2023年?duì)敔敽托浣贪赴鍟O(shè)計(jì)通用(大全11篇)

教案是教師教學(xué)過程中必不可少的工具，它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。教師在編寫教案時，應(yīng)當(dāng)充分參考和利用各類教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。如果你需要一些優(yōu)秀的教案范本，可以看看以下的參考文獻(xiàn)。

爺爺和小樹教案板書設(shè)計(jì)通用篇一

《爺爺和小樹》是一年級課文的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農(nóng)家小院里，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋猛烈的陽光，讓爺爺能在涼快的樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度、立場闡述了爺爺和小樹之間的和諧關(guān)系，為孩子的知作出了引導(dǎo)，為孩子的行樹立了典范。在本課的第一課時教學(xué)中，我把目標(biāo)定位在孩子能夠在一定的語境中，例如詞、句中初步認(rèn)識生字，（通過自讀課文，對生字引起注意，詞語的認(rèn)讀是對生字的又一次接觸，尋找反義詞、“傘”字與實(shí)物之間的對比、“暖和的”的練說，意在幫助孩子記住字形、理解字義，第二課時中通過比賽、游戲來鞏固、強(qiáng)化）通過看圖說話、想象說話來感受爺爺對小樹的關(guān)愛，以及這種關(guān)愛對小樹的作用，同時給予孩子一個語言表達(dá)、釋放自己想法的一個平臺，用多種形式的朗讀，把文章的語言內(nèi)化成孩子的語言。

但是一節(jié)課下來，孩子們并未達(dá)到我預(yù)設(shè)的程度。在反復(fù)的思考后，卻又回到原點(diǎn)“我為什么要上課？”是我要孩子學(xué)嗎？不！作為一名教師更為重要的任務(wù)是要在課堂吸引孩子，讓孩子要學(xué)。雖然這已經(jīng)是一個每位教師都熟知的教學(xué)理念，但是面對我的課堂，面對自己的“公開課教案”，能否理直氣壯的說一聲“我的教學(xué)是吸引孩子要學(xué)”呢？我卻不能！在課堂上，忘記教學(xué)流程，縱然有緊張的因素，但是也正是因?yàn)檎n堂上，我墨守于教學(xué)設(shè)計(jì)，沒能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的課堂情況作出相應(yīng)的調(diào)整，而且在教案的設(shè)計(jì)時，就僅僅想我要怎樣把這些知識點(diǎn)去教給我的學(xué)生們，沒有想到他們想要怎樣去掌握，他們到底在怎樣的一個水平上。例如：詞語的認(rèn)讀時，僅僅停留在認(rèn)讀，沒有考慮孩子們到底處于怎樣的水平從而訓(xùn)練他們記憶的深度；朗讀課文時，每一次的朗讀目標(biāo)不明確，有層次、有目標(biāo)的朗讀更能帶動全班的朗讀上的進(jìn)步；在教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，也是很值得思考的。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的理解上的偏差、朗讀時總是糾正不過來的讀音時，自己該采用怎樣行之有效的策略來糾正孩子呢？面對一年級這些天真、無瑕的孩子，又應(yīng)該用怎么樣語言和形式進(jìn)行更為親切、生動、深入的進(jìn)行交流呢？我想這些都應(yīng)該是我為之努力的目標(biāo)。

爺爺和小樹教案板書設(shè)計(jì)通用篇二

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，爺爺和小樹。誰來讀？注意爺?shù)妮p聲。齊讀課題。

2、讀了課題，你知道這篇課文主要寫誰？（貼圖）。

二、整體感知。

1、爺爺和小樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請你豎起耳朵仔細(xì)聽。

2、下面小朋友自己讀讀這個故事，遇到生字寶寶就把它圈出來，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

3、說說課文講了爺爺和小樹之間發(fā)生什么事？板書。

三、趣味識字。

1、那這些詞語你們會讀嗎？指名讀，開火車2組。

2、小朋友們真聰明，小樹也被你們吸引來了（指名讀同桌互讀）3、記字形：加一加，說話組詞看圖猜字，偏旁識記4、開火車檢查生字。

四、分段指導(dǎo)，讀懂課文。

（1）你家門口有什么呢？（出示：我家門口有――）。

（2）小樹呀天天守在我家門口，就像是我的好朋友。天天看到小樹心情怎么樣？能讀出你的高興嗎？指生讀。讓我們挑起嘴角一起來讀吧。齊讀。

（3）請小朋友看看，這是一棵怎樣的小樹？

（4）――有――――。你也能用有說一句話嗎？（同桌互相聽，檢查2、3個）。

2、第二自然段。

（2）正在小樹凍得瑟瑟發(fā)抖的時候，誰來了，大家看，他在做什么？怎么做的？看圖說話。

這“暖和的衣裳”是什么呀？（包扎在樹干上的稻草或者草席）當(dāng)你穿上暖和的衣服不冷了，多高興啊，當(dāng)他想到以后可為人們做很多事，更高興了，齊讀句子。男生讀，女生讀，齊讀。

爺爺和小樹教案板書設(shè)計(jì)通用篇三

本文是由語文教案工作室上傳的：爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個字。

2、認(rèn)識“刂、冫、人、灬”四個偏旁。

3、正確、流利地讀課文。

4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、字卡 2、畫有冬天和夏天小樹的黑板

教學(xué)流程：

你們喜歡小樹嗎？

今天，我要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有可愛的小樹的課文。

板書課題：爺爺和小樹看了課題，你想知道什么嗎？

（利用親切的對話，引發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊，針對課題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。）

讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認(rèn)識的字。

（在自讀時，要求應(yīng)具體、到位，另外，引導(dǎo)自讀時語言應(yīng)盡量帶有鼓勵性。在學(xué)生讀課文時，培養(yǎng)學(xué)生讀讀劃劃的習(xí)慣。）

教師指導(dǎo)

你有哪些字不認(rèn)識？從字卡里找出來，貼到黑板上。

（讓學(xué)生找不認(rèn)識的字，利用這種生字呈現(xiàn)方法來調(diào)動學(xué)生積極性，以使其集中注意力。）

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組詞辨義。

組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)剩余生字，交流識字的方法。

匯報，反饋。

（識字的教學(xué)我采取先在教師指導(dǎo)下全班學(xué)習(xí)，再分組學(xué)習(xí)的方法是為了讓學(xué)生先明確感受一定的識字方法，再交流。）

認(rèn)識偏旁“刂、冫、人、灬”

學(xué)習(xí)了生字，我想同學(xué)們一定急著讀課文了，別急，大家先看一幅圖。（出示黑板，畫面內(nèi)容為一棵在寒風(fēng)中落光了葉子的小樹。）

冬天來了，天多么冷??！小樹在寒風(fēng)中會說什么呢？

讀讀課文，然后告訴我爺爺是怎樣做的？

幫助學(xué)生理解“暖和的衣裳”

大家再想想，小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會對爺爺說什么呢？

出示圖2，內(nèi)容為一棵長滿了綠葉的小樹。

讀讀課文第二個自然段吧。

指名讀。

你知道小樹為爺爺做了什么嗎？

什么是“綠色的小傘”？

自由讀課文 爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)精品

（朗讀感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、堅(jiān)持從讀中悟，自讀自悟的原則。

2、注重過程的趣味性。

3、在讀中培養(yǎng)學(xué)生的`想象力。）

2、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？

（環(huán)境意識是現(xiàn)代公民的必備意識之一，本課的安排目的之一即培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木花草的環(huán)境意識，這個環(huán)節(jié)是為了將學(xué)生對課文的感悟深化，形成初步環(huán)境意識而安排的。）

爺爺和小樹教案板書設(shè)計(jì)通用篇四

第三課時。

結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。

激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

1、聽寫生字“四、五”

2、朗讀課文比賽。

1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。

（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習(xí)說話。

（2）出示“讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。

教師引導(dǎo)學(xué)生完成“暖和的（）。問：還有什么是暖和的？

四人小組補(bǔ)充完成“綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”

交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

選擇自己喜歡的詞組練習(xí)說話。

（3）擴(kuò)展練習(xí)。

完成詞語搭配：清清的高大的。

彎彎的可愛的。

四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。

四人小組派代表在班級交流。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇，在全班表演。

挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點(diǎn)撥。

挑選幾對在班中展示采訪過程，引導(dǎo)學(xué)生評價。

1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。

—（）人—（）。

—（）父—（）。

—（）。

2、寫出反義詞。

冷—（）關(guān)(guan)—（）。

3、組詞。

爺（）棵（）穿（）。

爸（）課（）窗（）。

五、作業(yè)布置：練習(xí)說話：人與自然。

六、板書設(shè)計(jì)：和諧。

七、課后反思：

爺爺和小樹教案板書設(shè)計(jì)通用篇五

小樹不冷了。

大熱天，

小樹給爺爺撐開小綠傘，

爺爺不熱了。

爺爺真好，

小樹真好！

師：小朋友真能干，老師昨天在家里把這篇課文改成詩歌，瞧，就在黑板上，趕快去認(rèn)識一下，讀一讀吧。生：自由讀。

2、指名讀，愿意讀的站起來讀。

師：誰來試一試？――指名三位學(xué)生讀。――愿意讀的站起來讀。

五、鞏固識字。

師：字寶寶最喜歡和認(rèn)識它的孩子們做朋友了，今天我們來看看誰能成為它們的好朋友。

出示：

師：認(rèn)識房子里的這些字嗎？一起來讀一讀。

師：老師手中有一些生字卡片準(zhǔn)備發(fā)給一些給小朋友，拿到卡片的小朋友看看自己手中的字能和黑板上哪些字組成好朋友，就把他貼到和它一樣的房子里。（師做個示范）。

爺爺和小樹教案板書設(shè)計(jì)通用篇六

1．本課內(nèi)容的組成成分：《爺爺和小樹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護(hù)小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可通過看、讀、演、議進(jìn)行教學(xué)。

2．《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求：《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。即要求學(xué)生以教材為載體，在教師的引導(dǎo)下，通過參加各種教學(xué)活動，用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗(yàn)，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進(jìn)行各種思維活動，最后用語言表達(dá)出來。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主重讀中誘導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書積累中提高學(xué)生對語言的悟性。本課教學(xué)要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言，開展主動積極的思維和情感活動，強(qiáng)化朗讀，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)化和表達(dá)語言的過程，從而進(jìn)一步培養(yǎng)語感。此課文中孕育著濃濃的情感因素，在學(xué)習(xí)知識技能的同時，豐富學(xué)生的情感世界，是語文學(xué)習(xí)的任務(wù)，教學(xué)時還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會課文的情趣逐漸形成關(guān)愛他人、關(guān)愛生命的健康情感。

1．學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：給樹穿緩和的衣服，綠色的小傘等表達(dá)方式適合兒童生活實(shí)際和認(rèn)知水平，在已學(xué)習(xí)拼音后，對認(rèn)識10個單音節(jié)生字，讀音難度不大。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題：在認(rèn)識的10個生字時由于部分生字筆畫較多，且伴有新的偏旁出現(xiàn)，在認(rèn)記上有一定的難度。

3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略：聯(lián)系生活實(shí)際，形象地感知。

1．正確、流利地朗讀課文，在讀中鞏固生字。會寫不四。

2．讓學(xué)生初步感悟到要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。

1．正確、流利地朗讀課文，會寫兩個字。

2．暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。

1．點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)帶拼音的生字，開火車讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

2．去掉聲調(diào)帽子，復(fù)習(xí)生字。

同學(xué)們生學(xué)掌握真不錯，請同學(xué)們把課本翻到69頁，看看爺爺和小樹之間發(fā)生什么樣的故事。

課件出示一棵冬天的樹圖片，請同學(xué)觀察圖，這棵小樹會說些什么？它想要什么呢？

2．這時誰來幫助了它，出示課文插圖一。（板書：爺爺）。

3．爺爺是怎么做的呢？

4．小樹捆上了稻草就像我們穿上了暖和的衣裳,小樹現(xiàn)在感覺怎么樣？（板書：不冷）。

5．爺爺幫助了小樹，小樹會對爺爺說些什么呢？

師生交流。

6．下面，我們來看看課文是怎么寫這幅圖的。

1．這個自然段共有幾句話？指名答，指名讀。

2．讀完第一句，你知道了什么？指名交流。

3．暖和的衣裳指的是什么？還有什么是暖和的？指名答。

4．指導(dǎo)朗讀。出示課件，鞏固練習(xí)，達(dá)到熟讀成誦。

1．寒冷的冬天過去了，小樹脫下了暖和的衣裳，轉(zhuǎn)眼間，炎熱的夏天來到，小樹在爺爺?shù)膸椭?，長出茂盛的葉子。（畫夏天的樹）。

2．出示課文插圖二。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，看看圖上畫了什么？圖上的人在做什么？

指名交流。

3．請同學(xué)們在課文中找一找，哪個自然段寫了這幅圖。

6．出示填空練習(xí)。

1．如果冬天爺爺不給小樹穿上暖和的衣裳小樹就會凍死，夏天爺爺也就不能在樹下乘涼了。人和樹是好朋友，人類愛護(hù)樹木，樹可以為人類帶來許多好處。

2．夸小樹。

1．課件出示田字格中的不四字。

2．學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置，觀察后說一說：不的第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭。最后一筆點(diǎn)要與左邊的撇對稱。四的第四筆是豎彎，強(qiáng)調(diào)豎要直，彎要圓。

3．學(xué)生說位置，教師范寫，學(xué)生觀察。

4．生獨(dú)立書寫，寫后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

《爺爺和小樹》是第一冊第一組課文部分的第5篇課文，前面4篇課文是以詩歌的形式出現(xiàn)。這是第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代我家門口有一棵小樹。第二段和第三段是從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面來體現(xiàn)人和樹之間的親密關(guān)系。兩段句式一樣，教學(xué)時，用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進(jìn)行教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。但在實(shí)際教學(xué)中還是存在著許多的問題：

1、老師注意到了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，但卻未能很好的落到實(shí)處。如果在指導(dǎo)學(xué)生讀的時候，能夠及時地多元化地評價并且適當(dāng)?shù)丶由弦恍┲w語言的話，應(yīng)該能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生帶入情境。

2、這是一篇富有童趣的文章，但教師上課時的語言過于成人化，語言還不夠生動活潑。

3、學(xué)生朗讀存在唱讀拖音等問題，在以后的教學(xué)中得對學(xué)生朗讀習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格要求與指導(dǎo)。

通過這一節(jié)課的教學(xué)，我更清楚地明白了自己在教學(xué)方面所存在的不足，在以后的教學(xué)中，盡力揚(yáng)長避短，使得自己的教學(xué)水平能得以更大提高。

爺爺和小樹教案板書設(shè)計(jì)通用篇七

同學(xué)們生學(xué)掌握真不錯，請同學(xué)們把課本翻到69頁，看看爺爺和小樹之間發(fā)生什么樣的故事。

課件出示一棵冬天的樹圖片，請同學(xué)觀察圖，這棵小樹會說些什么？它想要什么呢？

2．這時誰來幫助了它，出示課文插圖一。（板書：爺爺）。

3．爺爺是怎么做的呢？

4．小樹捆上了稻草就像我們穿上了暖和的衣裳,小樹現(xiàn)在感覺怎么樣？（板書：不冷）。

5．爺爺幫助了小樹，小樹會對爺爺說些什么呢？

師生交流。

6．下面，我們來看看課文是怎么寫這幅圖的。

1．這個自然段共有幾句話？指名答，指名讀。

2．讀完第一句，你知道了什么？指名交流。

3．暖和的衣裳指的是什么？還有什么是暖和的？指名答。

4．指導(dǎo)朗讀。出示課件，鞏固練習(xí)，達(dá)到熟讀成誦。

1．寒冷的冬天過去了，小樹脫下了暖和的衣裳，轉(zhuǎn)眼間，炎熱的夏天來到，小樹在爺爺?shù)膸椭?，長出茂盛的葉子。（畫夏天的樹）。

2．出示課文插圖二。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，看看圖上畫了什么？圖上的人在做什么？

指名交流。

3．請同學(xué)們在課文中找一找，哪個自然段寫了這幅圖。

6．出示填空練習(xí)。

1．如果冬天爺爺不給小樹穿上暖和的衣裳小樹就會凍死，夏天爺爺也就不能在樹下乘涼了。人和樹是好朋友，人類愛護(hù)樹木，樹可以為人類帶來許多好處。

2．夸小樹。

1．課件出示田字格中的不四字。

2．學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置，觀察后說一說：不的第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭。最后一筆點(diǎn)要與左邊的撇對稱。四的第四筆是豎彎，強(qiáng)調(diào)豎要直，彎要圓。

3．學(xué)生說位置，教師范寫，學(xué)生觀察。

4．生獨(dú)立書寫，寫后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

爺爺和小樹教案板書設(shè)計(jì)通用篇八

1、認(rèn)識10個生字。會寫“不、開、四、五”4個字。認(rèn)識1個筆畫和5個偏旁：父字頭、立刀旁、兩點(diǎn)水、單人旁、四點(diǎn)底。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護(hù)它。

4、學(xué)習(xí)讀書的方法：學(xué)會怎樣提問。

5、培養(yǎng)認(rèn)真讀書、思考、提出問題的習(xí)慣。

3、6、學(xué)會尊重別人、欣賞別人、改進(jìn)自己。

7、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木、熱愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語句和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)安排：

2課時。

四、教學(xué)過程：

第一課時。

導(dǎo)入：

1．板書：小樹，（指名讀）誰知道小樹能給我們帶來什么？

2．板書：爺爺，教學(xué)“爺爺”，板書，“和”

范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

4．反饋：你都聽懂了什么？

5．根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時教學(xué)部分生字。

6．及時鼓勵：小朋友可真不簡單，聽了一次就聽懂了那么多，如果自己再去讀讀，那就會知道得更多了。

7．學(xué)生自己借助拼音初讀課文，（自由讀，同桌互讀互幫）。

8．檢查個別生是否讀正確。（一段一段地檢查，并且隨機(jī)教學(xué)生字。）。

9．認(rèn)識自然段，并且動筆標(biāo)一標(biāo)。

爺爺和小樹教案板書設(shè)計(jì)通用篇九

同學(xué)們生學(xué)掌握真不錯，請同學(xué)們把課本翻到69頁，看看爺爺和小樹之間發(fā)生什么樣的`故事。

（一）1．范讀第一自然段，邊板書樹的簡筆畫。

課件出示一棵冬天的樹圖片，請同學(xué)觀察圖，這棵小樹會說些什么？它想要什么呢？

2．這時誰來幫助了它，出示課文插圖一。（板書：爺爺）。

3．爺爺是怎么做的呢？

4．小樹捆上了稻草就像我們穿上了暖和的衣裳,小樹現(xiàn)在感覺怎么樣？（板書：不冷）。

5．爺爺幫助了小樹，小樹會對爺爺說些什么呢？

師生交流。

6．下面，我們來看看課文是怎么寫這幅圖的。

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1．這個自然段共有幾句話？指名答，指名讀。

2．讀完第一句，你知道了什么？指名交流。

3．暖和的衣裳指的是什么？還有什么是暖和的？指名答。

4．指導(dǎo)朗讀。出示課件，鞏固練習(xí)，達(dá)到熟讀成誦。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1．寒冷的冬天過去了，小樹脫下了暖和的衣裳，轉(zhuǎn)眼間，炎熱的夏天來到，小樹在爺爺?shù)膸椭?，長出茂盛的葉子。（畫夏天的樹）。

2．出示課文插圖二。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，看看圖上畫了什么？圖上的人在做什么？

指名交流。

3．請同學(xué)們在課文中找一找，哪個自然段寫了這幅圖。

6．出示填空練習(xí)。

（四）小結(jié)。

1．如果冬天爺爺不給小樹穿上暖和的衣裳小樹就會凍死，夏天爺爺也就不能在樹下乘涼了。人和樹是好朋友，人類愛護(hù)樹木，樹可以為人類帶來許多好處。

2．夸小樹。

（五）指導(dǎo)寫字。

1．課件出示田字格中的不四字。

2．學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置，觀察后說一說：不的第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭。最后一筆點(diǎn)要與左邊的撇對稱。四的第四筆是豎彎，強(qiáng)調(diào)豎要直，彎要圓。

3．學(xué)生說位置，教師范寫，學(xué)生觀察。

4．生獨(dú)立書寫，寫后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

爺爺和小樹教案板書設(shè)計(jì)通用篇十

1.了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護(hù)小樹，從小要為綠化祖國出力。

2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解衣裳、綠傘在句子里的意思，理解爺爺真好，小樹真好。在課文中的意思。

3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

讓學(xué)生知道課文中的衣裳、綠傘指的是什么，為什么說爺爺真好，小樹真好。要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。

三、教學(xué)過程。

第一課時。

課時要求：

初讀課文，認(rèn)識全課生字，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內(nèi)容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。

教學(xué)過程：

(一)出示課題，談話激趣。

1.板書課題。

爺爺和小樹教案板書設(shè)計(jì)通用篇十一

《爺爺和小樹》是第一冊第一組課文部分的第5篇課文，前面4篇課文是以詩歌的形式出現(xiàn)。這是第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代我家門口有一棵小樹。第二段和第三段是從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面來體現(xiàn)人和樹之間的親密關(guān)系。兩段句式一樣，教學(xué)時，用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進(jìn)行教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。但在實(shí)際教學(xué)中還是存在著許多的問題：

1、老師注意到了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，但卻未能很好的落到實(shí)處。如果在指導(dǎo)學(xué)生讀的時候，能夠及時地多元化地評價并且適當(dāng)?shù)丶由弦恍┲w語言的話，應(yīng)該能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生帶入情境。

2、這是一篇富有童趣的文章，但教師上課時的語言過于成人化，語言還不夠生動活潑。

3、學(xué)生朗讀存在唱讀拖音等問題，在以后的教學(xué)中得對學(xué)生朗讀習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格要求與指導(dǎo)。

通過這一節(jié)課的教學(xué)，我更清楚地明白了自己在教學(xué)方面所存在的不足，在以后的教學(xué)中，盡力揚(yáng)長避短，使得自己的教學(xué)水平能得以更大提高。