畫法幾何及工程制圖論文(優(yōu)秀10篇)

總結(jié)是人類思維能力的重要體現(xiàn)之一。寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的把握，對(duì)過去的經(jīng)歷進(jìn)行客觀的分析和總結(jié)，不可遺漏或忽視重要的細(xì)節(jié)。下面給出了一些詳細(xì)的寫作指導(dǎo)

畫法幾何及工程制圖論文篇一

【論文摘要】通過自己的制圖教改實(shí)踐，研究了對(duì)改變傳統(tǒng)制圖教學(xué)的基本思路和方法，提出了自己的具體解決方案，并對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行了分析和總結(jié)。

制圖教學(xué)一直是高職教育的重要課程。如何在計(jì)算機(jī)技術(shù)大量應(yīng)用于機(jī)械制造領(lǐng)域的今天切實(shí)地貫徹教改思想，形成新的制圖教學(xué)體系．是當(dāng)前制圖教學(xué)中的一個(gè)非常具有實(shí)用價(jià)值的重要課題。

圖紙是工程設(shè)計(jì)和制造的技術(shù)語言對(duì)機(jī)械類的職業(yè)教育來說，要在較短的時(shí)間培養(yǎng)一個(gè)實(shí)用人才．必須把制圖教學(xué)與各種崗位特點(diǎn)相結(jié)合，將制圖教學(xué)與其他課程進(jìn)行有機(jī)整合．針對(duì)不同的教育任務(wù)形成有特色的課程才能使一直被獨(dú)立出來，脫離了實(shí)際崗位的制圖教學(xué)，從基礎(chǔ)理論教學(xué)的模式中走出來，成為一門實(shí)用好學(xué)服務(wù)于崗位技能的課程。

1．1內(nèi)容陳舊、一成不變，強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性而忽視學(xué)科的發(fā)展性。

在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中平面圖紙是主要的信息載體但cad技術(shù)(計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì))自1960年誕生以來有了極大的發(fā)展已經(jīng)普及到了涉及“設(shè)計(jì)”的各個(gè)領(lǐng)域，在機(jī)械制造領(lǐng)域更是具有舉足輕重的地位。當(dāng)今現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)已經(jīng)到了使用計(jì)算機(jī)直接繪制三維實(shí)體模型并直接轉(zhuǎn)換為投影圖，甚至直接使用數(shù)控設(shè)備加工的時(shí)代。而傳統(tǒng)的制圖課程完全沒有反映設(shè)計(jì)領(lǐng)域的這個(gè)巨大變化。

1．2學(xué)科孤立，教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)課程的獨(dú)立性而忽視學(xué)科的交叉性。

作為一門獨(dú)立的學(xué)科．傳統(tǒng)制圖課過分的強(qiáng)調(diào)了圖解法。由于與應(yīng)用環(huán)境分離．使知識(shí)的銜接性差，增加了學(xué)習(xí)的難度。我們縱觀一個(gè)產(chǎn)品的誕生的全過程你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們最初設(shè)計(jì)的原創(chuàng)模型是三維的，制造出來的零件也是三維的最后人們使用的還是三維的。但是，自畫法幾何問世以來，在過程中間傳遞信息的卻是二維圖樣，機(jī)械制圖課程的核心就是教授學(xué)生用平面圖形表達(dá)空間立體。因此為使學(xué)生具備繪圖和讀圖能力，要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來培養(yǎng)三維立體與二維圖形之間相互轉(zhuǎn)換的抽象思維能力．學(xué)生也必須進(jìn)行大量的訓(xùn)練才能建立起空間思維和構(gòu)形能力這就勢(shì)必要求有較高的授課學(xué)時(shí)而所進(jìn)行的訓(xùn)練卻不是人的正常思維方式。更不用說讓學(xué)生理解與其他學(xué)科的交叉關(guān)系了。

1．3培養(yǎng)目標(biāo)偏差，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

在從創(chuàng)意到成型的整個(gè)設(shè)計(jì)過程中繪圖只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它僅僅是將設(shè)計(jì)思想或設(shè)計(jì)結(jié)果用圖樣的形式表達(dá)出來，其本身不具創(chuàng)造性。因此．這樣的環(huán)節(jié)理應(yīng)強(qiáng)調(diào)效率。但后來的制圖課為追求紙介質(zhì)圖面外觀質(zhì)量而讓學(xué)生將大量的時(shí)間花在保證圖線均勻、圖面整潔等重復(fù)性勞動(dòng)上，使學(xué)生疲于應(yīng)付。這不僅效率低下，更無助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。此外．傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課強(qiáng)調(diào)學(xué)生垂直思維、強(qiáng)調(diào)獨(dú)自工作．卻沒有橫向思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作等方面的教學(xué)環(huán)節(jié)，而這恰恰是現(xiàn)代教育需要培育強(qiáng)化的。

2、教改的基本思路的探索。

2．1將制圖教學(xué)與技能培養(yǎng)、崗位訓(xùn)練結(jié)合起來。

制圖是設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工作的一種技術(shù)．它不應(yīng)該獨(dú)立于實(shí)際應(yīng)用存在。因此。我們的教改首先就要解決脫離應(yīng)用的問題。

要到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)中去發(fā)現(xiàn)最具有代表性的工作崗位．尋找典型的零件，緊緊圍繞具體工作和零件開展制圖教學(xué)。這樣不僅給了學(xué)生一個(gè)真實(shí)的環(huán)境．還使教學(xué)體現(xiàn)出一定的實(shí)用性。例如講公差的表示法．就以測(cè)繪一個(gè)零件的公差情況為例來講．并讓學(xué)生實(shí)際去做。用具體的量具測(cè)量出來．用圖形表示出實(shí)際的零件，并用圖形將公差信息表達(dá)清楚。

2．2引入cad、cam思想與工具，使制圖教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。

傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)的應(yīng)用范圍正逐步縮小制圖基本原理和技術(shù)的實(shí)現(xiàn)形式有了重大變化．傳統(tǒng)的繪圖筆、繪圖紙正逐步被計(jì)算機(jī)取代。在這種情況下．我們的教學(xué)就必須引入cad、cam等思想和具體的工具軟件．并把他們直接融合在教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最新的制圖技術(shù)。

2．3提倡數(shù)字化教學(xué)、強(qiáng)化三維課件教學(xué)。

3．1教師必須深入企業(yè)．改變觀念。

要教改必須知道我們的教學(xué)欠缺什么？不到企業(yè)實(shí)際的勞動(dòng)環(huán)境中向工人師傅請(qǐng)教，不去了解實(shí)際的工作內(nèi)容是絕對(duì)不能搞好教改的。只有站在實(shí)際崗位上才能懂得我們最應(yīng)該教什么!才能真正轉(zhuǎn)變我們的觀念，把制圖教學(xué)的教改落到實(shí)處。

3．2教學(xué)條件與教材建設(shè)必須配套。

要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境與多媒體教學(xué)．就必須把配套教學(xué)條件完善好在具體的教學(xué)計(jì)劃安排上把軟硬件配合問題考慮進(jìn)去，把教材的實(shí)用性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性考慮好。不僅要直接使用象：autocad．caxa這樣的實(shí)際的cad類軟件還要使用制作精良的cai課件。使制圖課程教學(xué)中cad．cam應(yīng)用和思想貫穿于教學(xué)始終既不偏重，又精彩引入在潛移默化中傳遞思想。cad不僅是新的教具．更是新的思想的載體。

4、教改的實(shí)施與效果。

我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐及深入工廠實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究了目前企業(yè)生產(chǎn)中制圖技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀并致力于這項(xiàng)工作的實(shí)踐。

4．1直接使用autocad做教具進(jìn)行教學(xué)同時(shí)引入cad思想。

在制圖教學(xué)中適當(dāng)增加cad的基本思想與概述的教學(xué)，以autocad為具體例證，直接應(yīng)用于制圖教學(xué)中是我進(jìn)行教改實(shí)踐的一個(gè)重要措施。這一教改措施在整個(gè)教學(xué)體系中具有承上啟下的良好作用，特別是針對(duì)職教中心的特點(diǎn)，搞好這一工作，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，有利于學(xué)生接受最新的技術(shù)．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來工作的適應(yīng)性。通過大量教學(xué)實(shí)踐證明，這一思想既切合實(shí)際，又具有一定的前瞻性。

4．2將零件測(cè)繪及公差測(cè)量技能向制圖教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行整合。

學(xué)習(xí)制圖課程的學(xué)生往往尚無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．對(duì)諸如常用零件和標(biāo)準(zhǔn)件的加工工藝、裝配體的工作原理和裝配工藝等沒有概念這些內(nèi)容在課堂上講解起來又非常抽象、枯燥，因而不容易理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。而結(jié)合到具體的某項(xiàng)實(shí)際工作中，例如測(cè)繪過程，將相關(guān)的知識(shí)的意義得到具體的詮釋使學(xué)生在課堂上猶如走入工廠現(xiàn)場(chǎng)一樣，學(xué)習(xí)和了解實(shí)際知識(shí)。它豐富了教學(xué)內(nèi)容．?dāng)U展了學(xué)生知識(shí)面。從而使教學(xué)擺脫了以課堂為中心、課本為中心的束縛，讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里，擁有自由的學(xué)習(xí)空間，有效地激起了學(xué)生的求知欲。

4．3開發(fā)制圖教學(xué)課件。

為配合自己的教改思路設(shè)想，我根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，配合自己的教學(xué)課程設(shè)計(jì)制作了一系列的制圖課件。課件大量采用autocad及三維動(dòng)畫充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)．把制圖課中需要讓學(xué)生看到的實(shí)際情況展示出來，把在現(xiàn)實(shí)中不容易展示的東西都用動(dòng)畫模擬出來，使原本枯燥、理論性很強(qiáng)的課堂充滿生機(jī)．學(xué)生有了興趣．空間概念很快建立起來．學(xué)起來就容易了，自然教學(xué)的效果就有了飛躍。

畫法幾何及工程制圖論文篇二

該課程原有的考核方法中總成績(jī)由期末閉卷成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)?nèi)糠纸M成。但平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)往往是老師憑印象自行決斷，考核缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。這既有可能造成學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的不公，又可能挫傷學(xué)生的積極性，降低學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的重視程度。而期末考試由于形式的限制往往不能體現(xiàn)能力考核目的。而本課程的教學(xué)效果是培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，故在教學(xué)中應(yīng)注重過程考核，采用多元化的考核方式得出學(xué)生的成績(jī)，并建立良好的教學(xué)管理制度，提高學(xué)員的重視程度和積極性。

2教學(xué)改革方法。

2．1教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，緊扣專業(yè)應(yīng)用。

在教學(xué)內(nèi)容改革上，應(yīng)在充分調(diào)研消防部隊(duì)對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)理論需求的基礎(chǔ)上，考慮未來知識(shí)技術(shù)的發(fā)展及對(duì)人才需求的變化，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在確保理論知識(shí)實(shí)用、夠用、必須的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)，降低在理論強(qiáng)化上的難度、深度。改革的方向是根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整各部分教學(xué)內(nèi)容所占比重，刪除部分教學(xué)內(nèi)容，如直線實(shí)長(zhǎng)和傾角、組合體尺寸標(biāo)注等，注重將基本原理與具體應(yīng)用相結(jié)合，重點(diǎn)落實(shí)在實(shí)用教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生不僅要有三視圖讀圖能力，還要熟悉建筑工程、消防專業(yè)圖紙。建筑工程專業(yè)制圖部分，除主要講授工業(yè)、民用建筑工程圖繪圖方法規(guī)范的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)增加建筑概述及消防設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)際應(yīng)用問題，并引入實(shí)際工程圖紙，觀摩實(shí)體建筑，介紹建筑工程圖紙及防火設(shè)計(jì)識(shí)讀方法，以增強(qiáng)專業(yè)的識(shí)圖及空間想象能力。在消防專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)部分，應(yīng)依據(jù)實(shí)際案例，增加繪圖實(shí)踐練習(xí)，真正達(dá)到“教為戰(zhàn)”的教學(xué)目標(biāo)。另外，在消防制圖課程學(xué)習(xí)之后，可針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)的選修課，以深化、擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。

2．2改進(jìn)教學(xué)方法。

近幾年模塊化教學(xué)方法在多所院校中都已進(jìn)行了嘗試，并取得了良好的教學(xué)效果。模塊教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，學(xué)員必須在掌握上一模塊教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)。該方法一方面增加了教師教學(xué)的靈活性，另一方面可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和重視程度。通過模塊教學(xué)方法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高，有講有學(xué)，邊學(xué)邊練，循序漸進(jìn)，彌補(bǔ)了過去講練分離的`不足。在《消防制圖》課程教學(xué)過程中，可將教學(xué)內(nèi)容分為投影基礎(chǔ)知識(shí)模塊、組合體投影模塊、建筑工程圖模塊、消防專業(yè)圖模塊、計(jì)算機(jī)繪圖模塊五部分，在每一模塊授課過程中突出重點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。并增加各個(gè)模塊之間的關(guān)聯(lián)性，避免知識(shí)鏈的脫節(jié)，如在組合體投影的學(xué)習(xí)過程中，可以建筑相關(guān)形體為對(duì)象進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)員對(duì)建筑的感性認(rèn)識(shí)。在模塊化教學(xué)過程中，教師要更新傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性。增強(qiáng)學(xué)員的積極性和創(chuàng)新能力。并可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活采用多種教學(xué)方法，如小組討論法、問題解決法、案例教學(xué)法等。

2．3實(shí)行制度管理，明確模塊考核目標(biāo)。

制度管理是強(qiáng)化教學(xué)效果的手段，在教學(xué)過程中教師要依據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況制定良好的管理制度。在每一模塊采用多樣化的考核方法設(shè)置相應(yīng)的考核要點(diǎn)。在考核內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注重實(shí)用性和能力培養(yǎng)。專業(yè)制圖模塊考核過程中，教師要針對(duì)不同專業(yè)有所偏重;在模塊考核方法上，教師可以根據(jù)教學(xué)情況靈活選擇。在模塊化教學(xué)和考核過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):。

(3)課程教學(xué)最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過系統(tǒng)的圖學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)看懂實(shí)際的工程圖紙及消防專業(yè)圖紙，并能繪制消防專業(yè)圖。

3總結(jié)。

通過分析消防專業(yè)教育特點(diǎn)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了《消防制圖》課程改革的方向和措施。在新的教學(xué)模式下，既可保證教學(xué)內(nèi)容的緊湊性、銜接性，還可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，能更好地提高教學(xué)效果以滿足能力培養(yǎng)目標(biāo)。但課程教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜工程，在改革過程中還有很多細(xì)節(jié)問題有待進(jìn)一步研究完善，以便更有效地滿足部隊(duì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。

畫法幾何及工程制圖論文篇三

摘要：混合式教學(xué)法與混合學(xué)習(xí)最初應(yīng)用于各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)培訓(xùn)中，取得了不錯(cuò)的效果。對(duì)于高校教育來說，目前還沒有比較成熟的教學(xué)模式和教學(xué)改革案例。本文僅從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程――工程制圖課程的角度對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行了研究和探索，并在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化。因此，對(duì)混合學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究，為以后開展混合學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。

引言。

在工程制圖的教學(xué)方式上，大多數(shù)高校采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這種方式視覺感強(qiáng)，生動(dòng)形象的圖形展示和動(dòng)畫演示對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，有利于空間想象能力和空間思維能力的培養(yǎng)，但信息量大、教學(xué)節(jié)奏快，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只浮于文字和圖形表面，并沒有理解透徹。并且一直以來，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的工程制圖課程教學(xué)中普遍存在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中有畏懼心理、積極性差、缺少動(dòng)手能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)等問題。有的同學(xué)學(xué)習(xí)得比較快，很多內(nèi)容通過課下預(yù)習(xí)就已經(jīng)掌握了；有的同學(xué)學(xué)習(xí)得慢，無法跟上老師的講課節(jié)奏。在傳統(tǒng)課堂上，老師無法照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并不適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?；谝陨显?，在此課程的課堂教學(xué)中希望利用現(xiàn)代信息技術(shù)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式探索一種同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、合作能力和工程能力等多種能力的混合式教學(xué)方法?；旌鲜浇虒W(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，逐漸得到普遍關(guān)注的一種教學(xué)模式?；旌蠈W(xué)習(xí)在高校教學(xué)中主要以“面對(duì)面教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的形式展開，針對(duì)工程制圖課程本身具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性的特點(diǎn)，本課程的課堂教學(xué)改革確立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的混合式教學(xué)模式。在培養(yǎng)模式上徹底改變傳統(tǒng)的教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的模式。這不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念有重要的意義。

1、改革的具體內(nèi)容。

1.1提供多樣的學(xué)習(xí)資源。

教師將所有的學(xué)習(xí)資料（包括教學(xué)微視頻、ppt課件、參考教材或者電子書、圖紙案例、往屆學(xué)生的課程成果及相關(guān)站等資料）上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于難點(diǎn)問題也可在課上集中在線學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)同時(shí)在線進(jìn)行交流討論。老師可通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.2混合式教學(xué)法的課程考核方式的設(shè)計(jì)。

不以最后一個(gè)綜合作業(yè)定課程總成績(jī)，以能力考核為主，考核施行全程化，考核形式多樣化，考核內(nèi)容層次化。有單項(xiàng)考核和綜合考核，有過程考核和成果考核。注重平時(shí)成績(jī)的積累，如平時(shí)作業(yè)的完成度、課堂討論的參與度、網(wǎng)絡(luò)課程使用的實(shí)效等成績(jī)，最終確定課程總成績(jī)。全面客觀地考核學(xué)生的整體學(xué)業(yè)完成情況，課程的平時(shí)成績(jī)可達(dá)到70%的比例。

1.3混合式教學(xué)法中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的工程制圖課程教學(xué)不同于其他一般專業(yè)課程教學(xué)，它的專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)，并與后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，涉及多領(lǐng)域的科學(xué)和行業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，不能只停留在理論上，需要結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目來加強(qiáng)了解。

2、混合式課堂教學(xué)改革效果。

環(huán)境設(shè)計(jì)工程制圖課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言均具有重要意義：（1）教師層面。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。教師不僅要精通與課程相關(guān)的各類知識(shí)，還需運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段合理組織教學(xué)，通過整理上傳教學(xué)大綱、教案、視頻材料、自學(xué)課件以及習(xí)題等，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的共享信息。因此，教師更加熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了自身的信息化教學(xué)技術(shù)使用水平。（2）學(xué)生層面。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，在發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自身情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，大大降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）師生互動(dòng)層面。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)課程答疑制度，依托遼寧省大學(xué)開放課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采取手機(jī)微信群、qq群、電子郵箱等，構(gòu)建師生信息流通及處理平臺(tái)，及時(shí)回答學(xué)生在“答疑討論”區(qū)中的提問，按時(shí)布置作業(yè)并認(rèn)真批改，在第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。

3、實(shí)施混合式教學(xué)的挑戰(zhàn)。

盡管混合教學(xué)模式弱化了教師知識(shí)講授的功能，但是對(duì)教師其他方面的能力卻提出了更高的要求，如學(xué)情分析能力、輔導(dǎo)能力。尤其對(duì)教師的課堂把控能力要求更高。在教學(xué)過程中，教師是否能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，混合式教學(xué)法中的課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，具有魅力的講課風(fēng)格，恰當(dāng)合理的教學(xué)效果的監(jiān)控，以鼓勵(lì)為主的教學(xué)方式都需要老師投入更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。這種教學(xué)設(shè)計(jì)跟傳統(tǒng)教學(xué)模式是不同的，教師實(shí)施的難度相對(duì)較大，需要經(jīng)歷實(shí)踐、修正、再實(shí)踐的過程，對(duì)于教師來說這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。同時(shí)，這個(gè)教學(xué)過程也是學(xué)生心理歷練的過程，能夠在加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間管理能力，增進(jìn)同學(xué)之間的交流的同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力和協(xié)作能力。

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作者：薛春艷單位：沈陽師范大學(xué)。

畫法幾何及工程制圖論文篇四

要解決以上存在的問題，一方面要加大實(shí)踐教學(xué)的力度，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法必須有利于學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)建，有利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面，通過合理的課外實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們的興趣愛好，逐漸建立創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)解決了課時(shí)少、任務(wù)多的矛盾。為此，筆者提出了多層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，包括基礎(chǔ)型、提高性和創(chuàng)新型，每種類型包括不同的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同類型的項(xiàng)目，達(dá)到不同的目的，如表1所示。

二、多層次實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。

為客觀公正地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用過程考核為主，對(duì)學(xué)生的必修實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，每個(gè)項(xiàng)目都有5個(gè)考核指標(biāo)：工作態(tài)度、軟件操作的熟練程度或尺規(guī)繪圖的熟練程度、出圖的.規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和勇于創(chuàng)新能力。5個(gè)必修項(xiàng)目加權(quán)平均值作為考核成績(jī)。課外自選項(xiàng)目根據(jù)實(shí)際情況分為參與分和獲獎(jiǎng)分，根據(jù)總得分給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和證書。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)更有利于全面、客觀地放映學(xué)生的工程素質(zhì)、技術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起來很好的效果。

三、多層次實(shí)踐教學(xué)效果驗(yàn)證。

學(xué)院制圖教研室將多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法引入到土木工程制圖與cad課程中，對(duì)20xx級(jí)和20xx級(jí)土木工程專業(yè)共6個(gè)班進(jìn)行了試點(diǎn)教學(xué)，結(jié)果表明，教學(xué)效果良好。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是：通過豐富多彩的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，我慢慢對(duì)該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)我們還有額外的收獲，我愿意喜歡學(xué)習(xí)這門課程；房屋建筑學(xué)任課老師的評(píng)價(jià)是：通過這次實(shí)踐教學(xué)改革，能明顯感到、看到學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、繪圖的質(zhì)量大大提高了；用人單位的評(píng)價(jià)是：通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生接受真正的職業(yè)訓(xùn)練，促使自己自覺認(rèn)識(shí)社會(huì)和工作氛圍，自覺形成良好的職業(yè)素質(zhì)和工作作風(fēng)，同時(shí)有助于樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零過度。

經(jīng)多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法引入土木工程制圖與cad實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的項(xiàng)目，不同的教學(xué)形式，強(qiáng)化、鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，采用綜合的過程考核、激勵(lì)手段，極大鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，85%的學(xué)生能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)新型項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步拓展，對(duì)全面提升教學(xué)質(zhì)量和滿足就業(yè)需求起了積極的推動(dòng)作用。

畫法幾何及工程制圖論文篇五

在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中，由于學(xué)科特性，實(shí)踐性較強(qiáng)，所以學(xué)生是否能夠畢業(yè)，在崗位上的實(shí)踐效果可以直接衡量出教學(xué)成效。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程而言，不能一味的拘泥于現(xiàn)有教材內(nèi)容中，應(yīng)該深入了解室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范，只有這樣才能更好的開展課程教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該同大型的室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)習(xí)正規(guī)企業(yè)制圖規(guī)范，了解到大型室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)規(guī)范輔助下，教學(xué)活動(dòng)可以有序開展，圖紙繪制更加嚴(yán)謹(jǐn)，將其作為案例講解可以更加生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，提升教學(xué)成效。很多高校教師由于畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，所以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了能夠更好的開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該鼓勵(lì)教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)際需求，掌握先進(jìn)技術(shù)，為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才[2]。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科而言，教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)可以有效提升業(yè)務(wù)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)代接軌，教學(xué)內(nèi)容更加前沿。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容。（1）建筑測(cè)量。在建筑測(cè)量中，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)中的前期工作，對(duì)房屋內(nèi)部各項(xiàng)尺寸進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)量，獲得準(zhǔn)確的.數(shù)據(jù)繪圖紙；數(shù)據(jù)測(cè)量精準(zhǔn)與否，將直接影響到室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的把握，其重要性不言而喻。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能組織學(xué)生在實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行測(cè)量，并注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的把握。（2）識(shí)圖。識(shí)圖并非僅僅強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設(shè)計(jì)圖紙等等，室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑內(nèi)部空間的裝飾，這就要求設(shè)計(jì)師能夠充分了解建筑原有結(jié)構(gòu)和管網(wǎng)布設(shè)情況，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，避免改動(dòng)這些內(nèi)容[3]。（3）制圖。依循現(xiàn)有的建筑制圖規(guī)范，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖細(xì)節(jié)仔細(xì)把握，明確各種室內(nèi)設(shè)計(jì)規(guī)范和要求，建立完善的設(shè)計(jì)體系，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加規(guī)范化，提升制圖嚴(yán)謹(jǐn)性，有助于為學(xué)生未來發(fā)展積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

3結(jié)論。

綜上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程作為室內(nèi)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續(xù)工作的有序開展，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在?；诖?，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，積累更多教學(xué)成果的同時(shí)，提升設(shè)計(jì)規(guī)范性，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才。

畫法幾何及工程制圖論文篇六

摘要：用cad（computeraideddesign-計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）制圖是工科專業(yè)學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能。cad制圖是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)型課程。cad課程的教學(xué)會(huì)因?qū)I(yè)不同而有所差異。筆者針對(duì)采礦工程專業(yè)的特點(diǎn)從cad制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面談了自己的教學(xué)體會(huì)，以期達(dá)到促進(jìn)同行交流，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

工程圖紙是工程師的語言，是設(shè)計(jì)者表達(dá)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念的一種形式。如今，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)手工繪圖已經(jīng)成為歷史，普遍采用計(jì)算機(jī)繪圖[1]。當(dāng)然，利用計(jì)算機(jī)繪圖也是當(dāng)今理工科大學(xué)生必備的一項(xiàng)技能[2-3]。cad制圖是高校普遍開設(shè)的一門主干課程[4-5]。通過學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生初步具備正確使用計(jì)算機(jī)和繪圖軟件，較為熟練地繪制專業(yè)工程圖紙，并能借助繪圖軟件計(jì)算、分析數(shù)據(jù)的能力，為將來從事工程設(shè)計(jì)、施工與管理提供基本技能。cad制圖課程具有基礎(chǔ)理論與工程技能訓(xùn)練的雙重特點(diǎn)，也是聯(lián)系基礎(chǔ)課與專業(yè)課的紐帶。cad課程的教學(xué)因?qū)I(yè)不同而有所差異，為此，針對(duì)采礦工程專業(yè)cad制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，分享近年來的一些教學(xué)體會(huì)，以饗采礦專業(yè)的同行和學(xué)生。

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容。

在綜合比較后選定autocad版軟件和相應(yīng)的教材作為采礦專業(yè)cad課程教學(xué)的基本內(nèi)容。

先進(jìn)的繪圖軟件和優(yōu)秀的教材是上好這門課的前提，可以照本宣科？非也。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，為此必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的步驟重新梳理出以“線-點(diǎn)-面-圖形編輯-圖形管理”為順序的教學(xué)內(nèi)容。第一堂課就讓學(xué)生動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單的圖形，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感。待學(xué)生對(duì)cad制圖有了一定基礎(chǔ)后，再系統(tǒng)介紹一些軟件方面的應(yīng)用知識(shí)，比如：利用area命令求面積等。

在繪制圖形案例教學(xué)中，沒有選用教材中的圖例，而是與采礦工程專業(yè)實(shí)際工程相結(jié)合，先讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單、有用的實(shí)際工程圖紙，比如，讓學(xué)生自己選擇工程圖中的標(biāo)準(zhǔn)圖框a0到a4號(hào)作為案例進(jìn)行繪制，圖框是由豎線和水平線構(gòu)成，使學(xué)生掌握基本的繪圖命令，圖框繪制完成并保存待參加工作后利用（因?yàn)楣こ虉D的標(biāo)準(zhǔn)圖框全國(guó)統(tǒng)一的）；然后，再繪制完整的采礦專業(yè)工程圖紙，這樣可以使學(xué)生平時(shí)的課程繪圖練習(xí)做到連續(xù)性和完整性，也很有成就感。

（二）學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容。

cad課是一門操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但要?jiǎng)幽X，而且要?jiǎng)邮植僮?。因此，在安排學(xué)生課堂練習(xí)方面，選擇了5套獨(dú)立的實(shí)際工程圖紙，由易到難讓學(xué)生練習(xí)。先是一套三居室的建筑房屋平面圖，只給定了建筑物的中心線輪廓及相關(guān)尺寸，讓學(xué)生繪制cad房屋平面圖；然后，要求學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行室內(nèi)裝修，繪制一個(gè)房屋裝修平面布置圖，包括瓷磚、衛(wèi)生間馬桶及家具等，這樣一方面讓學(xué)生練習(xí)基本功，同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)造性，也讓學(xué)生在練習(xí)中增加了對(duì)基本生活常識(shí)的了解，比如：門的.寬度，床的大小與規(guī)格等，也可以防止學(xué)生相互抄襲。學(xué)生有了一定繪圖基礎(chǔ)后，再繪制與采礦專業(yè)有關(guān)的工程圖紙。筆者結(jié)合自己在國(guó)外的相關(guān)工程經(jīng)歷選擇了一套全英文工程圖紙中的一個(gè)三心拱隧道斷面圖讓學(xué)生繪制。一方面公路隧道與井工采礦的巷道相類似，而且三心拱斷面在所有巷道（隧道）類設(shè)計(jì)中難度最大，另一方面還可以開闊學(xué)生眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。第三套圖紙是繪制一個(gè)煤礦的綜合地質(zhì)柱狀圖。綜合地質(zhì)柱狀圖是反映礦區(qū)地層結(jié)構(gòu)和巖體屬性特征的重要成果圖件之一，是以文字描述為主的圖紙。通過訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握cad軟件文字輸入與編輯基本功。第四套圖是繪制《采礦工程設(shè)計(jì)手冊(cè)》[10]中的刀把式井底車場(chǎng)平面圖。井底車場(chǎng)是聯(lián)接井下大巷運(yùn)輸和井筒提升的樞紐，它擔(dān)負(fù)著煤炭、矸石、物料、人員的轉(zhuǎn)運(yùn)任務(wù)，在整個(gè)井下運(yùn)輸系統(tǒng)中起著非常重要的作用[11]。第五套圖是繪制《采煤學(xué)》[12]課本中的一個(gè)采區(qū)布置示意圖，包括平面圖和剖面圖，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)與繪制，包括采區(qū)尺寸等需要學(xué)生去查找。一個(gè)礦山的采礦工程主要由地面（工業(yè)廣場(chǎng)）、井底車場(chǎng)和采區(qū)組成，所以，選擇這些部位的圖紙讓學(xué)生繪制，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了cad制圖，而且與采礦工程專業(yè)的知識(shí)緊密結(jié)合，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、cad課程的教學(xué)方法。

教師的職責(zé)，自古有之，即師者，傳道、授業(yè)、解惑也。那么作為采礦專業(yè)的教師，如何上好cad制圖課？“沒有愛就沒有教育”。作為一名cad制圖課的教師，首先要熱愛教師職業(yè)，熱愛這門課程，這樣才有動(dòng)力去鉆研cad課程的教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，認(rèn)真組織教學(xué)。

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

重慶大學(xué)采礦工程專業(yè)cad課安排在大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期。由于大二的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)仍不甚了解，部分學(xué)生感覺迷茫，總認(rèn)為自己的專業(yè)不如別人，學(xué)一行厭一行，對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性不高。所以，筆者上第一堂課時(shí)，沒有正面強(qiáng)調(diào)cad課如何重要，而是采用發(fā)問的方式，詢問學(xué)生有哪些方式可以掙錢謀生？答案五花八門。筆者歸納學(xué)生的答案，即：說，做藝人說相聲、唱歌或節(jié)目主持等，可以掙錢謀生；寫，寫小說成作家可以掙錢謀生；畫，成為畫家或工程師畫圖紙、搞設(shè)計(jì)，可以掙錢謀生。當(dāng)然，還有肩扛背馱也可以掙錢謀生。通過比對(duì)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。此外，筆者還下載了國(guó)內(nèi)知名的與礦山有關(guān)的大型企業(yè)和設(shè)?計(jì)院招聘廣告，把這些企業(yè)對(duì)采礦專業(yè)人員的職業(yè)要求展示給學(xué)生，讓學(xué)生知曉掌握cad繪圖技能對(duì)于求職就業(yè)的重要性。

（二）邊教邊學(xué)邊操作。

cad課程是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。雖然沒有深?yuàn)W的理論和繁瑣的公式，但操作使用命令比較多，命令之間沒有連貫性。所以，筆者在教室選擇上，除了要求有多媒體之外，還要求每位學(xué)生要有一臺(tái)電腦。這樣，筆者在講臺(tái)上講述完一個(gè)操作命令，馬上要求學(xué)生在自己的電腦上進(jìn)行操作，現(xiàn)場(chǎng)答疑。對(duì)學(xué)生的問題，教師要耐心指導(dǎo)，要求學(xué)生靈活掌握命令的使用與操作，切忌死記硬背。

（三）與實(shí)際工程相結(jié)合并延伸cad的應(yīng)用。

在學(xué)生繪圖練習(xí)案例選擇方面，密切與采礦工程專業(yè)結(jié)合，并把cad的使用在專業(yè)方面進(jìn)行延伸，緊扣實(shí)際工程，讓學(xué)生體會(huì)到成就感。比如，計(jì)算礦量時(shí)，根據(jù)底板等高線計(jì)算礦體的面積，有的借助求積儀來求面積，學(xué)了cad后，就可以直接用area命令求面積，計(jì)算礦量；還有利用cad直接繪制地質(zhì)剖面圖，確定點(diǎn)的坐標(biāo)，按照一定的坡度尋求最佳礦區(qū)道路路線，等等。

三、cad課程考核方式。

后，取消了期末一卷定終身的閉卷考核模式，將考試納入到平時(shí)的案例練習(xí)中，要求學(xué)生在課程結(jié)束后，按照正規(guī)要求提交5套圖紙，最后根據(jù)5套圖紙的繪制質(zhì)量以及課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)。

四、結(jié)語。

cad課是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)型課程。用cad制圖是工科專業(yè)大學(xué)生必備的基本技能。如何教好該課程，讓學(xué)生終生受益，探索建立一套“由淺入深、循序漸進(jìn)、密切結(jié)合實(shí)際、體現(xiàn)專業(yè)特色”的教學(xué)方法值得cad教學(xué)同行專家深入思考，不斷完善，找到更多有效的舉措，共同推動(dòng)采礦工程專業(yè)cad制圖課程教學(xué)上新臺(tái)階。參考文獻(xiàn)：

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畫法幾何及工程制圖論文篇七

摘要：本文分析了供熱工程課程存在的問題，介紹了供熱工程課程的教學(xué)改革內(nèi)容，只有通過改革才能培養(yǎng)出建環(huán)專業(yè)高技能畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：供熱工程;教學(xué)改革;建環(huán)專業(yè)。

一、為什么要進(jìn)行供熱工程課程教學(xué)改革。

我們學(xué)校每年有兩個(gè)班的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，在這些畢業(yè)生中一小部分要通過碩士研究生考試后繼續(xù)讀研，大部分學(xué)生要走向工作崗位，從事供熱、空調(diào)行業(yè)的設(shè)計(jì)、施工、供熱等工作。

隨著行業(yè)科技的發(fā)展，供熱和空調(diào)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求越來越高，例如，在畢業(yè)生就業(yè)面試中，許多用人單位用供熱和空調(diào)的問題來考核學(xué)生的專業(yè)水平高低，還有一些用人單位要求我們的畢業(yè)生到崗就能承擔(dān)工作。

因?yàn)樯鐣?huì)上留給建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會(huì)有限，開設(shè)這個(gè)專業(yè)的高校又不少，這樣使得市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。

由于建設(shè)單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目減少，社會(huì)上需要的畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)減少。

比如大連市的某個(gè)設(shè)計(jì)院今年招應(yīng)屆畢業(yè)生就比往年減少了37%，而且同時(shí)還要從單位內(nèi)部的設(shè)計(jì)人員中末位淘汰。

這就要求我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，而且要有工程綜合素質(zhì)、高技能和終身自學(xué)能力。

供熱工程課程是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課。

它不但涵蓋了蒸汽和熱水為熱媒的室內(nèi)供暖系統(tǒng)、城市集中供熱系統(tǒng)型式、工作原理、設(shè)計(jì)方法等的主要內(nèi)容，而且更重要的是它們?cè)诠こ讨械木C合應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力，它為大學(xué)生走向社會(huì)，從事工程技術(shù)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以往我們按照供熱工程課本從前往后泛泛講解一遍，一學(xué)期下來，同學(xué)們感覺并沒有真正掌握課程的實(shí)質(zhì)，也沒有將供熱工程系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的專業(yè)能力。

作為建環(huán)專業(yè)的專業(yè)課教師，我們深感責(zé)任重大，所以很有必要對(duì)供熱工程課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組織來加深學(xué)生對(duì)供熱工程課程概念理論的理解，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的工程能力，有利于學(xué)生和應(yīng)試和就業(yè)。

供熱工程課程采用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、動(dòng)畫并茂的特點(diǎn)，在課件的`制作過程中，我們先用文字把基本概念、基本原理表述清楚，然后配上圖片，再把設(shè)備運(yùn)行的動(dòng)畫加上，在知識(shí)中所涉及的現(xiàn)行的而不是過時(shí)的規(guī)范也應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充說明，也要把典型的電腦制作的cad的施工圖介紹給學(xué)生討論。

利用多媒體教學(xué)的條件，盡可能采用表格、圖片、動(dòng)畫等手段，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、通俗易懂，使抽象概念具體化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。

同時(shí)多結(jié)合當(dāng)前的規(guī)范《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》gb50736-，使學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，理論聯(lián)系實(shí)際。

例如：當(dāng)學(xué)習(xí)分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)時(shí)，我們先說明分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)是對(duì)傳統(tǒng)的順流式采暖系統(tǒng)在形式上加以改變，以建筑中具有獨(dú)立產(chǎn)權(quán)的用戶為服務(wù)對(duì)象，使該用戶的采暖系統(tǒng)具備分戶調(diào)節(jié)、控制與關(guān)斷的功能。

表述一下住宅分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的定義，然后把傳統(tǒng)的住宅采暖系統(tǒng)和現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的戶內(nèi)實(shí)物的各種施工竣工圖、清水房的照片放到多媒體課件上展示給學(xué)生，和他們一起分析比較，結(jié)合具體工程來說明：現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的節(jié)能作用，具體的控制方法，在水平單管串聯(lián)式、水平單管跨越式、水平雙管同程式、水平雙管異程式、水平網(wǎng)程式還有地?zé)崾竭@6種中，它們各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是哪些，現(xiàn)行規(guī)范推薦哪種形式告訴給同學(xué)們，在當(dāng)前供暖系統(tǒng)中存在哪些問題，遇到了怎樣解決，等等。

通過講解供熱系統(tǒng)，我們有意識(shí)地把一些供熱設(shè)備廠家選型樣本介紹給同學(xué)們，例如：散熱器廠家、地?zé)釓S家、換熱器廠家、熱表廠家、管材等供熱設(shè)備廠家，同學(xué)們通過不同的彩色樣本，既感到新奇又容易由課堂走向市場(chǎng)。

結(jié)合圖片講解供熱設(shè)備的工作原理，學(xué)生很容易理解供熱設(shè)備的工作原理、使用特點(diǎn)和分類，使學(xué)生有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍過程。

這種學(xué)習(xí)方法不但使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有興趣，而且還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生學(xué)到的是具有實(shí)用價(jià)值的理論知識(shí)。

這種學(xué)習(xí)方法能激發(fā)學(xué)生的興趣，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)思考、主動(dòng)提問、主動(dòng)查閱課外書，學(xué)習(xí)氣氛非常活躍。

供熱工程課程的題量大、題型多，為了達(dá)到事半功倍的效果，教師從社會(huì)上大量的各種考試復(fù)習(xí)題中精選了一些有代表性題，安排同學(xué)們哪些是必做的，哪些是拔高選擇做的。

當(dāng)前我們發(fā)現(xiàn)雖然書店里各種考試復(fù)習(xí)題很多，但大多數(shù)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不知道自己做的對(duì)不對(duì)，我們可以和學(xué)生一起通過作業(yè)的形式做標(biāo)準(zhǔn)答案，然后在qq群中共享標(biāo)準(zhǔn)答案。

我們發(fā)現(xiàn)，批改作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的毛病在什么地方，有時(shí)的一題多解還可以和同學(xué)們進(jìn)行討論。

例如;大連某住宅建筑的供暖面積為10000m2，供暖設(shè)計(jì)熱指標(biāo)為35w/m2，tn=20℃，四柱813的k=2.237(tpj-tn)0.302。

當(dāng)供、回水溫度采用80℃/60℃代替95℃/70℃時(shí)，計(jì)算下述問題：(1)散熱器面積增加的百分?jǐn)?shù);(2)循環(huán)水量增加的倍數(shù);(3)循環(huán)水泵的功率增加的倍數(shù)。

這道題我們用了兩種不同的方法來解答，充分讓學(xué)生體會(huì)到利用不同知識(shí)點(diǎn)來解答這道題的方法，這會(huì)使他們覺得知識(shí)理解的比較透徹，印象比較深刻。

三、供熱工程課程的專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)法。

供熱工程課程的目的是使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)上升為實(shí)際能力，我們要求學(xué)生不但要會(huì)做計(jì)算題、選擇題、簡(jiǎn)述題而且還要和其他同學(xué)一起利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來分析、解決工程中的實(shí)際問題。

例如：某工程的膨脹水箱的膨脹管和循環(huán)管與干管的連接如圖1，系統(tǒng)熱的不好，供水溫度正常，但室溫低。

請(qǐng)同學(xué)們分析原因并改正過來。

把這一問題讓學(xué)生們分析解決，這一過程激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，分析原因：有相當(dāng)一部分水量經(jīng)膨脹管和循環(huán)管而循環(huán)，使系統(tǒng)循環(huán)水量減少，是膨脹水箱與系統(tǒng)連接的錯(cuò)誤。

解決對(duì)策：將膨脹水箱的循環(huán)管改到水泵的吸入口附近，如圖2。

通過學(xué)生積極分析、討論找到了解決實(shí)際工程問題的方法后，提高了他們分析問題、解決問題的能力。

我們告訴學(xué)生供熱行業(yè)有許多的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要執(zhí)行，有強(qiáng)制性規(guī)范和一般規(guī)范，有些是一定不能違反的，有些是要盡可能去遵守的，而且規(guī)范隨著科技的發(fā)展也要修改和產(chǎn)生新的規(guī)范，我們一定要遵守最新的版本，例如：我們有《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》(gb50736-2012)、《民用建筑綠色設(shè)計(jì)規(guī)范》(jgj/t229-)、《民用建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(jgj26.95)、還有國(guó)務(wù)院頒布的《民用建筑節(jié)能條例》以及施工驗(yàn)收規(guī)范《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》gb50242-、《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》(gb/t500114-)。

我們?cè)谡n堂上選幾套典型的比較好的當(dāng)前實(shí)際設(shè)計(jì)施工圖給學(xué)生學(xué)習(xí)討論，借此讓他們熟悉規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也讓他們了解供熱工程系統(tǒng)施工的畫圖技巧和方法，例如：圖層怎么設(shè)置、圖塊怎么插入、線寬怎么定義等，使學(xué)生了解一下應(yīng)該出哪些圖紙和圖號(hào)的排序方法。

我們把這些不同類型的幾套施工圖在學(xué)生的qq群中共享給大家，供他們分析討論用，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生逐漸地由理論知識(shí)轉(zhuǎn)入到實(shí)際工程中來。

課程結(jié)束后我們和學(xué)生一起用兩周的時(shí)間專門做了一個(gè)供熱工程的課程設(shè)計(jì)。

我們把每班同學(xué)分成5組，然后把5套不同的建筑施工圖轉(zhuǎn)給相應(yīng)的組，每組內(nèi)部的設(shè)計(jì)參數(shù)和設(shè)計(jì)要求不同，這樣就達(dá)到每個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)都不同，要求學(xué)生按綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)做一套完整的施工圖，深度達(dá)到施工的程度，學(xué)校給提供教室和每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，教師每天都到教室檢查同學(xué)們的進(jìn)度和完成情況，講解普遍存在的問題，這樣學(xué)生就能按照真實(shí)的施工圖做設(shè)計(jì)計(jì)算、查設(shè)計(jì)手冊(cè)、查規(guī)范、cad畫圖。

當(dāng)學(xué)生們出圖時(shí)，我們讓他們先打出一張正式的施工圖圖紙，看看和電腦效果有什么不同，這時(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)線寬不對(duì)了、字大小也不對(duì)了、原來不遮擋的地方也重疊了、線型也不對(duì)了等，總之需要修改的地方很多，修改完再出圖就沒有那么多問題了，最后每個(gè)人再進(jìn)行答辯。

兩周下來學(xué)生忙得不輕但也收獲不小，這種仿真的課程設(shè)計(jì)鍛煉了他們讀懂建筑圖的能力，培養(yǎng)了他們運(yùn)用設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)手冊(cè)的能力，訓(xùn)練了他們cad電腦制圖能力，也加強(qiáng)了他們的互助友誼，學(xué)生們表現(xiàn)的都很積極。

由于從頭到尾教師和學(xué)生一直在一起，情況比較了解，所以再經(jīng)過答辯，成績(jī)給得都比較合理，學(xué)生們通過課程設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)了接到一個(gè)工程項(xiàng)目如何開始做設(shè)計(jì)的方法。

為了使我們培養(yǎng)出來的建環(huán)專業(yè)的學(xué)生符合當(dāng)前供熱行業(yè)的需要，使我們的建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，我們進(jìn)行了供熱工程課程教改和實(shí)踐。

教師通過畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)單位反饋情況感覺到這些學(xué)生較往屆學(xué)生專業(yè)水平提高了，但我們師生還要繼續(xù)努力提高。

我們認(rèn)為專業(yè)教師需要不斷地加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，向其他高校教師學(xué)習(xí)、向設(shè)計(jì)院同行學(xué)習(xí)、向供熱設(shè)備廠家的專家學(xué)習(xí)，同時(shí)也要經(jīng)常到工地現(xiàn)場(chǎng)向師傅學(xué)習(xí)，跟上供熱行業(yè)發(fā)展的步伐，只有教師水平提高上去了，才能不斷探索提高教學(xué)效果的方法，使學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)各方面的技能，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

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畫法幾何及工程制圖論文篇八

“畫法幾何與工程制圖”是高等學(xué)校培養(yǎng)工科學(xué)生機(jī)械繪圖能力、讀圖能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門主要研究用投影法繪制工程圖樣的理論和方法的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)械課程和從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必備基礎(chǔ)。通過本課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的作圖方法和步驟、基本制圖標(biāo)準(zhǔn)、繪制和閱讀一般工程圖的能力以及空間想象能力，為今后進(jìn)一步深造以及從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。和一般課程相比，“畫法幾何與工程制圖”是一門重要而又較難掌握的課程，它既不同于高等數(shù)學(xué)等純理論性質(zhì)的課程，又不同于金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課，它是一門理論和實(shí)踐結(jié)合得比較緊密的課程。根據(jù)本單位的實(shí)際情況，本次教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，按夠用、實(shí)用的原則制定合理教學(xué)目的要求，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)組織方法；教學(xué)過程以工作能力目標(biāo)為核心，將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、融為一體，通過綜合性的專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，達(dá)到學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力。

一、現(xiàn)狀分析。

1.教學(xué)內(nèi)容較多“畫法幾何與工程制圖”的教學(xué)內(nèi)容較多，包括畫法幾何、工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖等內(nèi)容，本單位學(xué)生難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)所有內(nèi)容較好掌握，有必要精簡(jiǎn)部分“不重要”內(nèi)容。2.教學(xué)模型難以呈現(xiàn)本校的“畫法幾何與工程制圖”教學(xué)主要是通過以電子課件為主體，輔以尺規(guī)作圖講解加簡(jiǎn)單模型觀察來講授作圖原理，然后讓學(xué)生作圖練習(xí)、解題的教學(xué)方式，素材大多來源于課本，與實(shí)際有所脫軌。課堂上學(xué)生對(duì)于正投影三視圖形成原理缺乏直觀認(rèn)識(shí)，僅能抽象地將模型的二維三視圖與其三維構(gòu)造聯(lián)想起來。另外，學(xué)生無法接觸到真正的機(jī)械零件，對(duì)一些具有復(fù)雜形狀的零件，學(xué)生也很難想象出其真正的構(gòu)造，尤其是零件的剖面圖，其在工程圖樣中占有極其重要的地位，但由于它非常的不直觀，學(xué)生往往也是難以掌握。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣該課程的講授對(duì)象是剛上大學(xué)而且從未有過工程實(shí)踐的大學(xué)生，枯燥而抽象的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣和熱情，而且學(xué)生人數(shù)較多，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的平均單獨(dú)指導(dǎo)時(shí)間不足。4.考核標(biāo)準(zhǔn)單一該課程的評(píng)價(jià)考核方式仍以考試為主，但由于考試時(shí)間有限，對(duì)于本課程所必須掌握的繪制零件圖和裝配圖很難在考試中進(jìn)行考核，導(dǎo)致課程的考核不夠全面。

二、改革內(nèi)容。

1.精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容（1）“畫法幾何”部分重點(diǎn)介紹正投影三視圖體系的形成原理，點(diǎn)、線、面及體的投影知識(shí)，對(duì)換面法、軸測(cè)投影等內(nèi)容作簡(jiǎn)單介紹，因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容與后續(xù)的工程制圖部分聯(lián)系不大，也不影響學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。（2）“工程制圖”部分重點(diǎn)介紹剖視圖的畫法，標(biāo)準(zhǔn)件/常用件的畫法，零件圖與裝配圖的畫法，其中可簡(jiǎn)略介紹相對(duì)少見的常用件畫法。（3）“計(jì)算機(jī)繪圖”部分調(diào)整為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槔糜?jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖只是工具上的變化，總體作圖原理仍為前面介紹過的內(nèi)容，另外還考慮到現(xiàn)代學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較早較多，完全能勝任相關(guān)軟件的自學(xué)任務(wù)。2.改革教學(xué)組織方法（1）采用泛三維模型進(jìn)行演示和講解。包括新增復(fù)雜模型、可剖開模型、真實(shí)零件和計(jì)算機(jī)三維模型，增加授學(xué)的直觀性，降低對(duì)學(xué)生空間想象力的要求，從而提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握。（2）充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。采用多媒體集成、動(dòng)畫模擬仿真等制作更形象生動(dòng)的教學(xué)素材，以更有趣的方式展示某些復(fù)雜難懂的過程，從而激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（3）采用分組教學(xué)模式。將所有學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，挑選對(duì)知識(shí)掌握較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)對(duì)其組員進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，從而可以分擔(dān)教師的指導(dǎo)任務(wù)，也增加了每個(gè)學(xué)生接受指導(dǎo)的時(shí)間。另外平時(shí)可組織組間競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)生熱情和積極性。3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式（1）增加平時(shí)作圖練習(xí)的考核比重。主要是增加對(duì)學(xué)生繪制機(jī)械零件圖的練習(xí)，并把它作為總評(píng)成績(jī)的重要組成部分，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)零件圖的掌握。（2）設(shè)置新的考核方式。平時(shí)一般作圖練習(xí)占30%，繪制零件圖占20%，期末考試（筆試）占50%。

三、實(shí)施方法。

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)分配。2.新購(gòu)若干教具，包括機(jī)械制圖畫法幾何投影箱、機(jī)械制圖教學(xué)模型和常見機(jī)械零件等；用三維軟件solidworks繪制教材中涉及的三維模型例子；用solidworks和flash等軟件制作教學(xué)動(dòng)畫。3.根據(jù)學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)以及平時(shí)練習(xí)完成情況，選出若干名基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)帶5~6名組員形成學(xué)習(xí)小組，在課堂討論中組長(zhǎng)主導(dǎo)組員積極參與，在課后組長(zhǎng)還要對(duì)其組員額外輔導(dǎo)。4.教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式設(shè)置為：平時(shí)一般作圖練習(xí)占30%，測(cè)繪零件圖占20%，期末考試占50%。

四、改革目標(biāo)。

1.通過精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)時(shí)間花在最基本、最重要的知識(shí)點(diǎn)上，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運(yùn)用該投影規(guī)律做出常規(guī)機(jī)械零件的零件圖，保證底子薄的學(xué)生也能跟上教學(xué)進(jìn)度。2.通過改革教學(xué)組織方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，采用更直觀的授學(xué)方式，從而降低對(duì)學(xué)生空間想象力的要求，充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。3.通過改革教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課程中最實(shí)用，對(duì)其專業(yè)發(fā)展最重要以及對(duì)其就業(yè)最必要的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度。

五、實(shí)施成效。

1.經(jīng)過一輪教學(xué)改革實(shí)踐后，本單位某專業(yè)班級(jí)的“工程制圖”課程的平均分達(dá)到78.3分，而改革前往屆同專業(yè)班級(jí)的該課程平均分僅為71.9分。經(jīng)過一輪教學(xué)改革實(shí)踐后，本單位某專業(yè)班級(jí)的“畫法幾何”課程的平均分達(dá)到76.3分，而改革前往屆同專業(yè)班級(jí)的該課程平均分僅為69.8分。實(shí)踐證明，本次教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及掌握本門課程內(nèi)容有較明顯的積極作用。2.通過采用泛三維模型以及多媒體課件進(jìn)行演示教學(xué)，明顯提高了學(xué)生對(duì)本系列課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛也有提升。進(jìn)行本次教學(xué)改革前會(huì)有個(gè)別學(xué)生因理解能力稍差，出現(xiàn)畏難情緒，以至于不愿意動(dòng)筆畫圖，而經(jīng)過改革以后，基本沒有學(xué)生還會(huì)覺得該知識(shí)無法理解，也更積極動(dòng)手練習(xí)，進(jìn)步明顯加快。3.通過分組教學(xué)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生（組長(zhǎng)）對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)本課程有困難的學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，有效提升了整體班級(jí)的學(xué)習(xí)效果。而且，在分組教學(xué)過程中，組長(zhǎng)也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)面的不足而進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)也對(duì)已掌握的知識(shí)反復(fù)地溫習(xí)，這對(duì)其自身的鍛煉效果也非常顯著。

六、項(xiàng)目創(chuàng)新。

1.提出“注重基礎(chǔ)，偏重夠用、實(shí)用”的畫法幾何與工程制圖教學(xué)理念。針對(duì)本單位學(xué)生自身基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展需求以及就業(yè)方向，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運(yùn)用該投影規(guī)律做出常規(guī)機(jī)械零件的零件圖。2.采用多樣化教具、課件進(jìn)行演示教學(xué)，形成一套形象生動(dòng)的教學(xué)資料。除了新增復(fù)雜模型（如可剖開模型）外，為了與實(shí)際聯(lián)系更緊密，還增加實(shí)際機(jī)械零件作演示；另外作為補(bǔ)充，還利用solidworks繪制大量三維模型，利用多媒體軟件制作演示動(dòng)畫等。3.增加學(xué)生參與度。采用分組教學(xué)模式促使每位學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)討論中，從而調(diào)動(dòng)其積極性，也能使每位學(xué)生獲得更多的輔導(dǎo)，組長(zhǎng)得到更多鍛煉。

七、改革總結(jié)。

經(jīng)過一輪改革實(shí)踐后，形成了一份特色鮮明、生動(dòng)有趣、通俗易懂的多媒體課件和教案，開發(fā)出了一批實(shí)用、巧妙的模型庫，形成了一個(gè)聯(lián)系實(shí)際，并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)組織形式，形成了一個(gè)科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式，同時(shí)也顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本次改革中分組教學(xué)模式可以推廣到其他的專業(yè)課程，如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。

參考文獻(xiàn)：

畫法幾何及工程制圖論文篇九

摘要：針對(duì)工科學(xué)生在課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)等過程中出現(xiàn)的問題，反思如何提高《工程制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量，提出應(yīng)從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，變滿堂灌為啟發(fā)式等幾個(gè)方面入手，在授課過程中進(jìn)行實(shí)踐與探索，以求獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：工程制圖；教學(xué)質(zhì)量；激發(fā)興趣。

《工程制圖》是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)又是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和形象思維能力的公共基礎(chǔ)課。學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的掌握程度，不僅關(guān)系到本課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)影響到后續(xù)課程，如機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)制工藝等的學(xué)習(xí)和多個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的能力，甚至影響對(duì)其從事工程工作的能力和信心。因此必須想方設(shè)法提高《工程制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、上好緒論課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣之于一個(gè)人十分重要，對(duì)于學(xué)生來說興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣就可以學(xué)而不倦，提高效率。因此，要提高課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的濃厚興趣。一般該門課程都是開在大學(xué)一年級(jí)，這些剛剛從應(yīng)試教育的重壓下脫穎而出的莘莘學(xué)子們還不了解自己所學(xué)專業(yè)，也根本不清楚《工程制圖》在后續(xù)課程和今后工作中的作用和地位。因此要充分利用緒論課來激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門課的興趣，讓他們明白，學(xué)好這門課，終身受益。

第一要強(qiáng)調(diào)機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是機(jī)械行業(yè)從事設(shè)計(jì)、制造及開發(fā)研究的高級(jí)工程技術(shù)人才，而“工程圖樣則是工程界相互間進(jìn)行技術(shù)交流的語言”。學(xué)生學(xué)好了《工程制圖》之后，就可以通過自己的理解和想象來表達(dá)和繪制幾何形體，進(jìn)而表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和交流技術(shù)思想。這正是有志于成為工程技術(shù)人員的學(xué)生從一開始就必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。第二要讓學(xué)生了解該課程對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)課程的影響?！豆こ讨茍D》是后續(xù)許多專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)四年中其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的順利完成都會(huì)產(chǎn)生有重大影響；也直接影響到就業(yè)技能的掌握程度和工作創(chuàng)新能力。可選取一些造型精美的零件及三維圖向?qū)W生們簡(jiǎn)單介紹繪制過程，以引起學(xué)生們的興趣。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

《工程制圖》是一門形象思維很強(qiáng)的課程，要不斷地由立體畫出平面圖形、由平面圖形想象出立體形狀。由于學(xué)生缺乏必要的工程知識(shí)，在平面圖形與空間立體之間的轉(zhuǎn)化有一定難度，需要教師將計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)既直觀、清晰、易于理解，又具有互動(dòng)性。但在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮其教學(xué)內(nèi)容在屏幕上停留的時(shí)間短，而學(xué)生知識(shí)水平、接受能力參差不齊，部分學(xué)生不大適應(yīng)這種大容量、快節(jié)奏傳遞信息的教學(xué)方式。而傳統(tǒng)的粉筆、黑板、掛圖雖有其呆板的缺陷，但教學(xué)內(nèi)容在黑板上停留時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生有充分的時(shí)間理解吸收；也可以將模型、機(jī)械零件和部件等實(shí)物引入課堂，有利于增加學(xué)生對(duì)所要表達(dá)零件的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、變滿堂灌為啟發(fā)式。

目前，由于教育資源短缺，往往都是采用大班上課的方式，而且又采用多媒體，教師將收集的有關(guān)文字、圖像素材不分主次盡數(shù)羅列，忽略了學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可能接受的信息量；加上只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可演示課件，容易導(dǎo)致不自覺地加快進(jìn)度。所以教師的課件設(shè)計(jì)，應(yīng)注意到和學(xué)生的互動(dòng)，變滿堂灌為啟發(fā)式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性。在提出、分析、解決問題過程中，要善于把學(xué)生已有的知識(shí)和新學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，自然引出新的概念。例如：采用形體分析法來看組合體視圖時(shí)，首先啟發(fā)學(xué)生把各組成部分從視圖中分離出來，根據(jù)各部分基本體投影的圖形特征，通過感知在頭腦中再現(xiàn)出基本體的表象，去認(rèn)識(shí)視圖所表達(dá)的形體，然后再啟發(fā)學(xué)生按視圖上的組合體各部分的相對(duì)位置和關(guān)系去進(jìn)行組合，使之改造表象，從而想象出它的整體形狀來；還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地控制教學(xué)進(jìn)度，注意換屏翻頁的節(jié)奏，給學(xué)生留出思考消化的空間；有些時(shí)候巧妙設(shè)問，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引起學(xué)生們的注意力。

四、精講、多練，提高工程能力。

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在答疑時(shí)，往往聽到學(xué)生反映，“課堂上我們都聽懂了，可作業(yè)時(shí)卻不會(huì)了”?？磥韺W(xué)生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要真正掌握本課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象能力與一定的形體表達(dá)能力，并非易事。

教師要保證教學(xué)質(zhì)量，就要努力做到精講、多練，在有限的課堂教授時(shí)間內(nèi)做文章。精講就是要求教師吃透教材，深刻挖掘大綱精髓，做到突出重點(diǎn)、排除疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生識(shí)圖、讀圖有重要影響的內(nèi)容要講深講透，使同學(xué)們能收到舉一反三、觸類旁通的效果；多練就是指導(dǎo)學(xué)生做多種類型和多解的練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，從而促使學(xué)生去探索解決問題的多渠道。學(xué)生獲取知識(shí)的過程中必然會(huì)遇到很多困惑，出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。一般來說，最初的錯(cuò)誤是很難糾正的，因此在學(xué)習(xí)的初期應(yīng)多給指導(dǎo)，使之盡量避免或減少錯(cuò)誤。每次作業(yè)批改后，要及時(shí)講評(píng)，對(duì)多數(shù)學(xué)生易犯錯(cuò)的共性問題統(tǒng)一講評(píng)，個(gè)別學(xué)生的問題單獨(dú)單面釋疑，這樣讓學(xué)生知道自己錯(cuò)誤的原因，并要求學(xué)生及時(shí)認(rèn)真糾正。這樣學(xué)生就可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤，澄清模糊混淆的概念。這樣能使所學(xué)知識(shí)記得更牢，理解得更透。

經(jīng)過不斷實(shí)踐和探索，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的、識(shí)圖、讀圖與繪圖能力，收到了較好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，如何提高《工程制圖》的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中有效地啟發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的識(shí)圖能力和繪圖技巧，還需要我們不斷地進(jìn)行研究和探索。

畫法幾何及工程制圖論文篇十

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用信息化手段來探索教學(xué)新模式已經(jīng)成為高職課堂改革的趨勢(shì)。工程制圖作為工程技術(shù)類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，抽象難學(xué)，教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而近幾年高職院校學(xué)生水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求。建立信息化課堂，運(yùn)用信息化手段可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化課堂；工程制圖；改革。

引言。

7月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國(guó)教育發(fā)展方向的意見中提到，“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式；鼓勵(lì)學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對(duì)接線上線下教育資源……推動(dòng)開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式[1]?！?月，教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，其中提到：“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程[2]?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合進(jìn)入更深層次的階段[3]。工程制圖抽象性較強(qiáng)，對(duì)空間想象力要求較高，這致使一部分學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”，另一部分學(xué)生則“百思不得其解”學(xué)情的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足要求[4]。而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們常常手機(jī)不離手，電腦不離身，如何運(yùn)用信息化手段探索未來教育教學(xué)新模式，成為教學(xué)改革的大趨勢(shì)。

1.1學(xué)生分析。

1.1.1文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心隨著各類本科院校擴(kuò)招，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線一降再降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，過分依賴教師，學(xué)習(xí)時(shí)間僅限于課堂。高職院校學(xué)生絕大部分是高考失利，沒有或沒能力進(jìn)入各類本科院校，帶著矛盾的心理步入大學(xué)的，有較強(qiáng)的挫敗感和倦怠感，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，不愿意鉆研知識(shí)，很難享受學(xué)習(xí)的樂趣，一點(diǎn)聽不懂，就會(huì)出現(xiàn)放棄的想法，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)狈ψ孕判摹?/p>

1.1.2課外活動(dòng)豐富，熱衷上網(wǎng)目前高職院校的學(xué)生為左右出生，他們對(duì)新事物的接受非常迅速，電腦、智能手機(jī)、ipad等電子產(chǎn)品成為他們?nèi)雽W(xué)必備的物品，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂八卦無法自拔。過分依賴手機(jī)，片刻不離手，上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂效率不高。

1.2教師分析。

高職院校的教師特別是青年教師熱愛教師工作，希望在實(shí)踐中成長(zhǎng)，思維活躍，對(duì)新思想、新理論接受比較快，創(chuàng)新能力強(qiáng)，希望發(fā)掘自身潛能，獲得事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。而學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度會(huì)嚴(yán)重影響教師的工作積極性。

1.3課程分析。

工程制圖課程是高等職業(yè)院校機(jī)械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、制圖及空間想象能力，承擔(dān)著為后繼課程服務(wù)的重要任務(wù)，工程制圖教學(xué)效果的好壞直接影響后繼課程的教學(xué)[5]。其作為一門基礎(chǔ)課,教學(xué)計(jì)劃通常安排在大一來完成，由于工程制圖抽象難學(xué)，對(duì)空間想象力有較高的要求,而目前教學(xué)時(shí)還是以教師為主導(dǎo)，運(yùn)用傳統(tǒng)木制模型、粉筆以及掛圖，難以照顧到所有學(xué)生，教學(xué)效果不好。近幾年多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，ppt已經(jīng)被眾多教師和學(xué)生接受，它方便快捷，不用浪費(fèi)時(shí)間板書。但一節(jié)課100分鐘,運(yùn)用ppt,教學(xué)信息量過大，課堂節(jié)奏過快，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課下學(xué)生利用ppt課件復(fù)習(xí)時(shí)又缺乏講解,學(xué)習(xí)集中度和持久度不高,教學(xué)信息的傳遞效率大打折扣。經(jīng)過以上分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足目前高職院校學(xué)生和教師的要求，需要通過改變課堂模式建立信息化課堂，讓學(xué)生從抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2、信息化課堂的建立。

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)狀，以及信息化技術(shù)的高速發(fā)展，信息化課堂的建立已經(jīng)顯得尤為迫切。通過建立信息化課堂將手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品運(yùn)用到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍起來，輕松完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)上課過程中了解本專業(yè)的`一些常用工具軟件，為將來工作做準(zhǔn)備。本文中使用的平臺(tái)為職教云。

2.1準(zhǔn)備階段。

在職教云平臺(tái)中建立工程制圖在線精品課程，根據(jù)教材將章節(jié)進(jìn)行細(xì)化，整合分解，變成一個(gè)一個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)。例如機(jī)件表達(dá)第一節(jié)視圖，可拆分為基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別上傳課程ppt、講課視頻以及課后習(xí)題，每個(gè)視頻3~5分鐘，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇觀看次數(shù)以及觀看時(shí)間，極大地方便了學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，隨時(shí)隨地可以打開查找。還可以同時(shí)兼顧成績(jī)好的和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，比傳統(tǒng)課堂更適合當(dāng)前的高職學(xué)生。

2.2實(shí)施階段。

本文以機(jī)件表達(dá)中剖視圖第一節(jié)課兩個(gè)課時(shí)為例，詳細(xì)闡述工程制圖信息化課堂的實(shí)踐過程。

2.2.1課前課前教師和學(xué)生提前下載云課堂客戶端，教師需在云課堂上新建班級(jí)，學(xué)生通過掃碼等方式加入班級(jí)。上課之前教師通過云課堂發(fā)布課前要求，請(qǐng)同學(xué)們完成課前作業(yè)并自學(xué)資源庫中的微課程。鑒于高職學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)差別較大，發(fā)布課前作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分為a、b兩組，發(fā)布難易程度不同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。學(xué)生完成作業(yè)后拍照上傳，教師查看并評(píng)價(jià)，此為課前作業(yè)成績(jī)?？梢愿鶕?jù)需求選擇課前測(cè)試、問卷調(diào)查等功能。

2.2.2課上課上學(xué)生自帶手機(jī)，提前打開云課堂隨時(shí)和教師互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生偷偷玩手機(jī)屢教不改的情況，學(xué)生可以光明正大將手機(jī)擺在課桌上使用，將手機(jī)變成幫助學(xué)習(xí)的工具。工程制圖課程一般為合班開課，教室人數(shù)較多，云課堂的簽到功能極大地節(jié)省了點(diǎn)時(shí)間，可以通過一鍵簽到或手勢(shì)簽到瞬間完成學(xué)生到課情況的統(tǒng)計(jì)，同時(shí)數(shù)據(jù)會(huì)保存在教師云課堂客戶端。根據(jù)課前學(xué)生完成繪制零件三視圖的課前作業(yè)，在云課堂中發(fā)起頭腦風(fēng)暴，請(qǐng)學(xué)生說明在畫圖過程中發(fā)現(xiàn)的問題，概括討論最主要的問題，即圖形虛線較多，會(huì)給讀圖造成困難，引出剖視圖的概念。為了方便學(xué)生理解模型，用solidworks畫出三維立體圖形，并上傳到云課堂中，學(xué)生在手機(jī)上下載edrawings讀圖app，可將solidworks畫出的模型導(dǎo)入打開實(shí)現(xiàn)主俯左右后仰六個(gè)基本視圖的查看，還可以查看本節(jié)課所講的剖視圖、移動(dòng)剖切面的位置，可以觀察選擇在什么位置進(jìn)行剖切更為合適。相較于傳統(tǒng)的木制模型，更方便且能照顧到整個(gè)教室的學(xué)生，通過軟件可以更加迅速地幫助學(xué)生建立空間模型，理解課程內(nèi)容。課中隨時(shí)可以發(fā)起小測(cè)驗(yàn)和提問，剖視圖中最容易出錯(cuò)的地方是漏畫線的現(xiàn)象，小測(cè)驗(yàn)可以隨時(shí)獲得學(xué)生的掌握情況的數(shù)據(jù)百分比，動(dòng)態(tài)安排后續(xù)課程授課內(nèi)容。云課堂會(huì)保存每次課堂上回答問題、參與討論以及測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，作為確定期末最終成績(jī)的依據(jù)。

2.2.3課后課后作業(yè)發(fā)布在云課堂，學(xué)生課后完成作業(yè)并上傳。在上課過程沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)可以查看微課程或者在課后答疑中聯(lián)系教師。最后每次課后學(xué)生和教師可以互評(píng)，提出改進(jìn)建議，積極互動(dòng)，使教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3、信息化課堂與傳統(tǒng)課堂的比較分析。

信息化課堂是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上增加信息化工具，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)，信息化課堂的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。從組織形式上，傳統(tǒng)課堂是以班級(jí)為單位，所有學(xué)習(xí)過程都在課堂上，而信息化課堂除了現(xiàn)場(chǎng)面授以外，微課可以幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，達(dá)到一種時(shí)時(shí)可學(xué)處處可學(xué)的狀態(tài)。從師生交流上，傳統(tǒng)課堂合班授課，教師無法照顧到所有學(xué)生，比較內(nèi)向和被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生交流較少，信息化課堂每個(gè)學(xué)生都可以通過手機(jī)實(shí)現(xiàn)和教師的一對(duì)一溝通。從教學(xué)手段上，傳統(tǒng)課堂僅僅采用粉筆、尺規(guī)、模型、掛圖等，難以照顧到所有學(xué)生，空間想象能力弱的學(xué)生理解起來比較困難，信息化課堂除了傳統(tǒng)工具外加入了畫圖軟件solidworks、讀圖軟件e-drawings，更加直觀，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)資源上，傳統(tǒng)課堂只能依靠課本、ppt等，而信息化課堂更加豐富多樣，學(xué)生更加愿意投入課堂。在評(píng)價(jià)方式上，傳統(tǒng)課堂在教室監(jiān)督下用紙質(zhì)考卷考試，而信息化課堂增加平時(shí)作業(yè)以及課堂互動(dòng)的數(shù)據(jù)參考，更加全面地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4、結(jié)語。

工程制圖課程作為高職院校工科專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。信息化課堂結(jié)合了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，增加信息化手段，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生在上課過程中了解學(xué)習(xí)更多專業(yè)相關(guān)軟件，為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)及工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)教師有了更高的要求，教師需不斷提升信息化水平，更新知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化基本功。希望通過信息化課堂培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的技能技術(shù)型人才，更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

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