”的意義。

1、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效以往的教研活動(dòng)一般都停留在組織幾次活動(dòng)，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)議，組織活動(dòng)的老師處在一種完全被動(dòng)的地位，聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的意圖，導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己組織活動(dòng)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教,從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過(guò)對(duì)某一專題的說(shuō)課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高活動(dòng)效率。

2、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量很多教師的備課筆記從總體上講都是很認(rèn)真的，但是老師都只是簡(jiǎn)單地備活動(dòng)的目的、準(zhǔn)備、過(guò)程等，至于此活動(dòng)的目的、教法、學(xué)法的理論依據(jù)是什么，去探索的很少，導(dǎo)致備課缺乏理論依據(jù)，只流于形式，使備課質(zhì)量不高。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以讓教師在活動(dòng)中既“知其然”，也“知其所以然”，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說(shuō)課有利于提高活動(dòng)的效率教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清活動(dòng)的思路，這樣可以克服活動(dòng)中重點(diǎn)不突出、引導(dǎo)不到位等問(wèn)題，提高活動(dòng)的效率。

4、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)一方面，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專業(yè)理論，提高自己的理論水平;另一方面，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的活動(dòng)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

四、“說(shuō)課”的內(nèi)容。

(一)說(shuō)教材。

規(guī)律排序說(shuō)課稿小班篇十

1、學(xué)習(xí)對(duì)5個(gè)物體進(jìn)行比較，按照高矮進(jìn)行排序。

2、愿意大膽講述自己的排列順序，體驗(yàn)操作的快樂(lè)。

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有對(duì)3個(gè)物體進(jìn)行高矮比較的經(jīng)驗(yàn)。

2、材料準(zhǔn)備：

（1）、5個(gè)高矮不同的動(dòng)物玩具、5支長(zhǎng)短不同的鉛筆、5個(gè)高矮不同的飲料瓶。

(2)、幼兒用書(shū)第12頁(yè)。

1、活動(dòng)重點(diǎn)：能對(duì)5個(gè)物體進(jìn)行比較，按照高矮進(jìn)行排序。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)找剩下中最大值（最小值）的方法對(duì)5個(gè)物體進(jìn)行排序。

3、指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、比較的方法對(duì)5個(gè)物體進(jìn)行排序，并能講述出自己排序的依據(jù)。

1、分組操作，嘗試給高矮不同的物體進(jìn)行排序。

教師：請(qǐng)你將這些玩具從高到矮（或從矮到高）給它們排隊(duì)，看誰(shuí)排的又快又對(duì)。

第一組：5個(gè)高矮不同的動(dòng)物玩具。

第二組：5支長(zhǎng)短不同的鉛筆。

第三組：5個(gè)高矮不同的飲料瓶。

2.交流排序方法。

教師：“說(shuō)說(shuō)你是怎么排的？”幼兒自己交流。

總結(jié)：先將最高（最矮）的找出來(lái)放在最前面，再找剩下的最高（最矮）的排在第二，如此類推。

3、用找剩下中最大值（或最小值）的方法對(duì)5個(gè)物體進(jìn)行排序。

讓幼兒用找最大值（或最小值）的排序方法進(jìn)行操作，比較方法不同所帶來(lái)的不同體驗(yàn)。

教師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪種方法更快？

小結(jié)：始終尋找最大值（最小值）的方法比較快。

規(guī)律排序說(shuō)課稿小班篇十一

1、樂(lè)于幫助他人，在觀察、操作中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

2、感知探索按物體大小排序的規(guī)律。

3、愿意大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)排序在生活中的運(yùn)用。

對(duì)《喜羊羊灰太狼》有一定的了解物質(zhì)。

課件《幫助喜羊羊》、人手一份大小腳印操作卡若干。

演示ppt第3頁(yè)，播放喜羊羊著急求救的課件，鼓勵(lì)幼兒幫助他人，引起幼兒探索的興趣。

1、播放課件二。

（1）師：到羊村要經(jīng)過(guò)樹(shù)林，小朋友仔細(xì)看下，這些樹(shù)是怎么排的呢？

（2）幼兒觀察、討論，講述自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）師幼共同小結(jié)：樹(shù)是從標(biāo)記紅旗下面開(kāi)始，按一棵小一棵大一棵小一棵大的規(guī)律排列的。

2、播放課件三觀察石頭的排序，幼兒討論、講述石頭的排序規(guī)律。

3、播放課件四。

（1）觀察、討論、講述蘑菇的排序。

小結(jié)：樹(shù)、石頭、蘑菇是從標(biāo)記紅旗下面開(kāi)始，按照一個(gè)大一個(gè)小，或者一個(gè)小一個(gè)大的規(guī)律排序的。

1、師：哎呀，不好了，美羊羊被灰太郎和紅太狼抓走了，看，這是灰太狼、紅太狼留下的腳印，大腳印是灰太狼的，小腳印是紅太郎的，我們要救美羊羊，就要找出腳印的排列規(guī)律，才能跟著腳印走。

2、幼兒操作，師巡回指導(dǎo)。

1、師：我們跟著腳印找到灰太狼的家了，美羊羊救出來(lái)了。

2、喜羊羊覺(jué)得這個(gè)排序的方法很好，還能運(yùn)用到哪些地方呢？

規(guī)律排序說(shuō)課稿小班篇十二

（2）教師：小兔搬新家了，這兩天正忙著裝修呢！瞧，院子里的地磚才鋪了幾塊還沒(méi)鋪好，我來(lái)幫幫他吧！

二、按規(guī)律鋪地磚。

（2）引導(dǎo)幼兒從不同的方向觀察并嘗試接下去鋪地磚，分別詢問(wèn)幼兒是如何鋪地磚的。

三、按一二規(guī)律砌圍墻。

（1）師生共同觀察砌墻的磚塊形狀（長(zhǎng)方形、半圓形）并討論圍墻的排列形式。

（2）引導(dǎo)幼兒按一塊半圓形兩塊長(zhǎng)方形來(lái)砌圍墻，請(qǐng)個(gè)別小朋友先試一試，引導(dǎo)幼兒觀察并檢查他所砌的圍墻是否正確。

（3）師幼再次嘗試按規(guī)律把小兔喜愛(ài)的圍墻砌好，師幼共同檢查自己所砌的圍墻是否按規(guī)律排列。

四、游戲《找朋友》。

（1）教師：小兔院里的地磚和圍墻都裝修好了，小兔可高興呢，它非常感謝我們，邀請(qǐng)我們和它一塊兒跳一個(gè)找朋友的舞蹈。

（2）帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)，與同伴、教師共同玩游戲——找朋友。在活動(dòng)區(qū)中為幼兒提供各種材料，讓步幼兒有規(guī)律的排序或裝飾花邊。

教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：

規(guī)律排序說(shuō)課稿小班篇十三

1.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.認(rèn)識(shí)區(qū)分“1”和“許多”。

3.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

1.音樂(lè)導(dǎo)入。

小朋友，請(qǐng)你跟我做(一位老師彈歌曲〈〈小紅帽〉〉，幼兒跟老師做律動(dòng))。小朋友，剛才是什么兒歌呀?對(duì)，是小紅帽。昨天老師給小朋友講了小紅帽的故事，有一天小紅帽去看外婆，經(jīng)過(guò)大森林的時(shí)候碰到了大灰狼，大灰狼騙了小紅帽，把小紅帽和外婆給吃了。最后是獵人打死了大灰狼，救出了小紅帽和外婆。

2.認(rèn)識(shí)“1”和“許多”與它們的分合關(guān)系。

今天外婆給小紅帽打電話了，外婆說(shuō)：“小紅帽，來(lái)看看外婆吧，外婆想你了?！?。于是，媽媽給外婆準(zhǔn)備了許多禮物，讓小紅帽拿給外婆?？?，這是什么(拿出一個(gè)面包)?老師手里有幾個(gè)面包?小朋友看看媽媽還準(zhǔn)備了什么(拿出一個(gè)蘋(píng)果)?老師手里有幾個(gè)蘋(píng)果?小紅帽說(shuō)：“媽媽，一個(gè)蘋(píng)果太少了，你在拿出幾個(gè)蘋(píng)果吧!”(老師分4次拿蘋(píng)果，每次只拿一個(gè)，每拿完一次就提問(wèn)‘老師手里有幾個(gè)蘋(píng)果’)。小朋友看看現(xiàn)在一共有多少蘋(píng)果呀(引導(dǎo)幼兒說(shuō)有許多蘋(píng)果)?這許多的蘋(píng)果是由剛才一個(gè)一個(gè)的蘋(píng)果組成的，所以，一個(gè)一個(gè)的1可以組成許多。小朋友，跟老師說(shuō)一遍‘一個(gè)一個(gè)的1可以組成許多’。(老師再拿出5個(gè)橘子)小朋友，這是些什么?老師這里有多少橘子?(把面包、蘋(píng)果、橘子放在小籃子里)小紅帽拿著媽媽準(zhǔn)備的一個(gè)面包、許多蘋(píng)果和許多橘子去看外婆了。

小紅帽走啊走啊，有走到了那片大森林，小紅帽害怕了，她怕在遇到大灰狼。于是，她問(wèn)小朋友：“小朋友，你們可以一起和我去看外婆嗎?”小朋友，你們想和小紅帽一起去看外婆嗎?小紅帽聽(tīng)到小朋友愿意和她一起去看外婆可高興了，她說(shuō)：“謝謝你們，請(qǐng)你們也戴上小紅帽吧!”(老師拿出準(zhǔn)備好的小紅帽)小朋友，老師這里有多少小紅帽?(請(qǐng)每位小朋友拿一頂)現(xiàn)在小朋友頭上戴了多少小紅帽?老師手里還有小紅帽嗎?剛才老師手里的許多小紅帽被小朋友拿走后，就變成一個(gè)一個(gè)的了。所以，許多可以分成一個(gè)一個(gè)的1。小朋友，跟老師說(shuō)一遍‘許多可以分成一個(gè)一個(gè)的1’。小朋友戴好你們的小紅帽，我們一起出發(fā)吧!

3.鞏固。

(墻上掛著大掛圖，上面插著花)小朋友，這里有花哦，看看有多少花呀?我們采些花給外婆送去吧!每個(gè)小朋友只采一朵花。(在小朋友采花時(shí)提問(wèn)個(gè)別幼兒‘你采了幾朵花’)小朋友，現(xiàn)在你們手里有幾朵花啊?草地上還有花嗎?它們都在哪了?對(duì)，草地上的許多花都被小朋友采走了，變成小朋友手了一朵一朵的花了。許多分成了一個(gè)一個(gè)的1。小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們把花都放到老師的籃子里吧!籃子里現(xiàn)在有多少花?小朋友手里還有嗎?剛才小朋友手里一朵一朵的花現(xiàn)在變成了籃子里的許多花了，一個(gè)一個(gè)的1可以組成許多。小朋友，我們繼續(xù)走吧!

認(rèn)識(shí)“1”和“許多”是幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)活動(dòng)的開(kāi)始，比較適合于3歲左右的孩子。根據(jù)他們年齡小、好玩、好游戲、有意注意時(shí)間短的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了認(rèn)知活動(dòng)“1”和“許多”。只學(xué)習(xí)“1”和“許多”相對(duì)低年齡段孩子而言較抽象和枯燥。但伴隨著游戲活動(dòng)，就會(huì)讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩.既可以滿足幼兒游戲和好動(dòng)的需要，又能很好地完成數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我選擇了小班幼兒學(xué)習(xí)區(qū)別“1”和“許多”的教材，通過(guò)游戲教學(xué)法、情景設(shè)置等手段開(kāi)展了此次活動(dòng)。在活動(dòng)中始終圍繞目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，幫助幼兒初步理解“l(fā)”和“許多”之間的關(guān)系。